荷叶圆圆第二课时的教学设计

荷叶圆圆第二课时的教学设计（精选6篇）

荷叶圆圆第二课时的教学设计 篇1

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开始，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、老师的帮助下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜欢的一段话这个环节，保证学生在读正确的基础上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的基础，是为了让学生能有感情地读好课文。根据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动有趣的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的喜爱之情，达到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。

“阅读是学生的个性行为”。(《语文课程标准》)学生个体的知识与经历不同，其对课文的理解和感受、体验也各不相同。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓励学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正尊重学生，尊重他们对文本的多云见解。

【教学目标】

1、引导学生读懂课文，读好课文。

2、能认识课文中出现的12个生字，正确书写“是”。

3、激发学生对大自然的喜爱之情。

【教具准备】

多媒体课件、荷叶图片。

【教学过程】

一、谜语导入，组织谈话

1、猜谜语。

2、说说荷叶是怎么样的。

根据学生的认知水平，我们应该密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境, 这样有助于激发学生探究的欲望!

二、整体输入，初识课文

1、听课文录音：

说说你听到了什么?看到了什么?

2、把课文读通：

遇到生字可以拼拼音，也可以向老师、同学请教。

3、说说还有谁也喜欢荷叶。

教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。

三、设情景，美读课文

1、找出自己最喜欢的一段话读一读：

美读课文，学习词语“摇篮”等。

2、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。

四、复习字词，指导书写

1、摘水果游戏。

2、指导书写“是”。

给学生创设一个愉悦的学习氛围，让学生在“玩中学”。

五、谈收获，延伸课堂

1、这节课你知道了什么?

2、我会说：

荷叶是我的_____________________________。

荷叶是_______的________________________。

激发学生的创新意识，培养学生的想象力，体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。

荷叶圆圆第二课时的教学设计 篇2

1. 复习巩固生字词。

2. 感知课文内容, 能够正确、流利、有感情地朗读课文, 培养学生的想象力。

二、教学重难点

能正确流利地朗读并了解课文内容, 能感受到夏的美好。

【设计意图】通过形象直观的多媒体课件的合理运用, 拉近文本和学生之间的认知距离, 激发学生主动学习和探究的欲望。及时地捕捉学生的好奇心, 激发学生的求知欲, 使他们入情入境地进行阅读, 适当的积累语言。用教学生学习到学生自学的方式, 教会学生学习。

三、教学准备

课件、贴图。

四、教学过程

1. 激趣导入

师戴着花仙子的头饰说:你们好!我是花仙子。我给大家带来了很多很多美丽的花朵, 你们想得到它吗?只要大家上课专心听讲, 积极回答问题, 就能得到我篮子里美丽的花了。我们一起加油吧!

今天我们继续学习14课荷叶圆圆。 (出示课件, 板书课题)

学生齐读课题。

【设计意图】运用奖品, 充分激发学生的兴趣, 使学生在愉快的气氛中进入新知识的学习。

2. 复习生字

我的家在“荷花池”, 那里很美很美, 下面就带同学们到我的家去看看吧! (出示课件荷花池) 咦?同学们, 这些荷叶上的生字你们会读吗?

3. 读文、感悟

(1) 看图感受第一段指名朗读第一段。

圆圆的绿绿的荷叶美吗?那我们全班一起美美的读一读第一段吧。

(2) 读课文第二段理解感悟

看到这么美的景色, 有很多朋友也闲不住了, 你们看谁来了?

老师想请一位喜欢小水珠的同学来读第一段, 看看小水珠都说了什么了?

指名学生读第二段。

(3) 教师指导学生学习第三段

(贴小蜻蜓图)

大家读得真不错, 荷叶这么美, 荷塘这么好玩, 小蜻蜓也飞来了, 你们瞧。小朋友用你喜欢的方法读读第三段吧。

(4) 学生自学四、五段

见到美景小青蛙和小鱼儿也赶来了。 (贴小青蛙和小鱼儿图) 下面老师想让同学们小组一起学习, 先看看我们小组学习的要求吧!

