园林设计本科论文范文

园林设计本科论文范文（精选8篇）

园林设计本科论文范文 篇1

查

工作的通知

各系：

为保证本科毕业论文（设计）质量，加强毕业论文（设计）工作的过程管理与质量监督，学校将对2013届本科毕业论文（设计）工作进行中期检查。希望各教学系（部）高度重视，将中期检查工作落到实处。

一、检查时间：3月3日—3月20日

二、检查方式

本次检查主要采取系（部）自查，教务处抽查的方式展开。

（一）各系成立本科毕业论文（设计）中期检查小组，负责本单位毕业论文（设计）的中期自查工作。

（二）各系毕业论文（设计）中期检查小组全面检查每位指导教师的毕业论文（设计）指导过程记录，汇总检查结果，形成系内自查报告。教务处全面审核各系自查材料，并进行抽查，检查结束后形成学院毕业论文（设计）中期检查意见。

三、检查内容

（一）指导教师要检查所指导学生论文（设计）进度、研究方向是否出现偏差、撰写格式是否规范等。

（二）各系中期检查小组要做好指导教师的相关工作量的检查，包括指导教师的指导次数、指导工作记录情况、指导方式与工作进度、对学生已完成论文（设计）工作的质量评价、存在的问题及解决办法、考勤管理等，形成各系自查报告，填写《中国地质大学长城学院毕业论文（设计）中期检查简表》（附表1）和《中国地质大学长城学院毕业论文（设计）中期检查报告》（附表2）请各系于3月14日之前,将中期检查简表和中期检查报告报教务处306。

（三）教务处负责查阅各系毕业论文（设计）工作管理文件与工作计划的执行情况、管理人员配备、指导教师职称结构、每位指导教师指导学生数、审题程序等。根据各系自查情况进行中期抽查，抽查比例为毕业生人数的10%，于2013年3月15日将抽查名单下发各系，请各系于2013年3月17日将抽查学生的开题报告、任务书、文献综述、外文翻译、论文电子版以及中期检查相关表格送交教务处306室。

四、相关要求

（一）毕业论文（设计）工作是学院人才培养的重要环节，也是教学评估的重要内容之一，各系、教研室、指导教师务必要高度重视此项工作。

（二）对于检查中发现的未按进度完成论文（设计）的学生，各系要对其提出警示，督促其按时完成。对于态度不端正，完成情况差的学生，可以取消其答辩资格。

园林设计本科论文范文 篇2

1 近3年信阳农林学院茶学本科毕业设计现状

毕业设计是高校教学工作的一项常规性内容, 尽管每年都能取得一些成绩和进步, 但存在的问题应该引起教学管理部门的足够重视。

以信阳农林学院近3届毕业生为例 (2009年本科未招生, 2013年没有毕业生) , 从论文的性质可以分为实验性与综述性2种, 实验性论文主要涉及到制茶、审评、成分分析、市场调查等方面;综述性论文主要涉及到栽培、制茶、文化以及茶叶综合利用等方面。实验性论文所占比例在逐年降低, 2012年为70.83%, 2014年为61.11%, 2015年为51.28% (表1) 。

(人)

茶学专业为信阳农林学院特色专业, 该专业创办于1982年, 作为学校的特色专业, 受到当地领导与校级领导的高度重视, 2011年独立成院, 作为一个刚成立不久的学院, 师资力量正在不断地引进与建设之中, 2012年专业教师共7人, 其中高级职称教师3人, 中级职称4人, 2014年专业教师共8人, 其中高级职称教师3人, 中级职称5人, 2015年专业教师共10人, 其中高级职称教师4人, 中级职称6人。专业教师从事专业方向涵盖审评、制茶与机械、茶化育种栽培、茶化与综合利用、市场营销与茶文化等方向。师生比在1∶ (3~5) (表2) 。

2 目前本科毕业设计存在的问题及对策

毕业设计 (论文) 是茶学本科人才培养计划中的重要组成部分, 是大学期间学生毕业前的最后学习阶段, 通过毕业设计, 让学生运用本学科所学的基础理论和专业知识分析问题、解决问题, 进一步将所学专业知识深化和升华的重要过程, 为更好地适应社会和将来的发展打下坚实的基础, 但就目前的毕业设计来看, 毕业设计质量在不断下降, 影响毕业设计质量的主要因素有[3,4]:毕业设计题目的质量, 教师与学生自身素质和不健全的毕业设计体制。

2.1 毕业设计题目方面

目前, 信阳农林学院茶学院毕业设计题目按1.5倍学生数, 由学生自由选择, 毕业设计安排在大四下学期毕业实习后进行, 时间大约45 d, 毕业设计的题目大部分由教师根据课本上不清楚的内容或平时社会服务过程中产生的问题, 也有少量来自学生自己, 主要是学生在毕业实习过程中发现的问题。目前, 毕业设计的题目主要存在以下几点问题。

2.1.1毕业设计题目覆盖范围比较窄。由于当地政府和学校领导的重视, 以及社会对茶学专业人才的需求, 茶学专业独立成院后, 每年的毕业生由以前的30余人到现在的70~80人, 就目前的毕业设计题目来看, 相对来说比较窄, 实验性论文主要集中在制茶、审评、成分分析和市场调查, 在茶树栽培、茶树植保、茶叶质量安全、茶叶综合利用等方面未涉及;综述性论文也存在同样的问题, 毕业设计题目太窄, 导致部分学生选不到自己感兴趣的题目, 在未来的几年里, 建议加强毕业设计题目的宽度, 加强与兄弟学院例如食品、农学、生物等学院联系, 让兄弟学院也加入到茶学院的本科毕业设计中来, 增加毕业设计题目, 让学生都能选到自己感兴趣的题目。

2.1.2毕业设计题目缺少可行性、新颖性、实用性论证。虽然信阳农林学院茶学本科毕业生毕业设计题目是毕业生的1.5倍, 但在出题的过程中缺少对题目的可行性、新颖性和实用性进行论证, 导致部分题目没有太大意义或有些题目实践性差, 出题的教师没有考虑到工作量或实验室条件, 同时, 部分教师一个题目连续使用几年, 缺少新颖性, 以及部分教师与生产实际脱节, 所出的毕业设计题目缺少实用性, 根据以上一些特点建议在本科设计出题过程中, 加强校企合作, 建议与茶学专业学生固定的10余个实习基地也参与到本科毕业设计过程中来, 并对毕业设计题目的可行性、新颖性、实用性进行集中论证, 也可以考虑部分实验室做不了的题目可以到有条件的企业去做, 保证毕业设计高质量地顺利进行, 真正做到产学研相结合。

2.2 教师与学生自身方面

2.2.1 教师自身问题。

茶学院作为刚成立的学院, 教师的任务重, 一名教师一般都身兼数职, 教师精力有限, 导致个别教师本身对毕业设计的重视程度不够;同时, 师资力量有待加强建设, 虽然师生比例较低, 但师资不全, 例如茶叶机械、茶业综合利用、茶树病虫害均没有专业教师, 茶文化与茶艺目前只有1名教师, 建议在以后的师资引进过程中, 加强引进这方面的教师, 同时要加强现有教师素质的提高, 要定期把教师送进企业进行培训, 在提高教师的职业素质的同时, 教师也实时掌握行业动态。

