整体推进校本培训,提高教师队伍素质

整体推进校本培训,提高教师队伍素质（共8篇）

整体推进校本培训,提高教师队伍素质 篇1

党的十七大再次提出了全面建设小康社会的宏伟目标，从时代的高度提出了“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”的新要求。为了进一步规范继续教育校本培训工作，大力提高教师的业务素质，对教师以校本培训为主阵地对教师的业务素质进行了培训。

一、取得的成绩

（一）领导重视，认识到位，制度保证，经费落实

领导重视校本培训工作，建立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的领导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

学校每学期制定了切实可行的继续教育培训计划，并落实到个人，要求每位教师有个人的学习培训计划、继续教育计划。学校还制定了加强教师队伍建设5年规划。为了保证培训质量，学校制定了校本培训的管理制度、学习制度、考核制度、奖惩制度等，学校将教师参加校本培训情况作为教师考核的重要内容和评优的重要条件，实行一票否决。如：每位教师参与校本培训的情况与教研组考核挂钩、与教师评聘职称挂钩、与教师业务考核挂钩、与教育教学评优挂钩。作为教师评优、晋升的重要依据。

学校在经费非常困难的情况下设立了校本培训专项经费，为校本培训的顺利事实提供保证。

（二）积极探索，勇于创新，校本培训体现“校本”特色

1.加强信息技术培训，积极探索基于网络环境下的教研模式

我们认识到，教育现代化离不开手段的现代化，教育信息化，教师是关键。因而学校加大了对教师运用信息技术进行学科教学和运用网络进行搜集信息、处理信息的能力的培训力度。全校有百分之八十的教师通过培训计算机水平幼了较大提高。老师们积极参与听评研活动，并能够结合实际谈自己的感受，有的能够根据自己的教学经验提出一些建设性的意见，有的教师还能够结合理论来评价教学实践活动，形成了民主、平等、和谐的良好的校本研究氛围。网络缩短了时空，拉近了你我他。我校课件制作提倡以自制为主，上网查阅为辅。要求青年教师达到会制、会用、用好的程度。学校首先对教师进行了培训。培训的方法采用双途径：即校内培训与校外培训相结合。通过培训，教师掌握了PowerPoint、等多媒体制作课件的使用方法。

2.采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。如： 我校在教师自主参培的前提下，采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。

(1)、导师指导模式。即以青带老的培训模式。对老教师的培养，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，能者为师。在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。

(2)、光盘指导模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。近几年来，学校投资购买、上级教育部门的配送了相当数量的课堂教学录像带及光盘，对这些教学资源，学校进行了充分利用，挑选有特色的课例，组织全体教师尤其是中老年教师进行观看，引导老师进行评析、评价。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。

(3)、自主学习模式。教师可以根据需要学习一些理论知识如：《 走进新课程》《新课程怎么上》《农村教师专业发展方向》等理论，还挑选光盘上的讲座，组织教师学习。我们还规定每周必须写500字的学习心得，或案例反思。通过这些方法提高教师的理论水平。现在我校多数教师理论水平有了很大提高，有一次观看光盘课，上了40分钟，而评课就用了近三个小时，现在我校教师写作不在犯难了，我校教师撰写的教育论文有四篇在区内外杂志上获奖。师通过自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。这种培训，针对性最强，又是基于教师的内在需要，因而效果最佳。

（4）针对实际的校本讲座模式；这种方法不是专家的长篇大论，而是本校教师就这几年来自己对课改的新认识，和自己在实际工作中的收获或感悟与大家共同交流讨，时间可长可短，内容有自己准备。这项活动共搞了六次，及锻炼了发言教师的写作能力，也是听者有一定的收获。

(5)、课题研究模式。我校教师人人有研究课题，人人制定课题研究计划。课题来自教师的实践，在研究中，教师不断遇

到新问题，需要不断获取新的理论指导，来解决自己的问题。周而复始，有理论——活动——理论——活动，在这样一个过程中，每位教师为了完成自己所承担的研究任务，需要不断获取资料、进行学习，教师有了强烈的主动学习动机，取得了较好的培训效果。如我们自己开发了校本研训手册，内容较为齐全，形式较为灵活，教师可以随时把研究所得记录下来，即便于收藏，又便于管理。

这样每一位教师在完成任务的过程中都能得到发展，实现了以教师的个体发展推动学校的整体发展，也使研究真正成为学校的日常工作。

（三）注重培训过程，充分利用各种教育资源

我校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了主讲教师有讲稿，其他教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

校本培训的开展对于促进我校的领导与教师观念的转变起到了积极的推动作用。学校领导和教师树立了终身学习的观念，管理制度更加完善。通过校本培训，教师教育观念不断更新，师德师风不断改善，改革意识不断增强，教学方法不断改进，教学水平不断提高。

二、存在的问题

1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。学校做了很多工作，但缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。

2、校本培训的项目意识不强。开展校本培训的根本目的在于帮助教师解决教育教学中的实际问题，提高教师解决实际问题的能力。但是有时候学校不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定校本培训的项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。在今后的校本培训中应注意研究如何确定校本培训的项目，增强校本培训的针对性和实效性。

3、校本培训的方式还比较单一。开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式，在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。校本培训的方式应该更灵活多样。

整体推进校本培训,提高教师队伍素质 篇2

近几年, 随着办学规模迅速扩大, 我校教师队伍呈现出年轻化趋势, 教师队伍建设成为制约我校发展的“瓶颈”。为此, 学校组织相关人员就“如何迅速提高年轻教师素质”进行了专题研究。在调查研究的基础上, 借鉴我国中小学教师开展校本培训的经验, 我校大胆把校本培训移植到中职教师队伍的建设中来, 于2006年初, 确立了“教师培训, 走向校本”的思路, 对中职学校教师校本培训开始了有益的尝试。

按需确定校本培训内容

根据校本培训的理念, 我校围绕中职学校对教师素质要求, 从教师队伍的实际出发, 以迅速提高年轻教师的素质为重点, 确定了如下培训内容。

把师德建设作为校本培训的首要内容

教师素质, 师德为本。在教师校本培训的诸多内容中, 具有根本性意义的是提高教师的思想政治道德素质, 也就是师德。我校始终把师德建设特别是对年轻教师的师德教育作为校本培训的首要内容。选编的培训材料有:国务院《关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《关于中等职业学校教师职业道德规范》、教师礼仪、教师誓词, 我校有关人事、工资和教学管理等方面的规章制度, 及我校师德建设先进个人事迹等。通过校本培训, 一方面让教师充分认识加强中职学校师德建设的重要性, 明确学校加强师德建设的要求、任务和主要措施, 把握中职学校教师职业道德规范的具体内涵。另一方面, 通过教师礼仪培训, 让教师学礼、知礼、守礼、讲礼, 使教师职业道德在日常工作中恰到好处地得以体现。在师德建设中, 我校特别强调教师要树立“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的服务意识, 在日常工作中与学生平等相处, 提出“欣赏每一个学生, 尊重每一个学生, 关心爱护每一个学生”的口号, 使教师对师德的思考提高了一个层次。通过“爱生师表”、“爱岗师表”和“尽责师表”先进个人表彰与奖励活动, 带动了我校教师整体师德水平的提高;“爱自己的学校, 爱自己的岗位, 精自己的专长, 树自己的形象”的主题教育深入人心, 为校本培训工作, 为促进学校改革与发展奠定了坚实的思想基础。

开展教师教学基本功培训

我校每年新聘用的应往届大学毕业生, 共性的缺点是“三字一画”等教学基本功较差, 从这个实际出发, 在加强师德建设的同时, 以教师教学基本功为切入点, 我校在校本培训中采取了强化技能的策略。我校把教师基本功概括为“1510”并制定了相应的校内达标标准, 即掌握一项技术 (现代教育技术) , 做到“五个一” (讲一口标准的普通话、写一手流畅规范的硬笔行书字、写好每一册教案包括实验实训计划或方案、上好每一节课、撰写好一篇教学工作总结或论文) , 掌握10项教学技能 (教学语言技能、板书技能、讲解技能、教学演示技能、指导学生实验实训技能、教态变化技能、导入技能、反馈矫正强化技能、组织教学技能和结束总结技能) 。在组织现代教育技术培训过程中, 我们把常用的教学软件, 教学文件表册格式要求, 课件制作的有关要求纳入培训内容, 做到“活学活用”。在培训方式和步骤上, 对新教师先组织集中授课, 再组织开展新老教师“传、帮、带”活动, 教研组集体备课、课堂观摩与研讨等活动, 让年轻教师在教学实践中不断提高教学技能。上述校本培训加上“教学新秀”评选、教学技能竞赛、优秀教案 (课件) 展示等活动, 带动了我校年轻教师教学水平和能力的不断提高。

职业教育理论培训

中职教育培养的是生产、建设、管理和服务一线的技能型人才和高素质劳动者, 这种特定的培养目标决定了职业教育在课程、教学原则、教学过程、教学方法和教学评价等诸多方面都有别于普通教育, 有其自身的特征和规律。因此, 职业学校的教师不仅要掌握和应用教育学、心理学的一般理论和方法, 而且还要掌握和应用职业教育理论和方法。为此, 我校全面开展了职业教育理论校本培训。在培训教材方面, 以《国务院关于大力发展职业教育的决定》、刘春生等主编的《职业教育学》为基本教材, 将校领导和理论水平较高的资深高级讲师结合我校教学改革工作的实际编写的讲义作为辅导教材。在培训中, 针对各级教师采取不同的培训方式, 提出不同的目标要求。对于年轻教师和初中级教师采取授课辅导与自主自修相结合的方式进行, 培训结束后, 由学校统一命题进行闭卷考试, 并要求讲师应用所学的职教理论对自己的教学经验进行全面总结, 年轻教师和助理讲师要写2000字以上的读书笔记;按笔试成绩、读书笔记或总结综合评定培训成绩。对于高级讲师, 采取课题研究的方式进行培训, 可以从学校拟定的课题中选择课题, 也可以结合学校教育教学工作实际自行确定课题, 培训结束后, 向学校提交课题报告, 据此评定培训成绩。教科室要对中高级教师提交的经验总结和课题报告进行全面细致的审阅, 从中筛选出切合学校实际的、符合职业教育特征的教学经验, 整理概括后在全校推广。课题报告中如有对学校教育教学改革有价值的意见则建议学校采纳。

