学校课改教研工作计划

学校课改教研工作计划（推荐10篇）

学校课改教研工作计划 篇1

新的一年里，学校将把教师的职业道德教育和学生的思想道德教育放在首要位置。学校将围绕校本研究开展教学研究活动，根据教学实际，学生实际，针对问题开展扎实有效的研讨，从而提高教学质量，促进教师成长。

一、健全机制，保证课改有序前进。

1、公开、务实的随机抽课。提高课堂教学效率最行之有效的办法是了解课堂教学中存在的问题和值得推广的经验。为此，我校在每周一有教师在微机上随机抽一周的听课安排。

2、严肃的`教学点评。我校两周一次的行政会议，主要内容便是研究课堂教学中的存在问题，每位中层干部把各自所听的课逐一点评，总结得失，提出问题。最后由教科室总结归纳值得反思和研究的问题。

3、严格的课程管理。我校从“让学生过有道德的校园生活”出发，要求全校每一位教师上好课程表内的每一课，每一科，不准任何人以任何借口，任何理由随意调课，从生命成长的视角出发，为学生的一生发展服务。这是余东中心小学的新亮点。

4、规范的集体备课。我校青年教师占大多数，就教师的整体素质而言，就象是一支二流的球队，我们没有“球星”，只有靠整体的力量，实行同伴互助，许xx校长在期初提出了“做强教研组，向科学管理要质量”的行动口号，并付诸了实施。要求每一个教研组对每一单的内容进行集体备课，重点落实教案学科一体化，集体备课落实三个环节：先个人备课，形成个案;再集体备课，形成预案;然后实践反思。这样通过集体备课，彼此间共同切磋，取长补短，同舟共济，形成合力。

二、校本研究，提高教师专业素养。

我校围绕新课程背景下课堂教学中出现的问题，开展了如下工作。

(1)阅读教育名著，引领教师成长的新观点。为了提高我校青年教师的教育理论素养，我校在20xx年就要求每一位青年教师读一本教育名著，每月交一次读书笔记，这样持之以恒地引领着教师的专业成长。

(2)问题研究，我校管理的新视点。我校校长室、教导处、教科室要求每一位教师把课堂教学中出现的问题，变成研究的课题，开展教师的专业素养，也促进了学校的发展。

(3)课题研究，引导教师专业成长的生长点。学期初，我校围绕学校市来源于公务员之家/级课题，成立了课题组，组织教师集体研究攻关。校长室一班人鼓励教师投身教育科研，要求教师把学习、实践、研究三者整合起来。学校开展了围绕学校主课题的小课题研究申报工作。许多青年教师建立了教育博客。

(4)创新教研制度，引领教师不断成长。开学初，我校通过制度创新，推动教师专业化发展。理想的教师专业发展应当成为一种专业生活方式渗透于教师日常专业行为的方方面面，并伴随着教师职业生涯走向成功。为此，我校先后制订了《教师外出、学习考察制度》、《师徒结对制度》、《教师课堂磨炼制度》。为教师的专业成长提供制度保障。

三、求真务实。咬定青山不放松。

我校奉行“追求卓越、崇尚一流、文理和谐、注重特色”的教学价值观。质量管理既立意高远，又脚踏实地。

(1)开展了书香班级活动。我们在上学年的建立书香校园的基础上，开展书香班级的推进深化工作。每天午间开设温馨时刻。老师、学生人人坐在教室里阅读名家名著。并邀名作家黄xx来我校作报告。以此，推进书香校园的活动。

(2)开展诗化教育活动。本学期，我校在上一学年的基础上，进一步在学生中开展丰富民族文化底蕴的活动，要求我校每一位语文老师向学生推荐一定的古诗词让学生背诵、欣赏，陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界。

(3)开展分层教学活动。学校要求每个教师扎实做好这一工作，精心设计练习，每月向教导处交一份练习题。并建立学校的教学资料库。

(4)开展向课堂要质量活动。学校要求每一位教师精心设计、精心上课、精心批改、精心辅导、做强做优，以实际行来源于公务员之家/动来执行市教育工作会议精神。

学校课改教研工作计划 篇2

教研组是学校基层的管理实体, 是教学研究的组织形式, 在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量, 与教研组工作有着密切的关系;教研组不仅是教学常规的落实者, 日常教学活动的组织者, 而且是开展教学研究的重要阵地, 是教学创新的“孵化器”。因此抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。

无论实施素质教育、还是积极推进课程改革, 学校教研组建设都不能局限于学校教学常规管理层面上;都不能局限于听课、说课、评课、观摩等教研活动的层次上;都不能局限于少数“精英”作秀、多数人捧场的活动形式上;都不能局限于为单纯教学质量而教研的目标上。教研组应该是校本研究的推进者、实施者, 是学校教学创新的“孵化器”, 因此抓好教研组建设必须以校本教研为支点, 落实到教师研究并进行实践的层面。

