在校学生安全教育案例（共9篇）
案例
一、9月21日中午1：10左右，某校某班何某、张某、王某等几名学生在未向老师请假的情况下，私自外出到江中游泳。下水不久，同学就发现何某不见踪影，立即上岸向带队老师汇报，系部带队老师立即组织人员寻找，同时向浙江丽水警方报案，随即又向学校领导汇报和学生家长通报。当天下午学校派出应急处理小组，立即赶赴浙江丽水处理此事，该生家长随后赶到处理善后。经浙江丽水警方全力搜寻，于9月22日凌晨1：00许发现何某并确认死亡，由当地警方送往当地殡仪馆。当地警方确认此事件属意外溺水死亡。
事后，了解到仍有个别学生安全意识淡漠，对安全教育不够重视，认为安全教育不关自己的事，无所谓，老师在进行安全教育时也不听。何某无视安全教育，意外身亡，学校很可惜、很同情，而他的家长更痛心，但这一切已无法挽回，他的这种行为是对学校和家长不负责任，自己、学校和家长都是受害者。针对这一情况和近期学校发生的其他事件，要切实加强学生的安全教育，认真落实如下几方面的安全要求：
1、人身安全。人身安全是头等大事，各系部要教育学生增强安全意识，加强安全防范；加强安全自救、自我防护常识指导，要求学生严格遵守规章制度，发现安全隐患及时向有关部门反映、汇报，建议进行排查、处理；严格按规章制度办事；提高警惕，学习自救常识，不断提高自身排险自救能力；同学之间相互提醒、互帮互助，关爱生活、珍视生命，树立生命重于一切的观念。
近一段时间以来，个别同学在参加体育活动过程中，例如打篮球、踢足球、溜冰等，由于自身麻痹大意，自我保护意识不强，出现意外，造成了身体的伤害，这也是学校、家长及其本人不愿看到的。同学积极参加体育锻炼是应该的，但一定要注意运动纪律和运动规范，循序渐进、量力而行，要注意身体所能承受的极限，注意自己的人身安全。
2、交通安全。学校门口交通状况复杂,出校门就是宽敞的学府路，各种车辆流量很大，必须引起高度重视。横穿马路时必须严守交通规则并要做到：①一定要仔细观察，先看左手方向，到马路中心线，再观察右手方向，200米距离内没有车辆驶来时再通过；②过马路一定要注意力集中，切忌边打手机边过马路，边发、看短信边过马路；③过马路一定要注意视线盲区。
3、财产安全。学生宿舍容易被盗，原因有：①目前宿舍管理虽有大的改观，但仍有混合宿舍，寝室成员随意变动。这种人员的不稳定性会增加寝室的不稳定因素，同学之间缺乏应有的凝聚力，这使盗贼容易有机可乘；②同学们缺乏警惕性，互不关心。有的同学看到陌生人在宿舍里乱窜漠不关心，事不关己高高挂起。③贵重物品随意丢放，宿舍门经常不锁，造成宿舍被盗。所以教育学生必须加强自我防范意识，防止宿舍被盗，同时要认真落实如下具体措施：
第一、最后离开宿舍的同学一定要锁门； 第二、严禁留宿外来人员；
第三、发现形迹可疑的陌生人应提高警惕，及时报告； 第四、做到换人换锁，并且不要将钥匙随便借给他人； 第五、保管好贵重物品，离开宿舍要把贵重物品锁好；
第六、尽量将钱放到银行里，寝室里少放或不放现金；存折注意不要泄露密码，不要将存折交给他人代为取款。
近来，校园内时常有人向学生推销各类产品，以骗取钱财，各系要教育学生提高防范意识，具体措施如下：
第一、提高防范意识，学会自我保护。要做到不贪图便宜，不谋取私利，不轻信花言巧语，不把自己的家庭地址等情况随便告诉陌生人，不用不当的手段谋求择业。
第二、谨慎交友，不能以感情代替理智。“跟着感觉走”，往往容易上当受骗。交友最基本的原则是择其善者而从之，真正的朋友应该建立在志同道合，高尚的道德情操基础之上，是真诚的感情交流而不是简单的利益关系。
第三、同学之间要相互沟通，相互帮助。出现异常情况、可疑之处，同学们应该相互商量、相互提醒、相互沟通，难解之事应及时向老师反映。
第四、如果发现骗子正在行骗，可以将其稳住，并马上向学校保卫部门报案。如果事后发现被骗，也不要自认倒霉，不了了之，而应向学校有关部门报案，采取相应措施，争取追回损失，并可避免更多的同学上当受骗。
关键词：案例教学,接受式教学,护理安全教育,临床护理案例
护理学是一门技术性、实践性很强的学科, 每个环节与质量安全息息相关。护理安全教育是确保护理工作安全、有序、高效运行的基础。作者应用临床护理典型案例对基层医院护理人员进行护理安全知识培训, 效果满意, 现总结如下。
资料与方法
培训对象为3所县级医院临床一线护士73人, 培训6期386人次。其中中级职称42.68%, 初级职称57.32%, 大专以上学历2.6%, 其余均为中专及以下学历。采取集中培训方式, 首先对典型失误或成功案例进行分析讨论, 找出发生问题的症结和护理成功的关键, 大家各抒己见, 提出护理对策及预防措施, 教师再从理论高度讲解安全教育的意义及防范护理差错的对策, 总结评价。课后以问卷形式调查, 发放问卷60份, 回收率100%。资料经χ2检验, 两种培训结果 (P<0.01) 差异具有统计学意义。
结果
护士普遍认为临床护理典型案例教学效果明显优于传统接受式教学, 见表1。
讨论
传统接受式安全教育大都以影响护理安全的因素为切入点, 制定出若干理论性预防措施或规章制度反复组织学习。这种方法使培训对象缺乏感性认识, 容易产生麻痹思想, 不能从根本上杜绝差错或失误。单纯理论培训单调乏味, 使受训人员缺乏学习兴趣和主动性, 强迫学习只能流于形式, 个人行为不能很好地付诸于临床实践。案例教学是依据教学目的, 在教师指导下, 以案例为基本素材, 把学生引入特定时间的场景中分析和解决问题的一种教学方法[1]。
案例教学最大的优势是有利于提高护理人员对安全教育的认识程度及防范意识, 加强对理论知识的理解和记忆, 启发创造性思维[2], 为临床护士发挥主观能动性起到了抛砖引玉的作用, 尤其对低年资护士效果更好。典型案例来源于实践, 具有真实性、客观性和针对性强的特点;答案具有不确定性、灵活性、多样性和可操作性, 有利于临床护士应变能力的培养和提高。通过案例分析将理论知识融入临床实践, 促进了年轻护士从理论知识向实践能力的转化[3], 弥补了传统培训方式中理论与实践脱节的缺陷, 开阔了护士视野, 有利于培养和提高护士解决实际问题的能力。
培训过程中引入典型案例能有效激发护理人员的学习兴趣[4], 提高培训效果。98%以上的护士认为, 典型案例形象具体、生动直观, 学习兴趣浓厚, 短期学习, 终生受益。通过对案例多角度思考、全方位剖析、全过程跟踪, 教师学员共同探讨, 互相启发, 积极思考, 加深印象, 有效提高培训效果。
有利于培养护理人员的慎独精神。慎独修养在护理工作中有着特殊的伦理道德价值和实践指导意义。护士工作通常是单独进行的, 具有很强的独立性。因此, 慎独修养是护理工作者必须具备的特殊品格, 是做好护理工作的可靠保证。真实案例使护理人员充分认识到了慎独精神在预防护理失误中的作用及对护理工作的意义, 领悟到了慎独精神的可贵之处。
实践证明, 培训过程中引入典型案例能有效提高防范意识, 激发学习兴趣, 启发创新思维, 提高护士解决实际问题的能力, 是一种弥补传统培训方式中理论与实践脱节, 促进临床护士尽快从理论知识向实践能力转化的有效途径;成功案例使护士感受到了护理工作的社会价值, 增强了护士的成就感和事业心, 激发了护士的工作信心和工作热情, 是一种值得推广的在职培训方法。
参考文献
[1] 周梅, 李艳菊, 等.案例教学法在《护理学基础》教学中的应用[J].护理学杂志, 2005, 20 (7) :3.
