语文知识与教学能力

语文知识与教学能力（精选8篇）

语文知识与教学能力 篇1

16.根据材料，确立教学目标（重难点）并说明依据（20分）

答题要点：

从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手确立出…的教学目标，确立的依据是：《普通高中语文课程标准（实验）》、本课内容特点、学生情况。【文言文教学目标】（1）知识与技能：

掌握文学常识（作者生平、思想主张等）、积累文言词语（通假字、古今异义词、实词在不同语言环境中的意义、虚词在不同语言环境中的用法等）、掌握并辨析词类活用、特殊句式等文言现象。

了解古代一些常用文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力，培养利用文章结构来记背文言文的能力。（2）过程与方法：

诵读、感悟、理解、讨论、背诵

利用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。

利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同伴间的互相修改来提高文言翻译能力。

（3）情感态度与价值观

在有感情的诵读中，体会课文感情真挚，情深理切，表达自然、畅达的特点。

结合本文学习，联系历史资料，了解作者思想主张，培养学生在学习生活中不断提高自己的美好情操。……

【诗歌教学目标】（1）知识与能力：

了解诗人生平以及对其诗歌创作的影响。

领悟诗歌主题、意境，理解诗歌语言特色、表现手法。

通过诵读，培养学生对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。（2）过程与方法：

按“初步感知--合作探究--互动交流--扩展升华”的过程进行学习。掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，指导学生吟诵，学习鉴赏诗歌的方法与步骤。（3）情感态度与价值观：

体会诗人……的思想情怀和理想抱负。激发学生树立远大理想，积极进取…… 【小说教学目标】

（1）知识与能力：结合环境分析人物形象；认识……

（2）过程与方法：阅读、筛选信息，合作、讨论、探究人物的现实意义。（3）情感态度与价值观：能够展示自己对人物较成熟的认识，养成……习惯。【戏剧教学目标】

（1）了解戏剧的基本常识。

（2）揣摩戏剧语言，初步了解……这一人物形象的……特性。【依据】 答题要点：

（1）从教材分析：略（2）从学生分析：

高中学生逻辑思维能力、分析能力与自主学习的能力都有了长足发展，且对词类活用、特殊句式等文言现象都有所了解，已经具备了自主学习古文的能力（本单元刚刚学习了几首诗歌，可以说学生已经积累了一些分析诗歌的方法；而且学生通过之前的预习和学习，对作者的生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解。在此基础上引导学生自主分析、探究，来鉴赏诗歌。就本诗的情感而言，学生可能理解得不到位，可以通过引导，创设情境，让学生感受诗人当时的境况，进而体会诗人…的情感）。

高中学生思维活跃，情感丰富，正处于人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。（3）从《普通高中语文课程标准（实验）》要求分析：

高中学生应“能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”，“阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书，理解语句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代文言诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。

17.根据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分）

示例一：（1）导入新课。（2）作者与作品简介。（3）引导学生初步感知课文。（听录音朗读）注意注音、断句等。学生集体朗读。提示读音。

④疏通字句。要求：根据下文注解，学生同伴互译，教师给予提示。（4）整体感知课文。

（5）精读课文。引导学生按段落学习具体内容。

（6）知识提升----归纳字词（分析文中的通假字、古今异义、词类活用、文言句式等）（7）课堂小结。（8）布置作业：（略）示例二：

（1）导入：激趣。（2）课堂教学设计：

①朗读----分层朗读，读出气势。初读→精读

②交流讨论----形式多样，深入引导。③仿写练习----动手动脑，强化体验。④感悟实践----启发思索，深入探究。

导入语·结束语·板书

【课堂导入方法】

（1）提问析题法；（2）悬念导入法；（3）故事、实例导入法；（4）游戏、活动导入法；（5）以旧引新法；（6）视听导入法。【课堂导入的作用】（1）激发兴趣，产生学习动机。（2）引起注意，迅速集中思维。（3）铺设桥梁，衔接新知与旧知。（4）揭示课题，体现教学意图。（5）沟通感情，创设学习情境。【结束语的设计原则】

（1）关联性。结束语是学习过程的一部分，结束语内容的设计要从属于课堂内容的安排，要与课堂内容相关联，切忌离题万里，不着边际；再就是学生是学习的主体，结束语的设计要与学生的认知背景有某种程度的契合，以学生的欣赏口味为标准，以让学生受到感发、得到享受、达到共鸣为旨归。

（2）新颖性。在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少变化。

（3）人文性。尽管语文课是工具性与人文性的统一，既具工具性又具人文性。但结束语在形式设计上最好能体现人文性的特点，即使是给学生出一些字词等纯属工具性内容的学习，形式上也尽可能做到人性化一点。【板书设计原则】

（1）简明概括。板书设计的内容必须是课堂教学内容的高度概括和浓缩，通过板书，学生对教学的目的、重难点可以一目了然。板书的语言也要简洁明了，言简意赅。

（2）条理清晰。板书内容要揭示课文的内在逻辑联系，揭示作者的思路脉络和教师的教学意图，以层次分明、条理清晰的结构呈现，便于学生理解与识记。

（3）布局合理。板书内容要按一定的层次和顺序组织。板书的主版面、副版面布局合理。构图的上下、左右、大小及色彩搭配等要匀称、协调。

（4）书写优美。板书书写要规范、正确、工整、美观。正确工整的书写、优美的字体和变化的字形，能激发学生的美感，调动学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。

18、设计具体的教学活动。（25分）

19、教学实录片段评价。（20分）

答题要点：（1）简单介绍一下该教学实录的教学思路或教学步骤。（2）夸优点

整节课以体验性学习为主，采用体验性学习方法，学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达……

较好地体现了语文课程的育人功能，将思想教育和审美教育渗透于教学过程之中，使学生“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又与培养学生的感受力、理解力、审美力的语文学科目标水乳交融。

教师的自我定位比较恰当，发挥了教学组织者和引导者的作用。教师不再充当全知全能的“权威”角色，是对话者之一，又作为“平等的首席”，灵活地掌控教学流程，适当利用阅读期待、阅读反思等环节，适时提供背景资料，帮助学生加深理解。……

20、错别字、病句修改。（5分）

21、学生作文评价。（15分）

答题要点：

（1）从内容上，选材新颖、精当、深刻，具有说服力、典型，具有时代气息……/选材范围狭窄（或过于宽泛），命题有偏差……

（2）从结构上，结构完整、思路清晰，浑然一体，体现了作者高超的驾驭能力…/结构不完整，逻辑混乱…

语文知识与教学能力 篇2

关键词：语言知识,语用知识,语段,语篇,语言能力

随着新课程改革的不断深化,近年来,就如何培养并有效提高学生综合运用英语语言的能力一直是英语教师探讨的热点。为提高学生实际运用英语的能力,许多英语教学一线的教师在英语教学方法方面一直在不懈努力,力争把语言知识的教学与语言能力的培养有效地结合起来, 以确实提高学生综合运用英语语言的能力。