校本教研的实施需要借助于教研组这样的团队平台, 通过组内成员间的分工合作, 共同研究, 思维互补, 经验共享。因此, 有效的校本教研是加强教研组建设的重要途径。下面, 本人就从多个方面谈谈如何通过开展有效的校本教研, 切实管理好学校的教研组建设。

一、以教研组为单位, 进行校本教研的几种类型1.学习型研究 (提高性研究)

这种研究的着眼点是教师的专业成长, 旨在通过学习型的研究来提高教师的教学水平和专业素质, 为提高教学质量提供保证, 为教师专业发展奠定基础。这种研究指不针对具体课例和研究专题而开展的所有研究的总称, 表现为一种学习———“研究性”学习, 教师个体读书和思考是研究的主线, 教研组内集体观摩和交流是研究的途径, 读书笔记、读后感、观后感是研究结果的主要呈现样式。

2.教学型教研 (日常性教研)

这种研究一般以“课例”为载体, 围绕如何上好一节课而展开讨论, 研究渗透或融入教学过程, 贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中, 活动方式多以教研组或备课组成员的沟通、交流、讨论为主要方式, 研究成果的主要呈现样式是教案和课堂教学展示, 这种研究是教学中一种十分普遍的现象, 也是一种十分行之有效的提高教学质量的手段。

3.教育叙事研究 (个案性研究)

这种研究是由研究者本人叙述自己在研究过程中所发生的一系列教育事件:包括所研究的问题是怎样提出来的;这个问题提出来后是如何想方设法去解决问题的;设计好解决问题的方案后在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍, 采取了什么策略, 或者又遭遇了什么新的问题?

当教师叙述在研究的过程中发生的一系列教育事件时, 已经在思考或反思, 这也就使教师的经验性教学转化为某种反思性教学。更重要的是, 当教师叙述在研究的过程中发生的一系列教育事件时, 已经在收集研究资料和解释研究资料。教研组内定期进行个案性研究, 对实现资源共享, 解决教育教学中的共性问题或借鉴他人独特的教育教学设计和创新, 有着十分重要的意义。

二、以教研组为单位, 实施校本教研的常见途径

(一) 建设民主、开放、多元的校本教研制度

以校为本的教研制度的建立是教研组建设的保障, 没有制度化的规范就无法落实教研过程。一个团队精神的的形成, 任务完成的过程都取决于团队的合作与否, 取决于良好的制度的建立, 制度的导向和评价。在校本教研方面可以建立以下一些制度, 如:建立定期理论学习制度;建立教师每日教学反思, 定期书写教育随笔, 每学期上研究课, 撰写课题研究小结或教学案例制度;专家引领下的校本教研制度, 等等。

(二) 开展富有多样化、发展性、实效性特点的教研方式

新课程实施是一个开放性、创造性的探索过程, 这种探索过程中校本研究是教师最直接、最方便和最有效的研究途径和方式。通过校本教研把教学与研究有机地融为一体, 它是教师由“教书匠”转变为研究者的前提条件, 是促进教师专业发展, 提高教师专业水平的有效途径。校本研究必须以教研组为单位, 以团队的形式才能有效实施。实施富有多样化、发展性、实效性特点的教研方式, 从以下几个方面进行。

1. 开展扎实高效的常规型教研

常规型教研活动时间可以定为:年级备课组每周活动一次;校级教研组每双周活动一次;校级课题组每月活动一次。教研内容如下:

⑴常规形式: (1) 学习交流。由“中心发言人”组内交流自己的读书心得, 与大家共享新的教学理念、好的教学方法、教学设计和教学案例。 (2) 问题研讨。教师结合备课和上课情况, 把理论或实践上的疑惑, 以及在课题实验中发现的问题, 在教研活动中提出, 进行研讨。 (3) 合作探究。各教研组进行以集体备课、集体说课、和集体评课等活动, 发挥集体智慧, 提高课堂实效。 (4) 总结反思。教师每周都把自己在教学实践中的经验、教训进行总结反思, 在教研活动中轮流交流, 共同分享经验, 共同吸取教训, 并提出推广或改进措施。

⑵特殊形式: (1) 各教研组每学期要有两次以上全校的大型活动———全校展示研究课。上课前, 各教研组长需带一个问题、一项成果参加活动, 要求有问题、有想法、有经验, 有验证, 活动后上交书面材料, 提供给组际学科组间研究, 流程是“集体备课—报名竞讲—课后说课—他人评课—学校评定”; (2) 集体研讨成文的研究成果或经验 (实验阶段报告、优秀案例分析、经验论文或课例设计) , 流程是:独立撰写—集体交流—推选优秀—学校评定。