2.2.2 学生自身问题。

茶学专业季节性较强, 毕业设计实验按排在大四下学期定岗实习之后, 时间只有45 d左右, 时间较短;同时, 毕业在即, 对于已找好工作的同学, 觉得实验对其未来的工作没什么帮助, 也有一部分同学面临就业的压力, 没有心情再进行实验, 针对这种大环境下的毕业生, 毕业设计改革进行在即, 建议在大四上学期学生就要把毕业设计题目选好, 毕业实习选择与毕业设计相关的单位, 在实习过程中, 指导教师要定期进入企业指导学生毕业设计, 同时, 聘请企业有经验的师傅加入毕业设计指导团队, 对实习的学生进行毕业设计指导;同时, 对工作无着落的学生, 做好心理疏导工作, 让他们能够安心地完成毕业设计。

2.3 毕业设计体制方面

一个健全的毕业设计体制是毕业设计顺利进行的基本保证, 毕业设计一般首先是选题, 接着搜集相关资料进行开题、其中检查、论文撰写、答辩等过程, 本院毕业设计师生比为1∶ (3~5) , 相对较低, 但茶学院作为刚独立成院不久的一个院, 教师平时工作任务较重, 同时学生毕业设计的选题较集中, 有些教师只有1~2个学生, 有些教师7~9个学生, 相对集中, 在毕业设计执行过程中, 存在师生及时沟通不够, 给毕业设计顺利进行带来很大的障碍。

2.3.1 对毕业设计实施过程宏观把控。

在毕业论文实施过程中, 部分学生在毕业答辩后, 对毕业设计的目的及其流程都不清楚, 建议在以后毕业设计过程中要加强这方面的建设, 这些宏观方面的内容, 由专人负责, 在每一步实施过程中, 对其目的、实施过程的具体要求要宣传到位, 让每个学生做到心中有数。从以往的毕业设计来看, 虽然流程健全, 但质量把控不严, 建议在以后的毕业设计过程中, 根据专业教师授课方向进行分组, 同时让企业以及兄弟院校相关人员加入进来, 成立质量控制小组, 对开题、其中检查、论文撰写、答辩成绩评定进行严格指导和把关。

2.3.2 双向选择, 加强指导教师与学生沟通。

在以往的毕业设计过程中, 指导教师与学生沟通明显不够, 主要体现在论文的选择和毕业设计实验过程中, 要么教师太忙、要么学生没有时间, 建议在以后的毕业设计过程中, 选题过程时, 教师要与学生充分沟通, 避免选题过于集中, 导致论文实施过程教师没有时间进行指导, 教师指导的学生要适当分散, 同时每个论文设计规定教师与学生见面交流的次数不得少于多少次, 并有记录, 并纳入论文质量优秀的一个考核指标, 在见面交流的同时, 还建议建立多渠道交流, 如电话、QQ、微信、邮件等方式, 能够保证有问题随时解决。

3 结语

由于当地政府和学校领导的重视, 社会对茶学专业人才的需求, 近年来, 信阳农林学院茶学专业独立成院后, 每年的毕业生由以前的30余人到现在的70~80人, 如何培养合格的茶学专业人才是当下茶学教育工作者正当思考的问题[5,6], 在茶叶人才培养过程中, 毕业设计显得尤为重要, 影响毕业设计质量的因素很多, 而科学选题、教师的指导与监管、学生自身对毕业设计的认知和主动性对毕业设计的质量至关重要, 毕业设计也是教师不断学习和检验真知的重要环节, 他是教师及时掌握行业动态的基础, 毕业设计是学生提高的最后环节, 它为走入社会工作的学生提前实践并树立信心, 为考研继续学习深造的学生打下坚实基础做好铺垫。

参考文献

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[3]李洪伟.影响本科毕业设计 (论文) 完成质量因素探讨[J].中国科技信息, 2010 (19) :240-241.

[4]罗春燕, 张吾渝, 马艳霞.土木工程专业毕业设计中指导教师应注意的几个问题[J].科技创新导报, 2011 (3) :153.

[5]薛彩霞.本科毕业设计 (论文) 存在问题及质量控制措施[J].高教论坛, 2011 (11) :56-58.

园林设计本科论文范文 篇3

【摘要】近年来在金融数学本科专业在高校地位越来越重要，而实验教学是金融数学专业本科教学十分关键的环节。根据广州大学金融数学专业本科实验教学经验，结合社会对于经济金融人才知识结构的需求状况，论述金融数学专业实验课程设计应遵循实用性，趣味性，可操作性和规范性原则。

【关键词】金融数学；实验教学；课程设计

一、实验教学在金融数学专业培养中的地位和作用

金融数学，是利用数学理论与工具定量分析金融市场上风险资产的交易，以揭示金融学的内在规律并用以指导人们进行投资管理的一门学科，它是最新发展起来的一门交叉学科，数学与金融学的交叉[1]。1952年，马柯维茨（Markovitz）的均值方差投资组合理论第一次用均值、方差等数学理论和工具探讨了以何种投资方式使投资人收益可能最大的问题，具有重大的理论与实践意义。随着金融数学近半个世纪的不断发展与完善，人们逐渐意识到金融数学是 “国际化金融” 的重要组成部分，是研究金融领域复杂问题至关重要的工具。金融数学在中国和世界金融市场有着巨大的应用前景[2，3]。在高校教学中，金融数学课程主要是运用概率论、随机分析以及数值计算等数学方法处理银行、保险、股票、期货等领域的问题，如证券投资、寿险精算、风险控制、保险理财等[4]。

实验教学在金融数学专业本科生培养中起到知识和技能的承接的作用，是学以致用，数学理论与实际应用相结合的关键环节。通过实验教学，学生可以进一步吸收消化数学和统计学科相关基础知识，转化成自己的专业理论基础，同时可以锻炼自己的动手能力，培养独立思考和解决实际问题的能力，为将来实践操作打下坚实的基础。

广州大学金融数学专业的课程设置，主要参考了国内各大高校相关专业设置，传统上还是以理论课程为主，除了数学基础课程，还有多元统计分析，回归分析等专业基础理论课，而实践操作性的课程相对缺乏，数学模型实验课缺乏本专业针对性。因此，我们针对广州大学地方高校的特点和专业特色，结合用人单位的需求，适当增加了若干实验课程，如计算机编程语言，统计软件和数理金融实验等。金融数学由于其交叉学科的特点，十分重视数学理论与应用的结合。因此在完成数学专业课的基础上，开设了很多实验课程，包括数学模型，统计软件，数据库，程序设计语言等，涵盖了证券投资模拟软件，统计建模分析软件，会计模拟软件等上机实际操作模块。这些实验课程是理论与实际的有机结合，有效地衔接了数学与金融学两大不同类型的课程，集中体现了金融数学交叉学科的特点。做好实验课程建设，强化实验课程教学的针对性和适应性，是金融数学专业本科生培养十分重要的环节[5，6].