组织专业教师开展专业操作技能培训

中职教育的培养目标决定了中职学校要高度重视实践和实训教学环节, 加强学生实践能力和职业技能的培养。因此, 职业学校教师素质的特征便是“双素质”或称“双师型”, 即教师型和技师 (工程师) 型。我校每年聘用的应往届大学毕业生, 由于缺乏与所学专业相应的实际工作锻炼, 专业操作技能较差, 理论联系实际的能力较差, 与职业学校教师“双素质”要求存在一定的差距。因此, 我校每年都组织专业教师进行专业操作技能校本培训。新教师到校工作两年以后安排此项培训。在培训方式上坚持立足校内和校企联合两种培训方式并重。凡软硬件条件具备的专业, 在校内组织培训, 以充分利用学校教育资源, 节约培训经费开支, 如计算机及其应用等专业。校内培训完成后, 组织这些教师参加职业技能鉴定, 要求取得中高级工证书。而软硬件条件不是很完善的专业, 则采取校企联合培训的方式, 如化工工艺、机械加工、硅酸盐工艺及工业控制等专业。

校本培训方式

在校本培训中, 我校根据不同的对象, 针对不同的目的, 采取灵活多样的培训方式。

新聘教师职前集中培训

我校每学期对新聘教师要进行为期7天的职前全封闭、高强度集中培训, 白天上培训课, 晚上分组讨论。培训内容主要包括教师职业道德、职业教育概论、班主任工作概论、学校相关规章制度等。由学校领导、相关处室负责人授课并主持讨论。培训结束后, 各位参训教师要写出学习心得, 学校要进行总结与表彰。

授课辅导与教师自主自修相结合

对刚进校工作的年轻教师, 大部分培训项目和内容采用这种方式进行, 如教师基本功、教师礼仪、职业教育理论等。授课辅导一般安排在双休日, 由学校领导、有专长的中高级教师授课, 各位参训教师利用业余时间自主自修。培训结束后, 一般要进行开卷或闭卷考试, 技能型培训项目要进行校内测试, 学校要进行总结与表彰。

新老教师“传、帮、带”新老教师“传、帮、带”是一种传统的教师培训方式, 它具有校本化、个性化、可操作性强等优点, 我校一直把它作为快速提高年轻教师素质的一种重要培训方式。为使新老教师“传、帮、带”活动收到实效, 学校制定了专门文件, 规定举行专门的师徒结对仪式。新老教师结对期为两个学期, 要求指导教师全方位地对年轻教师进行指导, 并根据所指导的教师的具体情况作出个性化的指导计划。特别要求指导教师通过自己的言传身教, 在职业道德方面对年轻教师加以指导、施加影响, 不断提高其职业道德修养。要求年轻教师经过指导, 最终要做到前述的“五个一”、掌握“十项教学技能”。结对期结束后, 由学校考评小组进行达标验收, 并进行评比表彰。

校企联合培训

我校开设的加工制造类专业, 其专业教师的专业操作技能培训大多采用这种方式。学校充分利用已建立的学生实习基地与就业基地, 与相关企业就专业教师培训签定专门的协议, 利用假期和学生实习的机会, 有计划地安排专业教师到这些企业生产一线实践锻炼。实践锻炼结束后由企业方对教师的工作态度和工作能力进行鉴定并反馈给学校。

课题研究方式

这是我校对中高级教师采取的主要校本培训方式。校本培训, 如果说对于年轻教师是一个以学习为主, 边学习边实践边提高的过程, 对于中高级教师就是一个以校本教研为主, 边研究边学习边创新的过程。中高级教师不缺乏实际工作经验, 但要进一步提高并为学校发展做出更大贡献, 就需要将自己的教育教学经验加以系统总结, 进行理论升华, 撰写成论文, 以实现教学经验共享。同时, 他们也应不断学习、实践职业教育新理论、新观点, 改革教学内容和教学方法, 以推动和促进学校教育教学改革。另外, 在教师培训实践中, 我们认识到, 中高级教师的校本培训“个性化”倾向较强, 用大会小会组织学习的方式, 教师兴趣不大, 效果不好。出于以上认识, 我校把课题研究方式作为中高级教师校本培训的主要方式。课题研究为“教师成功”提供了平台, 加之学校给予一定的经费补助、结题后按年度组织评选奖励, 对中高级教师的激励作用非常明显。

建立校本培训机制

为开展好校本培训, 加强教师队伍建设, 实现学校可持续发展, 必须建立校本培训体系, 从机制制度上保障校本培训工作有效开展。我校构建的校本培训机制如下。

成立校本培训管理机构

为切实抓好校本培训工作, 我校成立了校本培训管理机构:一是成立了以校长为组长的校本培训工作领导小组, 其主要职责是制定校本培训工作总体计划和目标、要求, 审定校本培训项目计划或方案, 审定校本培训的经费开支和奖励事项等。二是成立教师培训办公室, 负责校本培训的日常工作, 包括拟定校本培训项目计划及经费预算, 组织校本培训课程开发、撰写校本培训工作总结、提出奖励建议等工作。三是教研组参与校本培训计划的设计, 督促本组教师参与具体的培训活动, 收集教师对校本培训的反映。

制定有关校本培训的规章制度

在校本培训中, 我校实现了教师管理指导思想上的转变, 由过去的“制度+控制”转变为“学习+激励”。以教师的发展为价值取向, 促使“教师成功”, 不但使教师更加勤奋工作, 而且使教师“更聪明地工作”, 从而挖掘教师自身发展的需求和内驱力。据此, 学校先后制定了《关于开展校本培训若干暂行规定》、《关于校本培训先进个人评选办法》、《课题研究经费补助及成果奖励办法》、《关于组织开展新老教师“传、帮、带”活动实施方案》等校本培训的规章制度。通过上述规章制度, 把校本培训纳入教师评价考核体系, 纳入教师奖励与表彰体系。正是这些“学习+激励”型的规章制度激发了广大年轻教师学习提高的热情, 激发了中高级教师教学科研的热情, 使校本培训工作得以有效开展。

提供资源保

障我校把校本培训经费列入学校经费预算中, 优先投资构建学习型校园。如为每个教研组订了《职业教育研究》、《职教通讯》等专业期刊;为每个教师配备了一台电脑, 免费把互联网接入教师家中或宿舍中等。我校起用那些经验丰富、理论水平较高的中高级教师作为校本培训的基本师资力量, 利用假期选送他们外出学习、考察, 为他们拓展视野、更新观念、提高水平创造必要的条件。

加强培训过程的管理

我校开展的每一项或每一次校本培训, 事前都制定详细的培训计划或方案, 根据培训计划中规定的培训内容和目标要求, 做好包括开发或准备培训材料、配备培训师资等准备工作, 培训计划实施过程中加强检查指导, 培训结束后进行培训效果评估、总结分析和表彰奖励。总结我校这几年所开展的校本培训工作, 可以这样概括:以迅速提高年轻教师的素质为主, 围绕中职学校教师素质要求按需确定培训内容;根据不同的对象, 针对不同的目的, 采取灵活多样的培训方式;构建包括激励机制、制约机制、导向机制和保障机制在内的较为完善的校本培训机制。通过近三年的努力, 一大批年轻教师迅速成长起来, 2006年及以前进校工作的教师太多已成为学校的教学骨干, 2007和2008年进校工作的教师在校本培训中得到不同程度的培养和锻炼, 教育教学水平和能力有了很大提高;中高级教师以校本培训为平台, 各展所长, 各显身手, 不仅为学校培养年轻教师做出了贡献, 而且自身的教学科研能力得到了进一步提高。

由于教师队伍建设是一项长期复杂的工作, 我校将校本培训移植到中职学校教师队伍建设中来也只有两三年的实践, 虽然积累了一些经验, 取得了一定的成效, 但还需要不断实践和探索, 在原有的基础上不断创新。

摘要：校本培训是教师继续教育的一种重要形式。近年来, 我校以提高年轻教师素质为重点, 围绕中职学校对教师素质的要求, 对中职学校教师校本培训进行了有益的尝试, 收到了较好的效果。

关键词：中职,校本培训,教师队伍,素质

参考文献

[1]邹尚智.校本教研指导[M].北京:首都师范大学出版社, 2004.

[2]刘春生, 徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社, 2007.

立足校本培训 提高教师素质 篇3

缩小城乡教育差距、提高农村学校教育水平，让每个农村孩子都能接受良好的教育，关键在教师。近几年，国家加大力度，吸引优秀人才到农村长期从教。但城乡教师队伍整体素质差距依然较大，优秀教师“稳”和“留”的问题一直困扰着农村学校。作为农村学校，高素质教师缺乏，不能靠等，必须立足校本培训，提高教师素质，校长要从实际出发，紧紧围绕建设高素质的教师队伍的要求，按照“立足岗位，按需施训”的原则，遵循教师成长的规律和个性发展特点，自主确定培训目标，设计培训内容，组织开展形式多样、富有成效的各项培训，让教师在培训中练就专业发展的内力，让教师积极工作的动力在培训中激发，让教师专业发展的潜力在培训中激活，让教师教育教学的实力在培训中增强，让教师教育教学的效力在行动研究中提高，使校本培训成为促进学校可持续发展的动力系统，成为促进新课程改革发展的有力保障。

一、为青年教师提供成长的舞台

青年教师是学校发展的主力军，一个学校如果忽视了青年教师的培养和队伍建设，就会失去学校发展的后劲。但是，尽管青年教师有其优势，他们思想活跃、知识新颖，精力充沛、引领时尚，对新事物有较强的敏感度和接受力。但不可否认的是，他们的教学经验不足，无论是教育理念、教学方法，还是教学手段，与老教师相比都有一定的距离，如果得不到行之有效的学习和指导，那么在实践中就会处于一种盲目或者说实效性不高的自我探索、彷徨状态，长时间没有走出骨干（特色）发展之路，就会把自己的职业作为一种普普通通的谋生方式来对待，缺乏进取精神和动力，产生职业厌倦。