那么,如何在语言知识教学中有效培养学生运用英语语言的能力呢? 笔者认为可以从以下方面入手。

1.结合语用知识教学语言知识

在英语教学中,语言形式的教学主要呈现在语言难点,即词语知识点的教学上。以前有相当部分的教师对语言难点的讲解仅停留在对词语的解释与对句子结构的分析层面及机械的操练上, 而对词语和句子在实际语境运用方面的有关知识传授较少, 这种脱离相关语用知识讲授语言形式的方法限制了学生运用语言能力的培养。现今很可喜的是很多教师改变陈旧的教学方法,在教学中巧妙地结合应时的语用知识,直观形象地让课堂中的知识点得以补充和拓展, 使得教学效果事半功倍。如在教学M1U3Reading“Be dying to be thin ...”中的知识点go Dutch时,可以穿插这样的语段情景: Most young women want a slim figure these days,but they often have some parties on weekends,which means there is always so much delicious food attracting them.Who often pays the bills if you and your friends have a party?这样 ,短语go Dutch就可以被引出 ,具体又形象 ,应时应景,符合目前年轻群体聚会消费的实际,所以很容易引起学生的共鸣,从而使学生很容易地记住并在实际中使用go Dutch这个短语。

2.在阅读中进行语言知识点的传授与拓展

在教学中, 很多老师习惯于把大量的时间花在英语课文知识点的讲解与操练上,以巩固强化学生的词汇、语法结构;在平时训练学生的阅读理解时, 老师们往往仅限于校对解答讲解所给的几题,忽视文中语言知识的传授。如何让两者有机地联系起来,提高学习效率? 笔者认为如果在引导学生理解文章的同时,适时地加入相关的语言知识点,可以让平时不太接触的语言知识在学生的印象中扎根, 而且使学生在实际中学会运用。例如在做完阅读理解文章“Do dogs undertand us?”相关题目后,可以提问学生知道有哪些与“dog”相关的短语、句子 , 适时介绍 “dog”短语 , 如to rain cats and dogs,let sleeping dogs lie, 以及“dog”一词在 英语中的 褒扬句型 , 如“You are a lucky dog”“Every dog has its day.”在实际语境中的运用。

当然,将语言形式和相关的语用知识结合起来,并不意味着课堂教学中每个语言点的讲解都要结合语用知识教学,这种结合必须有选择性和针对性,也就是说,教师在讲课前必须具备三个条件:(1)熟悉教材吃透教材。 (2)了解学生的学习心理,对学生的兴趣点了如指掌。 (3)传授的知识点应时应景,切合并激发学生的兴趣点。这就要求教师教学前精心选材,做足功课, 教师必须有意识地对讲解的语言内容从英汉语言和文化的角度做对比分析, 以找出那些会激发学生的学习兴趣且较容易引起学生产生语言障碍的语言项目。这些语言项目就是课堂教学中结合语用知识进行传授的对象。

3.充 分利用教材 ,以语段或语篇巩固知识点 ,培养学生的语言运用能力

作为语言建筑材料的词汇是十分丰富和重要的。正如语言学家威尔金斯所说:“如果没有词汇,则什么也传达不了。”但是,仅有词汇是不够的。那么,该如何将所教学的词汇运用于实际,又如何以语言的形式巩固所学的语言知识呢? 笔者认为,以语段或语篇的形式巩固所学的语言知识点,不失为一种好的方法。

(1)教师让学生 把一篇课文 中所学的词 汇编成短文 ,以语段的形式记忆巩固。

以M3U1Reading“fog”为例,文章中有很多的词汇知识点:leave work,step out,approach,a man with a beard,wish for,in relief等 ,教师可以让学生运用所学词汇编成语段后或仿写或熟读至牢记。如:

After I left work and stepped out of the building yesterday,I found a man with a beard staring at and following me,who carried a stick in his hand.With him approaching,how I wished for someone to come to my aid! I nearly cried with fear.Just then,I finally saw another man come over.I glanced at the first man and ,in relief,found him running away.I am so grateful to the second one! .

(2)教师可以把一段时间内所教学的语言知识及重点的句型结构归纳,根据班级实际情况编写成短文让学生训练巩固。

语文知识与教学能力 篇3

关键词：语言知识；语言能力；中学语文

一、语言知识、语言能力与中学语文教学的关系

语文这门学科在我们上小学时就开始接触，而语言在我们牙牙学语时就已经开始接触了，我们学会的语文知识越丰富，语言组织能力越强越就能够说一句完整的有深刻意义的话。同时语言知识的学习需要学生掌握必要的技巧，通过相应的技巧运用获取知识信息，在这个过程中，教师加强引导才能让学生的语言能力得到提升，只有在教学中让学生的语言获取、整理、表达等能力得到综合发展，中学语文教学的效果才能有明显提高。

二、中学语文教学时常出现的问题

（1）学生参与度时好时坏，极不稳定。由于中学时期普遍实施大班教学，教室环境、课程设置等很少有针对学生个体差异的，且部分学生控制能力较差，教师进行知识教授的时候无法准确引导每个学生参与学习，也没能让学生在较为随意的课堂上控制住自己的情绪以及行为。（2）教师过多掌控课堂，很多教师在课堂教学中把控着课堂的进程，教学知识偏重理论，学生很难在严谨控制的课堂教学中发展自己的语言表达等能力。（3）由于学生在表达和观察能力方面的参差不齐加上思维定式，导致在学习时常出现混乱的状态，很多学生不知道自己学习的目标，语言知识和表达能力等都不能很好的发展。（4）在课堂限制中很多学生没能根据学习目标主动与同学、教师交流沟通，表达自己的想法，语言知识没有得到有效利用，表达能力等也没有得到训练。而且在他们的表述方面千差万别，需要教师耐心地引导才能完成。

三、发展中学语文教学的措施

结合目前教学改革理念和新课标的现实要求，中学语文教学的改革想要在语言知识、语言能力等方面继续突破，让学生掌握更多口语技能，可以在这几个方面努力：

1.在中学语文教学中利用多元评价法，大胆改革课堂评估体系。在中学语文语言知识教学中可以制定目标，让学生用最短的时间掌握知识，用明确的奖励机制鼓励学生参与语言知识学习。然后设计相应的语言表达训练，发展学生语言能力。例如，教师针对李白大诗人的教学时，可以制定好作者生平事迹介绍、作者诗文大意等分析活动，然后根据学生回答的程度评定不同的等级，最后在学生都记住诗歌，学会表述其大意的时候给学生放一段电影等以此激发学生兴趣。结合学生在教学课堂中的综合表现，善于发现学生的长处，及时给予肯定性奖励，可划分等级再发放奖学金鼓励学生。

2.在中学语文教学中使用多媒体教学法，扩大中学语文语言知识信息在课上的影响力，吸引学生学习的兴趣，为语言训练活动的开展做好准备。在学生保持积极的兴趣下进行语言知识等的教学能使学生的动脑动手能力大大提高。借助多媒体承载信息的特点，教师可以把很多中学语言知识融合在一起，把课堂外的信息引入课堂，丰富课堂内容，激发学生的表达欲望。比如，在进行发音教学时，教师通过播放绕口令的视频，激发学生学习的兴趣，然后再组织学生进行小组比赛或者个人口语比赛。这样学生就在很快乐的气氛中学会了口语表达的技巧，提升了自己的语言能力。

3.采用反馈教学法，帮助学生解决语言问题和疑惑。中学语文课堂教学改革的重要目标之一是培养学生提出疑问、探究知识的能力，当学生在课上提出了与语言相关的问题和疑惑时，则表示他们对于学习已经有了很大的探索兴趣，其学习的目的也就树立起来了，进而爆发出学习的主动积极性。当学生认为教师没有重视他时，他的学习动力就会快速消退，直到消失。所以在中学语文语言教学中教师应该采用反馈教学法关注学生的需求和学习情况，进而才能进行教学改革和进行有效的语言能力训练。

4.教师应该主动和学生建立和谐关系。在中学语文教学改革中，教师需要和学生形成良好的师生关系，不能随意打压学生的好奇心，更不能体罚。在进行语言知识的教学中则应该注意和学生建立和谐的关系，亲自关心学生，包容学生。同时还要及时帮学生纠正错误，尽快培养学生的语言能力。因此，在中学语文教学的改革和语言能力训练中尽可能帮助学生发展德行，让学生能和教师互相尊重。

总之，在中学语文教学中想要提升语言知识、语言能力的效果需要用灵活有效的多种教学法加以改善，这样才能使学生知识稳固，能力迅速提升。

参考文献：

[1]黄强军.语文课程语言知识内容的存在形态[J].现代教育，2007（10）.