学生自学, 教师指导

【设计意图】情境中朗读体会, 感受自然的美好, 尽可能给学生直观的感受, 把学生领进一个触目可及的童话世界中, 丰富学生的心灵体验。

4. 拓展延伸

(出示课件) 圆圆的荷叶绿得可爱, 它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带开、来了欢乐。现在, 老师要带你们到另一个很美的地方?想去看看吗?看看还有谁把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最丰富。

5. 课堂小结

圆圆的荷叶不仅给他们带来了欢乐, 也给我们带来了笑声, 荷叶快乐吗?“能给别人带来快乐, 是自己最大的快乐”。希望我们能将这份开心与快乐带给每个人, 带到每个角落, 让我们的周围充满笑声。

荷叶圆圆第二课时的教学设计 篇3

引导学生自主参与教学活动，是现代教育追求的目标。本课就是基于这一理念进行教学设计，力图让学生自主阅读文本，参与语文实践，从而获得语文能力和语文素养的提高。

教学目标

1．学会生字新词，会用“_____来了，在荷叶下_______”、“我想变成____，_____”句式说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3．从朗读人手，以读悟文，以读悟情。

4．理解并分享诗中热爱生活的情趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.朋友，你喜欢游泳吗?在一年四季当中，你最喜欢哪个季节呀?为什么?

2．(学生回答后，出示课文情境图)每个人都有自己喜欢的季节。(指图)这两位小朋友最喜欢夏天了。当夏天来临的时候，他们会有什么愿望呢?想知道吗?那我们就继续学习这首美丽的小诗。(投影课文)

3．齐读课题。

[夏天游泳是儿童最感兴趣的事情。以游泳入题，自然唤起了学生对夏天迷人的景色和充满童趣的生活的向往与体验，可谓“课伊始，趣已生”。]

二、巩固生字，复习新词

1．(出示“荷叶”形状的生字词卡片)今天老师给小朋友带来了许多大大的“荷叶”，大家看看“荷叶”上的生字、新，词还记不记得?

2．指名读生字，然后开火车读。(相机正音)

3．学生齐读生字、新词。

三、初读诗文，整体感知

1.朋友没有把生字宝宝忘记，它们可高兴了。现在让我们一起把生字宝宝送回课文中去吧。

2．放轻音乐，教师有感情地范读诗歌。

3．你想比老师读得更好吗?请你们先自由练读，要读准字音，读通句子。(友好提示：读的时候可要注意正确的读书姿势哦!)

4．谁愿意把整首诗读给大家听听?

[范读引路，既激起学生朗读和学习兴趣，又为低年级学生提供模仿范例，降低学习难度；“友好提示”则注意了学生良好学习习惯的养成。]

四、精读诗文，读中感悟

1.上节课我们学习了课文的第一小节，夏天小姐姐问我们想变点儿什么，我们先来看看这个小朋友想变成什么。

2．学生齐读第二节诗歌。

3．请大家轻轻闭上眼睛，展开想象的翅膀：假如你变成了一滴透明的雨滴，睡在一片绿绿的树叶上，你的心里会想些什么呢?(教师在挂图中的小雨滴旁贴上“雨滴”的词卡)

4．说得多好啊，谁能带着这种舒服、甜美的感受来读读第一、第二行诗。

(多让几个学生读，读后师生评议，让学生感受、领悟“透明的雨滴”是那么的纯净、明亮)

5．用同样的方法学习第三、第四行诗，注意让学生读中感悟河水的“清凌凌”及小鱼在荷叶下嬉戏的无拘无束，读出小鱼的活泼快乐。

6栽仿佛看到了好多快活的小鱼在清凌凌的河水里自由自在地游来游去，请你们扮演小鱼，加上动作，美美地读这一小节吧!(播放欢快的音乐，先个人练读后齐读)

[“语文是读出来的。”这里以读代讲，读中感悟，同时读、思、议、演层层递进，有机结合，让学生在读书中达到目标。]

五、运用学法，合作学习

1．刚才我们学习第二小节诗歌时采用的是读读想想、议议演演的方法。同学们学得真好，能继续运用这种方法学好下面几节诗歌吗?下面请大家自由读第三节诗歌。

2．你们见过蝴蝶和蝈蝈吗?能模仿蝴蝶飞舞的样子和蝈蝈唱歌的声音吗?(指名学生表演)

3．假如你就是那只快乐的蝈蝈，你现在最想唱什么歌?(多名学生回答后)让我们和这些快乐的蝈蝈一起唱唱歌吧!(师生一起边拍手边唱歌)

4．歌唱得不错，如果能把第二、第三节连起来加上动作读就更好了。(请两位学生上讲台表演读)

5．师生合作读，教师读上一行，学生接读下一行，可以配上动作读。

[渗透学法，合作学习，生生、师生互动是新课改所倡导的新理念。本环节充分发挥学生的自主性、主体性，让学生尽情读书、尽情想象，使有感情朗读发自内心，溢于言表，做到“课行中，趣正浓”。]