[2] 陈杰.以“情景再现真实, 还课堂于学生”构筑基础护理教学新理念[J].医学与社会, 2009, 22 (7) :66.
[3] 刘惠玲, 刘赛珍.临床案例教学法在心血管呼吸内科护理教学查房中的应用[J].岭南急诊医学杂志, 2008, 13 (2) :150.
“安全教育”是江西省义务教育地方教材专题教育的模块之一。占总内容的15％，有着举足轻重的地位和作用。
(一)教学目标
通过开展安全教育教学活动，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为知识与技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，以保障中小学生安全健康地成长。
1知识目标：知道社会安全类突发事故的范围及危险、危害。了解社会安全类突发事故的防范知识和应对措施：了解基本公共卫生和饮食卫生常识。知道常见病和传染病的危害和防治措施，提高自我保护能力：了解突发自然灾害和常见的意外伤害事故对生命安全可能造成的威胁，初步学会在自然灾害和意外伤害发生时的自我保护和求助及逃生的简单技能：知道生命是可贵的。初步认识自己的身体及其发育特点，了解必要的生命健康知识：了解青春期常见问题的预防与处理，知道要远离毒品，拒绝黄色诱惑；知道网络的用途，初步学会合理使用网络资源，增强对各种信息的辨别能力：知道预防和应对网络、信息安全事故的措施。
2能力目标：能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险：有效预防自身安全事故的发生，具备应对安全事故的自救、自护能力；初步认识社会生活的复杂性，能够作出有利于个人安全和社会安全的行为选择：在保障自身安全的前提下，能采用恰当的途径和方法救助他人。
3情感、态度、价值观目标：培养社会安全责任感，形成安全意识，养成安全习惯；感悟生命的意义和价值，形成尊重生命、珍视健康的态度；富有爱心和责任感；树立拒绝诱惑、远离危险、防范侵害的自我保护意识：遵纪守法，遵守社会公德。维护公共秩序：培养积极向上的生活态度。形成健康人格。
(二)内容结构
“安全教育”专题在全套书1～9册的内容分布，是按照学生认知水平安排到各年级中的，体现螺旋递进式的结构，主题与内容要点具体见表1。
(三)编写特点
本模块是以中小学学生生活为基础，以树立和强化安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成自救自护的素养和能力为目标的综合性专题，编写上主要有以下特点。
1人文性。教材体现了珍爱生命、注意安全、和谐成长的原则，努力遵循学生身心发展的客观规律，用学生喜闻乐见的方式实施教学：注重以学生的发展为本，帮助他们最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件造成的伤害：引导学生正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，为其人文情怀和社会责任感的建立奠定基础。
2综合性：以学生的生活为主线，把秀社会安全、公共卫生、意外伤害、网络信息安全、自然灾害、影响学生安全的其他事故或事件等六个方面的安全问题有机整合；把公共安全知识和与相关的法律、道德、心理健康等方面的内容有机整合；把地方课程的专题教学与品德、科学课程相结合，坚持以学校教育为主，通过家庭、社区活动等多种途径，形成教育合力，实现教学目标。
3层次性。教材不是枯燥地进行理论灌输，而是将安全教育寓于鲜活的生活主题中，坚持课堂教育与实践活动相结合、知识教育与培养习惯相结合，以问题解决为中心，统筹设计教材结构，充分考虑学生已有的经验。注意不同学段学生的学习特点和心理特点，做到由浅入深、循序渐进、不断强化、养成习惯。
4实践性。教材既注重教学情景的设计，又安排一定的活动性内容，从中小学学生的生活体验出发，将可能遇到的各类安全问题作为课程的主题，注重与社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，在认识、体验与践行中增强安全意识，掌握方法技能，养成安全习惯，在生活和活动中进行安全教育。
5灵活性。为激发学习兴趣，调动学习积极性，教材提供了一些活动建议，教师可在这些建议的启发下，充分开发和利用校内外的多样化课程资源，有效地开展开放式教学，设计出对自主发展更有价值、更能促进自主学习的活动方案。
6通用性。安全教育贯穿于生命发展的全过程，贯穿于中小学学生的全部生活。本模块立足于学生安全生活的需要，提供最基本的预防和应对安全事故的知识、方法和技能，以便科学、及时、有效地解决在实际生活中遇到的各类安全问题，保障中小学学生健康安全地成长。同时，在编写上既统一要求又照顾差异，考虑了城市与农村之间、发达地区与欠发达地区之间的差异。注意联系了学生的生活实际。
7趣味性。教材文字表达浅显易懂，生动活泼，有效地运用了图片、表格，做到了图文并茂。贴切的文字、精美的图片、生动的案例、有趣的活动有利于激发学习欲望，也便于自学。
教学建议
1坚持正确导向引领，全面落实教学目标。教师应坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康、安全发展，注意知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一。通过开展丰富多彩的教学活动，帮助学生掌握必要的安全常识，注重培养其预防和应对安全事件和事故的能力，形成尊重生命、爱惜生命、健康向上的生活态度，全面落实教学目标，促成良好的安全行为习惯。
2准确把握教学定位，引领学生自主学习。在教学时，教师应把握好三个定位，即教师角色定位——教师应当好学习活动的组织者、引导者，而不仅仅是传道、授业、解惑；基本课型定位——课堂教学不以讲读、阅读为主，而要以活动、探究为重，不能将书本内容作为教条死记硬背，而应鼓励引导学生积极参与到教学活动中去，让课堂成为学生自主、合作、探究的综合性学习天地；教学载体定位——不把此教材作为课外读物，要在把握教学目标、理解教材的基础上，以教材为依托，根据本地和学生实际，灵活处理教材，创造性地使用教材，及时补充、调整、选择、创新教学活动方式。
3坚持三个基本原则，丰富学生生活体验。应坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，深入挖掘学生已有的生活经验和情感体验，积极从生活和社会实际中寻找相关的教学素材，注重选取学生普遍关注和乐于交流的安全问题作为教学内容。通过开展思考、讨论、收集、调查、辩论、访谈、模拟演习、角色扮演等多种活动，引领学生发现问题、分析问题，在问题解决中掌握安全知识、提高安全技能、丰富情感体验。
4加强课程资源整合，运用开放教学策略。应加强本专题模块与《品德与生活》《品德与社会》《综合实践活动》等课程的整合，避免简单重复，以发挥综合教学效益。同时，可以充分利用班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报、参观、演练等方式，全方位、多角度地开展安全教育：可以运用
广播、电视、计算机、网络等现代教育手段进行教学，探索寓教于乐的教学组织形式，增强安全教育的效果：可以与公安消防、交通、治安、卫生、地震等部门建立密切联系，聘请有关人员担任校外辅导员，根据学生特点系统协调承担安全教育的内容，并且协助学校制订突发事件应急预案和组织演习活动。
5正确运用课堂评价，促进学生能力发展。教师要坚持鼓励性、发展性的评价原则，既要考查学生对基本安全知识的理解和运用情况，更要注重考查学生自救自护的素养和能力，关注学生的情感态度价值观的形成。另外，此教学内容不以任何测验或考试作为终结性评价的手段。
《上学路上的交通安全》教学设计
[教学内容]一年级第3课。
[教学过程]
(一)事例引入，揭示课题
1看课件，听故事。(一个小学生不注意交通安全，发生了交通事故，父母很悲痛)
2学生就故事内容说说自己的看法。(交通安全事故会给自己带来伤害，给家人带来痛苦)
3教师小结：交通安全太重要了，今天。我们一起来学习第3课《上学路上的交通安全》。
(二)合作学习，掌握知识
1出示教材“启迪窗”部分的两幅图。(配图一：上学路上，小朋友跨栏杆，横穿马路：配图二：农村的小道上一辆农用车在行驶，几个小学生在爬车)
2要求学生想一想：他们这样做对吗?有什么危险?