语文知识与教学能力 篇4

迁移是学习的一种普遍现象，例如平时我们所说的举一反

三、触类旁通、闻一知十等。所谓“学习的迁移”是指已经掌握的知识和技能，对于新知识的学习和新技能的形成会产生某种影响。我们在实际教学中期望的是一种学习对另一种学习所起的促进作用，即产生正迁移。学习的正迁移量越大，说明学生通过学习所获得的适应新的学习情境，或解决新问题的能力越强，教学效果也就越好。与此同时，我们要防止教学中的负迁移作用，更要防止教而无功——零迁移。那么，我们应如何在语文教学中培养学生语文知识的迁移能力呢？

一、改变传统教学观，更新教学观念

传统的语文教学，只是就课文讲课文，教给学生一些书本上的知识，灌输给学生一些现成的结论，却忽视了学生语文能力的培养，缺乏课外延伸和开拓。《新课程标准》里新的语文教学观，是把教材中的课文作为说明语言规律的例子，作为培养学生语文能力的工具。好文章不计其数，满足实际教学需要的教材也多种多样，根据需要选入教材的课文是可变的，实际教学中不能对教材亦步亦趋，而是要通过学习教材这一途径培养学生听、说、读、写的语文能力。随着新课程改革的不断实践与深化，很多教师已不满足于单纯地讲授课本，而是对学生进行有意识的指导，通过运用课内学到的知识去求取新知，去解决课外阅读碰到的实际问题。这种思路与实践由课堂内扩大到课堂外，使封闭的单一的课文知识训练扩大到开放的、综合的语文能力训练，置语文学习于丰富的语文实践之中，在某种程度上代表着当前语文教改总的发展趋势。

二、教授学习策略，提高迁移意识性

授之以鱼，不如授之以渔。这意味着交给学生组织良好的信息还是不够的，还必须是学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广范的迁移性，同时他们又能提高学习者的迁移的意识性。在语文实际教学中，教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学的语文知识内容的掌握，而且可以改善学生的语文学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。

第斯多曾说过这样的话：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”现在大家对“奉送式”是否定的，而对“发现式”则颇为赞赏。在语文训练中，我们不可能也没有必要在任何时候、任何地方都教学生去发现规律，因为教学时间毕竟有限，学生的学习与科学家的研究也毕竟不同。我们先“奉送”给学生一些规律性的知识，往往更会收到事 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 半功倍的效果。如教材的“读写例话”有1 6项读的基本训练，实际上也是教给学生最基本的读书方法，如“怎读懂一篇课文”、“一边读一边想”、“抓住文章的主要内容”等。要把这些“读写例话”看成是“学法例话”，是指导学生学习方法的凭借，然后让学生在实践中训练，一定会取得较好的学习效果。

三、要掌握迁移规律，善于运用迁移规律

在教学论中，凡是学生已经学懂的知识和学会的技能、技巧，叫做“已知”或“旧知”；而将要学习的东西叫做“未知”或“新知”。我们知道，语文教学训练中，教授学生系统地学习知识，掌握语文技能，是一个有规律的过程。其中一条基本规律就是：由已知导向未知，或者说由旧知导向新知。也就是我们平常所说的“以旧带新”。要促进正迁移，防止干扰，我们必须掌握和善于运用迁移的规律。通过教育心理学中的相关理论我们知道，新知和旧知之间具有共同因素是迁移产生的基本条件，而且新旧知识之间共同因素越多，越有利于正迁移。

新知和旧知包含的共同因素，常常表现为三种情况：一是明显的，二是隐含的，三是似是而非的。当共同因素很明显时，正迁移容易发生。比如《再见了，亲人！》课文结构鲜明，其中有三段的写法近似，以第一段（写老大娘）为例，使学生体会到：课文是通过叙述典型的事例来表达感情的，阅读时要注意课文写了什么事例，表达了怎样的感情，运用了什么句式来抒发作者强烈的感情。然后让学生触类旁通，通过迁移，自学二、三自然段。当共同因素不明显时，正迁移就难以发生。要产生正迁移，学生必须有一定的分析能力。新知和旧知似是而非时，正迁移不但难以发生，而且更多的是出现负迁移。比如学生学了疑问句又学反问句和设问句；学了修辞方法又学说明方法、表达方式等等，常常会产生知识混淆、张冠李戴的现象。

对此，在进行语文训练时必须引起高度重视，为了防止负迁移，促进正迁移作用，我们应当做到以下几点：

首先，注重新旧结合。学习一篇新课文，可以从复习有关知识和相同课文开始，让学生找出新课文相对于旧知的相同之处，以产生正迁移。如在讲授《我的伯父鲁迅先生》时，先启发学生从题目理解到这是写人的文章，再让学生联系学过的《爱迪生》、《小音乐家杨科》等课文，归纳出学习方法，使学生懂得：这些都是以事表人的文章，要注意课文是写了一件事还是几件事，表现了人物那些品质；还要抓住描写人物外貌、语言、动作的重点词句，看看怎样具体地表现人物的思想感情。然后引导学生在理解课文过程中，紧紧抓住这样的学习方法去读懂课文。文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 其次，注重同中求异。俗话说：世上没有两片相同的树叶。这说明世界上事物都因其固有的特征而显示出差异。相同的因素可促进正迁移，不同的因素又常产生负迁移。在语文训练中同中求异，防止负迁移，也就从某种意义上促进了正迁移。比如对古今汉语同形词的词义，学生常产生混淆。教学时，一方面向学生扼要讲明古今汉语的继承和发关系，指出它们有一致的因素，另一方面则要重点对古今一些同形词进行辨析。如“逝将去女”中的“去“是”离开“的意思，不是今天所含的”到某处去“之义。“离去”这个义项是学习现代汉语“去”中所没有的特殊东西，必须“同中求异”才能防止混淆。

四、调动学生积极思维

传统教学中，有的老师喜欢“满堂灌”，一节课一讲到底，甚至连习题的解答也包办代替，将现成的答案要学生抄起了事。学生不动脑筋，即使习题设计得再好，效果也近于零。对于这种情况，在实际教学中可以融入过程评价的方式，既能调动学生学习的积极性，也能评价教与学的效果。评价针对青少年好胜的心理，采用分组竞赛，抢答记分的方法。教师向学生公布题目，让各小组讨论5分钟，作好答题准备，然后各组推荐一个人抢答。记分以抢答人的发言为准，答对一题记1 0分，答错一题扣1 0分，答不准确或不完全的不记分。抢答后再由同学们评论、补充、争论，最终得出一个大家认可的正确结论。因为学生的集体荣誉感都较强，再加上这种开放的形式有利地调动了学生的思维，学生跃跃欲试，想为本组争光，这样学到的知识就印象深、记得牢。当然，要想更好地培养学生的知识迁移能力，光靠几道习题的练习是远远不够的，而是要从课堂内到课堂外，从理论到实践。