六、品词说话，巧妙突破

1．一转眼，“我”又想变了，最想变成什么?请男生读第四节，女生读第五节。

2．“我”最想变成大大的荷叶这个强烈的愿望，你是从哪个词中感受到的?(真想)

3．“真想”这个词可以换成什么词?(好想、很想)

4．请你把这种强烈的愿望读出来吧!(学生练读)

5.朋友们看，(指图)可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶就像大伞，小鱼来了，(教师做手势引导学生补充)在荷叶下嬉戏(游玩)；雨点来了，在荷叶上唱歌跳舞。细心的小朋友一定发现了诗歌的最后有一个省略号，请你们猜一猜，小池塘里除了小鱼来了，雨点来了，还有谁来。(课件出示:________来了，在荷叶_________。)

[让学生再次放飞想象的翅膀，想象各种小动物或自然事物与荷叶一起的活动，巧妙突破“我为什么变成大大的荷叶”这一教学难点，让学生从具体的语言文字中去感悟，在潜移默化中感受到诗歌的主题。]

七、回归全文，读中回味

荷叶不仅自己美丽可爱，还给许多小动物带来欢乐，怪不得“我”“真想”变成大大的荷叶呢!让我们一起把课文美美地读一遍吧!

八、拓展升华，画笔生辉

1．对夏天小姐姐的提问，诗中的小朋友回答得多么有趣，给我们展现了一派大自然清新可爱的美丽景象。假如是你，你想变成什么呢?为什么?可以用上“我想变成_____，_____”的句式说一说。

2．你们的愿望都很好，都有一颗为别人着想的美好心灵。课后，请用你的画笔，把你美好的愿望画下来，好吗?

[这一环节的设计，意在升华情感，使学生内心感悟得到深层次的内化，真正做到“课已毕，趣犹存”。]

总评

“让课堂充满生机”是设计者设计本课教学的初衷，因为学生与“大大的荷叶”有着一种自然的亲近感。教学中，教师引导学生读、思、议、演、背、画，凸现了学生的主体地位，其教学设计有如下特色：

1．从教的角度看，强调了教师的组织、引导、激励作用，同时教师放下架子与学生同读、同演，成为学生学习的合作伙伴。

2．从学的角度看，强调了学生在学习中的主体地位。在师生平等对话的氛围和情境中，激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生在情境中感悟想象，有感而发，促进了学生对课文的理解。

荷叶圆圆第二课时的教学设计 篇4

【教学目标】

1、知识目标：

复习12个生字，会写“美、朵”两个生字。

2、能力目标：

有感情地朗读课文4、5自然段。

3、情感目标：

体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。

【教学过程】

一、谈话导入，复习字词(5分钟)

1、师：小朋友们，上节课我们到了一个美丽的小池塘，看见了圆圆的，绿绿的荷叶，还想再见见那美丽的池塘，漂亮的荷叶吗?

2、不过有一点点的难度，需要我们走过一座词语桥，才能见到啊!大家觉得有困难吗?

3、那就勇敢地踏上词语桥吧!

(出示词语桥)

开开小火车吧!

评价语：

你的声音课真响亮啊!你的音发得真准啊!真棒!能再试试吗?我相信你能行!

二、朗读感悟(25～30分钟)

过渡语：

瞧，在大家的努力下，轻轻松松地就走过了词语桥，我为你们喝彩!

(出示荷叶图)

看，美丽的小池塘出现在眼前了，荷叶姑娘们正欢迎咱们呢!喜欢它们吗?

小水珠和小蜻蜓很喜欢荷叶，它们已经和荷叶姑娘成为好朋友了，那还会有谁也喜欢美丽的荷叶姑娘呢?请用你喜欢的方式好好地读读课文的4、5自然段，再告诉大家好吗?

1、学习、朗读第4自然段：

⑴ 小朋友读得可真认真啊，谁来告诉大家，荷叶和谁做了好朋友呢?

(生回答，教师板书：小青蛙 小鱼儿)

⑵ 他们一定跟荷叶姑娘玩的很开心，先听听小青蛙是怎么说的?

出示图片。

哪只小青蛙愿意说啊?

出示句子。

⑶ 它说的怎么样啊?哪只小青蛙来试试?

(学生自评，互评，奖励)

⑷ 小青蛙们，你们把荷叶当作什么了呀?

板书：

歌台。

⑸ 解释：

什么是歌台?

就是唱歌的舞台。

⑹ 你们怎么唱呀?画出表示动作的词，什么时候小青蛙会唱歌啊?能演一演吗?

谁来做这只快乐的小青蛙?