几年的教学实践表明，这些实验课程起到很好的效果，大大增进学生的学习兴趣，并在理论学习与实践应用之间架起了一座桥梁。广州大学的学生有自己显著的特点，动手能力比较强。实验课程教学有助于广州大学学生的发挥自己的优势。

二、金融数学专业本科实验课程设计的若干指导原则

根据金融数学专业实验课程多年的教学经验和学生反馈，课堂评估等综合考虑，总结出实验课程设计应该遵循的若干指导原则。

（一）实用性原则。

这是实验课程设计的首要原则。实际应用是实验课的出发点和最终归宿，因此实验课程设计应该始终贯穿这一指导思想。实验教学是金融数学培养的重要环节，应根据因地制宜，因材施教的原则[7]，合理取舍教学内容，重点突出应用性，把它们作为培养学生创造性的重要渠道。在概率与统计中有很多经典的分析方法，与迅速发展起来的计算技术互相结合，日益焕发出新的生命力，很多已经成了金融和其他应用领域必不可少的基本方法，如蒙特卡罗方法，回归分析方法，主成分分析和因子分析方法。然而在专业基础课上，学生主要学习了这些方法的基本原理和基本步骤，在遇到实际问题时还是无从下手，这正为实验课程留下很大的发挥空间。在课程设计上，我们把这些分析方法与一两个具体的问题相结合，贯穿到数据的整理，计算和结果的分析过程，希望学生通过实际参与和具体操作，能够举一反三，熟练掌握有关统计分析方法及其实际应用。根据这一指导原则，我们设计了随机数的的产生，随机模拟计算方法，多元线性回归，方差分析，主成分分析和因子分析等综合性实验项目。

（二）趣味性原则。

增加实验课程的趣味性，可以大大提高学习的效率，并给学生留下深刻的印象，能够起到事半功倍的效果。而实验课本身具有很强的直观性，对于课程趣味性的开发有很大的潜力空间，这正是教师需要特别留意和加于关注的方面。因此，实验操作的方法和手段在严谨的基础上尽可能多样化，避免单一和过于详细的规定，给学生留下一定的自由发挥空间。在案例的选择上，要注意适用性和时效性，尽量选取学生比较感兴趣的新兴行业领域和热点问题，寻求专业性，针对性和学生兴趣的结合点。

此外特别是要注意挖掘学科本身的趣味性，让学生在生动活泼的气氛中潜移默化的接受严谨的态度和科学精神。概率论和统计学科是近年来发展迅速的新兴学科，具有很强的应用性，很多深刻的概念和原理都可以通過具体的图形来直观的展示。因此教师要充分发挥计算机作为辅助教学的手段，通过实验项目的设计把抽象的概念和规律转化成具体可见的结果，并启发学生去深入思考，同时结合采用分组讨论的形式，让学生重新去“发现”这些规律，引导学生积极主动的探索，在学习中获得成就感，养成自觉主动学习专业知识的良好习惯，以适应金融数学专业快速发展的趋势[8]. 金融理论不断更新，金融产品不断开发，金融理念不断发展使得金融业始终处于快速更新的状态[9-10]. 在实验教学中，我们要始终体现金融数学作为交叉学科的特点，通过潜移默化让学生接受新的学习理念.

（三）可操作性原则。

实验项目设计要考虑学生是否可行，容易操作，计算量是否适当，计算时间会不会过长，这些都需要自己先做一遍。对于那些计算次数过多的情况，教师可以对一些参数进行调试，减少计算量。有些较复杂的问题，可以通过化简来进行近似模拟，关键是抓住问题的本质，尽量避开繁琐步骤和重复操作。

此外要考虑到是否会出现一些意外情况。金融数学的实验项目经常都会涉及到随机实验，随机实验的特点是结果具有不确定性，并非每次操作都会出现相同结果，有时候可能会出现完全不相符的结果，甚至进入死循环，因此要充分估计到这种情况，采取一定的预防措施，及时终止，避免出现意外的状况。

（四）规范性原则。

实验目的和内容明确，实验步骤清晰有条理，紧扣主题，哪些要做哪些不做，都清楚的列出来。实验最后要能够得出明确简洁的结果，最好是能够对每个学生都个性化分派数据，这样每个学生都有不同的实验结果，可以确保每个学生独立完成实验项目。同时从返回结果的设计上，要让教师容易快速地判断学生的实验结果是否正确，可以在主要结果中附带返回一些辅助图表，辅助数据，以便于判断学生的實验方法和结果是否正确。此外，应该让学生做一些文字性的阐述，对实验过程和结果做进一步分析，从而判断学生是否正确的理解实验的原理，方法，便于教师评估本实验项目的教学效果。

三、金融数学专业本科实验课程设计案例分析

我们以实验课《数理金融实验（统计软件）》的几个实验项目为案例，阐述实验课程设计如何贯穿上述指导原则，取得较理想的效果。第一个案例是实验项目《统计计算基本原理》，本项目主要是用数学软件实现基本的统计分析和计算。实验的目的是：1. 领会方差分析、线性回归分析、假设检验等基本统计方法的综合运用. 2. 学会应用Excel 进行简单的统计分析. 要求学生通过本次实验能够了解方差分析、线性回归分析、假设检验的基本知识，熟悉Excel 基本操作. 实验内容和步骤主要有：

1）. 学生使用 Excel 创建一组数据 x：1，2，…，25.

2）. 教师给每位同学分配一组数据y：y1，y2，…，y25，学生在Excel 数据文件（实验数据一.xls）中按自己在班里的序号找到自己的一组数据.

3）. 用 Excel 软件对数据进行简单的统计分析，求出y的均值、方差和中位数，以及x与y协方差和相关系数，将结果写在实验报告上.

4）. 用 Excel 画出x与y 的散点图，观察x与y的函数关系，建立线性回归模型.

5）. 应用 Excel 对数据x与y 作一元线性回归，如有必要，可对x进行函数变换后再回归. 将回归分析结果写在实验报告上.

6）. 作回归方程的方差分析，进行显著性检验.

在本实验项目中，我们给每个学生分派一组数据，让学生进行基本描述统计分析和一元线性回归分析。实验结果应该包含：（1）基本统计量（均值和方差等）；（2）回归方程；（3）方差分析表；（4）显著性水平；（5）显著性检验的结论. 实验步骤1-3是基本操作，主要侧重规范性，而实验步骤4-5是训练和考察学生的观察、分析能力，以及对线性回归方法的灵活应用。最后第6步是考察学生对于回归分析结果的理解和显著性检验。通过这些操作我们可以启发引导学生把线性回归方法应用到曲线拟合问题上，经过画图观察对原始数据进行适当的变换。更重要的是这样一些训练可以培养学生形成良好的分析处理实际问题的习惯：先做简单的描述统计，画图观察，有了直观印象以后再进一步做统计分析，数据统计分析要服从实际问题需要，充分发挥人的主导作用，避免生搬硬套和僵化的思维模式。

下面一个设计案例是《随机数的产生》，作为一个重要的基础性实验项目，是蒙特卡洛方法和随机模拟数学实验的基础。项目主要是让学生掌握随机数的产生方法，随机数的变换以及随机数分布的判断，理解不同分布随机数之间的转化关系. 实验原理是随机变量的函数的分布的导出；均匀随机数与其他分布随机数之间的变换关系. 本实验的主要内容有：

1）. 产生一组服从[0，1]上均匀分布的随机数u：u1，u2，… u400 ；并构造另一组随机数 v：vi=Φ-1（ui），i=1，2，…，400，这里Φ为标准正态分布的分布函数. 画出v的直方图.

2）. 产生一组服从正态分布 N（μ，δ2）的随机数x：x1，x2，… x400 ；构造另一组随机数y：yi=Φ[（xi-μ）/δ]，i=1，2，…，400 . 其中μ和δ由数据文件：实验数据三.xls 给出. 同样画出 y 的直方图.