3教师小结：不遵守交通规则非常危险。
4教师引入下一个环节：上学路上，小朋友们应如何遵守交通规则。
5小组讨论：什么样的行为才是遵守交通规则的行为?
6出示课本上的主题图，让学生明确上学路上的基本交通规则。
7结合你上学过程中的实际情况说一说：你还知道哪些上学路上的交通规则?
8读儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯闪闪心中明；过马路，走横线，转弯车辆要看清：安全护栏不能翻，行驶车辆不追赶；马路不是游戏场，安全出行最要紧。
(三)活动延伸，体验拓展
1引出交通标志。(出示课件)繁华的大街上，来来往往的行人和车辆特别多，为了保证行人的安全，交通的畅通，马路上有许多的交通标志和设施。同学们。你们能从屏幕上找出来，并说说它们的作用吗?(交通标志是依照警告、禁止、指示和辅助的需要来设置的)
2认识交通标志。以四人为一小组，将准备好的交通标志小卡片拿出来认一认，互相说一说它的作用。尔后教师将已和同学们交朋友的交通标志图贴到黑板上。
3说一说，在哪里见过这些交通标志和设施，各有什么作用?
4你还知道哪些交通标志?
(四)思维冲浪，巩固新知
1提问：是不是马路上有了交通标志和设施，就一定不会发生交通事故。
2上学路上，只要有大人接送，就可以不管交通规则吗?
3请学生说说发生在身边的交通事故以及给自己的启示。(课件出示车祸的图片、数据)
4小结：为了防止受伤害。我们一定要注意交通安全。
(五)总结全课，启发思考
1通过今天的学习，请同学们谈谈自己的收获。
固镇县杨庙中学
崔坤
问题的提出
炎热的夏天游泳玩水是中小学生最热门的活动。可是，游泳在带来乐趣的同时，悲剧往往也因此而发生。我们学校结合本校实际已经做了规定，严禁我们的同学到池塘、水库、小溪水渠等有水源的地方玩水。但是我们还是时不时的听到有学生溺水的事件发生，根据统计，全国每年有1.6万名中小学生非正常死亡，而平均每天就有40名学生死于溺水，2013年，我县中小学因安全事故死亡中，有5名学生是因溺水而死亡，纵观最近几年来，全县中小学因事故死亡的人数，溺水死亡所占的比例均超过80%。可以说，溺水至今仍然是我县中小学生非正常死亡的第一杀手，是影响中小学生，尤其是农村留守中小学生生命安全的最危险的因素。这个情况必须引起社会、学校、老师和家长的高度重视。
溺水死亡事故发生的特点：
从我县最近几年学生溺水死亡情况的表面看，发生溺水死亡的具体情况不尽相同，但仍然找出一些共同的特点：
（一）发生溺水死亡事故的时间段主要集中在5月—10月，并且这些事故大都发生在节假日和休息日。
（二）事件发生在农村。去年，我县发生的多起学生溺水死亡事件中，都是在农村发生的，尤其是地处边远和环境较为艰苦的农村。
（三）发生溺水死亡事故的地域有江河、池塘、水库、水坑等。说明
学生玩水到处都有安全隐患，稍不注意往往就出现问题。
（四）发生溺水死亡事故的年龄段都是低龄段，大部分都是小学生，中学生极少，而 “留守儿童”发生的溺水事故比较突出。
发生溺水事故的原因
喜欢玩水，喜欢游泳这本身并不应该成为发生溺水事故的主要问题。我们而应该从事故中汲取教训，从事故中总结规律，从而找到解决问题的途径和方法。从上述溺水事故的特点和规律可以看出，中小学生溺水死亡主要有以下两方面都原因：
1、分布在农村大量的江河、池塘、水库、水坑、湖泊，没有安全防范措施，无人看管，学生上学放学经过这些场所，或者到这些场所玩水，就容易发生溺水事故。
2、首先，小学生几乎不会游泳，有的会游泳也只是会一点点，没有达到自我救护的水平。其次，中小学生尤其是小学生，安全意识差，没有意识到擅自到这些危险场所玩水、游泳会有危险。中学生的自控能力比小学生强，私自下水游泳的情况比较少，自然溺水事故的情况也就有所减少。第三，学生家长或其他监护人放松保护和监管。这些人他们主要精力都放在生计上，很多人无暇顾及对孩子进行家庭安全教育和安全保护。还有的外出务工，干脆将孩子委托给老人照管。因而这些孩子离开学校后所接受的教育管理和有效保护是非常有限的，而往往出事就是这些人。
预防溺水事故的对策
导致中小学生溺水的原因有多方面的，解决问题的主要目标应该集
中在防止中小学生离校后擅自下河游泳，或到危险地域玩水等方面。根据上级各种文件精神和通知要求，坚持教育为主，疏堵结合。
一、健全机构，落实责任，切实加强对防溺水工作的责任领导和责任落实。各单位要成立防溺水专项工作领导小组，健全校（园）长是防溺水工作的第一责任人，分管领导是直接责任人，其他班子成员、班主任、任课教师分工负责的工作责任机制。层层签订《防溺水工作目标管理责任书》，层层落实责任，严格责任追究制度和事故责任倒查制度。实行学校领导班子成员、班主任、任课教师分片包保制度。把防溺水工作责任落实到每一个校长、每一个班主任、每一个任课教师。
二、学校一把手要高度重视，把防溺水工作作为当前的头等大事来抓紧抓好。学生溺水是学校最易发的安全事故之一学校要充分认识防溺水工作的严峻性、复杂性和重要性，本着“以人为本、生命至上、防患未然、警钟长鸣”的思想意识和对学生生命高度负责的精神开展好防溺水的各项工作。学校要不断地对学生进行包括防溺水等方面的安全教育，特别在夏天，要反复强调擅自玩水的危害性，使学生懂得在不具备安全保障的水域玩水的危险性。同时提醒家长认真履行职责，切实做好孩子离校后的监督保护和教育。对年纪比较小的学生，尽量接送孩子上学和回家。
三、各学校要根据自身的实际情况，形成切实可行的工作方案，有计划按步骤的开展工作，紧紧围绕“十个一”的标准，把防溺水的各项工作做细做实。(“十个一”宣传教育活动内容：平日天天讲，上、下午最后一节课利用1—2分钟时间开展安全教育；节假日反复讲，五一节、端午节、六一儿童节和暑假等节假日放假前上一堂预防溺水和传染病专题教育课；每周开一次主题班（队）会；为每个班级配备一幅宣传挂图；发出致家长一封信；开展一次预防溺水工作全覆盖的家访活动；在重要节点召开一次家长座谈会；组织一次预防溺水和游泳安全知识竞赛或知识展板等宣传活动；布置一篇防溺水和传染病教育作业；印发一份防溺水安全和预防传染病宣传册页。)。“防溺 ”教育要抓好“两个”重点：第一，抓重点对象教育。对平时喜欢擅自游水的学生进行造册备案，实行教师包保制度，要求每一位包保教师平时对他们多做思想工作，多讲擅自玩水可能出现的严重后果，特别关注走读生，关注喜欢嬉水学生。小学的安全教育要把防溺水安全教育作为重点。第二，抓重点时段教育，如双休日、节假日、暑假等。这些时段之前，学校要反复强调防溺水问题，用实例予以警示。每周末包保教师必须电话跟踪学生是否安全到家，并督促学生监护人在家看护好学生。