2. 教研与培训相结合, 提高校本教研的深度、广度

为了开阔老师们的视野, 拓宽教研的深度、广度, 可以采取“送出去, 请进来”的校本教研方式。采取“聘请专家指导—借助名校联合—外出开阔视野—引进吸收经验—校内切磋提高”五步并举的办学模式, 并把专家指导放在首位。

3. 抓住备课、上课的环节, 立足课堂教学

(1) 作好“二次”备课。集体备课是一项经常性的工作, 它与教师日常的教学、研究是紧密相连的。教研组集体备课每周至少1次, 每位教师必须在深入研究教材的基础上, 对伙伴设计的教学预案提出自己的看法和改进意见, 并根据讨论的情况对教学方案进行“二度”开发, 内化为适合自己所教的学生的内容。

(2) 跨学科听课。不同类型、层次的课及课后的互动交流, 能互相吸取其他学科教师的优点, 互相借鉴有效的方法, 以拓展教师的视野, 丰富其教学体验, 促进教师的专业成长。

(3) 课后反思。首先是教师自我课后的反思。教师要善于反思自己授课的成功和不足。要反思自己是否已经做到由知识的传授者转化为学生学习的合作者、促进者和参与者;教学过程是否成为师生交往, 共同发展的互动过程。及时记录课堂上的师生、生生互动中的“亮点”和教学流程中的困惑, 也包括学生作业过程中出现的问题等等。其次, 课后反思也包括教研组内教师之间的相互“碰撞”, 同一学科教师间相互“磨课”、商榷, 并将之记录在教学后记中。

4. 搭建交流平台, 营造和谐互动的学习氛围

定期举办全校教师沙龙, 加强不同教研组际间教师的沟通与交流。不同学科的教师带着自己的教育体会, 实践感悟及实践中遇到的问题来共同切磋、探讨, 寻求解决问题的策略。在和谐互动的氛围中, 教师们探讨教学艺术, 互相学习、互相交流, 分享教学成果, 在思维碰撞中, 在不断地反思中获得新的教育智慧。一般采用的方法有三种:一是“微格分析法”, 事先用摄像机拍下课堂教学实录, 组织教师一起逐段逐块观看, 然后选择其中某个最有研究价值的片断进行分析、研究、总结。二是执教老师个人撰写案例分析和反思故事。日常教学活动中, 有许多容易忽略而又富有意义的教学片断和故事, 值得教师去反思、分析。三是沙龙式研讨。这种方法一般和教研组展示课、专题研究课等形式相结合, 先确定研究主题, 教研组成员各自准备;再由开课教师说课, 集体讨论、二次备课;然后上课 (听课) ;最后, 教师把自己的听课感受通过研讨活动反馈给上课教师。通过这样的研讨, 提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力, 真正把教学理念内化为认识, 外化为教学行为。

5. 专家指导、课题牵动, 促校本教研再上新层次

实施“校本教研”的基本途径是教师反思、同伴互助和专业引领, 三者相互渗透、相互依赖, 是不可或缺的统一体。教师的自我反思与调整是参与教研活动的前提条件, 但如果将教研活动局限于本组的教师, 缺乏横向交流和纵向引领, 将会使自己处于孤陋寡闻、孤立无援的尴尬境地。但如果只有同一层次的横向交流, 而没有专家与骨干教师等高一层次的纵向引领, 也可能会使横向交流长期处于徘徊不前的局面。

因此, 教研组在校本研究中要力求教研和科研相结合, 并且使校本教研在专家的指导下课题化、系列化。在广泛开展调查研究的基础上确定研究的课题, 针对学科中的研究重点、难点力求通过专题研究加以突破。围绕这些专题开展一系列的教研活动, 把小型的研讨和大规模的汇报、交流推广活动结合起来。教师任选一个子课题, 进行微观研究, 通过校本研究, 逐渐形成“上挂课题、横联各方、内化实践、外射推广”的校本教研的新思路。“上挂课题”即人人承担课题, 以得到专家的指导;“横联各方”即教师、学科、校际、家校之间加强联系, 达到思维互补, 经验共享;“内化实践”即把自己研究的成果拿到教学实践中去验证, 并进行改进和完善;“外射推广”即把已经检验的成果推向学校乃至社会, 成为共同财富。

学校教研组工作应抓好“五性” 篇3

一、教研组活动应有 “针对性”

在开展教研活動中,学校教研组应以新课改为目标,针对当前新形势,拓宽教师眼界,开拓教师视野。对每一个课题的研究,要挖掘潜力,不断更新教育思想。为此,应该做到:

1、要组织教师常看教学光碟。2、要把握时机进行专题讲座。3、经常组织教师外出学习。通过这些途径和方法,开拓了教师的教研视野,同时也充实了教研组的教研成果。

二、教研需要有专题性

每次教研活动,要有计划的确定开展教学研究的专题内容,有了正确的指导思想,研究才有正确方向,才能不断深化研究专题,使之根据需要而着力去解决问题。这样就调动了教师参与教研活动的积极性。经过实践证明,专题性教学研究,是搞好各科研究有效途径之一。它可以强化教研成果,从而使教研活动与新课改有机结合起来,使教研活动服务于教学,达到教学改革的目的。

三、教研组上下要有协调性

学校教研组开展教学活动,要有计划、有步骤、有目的的开展,研究内容要多样化,在研究过程中要把系统性、连续性和整体性的程序有机的结合在一起。教研组要 帮助 各科教师订好计划,并给予有目的的指导,善于总结分析、比较、找差距、找弱点,对每次活动要及时反馈。

四、教研内容要有丰富性

学校开展的教研活动必须面向全体,尽可能让每位教师都来参加教学研究。应从以下方面来抓:1、定期组织教师集体备课。2、定时组织教师看教学光碟。3、多探讨电教设备的使用。4、经常举行新课题研究活动。5、开展“四个一”活动,即,每位教师上一节公开课 ,每课后写一篇教学后记,每学期撰写一篇教学论文,每学期上一节示范课

五、教研活动要有吸收和推广性

初中英语教研组课改计划 篇4

一、指导思想

按照本学期英语教研计划和学校工作计划，以全面、协调、可持续的科学发展观为指导，结合英语学科特点，加强和改进我校初中英语学科教育教学工作，推进初中英语新课程的实施，深入研究教学中存在的问题，精心营造有利于学生健康成长的学习环境，进一步加强组内教师的交流，努力探索和创造各种平台与合作交流机制，开展形式多样、注重实效的教研活动；创设宽松和谐的研究氛围，激励广大教师在教学中研究，在研究中教学，提高专业水平和教学能力。

二、工作目标和思路

１．工作目标：提高课堂教学效益，促进教师专业化发展。

2.工作思路：以“洋思杜郎口”课堂教学模式为中心，开展教研教改，提高学生学习能力。

三、工作重点

１．推进“洋思杜郎口”课堂教学模式。

2．开展集体备课和专题研究。

3．上好研讨课，形成教学反思。

四、具体工作措施和要求

要求：

1.以新教材的使用为重点开展校本教研，重点做好集体备课工作，提高效果，进一步发挥备课组的作用。

2.积极开展教学常规管理工作。特别是备课和作业批改等方面的检查工作。

3.结合新教材，树立新课程的基本理念和现代教育思想，提高教师的专业素养，以教研促课改，在课改中提高广大教师的教科研能力。适时开展优秀教学论文研讨学习活动。

4.做好教育科研课题的研究工作。结合新教材实验和教改实践，积极开展课题研究工作，以科研带教研，促进教学改革，提高教学质量。

5.抓好初中毕业班的教学及复习研讨工作。组织初中毕业班教师学习有关中考文件，开展好初中毕业班教学及中考复习研讨活动。

6.组织教师和学生参加中学英语方面的各项评选活动。

7.倡导读书活动,促进教师专业内涵发展。全体教师都应保持持续学习的愿望，形成浓郁的学习氛围。

8．每位教师必须开放课堂，领导、教师随时推门听课。每位教师每期听课不少于20节。

具体措施：

１．集体备课：一方面，先由执教教师作好初备设计，再由本组成员讨论，大家纷纷发表自己的看法，对初备内容进行适当增添或

删减，最后形成一个合理的教案。并且在集体备课的过程中要作好研讨记录。另一方面，还要备“教学问题”。大家分别提出自己在教学中存在和遇到的问题及困惑，共同讨论，并谈谈自己的见解，以形成切实可行的解决方案。

２．研讨课：执教教师必须按照新课程的要求认真备课，采用“洋思杜郎口”课堂教学模式，在上课的过程中充分调动学生学习的积极主动性，营造良好的课堂氛围。课后结合自己所上的课进行反思，总结课堂教学中存在的优点和不足，以便在今后的工作中得到进一步改进和提高。同时，本组的教师要针对所听的课进行评析，讨论，完善听课者反思。

３．专业化培训：为了提高教师的专业水平和业务素质，必须坚持终身学习。主要包括新课程样本教研的指导、远程教育资源的使用、课堂教学模式研究、小专题研究等等。每次培训，每位教师必须作好记录。