1.全员读书，提高素养

实施高效课堂，教师较高的文化素养和丰富、广博的知识是不可或缺的重要素质。但有相当一部分教师知识面过窄、文化素养不高，与当前课堂教学改革的要求不相适应。究其原因，一方面是由于多数教师工作量较大，空闲时间少，很难抽出时间系统学习，对教育教学方面的新理论、新教法也知之甚少，更不用说那些看起来似乎与教学关系不是很大的新的科学文化动态及丰富多彩的人文知识；另一方面是由于受应试教育的影响，教师们不管是八小时之内还是八小时以外，几乎把所有精力都盯在了所任学科的书本、教案、习题上。教师们不断学习新知识，用丰富、广博的知识充实自我的意识淡薄，致使出现了这样一种现象：教师在所任教学科方面可称其为师，所任教学科之外，学生反而成了教师的老师，导致教师在学生心目中的威信下降，影响了教育效果，对此，校长一是要加强图书室和阅览室的建设，保证教师精读书目及泛读书目配足、配齐，每学期统一购买一批教师专业成长书籍，拿出专项资金给教师报销一定数额的购书款，鼓励教师多读专业书籍。二是开展经常性的群众读书竞赛活动，分阶段、有计划地开展主题读书活动，依据主题确定读书范围，列出读书篇目，通过演讲、写读后感、检查读书笔记等手段检验读书效果。开展读书活动务求扎实，要做到有主题、有要求、有检查，要让教师尝到读书的甜头，感受到读书的乐趣，认识到读书的必要性，始终保持对新知识的敏感和渴求。三是与每次的读书活动主题相配合，定期举行读书笔记展评，一方面可以检验教师读书的效果，另一方面让教师共享知识资源，使大家能在较短的时间内汲取知识精华。四是学校要为教师创造条件，鼓励教师上网，在互联网上获取新知识，使教师在教育理论、教育观点、教学方法及知识层次上与时代同步。

2.观摩学习，广采博取

提高教师素质，仅凭本校的力量是不够的，还要善于利用名“家”、名校、名师资源，具体可采取以下方法：一听名“家”讲“理”，一些先进的教育理论，由于受各种因素的制约，我们理解的程度可能达不到应有的层次，甚至会存在偏差，学习起来只能是照本宣科。但名“家”往往能结合实例，生动有趣、深入浅出地将理论讲得透彻明白，让教师易于掌握，并能有效地运用于实践之中。在校本培训中，我们充分利用远程教育资源，每周开展一次利用远程教育资源的教研活动，观看远程教育名师的教学录像，观摩课例、开阔视野，分析名师的教学思想、教学艺术。二是由于农村教师知的识结构和教学能力不足，教学方法相对落后，科学、综合实践、信息技术、音体美等学科教师紧缺，是制约教育质量提高的瓶颈，校长要尽可能多地派教师参加层次较高又有实质内容的培训，让他们有机会开阔视野、更新教育理念。

3.以“赛”代训，全员提高

“赛”就是各种形式的竞赛活动，如讲课比赛、教案比赛、论文比赛等。绝大多数教师都是追求进步并渴望得到他人承认的，因此，“赛”对他们来说是压力，更是动力，通过“赛”可以激发他们的学习热情，促使他们主动钻研业务，在“赛”中提高素质。同时，通过“赛”，还可以产生导向和激励作用，引导教师把精力用在教学上、用在业务水平的提高上。通过以“赛”代训，既扎实了青年教师的教学基本功，又锤炼了骨干教师的教学策略，更使一些年轻教师在各级比赛中频频获奖。

二、发挥骨干教师的辐射作用

骨干教师是先锋，是模范，他们在教育教学中的作用是引领示范，只有发挥他们的作用，才能使教育教学收到预期的效果，才能真正提高教育教学质量。明确任务，给骨干教师压担子，是促进骨干教师成长的得力措施。

1.岗位锻炼，增负加压

学校对青年骨干教师采取压担子的方法，强化岗位职责。让青年骨干教师承担重要的教育教学任务，示范课、观摩课、推门课、验收课、导师带教、说课指导等，使他们有压力，从而产生动力。让骨干教师担当科研课题负责人，承担省市级课题，帮助骨干教师选择研究题目，落实研究方向，提供研究条件。

2.骨干引领共同发展

为使骨干教师迅速成长，根据“信任、重用、加压”原则，大胆起用青年教师挑大梁。要求骨干教师每学期举办一次专题讲座，及时把先进的教育教学理念、科学的教育教学方法，引入学校、引入课堂，营造一种“东风夜放花千树”的氛围；为了充分发挥骨干教师的引领作用，要求每学期每位市、区级骨干教师上两节示范课、镇级骨干教师上一节示范课。为加强教师间的协调合作，共同提高，我们进行了帮扶结对，以优带新。要求每位骨干教师帮扶一名教师，从“分析教材—指导备课—组织教学—课后反思”入手，全程指导，周听一节课，交流一次心得。endprint

3.立足实际，拓展思路

把校本培训和课堂教学改革结合起来。教师在开学初均根据各科组工作计划安排个人的教学教改计划，而个人的教学教研除自己的独立研修外，还要和学校的教研、集体备课紧密结合起来，形成“个人、教研组、学校”不同层次的课题研究。通过不同层次的课题研究，让每一位教师都参与科研，确定自己在科研中的适当位置。每一位教师根据课堂教学改革要求围绕本册教材特点结合本班学生学习实际，自设子课题作为教研活动主题，教研活动针对各组实际情况，以听课、评课、说课以及理论学习为主，创造性地开展工作，使教研活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。学校领导、教师要经常开展教学沙龙活动，对我校课堂教学改革出现的热点、难点问题进行“会诊”，展开研讨，达成共识，指导教学实践，解决本校的教育教学实际存在的问题。课堂教学改革要做到六落实：方案制订、活动开展、过程检查、阶段总结、资料积累、成果总结落实。

三、调动中老年教师的工作热情

当前，在很多学校，中老年教师都不同程度地存在着教师职业倦怠，这不仅直接影响教师教书育人的积极性，更制约了学校教育教学质量的进一步提高。如何激发起教师的工作热情，让每位教师的潜能最大限度地发挥出来，应是学校校长应长期探究思考的重要课题。

1.身先士卒，率先垂范

一所学校要有一位无私奉献、德才兼备的好校长，才能带出一支优秀的教师队伍。作为校长，一定要深入教学第一线，要走进课堂，适当兼课，经常听课，积极参加教研活动，掌握第一手资料，获得领导教学工作的主动权，才能及时合理地解决教育教学中存在的各种问题，同时，提高自己的领导威信，促进教师钻研业务的积极性，提高教学质量。因此，平时除了外出开会，在学校的日子里，校长就应该一心埋在教育教学中，引导教师们深入钻研教材、研究学生。还要经常亲自带领学校教师外出听课，以获取最新的教学方法，明确教学动向。“喊破嗓子，不如做出样子”，要求教师做到的，领导首先做到。

2.理解关爱，激活内驱

人本主义心理学认为，人是有着丰富需要的个体，有着实现自我价值的需求，不断发展的潜在动力。这些动力、需求，就是教师专业发展的内在动力或潜在动力，是影响校本培训成效的根本。但处于不同阶段的教师，心理需求是不同的，俗话说：“老牛已知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄。”中老年教师对待工作虽说有些是消极的，但大多都勤恳踏实，尽心尽力，他们需要同事特别是领导的尊重和肯定，更需要得到大家的理解和关爱。常听一些中老年教师自嘲“老脸皮厚的，不在乎……”其实不然，他们内心最脆弱，来自领导的一句重话，孩子的一句戏言都可能使他们丧失信心和勇气，使他们没有幸福感（因为他们尽力了）。校长要善于把握中老年教师心理需求的差异，激活其专业发展的内驱力，对学校工作的开展很有帮助。

3.感人心者，莫过于情

“感人心者，莫过于情”。渴望得到他人的关爱是人的本能需要，对于普通教师来讲，领导真诚的关心爱护是一种鞭策和激励，对他们个人的成长和自身素质的提高无疑具有很大的推动作用。教师的工作并不像有些人想象的那样轻松，而是一种十分繁重的劳动，对教师的体力和精力的消耗很大，因为教师的工作时间长，早上班、迟下班，而且工作时间没有上班下班的严格界限。事情杂，文娱、体育、卫生、纪律无不需要教师操心，备课、上课、家访、组织集体活动等都需要教师具体去落实。教师工作的对象是活生生的人，这需要教师的工作方式和思想情绪经常处于变化之中。教学活动是教师活动和学生活动的一个十分复杂的动态性集合体，师生双方都要充分发挥和动员自己的精神力量，才能成功地完成教学过程，这需要教师具备较强的精力。中老年教师由于在教坛上辛勤劳动几十年，身体上难免会有一些小毛病，他们的孩子因为就读或就业不在他们身边，校长在工作中要多体谅老教师的多方面忧虑，关心他们的身体与家庭。现代管理理念认为，团队管理三分靠制度，七分靠感情，在落实制度管理的同时，校长要做到关心人、尊重人，在管理上严格要求，在细节处体现关心，为教职工营造宽松和谐、团结协作、公平竞争的工作环境。

整体推进校本培训,提高教师队伍素质 篇4

【关键词】校本培训;提高素质;教师培训

校本培训是一项系统工程,也是一项全新的开创性的工作,教育的成功与否关键在教师,为了加强我校师资队伍建设,促进学校教育教学工作的顺利开展,一直来,我们学校都非常重视校本培训的工作,把校本培训作为学校教师继续教育的核心内容。2002年秋,我们根据上级教育部门提出的有关中小学教师继续教育工作的要求和以《广西区中小学教师专业发展报告册》的使用为依据,面向全体教师,有计划地开展校本培训,突出新课程、骨干教师的培训,以提高本校教师实施基础教育课程改革与素质教育的能力和水平为重点,以提高教师整体素质为根本目的,造就一支结构优、师德高、业务精,具有现代教育理念和教学技能的高素质的师资队伍的同时,不断开创教育教学的新局面。

1.明确目标,制定方案

我们学校在本学年的重点工作中明确提出了教师队伍建设的目标,即建设适应课程改革发展需要的高素质的教师队伍。专任教师全部达到中师毕业水平,30%以上的教师达到大学本科水平,100%的教师会进行电脑、多媒体平台的操作,60%的教师具有较强的教科研能力;各主要学科要拥有1—2名学科带头人。

围绕这一目标,从2002年9月起,我们制定了以《广西区中小学教师专业发展报告册》的使用为主要内容的教师培训方案,方案包括培训目的、培训对象、培训内容、培训原则、培训时间、培训形式、培训的组织管理和考核、培训的具体操作八项内容。