四、排查隐患，及时整治，杜绝一切可能引起学生、幼儿溺水事故的安全隐患。各学校要对学区所有水域进行一次全面摸排，要做到“横到边，竖到头，不留死角”。实行水域“身份证”制度，建立包括水域地址、水情、警示标志、看护责任人等信息隐患排查台账。密切与当地政府、村（居）的联系，对未设置警示标志、警示标志损毁、未明确危险水域责任管护人等情况，及时上报，及时解决。杜绝一切因工作疏漏和管护不到位引发的防溺水安全事故。
在容易发生溺水的路段、危险地域和溺水高发水边设立“下水危险”、“严禁下水”等警示标识。必要时聘请群众作为义务巡查员，加强学生上学和放学道路和水边巡查，劝导、制止学生擅自下河游水。
五、通过体育课或举办讲座，教会学生游泳，提高学生的游泳技能。中小学生体育课要适当增加游泳知识的教育，以及游泳技能、救生技能的训练。学生能基本妥善地进行应急处置，最大限度的避免溺水事故的发生。
六、学校要加强学生的纪律教育，明确要求学生做到“六不准”：不准私自下水游泳，不准擅自与他人结伴游泳，不准在无家长或老师带队的情况下游泳，不准到不熟悉的水域游泳，不准到无安全设施、无救护人员的水域游泳，不准不会水性的学生擅自下水施救。对擅自去游泳的学生，一经发现要立即制止并通知家长配合教育，进行严肃批评，直至处分，坚决杜绝溺水事故的发生。
七、建立家校联系工作制度。学校加强与家庭的联系，共同做好“防溺水”工作。通过召开家长会、印发《致家长一封信》、签订《防溺水安全公约》等形式，把“游泳安全教育”宣传到每个学生、每个家庭，实现防溺水工作“四个全覆盖”，即：责任落实全覆盖、对学生、幼儿安全教育全覆盖，对家长安全提醒全覆盖、隐患排查全覆盖。促进家校联手，共筑安全防线。
八、健全学校安全保卫制度。学校要认真落实门卫值班制度，严把出校门审批关，学生在上课时间、住宿生住校期间未经请假不得离开学校，更不允许学生在这段时间去游水。否则要严肃追查当班门卫
和相关人员责任，并给予处罚。
九、严格制度，奖罚分明，以法纪手段推进全系统预防中小学生溺水工作。严格执行防溺水相关制度，把防溺水工作作为目标考核的重要内容，对工作开展好，没有发生溺水事故的单位进行表彰；对因工作不到位，引发溺水事故或造成严重影响的单位和个人，依照省政府、市政府、县政府的相关工作要求严肃查处。另外发动学生举报擅自游水者，学校可以给举报者适当的奖励，利用学生管理学生。
评价与效果：在我们的日常生活中，溺水事故时有发生，如果一旦遇到溺水者，我们能及时展开营救及自救情况就会很不相同。所以，通过开展一系列的全县的中小学生防溺水自救安全知识教育活动，不但丰富了学生的课余生活，也加强了全县的中小学生的防止溺水事故发生要注意的事项及自救意识，对减少溺水事故的发生也起到了一定控制作用。人的生命只有一次，幸福快乐掌握在自己的手里，希望全县的中小学生学会珍惜生命，掌握一定的防溺水的技巧和自救知识。从而才能有效的减少中小学生溺水事故的发生。
文章来源：淄博市临淄区朱台镇宁王幼儿园 文章作者：张红芹 收藏本页
【活动目标】（1）帮助幼儿了解一日生活中，游戏活动中的安全教育。
（2）提高自我保护能力，增强安全意识。
【活动准备】
生活、体育游戏中安全宣传图片若干；精美贴画若干张。
【活动过程】
一、语言诱导，激发幼儿的兴趣。
小朋友们好，今天老师和大家一起来学习一日活动中的一些安全小知识。看看今天是表现的最棒。老师课后会送你一个精美的贴画噢！
二、教师以问答的方式，帮助幼儿梳理一日活动中的安全小常识。
1.出示生活中的安全教育图片，让幼儿逐一观察结合在生活中的经验相互交流，讨论。第一图问:在吃饭喝水时应注意什么？
小结：在吃饭喝水时，先用手摸摸碗和杯子。以免烫嘴；水热时要吹一吹再喝避免烫伤，吃东西时不要嬉戏打闹避免食物进入气管。第二图问：睡觉时注意哪些安全常识？
小结：不含着东西睡觉，不把杂物带到床上玩。第三图问：走路时，怎样才不会摔倒应注意什么？
小结：行走时不要把手插裤兜里，不推别的小朋友。学会靠右走不猛跑。过马路时走人行横道，注意来往的车，认识红路灯等交通安全标志。第四图问：药物能不能乱吃，为什么？
小结：不能乱吃药，要回辨认药物和一些容易与饮料混淆的有害物质。知道120急救电话。第五图问：电源能不能随便动？
小结：幼儿不能随便接触点插头插座，不在靠近电源的地方玩耍。第六图问：关门时应注意什么？
小结：不在门边玩，不把手放在门缝里，抽屉里；知道“安全门”的作用。
2.教师出示游戏活动时的安全教育图片，让幼儿观察，结合自己的游戏活动时老师提醒，交代的事项说一说应注意什么？
教师总结：户外活动玩滑梯蹦蹦床等大型玩具时应按要求玩、抓紧扶好，不要拥挤。自由分散活动时，不能离开老师的视线。不要乱跑以免碰伤和摔伤，不能乱扔石子，其他小朋友抓人挠人时应知道躲闪。
三、让幼儿自由观看宣传栏中的图片，说一说图片中谁做的对，谁做的不对。自己应该向谁学习。
表扬撒谎能够可积极发言的幼儿，分发贴画。鼓励个别胆小发言不积极的的诱饵，要大胆表现，展示自己，向其他幼儿学习。
一、教学目标
1.让同学重视课间安全，清楚课间活动的注意事项
2.让学生学会懂得取舍，树立正确的价值观，增强小学生的自我保护意识和能力，学会过一个安全、文明、快乐的课间十分钟。3.学习几个有益身心的课间小游戏
二、教学过程 环节一：
课前导入（同学们，上课铃声响了之后，大家都很自觉地回到位置就要开始我们新的一节课，但是，有不少的同学却盼望着下课铃声，因为下课铃声一响，课堂一结束，我们就可以走出教室活动，开始属于我们课件十分钟。在课间里，同学们互相追逐打闹，玩得十分开心，但这之中存在着一些安全隐患）观看课间隐患视频（首先我们来观看一段有关课间活动的视频）
引出课间安全（课间短短十分钟，却可以发生很多事，刚才视频里的同学在课间做了一些不该做的事情，很容易导致伤害事故的发生）。环节二：
请同学们发言，课间十分钟他们怎么度过的（那同学们，你们的课间十分钟都在干什么呢？），教师根据同学的回答逐一在黑板上列出来
环节三
全班讨论课间活动的注意事项（由黑板上列出来的这些活动可见啊，我们班同学的课间还是非常的丰富，那黑板上的这些活动哪些是正确的而哪些又是不恰当的呢，接下来我们一起来讨论一下课间活动的注意事项），老师总结并给以补充，接着全班对黑板上罗列的活动进行评价。
环节四：
全班讨论在课间十分钟有益身心的活动，观看课间活动图片。（同学们再想想在课间我们可以开展什么活动才是有益身心的呢，老师给大家展示几张其他学校同学的课间照片）
（老师也准备了一些课间室内、室外的游戏，我们一起来学习学习）环节四：选择学生喜欢的游戏之一，模拟课间十分钟。
三、课堂小结