在本实验项目中，我们让学生熟悉基本方法以后，引导学生在做实验过程中来发现规律。通过分布函数及其反函数的作用，均匀分布随机数可以和任何其他分布的随机数相互转化，例如正态分布、指数分布等等都可以转化成均匀分布，反之亦然。这一原理是产生不同分布随机的重要依据，其证明方法在理论课教材中都可以找到，但往往没有引起学生的足够重视。在本实验项目中，我们让学生通过自己动手自己注意到这种现象。通过实际教学，我们发现学生对这种情况感到很好奇，很多人都来提问，互相自己也有很多讨论。这时候教师再来和学生一起探讨，重新“发现”背后的规律，可以大大增加学生的学习兴趣，同时给学生留下很深刻印象，能起到事半功倍的学习效果。

四、结束语

广州大学是国内创办金融数学本科层次教育较早的地方高校，已经走过十余年艰苦办学历程。现已初步形成了较为稳定的办学和培养模式，为地方银行、证券公司、保险公司、投资实业公司及财务部门培养了数以千计的金融数学人才。广州大学的金融数学方向经过十多年的发展，在课程设置的有效性、合理性，教材的选编，课程教学环节的有机设计，学生实践能力的培养等诸多方面作了积极探索，特别是理论教学与实验教学并重，两者互相促进，形成了自己宽基础、重实践的教育教学特色[6].我们相信，不断改进金融数学专业实验课程教学，积极探索实验课程教学新思路，必定会越来越好地为广州大学培养理论与实践相结合的全面的专业型优秀人才服务。

参考文献：

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本科数学毕业论文[范文模版] 篇4

作者马实成摘要：教材是什么？教材是教学内容的资源，教材是一些有价值的行为方法.合理而有效利用教材的资源，挖掘教材的价值，是教师的首要任务，也就是说，教师必须根据课程标准与教材去实施教育.教学中，匆忙结束基本概念、原理的教学，把大量时间用于解题训练的现象非常普遍.更有甚者，有的教师认为教科书“太简单”，难以应付考试，因而抛开教科书，对阅读教科书不作严格要求，把教辅资料作为教学依据，投入大量精力去解答其中的题目.关键词：解读教材数学教师基本功

一、解读教材中的目标任务和知识基础

《分式方程》的第一课的教学任务是十分明确的：

1、经历“实际问题－分式方程方程模型”的过程，经历分式方程的概念，能将实际问题中的等量关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用。

2、知道分时方程的意义，会解可化为一元一次方程的分式方程。教师要充分解读这两个教学目标的意义，涉及这两个教学目标的教学内容有8个方面内容要解读：（1）分式方程的数学事实：研究现实生活（如航行问题）中的数量关系，如何分析这些数量关系（列表法还是线段图法），建立怎样的数学模型来研究.（2）分式方程的数学概念：“分母中含有未知数”的方程叫做分式方程，分式方程的解.（3）解分式方程的数学原理：等式的基本性质，解分式方程的条件.（4）解分式方程的数学问题解决：分式方程“整式化”.（5）解分式方程的数学思想方法：“转化”交待了方法，“类比”指明了方向.（6）解分式方程的数学技能：找最简公分母，去分母.（7）解分式方程的数学认知策略：准确迅速地变形，规范有序的书写，必须必要地检验.（8）解分式方程的数学认知态度：明确检验的过程中的原因及矫正.此外还要注意的是，通过本节课的教学，预期达到什么样的结果？学生通过本节课学习以后预期产生怎样的行为变化？要求教师再根据单元教学目标、教材 1的深度和广度、例习题的要求和难度，确定一个学习分式方程所要达到的水平.本节课的知识基础有3点内容：分式运算，整式方程的解法，分式方程的解.前面学习的分式运算是现在学习分式方程的基础，必须明确的是，分式运算过程是一系列的恒等变形，每一个分式本身的变化以分式基本性质为依据，每一种分式运算后的变化又是以分式运算法则为依据的.现在学习的分式方程及其求解，就是把分式方程“整式化”，是通过一定的方法（去分母），在一定的条件下（使分式有意义）把分式方程转化为整式方程.整式方程的解是“使方程两边相等的未知数的值”，而分式方程的解不仅要求能“使方程两边相等的未知数的值”，而且这个未知数的值“能使方程中每个式子都有意义”，也就是说，使分式方程这个等式表示的相等关系成立.整式方程的解法要求准确迅速地变形，规范有序的书写.而分式方程的求解过程中，必须要进行检验.二、解读教材中的知识结构和逻辑推理顺序

《分式方程》第一课时的知识结构是“感性材料引入——概念——解法——应用”.《分式方程》第一课时的结构分析应主要分析它有哪些知识点，它是如何安排的，前后次序如何，其中哪些是重点、难点和关键.重点是进一步学习的基础，在教材中起核心作用，有广泛应用的内容，就是解分式方程的基本思路（整式化）.难点是学生理解、掌握或应用比较困难，容易产生混淆或错误的知识点，就是分式方程解的检验及其原委.关键是教材中对掌握某一部分知识起决定性作用的内容，是教学的突破口，就是找最简公分母与检验.苏科版数学教材中解分式方程的规范格式是这样的： 32

x20①解方程：x

②为去分母，在方程两边同乘最简公分母x(x2)，得整式方程3(x2)2x0.③解得x6.④将x6代入原分式方程检验，发现这时分母x和x2的值都不为0，相应的分式有意义.⑤因此，x6这个分式方程的解.实际上教材中的5步规范格式用了5个句号，这5步的逻辑结构是：①②③交待了解分式方程的程序和方法，④是发现求解过程中的问题，⑤是结论.这样的解读、处理、还原教材，可能易于学生理解和掌握，甚至是深刻理解.三、加强对各种版本教材的对比研究

对于解分式方程过程中产生的原因及其分析，各种版本的教材的解释是不同的.10060

20v110

x252新人教版分析过程：①20v，②x5.解分式方程去分母时，方程两边要同乘一个含有未知数的式子（最简公分母）.方程①两边同乘(20v)(20v)，得到整式方程并进而得到它的解v5.当v5时，(20v)(20v)0，这就是说，为去分母，①两边同乘了一个不为0的式子，因此所得整式方程的解与①的解相同.方程②两边同乘(x5)(x5)，得到整式方程并进而得到它的解x5.当x5时，(x5)(x5)0，这就是说，为去分母，②两边同乘了一个等于0的式子，这时所得整式方程的解使②出现分母为0的现象，因此这样的解不是②的解.华师版分析过程：提出增根，要求把增根舍去.我们知道，对于原分式方程的解来说，必须要求使方程中各分式的分母的值均不为0，但变形后得到的整式方程则没有这个要求.如果所得整式方程的某个根，使原分式方程中至少有一个分式的分母为0，也就是说使变形时所得整式（各分式的最简公分母）的值为0，它就不适合原方程，即是原分式方程的增根.因此，解分式方程进行检验的关键是看所求得的整式方程的根是否使原分式方程中的分母为0.有时为了简便起见，也可将它代入所乘的整式（即最简公分母），看它的值是否为0.如果为0，即为增根.苏科版分析过程：提出增根，要求把增根舍去.5x44x10

3x61例2解方程：

x2.解：方程两边同乘3(x2)，得

3(5x4)4x103(x2)，解这个方程，得x2.5x44x10

当x2时，分式x2和3x6都没有意义，所以x2不是原方程的解，原方程无解.例2的求解过程中，先去分母，即在方程两边同乘3(x2)，求得的根x2，恰使3(x2)的值为0，这样原分式方程中的分母都失去了意义，所以x2不是原方程的根.如果变形后的方程求得的根不适合原方程，那么这种根叫做原方程的增根.因为解分式方程时可能产生增根，所以解分式方程时必须检验.新人教版采取的是两个分式方程求解过程对比分析研究推理，没提增根，也没提分式有无意义，强调了等式“两边同乘了一个等于0”的数，言下之意，就是不符合等式性质2，因此这样的解就不是原方程的解，所以提出了“只有那些使原分式方程的分母不等于0的，才是原分式方程的解”，要求直接写出结论即可.华师版和苏科版都提出了“增根”“适合”“舍去”的概念，华师版直接讲道理，苏科版则借助例子讲道理.实际上，关于分式方程根的讨论问题是一个理论问题，不是技能训练问题，不需要过多的教学时间去讲解与解释，越是过多的解释与讲解可能越是讲不清楚，只要求学生把教材中的一段话读明白即可，同时也只要求懂得原委并能及时检验就行，并不去要求学生“深刻理解”.从知识内化过程的角度来看，解分式方程时能够“自动化”检验的意识则需要一个“悟”的时间，练习与强化的过程.四、关注学生的课堂行为也应当是数学教师的重要基本功