４．专题研究：本期本组仍然进行“洋思杜郎口”的课堂教学模式，并以其中的第二个阶段“互动冲浪”作为研究对象。

５．本学期至少撰写教学反思性论文或案例分析一篇、专题论文一篇，与“洋思杜郎口”课堂教学模式相关的论文一篇。

泾明中学英语教研组

学校课改教研工作计划 篇5

指导思想与目标：

坚持“常规教研课题化，课题研究常规化”的教育科研原则，重点突出新课程改革实验的校本研究，努力探索校本研究新模式，努力打造具有站前特色的教育科研品牌。

目标：深化课堂教学改革，积极开展数学实践活动；积极开展课题研究，努力提高教师课堂教学设计能力。

具体工作内容：

（1）通过学习《课程标准》，明确加强数学实践活动是数学课程改革的一个重大举措，不断更新数学观和教学观。

（2）每位数学教师都参与到实践活动的探索和研究中来。根据《课程标准》的要求，将实践活动的课题列入学期教学计划，认真上好实践活动课。

（3）每个年级都要开设实践活动研究课，交流经验体会，并重视搜集与筛选实践活动课设计方案，作为学校教学资源，为逐步形成具有学校特色的数学实践活动校本教材打下基础。（4）组织教师学习教学大纲与《课程标准》的精神，开学初争取组织一次有关实践活动课的专题讲座。

（5）组织老师认真钻研教材，收集资料，了解学生喜爱的活动形式，精心设计实践活动方案。教学时要按《标准》提出的：“应该首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同

时意识到自己在集体中的作用。”

（6）本期组织实践活动课的研究活动，交流经验体会；组织教师观看优秀实践活动课的录象；组织教师外出学习；组织教师上网学习交流等等活动。

（7）本学期每个备课组老师都要上一节实践活动课，并重视活动后的反思实践活动课的研究，要形成教案——说课——上课——评课一条龙的文字材料。

（8）每位老师一学期至少交一篇课题论文或小结体会，教研组要及时整理材料，总结出学校数学实践活动的经验、成果。

（9）建议每位教师为丰富学校网站作出自己的努力，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。同时，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并更多精力投入到现实的，探索性的数学教学活动中去。使我校的教学改革深入的发展。

教研活动要求：

（1）我组根据学科和年级段特定制定研究课题，每周开展一次集体备课，确定内容和中心发言人。

（2）认真组织开展好教研活动。集体备课要注意三个结合：要与学习新的教学理念相结合；要与专题研究相结合；要与上课、评课相结合。

（3）本学期每个备课组老师都要围绕专题，按计划上好一节教研课。具体安排见计划安排表。

（4）认真执行学校制定的《教学工作考核方案》。认真组织配合教务处备课、作业的检查。要求每位教师要切实做好备课和作业批改工作。教师每学期听课不少于15节，教研组长每学期不得少听课20节。

（5）认真抓扶优辅后的工作，和竞赛辅导工作。

具体工作安排：

九月份：

1、制订数学教学计划及备课组活动计划。

2、继续学习新课程标准，研究新教材。

3、确定以后教研活动的中心，各个备课组准备教研课活动，安排好各年级活动时间。

十月份：

1、初一年级专题教研课。

2、初二年级专题教研课。

3、初三年级做好省数学竞赛辅导计划。

十一月份：

1、组织初三年级学生数学竞赛辅导，初

一、初二年级准备组织学校举行的数学竞赛。

2、初三年级专题教研课。

十二月份：

1、组织初三年级学生进行数学能力竞赛（结合中考新题型）。

2、教师攥写论文或教育心得。

一月份：

1、制订初

一、初二年级期末复习计划。

2、教研组工作总结。

学校教研工作计划~ 篇6

一、指导思想

教育科研是学校发展的第一生产力，是学校的办学特色和办学风格，是加强学校凝聚力的重要因素，是培养青年教师的重要途径，是建立学习型学校的重要部分。因此，本学期学校将坚持“以科研求特色，以特色求发展”，立足校本研究，努力探索教育教学规律，积极推进课程改革，提升我校教研水平。

二、总体目标

突出“教师成长年”主体，创设快乐课堂，促进学校全面和谐发展。

三、工作重点及措施

（一）构建新型教研文化

文化是一个磁场、一种力量，我校凭借深厚的校园文化底蕴，努力营造求真、求实、求活、求新“四求”为核心的学习型教研文化，做“草根教研”。

（二）完善规章制度，规范科研管理

1、完善学习研讨制度

定期研讨可以使教研常规化、常态化。本学期每周一次教研培训，要求各教研组进行业务学习，备课组集体备课每月不少于1次，各个课题研讨学习或培训每月不少于1次。每位教师每学期至少1篇经验总结或论文，读一本教育理论专著，参与一项教育教学课题研究或小课题研究。

2、实行外出学习互动交流制度

一要把本校的经验与做法及其个人独特的教学风格，通过交流的途径进行推广；二要把专家名师的新信息和先进的教育理念，以及外来学校的好经验学过来，改进自身的不足。要求凡参加校内培训学习的交听课笔记、会议记录学校检查，达到一人学习、资源共享、共同提高的目的。