在我们模拟课间十分钟之后，我们的课堂也接近尾声了，再真正的课间铃声响起之前，我们来总结一下这节课我们学到了些什么，我们学习探讨了课间活动的注意事项（回顾），重新审视了我们之前的课间活动，对于不恰当的活动我们要禁止，可以开展一些值得提倡的活动；在课堂的最后我们还学习了几款小游戏，可供大家课间休闲娱乐用。
课间活动注意事项：
1.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。
2.活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。活动的方式要简便易行，如做做操等。
3.课间休息时不在楼梯、走廊、过道间逗留玩耍，严禁奔跑、追逐、打闹和游戏。4.在楼梯、走廊、过道上行走时，应该礼貌让路，不得抢先、拥挤，靠右慢走讲次序，行至拐弯处要小心，避免碰撞。
5.在拥挤的人群中不要下蹲捡东西、系鞋带或擦鞋子，因为那样很可能被挤倒或踩伤。
6.下楼梯时不跑不跳稳步走，保持距离不推拉。
7.在教室里休息不要追逐、推拉、打闹，防止课桌椅的碰撞，造成意外伤害事故。8.严禁趴在走廊的围拦上，不准放东西在围拦上，不准从楼上往下扔东西。
后附 室内游戏：
1、拍手掌
两人一起拍，左手对左手，右手对右手，掌心对掌心，掌背对掌背，最开始拍1，然后依次往上数2、3„„每次拍对方的手之前自己的双手先拍一下，直到谁出错为止。
2、比大小
自己制作卡片，在上面写好“象狼狗猫鼠”五种动物之一，不让对方同学知道，然后相互进行对比，比一比谁的大（其中鼠比象大），比出大的同学则获胜。
3、猜字
一位同学在另一位同学的背上写字，让对方凭感觉猜猜写的是什么字。猜出的则获胜。
4、织花线
一人手上套着线，让另外一人来挑，一定要挑出形状来，不能让线散掉。
5、拼图
如拼七巧板或自带其他拼图。室外游戏：
1.跳短绳、跳长绳、踢毽子、跳橡皮筋 2.木头人
一人喊口令：“三三，山上有个木头人，不许说话，不许动，还有一个不许笑。”谁先动的同学就算输。3.猜拳跨大步游戏
由两人相互猜拳，获胜者可以往前跨一大步，再继续猜拳，最后看谁站在前面获胜。4.小猴捞月
大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头；小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出一个带“月”字的成语、诗句或表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戏重新开始。
交通安全教育案例
杨素华
教学内容：交通安全教育 教学目标：
1、让学生收集、讨论、交流交通安全知识，了解并掌握
一些与他们生活密切相关的交通规则，增强探究知识的意识。
2、学生在观察图片、讲述故事中感悟生命的脆弱，懂得
自觉遵守交通规则的重要性，从而自觉地遵守规则，提高安全防
范意识和自我保护能力。
3、拓展学生知识面，促进良好的遵守交通规则的社会风
气的形成。
教学准备：课前学生收集交通安全知识，皮筋一根；教师准备多媒体
课件。
教学重难点：掌握交通安全知识，理解遵守交通规则的重要性。教学过程：
一、创设情境，引入新课。
教师：同学们，在日常生活中我们可以看到许多不同的标志，下面这些标志你们认识吗？（教师出示课件。）
学生观察后，举手回答。
教师：你们回答得真好，今天这节课我们就来学习交通安全知识。
二、教学遵守交通安全规则的重要性。
教师：说起交通安全，这可是一个沉重的话题，现在请大家看这些画面（教师出示课件）。
学生相互交流、讨论后，举手说出各自的感想。
教师：看过画面后同桌交流一下自己的感想，然后举手说一说。
教师：是啊，随着经济的日益发展，城市已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。就在今年的11月14日早上6点，山西沁源县二中900多个学生在公路上晨跑时，一辆大东风带挂货车向学生横冲直撞过来，造成21名师生死亡，18人受伤。当时公路上躺满了遇难学生的尸体。这一连串触目惊心的数字背后，这一起起惨烈的事故背后，有多少家庭失去了亲人，有多少欢乐变成了悲剧，有多少幸福化为乌有。在每一起交通事故背后，是一个个白发人送走了黑发人，是一个个孩子与父母阴阳两隔。
当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语湮没在尖锐的汽笛声中，能不感到痛心疾首吗？我们作为一名小学生应该怎么办？
学生１：我们应该多了解一些交通安全知识，掌握交通规则，自觉遵守交通规则，就可以避免或减少交通事故。
学生２：不仅我们自己要自觉遵守交通规则，还要积极宣传，呼吁更多的人提高遵守交通规则的意识，那样才会更有效的减少交通安全事故。
„„„„。
教师：说的真好，不仅想到遵守交通从自己做起，还想到了呼吁社会上所有的人们一起共同遵守交通安全。现在我们给他们掌声鼓励。
三、交流、分享，掌握交通安全知识。
1、交流自己所收集到的交通安全信息。
教师：前几天，老师让你们收集交通安全知识、故事，现在可以４人一小组交流一下。学生互相交流安全知识，讲起安全故事来，老师巡视，并给讲得好的学生以表扬，然后再选出两名学生到讲台上讲给大家听。
２、交流调查的交通标志。
教师：请同学们把自己调查并画好的交通标志与小组同学交流一下，相互说说标志的含义。
（这个环节，学生在彼此的交流中达到了资源共享，激发学生的学习热情、实践能力和创新意识。）
3、交通安全知识抢答填空。（多媒体依次出示下面填空题，学生举手枪答，答对的学生老师给予奖励，并算组内积分，最后评出优胜组。）
（１）、马路上用白色平等线像斑马纹那样的线条组成的长廊就是（人行横道线）。行人在这里过马路比较安全。
（２）、在繁忙的十字路口，四面都悬挂着红、黄、绿、三色交通信号灯，它是不出声的“交通警”。红灯是（停止信号），绿灯是（通行信号）。
（３）、交通隔离设施主要有（行人护栏和隔离墩或绿化隔离带）。（行人护栏）是用来保护行人安全，防止行人横窜马路走入车行道和防止车辆驶入人行道的。希望大家不要跨钻护栏和隔离墩或绿化隔离带，走进车行道，否则有被车辆拦倒的危险。
（４）、我们上学读书、放学回家、节假日外出时，走路要走在（人行道）上。在没有人行道的地方，应靠道路（右边）行走。走路时，思想要（集中），不要（东张西望），不能一边走一边（玩耍），不能一边走路一边看书，不能三五成群（并排）行走，不要乱，在马路上，不能追赶车辆嬉戏打闹。更不要在马路上（踢球、溜冰、放风筝、做游戏）。