2.加强领导,机构健全

我们学校校本培训工作能够成功地开展,与全体领导的重视是分不开的,首先,我们把校本培训工作纳入学校工作的议事日程,把它作为一项重点工作来抓好,并且分配一名副校长主管,教导处的两位主任具体负责。每个人都坚持参加每一次的校本培训学习,自觉参加科组的学习讨论。

同时,我们建立了以李祥贵校长任组长,符伟坚副校长、吴志松副校长、杨乾智主任任副组长,陈珍荣、鲁毅、杨斌、姚伟蓉、陈有新、梁海凤、吴秀丽为成员的校本培训工作领导小组,并作了明确的分工,符伟坚负责该项工作的全面管理,制定方案、总结;杨乾智负责资料的整理、收集,组织及检查语文科教师的学习培训;陈珍荣负责组织及检查数学科教师的学习培训;吴志松负责组织及检查综合科教师的学习培训;其他成员具体负责组织各年级的教师的学习培训工作,定期召开领导小组工作会议,布置工作,有目的的开展培训工作。

3.充分发挥《报告册》的作用,提高培训的质量

我们学校现有教师70多人,其中,青年教师40多人,占全校教师总数的60%。可见,我校的年轻教师所占的比重较大,学校为了提高教师的质量,也曾多渠道帮助教师获取新知,如:“请进来”-----在教研室、教师培训中心邀请教研员、专家来校讲座;“走出去”----耗费大量资金派部分教师外出学习等,虽然有收获,但矛盾也不少。外出学习既要花费大量的资金,又要耽误正常的教育教学时间,而且由于学校的资金不足,并不是每一位老师都有外出学习的机会,同时外出所学的东西并不一定都能适应本校的环境和需要。2002年9月,我们以《广西区中小学教师专业发展报告册》的使用为指导,开展了校本培训,它解决了教师 学习中的经费问题,缓冲了工作与学习之间的矛盾,而且使培训工作得以顺利开展。

3.1发挥《报告册》的导向作用,使校本培训规范化。

首先,我们认真学习了《报告册》中的使用指南,根据使用指南的要求,成立了领导小组,召开领导小组会议,并做好了分工,制定了确实可行的培训方案和各种计划,责任到位。

其次,我们我们根据学校教师的需要,制定了指导本校教师使用《报告册》的指导意见。使全体教师都能明确目的,符合要求,有利于《报告册》的实施。

另外,我们还根据《报告册》中的项目指导培训学习,如“自选发展目标”、“自评自结”、“教师互评”这三个项目的填写,制定了确实可行的培训方案,成立了教研科组,各科组根据方案制定了符合本科组实际的学习培训计划,并按计划的要求开展培训活动。

在学习培训中,为了使每一位教师都得到发展,我们采取了相关的方法来落实学习计划,使之规范化。

3.2把《报告册》与学校教科研工作有机结合,开展学习培训,提高师资水平。

3.2.1充分利用各种有利条件,开展学习、培训。

(1)全员集中培训。近年来,我们根据上级的要求,结合我校的实际,由学校领导定期组织全体教师进行学习培训新教材,开展由学校领导主讲的有关师德教育、新课程的研究、校本课程的开发与研究等方面的专题讲座,并组织教师开展深入的研究讨论,进一步领会新一轮课程改革实验的意义和重要性,更新了教师的观念,培养了骨干教师。

(2)科组学习提高。每一周,我们都安排了半天的时间进行科组学习,每个科组都安排有一名分管领导参加学习,由科组长有计划地组织学习讨论有关教育教学方面的问题以及开展教科研活动,并作好学习笔记和定期检查。

(3)教师自主学习。根据教师工作的特点,我们鼓励教师利用课余时间,根据个人的需求制定个人学习计划,进行有关的学习提高。例如学历提高的学习、学科新教材的学习、校本课程的开发与研究、学科创新教育模式的探讨、古诗文的教学研究等。通过学习,使老师们的学历提高了,教学水平有进步了,更多的老师能承担学校的课题研究了,对新课程的实验充满了信心,我们学校的特色办学----校本课程的开发与研究,也能做到全体教师都能参与,并取得了一定的成绩,教师们撰写论文的水平也提高了,获奖的人员越来越多。

(4)课题组骨干教师的学习。我们学校目前承担有3个课题的研究,我们把校本培训与课题研究相结合,通过组织各个课题组成员的学习研究,把理论运用到教学实践中,把课题研究的阶段性成果展示给全体教师观摩、学习,不但培养了一批骨干教师,还达到以点带面的效果。

3.2.2校本培训与教学工作相结合,有计划地开展教育教学活动。

我们学校作为海城区教育局的课改实验学校之一,一年级已经选用新教材展开了一年的实验研究。因此,我们把学校的校本培训工作与教学工作相结合,作为学校工作的重中之重,为了使课程改革实验研究得以顺利开展,我们做了大量的培训工作。

(1)坚持抓好教学常规工作的培训,积极推进课改实验。

在工作中,全面落实教学常规管理、听课评课管理、撰写论文管理、教科研管理和青年教师管理,为素质教育水平等级评估作应有的准备。通过观摩、研讨、考核、评比等活动,尽可能地为教师创设展示才华的舞台,提供体验成功的机会,鼓励青年教师参加业务进修,激励青年教师参与竞争,争当学科带头人和骨干教师。通过加强教科研培养学科带头人,通过改进完善评价制度促进学科带头人的培养。

新课程、新理念、新教材、新教法必然要跟旧的教学观、教学方式发生激烈的碰撞与摩擦。内容决定形式,教学方式一定要服从于教学内容的需要。通过不断学习培训,使教师在教学中能努力调整自己的位置,重视情感因素,改善师生关系,以教师自身的人格魅力、精湛的教学艺术、先进的现代化教学手段来吸引学生,真正激发学生自主、合作、探究性学习的激情。注重了教学的开放性、综合性、创造性、互动性、主体性,不断地优化课堂教学,有效地提高教学效果。

充分发挥教研组的群体功能,把培训工作寓于教学活动中,营造活跃的教研氛围,通过组织多种形式的教学、教研活动,提高教师开展教学研究活动的积极性,鼓励青年教师参与课题研究,在研究状态下工作,争取做学者型教师。坚持每周科组集中业务学习1小时以上,抓好研究课教学,科组内的研究课要选取不同类型的教学内容,充分开展集体备课,建立备课组中心发言制度,互研互学,合理规划学科教学思路、教学实验、教学改革、训练合成,指导好学科教学活动。对教师的备课提出更高的要求,如备课要注重实效,着眼于提高课堂效益,教学设计不再苛求千篇一律,只求篇篇有新格调、新品位和新创意。课改实验教师继续使用“三本一表”,对实验课标、教材和教学中的问题及时记录、反思。做好“教学后记”,总结、研究平时点滴的教学经验,使所学知识和技能有效迁移。组织教师参加市级、自治区级有关教育教学论文评比活动。

(2)校本培训为开发实施校本课程准备了师资条件。

校本课程的开发与研究,是国家基础教育课程改革实验的重要组成部分,是学校实施素质教育的一个新的焦点,我们学校自从参加课改实验以来,就开展了以《古诗文诵读》为龙头的多门校本课程的研究工作。

校本课程开发与研究工作能否取得成功,关键在于教师。因此,师资培训是一项十分重要的工作。为了使校本课程的实验工作得以顺利进行,我们都能做到在参加市教科所、海城区教研室所组织的通式培训的基础上,我们还结合本校的实际,通过各种途径,对全校教师进行培训,如:定期派人外出学习,专题讲座,学科培训,教师自学等形式,使教师更新观念,为教师尽快适应教学,驾驭课堂,尝试新教法打下了坚实的理论基础。我校从学校的发展入手,本学期,我们学校在课改实验工作中,突出了校本课程的开发与研究,我们把上个学期所开展的校本课程——《古诗文诵读》为突破口,表彰了参加实验的青年骨干教师鲁毅、庞愈萍、杨斌、姚伟蓉、吴成玉、梁海凤等同志的认真严谨、刻苦钻研的精神,使我们学校有了全体教师学习的榜样。同时,我们通过分析总结开展《古诗文诵读》一科的成功做法,把参加实验的老师分配到各个科组中去,组织和指导全体教师开发以《古诗文诵读》为龙头的多门校本课程,做到典型引路,以点带面,这对于推动校本课程的开发与研究工作有着积极的意义。

我们在对全体师生调查问卷的基础上,对全体教师有了初步的了解,通过利用充分利用学校的现有资源有计划地进行校本培训,加强师资队伍的建设,培养了一批能胜任校本课程研究的专业教师队伍,进一步深入研究校本课程,调动全体教师的积极性,组织专业教师开设了声乐、舞蹈、科技、电脑、篮球、足球等11项校级的校本课程。同时,我们以年级为单位,根据年级任课教师的特长,由她们分别组织本级的学生开展相应的校本课程。如:一年级安排有生活小百科知识、趣味数学两个科目;四年级安排有小记者、棋艺、手工制作、趣味数学等四个科目。在校本课程的开发与研究中,由于学校注重师资的培训,下放权利,教师有了很大的主动权,使校本课程的开发与实施工作取得较大的成绩。在大家的共同努力下,目前,校本课程的开发与研究工作,我们已经能在校内全面铺开,正常开展。

3.2.3校本培训与课题研究相结合,提高科研水平。

我校于上学年向广西教育科学研究所申报的课题《“古诗文诵读”的研究》已获批准立项为广西“十五”规划C类课题。为了进一步加强对课题研究工作的管理,提高科研水平,我们把校本培训与课题研究相结合,重温课题的申报材料,明确课题研究的目的、意义以及研究内容、目标、手段、步骤、方法等,提高对课题研究的认识水平,增强目标意识;通过课题管理原则的实施,通过对课题研究的日常管理(组织管理、培训研讨、中期检查、档案资料管理等),保证研究工作的规范性和计划性,保证课题研究水平的不断提高,保证研究成果的取得;通过总结经验、吸取教训,及时改进研究工作。在此基础上,课题组成员每学期都能高质量地完成下列任务指标:(1)以古诗文为教学内容的研究课一节;(2)以“古诗文诵读”为题材的实验研究论文一篇以上。