对于学生语文知识迁移能力的培养要注意以上一些问题，那么，对于这一问题的评价我们要明确这样几个问题：

首先，语文知识迁移能力评价的特殊性。语文知识迁移能力程度的高低不是靠一次或几次考试能简单概括的，而是涉及到学生的学习与生活实践的长远性。在教学领域，语文知识迁移能力主要侧重在听、所、读、写等几个方面，如何把已经具有的新知识不断地运用于实践，获得更多的知识与能力是一个关键的问题，在测量与评估中意义重大。

其次，语文知识迁移能力评价的复杂性。对于语文知识迁移能力能够找到相应的测量及评价方式，但是却不能得到稳定性的数据。语文知识迁移能力是在不断地训练与学习中不断发展的，我们能够测量和评价的是某一时间段的学生语文知识迁移能力的发展程度。

从语文阅读迁移能力来说，为了实现个人目标，发展一个人的知识和潜能，有效地参与社会生活的能力。主要测量阅读材料的形式、阅读的类型和阅读的应用三个方面。

首先，阅读材料的形式。过去许多阅读能力的评估将重点放在句子、段落间的表达和文 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 体上。在测试中，除了包括连续的文章段落外，也区分了不同类型的文章如记叙性、说明性、议论性文章。此外，考虑到学生在学校会遇到一系列书面性的文章，而且在个人生活中也需要对不同的信息进行加工，要用了列表、框体、图形或者图表等其他方式演示信息。

其次，阅读的类型。根据有效阅读者的知识技能和问题的特点来确定。语文知识迁移能力的评估重点是“为了学习而阅读”，而不是“学习阅读”。假如大多数学生已经具备了基本阅读技能，不再进行基本阅读技能的评估，而是要让学生证明他们获取信息的熟练程度，在整体水平上理解文章、解释文章，并且评价和讨论他们各自的观点。

最后，阅读的应用。在阅读的应用过程中，要注重内容与场所的匹配。例如：小说、信件或者个人传记用于私人目的，文件或者声明用于公共用途，教科书或者是工作表单是在教育领域中的应用。

语文知识与教学能力 篇5

一、用简要语言解释下列词句的意思。8%

1、厚德载物：

2、上善若水：

3、天道酬勤：

4、弱水三千，我只取一瓢：

二、“杏坛”“杏林”是两个常见词，经常被混为一谈，其实是有区别的。4%

“杏坛”指的是：

“杏林”指的是：

三、简要解释下列诗句的基本意思。9%

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

衣带渐宽总不悔，为伊消得人憔悴。

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

四、有专家在《咬文嚼字》上撰文，指出“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”中的“径”应该是“胫”。原来一直被误写了。请你说说理由：为什么应该是“胫”?(回答不要超过30字)4%

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五、阅读下面的文字，然后指出其常识错误。3%

1、看见报上的一幅图画，一口烧热的油锅中一条鳝鱼弓着身。图画下面的说明是：下油锅的鳝鱼极力弓起身体，厨师不解，拿起鳝鱼用刀剖之，才知道腹内有一条小鳝鱼。它是为了保护腹内的小生命，才努力弓起了腹部。

常识错误在于：

六、美国《基督教科学箴言报》曾组织过一次“写给成年人看的短童话”的征文比赛，获得金奖的是《一支燃着的烟》全文如下：

一支冒着袅袅青烟的香烟，指着自己说：“我是最好的直观教具，说明吸烟会缩短生命。”

请你以评委会成员的名义给这个短童话写20字左右的评语。3%

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乙

一、《窃读记》开头写道“闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。”文章中间又有：“当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘……”文章为什么要这样写饭菜?(回答不要超过10字)3%

二、《梅花魂》的主题是赞扬梅花的品格还是表达外祖父眷恋祖国的心?请你用简要的语言说明。(回答不要超过20字)3%

三、《钓鱼的启示》倒第2自然中说：转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

这里的“著名设计师”指的是谁?是作者自己吗?自己可以用“著名”相称吗?(回答不要超过10字)3%

四、小小说《桥》在情节上的最显著特点是什么?(回答不要超过10字)3%

五、写加拿大6岁男孩瑞恩的课文，题目为什么不是《瑞恩的梦想》，而是《梦想的力量》?(回答不要超过30字)4%

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六、《“凤辣子”初见林黛玉》开头部分王熙凤的“我来迟了，不曾迎接远客。”一句表现出什么性格特征?采用的是什么表达手法?4%

表现的性格特征：

采用的表达手法：

七、阅读下面的文段，然后回答问题。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!…….为什么把他们抱过来啊?…….他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

这是《穷人》中的文字，这里，桑娜为什么会想到被揍?为什么又说“揍一顿也好”?(回答在10字左右)3%

八、《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》这两篇课文在情节上的共同点是什么?

这样安排情节的意义是什么?4%

情节上的`共同点：

这样安排的意义：

九、《卖火柴的小女孩》和《凡卡》都是外国作家写外国儿童悲苦生活，但前者是童话，后者是小说，这种区别当然不是因为安徒生是童话作家，契诃夫是小说作家，请你从文本本身的角度来说明为什么前者是童话，后者是小说。6%

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十、阅读《跨越百年的美丽》中的下面这段文字，然后回答问题。4%

她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

这段文字中有四个“变成”，为什么前一句“一个端庄坚毅的女学者”之前没有加“变成”?

十一、《鲁滨孙漂流记》采用“梗概”和“精彩片断”组成课文，如果说梗概是人的一副骨架，那么，那么精彩片断就是。2%

十二、《真理诞生于一百个问号之后》是一篇典型的议论文，它的典型性在于哪里?(回答要求在30字左右)5%

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丙

阅读下面这篇杂文，然后回答问题。

朱铁志

在我的印象中，英国人是比较矛盾的，既有严肃、刻板的一面，也有轻松诙谐的一面;既有不苟言笑的政治家，也有王尔德、萧伯纳那样的幽默大师。近年来媒体披露的有关消息，让我觉得普通英国人挺有意思，甚至可以说有几分可爱。

布莱尔当首相那会儿，他夫人怀上了第三个孩子，全国人民似乎都很兴奋。知道首相日理万机、无暇照顾夫人，于是掀起了一个不大不小的“劝休”活动。有人说：“当首相与照顾夫人并不矛盾”，有人说：“谁也代替不了你照顾自己的孩子”，有人说得更直接：“唐宁街10号离开你没事，夫人孩子离开你不行”。在人民群众的强烈呼吁下，布莱尔首相终于从繁忙的工作中抽身，回到家中照顾夫人一段时间。没人指责他不以国家利益为重，也没谁抱怨他婆婆妈妈、儿女情长。据说回到首相府后，布莱尔的支持率还因此增加了几个百分点。