园林设计本科论文范文 篇5

我是沐浴着党的阳光,在党的教育下成长起来的.在成长的过程中,我深深感受到祖国大地的变化,党带领人民所谱写出的一曲曲绚丽的华章.我的父亲、母亲都是爱党敬党的农民，他们对我的教育是很严格的,当我还是孩提时，他们就教育我做事要踏实,要爱党敬党，作党的好儿女。从小父母亲就给我讲党的历史，党的纪律，还教我唱颂党的歌。父亲告诉我：今天的幸福生活来之不易，是无数的先烈用生命换来的。中国共产党领导人民推翻三座大山，建立了新中国，帮助灾区人民重建家园，领导人民走向富强。使我深深体会到“没有共产党就没有新中国”。

1995年年9月我在留名口小学读书，在那里受到很正规的教育，老师不但讲授文化知识，而且还谆谆教导我从小立志刻苦学习，成为德才兼备的人，长大为国效力。在入校那天老师告诉我:要好好学习,各方面都不要怕吃苦,因为你是个男子汉,要用自己的努力,早日佩戴上那用革命鲜血换来的红领巾.进校后,我牢记老师的话。在学习上,认真刻苦，严格要求自己;在劳动中,处处抢先,不怕脏,不怕累;在思想上，积极向上，爱党敬党，做党的好儿女;在父母眼中我是一名好孩子,在老师心中我是一名好学生,在同学中我是一个好搭档。通过自己的努力,终于在小学三年级,我光荣地加入了中国少年先锋队.当戴上那鲜艳的红领巾的那一刻，我是那么的高兴,那么的自豪啊。我抚摩着胸前的红领巾暗暗下定决心，一定要更加进步，将来还要向团组织靠拢。

工作中，认真负责，做老师的好助手。在父母的支持鼓励和校团委、老师的帮助培养下，我对共青团有了 全面正确的认识，在初中二年级时光荣地加入了共青团，在那里我加强了对党的认识,渴望能够早日成为她的一分子。我也清楚地知道团员这个光荣称号也意味着责任，从此以后我更加努力，处处以团员标准要求自己，处处起到模范带头作用。

在天门读高中的时候，我对生活充满了无比的希望，那时父母不在身边，我暗暗下决心一定要更加严格要求自己。于是我利用别的同学玩的时间跑书店，做习题，补功课。但是，在高考这杆独木桥上，我落第了。如果这是生活向我发起的又一次挑战的话，我不会后悔我所作的选择。

XX年年9月，我进入武汉科技大学，就读于电信专业的本科生，在大学的现阶段我一直担任班上的班长，并且参加各种社团活动，且担任其重要职务。对于我的未来，我从未放弃希望，而是更加努力地投入到学习和工作中。在几次月考中，都是前三名的好成绩，同时在期末考试中，我一直获得第一名的好成绩，并受到了院里的表扬。在工作中，细致认真负责，深得老师和同学的好评。为了进一步提高自身的素质和修养，更好地接受党的教育，我于二零零四年十月二十五慎重地递交了我的入党申请书。

作为入党积极分子，我知道党员是平凡的，他需要那份默默无闻的贡献和宁静致远的衣钵;党员也应该是优秀的，他们战斗在各条战线上，起者模范带头作用，他们需要有渊博的知识或是精湛的技术，进步的思想。我希望自己成为这样一个人，既拥有丰富的学识，又能够在平凡中帮助别人，影响别人，不一定要轰轰烈烈，叱咤风云，但一定要真真切切。因此，在XX年4月2日举行的首届大学生科技文化节这次活动中，我带着我组内的成员邀请高校、拉赞助，布置会场，严格听从工作组的指示，在预定的时间内完成任务。

我渴望成为一名光荣的中国共产党员，这绝不是为了光宗耀祖，绝不是为了凭借执政党的地位为自己谋私利，我深深地懂得共产党员意味着拼搏，奋斗甚至意味着牺牲，我入党只是为了更直接地接受党的领导，为共产主义事业奋斗终生!

在当今和未来的世界竞争中，从根本上来说是人才的竞争，这种人才竞争是全面的，全方位的，作为中国共产党，要在一个有13亿多人口的大国中执政，要在复杂的国内外形势下，带领全国各族人民进行社会主义现代化建设，更需要增添更多的德才兼备的新鲜血液，只有这样，我们的事业才会后继有人，只有这样，我们的党，我们的国家才能永远立于不败之地。作为年轻一代的我们要肩负起时代赋予我们的历史使命一方面要加强爱国主义，集体主义，社会主义的思想教育，树立正确的世界观，人生观，价值观，另一方面要努力学习科学文化知识，掌握现代科学技术，今天做一名德智体全面发展的好学生，明天成为一名德才兼备的建设者和接班人!

现在我是大二年级的学生了，也是一名入党积极分子了。在今后入党的道路上，我还有更多的事情要做。在入党的道路上，我已经做好准备，虽然前途十分的泥泞，充满着荆棘，可是我我会屈服的，这些都是党组织给我安排好的，入党并不是每个人都行的，必须要时刻的注意到，入党是困难的，是最优秀的中国人才可以入党!

园林设计本科论文范文 篇6

本科函授自我评价1

为适应新形势，迎接新挑战，我有幸于__年被录取，成为__大学的一名函授生，开始了三年的“工学”之路。在这三年的函授学习的日子里，本人始终坚持以“科学发展观”为指导，认真学习专业理论知识，以更加充满自信和更大青春活力践行于实际工作中去。下面就是本人的学习的自我评价：

以扎实的作风对待学习。三年来，本人认真遵守班级管理纪律，做到不迟到、不早退、不无故旷课，有事履行手续的要求，认真完成老师布置的作业，并积极响应校方要求加强闲暇时间的自我学习，以弥补短期函授所达不到的教学效果，通过努力，本人很优秀地通过学校的各门功课的考核，无一门功课补考，受到学校老师的赞赏。

以行之有效的方法创新“工作+学习”新模式。为“工学”两不误，我一直利用节假日空闲时间来学习，并积极把三年来学习的专业新知识和优良新作风带到工作中去，以创新新方法和新模式出色地完成了每项工作，受到了领导和同事们的夸奖。

三年的函授学习生活即将过去，但学无止境，本人一定以此次学习为经验，以工大的优良教学理念为指导，加强理论学习，踏实工作作风，做一名优秀的人民公仆。

本科函授自我评价2

20__年我经过成人高考考入__学院。函授学习对我来说有着十分深刻的含义，经过这三年的学习，我的思想水平、专业知识都有了很大的提高，受益匪浅。毕业之际回顾三年来的学习，现评价如下：

一、学习态度

有人说本科函授就是个走过场。我不这样认为，虽然是本科函授，可是既然开始学习，就要按本科的水准来严格要求自我。这三年来我以学习为自我的座右铭，严格要求自我，不迟到不早退，态度端正，目标明确。按照学校的规定进取参加面授，认真听教师讲解并做好学习笔记。对教师布置的作业我从来都是不折不扣高质量的完成。严肃对待每一场考试，并取得不错的成绩。

二、学习成果

我所学的是电力系统及其自动化专业，这和我此刻所从事的工作有很大联系。经过扎实的学习我系统的掌握了本专业所必须的基本理论和基本知识，对我平时工作有不小的帮忙。学习课余经过和教授学者的沟通，长了见识，感触颇深。更加深刻的意识到不断学习的重要性，这让我更加努力。