继续开展“培养学生创新品质、构建创新教育课堂教学模式”的课题研究。加强对实验教师的指导,定期组织课题组成员集中学习、查看资料,使她们正确认识课程改革与创新教育的关系,引导她们在课堂教学中自觉体现“自主、互动、合作、创新”,把创新理念上升为实践。例如:上学期,一共有5个月,每个月,我们都安排了一定的理论学习内容,学习的形式以分科学习和个人自学相结合,小组长定期汇报学习情况,互相交流工作体会,把理论与实践结合起来,以确保课堂实践的科学、可行。在学期的中旬,我们结合一年级课改实验工作,安排了课题组的老师每人上一节研究课,向全体教师展示教学过程,并邀请教育局的领导、兄弟学校的老师听课,评课,给课题组人员施加压力的同时,也起到了促进的作用。在教研活动中,由于全体人员的努力,平时的刻苦钻研,潜心研究,收到了很好的效果。例如:鲁毅老师所教的《赠汪伦》一课时,通过让学生自读自悟,以读贯穿其中,在读中理解,读中悟理,读中生情。钟媛老师的数学课《年、月、日》,采用不同的形式,让学生通过自主学习,小组合作,解决困难,引导学习运用新知识解决生活实际问题,学生的思维,培养学生的创新意识。欧建国老师的美术课《立体纸工(人物)》,通过“比谁想得妙、比谁做得巧、比谁说得好”三个环节,将制作过程始终贯穿于教学活动的全过程,充分体现了本课题研究的原则。扬祖琴老师的英语课《unit2numbers》,不仅注意了学生与学生,学生与教师之间的互动,还利用了多媒体课件,建立了学生与多媒体之间的互动,充分体现了学生学习的主体地位。在这次汇报课中,充分展示了自主学习、合作交流、主动探究的创新型课堂模式,在课堂教学中,学生自始至终处于积极主动求知状态,学得兴致勃勃,生动活泼,取得良好的教学效果。汇报课后,我们对这次活动作了总结,并及时将创新教育课堂教学模式的研究经验在全校教师中加以推广,真正落实以研促教。

此外,我们还组织教师参加了上级部门组织的各种学习、研究活动,同时,结合“园丁工程”的评估工作,对学校课题组中的c类人员进行了评估、汇报,指导她们写好各种总结,鼓励她们撰写教科研论文,在教研活动中,由于全体人员的努力,校本培训工作到位,教师平时的刻苦钻研,潜心研究,学校的教科研工作收到了很好的效果,培养出了一批教科研工作骨干教师。

3.3以《报告册》为检查依据,使校本培训工作落实到位。

我们在指导教师使用《报告册》的时,要求教师们要以《报告册》中的各项要求为依据选择相关内容开展培训学习,首先帮助教师们订购了一部分书籍,为教师的学习提高提供了方便。然后要求教师学习时要通览所读教程的全部内容,做到大致了解,心中有数。接着才对照《报告册》中的目标体系,选择适合自身发展的目标,根据所定目标边读边写学习笔记,在此基础上通过自培自研、科组研究讨论、领导指导,觉察自己在教育教学行为中的主要问题和薄弱环节,对照教材和发展目标,对培训后的成功、失败、优点、不足、下一步的发展进行总结。

我们在开展校本培训的过程中,也根据《报告册》使用情况为依据进行各种检查,以确保校本培训工作得以落实。如:《报告册》中的“互评交流”,我们根据教研组,分年级、学科成立了语文、数学、艺术、体育等14个学习小组,每组3—9人,在“自学—反思—自评”的基础上,各科组定期进行互评,借此相互交流“自学—反思”后的收获,相互促进,取长补短。又如:我们根据《报告册》中“校长导评”栏目的要求,成立了以校长为组长,学校主管领导和骨干教师为成员的校长导评小组,对参加培训教师的培训情况进行全面、深入了解,检查教师的学习培训情况。由于各方面的检查落实工作到位,也避免了培训工作流于形式。

3.4利用《报告册》来积累、总结成果,使校本培训工作卓有成效。

我们学校在资金短缺的情况下,为每一位参加校本培训的教师购置了一个档案盒,将教师的学习资料、《报告册》、论文、获奖情况等个人材料整理归类到档案盒中。每一份《报告册》都凝聚着每一位教师勤奋学习的心血,它也标志着每一位教师立志转变和更新教育观念的决心。

总之,《报告册》的正确使用,极大地促进了校本培训质量的提高,同时也促进了教师的发展,使教师的教育教学观念发生了很大的变化,教师参加各项继续教育学习的积极性提高了,参加各级论文评比的人次多了,据统计,开展校本培训以来,我校教师获得国家、省、市、海城区等上级部门认可的论文、优质课、辅导学生获奖等有100多人次,我们连续两次被评为广西区小学教育教学论文评比优秀组织奖。

参考文献

[1]国家教育部基础教育课程改革纲要(试行)提出的有关小学教师继续教育工作的要求

我国教师队伍整体素质不断提高 篇5

中小学教师高学历比例提升 农村教师补充渠道不断拓展

高水平幼儿教师数大幅增加 高校成高层次人才战略高地

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本报北京9月6日讯（记者 刘华蓉 张滢）记者今天从教育部新闻发布会上了解到，自全国教育工作会议召开和教育规划纲要颁布实施以来，在党中央、国务院的高度重视下，各级党委、政府的强力推动下，和全社会的关心支持下，我国教师队伍建设取得积极成效。

中小学教师队伍年龄职务结构优化，高学历比例提升

教育部有关负责人指出，当前我国教师队伍建设的总体情况呈以下特点：教师资源整体配置得到优化，教师队伍整体素质不断提高，师范生免费教育试点成效显著，教师教育改革不断深化，农村师资力量得到加强，中小学教师培训开创新局面，师德建设进一步加强。

据悉，截至2010年底，我国普通中小学共有专任教师1065.9万人，小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到99.5%、98.7%、94.8%。

教师队伍总量增加，配置状况总体改善。普通小学、初中、高中的生师比分别为17.7∶1、15∶1、16∶1，分别比上年下降0.2、0.5和0.3个百分点。

教师年龄结构不断优化，中青年教师成为中小学教师主体。35岁以下的小学、初中、高中教师分别为42.3%、49.2%、53.6%，45岁以下的小学、初中、高中教师分别占到69.9%、84%、87.3%。

教师职务结构总体上不断改善。小学、初中、高中具有中高级职务的教师分别为53.1%、54.8%、59.4%，分别比上年提高1、1.7、1.4个百分点。

高学历教师比例不断提高，具有大学专科、本科学历的教师成为新增教师主体。专科以上小学教师、本科以上初中教师、研究生学历高中教师分别占78.3%、64.1%、3.6%，分别比上年提高3.5、4.6、0.8个百分点。

教育部有关负责人表示，下一步教育部将会同有关部门，以贯彻落实教育规划纲要和教育人才规划纲要为主线，以农村和幼儿教师队伍建设为重点，以提高师德水平和教师的业务素质为核心，以实施重大项目和改革试点为抓手，以应用信息技术为突破口，总结推广各地的典型经验和创新做法，着力破解难点、热点和重点问题，突出更多的改革创新，狠抓落实，培养造就专业化的教师队伍，为教育事业的科学发展提供有力保障。

今后的中小学教师队伍建设将主要从七个方面展开。一是重点加强农村教师队伍建设，提升农村教师队伍的整体素质。二是着力加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师的整体素质。三是组织实施教师资格考试和定期注册试点，建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。四是大力推进教师教育课程改革，提升教师的教育质量。五是充分利用信息技术手段，提高教师培训的质量和效益。六是切实加强中小学名师队伍建设，培养造就优秀教师。七是进一步加强改进师德建设，营造全社会尊师重教的浓厚氛围。

农村教师素质提升，中青年成为主体

据了解，随着教师年龄结构不断优化，中青年教师已成为当前我国农村中小学教师主体。国家将继续采取倾斜措施，重点加强农村教师队伍建设。

教育部有关负责人透露，我国将在进一步加强农村中小学教师队伍建设上打出“组合拳”，主要采取五大措施。一是完善和推进师范生的免费教育，进一步明确政策导向，为农村学校培养大批骨干教师。二是“国培计划”经费主要用到农村教师的培训上。在5年当中，对全国中西部地区的550万名农村教师开展国家级轮训。三是研究扩大“特岗计划”的实施范围，提高“特岗教师”的补助经费标准，建立动态调整机制。四是扩大并完善“硕师计划”。五是探索建立农村教师定期轮岗交流制度。

截至2010年底，我国共有农村教师484.3万人。其中，农村小学、初中、高中35岁以下教师分别占39%、52.6%、58.1%，45岁以下教师分别占63.2%、83.9%、89.7%。

教育部有关负责人表示，我国县镇及以下幼儿园、中小学教师数量庞大，占教师总数的77.3%。近年来，随着“农村义务教育学校教师特设岗位计划”凸显成效，“农村学校教育硕士师资培养计划”扩大规模，城镇教师支援农村教育形成制度，师范生实习支教全面展开，我国的农村师资力量不断得到加强。尤其是2010年中央财政安排专项资金5.5亿元实施“国培计划”，面向中西部农村地区共培训115万人，其中96.5%为农村教师。2011年，6所部属师范院校毕业的首届免费师范生90%以上到中西部中小学任教。

据了解，截至2010年底，我国农村小学、初中、高中已分别有50.2%、48.9%、52.3%的教师具有中高级职务，分别比上年提高1、1.7、1.8个百分点。农村小学、初中、高中专任教师学历合格率分别为99.3%、98%、91.5%。其中，专科以上小学教师达71.2%，本科以上初中教师达54.8%，研究生学历高中教师达2.1%，分别比上年提高3.9、5.4、0.7个百分点。

幼儿教师数比上年新增15.8万人，大部分具专科以上学历

据介绍，截至2010年底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，比上年新增15.8万人，增幅达16%，成为我国教师队伍中增长最快的一支。同时，据教育部有关司局初步测算，按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国3年内还将新增幼儿教师39.9万人。

截至2010年底，我国幼儿园生师比为26∶1。幼儿园专任教师学历合格率达96.5%，已有13.2%的幼儿园专任教师具有中高级职务。其中，农村幼儿园专任教师学历合格率达92.5%，具有中高级职务的教师比例为8.2%。

教育部有关负责人透露，目前，我国新增的幼儿教师中，具有大学专科以上学历的教师已成为主体。截至2010年底，专科以上的高学历幼儿教师占60.3%，比上年提高0.7个百分点。农村学校中，专科以上幼儿教师达到41.8%，比上年提高2.9个百分点。