最近的消息更有意思：唐宁街10号竟然发现了老鼠!在前不久举行的公务会见中，一只壮硕的老鼠居然大摇大摆地从外国首脑面前走过、接受检阅，这让首相府很没面子。于是，一场寻找“公务猫”的活动随即发起。很快，一只长有灰黑色条纹的流浪猫拉里进入人们视野，并迅速入住唐宁街10号，成为“英国第一猫”。大批记者蜂拥而至，各种报道充斥媒体，一位试图抱起拉里拍照的女记者还不慎被抓伤。拉里的知名度迅速攀升，很快超越了英国政府绝大多数要员，成为世界人民特别是孩子们津津乐道的话题。不过好景不长，没过多久，一位叫做玛格丽特?萨克利夫的伦敦妇女就公开声称，拉里不是什么“无亲无故的流浪猫”，它分明是自己去年10月走失的宠物“乔”!她说，不敢相信她的“乔”会去了唐宁街，刚看到它的新闻的时候，她几乎昏死过去。萨克利夫的侄子蒂姆也深信首相府的小猫拉里就是姑姑走失的宠物“乔”，他说，拉里捕鼠的本领就是在姑姑家练出来的。他在“脸谱”网上发起“讨猫运动”，很快得到482名网友支持，有人甚至直接联系了首相卡梅伦，请求首相把小猫还给人家。对于“乔”抓伤记者一事，萨克利夫并不感到意外，她甚至有几分得意地说：“我的小猫只愿意让我一人抱。”

后续故事如何发展，眼下还不清楚。我冒昧作了个续篇，希望能够成为现实：有关专家经过慎重检测，发现“第一猫”拉里确系平民“乔”。虽然唐宁街生涯时光短暂，但它已和卡梅伦的小儿子建立了深厚感情，成为唐宁街不可或缺的重要一员。尽管如此，卡梅伦先生知道情况后，还是说服了年幼的儿子，并让儿子抱着小猫“乔”合影，然后附信一封，请工作人员将“乔”送还萨克利夫。信中说：“亲爱的萨克利夫女士：很高兴和您的‘乔’相识，并共同度过了愉快的几周。感谢‘乔’为首相府捕鼠工作做出的努力，相信它在您那里会比在我这儿感到更幸福。我真诚地祝福你们一家，并欢迎你们在方便的时候回到‘乔’曾经的家――唐宁街10号做客。您忠实的朋友卡梅伦。”

我的故事讲完了，相信读者不会把它仅仅当成一个趣闻来看。据我所知，英国人是不愿管闲事的，谁家生孩子，谁家养猫，那是人家的私事，用不着外人操心。但生孩子、养猫的如果是像首相这样的超级公众人物，情况就完全不同了。我之所以说英国人民可爱，就在于他们对“人”的关注超过了对()的关注，对普通人普通情感的关注，超越了对()的尊重。当英国人民要求布莱尔回家照顾夫人的时候，没谁把他当成首相，而仅仅把他当成一个与所有英国人没有区别的();当萨克利夫理直气壮地向卡梅伦讨要小猫的时候，好像也不担心军情六处会找她的麻烦。作为首相的布莱尔和卡梅伦应该为此感到幸福。

1、给文末三个括号内分别填上恰当的词。6%

2、请你用一个并列式短语给这篇杂文拟个题目，直接写在题目的位置上。4%

3、文章说：“据说回到首相府后，布莱尔的支持率还因此增加了几个百分点。”从这里你读出什么信息?(回答不要超过20字)4%

4、概括本文所表达的基本观点。(回答不要超过30字)5%

5、本文最大的艺术特点是什么?写出主要两点，每点不要超过15字。2%

艺术特点一：

艺术特点二：

丁

请你发挥想象，用形象的语言(或比喻、或拟人等手法)解释下面这个词。比如：梦是一个小草对山巅的仰望。4%

气质：

参考答案

甲、一、1道德高尚的人能承担大业。2、最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。3、上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会有所回报，4、原指优秀美丽的女孩很多，但我只要一个。现已泛指其他事物。二、教坛、讲台：医学界。三、形容雪下得很大。为追求而不惜代价。曾经见过浩翰海洋的人，再见到别处的水，便觉得是那样的相形见绌，黯然失色，除了巫山绚丽缤纷的彩云，其他的云真不该叫云。四、应为胫，腿，路要用腿来走;径即路，与前面的路重复，不对。五、鳝鱼是卵生动物。六、拟人手法，形象化。

乙、一、吃饭与读书都渴望。二、通过对梅花品质的赞美表达眷恋之情。三、是作者叙述错误。四、出乎意外，合乎情理。五、瑞恩的梦想在不断扩大，因为有一种力量在推动。六、性格特征：风风火火，不拘小节。表达手法：先声夺人。七、她经常挨打，说明地位低下。八、说谎;突出人物性格。九、前者有大量不现实的幻觉描写，后者则是符合现实生活的想象。十、四个“变成”之后都是超凡的业绩，而“女学者”则是相对平凡的。十一、一块肌肉。十二、先提出论点，再用事例论证，最后引申简发。

教育教学知识与能力 篇6

2.从教室个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响

3.父母俱存，兄弟无故，一乐也，仰不愧于天，俯不愧于人，二乐也，的天下英才教育之，三乐也，这句话出自 孟子

1.素质教育与应试教育的区别表现在，对教育的认识不同；面向的教育对象不同；选学的内容不同；教育的评价的标准不同；运用的教学方法不同

2.胡锦涛总书记在对全国广大教师的几点希望中指出教师是知识的重要传播者和创新者

3.孔夫子所说的 其身正，不令而行，其身不正，虽令不行，从教师的角度来说可以理解为教师应该以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大影响 4.对违法犯罪的未成年人，实行教育；感化；挽救的方针