读这个自然段，读得不错，谁敢向他挑战。

⑺ 可以加上动作啊(奖励图片)。

⑻ 齐读第4自然段，别忘了最后可以一齐放声歌唱呀!

2、学习第5自然段：

过渡：

读得真好啊，看的出小青蛙们可喜欢荷叶了，看看小鱼儿是怎么介绍它的好朋友的，⑴ 小鱼把荷叶当成什么?

凉伞，什么意思，做动作。

⑵ 画词语，演一演。还有哪些表示小鱼动作的词语呢?

⑶ 看哪条小鱼最喜欢荷叶。

(指名读，奖励小鱼图片)

指名读──男女生读──齐读。

⑷ 想象齐读：

把自己想象成小鱼，可以把书想象成荷叶，表演读。

3、拓展：

⑴ 刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗?你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗?

师范读第五自然段，故意读漏“很美”两个字。

⑵ 集体评议指出缺点。

⑶ 师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)。

⑷ 在学生汇报中指导读出赞美的语言。

(指导读、齐读、加上动作读)

⑸ 读得多美呀!这一段有些用得很美的词，谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。

⑹ 全班交流。

(板书，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等)

⑺ 这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。

⑻ 全班交流，说词、积词。

4、分角色朗读：

小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼。为我们带来这么多的词语，我们是不是应该感谢它们呀!那我们就把它们说的话，有感情地读一读吧!谁能带表情、动作读好小水珠……

大家齐读旁白。

三、学生字(5分钟)

过渡：

你们读的可真美啊，能不能把你们的字也写得美美的呢?

1、看，绿绿的荷叶上画着两个字，认识吗?仔细观察这两个字，发现什么?

2、老师范写。

3、学生临写。

四、拓展延伸

老师这里有一个想象台：

1、池塘里除了这四个小伙伴，还会有谁来到池塘里呢?

2、能不能用“荷叶是我的──”说一说呢?

发挥你们丰富的想象力吧!

五、总结

荷叶圆圆第二课时的教学设计 篇5

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。

3、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“(什么)是(谁)的(什么)”说话。

教学重难点

1、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。

2、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“(什么)是(谁)的(什么)”说话。

教学过程

一、激趣导入，创设情境

孩子们，见过夏天荷塘里那美丽的荷叶吗?

生汇报。今天老师带你们再到塘边去看一看。(PPT出示荷塘的美丽景色)

师：你看到了怎样的荷叶?(根据生的回答随机画荷叶板书)

师：喜欢吗?师：带着你们的喜爱来读一读这句话。(PPT出示)

指导朗读。还有谁读得更好听呢?

指名读，你最喜欢这句话里的哪些词语?你能说出这样的几个词语来吗?我们一起再来读一读这两个词语。

同学们读的真不错，这节课，我们要学习的故事就发生在这圆圆的、绿绿的荷叶上，你们准备好了吗?伸出小手，跟着老师一起板书课题———《荷叶圆圆》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

过渡：这圆圆的.，这绿绿的荷叶不仅吸引了同学们，还吸引了其他的小伙伴，想知道它们是谁吗?赶紧打开语文书自由的读一读课文，找一找它们吧!

1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，找一找：课文里出现了哪几个小动物呢?

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：你们真会读书，一下子就把课文中的小动物们都找出来了，请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

师：请小朋友们向这四位伙伴儿打下招呼吧!

生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”

三、再读课文，体验情感

1、过渡：读的真不错!这四个小伙伴儿都喜欢在荷叶上玩耍，它们都把荷叶当成什么了呢?下面就请同学们再大声地读一读课文的2—5自然段，找一找答案!

师评价：老师发现我们的孩子在读书的时候特别认真，这是一种非常的读书习惯，大家要继续保持!

师：哪位小朋友可以说一说荷叶上小水珠这会在干嘛呢?

生汇报(躺在荷叶上眨眼睛呢)贴板书“小水珠”。

师：它把荷叶当成什么了?贴板书“摇篮”。

A、第二段

师：躺在“摇篮”里舒服吗?你愿意来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来吗?

生：(朗读课文)

师：读得怎么样?美吗?那谁愿意再来读读?(可以加上你的动作)

生：朗读课文

师：我们班的所有小姑娘们想不想做一回小水珠，美美的读一读?

师评价：从同学们的朗读中老师已经感受到了小水珠对荷叶姐姐的无比爱恋了!

我们的小小男子汉们想来试一试吗?(男女生比赛读，活跃了课堂的学习氛围)

师：孩子们的读书声真好听!