今后，我国将采取三大措施继续加大幼儿园教师队伍建设力度。一是推进地方办好中等幼儿师范学校和高师院校的学前教育专业，并支持地方建设幼儿师范专科学校，扩大部属师范院校免费师范生学前教育专业的招生规模。二是从2011年开始，在“国培计划”的大框架下，启动农村幼儿教师培训计划，推动各地开展幼儿教师全员培训。三是颁布幼儿教师专业标准，健全幼儿教师资格准入制度。四是落实幼儿教师待遇，在工资福利、职称等方面建立相关制度，保障解决幼儿教师合法权益。

据了解，教育规划纲要颁布一年来，各地在加快幼儿教师培养、加大幼儿教师培训力度等方面取得了积极进展。江苏扩大免费幼儿师范男教师培养规模。浙江开展幼儿园教师本科培养模式改革试点工作，探索和完善五年一贯制、3+2等幼儿园教师专科培养模式改革。天津启动“农村幼儿园教师全员培训项目”，对农村幼儿园教师进行轮训，全面提升幼儿教师的保教能力和水平。

高校具有高级职称教师是1978年的64倍

截至2010年底，我国普通高校共有专任教师134.3万人。其中，具有研究生学历的教师比例从2000年的31.3%提高到57.1%；具有教授、副教授高级专业技术职务职称的教师达到52.6万人，是1978年的64倍。全国高校中有中国科学院院士310人，工程院院士278人，分别占院士总数的44%和37%；“973”计划首席科学家350人，占科学家总数的54%。马克思主义理论研究和建设工程当中也有357位专家来自高校，占专家总数的67%。

教育部有关负责人表示，一年来，教育部按照全国教育工作会议和教育规划纲要的总体部署，主要采取以下四大措施大力推进高校教师队伍建设。一是统筹谋划，着力做好高校教师队伍发展规划。二是高端引领，着力吸引培养造就高层次人才队伍。三是突出重点，着力加强青年教师与创新团队建设。四是创新机制，着力推进高校人事分配制度改革。

教育部有关负责人强调，目前，我国高校教师队伍的整体素质明显提高，高校已成为集聚高层次人才的战略高地。下一步，教育部还将采取更加有力的措施，大力加强高校教师队伍建设，特别是学科领军人才和青年人才，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高校教师队伍。

（中国教育新闻网—中国教育报 刘华蓉 张滢）

从现状看中小学教师学历提高

朱益明

邱国华

在最近颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，再一次提出“2010年前后，具备条件的地区力争使小学和初中阶段的专任教师的学历分别提升到专科和本科层次”的教师队伍建设目标。显然，在我国九年义务教育普及目标即将基本实现的时候，提出中小学教师队伍建设与发展的新目标，的确具有十分重要的意义。造就一支高质量教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，也是我国教育内涵发展的必然选择。从目前我国教育发展与中小学教师队伍的现状看，提高中小学教师学历不仅有必要，而且也有可能。需要说明的是，本文所说的中小学教师是指义务教育阶段的教师，即小学教师和初中教师。

1、“普九”取得重大进展，提高教育质量成为首要任务，而教师队伍建设是关键1998年，我国小学学龄儿童入学率为98.93%，已连续5年保持在98%以上；小学适龄儿童入学率的性别差异为0.14%；小学毕业生升学率为94.28%，初中毛入学率为86.5%。目前全国已有74.07%的县(市、区)基本实现“普九”，人口覆盖率达到81%。显然，在2000年全国实现“普九”的目标已经不会有多大的困难。这种教育发展的规模基础，为全面拓展教育的内涵发展即教育质量的提高与教育效益的增长，既提供了有利的条件，又提出了必然的要求。中小学教师是提高教育质量和参与教育改革的主力军，建设一支高质量中不上学教师队伍，是深化教育改革和全面推进素质教育的重要基础。提高中小学教师的学历层次，则是建设教师队伍的基本内容之一。

2、现有中小学教师学历条件，使整体提高中小学教师的学历层次有了比较好的基础按照目前我国的教师任职资格条件，小学教师的学历必须达到中师或以上的水平。1998年，全国581.9万小学专任教师中，学历合格的比例已经达到了94.6%，即使在“三片地区”，小学专任教师的学历合格率也已达到了797%。同样，全国初中教师的学历合格率为83.4%，“三片地区”则为79.7%。与此同时，在这些学历合格的教师中，学历已经达到专科或以上的小学教师占小学专任教师总数的比例为12.83%；学历已经达到本科或以上的初中教师在初中专任教师总数中的比例为11.38%。显然，提高中小学教师的学历要求，即有比较好的基础，又有比较大的差距。

3、从提高学历层次的角度看，目前中小学新增教师的学历情况并不理想 从小学新增教师的情况看，新增教师中的师范生比例是比较高的，但师范专科毕业生的数量并不高，全国1998年新增小学教师中师范专科生的比例只有10.11%。

从1998年初中新增教师的情况来看，全国共新增教师17.18万人，其中新增的师范毕业生为13.47万，而其中本科毕业生是1.67万。新增初中教师中师范生的比例为78.39%，师范本科毕业生的比例为9.74%。显然，即使其他新增教师中(即非师范生)有比较高比例的本科学历，但在总的新增教师队伍中本科学历的比例估计最多只在15%左右。很显然，希望通过以往常规的中小学教师供给方式而使2000年前后全国小学与初中教师的学历水平有大幅度提高，看来有比较大的困难，而且各地区的难度也不一样。不过，随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》实施以后，综合性高等院校和非师范类高等院校参与培养教师的积极性将得到提高，潜力也将得到发挥，这样就会形成一个培养教师的大师范体系格局，这对新教师的学历提高，将有十分巨大的影响。

4、正确安置民办教师与代课教师，是提高中小学教师队伍整体学历层次的难点

教师学历的提高，必须与教师队伍的整体建设与发展结合在一起。在目前统计中，专任教师中不包括代课教师，而事实上，与民办教师一样，代课教师在目前的中小学教师队伍中也是一个不容忽视的方面。1998年全国小学教师队伍中还有80.3万民办教师和84.2万代课教师，民办教师代课教师的人数分别达到小教师总人数的12.05%和12.64%，两者合计达到24.69%。从地区来看，民办教师与代课教师也还是一个比较突出的问题。

目前，全国还有13个省区的民办及代课教师的人数占本地区小学教师总人数的比例超过20%，其中8个超过30%。在代课教师的数量上，代课教师占小学教师总数的比例超过10%的地区有12个省区，其河北、广西、贵州、云南、陕西等5省区的代课教师比例高到20%以上。在民办教师的数量上，情况也并不怎么样。全国民办教师在小学专任教师中的比例平均13.8%，而高于20%的地区目前还有山西、江西、山东、河南、湖北、西藏等6个省区。毫无疑问，在考虑提高中小学教师学历要求的问题上，不能回避民办教师与代课教师问题。只有当教师队伍是相对稳定且质量有基本保证的前提下，才能考虑大面积地提高教师学历，尤其是在职教师的学历提高。在那些仍有大量的民办与代课教师的地区，目前首先应该考虑的是如何建立一支能满足本地区义务教育发展需要的稳定的教师队伍，包括如何解决民办教师问题、如何控制代课教师数量、如何使这些教师有比较高的教育教学水准和规范的教师行为。

5、小学在职教师学历提高的主要对象，是目前40岁以下的青壮年教师 从目前中小学都是队伍的年龄结构情况来看，目前我国小学专任教师的年龄还是比较年轻的，40岁以下的小学教师占了小学专任教师总数的60.34%，41-45岁之间的小学教师占小学专任教师总数的15.36%，46岁以上的小学教师只有24.30%。

从全国初中专任教师队伍的年龄结构来看，教师年龄的年轻化现象比小学专任教师的年轻化特征更明显。仅35岁及以下的初中专任教师的人数就占了总人数的66.00%，40岁以下的教师占总数的比例达到了69.82%，而目前46岁以上的在岗教师只占初中教师总数的15.56%。

从提高学历的对象与2010年前后的时间要求界限来看，需要提高学历的小学教师主要是目前40岁以下的教师。如果从现在开始，能够为这些教师提供合适的政策条件包括创造学习与进修的机会、恰当处理工与学之间的矛盾以及建立适当的激励机制，那么，即使没有政府的强制性指令，目前的广大年轻教师经过10年的努力也能提高到他们应具备的学历水平。

6、中小学教师的各城乡间差异表明，提高中小学教师学历的重点在农村 从小学专任教师的分布来看，全国有64.47%的教师在农村学校；同时，全国的民办教师有88.54%在农村，而且84.68%的代课教师也在农村(见表1)。所以农村小学教师队伍的建设，是全国中小教师队伍建设中的大头。就农村小学的教师队伍建设而言，首要的任务是建立一支稳定的能满足当地义务教育普及需要的质量合格的教师队伍。这就是上文所提及的解决民办与代课教师的问题。

整体推进校本培训,提高教师队伍素质 篇6

江苏省无锡五爱小学现有在编在册在岗专任教师132人。从年龄结构看：35岁及以下79人，36至45岁44 人，45岁以上9人。从学历结构看：本科79人，大专48人，大专以下5人。从职称结构看：中学高级教师1人，小学高级教师96人，小学一级教师30人，未定级5人。目前我校骨干教师68人，占51.5%。其中名教师2名；市教学能14名；市教学新秀 4名；市班主任工作能手1名；区学科带头人 1名；区教学能手7名；区教学新秀 6名；还有市区优秀教育工作者、优秀班主任、优秀辅导员等33人。

我校语文学科现有市教学能手4人，市教学新秀4人，区教学能手1人，区教学新秀4人。数学学科现有市名教师1人，市教学能手6人，区教学能手2人。英语学科现有市教学能手1名,区教学能手2名,区教学新秀1名。音乐学科现有市教学能手1名，区教学能手1名。体育学科共有市教学能手1名，区教学新秀1名，美术学科共有市名师1名，市教学能手1名，区学科带头人1名。