三、工作与学习的处理

虽然有时面授的学习会占用一天的工作时间，可是我相信磨刀不误砍柴工。在课堂上学好理论知识再把知识运用到工作中去，这让我的实践本事得到了很大的提高。让我在工作中更加顺利，决了疑难问题，取得了优异的成绩，得到了领导的表扬。

四、存在的问题

虽然是三年的函授学习，可是面授的时间很短，如果不及时预习和课后复习就无法熟练的掌握。有些平时接触不到的知识还需要消化和理解在以后的学习中，我将以此为基础，不断学习，提升自我。

五、收获和体会

我们并不是为了学习而学习，而要学以致用。所以我要坚持学到老活到老的理念，在今后的工作学习中注意知识的积累，提高自我的“学力”，学而砺，砺而学，无愧于自我的学历，更好的服务于工作。

本科函授自我评价3

为提高自己的业务水平和能力，我参加了成人高考，并考取了__大学的工程管理专业，于是开始了四年的学习。经过四年的学习，我完成了在__大学的全部学业，并在老师的指导下完成了论文写作。通过这次学习，本人各方面都有了较大的提高。以下是我的自我评价。

政治思想上，本人热爱祖国，热爱人民。函授期间，遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽，互相帮助。班中事务主动参与，且乐此不疲。我已圆满的完成了学校规定的课程。函授虽四年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学生时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听讲并作好学习笔记，按时完成老师布置的作业。

工作与学习的处理：能很好地处理好学习与工作之间的关系，做到工作学习两不误，从来没有因为考试的紧张而放松工作，也没有因为工作的繁忙而放松学习，并把学习中的科学原理和技术内化为自己的知识和能力，提高自己的知识水平和工作能力。学员真正能从老师那学到的东西并不多，大部分的知识还得靠自己的领悟及在工作中积累经验。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。四年的严寒酷暑，我有收获。学业完成了，但我并没有松懈，我还会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，做一名对祖国的建设事业有贡献的人才!

本科函授自我评价4

时光飞逝，光阴荏苒，转眼间我参加的历时四年的__学院本科函授学习已近尾声。回顾四年的学习历程，感受颇多。现自我评价如下：

四年前的成人高考的情景至今仍历历在目，曾记那时，正逢自己学校创建__，工作上任务繁重，休息日都被学校加班挤去了，属于自己支配的时间少之甚少。那段时间，好几次有放弃这次入学考的机会，但凭着毅力还是坚持下来，每晚挑灯夜战，系统复习，终于顺利过了成人高考关。为自己能有幸成为__的学员而倍感庆幸，现又即将完成学业，心里总感到有一种“苦尽甜来”的滋味，付出后的成功使内心更充实。这也正应验了“决心即力量，信心即成功”这句名言的。

虽然这种函授学习比起全日制学生上课的时间要有限得多，但我本着积极的求学态度，已在听课之余真切地感受到，并且赞叹过十多位授课老师的讲课之精彩，他们既高瞻远瞩，又激情洋溢;既有系统渊博的知识，又有生动形象的实例;既对理论进行系统传授，又对现实加以深入剖析，使我们每位听课者有幸在愉悦的氛围中接受高质量的学习。

老师们风格迥异，但水平都一流，他们深入浅出的讲解给人以很深的启迪。聆听他们的讲课真是莫的享受。静安思之，我清楚地明白老师们精彩讲课的背后是他们多年的修炼，他们是在将浓缩了的精华尽可能地教授给我们。在有限的时间内，老师们丰富的实践经验和讲课时的风采，引领我们畅游于知识的殿堂，令人回味无穷。

为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。每次老师的辅导总能倾心、安心、静心地聆听，认真地圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容;回家后舍得化时间，根据复习提纲认真地读，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解。因此，本科每门功课的考试，我都能一次性顺利通过。实践证明，成功只属于辛勤耕耘者。

虽是函授学习，但本班__的班主任与进修校的班主任密老师，她们对本班的管理十分严格、规范，安排合理。她们严谨的工作态度与严格的管理给我诸多启示，使我在学到不少知识的同时，也悟到了好多为人处事之理。因此，虽自己在学校的教学工作比较繁忙，而且身处偏僻农村，到进修校得转车几次，起码一个半小时才能到达，但我总能合理安排好学校的事务，克服困难，按时参加学习，出勤率高，并能自始自终保持很高的积极性。虽然苦了些，累了些，但自感生活因忙而充实，因忙而精彩。

这四年的学习，使我有了更为系统的理论知识，使我的文化底蕴也有了更多的积淀。它，让我又一次满载而归;它，给我的知识储备又注入了许多“新鲜血液”;它，也将成为我人生学涯中的又一段美好回忆。

本科函授自我评价5

时光走过三个年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明，自从20__年_月为__文学专业录取后，充满信心的我将以满腔的斗志全身心地投入函授学习中。

上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。

在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。

通过三年的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

1、思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，通过对学院开设的专业课程的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

2、业务认识：__大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果相当不错。

3、专业技能：本人是一名幼儿教师，在校通过学习让我学会了很多以前自己对文学上不足的地方，对自己以后在事业上的提升有很大的帮助。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。

本科毕业设计的改革与实践 篇7

关键词：毕业设计选题,校企合作,导师负责制,设计质量三级监控

1 序言

毕业设计是实现高校本科培养目标的重要教学环节, 在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面, 具有不可替代的作用;是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现;是培养大学生的创新、实践能力和创业精神的重要实践环节;同时, 毕业设计的质量也是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据[1]。

基于以上因素, 黑龙江科技学院非常重视毕业设计工作。针对扩招以来学生人数的增加、专业指导教师短缺、学校教学条件有限、就业压力和管理制度不完善等因素导致的本科毕业设计出现质量滑坡等问题, 学校及二级院系采取一系列措施, 对本科毕业设计工作实施教学改革研究, 探索新形势下提高本科毕业设计质量的新途径, 在实践中取得了良好的效果。

2 目前本科毕业设计中存在的主要问题

通过对本校以及兄弟院校的调查研究及指导设计的实践, 发现了一系列制约提高毕业设计水平的因素:

2.1 思想不统一, 对毕业设计的重要性认识不足

毕业设计是大学阶段专业学习情况的综合体现, 最能反映大学生的理论素养、思辨能力、基础知识和创新精神[2]。但部分大学生并不重视毕业设计, 对毕业设计持应付态度, 集中体现在实验精度不高、不严格, 甚至虚构数据;撰写论文东拼西凑, 甚至有网购论文的现象;更有甚者, 答辩时对“自己的设计”竟然一无所知。

2.2 毕业设计的教学定位不合理, 把毕业设计与大学教育割裂开来

本科毕业设计是对本科阶段教育质量的一次综合性考试。因此, 要提高本科毕业设计质量, 就必须从本科教育的全过程入手系统地认识和解决问题[4]。但就目前的情况看, 大多数高校对本科毕业设计的教学定位并不合理, 往往将其等同于一门课程, 并赋予其本应由各门课程共同承担的培养学生思维能力、应变能力、创造能力和写作能力的任务[5]。而实际上, 上述能力的培养需要通过整个本科阶段的学习和训练。

扩招以来, 高等教育从过去的精英式教育逐步进入大众化教育阶段。但是, 大众化教育是怎样一种教育, 人们的认识还比较模糊。大多数高校仍然沿用过去或稍作变通的精英式教育的培养模式, 造成本科教育定位模糊、混乱现象。