（三）深入开展研究活动，提高教师综合素质

1、扎实开展自主教研

以教研组为单位，深入开展“反思、研究、成长主题实践活动”的教研。加强备课组工作力度，深入开展小课题行动研究。各备课组根据自己的小课题制订并开展常规教研活动。

2、探寻集体备课新形式

在各备课组试行集体备课。在个人先期研究教材的基础上，备课组讨论研究，先由主备人发言，在统一认识后，确定重点、难点、与现实结合点及最优教学设计、教学思路、重难点突破措施等，最后个人充实内容，突出个人特色，形成凝聚集体智慧的个案，刻成光盘，教师适时修改、反思。

3、加强课题研究

扎实开展各个课题的研究工作。课题组成员材料实行每月上交，上交情况并与月评挂钩，开展研究情况与考核挂钩。

4、整合教学资源

充实完善学校的教学资源库、教学交流平台等，让教师可以通过远程教育资源丰富自己。加大远程资源使用程度，在地方课程中有机整合远程资源，提高备课上课效率，提高教学质量，学生参与远程资源使用情况的考核。

5、完善校本课程

学校的校本课程不能以单纯的教材为呈现形式，要继续研究、开发、补充、完善，使之成为一种动态发展的、不断充实的、丰富鲜活的课程――远教校本课程。同时，充实校本课程体系，加入切合实际的合理的课程内容。完成修订稿。

四、具体要求

1、各教研组认真制定计划，组织实施，教研情况一律由教研组长做好记录和考勤。

2、各教研组务必紧密结合组内小课题行动研究，开展好集体备课和业务学习活动，按照各组集体备课时间、业务学习时间做好安排，严格考勤。

3、按时参加听课、评课、说课活动。

4、学期末做好各种资料的收集和整理。

教 研 工 作 计 划

武城镇丁王庄小学

学校课改教研工作计划 篇7

持此观点的学校领导、教师认为,学校的主要工作就是教学,只要把教学搞好了,什么都好说,不要把心思花在听讲座、搞教研活动上;有的甚至认为教书又不是什么高科技,还要搞什么研究,即使研究,又能研出个什么名堂?况且自己校小人少,经费、精力也有限,还是把教研工作留给专家、名师、名校去做吧,守住三尺讲台,种好自己的“一亩三分地”就行了。

对策:理清教研与教学的辩证关系,自觉参与教学研究

(1)搞好教研是搞好教学的前提。第一,绝大部分教师是从师范院校毕业的,是系统地学习了教育学、心理学、教材教法等专业课程的,非师范院校毕业生也是要考过上述课程才能拿到教师资格证加入教师队伍。这些课程的学习实际就是最大的教研,同时又是最起码的教研,缺乏这一支撑,试问:你如何教学?第二,备课其实也是教研。在备课过程中,既备课标又备教材,既备教法也备学法,既备如何突出重点,也备如何突破难点。事实上,你不得不承认在教学之前,你早已先行一步做了大量的教研,只是你自身没有意识到而已。否则,你的教学就会没有方向,缺失方法,毫无成效。

(2)教学与教研相辅相成、互为依靠。我们都知道,教学与教研是相辅相成的,离开教学讨论教研是纸上谈兵、画饼充饥;离开教研谈教学,是盲人摸象、自以为是。不重视教研的教师充其量只能算个“教书匠”。到底先有教学还是先有教研,就像“先有鸡还是先有蛋”的争执,难以定论。不过,可以肯定的是教学与教研是一个无限循环的过程,两者相互转换,互为依靠。教研是教学的前提基础,教学是教研的终极目的;教研为教学服务,指导教学;教学检验教研效果,促进教研。

(3)现代教师应该是研究型的教师。一方面,教育质量和效益是动态的,教育事业的每一项进步或每一次质的飞跃,都是通过不懈努力的研究实现的。教育每引进一种新理念、新技术、新方式方法,都需要我们更新原有的知识,吸收并创造新的知识,面对日新月异的教育发展要求,不断丰富教育质量的内涵,我们只有不断地进行有效研究,吸收新教育信息、调整发展理念、强化发展能力、整合教育全员智力、发挥教育全员潜能,才能应对新时代的挑战。基于此,我们为师者的教科能力显得尤为重要,它是教育和我们自身可持续发展的前提和基础。

另一方面,搞好教研是进一步优化教师能力结构,促进教师专业发展的需要。教师传统的教育教学能力主要体现为“六重六轻”:一是重“教”轻“导”的能力;二是重教材分析的能力,轻教材拓展、整合的能力;三是重操作、轻反思的能力;四是重控制能力,轻创造性思维的能力;五是重演绎教案的能力,轻依据学生的问题、动机和实际情况进行“动态设计”的能力和机智;六是重教师“表演”的能力,轻师生交往互动的能力。显然,这种能力的缺陷是适应不了新的课程改革和教学改革的。