作为骨干教师，他们师德高尚、业务精良，具有丰富的教学经验、先进的教学理念、独特的教学风格、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。他们勤于学习，善于思考，勇于吸纳，敢于实践，是先进教学理念的承接者和传播者，是课堂教学改革的示范者。如华燕老师在今年十月举行的华东六省一市语文赛课中获一等奖，并将作为代表参加全国比赛。数学组的老师们则在缪宇虹、顾晓华等老师的带领下将自身的专业成长与数学团队的建设紧密结合在一起，能以积极的团队合作意识主动参与到学校的数学教学研究工作中。有十名教师在全国、省、市各级各类赛课中获得一等奖，数学教研组被评为“无锡市首批优秀教研组”、“无锡五一示范岗”。在没有熟悉英语教学的校长，也没有聘任外校专家对我校英语工作做直接指导的情况下，英语组的老师们在学科组长及骨干教师的带领下同心协力展开教学研究工作，教研氛围浓厚，教师成长较快。徐枫、施萌、唐晓刚、张桢洁等老师都能在各级各类比赛中获奖，英语组组织的学生活动也搞得有声有色，指导的学生在各类比赛中佳绩频传。音乐组的老师们在骨干教师的带领下，通过不懈努力，使我校学生在历届“百灵鸟”比赛中连续夺魁。体育组的骨干教师率先垂范，承担示范课教学任务，举办理论讲座，积极投身课题研究，承担培养新教师及校本培训等任务，让体育组的每个教师从他们的教书育人、教育科研的经历及他们成长的历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样。在美术骨干教师的引领及组内老师的共同努力下，五爱小学的美术教学活动如今已是锡城教育界一道亮丽的风景线。从“红领巾陶吧”到“泥巴娃陶艺公司”，从美术教学的特色课发展为少先队活动、德育活动等综合实践活动。五爱美术教育为培养学生的人文素质、艺术修养与综合创造能力提供了良好的舞台，它已成为五爱教育的一个品牌。美术组被评为艺教先进单位；是国家课程标准实验教科书教学基地；承担了国家“十五”规划教育部重点课题子课题和省级课题《弘扬民间文化，开发陶艺课程》。

二、具体做法

学校十分重视骨干教师作用的发挥，把骨干教师的培养及发挥其作用列为重点工作之一。

1、选用骨干教师担任学科引领者

由于骨干教师在教学中具有权威性和引导作用，所以我们选拔责任心强、认真负责、具有较强研究能力的骨干教师担任教导主任、教科室主任和学科组长，带领学科组成员学习教育理论、教学经验，负责备课、听课、作业检查等日常教学工作，并让骨干教师承担专项研究任务，组织老师们开展课题研究。由于他们业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，使我校教学工作井然有序，教师的教学水平有了显著的提高。

2、聘用骨干教师担任青年教师的师傅

近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，要让他们独挡一面，至少需要三至五年时间的锻炼。我校建立了“蓝青工程”制度，有效提高了青年教师的教学能力。师徒结对后，师傅要指导徒弟的日常教学，带领他进行教学研究。比如杨冬老师指导冯佳参加2008年江苏省“杏坛杯”优质课比赛获二等奖，虞薇老师指导华燕、王卿在各级各类上课比赛中获奖。在徐枫、杨洁艳、沈丹、张自信的指导下，施萌获2009年华东六省一市课堂教学大赛一等奖；施慧立、葛晓玲、王婷婷等老师成功地在大市范围内执教研究课。在沈秋红的指导下陆君老师在无锡市数学赛课中获得了一等奖的好成绩。在许科勤的指导下虞雯淇老师在与锡师附小进行“同课异构”联谊活动中，执教的《求一个数的几倍是多少》，得到了老师们的一致好评。许老师还带着徒弟一起进行教科研，她们合作撰写的论文《走出“新课改”的时髦误区》获市小学数学优秀论文二等奖。

3、推荐骨干教师上公开课或示范课

骨干教师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结核教学智慧的展示。能够给广大教师以思考和启迪。每学期我们都安排骨干教师上公开课，上课者全力以赴，听课者积极踊跃，可以说每次开课对于上课者、听课者的教学水平都是一个提高。

4、举办骨干教师经验汇报会或专题讲座

骨干教师成长的历程是一种有价值的可利用的资源，又因为他们就在广大教师的身边，因此把他们的经验、研究成果展示出来，更亲切生动、令人佩服。每学期，我们都会安排各个学科的骨干教师作经验汇报或专题讲座，形成了我校浓厚的研究氛围，促进了广大教师向高层次的发展。学校充分发挥校内名师的优质资源优势，建立起顾晓华名师工作室﹑华斌名

师工作室。按照学校拟定的名师工作室工作条例，建立更为明确科学的骨干教师培养机制，有目的计划有步骤地开展高层次优秀教师培养工作。由名师顾晓华、华斌带领工作室成员共同学习，共同研讨，不仅提高了他们的研究意识和水平，也形成了浓厚的研究氛围，促进了教师向教育、教学的高层次发展。不仅提高了本校教师培训的工作水平，也承担起其他兄弟学校优秀青年骨干教师的培训工作，真正发挥了名优教师的传帮带作用。

5、学校成立“学术委员会”

“学术委员会”由学校各科骨干教师精英组成，对各学科教师进行多方位指导，加强榜样引路作用。同时对学校组织教师撰写的论文进行评审、意见反馈，指导老师撰写论文的一些要求和方法，使老师们学会总结并将自己的教学经验加以提升，提高自身撰写论文的水平。总之，我校骨干教师能立足自身岗位，注重加强自身建设，树立了正确的价值观、教育观，正在各自的岗位上创造性地开展着教育教学工作，发挥他们对周围的辐射引领作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升及声誉的提高。

四、存在问题

1、各个学科骨干教师分布不平衡，有的学科缺乏像“学科带头人”、“名师”、“特级教师”这样更高层次的引领者

2、极个别骨干教师躺在荣誉上停滞不前

极个别骨干教师把荣誉称号仅作为个人的荣誉，时间一长呈现懈怠之势，对自己不再有更高的要求，躺在已有荣誉上停滞不前。

五、针对出现的问题，建议采取以下对策：

1、继续发挥骨干教师的榜样示范作用

学校根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，继续让培养对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享。以青年教师为培养重点，传、帮、带、教责任到人，让更多的青年教师脱颖而出，成为教育教学骨干。在教师集中培训和分散研修的过程中，对培养对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使培养对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

2、加强教师队伍建设，健全各项制度

对教师队伍建设实行目标管理，把教师队伍建设列入学校工作计划的首列，认真制定工作计划，做到有中心，有重点，将有关目标任务落实到各项工作中去。建立系统、完善的管理机制，制订相关规章制度和方案，尤其是在骨干教师的选拔、培养、考核、使用等方面，采取针对性较强的措施。为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校将根据教师自己制定“个人发展三年规划”，进行严格考核大力表彰先进，鼓励教师积极参与教科研。同时要求教师建立个人档案和信息资料库，对照自己的成绩，不断提升发展目标。

3、创设发展的环境，搭建成长的平台

根据教师现有的水平、能力和进取精神，合理选择骨干教师培养对象，制定培养计划和措施。给培养对象下达与其教学工作密切相关的教研科研任务，充分发挥其主观能动作用，督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己教学水平与技能。学校确定专人对培养对象给予系统的经常性的指导和帮助，指明努力的方向和途径。学校要为他们的逐步提高创造必要的条件，要根据其自身发展情况，尽可能提供学习观摩和高层次培训进修机会，经常开展各种形式的教育教学改革和实验的交流、研讨和评比活动，为骨干教师提供展示水平和成果的舞台。鼓励他们积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，了解本学科课程、教材、大纲改革的前沿信息。

4、继续加大校本培训的力度

教育教学水平是一名教师的立足之本，教师应是一个自身学习并且能带领学生不断成长的教育者。本，我们通过各种形式的学习培训活动努力构建学习共同体，以促进教师素质的不断提高。学校组织各种校内的教学研究活动，在对教育细节的研究和打磨中提升教育教学水平。每周一和周二由学校聘请的教育教学专家定期对语数教师进行指导培训活动。每月一次利用双休日加强对教师的校本培训，邀请专家讲座，举办教师学术沙龙等活动。积极开展现代教育技术培训，帮助教师向一专多能复合型教师发展。我们继续加大校本培训的力度。我们积极鼓励教师参加各种各级各类，各种层次的比赛。通过不同平台上与优秀青年教师同台竞技，这些老师迅速脱颖而出，加快了成长的步伐。

整体推进校本培训,提高教师队伍素质 篇7

关键词：加强员工培训,提高员工整体素质

在人们深知企业的竞争其实就是员工的竞争之后, 各单位、各企业为了获得最大的经济利益, 各单位、各企业就想方设法的加强员工的培训工作, 提高员工的专业技能、提高员工的整体素质。显而易见, 为何加强员工的培训工作、提高员工的整体素质以及如何提高员工的专业技能、整体素质, 成了各企业领导的又一关键问题, 所以经常让员工经常学习, 去深造等等, 从而来提高员工的一些专业技能和整体素质。

一、为何加强员工的培训工作、提高员工的整体素质

(一) 提高经济的竞争能力

如今经济利益之间的竞争不再是以前那种经济竞争模式, 拼的不再是人力的庞大、物质的丰富, 而是员工的专业技能、整体素质, 所以社会在发展, 科技在进步, 以前的那种模式远远跟不上了如今科技进步的的步伐, 如今的经济竞争其实是各企业之间员工与员工之间的竞争, 专业技能的竞争, 所以, 只有加强员工的培训工作, 提高员工的整体素质和技能, 才能在增加自己的竞争能力, 企业或者国家方能获得最大的经济效益。

(二) 树立企业的形象

对于一个国家和企业来讲, 其形象和信誉是非常之重要。就好比一个企业和国家的“活字招牌”、“经济招牌”, 只要把这两个招牌做好了, 企业就能快速发展, 国家就能进步、繁荣, 无论是一个国家还是一个企业其道理都是一样的。就拿一个企业来讲吧, 一个企业的形象就是其门面。假如一个企业的形象极其不好, 那么就没有多少企业来与其合作, 其经济效益那就可想而知了。从宏观的观念来看, 一个企业是一个整体, 其集体是由不计其数个体组成的, 固一个企业是由很多员工组成的, 所以, 员工的文化修养、素质是一个企业发展的重要命脉, 只有员工的整体素质上去了, 其形象就会上去。