5.西班牙最早出现的也是最好的一部流浪小说是托梅斯河上的小拉撒路 6.法家的代表人物是韩非子和商鞅

7.贺敬之，丁毅的白毛女

丁玲的我在霞村的时候

太阳照在桑干河上

张天翼的华威先生 属于解放区文学

8.沙汀的在其香居茶馆里

夏衍的上海屋檐下是国统区文学 9.孙犁 荷花淀

抗日战争时期作品

10.柳青创业史反映土地改革的长篇小说

11.一代风流 欧阳上

红旗谱 梁斌

李自成姚雪垠

青春之歌

杨沫

林海雪原（主人公为少剑波）

曲波

保卫延安

杜鹏程

1.在学校伤害事故处理中，学校责任适用的主要归责原则是过错责任原则 2.突破了原先的由政府独家办学格局的教育法规是中华人民共和国教育法

3.高老头

法国

巴尔扎克

世说新语

南朝

刘义庆

长生殿

清朝

洪升

威尼斯商人（诗歌）

莎士比亚

英国

4.欧阳修

六一居士

白居易

香山居士

蒲松龄

柳泉居士

李清照

易安居士

5.柳宗元 子厚

范仲淹

文正

6.词是唐兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体有曲子，乐府，诗余；长短句的别称

7.散曲是曲的一种体式供清唱吟咏只用以抒情为主，但不进入戏剧散篇

1.波斯纳提出教师成长公式，经验加反思等于成长 2.义务教育实行国务院领导，省自治区；直辖市人民政府统筹规划实施，县镇府为主管理的体制

3.中华人民共和国义务教育法

1986年4月12日 4.中华人民共和国教师法

1993年10月31日 5.中华人民共和国教育法

1995年3月18日 6.教师职业道德在社会道德体系中处于核心地位 7.岁寒三友 松竹梅

花中四君子

梅兰竹菊 8.牡丹亭

汤显祖

明代

小说

9.上尉的女儿

普希金

俄国

小说

10.警察与赞美诗

欧亨利

美国

小说

11.阿q正传

祝福 暴风骤雨（主人公郭全海）（周立波长篇小说）等小说，都反映了半殖民地就中国劳动人民遭受种种压迫和剥削的痛苦生活

12.包身工 是报告文学

1.教师善于快速准确的抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这说明教师的观察力具有敏锐性

2.适龄儿童，少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准

3.2011年3月5日，温家宝总理在十一届全国人大四次会议上所做的政府工作报告明确提出要保证中小学生每天一小时校园体育活动

4.希望广大教师爱岗敬业 关爱学生，刻苦钻研 严谨笃学 勇于创新 奋发进取 淡泊名利 志存高远 这些话是 胡锦涛 提出来的 5.汴州是今天的开封

6.国语是我国做早的国别体史书，左传是我国做早的叙事详备的编年体史书，国语长于记言，不长于记事

7.我国古典小说中真正的吸收史传文学写人艺术经验的第一部作品是水浒传 8.金瓶梅开辟了一条写平凡人生活的道路，显示了现实主义文学的长足发展 9.威尼斯商人中的夏洛克 欧也妮葛朗台中的葛朗台都是悲剧是人物 10.莫里哀

阿巴贡是喜剧是人物

11.兼听则明，偏听则暗 这句格言出自 资治通鉴 12.文学文体包括 散文 小说 诗歌 13.评论文体包括 评论

学术论文

14.新闻文体包括 消息

通讯

新闻特写

0.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育，智育，体育，美育有机统一在教育教学活动中，注重培养学生的独立思考能力，创新能力，和实践能力促进学生 的全面发展

1.我国最早的用白话翻译外国小说的周桂笙，曾翻译了一片外国小说

毒蛇圈 被公认为我国第一部直译小说

2.鲁迅和周作人兄弟的域外小说集标志着我国直译小说的开始 3.三言

警世通言 醒世恒言

喻世明言

冯梦龙 二拍

凌濛初 4.宋代以朱熹为代表的新儒学家吸收的思想是佛家和道家思想

1.振兴民族的希望再教育，振兴教育的希望在教师 2.最早提出汉字横写的是钱玄同1917年新青年

3.倘秀才是词牌名 4.草堂诗余 东坡乐府 稼轩长短句 白石道人歌曲都是词集

5.把长篇小说分成若干章节，每一节章叫做一回，用这种形式写成的小说叫做章回体小说如红楼梦 三国演义

烈火金刚

6.羊脂球 莫泊桑

竞选州长 马克

吐温

司汤达

红与黑（法国）

7.狼和小羊 克雷洛夫寓言

俄国 8.灰姑娘

洛林的童话

德国

9.海的女儿

安徒生 的童话

丹麦

10.凡尔纳，法国小说家，写有许多科幻小说，重要作品有格兰特船长的女儿

海底两万里 八十天环游地球

1.当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是 关注情景阶段 2.创新教育包括 心理创新教育 思维创新教育 实践创新教育

3.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育所需经费由人民政府予以保障

4.将大量农村生活物象收入画幅的画家是齐白石 5.海南岛南天一柱是范云梯所书

6.书法家初唐四大家 为 薛稷 欧阳询 虞世南

褚遂良 7.楷书四大家为

颜真卿

欧阳询 柳公权

赵孟？ 8.东床快婿原本指王羲之

9.徐寿华蘅芳合作试制出了我国第一艘木质蒸汽船，标志我国近代造船业迈出了第一步

10.惠特曼是一位浪漫主义诗人，其草叶集创立了自由诗体，开一代诗风 11.悲惨世界的主人公是冉阿让

1.叶圣陶长篇小说 倪焕之

朱自清散文 背影

1.布鲁奇在1994年提出的教学反思方法是反思日记

详细研究

交流探讨

行动研究

2.收留夜不归宿的未成年人，应当在24小时内及时通知去父母或者其他监护人，所在学校或者及时向公安机关报告

3.陆机是西晋时期杰出的书法家，他的平复帖是我国古代村是最早的名人书法真迹，在诗文方面，陆机也是颇有建树，他与弟弟陆云都为著名文学家，合成二陆，作品为 文赋

吊魏文帝

赴洛道中作

4.西北有高楼 是古诗十九首的作品

5.19世纪人类在自然科学领域的三大发现为细胞学说，进化论，能量守恒定律 6.林逋，字君复，北宋著名诗人

7.司马光主编的资治通鉴是我国最大的一部编年体通史，书名起先为通志，宋神宗改名为资治通鉴 认为该书鉴于往事 有资与治道 8.莫里哀 伪君子 法国

9.肖洛霍夫

静静的顿河

苏联 10.伏尼契 牛虻 爱尔兰

1.素质教育的核心和灵魂是创新教育 2.教师发展的五阶段是由伯林纳提出的 3.国家实行教师资格，职务，聘任制度，通过考试奖励培养和培训，提高教师的素质，加强教师队伍建设

4.在电和磁的关系的认识上，取得突破成果的是 法拉利 5.变形记

奥地利

弗兰茨 卡夫卡 6.墙上的斑点是一部意识流小说 7.等待戈多是一部荒诞派戏剧

8.百年孤独是一部批判现实主义小说

9.灌园叟晚逢仙女，出自冯梦龙醒世恒言属于拟话本

10.瓶画器皿上的画狄俄尼索斯航海是古希腊黑色人像时期的作品

材料分析

学生伤害事故处理办法

第九条四款 学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育并未对可预见的范围内采取必要的安全措施的，造成学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。

九条十款 学校教师或者其他工作人员在负有组织管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理，告诫或者制止的造成学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。

中华人民共和国未成年人保护法

第二十一条 学校；幼儿园，托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为

第二十九条 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益

第十三条 父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得是接受义务教育的未成年人辍学

第三十八条 任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外 第十八条 学校应当尊重未成年人受教育的权利，关心爱护学生，对品行优缺点，学习有困难的学生，应当耐心教育帮助，不得歧视，不得违反规定开出未成年学生

第五十五条 公安机关 人民检察院 人民法院办理未成年人犯罪案件和涉及未成年人权益保护案件，应当照顾未成年人身心发展特点，尊重他们的人格尊严，保障他们的合法权益，并更具需要设立专门机构或者指定专人办理

第五条 尊重未成年人人格尊严

第六十八条 非法招用未满十六周岁的未成年人，或者招用未满十六周岁的未成年人从事过重，有毒，有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业的，由劳动保障部门责令改正，处以罚款，情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照

中华人民共和国义务教育法

第五条 适龄儿童，少年父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育 第十四条禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童，少年 国家规定除外

第五十八条 适龄儿童，少年父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童少年入学教授义务教育的。由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给与批评，责令限期改正