师：小水珠正享受着荷叶带给它的快乐呢!这时候咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，这会它已经立在荷叶上了，(师边说边贴板书“立”)谁想读一读小蜻蜓的这一段?

B、第三段

1、指名读!

师：我们可爱的小蜻蜓，你把荷叶当成了什么了?生：停机坪，师贴板书“停机坪”!那你来读一读吧!

师：谁能加上自己的动作来读一读呢?

2、指名做动作表演读!

3、全班表演读

C、第四段

1、同学们表演的真不错。哎呀!你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧!此刻，它正“蹲”在荷叶上(边说边贴“蹲”的板书)把荷叶当成了_____(生补充)师贴“歌台”的板书正在大声唱歌呢!谁想读一读这一自然段?

2、指名读(2个同学)

师：小青蛙的歌声是多么的响亮啊，让我们像小青蛙一样用最响亮地声音一起再来读一读这一自然段!可以边做动作边读!

3、齐读

D、第五段

1、荷叶上可真热闹!那荷叶下的小鱼又在做什么呢?谁来说一说?

生汇报。师贴板书“游”

师：亲爱小鱼妹妹或弟弟，你把荷叶当成什么了?

生汇报。师贴板书“凉伞”

师：多们和谐的画面啊!现在我想请同学们分小组来读一读最后一段。过会儿我们要比一比了，看哪个组读的最好，哪个组就能得到小金鱼送的礼物!(贴板书)

(1) 小组比赛读。

师：可爱的小金鱼们，请把你们最珍贵的礼物——掌声送给他们吧!

(2)齐读。

师：孩子们读的太动听了!老师也想读一读了，下面我们合作的读一读，我读黑色的部分，你们读红色的部分!

PPT出示整篇课文，播放背景音乐。

师：多么美丽的荷叶啊，那些生活在荷叶上或荷叶下的小动物们是多么的快活呀!小朋友们，想不想把这么生动有趣的句子装进自己的心里呢?生：想!

那老师有个好办法，可以让大家实现这个愿望!请看黑板!

我们对照板书一起来回顾一下每个自然段的主要内容，想一想小动物们把荷叶当成了什么?有什么样的动作?

过渡：那你对照照板书试着背一背课文吗?好同桌之间相互背一背。开始吧!师ppt出示背诵课文的提示。

2、集体背诵!

师评价：你们的背诵太振奋人心了，请为自己此刻的精彩表现鼓掌，老师愿你们今后的每一堂课都能够像今天这样超越自己!

四、学法迁移，仿说句子

孩子们，课文学到这，你发现这篇课文2—5自然段的写作特点了吗?

1、借助板书ppt出示：2—5段的第一句话，引导学生观察这四个句子有什么特点?

生汇报。____________________是_______________(句式相同，都把荷叶想象成了不同的事物)。

师：我们一起再来读一读这几个句子。

师：是呀，池塘里还有很多客人也喜欢这美丽的荷叶，想想，还有谁又把荷叶当作什么了?请你根据老师提供的插图，展开想象说一说，并用上课文里的句式。

Ppt出示：说：“荷叶是我的_______________________。”

指名2——3个学生说。

师评价：你的想象力真丰富。

五、拓展阅读，落实语用

过渡：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上或荷叶下的快乐生活，其实大自然中的很多动植物也像课文中描述的一样，在一起和谐快乐的生活呢!下面我们就再来学习一篇有趣的儿童诗吧!请同学们拿出丛书自由阅读《摇篮》

1、自由阅读语文主题丛书《摇篮》，用我只知道了“___________是___________的摇篮”说一说。

2、展示朗读，积累语言。

3、看图，联系实际生活，用“___________是___________”说话。

荷叶圆圆第二课时教案 篇6

广西来宾市武宣县三里镇中心校 黄新颖

一、教学目标

1、使学生在学习活动中加深认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字；

2、让学生通过朗读课文，背诵课文，积累和感悟语言，感受夏天的美好，树立保护大自然的意识。

二、教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教具准备

生字卡片，教学挂图，田字格。

四、课时安排

本课计划教学两课时。本节课为第二课时。

五、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：出示荷叶卡片，学生不出声读生字，教师猜。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？（齐背古诗《小池》）

（二）朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所有老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，说一说摇篮是什么，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？

学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

（三）感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛睁大，注意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示卡片：老师这里有4张神奇的卡片，是什么呢？

（生回答）它们可神奇了，只要贴在你身上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠？指名贴上，现在你就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

（生走上台）

你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，贴上卡片，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗？让我们大家一起来吧！

4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

（四）作业：