(三) 提高员工的工作效率

在如今的二十一世纪, 是一个科技时代, 因为科技进步的速度是有目共睹的、不言而喻的, 效率无论对个人来讲还是对企业来讲都是很重要的, 以前的那种原始工作模式, 不再适合, 尤其是在今天科技飞速发展的二十一世纪, 拼的不再是人头, 而是效率, 所以企业竞争拼的不是人数而是技术和效率。固从而企业只有加强员工的培训工作, 提高员工的专业技能, 从而提高员工的工作效率, 方能在如此竞争激烈的市场中站的住脚。一天只有二十四个小时, 其”工作效率“这四个字不只是只用于现在, 在将来也是人们研究和解决的重要课题。所以就目前来讲工作效率也是企业发展的重中之重, 只要加强员工的培训工作, 我相信其工作效率也会随之“水涨船高”。

二、加强员工培训工作, 提高员工整体素质初探

如上所述, 加强员工的培训工作、提高员工的整体素质的重要性可想而知。为了在现在和未来能获得更大的经济效益, 就必须加强员工的培训工作和整体素质。因为它掌握着一个企业和国家的经济命脉。所以如何加强的员工的培训工作、提高员工的整体素质呢?成了领导层人员的热议话题。

(一) 增强员工的认知度

在任何的一个企业中, 员工虽然在表面上扮演着一个最低层的角色, 但不得不说员工是整个企业未来发展以及企业经济利益的命脉, 所以必须加强员工在这方面的认知度, 让他们知道, 他们就是企业的未来, 是企业盈利的关键, 让他们深知“企业盈利, 我盈利”“企业光荣, 我光荣”, 不只是加强观念上的认知度, 还要加强“团结”上的认知度, 话说“众人拾柴火焰高”, 只有团结一致才能使企业快速的发展, 只有团结才能克服一切困难, 假如人心不齐, 或者在“团结”上的认知度不一致的话, 那企业就像吃了败仗的逃兵, 不堪一击, 所以, 只要企业上上下下都齐心一致, 企业一定会发展的。

(二) 加强员工的培训工作

如今的科技都在飞速发展, 科技也在一定程度上决定着企业的命脉, 所以一个企业要发展、进步, 一定要加强员工的专业技能的培训, 只要一个企业的专业技术走在科技的前端, 那一定会发展, 一定会进步的。所以, 应该定期让员工去深造, 提高其专业技能, 平时企业请一些相关专业的教授之类的, 设置一些讲座之类活动, 以便提高, 还应定期设置考试之类测试活动, 以及定期抽查, 并设置一些制度之类的明文规定, 若是达不到一定的指标就会有好相应的惩罚措施, 相对而言, 并把其成绩划分一定的等级, 成绩优越的设置一定的物质奖励。我想这就会调动员工对培训工作的积极性。从而间接的加强了员工的培训工作。

(三) 设置一些规章制度

俗话说, “没有规矩不成方圆”, 对于个人而言可能无关紧要, 但对于一个集体而言, 那就不容小觑, 至关重要了, 所以一定要设置一些规章制度, 而且还要完善这些规章制度。假如一个企业、一个公司没有规章制度, 可想而知这个公司会是多么的混乱, 也更没有前途可言, 所以要想提高员工的整体素质、加强员工的培训工作, 就要相应的制定一些规章制度, 专业技能、文化素质高的, 给与一定的物质奖励和职位迁升的机率, 对于一些违反规章制度的员工要给与处罚的制度, 做到赏罚分明这样员工就有了奋斗的动力, 就会努力提高自己的专业技能和素质修养, 从而这些规章制度起到了直接的效用, 反而这些规章制度也间接的提高了员工的专业技能和文化修养。

(四) 制定计划和目标

计划和目标是一个企业和个人的探照灯, 也是企业和个人的奋斗去向。就企业来讲, 应该也必须有自己本企业的计划和目标, 有了计划就不会出现中途迷茫的问题, 就一步一个脚印去执行, 这样才能不会在中途遇到困难时不知所措, 不知道要朝着什么去努力、去奋斗, 才不至于迷茫。反而言之, 假如没有了目标和计划, 那它就仿佛像一个无头苍蝇, 横冲直撞, 其最终结果可想而知。这正如一个企业一样, 其实是一样的道理。对集体而言是这样, 对于员工而言更是这样, 员工有了自己的目标就会朝着这个目标去努力、去奋斗, 这样企业和个人都是受利的。所以, 总而言之, 无论企业还是员工制定一个属于只自己的目标和计划都是非常有必要的。

(五) 公平处事, 一视同仁

说句实话, 世上没有绝对的公平, 但公平与否、一视同仁与否都是人为的, 既然绝对的公平做不到, 那就做到相对公平。公平与不公平这是对于领导层的人来说的, 对领导层的人来说, 一定要做到一视同仁、公平, 这对于领导层的人来说是个小问题, 可对于员工来说是相当重要的, 假如在一些问题上不能处理的相对公平以及一视同仁, 那这就可能打击了员工的积极性, 而且其工作的态度也会随之发生很大的变化, 通过这件事情, 其心理会产生不平衡的感觉, 从而工作的热情也会大幅度下降, 也间接的影响了企业的效益。所以领导层的人在处理一些事情的方式上一定要注意方式, 要做公平和一视同仁。

三、结语

在这个竞争如同一个没有硝烟的战争的二十一世纪, 各个国家、各个企业之间竞争日益显著, 就拿企业来讲吧, 要想在如今科技飞速发展的年代里站的住脚, 就必须加强员工的培训工作、提高员工的整体素质和修养。无论是企业与企业还是国家与国家之间的竞争, 其实都是人才之间的竞争, 也是国家和企业对于人才之间的争夺战。所以无论是企业还是国家都要重视员工发展, 都要加强员工的培训工作, 着力提高员工的整体素质, 只有这样, 方能获得最大的经济效益。

参考文献

[1]刘咏梅、戴敏.牛津大学管理类人才培养的特点及启示.中国电力教2009, (3)

整体推进校本培训,提高教师队伍素质 篇8

【关键词】加强；培训；提高整体素质

为提高单位经济效益，激发职工创新活力，增强单位的核心竞争力，推进单位改革发展，要切实做好职工教育培训工作，提升职工整体素质。

一、加强职工教育培训，对当前单位实现科学发展具有重要意义

1.加强职工教育培训是增强单位实力，实现科学发展的必然要求。

单位通过开展多渠道、多形式、多方位的培训活动，可以使职工及时掌握生产急需的管理知识、技术技能，并通过他们带动全体职工学习专业知识技能，提升工作质量和保证安全生产，达到提高单位经济效益和管理水平，促进安全生产的目的，是实现单位科学发展的必然要求。

2.加强教育培训是增强单位核心竞争力的客观需要

单位经济效益的提高，越来越依赖于单位技术的进步和职工队伍整体素质的提高。广大职工作为经济社会发展的主力军，整休素质的高低直接关系单位运转的成效。当前社会对高层次、高技能人才的需求越来越强烈，只有坚持不懈地抓好教育培训，激发职工创新活力，提高职工技能和综合素质，打造一支适应单位持续发展要求的职工队伍，增强单位的核心竞争力。

二、职工教育培训应采用不同方式，有针对性的进行

职工的教育培训要根据工作需要和各岗位的特点有针对性的开展，既要有思想政治方面的培养，又要有文化知识的培训，还要注重业务技能的锻炼，使培训的内容方式不断创新，不断改进，使培训的质量不断提高，培训的效果不断优化。

1.突出思想政治素质建设

始终坚持把加强思想建设作为适应新形势、应对新挑战、完成新使命的根本保证，持之以恒，常抓不懈。坚持以深化主题教育促进思想建设，通过开展坚持走中国特色社会主义政治发展道路、深入学习贯彻科学发展观、树立和践行社会主义核心价值体系等一系列主题教育活动，进一步坚定信念，为正确履职奠定坚实的思想基础。以专项活动推进思想建设，增强学习贯彻科学发展观的自觉性和坚定性。创新理论研究机制，以理论研究深化思想建设。

2.加强文化素养培训

在科学技术迅猛发展的今天，任何人都不能吃老本，树立“活到老，学到老”的观念，才符合时代的要求。加强文化素养培训，重点充善干部职工知识结构，提髙干部职工综合素质，引导干部职工努力掌握吸收人类最优秀的自然科学和社会科学成果，坚持用现代科学知识武装头脑，用科学理论指导实践，具有胜任岗位需要的专业知识、综合素养和基本技能。

3.建立培训与使用相结合的培训模式，把职工培训和培养选拔相结合

强化职工培训内容的针对性，以提高职工能力为目标，以政治理论、政策法规、业务知识、文化素养和技能训练等为基本内容，将理论培训和实践锻炼相结合，多层次、多途径对全体职工深入开展各类教育培训。如：实行中层干部选拔聘任制，为提高中层干部的管理水平和领导能力，举办中层干部岗前培训班，举办各类学术研讨会和多种类型的专题教育活动等。通过培训，对提高中层管理干部的整体素质起到推动促进作用，使广大干部的政治修养、文化素质、业务水平和管理能力得到明显提高。

4.加大业务技能培训力度

结合业务性质和岗位特点，下大力抓好职工业务技能培训，开展专业技能比武活动，通过“岗位练兵技术比武”， 促使职工立足本职岗位对标找差距，增强学习专业知识的主动性，激发职工的创造力，进一步激发广大职工立足岗位学技术，以技术比武作为提升单位管理水平的举措。

5.重视安全健康素质教育

认真抓好安全常识普及教育，引导职工遵守安全生产和劳动保护制度规程，严格执行安全生产标准，增强安全生产责任感和规避风险意识。组织开展安全生产重要论述和依法治安主题宣传，充分利用网络视频等形式，组织广大干部职工学习。开展“安全生产事故警示教育”活动，组织动员职工观看安全事故警示教育系列片，深刻吸取事故教训。有针对性地组织各种应急预案演练，提升应急处置能力。

6.拓宽思路，采用“请进来”与“走出去”相结合的培训方式

积极探索创新培训方式、拓宽培训渠道，形成“请进来、走出去”的培训格局。“请进来”教，提升质量。邀请相关领域专家授课，提升培训水平。同时，尝试运用互动交流、案例教学等方式，在理论与实际的结合上下功夫，提高干部职工对培训的理解和认识，增强职工学习的主动性和自觉性。

“走出去”学，开拓视野。注重利用现有培训资源开展培训，提高职工的工作能力和业务素质。组织部分专业人员到国内外进行培训，学习和借鉴先进的管理经验和理念，使培训质量稳步提高，培训效益逐步显现。

三、为职工教育培训提供经费保障