（５）、有人总是喜欢在汽车前、后急穿马路、这是很危险的。驾驶员眼睛看不到的地方，被称为（视线死角）。要是有人在车前车后驾驶员眼睛看不到的“视线死角”内急穿马路，就会造成车祸。所以我们横过马路前要注意左右来往车辆，先向（左）看，后向（右）看，当看清没有来车时才可横过马路。在有（人行横道）和（人行天桥）上行走，这样才比较安全。
（６）、我们在等乘公共汽车时，应在（站台上）有秩序地候车。要做到等车（停稳）后，让车上的人先下来，然后依次上车。车辆行驶时，要坐好或站稳，并抓住（扶手），防止紧急刹车时摔倒。不能将身体的任何部分伸出（车外）。下来后，要注意安全，不要从车前车后突然（穿出）或（猛跑）过马路，以免发生伤亡事故。
（７）、《中华人民共和国道路交通法实施条例》明确规定：“（不满十二岁）的儿童不准在道路上（骑自行车）”。
（８）、我们在通过马路时，除了注意来往直行的车辆外，还要注意避让转弯行驶的车辆。当看到“方向灯”闪亮时，人离车辆（远一些）。千万不要以为让过了车头就没事了，人与车身靠得太近，就容易被（车尾）撞倒，发生伤亡事故。
四、巩固强化安全意识。
1、播放音乐。（教师电脑播放音乐。）九月的天空，依稀晴朗，阳光下许多故事，缓缓酝酿，车来车往，车来车往，十三岁的小姑娘背着书包去课堂……那遥远的地方没有车来车往，那安静的地方小河在流淌，那洁白的地方，命运没有方向。
教师：同学们，这首歌你们一定不陌生吧，它是张恒的一首《天堂里有没有车来车往》，讲述的是悼念一个十三岁的女孩因车祸而丧失生命，宛若一颗流星陨落天际。张恒的这首歌不仅唱响了大江南北，也呼吁了更多的人们关注孩子们的交通安全。目前道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”，我们一定要警钟长鸣阿！
2、游戏：唱响安全儿歌。
教师：下面大家愿意和老师一起唱一首安全儿歌吗？（出示儿歌）
红灯停，黄灯等，绿灯亮了行走请。
过马路，左右看，不要猛跑和乱窜。
跨护栏，越隔离，太危险你别着急。
上学来，放学去，靠右行走要牢记。
遵规则，讲文明，交通安全铭记心。教师带领学生先做拍手游戏，边拍边唱儿歌，然后拿出一根皮筋，指名几个学生到前面唱着儿歌跳皮筋，其余同学也跟着唱。
五、作业：
回家后与同学或邻居家的孩子跳皮筋唱安全儿歌。
教学反思：
今天这节交通安全教育课本人较为满意，它不仅让学生了解和掌握许多交通安全知识，还懂得了遵守规则的重要性，拓展了学生学科知识面，培养了学生实践能力和学习兴趣，就本人来说也有了一些新的收获。
1、从兴趣入手进行教学
常言道：兴趣是入门的向导。有了兴趣，学生才有学习的方向，才有学习的动力。教学前根据小学生喜欢画画、好胜心强的特点及教学内容的需要，教师让他们自己寻找交通安全知识和安全标志，并把安全标志画出来，上完课后，在墙报处展出，学生表现地特别积极，收集了大量的资料。教学中又让学生互相交流安全知识，展示并向对方说出自己所画图标的意义。学生交流的非常热闹，兴趣十分高涨。还采取了看图片、讲故事、听歌曲唱儿歌这些小学生喜爱的方式，让学生感悟知识，认识知识，从而掌握知识。
2、培养学生合作意识。
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。因此本节课在教学交通安全知识和交通标志时，采取了合作学习的方式。让学生把他们各自收集的安全知识、交通标志拿出来，同桌比一比、说一说，这样不仅加深了对安全知识的认识，还能相互补充。如有的学生收集的少或别人有而自己没有的情况下，通过交流就可以共同分享，资源互补，达到共同提高。在讲安全故事时学生又4人一小组进行交流，气氛非常活跃，收到了良好的教学效果。让学生从中体味到合作学习的益处，培养了学生合作学习的意识。
3、不足之处。
在我的班级中有这样一个学生———小刚，男，10岁，父亲、母亲小学毕业，因家庭经济困难，两人整天在本地打零工，无暇顾及孩子的学习，就把孩子交给爷爷、奶奶照管。而爷爷奶奶只能管吃穿，对孩子的学习管理却无能为力，因此他学习成绩较差。自进入小学后，随着年龄增长，他渐渐喜欢说脏话，同学都不愿意和他在一起，更谈不上有知心朋友，人际关系比较差，主要表现在：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，根本不认错，反而感到高兴;下课时，经常无缘无故地欺侮同学。有时还鼓动班上其他品行较差的学生在校打架。
二、对策
对于小刚所出现的这些情况，我经过仔细调查、了解，发现造成这样的原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1.没有理想的家庭教育环境;2.教师和家长的批评、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;3社会的负面影响。
通过以上调查，我认为该生的情况处理时需十分谨慎。首先，造成该学生的这些行为原因之一无疑是受家庭不良的教育因素的影响。父母经常不在家，没有尽到教育的责任，而爷爷、奶奶隔代教养，处处护着他、放任他。父母偶尔回家听到班主任“告状”，不是辱骂就是棍棒相加，当孩子听话时，就忽视了他的缺点，渐渐的孩子就养成了“见风使舵”的毛病。其次，老师和同学对他不信任和批评，在日常学习中孤立他。当他和同学争执时，老师往往也就不作细致的调查，而是直接指责与批评他。最后，没有积极参加有益活动，于是他去鼓动一些是非观念模糊的学生打架，从中取乐。针对以上种种原因，为了转化他，我实施了一些措施。
1. 帮助其家庭优化教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行了一次次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应采用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶也不能一味地放纵、娇惯，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，通过“忆苦思甜”，使他从中受到一些启发。其次，加强学校和家长的联系，教师家访、家长校访，汇报在家的活动情况，了解孩子的在校表现。