第十一条 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育，条件不具备的地区儿童，可与推迟到七周岁

中华人民共和国教育法

第九条 公民不分民族，种族，性别 职业 财产状况 宗教信仰等依法享有平等的受教育机会

中华人民共和国预防未成年人犯罪法

第二十一条 未成年人的父母离异的，离异双方对子女都有教育的义务，任何一方都不得因离异而不履行教育子女的义务

中华人民共和国宪法

第四十六条 中华人民共和国公民有受教育的权利和义务

第三十八条 中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯禁止用任何方法对公民进行侮辱，诽谤和诬告陷害

中华人民共和国婚姻法

第三十六条 父母与子女间的关系，不因父母离婚而消除，离婚后父母对子女仍有抚养和教育的权利和义务

教师职业道德规范

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

核 心 内 容

新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

●“爱国守法”——教师职业的基本要求。

热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

●“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。

没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

●“关爱学生”——师德的灵魂。

亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

●“教书育人”——教师的天职。

教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。●“为人师表”——教师职业的内在要求。

教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

●“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。

终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

教师角色

1.传道者角色 2.授业解惑

3.示范者角色（教师在日常的教育教学细节中，要多对学生施加积极影响，消除消极影响。教师要担当起学高为师身正为范的角色。教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的教育力）4.朋友角色 5.管理者角色 6.研究者角色

教师的权利

1.教育教学权 2.指导评定权

3.科学研究权 4.获取工资报酬权 5.民主管理权 6.进修培训权

教师的义务

1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

对班主任教师的工作要求

1.坚持育人为先，德育为先的目标导向 2.注重公平，面向班集体每一个学生 3.关心学生全面发展

4.建立平等互信的师生关系

5.遵循学生的年龄特点，身心发展规律教学 6.建立完善的班级管理制度 7.积极进行班集体文化建设

8.要组织和指导学生参加社会实践活动 9.要充分发挥纽带作用 10.大胆创新工作方式

素质教育实施的今天，学校教育教学中还存在什么问题

1.重德育，轻智育体育，美育

2.中考试科目学习，轻非考试科目学习

3.重文化知识传授和应试技巧培养，轻综合能力和创新能力培养 4.面向少数升学有望的学生而忽视大多数学生的发展 5.学生课业负担依然过重，影响了学生身心发展 6.学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降

实施素质教育的措施

1.提高认识，加强对实施素质教育的领导 2.积极探索德育新途径，切实提高工作实效 3.建立完善各项管理制度，改进管理方法

4.努力构建以全面提高学生素质为目标的课程体系，全面提高教学质量 5.加强师资队伍，提高教师整体素质

6.深化招生考试和评价制度，探索建立科学的素质教育评价机制

教师与家长的关系

1.建立平等的关系

2.教育教学上，密切联系家长 3.家长和老师经常换位思考

教师与学生的法律关系

1.管理被管理

a)基于教学的宗旨和任务 b)基于教师的权利和义务 2.平等关系 a)人格平等 b)尊重学生个性

c)学生有权要求教师在学业成绩和品行上给与公正评价

新课程教师角色改变

1.教学过程中更多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务

2.从一味强调知识的传授专项组织学生学习，并最大限度的开发社区内不得新资源

3.注重学生个性发展，改进师生关系 4.教师间合作广泛

5.广泛利用现代教育技术

6.密切与家长和其他社区合作，广泛参加校内服务于课外活动 7.指定角色发展目标

a)认识自己并评估时间与空间环境 b)分析相关资料，审视发展机会 c)确立发展目标与行动策略 d)按目标逐步执行 e)评价发展计划

1.安抚失主 2.平息猜忌

语文知识与教学能力 篇7

三部式教学模式就是在体育教学中执行“知识与技能、体质与健康、能力与品德”三个部分的教学, 三部分有机的结合形成一个完整的教学模式体系。坚持能力为重, 人文德育培养为重, 强化能力培养, 突出育人为本, 提高学生的学习能力、实践能力、创新能力等;教育学生学会知识, 掌握运动技能, 学会生存、生活, 养成良好的行为习惯;促进学生主动适应社会, 该教学模式主要是遵循当今社会对人才综合能力需求来设计单元和教学课的。按照“知识、能力、人格”全面发展的人才培养原则, 制定“知识与技能、体制与健康、能力与品德”三部式体育教学模式。

二、三部式教学模式特点

摆脱传统的体育教学模式, 把高校人才培养方案和体育教学有机结合, 把体育教学作为人才培养的载体, 教学过程作为能力锻炼的过程, 体育比赛和社团作为课后锻炼环境, 知识的学习与应用过程体现人格的魅力, 课程以育人为本, 遵循大学生身心发展规律, 适应学生健康的需求, 体现了培养人才的时代性、创新性、需要性。

三、教学模式的总目标

1、按照“知识、能力、人格”全面发展的人才培养原则,

深入探讨体育教育如何贯彻应用型人才培养的内涵, 加强《体育与健康课程》应用型人才培养体系建设。

2、深化“知识与技术、体质与健康、能力与品德”三位

一体的教学模式改革, 明确高校应用型、复合型、人才培养的总目标, 制定明确的体育课程的总目标:积极参与体育活动, 养成自定锻炼身体习惯, 具有终身锻炼身体的知识和意识, 有一定的体育文化欣赏水平;掌握两项以上健身运动的基本方法和技能, 科学的锻炼身体, 初步了解和掌握常见运动创伤处置方法;能测试和评价自我体质健康状况, 养成良好的行为习惯和健康的生活方式, 具有健康体魄, 适应工作需要;自觉地通过体育活动, 改善心理状态, 克服不良心理障碍, 养成积极乐观的生活态度, 运用适宜的体育活动调节自己情绪, 在运动中体现乐趣和成功感觉。培养学生组织能力、演示能力、语言表达能力、创新能力、表现顽强的意志品质, 体育道德和合作精神, 正确处理竞争和合作关系。

四、教学过程的结构特征

教学的单元设计也是以某一项运动技能学习为主线, 然后根据所教运动技术的特点组织相应的一套身体素质练习作为锻炼的内容;在每一节课加进一个“身体素质锻炼”的环节, 时间在5--10分钟左右, 要求锻炼的内容与运动学习的练习相对应, 追求身体的全面发展, 这种教学模式在设计时, 先将运动教材中有关知识与技能进行归纳和整理, 设计出锻炼学生能力的多种环境, 抓住教育契机, 教师精确育导, 让学生在学习的过程中坚持能力为重, 优化知识结构, 强化能力培养, 提高学生的学习能力、实践能力、创新能力;教育学生学会知识, 掌握运动技能, 学会生存、生活, 养成良好的行为习惯;促进学生主动适应社会, 课的教学过程一般多采用学习、实践、交流分享、精导、应用等几个学习阶段, 多采用模块设计、讨论、示范、案例分析、等教学方法。

五、教学设计策略

教学设计分为三大模块, 知识与技能模块、体质与健康模块、能力与品德模块, 三个模块在教学各个环节中体现, 紧密相连有机结合, 形成完整的教学模式体系。

课前设计策略:在教学课开始部分, 我们也叫课的准备部分, 教师随意抽取学生进行两分钟的健康知识演讲, 学生演讲能力、语言组织能力、表达能力、心理自控能力、表现力、行为礼仪等都可得到充分锻炼, 同时每次课不同的学生不同的健康话题, 让学生增加健康视野, 在这个模块中设计学生自我组织带操, 自我组织热身内容, 锻炼了学生组织能力、创新能力、示范能力、教师在这一个环节上作为导, 精导育人, 重点体现在能力和品德上的育人。