理清了教学与教研的辩证关系,可以肯定教研与教学就像孪生姐妹,不可分割。教研并不只是专家、名师、名校的专利,扎扎实实地开展教学研究是每一所学校、每一位教师要走的必由之路,没有捷径,更没有理由向教研说不。

误区二:教研就是上几堂教研课

基于认识不够加之畏难情绪,但又碍于应付上级的检查,部分“薄弱学校”也象征性地开展一些教研活动。纵观其教研工作,单纯得“可爱”,那就是每学期笼统地安排几堂所谓教研课,上一上,评一评,热闹热闹,最后收集教案及评课记录,即大功告成。

对策:扩大教研外延,丰富教研内涵

(1)丰富教研课类型。依据教师年龄、经验、素质差异,有针对性地安排形式多样的教研课。如青年教师的“汇报课”、骨干教师的“示范课”、普通教师的“公开课”、外出观摩学习教师带回的“展示课”等。同时,及时进行“说课”“评课”,让教者发现自身的优势与不足,从而扬长避短,不断提高教学水平。

(2)分层次安排教研课。大多数学校是以教研组为单位开展教研活动的,必须顾全大局,合理安排教研课,兼顾全校。以小学语文教研组为例,可安排低年级的“绘本”教研课、中年级的“起步作文”教研课、高年级的“自主阅读”教研课,还可集中安排涵盖各年级的“古诗教学”教研课。教研要有明确的目的,针对性、指导性强。

(3)创新教研形式。第一,积极开展微课制作、应用活动。微课在解决单一的、具体的知识点时具有浅显易懂、形象直观、教师劳动强度小等特点,且具有可多次循环使用的特点,若能按教材分册系统地制作微课,将一劳永逸。第二,认真撰写教学反思、教育随笔(故事)、教研论文。这既是对自我教学工作的一次顿悟,又是对自身教育理念、教育思想的提炼与升华,这种思考与沉淀一定会帮助自己提升教学水平,提高教学效果。第三,大胆开展课题研究。一定要克服“恐题症”,不要把课题研究想象得那么可怕,那么“高大上”。事实上,再小的学校也是能够开展课题研究的,甚至更容易出成果、得实效。开展课题研究一定要把握住两点:从细微处入手,从学校实际出发。

误区三:校本研修是本校的事,不需外人参与

校本研修又名校本培训,是基于学校、为了学校发展的研修,开展校本研修,需要多角度、多方面地整合力量,创造良好的校本研修生态环境,让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。而在实际操作中,不少学校曲解了校本研修的定位,一味地强调校本研修必须“以校为本”,只能在本校而且必须是本校教师参与,否则就不是真正意义上的校本研修了,惧怕外人参与,夜郎自大、闭门造车,结果自然是搞了多年的校本研修,却毫无起色。

对策:坚持“走出去,请进来”的教研原则,把水盘活

(1)请进来,发挥专家、名师的引领作用。俗话说:听君一席话,胜读十年书;也有人说:读万卷书,不如行万里路。专家之所以成为专家,除了具有渊博的学识,与一般教师最大的区别恐怕还是他们“走了万里路”“阅了万千人”“经了无数事”。所以,他们能始终站在教学教研的最前沿。在校班研修中,若能有针对性地请专家、名师讲座、点拨,传经送宝,势必事半功倍,惊喜连连。

(2)走出去,开眼界,借台唱戏。彻底打破校本研修只能在本校开展的禁锢,拉起队伍,转移阵地,深入名校、名师工作室搞校本研修,借别人的舞台唱戏,就地取经。只要做到虚怀若谷、不耻下问,何愁研修无果。

(3)借助“名师课堂”,从“模仿秀”起步。以教研组为单位,组织教师观看“名师课堂”,从模仿开始,不断充电、储备,直至完全放手,最后形成真正属于自己的风格、特色,实现从单纯的教书匠到融教、研于一体的优秀教师的蜕变,来一次华丽的转身。

小议新课标下农村学校教研工作 篇8

关键词：教研现状；成因分析；校本教研；对策研究；教师素质

在新课标下，我们农村中小学普遍存在教师观念落后、教学手段单一、教学方法陈旧、教研意识不强等问题。为此，笔者认为，要结合农村中小学的实际情况，开展以“为了学校、在学校中、走出去、请进来”为特征的校本教研，通过开展校本教研活动，提高广大教师的整体素质。

一、当前农村学校教研工作现状及形成原因

1.部分教师对教研工作认识不到位

农村大部分教师对学校开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性认识不足。部分教师以开展教研活动会分散教师精力,影响教师上课的进度、影响班级教学质量的提高为借口，认为教研在教学中可有可无；认为评价学校的好坏和教师水平的高低，主要看教学成绩、看升学率、看中考排位，师生被禁锢在应试教育考试中。