2. 融情于理，正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是像小刚这样的学生，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、批评，那只能加重他的逆反心理。因此，针对小刚的这种心境，我决心想办法和他进行心理沟通。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧愁我热心化解，偶尔有点进步，我就在班上大加表扬。体育课时，同学们不愿跟他在一起玩，我就有意找几个同学和我一起陪他玩，还把他们组织起来分成两组打篮球，让他感到教师的可敬可亲;平时课余时间时，我用自已的坦诚来换取他对我的信任，我跟他聊自己小时候做了错事受到老师批评和现在工作中出现差错受到领导批评，把这些毫无保留地说给他听。好几次我发觉他的神态很惊讶：“老师，你也有这么多的错呀!”我知道他对我说这话时，已经完全信任我了，于是他也非常诚实地对我说，他的恶作剧、脏话都是为了引起同学对他的关注，因为同学对他太不在意了。了解了他的这种心理，我就适时地指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说，老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家长。
3. 用榜样的力量感染他。
班主任采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径。为此，我让班上表现突出的同学与他同桌，鼓励他向同桌学习，争做别人的榜样。
4. 发挥合力的教育作用。
和任课老师积极配合，形成教育合力，改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
三、点评
通过以上措施，收到的效果是明显的，具体体现在：
1. 家庭教育环境有了显著的变化，其家庭成员经常与学校进行联系，爷爷、奶奶的教育方法有了明显的改变。
2. 该生与班级师生建立了良好的人际关系，时常在日记本上向老师倾诉他的心声，学生也喜欢和他在一起玩，精神面貌变化很大，帮助他人的事也时有出现。
3. 学习成绩有所上升，由原来的中下转变为中，班级组织的一些课外活动积极参加，并获得同学们的好评。
分析：张明从“调皮大王”转变为“三好学生”，说明师生交往在其中起了很大作用。
首先是教师原因。著名的“罗森塔效应”可以说明问题，教师所忽视的那些孩子往往惧怕老师或消极失望，从而造成交往困难，另外，有的教师教育方式欠佳，如发脾气，打骂、体罚学生，这势必会造成交往紧张，还有就是教师不了解学生的心理年龄特点，不能全面评价学生，造成师生沟通困难。
其次是学生原因。青春期的中学生自我意识迅速发展，自主性大大增强，教师不再是评价的权威，他们开始品评教师，而且由于阅历贫乏，往往易造成认知偏差，中学生往往在心理上把自己和教师对立起来，交往时带有羞涩，自卑，猜疑等不良心理。另外，一些中学生自我要求不高，纪律散漫，师生利益发生冲突，造成师生关系紧张。
当然具体生活中还有这样或那样的原因，但师生关系对于中学生学习生活具有重要意义，应引起双方的共同关注。
解决的具体方法如下：
1、教师要爱每一个学生，特别关注差生，给学生营造一个温馨，宽松的心理环境，使学生愿意主动与老师交往。
2、学生要真正理解信任老师，师生之间最重要的是相互理解，相互信任，之忧这样，师生的距离才能缩短，关系才会融洽，感情才会沟通。
3、学生要调整自己的心理情绪，明确师生之间的关系是和谐、亲切、平等的；对老师应有客观全面的评价，不能求全责备，要求过高，更不能把老师偶像化；应认清自己的缺点，主动寻求老师的帮助，向老师敞开自己的内心世界，让老师从多侧面了解自己。
4、要严于律己，尊师重教。中学生应严格要求自己，主动关心老师，这样才有利于师生互动。
来源：中国教育报 发布时间：2014-05-07 【案例】一晚，某校17岁的学生寇某与几名同学在宿舍喝酒。第二天早上，寇某身体异常，被送往医院，抢救无效死亡。经认定，寇某因饮酒过度而死。寇某父母认为学校管理不到位，学校应负赔偿责任，向法院提起诉讼，要求学校赔偿4.9万元。而学校称，学校规定学生不准酗酒，就在寇某出事的前几天，还对酗酒学生进行了处分。寇某即将成年，能够认识酗酒的后果，学校不是寇某的监护人，对寇某的死亡也没有过错，不承担赔偿责任。
【结果】法院驳回了寇家的诉讼请求。
【法律解读】新疆双河律师事务所兼职律师李宪生：
学校的法定义务由法律规定，不能作扩大解释。《教育法》第二十九条规定：“学校及其他教育机构应当履行下列义务：
（一）遵守法律、法规；
（二）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；
（三）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；
（四）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；
（五）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；
（六）依法接受监督。”
就学生伤害事故而言，学校的法定义务是“维护受教育者的合法权益”，就是杜绝学校、教师侵犯学生的人身权、财产权等合法权益。维护受教育者合法权益的方式包括事前预防伤害事故的发生和事后及时采取补救措施。学校的法定义务是有限义务，而监护人的法定义务是无限义务，不能也不应该由学校承担超越法定义务的监护责任。判断学校是否履行法定义务需要证据支持，不能滥用“推定过错责任”。
学校有怎样的法律义务，在什么样的情况下需要承担什么样的法律责任，应当在法律的框架内确定。学校作为依法独立享有民事权利和承担民事义务的组织，不仅要不折不扣地履行法定义务，也应合法维护自身权益。
学生伤害事故中 学校无过错责任有哪些
来源：中国教育报 发布时间：2014-05-07 【案例】张为（化名）和刘波（化名）系某小学学生。某日中午放学下楼梯时，张为不慎踏空向前倾倒，将走在其前面的刘波碰倒。刘波门牙被碰掉，刘波的监护人将张为的监护人和学校起诉到法院。
【结果】法院经审理认为，张为、刘波和学校对刘波受到伤害都不存在过错，张为和学校不应对刘波受到伤害承担赔偿责任。但由于伤害的发生与三方都有关联，判决由三方分担医疗费用。
【法律解读】新疆双河律师事务所兼职律师李宪生： 在学生伤害事故中，经常会出现学校没有过错仍要承担赔偿责任的情形。无过错责任原则是指在法律有特别规定的情况下，不考虑行为人对损害的发生有无过错，都要承担民事责任的归责原则。我国法律对无过错责任原则的适用范围有专门规定，在法律无明文规定的情形下不得适用。
学校承担学生伤害事故无过错责任的情形有：教职工体罚、变相体罚学生造成的事故。校车肇事导致的学生交通事故。学校从他处购买而出售给学生的食品、药品等存在缺陷造成的学生伤害事故。学校饲养或管理的动物造成的学生伤害事故。学校设施脱落、坠落造成的学生伤害事故。在无过错责任原则归责下，学校只能以不可抗力、受害人故意或第三人的过错主张免除或减轻责任，不能以自己没有过错主张免责。