课中设计策略:通过知识与技能学习为主线, 在学生积极锻炼的基础上, 分析具体体育技能所应具备的身体素质, 如力量、弹跳等, 结合案例分析, 给学生进行讲解, 让学生懂得提高技能学习所必备的身体素质, 明确目的性, 提高学习动力, 使学生身体素质提高。抓住教育契机, 育人为本, 让学生在学习的过程中坚持能力为重, 强化能力培养, 提高学生的学习能力、实践能力、创新能力等;教育学生学会知识, 掌握运动技能, 学会生存、生活, 养成良好的行为习惯;促进学生主动适应社会发展的需求。培养学生团队精神、社会责任感、顽强拼搏克服困难的坚强意志品质结合起来。形成一个系统的“三部式”体育教学模式, 与现代教育理念“知识、能力、人格”人才培养与时俱进。每一次体育教学课的实践过程中都要有计划地实施“三部式”教学模式。把“知识与技能、体质与健康、能力与品德”三个部分不但在教学大纲中体现, 在教案中体现, 而且在教学实践中体现。

课后设计策略:以体育课为先导, 将课外体育与课内体育统一起来使二者相互补充、相互促进、形成“综合体育课”。课外体育活动是体育课的延伸, 使学生自我教育的途径。体育课是培养学生体育习惯、技术、理念的过程, 而课外体育则是实践的课堂。课外活动、社团活动、运动训练逐步以体育俱乐部的形式发展, 构建成大学生素质能力提高和锻炼的实践场。形成课内外、校内外多元的课程内容体系。为了确保体育教学育人的整体性和延续性, 在课后我们设立了训练队和俱乐部, 让学生在课中学的知识有应用的环境, 让学生自主的得到锻炼, 并找到学为所用的成功感觉, 使体育精神, 体育人文有更好的传播空间。课后模块的设立确保了体育教学育人为本的整体性, 填充了体育教学体系的完整性。

六、教学模式内容结构

三部式教学模式内容包括知识与技能、体质与健康、能力与品德三个部分, 知识包括健康基础知识, 技能就是专项技术知识, 体质就是力量、耐力、速度、柔韧、灵敏, 健康就是身体健康、心理健康、道德健康、社会健康。能力包括组织能力、演示能力、语言表达能力、创新能力等, 品德包括顽强的意志品质, 体育道德和合作精神, 正确处理竞争和合作关系等。

语文知识与教学能力 篇8

关键词：初中语文；语文知识；新课标；教学

在1978年大纲中首次出现“语文知识”概念。所谓的“语文知识”，是指包括语法、修辞、逻辑、写作知识和文学常识等，它的内涵十分复杂，不同的知识观对于语文知识有着不同的定义。而新课程语文知识的学习不仅在于告诉学生语文知识是什么，更在于让学生去理解知识和善于利用知识。因为学生的语文知识只有在不断地运用中才能得到发展和创新，从而提高学生的语言运用能力。基于此，在新课程语文知识教学改革中，教师需要树立以人为本、创新教育方式方法和学习方式变革这三种教育理念。

一、新课程改革下初中语文知识观的内涵

新课程初中语文知识观是指在新课标下，对于什么是知识，而知识应当用什么手段获得以及什么样的知识最有价值等问题提出的看法和观点。其核心是，语文知识是动态生成为语文能力的基础。在新课程标准下，教师教授语文知识不应该采用老套守旧的灌输式教学方法，而应当发挥学生的主体性地位，鼓励学生进行自主性学习。

教师要达到科学高效的语文知识教学，就必须知晓初中生的心理机制以及心理需求。教师在动态生成的“知识观”的作用引导下，在课堂教学中完成传授学生知识到培养学生能力的转变。教师在进行初中语文知识教学时不仅是传授知识，更重要的是培养学生学习语文知识的能力，这才符合新课标的教育理念。

同时在新课标下的初中语文知识观有了一些创新，比如说，强调“不可以追求语文知识的系统和完成”，把“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”作为初中语文课程的三个目标。

二、初中语文知识教学存在的问题

1.缺乏综合性教学

语文课程有一个基本的知识体系，而语文知识是语文课程内容的一个重要组成部分。然而在中学时期，语文教学较为依赖于语文教材的学习，但语文教材在一定程度上知识点较为零散，因此，对于语文教师进行全面知识教学有较大的难度。初中语文知识点难以统筹，如果初中语文教师仍然依照传统的教学方法进行教学，那么就会使教学集约化的目标难以实现。同时，由于中学语文教学往往是对一篇篇文章的分析讲述，课堂时间也只有45分钟，这样就会使教学内容不能统筹兼顾，不利于对学生语文能力的培养以及教学有效性的提高。

2.缺乏系统的训练体系

初中语文课程都是按单元主题进行编排，但很多时候，单元主题的设置缺乏一个循序渐进的清晰线索以及主题内部部分课堂脱离单元主题，甚至于课后练习不能够体现一个能力水平递增的训练序列。部分教师在语文教学时，只会被动地按照教材教学，而忽略培养学生进行系统化的知识学习，这使语文教学达不到想要的效果。

三、新课改下语文知识观的教学策略

1.合理设计教学目标

初中语文课堂教学要形成一个语文知识观，这需要教师在教学目标上有一个合理的设计。在新课程改革下，对于语文课程的教学有了更高的要求，它不仅是简单地让学生去学习和掌握语言文字，更多的是教学中教师要注重对学生人文素养方面的培养。因此，教师在设计教学目标的时候，应当注重语文知识对于学生语言方面成长的作用，从而发展学生进行终生学习的愿望及能力，使学生在语文知识学习中，具有主动性，会自我进行问题的分析和解决，这样才能更好地实现语文知识观的教学模式。

2.优化教学模式

初中语文教师在语文教学时，需要创新教学方法，充分使用灵活有效的教学模式。在进行课堂教学时，教学需要给学生的思维提供足够的发挥空间，进而借助有效的教学模式引导深化学生对于语文知识的理解和掌握。与此同时，教师也可以利用多媒体之类的教学工具来优化课堂教学，或者其他有效的教学活动等。丰富多样的课堂教学模式不仅有助于学生在语文课堂上获得更好的发展，更有利于实现课堂教学有效性。在课堂教学中，教师也应当注重课堂学习氛围的营造，在一个良好的教学环境下，有助于学生不断地进行知识的吸收与再利用，也可以使学生对于教学内容有一个更加深刻的理解。这些多样化的课堂教学模式，更加贴合新课程改革下的教学理念，有助于语文知识观得到更好的

应用。

3.有效挖掘教学内容

初中语文教材内容多以文章内容出现，一些有价值的教学内容都深藏在其中，因此，要求教师对于教材有一个深入的研究探讨，善于发现其中具有价值的教学素材。这对于语文课堂教学来说，有着非常重要的促进作用。不仅能够帮助学生增加对教材内容的理解和感悟，同时还能够让学生更加直观地感受文章中的情感，对于语文知识的学习有一个更深刻的了解。教师有效挖掘教学内容不仅有助于体现学生教學主体地位，从而激发他们的学习兴趣，更有助于挖掘深层次的教学内容，使课堂教学更加有效化。

参考文献：

[1]曹洪娟.新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索[D].山东师范大学，2008.

[2]凌华英.新课标下的初中语文知识教学刍议[D].苏州大学，2010.