2.3 毕业设计选题中存在诸多问题

首先是选题时间安排不合理, 缺乏灵活性[1]。多数院校沿袭以往惯例, 本科毕业设计一般安排在第八学期进行, 一般集中三到四个月的时间进行毕业设计的选题、设计及实验、写作。选题基本上就是导师分派, 而这段时间又是毕业生联系工作, 参加招聘会的时间。面对各种招聘信息及就业压力, 学生无法集中精力从事毕业设计。其次, 部分指导教师对选题的内容、深度、工作量考虑不周, 导致一些学生的选题不当[4];还有的选题内容过于陈旧等现象的发生。

除以上外还存在, 毕业设计指导教师的选派问题、毕业设计与就业的冲突时间冲突、毕业设计过程管理、质量监控问题以及缺乏相关激励机制等问题。

3 提高毕业设计水平的应对策略

3.1 首先要统一思想认识

面对扩招以来生源素质下降, 高校里经常有毕业设计要不要做, 做到什么程度, 是否因为扩招而可以降低设计标准等等问题的热烈讨论。为了切实提高教育质量, 强化高等学校的毕业设计工作, 2004年12月, 第二次全国普通高等学校本科教学工作会议后出台的关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见中, 强调指出高等学校必须切实加强毕业设计等实践教学环节, 保障各环节的时间和效果, 不得降低要求;大学生毕业设计要严格管理, 确保质量。

3.2 加强学校内涵建设

3.2.1 毕业设计的教学定位

首先要对本校办学进行定位。黑龙江科技学院作为普通高等院校, 办学理念是大德育、大工程、大实践;目标主要是应用型人才的培养。其次, 提高本科毕业设计的质量, 还必须使高校的教师和学生明确毕业设计的教学定位。

3.2.2 加强师资力量

加强师资力量要从数量和质量两个方面着手。首先要根据本校办学规模制定合理的教师编制, 然后根据编制制定培养和引进人才计划。其次, 要根据实际情况适当引进急需的博士和教授或临时聘任高水平教师担任。

3.2.3 加大教学资源的投入力度

培养大学生的科研精神, 提高大学生实践能力, 必须有一定的物质基础并通过实践环节来开展。因此学校要根据教学需要在条件允许的情况下, 加大教学投入, 更新实验设备。

3.3 充分利用校企合作、校外实习基地

校企合作模式具有在校设计无法比拟的优势。第一校企合作可以使学生获得实际工作经验, 帮助他们顺利就业。第二校企合作方式可以有效提高学生的职业能力, 使毕业生快速实现由学生向社会人的转变。第三, 校企合作模式可以帮助学生及时掌握就业信息, 实现学生就业和企业用人的对接。第四, 有利于学生获得工程实际的设计题目, 有利于解决实际问题。第五, 企业工程师导师具有丰富的现场工作经验, 这点是在校教师无法相比的, 而且距离学生近, 更适合做设计的导师。

针对以上毕业针对以上毕业设计的问题还提出了建立毕业设计与就业一体化制度、导师负责制;建立合理的三级质量监控体系以及建立适当的激励机制。

4 实践结果

图1所示, 为黑龙江科技学院计算机学院三个专业近12年毕业设计的优良率统计结果。全校其它专业的毕业实际情况也与之大体一致。

由图可见, 2001～2004年期间, 每个人带15到20名毕业生, 师生比十分不科学, 加之当时配套措施少, 毕业设计水平逐年下降。2004～2007年期间, 为迎接教育部教学水平评估, 大量引进人才, 到2007年6月, 毕业设计师生比约1:5, 比较合理, 而且职称学历较前几年显著提升, 毕业设计的配套措施也逐渐完善, 在评估中取得了优秀的成绩。在刚刚结束的升级大学的专家考察中, 我校毕业设计再次取得优秀的成绩。

参考文献

[1]李卫祥, 等.本科毕业论文 (设计) 教学改革研究与实践[J].山西农业大学学报 (社会科学版) , 2006, 5 (3) :305-307

[2]吴国杰, 等.本科毕业论文教学改革探讨[J].广西工业大学学报 (社会科学版) , 2008.7:177-179

[3]张辉, 等.本科毕业论文教学改革探讨[J].山西农业大学学报 (社会科学版) , 2008.7 (6) :648-650

[4]柯颖, 等.高校本科毕业论文教学改革的对策思考[J].学术论坛, 2008 (10) :203-206

园林设计本科论文范文 篇8

关键词:毕业设计;管理方法;改进措施

作者简介:胡平平(1963-),男,湖南郴州人,北京信息科技大学自动化学院,副教授,工学硕士,主要研究方向:检测与自动化装置;王晶杰(1965-),女,辽宁海城人,北京信息科技大学,副教授,理学硕士,主要研究方向:应用数学。(北京 100192)

毕业设计是高校教育中的一个重要实践环节,占据整个本科教学的八分之一。尽管目前专业课程由于其数目的增加, 教学时间均相应减少,毕业设计的比重却没有改变,同时教育部专门下发文件提出加强毕业设计工作的要求,可见该环节的重要性。本文讨论了当前本科毕业设计中存在的问题,根据北京信息科技大学(以下简称“我校”)的实际情况,深入分析了这些问题的成因,并结合自动化专业的特点,提出了具有较好操作性的毕业设计管理方法和措施:对毕业设计过程的合理分段;对时间的合理安排;明确各阶段的具体要求及采取的相应措施等。这在一定程度上保证和提高了毕业设计的质量, 文中提出的方法及措施在多年的实际应用中取得了较好的效果。

一、 高校毕业设计中存在的问题

如何提高毕业设计的质量是高校普遍关心的问题,文献[1]至[5]就各方面的情况进行了探讨, 概括起来有时间、资源、教师、学生和管理等几个方面的因素。就我校自动化专业多年来毕业设计的情况分析,主要存在如下几方面的问题。

(1)自动化专业毕业设计内容覆盖面广,评阅和答辩教师对有些毕业设计的内容了解不够,提不出有针对性的问题,影响了学生答辩时的发挥。

(2)有些教师的毕业设计内容理论性过强,不易引起学生的兴趣。学生在选择毕业设计题目时,存在一定的盲目性,一旦所选题目不合适,则会失去兴趣和信心,影响后续毕业设计工作。

(3)毕业设计的学期,学生一般都处于找工作或考研面试阶段,精力分散严重,没有足够的时间用在毕业设计上。

(4)指导教师同时又是答辩教师,对答辩产生不利的影响。一方面,有的教师担心自己的学生答辩成绩不好,遇到学生回答不了的问题便会自己回答;另一方面,其他教师碍于情面,明知学生存在严重问题,也不好提出,导致不公平甚至不正确的评价。

(5)答辩时将学生分成多组进行,由于不同组学生的总体情况不同,小组间成绩评定标准不一致,各小组又按统一要求的成绩等级比例评价,造成小组间成绩不公平的情况。

(6)在评阅和答辩过程中,有的教师要求过于宽松,给学生较高的评阅成绩;另外一些教师则要求严格,由此造成评价的不合理或不公平。

(7)有的学生自我约束能力较差,指导教师抓得紧,学生就做得好些,一旦教师放松要求,则会出现到了答辩前基本工作都没做完的情况,使毕业设计质量下降,甚至完全没有达到毕业设计的要求。

二、 毕业设计问题的分析和解决方法

针对高校毕业设计中普遍存在的问题,各文献都提出了解决方法,如将毕业设计提前到第七个学期以解决时间冲突问题、采用“分散毕业设计”教学模式以解决资源冲突问题等。增强指导教师的责任心、激发学生对毕业设计的自觉性和主动性、加强对毕业设计的管理等是各文献的共识。笔者认为,资源、教师责任心和学生自觉性等问题不是短时间内能够解决的,立足现有条件和状态,采取有针对性的措施,通过对毕业设计进行有效的管理,采用操作性好的措施和手段才是保证毕业设计质量的较好方法。针对上述问题的深入分析, 提出下列具体的解决方案。