有过错方的，过错方承担赔偿责任。在这种情况下，学校需要提供证据证明学生伤害事故是由受害人或第三方过错造成的。无过错方的，学校承担公平责任。《侵权责任法》规定：“当事人对造成损害都没有过错的，可以根据实际情况，由当事人分担民事责任。”
第三人造成学生伤害事故 学校承担什么责任
来源：中国教育报 发布时间：2014-05-07 【案例】某日上午大课间时间，马某与胡某两伙学生动手打架。马某将胡某、卡某和塔某砍伤。三名受伤的学生被送到医院，救治过程中学校垫付医疗费27000元。胡某被鉴定为七级伤残，向法院提起诉讼，要求学校承担赔偿责任。
【结果】一审法院审理认为，学校虽然尽到了对学生进行教育的职责，但此案件发生在校园内的正常教育教学工作期间。因此，学校应承担相应的民事责任，赔偿损失的15%。学校以胡某受到的是第三方的侵害为由提起上诉。二审法院经审理认为，学校已尽到教育管理职责，对胡某受到的伤害不承担赔偿责任。在法庭主持下，胡某放弃对学校的诉讼请求，学校考虑胡某家庭的实际困难，不再向胡某追偿已垫付的医疗费用。本案以调解结案。
【法律解读】新疆双河律师事务所兼职律师李宪生：
近年来，第三人侵害学生事故时有发生。这里的“第三人”主要是指中小学校教职员工以外的人员，中小学校教职员工实施非职务行为时也被视为“第三人”。
第三人造成学生伤害事故的情形有：学校安排学生参加活动，因提供场地、设备、交通工具、食品及其他消费与服务的经营者，或者因学校以外的活动组织者的过错造成学生伤害事故；由于学校教师或者其他工作人员与职务无关的个人行为，或者因学生、教师及其他个人故意实施的违法犯罪行为，造成学生人身伤害。
学校在第三人造成学生伤害事故中的责任包括不承担责任和承担相应补充责任两种。学生在校学习、生活期间受到第三人损害，学校尽到管理职责，由第三人承担侵权责任，学校不承担责任。补充责任适用于无民事行为能力人和限制民事行为能力人在校学习生活期间受到第三方侵害的情况。第三方对学生造成侵害的，由第三方承担责任，家长有证据证明学校未尽到教育、管理职责的，学校就应承担补充责任。
对无民事行为能力学生 学校应尽哪些安全保护责任
来源：中国教育报 发布时间：2014-05-07 【案例】8岁的王某在寄宿学校就读，夜里练习后弯腰,中枢神经不慎受伤造成腰部以下瘫痪，就医花去10多万元。王某父母均为外来务工人员，举债无门，遂向学校提出损害赔偿要求。因协商无果，王某的父母将学校起诉到法院。
【结果】本案中，学生王某受到的伤害是由于自己的不当行为造成，学校不存在过错，不应承担王某的治疗费用。但由于王某为无民事行为能力人，本案首先推定学校承担赔偿责任，学校有义务举证证明已尽到教育管理职责，王某的监护人无义务举证证明学校未尽教育管理职责。只有在学校提供充分的证据证明已履行教育、管理职责，才能免除赔偿责任。
【法律解读】新疆双河律师事务所兼职律师李宪生： 不满十周岁的未成年人是无民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动。这是一个受到法律特别保护的群体。无民事行为能力的学生主要分布在小学一至四年级，由于其法律地位特殊，需要中小学校给予特别保护。承担小学低段教育教学任务的学校必须明确应履行的法律义务，认真做好无民事行为能力学生的安全保护工作。
学校对于无民事行为能力学生负有何种安全保护的责任？《未成年人保护法》对《教育法》、《义务教育法》学校应尽的安全保护责任进行了进一步明确，既有安全教育的职责，又有安全保护的职责；既有建立安全制度，加强安全教育的要求，也有采取保障措施，消除安全隐患的要求；既有教育教学活动的安全要求，也有集会、文化娱乐、社会实践等集体活动的安全要求；既有制定应对突发事件预案的要求，又有配备设施进行演练的要求；既有增强未成年人自我保护意识和能力的要求，又有及时处理事故、向主管部门报告的要求。
如何处理无民事行为能力学生受到伤害的案件？《侵权责任法》第三十八条规定：“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。”
虽然《民事诉讼法》规定了“谁主张，谁举证”的举证责任原则，但基于对无民事行为能力人的特别保护，无民事行为能力人在学校学习、生活期间受到人身损害的，适用“举证责任倒置”。即无民事行为能力人在学校学习、生活期间受到人身损害的，法律规定由学校承担责任；如果学校认为已尽到教育、管理职责，不应承担责任，就需要提供证据。监护人无举证责任。
对限制民事行为能力学生 学校应尽哪些安全保护责任
来源：中国教育报 发布时间：2014-05-07 【案例】某中学高一学生王某于下午课外活动时在操场踢足球，接球时跌倒，后脑勺着地，但未见明显外伤，回家后未告知父母。第二天，他仍到校上课，也没和同学说起头晕症状，下午体育课上踢球时，他头晕加重，老师才得知他曾摔倒，立即将他送至医院，一面抢救，一面通知家长，但王某不幸死于脑积血并发症。
【结果】本案不属于学校责任事故，王某受伤是其在课外活动时偶发，次日课堂上教师的教学活动也并无不当。此案中，因王某为限制民事行为能力人，学校没有义务举证证明自身没有过错。
【法律解读】新疆双河律师事务所兼职律师李宪生： 中小学生多为限制民事行为能力人，主要分布在小学五年级至高中二年级，约占中小学生总数的60%。我国法律对于限制民事行为能力的中小学生的学校安全保护责任有明确规定。
《民法通则》第十二条规定：“十周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动；其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。不满十周岁的未成年人是无民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动。”由于限制民事行为能力人已具备一定的行为能力，并可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动，因此，应承担一定的法律责任。
那么，中小学对于限制民事行为能力学生的安全保护负有何种责任？《侵权责任法》第三十九条规定：“限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。”
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