(1)自动化专业毕业设计内容覆盖面广是由专业性质决定的,不能为了方便评阅而限制毕业设计内容的范围。较好的解决方法是:对毕业设计内容进行分类并按类型对学生进行检查、评阅和答辩,教师进行分组,以便教师对本组毕业设计的内容都能有较充分的了解,既有利于对毕业设计质量的检查,也有利于教师对学生的指导;将本专业往届好的毕业设计内容做成教师选题参考,在保证毕业设计内容广泛性的前提下,使选题相对集中、具体,更易于管理和评价。

(2)学生选题盲目性问题有两个原因,其一,学生对专业知识了解不够,造成错误理解;其二,一些教师给出的题目与内容不贴切或太专业而不易被学生理解。为此,要求教师在给出毕业设计题目时,必须按指定格式填写毕业设计题目简介,这些简介必须在学生选题前发给学生。另外,制定学生和教师题目双向选择方法,也是避免和解决学生选题不合适的较好措施。

(3)毕业后就业或深造是大学阶段学习的主要目的之一,面对日益严峻的就业形势,让学生只专心毕业设计而不找工作是不现实的,可以充分利用寒假和前一个学期的时间来解决时间不够的问题。首先可以将选题和毕业设计准备工作安排在第七学期末完成,寒假可以安排学生调研和查找资料,甚至进行一些前期的毕业设计工作,这样可以有效地补偿第八学期因找工作或研究生面试而耽误的毕业设计时间。

(4)在答辩时实施指导教师和被指导学生分离是解决指导教师对答辩产生不利影响的有效措施。对于确实无法实现分离的,要采取指导教师回避的原则。

(5)解决答辩小组间成绩评定标准不一致或不平等的方法是进行二次答辩,将各小组答辩成绩前几名的学生组成一组,进行二次答辩并按二次答辩成绩计算最终的成绩。

(6)避免指导教师评阅成绩虚高的方法是实行答辩成绩优先制,即若毕业设计答辩成绩和评阅成绩相差太大,则取消评阅成绩,直接按答辩成绩计算最终毕业设计成绩。

(7)针对一部分学生自我约束能力较差的情况,加强毕业设计过程管理是较好的方法。将毕业设计过程分成多个阶段,每一阶段都进行检查和督促,及时发现问题并记录进度拖延情况,对进度拖延的学生在下一阶段要进行重点检查,严重的要取消答辩资格。

根据上述的措施和方法,特为自动化专业毕业设计制定了一整套确保毕业设计质量的环节设置和进度安排的工作细则,具体介绍如下。

三、 毕业设计环节的设置和进度安排

过程管理的实施,需要将毕业设计分解为若干个阶段,每个阶段都有明确的内容和目的。以自动化专业毕业设计为例,整个毕业设计过程分解为十二个阶段。

(1) 管理人员组织:以专业为单位,组织毕业设计的管理人员,包括:毕业设计组长、毕业设计专家组、答辩小组长和答辩秘书。时间为第七学期倒数第四周。

(2)出题:指导教师列出所要指导毕业设计的题目并撰写简介。时间为第七学期倒数第四周和第三周。

(3)题目审查:由毕业设计专家组对教师的题目进行专业符合性和难易程度检查。时间为第七学期倒数第二周。

(4)选题:将审查合格的毕业设计题目简介发给学生, 进行学生和教师题目的多次双向选择。时间为第七学期倒数第二周。

(5)动员:指导教师与学生见面,详细介绍毕业设计内容,布置前期资料查找和理论基础知识的准备工作。时间为第七学期倒数第一周。

(6)分组:按毕业设计题目类型和指导教师专业特长对学生和指导教师进行分组。时间为第七学期倒数第一周。

(7)准备:学生按指导教师布置的前期工作进行资料查阅和相关知识的学习。时间为第七学期的寒假。

(8)开题检查:按分组进行毕业设计前期工作检查并填写学校规定的文件。时间为第八学期第三周末或第四周初。

(9)中期检查:按分组进行毕业设计中期工作检查并填写学校规定的文件。时间为第八学期第九或第十周。

(10)答辩资格审查:分组按前期检查结果,对每一个学生的答辩资格进行审查。时间为答辩前一周。

(11)评阅和答辩:按分组进行毕业设计的评阅和答辩。答辩又分院系两级答辩。

(12)总结:由毕业设计组长组织各答辩小组长和秘书进行,总结本次毕业设计过程中的问题和经验,为下一届毕业设计工作提供借鉴。

四、 毕业设计各环节的实施措施

以上的十二环节中,某些环节有更为详细的要求和实施方法,具体如下:

(1)管理人员组织:毕业设计组长一般由系主任或副主任担任,负责组织和管理本届毕业设计的工作。

毕业设计专家组由经验丰富的老教师组成,主要负责毕业设计题目的审查,并在必要时就毕业设计相关的专业问题进行讨论,给出指导性建议。

(2)出题:指导教师根据题目分类的内容和自己的实际情况,确定指导毕业设计的题目,并按统一的表格填写“毕业设计题目简介”(见表1)。

表1 毕业设计题目简介

(3)题目审查:首先由答辩秘书汇总各指导教师的“毕业设计题目简介表”,整理为“毕业设计题目审查表”(见表2)。毕业设计组长组织毕业设计专家组对各题目进行分类,按照题目的分类,专家组分别进行审查,并在“审查结论”栏给出“通过”、“修改”或“换题”结论。

表2 毕业设计题目审查表

经过审查后的“题目审查表”必须反馈给每一个指导教师,指导教师按照“审查结论”进行相应的调整,调整后的题目必须经过再次审查,直到所有的题目都通过审查为止。

(4)选题:将审查后的“毕业设计题目简介表”发给学生。学生根据自己的具体情况在“毕业设计选题表”(见表3)上填写选题信息。被选指导教师按一、二、三志愿的顺序,在相应的志愿内填写“选择情况”栏。后续志愿的教师只对前面未选中的志愿进行填写。经过上述双向选择之后,没有被选中的学生或教师,可以进行二次选择或由毕业设计组长组织教师进行协商分配,分配的原则是根据学生的志愿就近分配。

表3 毕业设计题目选题表

(5)答辩和检查分组:分组由毕业设计组长组织专家组和

答辩小组长进行。分组原则是:将学生按所选题目类型划分为人数尽可能相同的小组;答辩教师也按专长进行等数量分组。答辩教师和其指导的学生不能在同一小组,确实不能分离的,答辩时指导教师必须回避。

(6)开题检查和中期检查:在检查过程中发现问题的,必须给出具体的意见,这些意见应反馈给相应的指导教师。问题严重的必须组织毕业设计专家组进行讨论,作出相应的处理。问题较轻的学生,除了要求改进外,还要列入重点检查名单,以便后期的检查监督。

(7)答辩:如果答辩中出现指导教师或评阅教师的成绩与实际答辩成绩相差两个档次的情况,则取消指导教师或评阅教师的成绩,最终成绩按答辩成绩计算。对于答辩成绩为不及格的学生,直接给予不及格成绩;将各小组答辩前几名的学生组织成一个小组,进行学院级的二次答辩。

五、 结束语

以上介绍的毕业设计管理方法及实施措施已在我校自动化学院的控制工程系实施多年,取得了良好的效果。近年来,本专业又在毕业设计经费分配上采取按类型分配的方法以缓解经费不足问题。随着不断的实践和改进,这些方法会体现出更好的实用性和可操作性,相信对其它专业在提高毕业设计质量和强化毕业设计管理方面同样具有一定的参考价值。

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