2.一些教师素质低，业务不精

教师的素质和教学能力是决定教育教学质量的关键。我在日常接触的教师中发现，特别是一些村级小学的老教师，没有经过正规的师范教育，基本素质差，经常出现知识错误。还有的老师连教案都不会写，教案中的三维目标是什么，重难点是什么，都搞不清楚，谈何教研？现在，新课标已经颁布实施了好几年，但是，大部分老师对新课标的内容和理念认识不足，更不用说实施好新课标了。

3.农村教研工作重形式，不重实效

在听课和评课活动中，有的老师不认真，要么睡觉；要么改作业、写教案。在评课时，只说优点不说问题，要么讲空话、客套话，怕得罪人，要么隔靴搔痒，讲不到点子上，指不出问题所在。这样的校本教研只有形式却无实效。

4.大部分农村学校条件有限，制约了学校教研工作的开展

农村学校地处偏远山区，学校规模小，教师编制少，一个科目只有一个教师，一天都在上课，课时负担太重，没有充足的时间搞研究。教研工作无法开展或很少开展，教研工作只停留在听课、评课等一般形式上。学校财力紧张，无走出去观摩、学习交流的经费，使教师无法拓宽眼界。

二、农村学校开展校本教研的对策

1.给教师充电、洗脑

加强理论学习，采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最前沿的教改信息,扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念；不断学习先进的教育理念和教育方法；不断提高自身的业务素质的教研能力，丰富教师的教育教学理论，形成与新课程标准相适应的教育观、教学观、课程观、考试观、质量观和评价观。

重视教师外出学习，与特级教师、专家零距离接触，在名师引领中明确方向，在课堂拼搏中学会教学，这是教师获得发展的重要历程。利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神，达到“一人学习，众人受益，共同进步，共同提高”的良好效果。

2.做好“请进来”工作

离开了专家、名师等局外人的参与，校本教研常常迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，可以请省州名师到学校献课和开展专题讲座，实现全体教师与名师零距离接触，面对面地交流。他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的，让老师学习他们先进的教学经验和教学方法。

3.开展多样化教研活动，以教研活动促进教师成长

（1）要提高教学质量，则首先要抓好教师备课关，组织好每两周一次的备课组活动，做到内容落实、时间保证。要求教师“细备课、精备课”，即：备教材、备教法、备实验、备学生、备反馈、备资源。

（2）开展好优质课评比和优秀教案评比活动，组织好每两周一次的教研活动。通过互相听课、评课，以老带新，取长补短，不断提高老师的教研能力。

（3）搞好课题研究，课题研究应追求小而新。把每一节课都当作一个案例，以课堂为平台，创造机会让每一名教师都能参与课题研究的全过程，使课题展示的过程成为每一位教师学习和提高的过程。

（4）组织开展丰富多彩的文化艺术活动，组织实施好各种竞赛，开拓学生的视野，培养学生的合作意识、竞争意识和团队精神。

（5）根据教研组工作计划所确定的教研专题，组织教师学习教育学、心理学、新课程标准等理论，帮助广大教师转变教育思想，更新教育观念。

（6）加强对青年教师的培养，为青年教师的发展创造环境，为青年教师搭建平台，组织新教师上“公开课”，青年教师上“创优课”或“示范课”活动。一方面，使教师达到教学相长的目的；另一方面，使青年教师尽快成为学科带头人。

4.推进联片教研、校际互动

建立友好学校，要建立友好学校3-5所，成立联片教研工作领导小组，由领导小组组织本片区教师定期或不定期开展校际间的联合协作研究，开阔教师视野，让上同一年级、同一学科的教师在一起备课，在一起研讨，在一起交流，相互听课、相互学习，共同探讨、共同提高，实现片区内资源共享、优势互补，从而提高农村教育教学质量的总体水平。

5.充分利用远程教育资源

远程教育在农村学校的实施，为农村中小学教育插上了腾飞的翅膀，在很大程度上拓宽了广大教师的视野，它提供的资源可以使广大农村教师从“一块黑板，一本教材与教参，一只粉笔与一条教鞭”的传统教学模式中走出来。教师通过听专家的讲解，更好地领悟课改的精神，得到规范而深刻的教育；教师通过看优秀教学实录视频资源，聆听与欣赏到名家风采，让教师研有方向、学有所得，真正体现校本教研的价值，从而切实走出“排排坐、听听课”的教研怪圈。

总之，只有改变当前农村教研工作的现状，才能使教师不断地更新教学观念，在课改中探索和实践，提高教育教学质量；只有加大教研工作力度，才能使我国农村教育步入教育革新的新时代。

学校教研工作计划 篇9

积极贯彻党的教育方针，立足于我校教学实际，以“领雁工程”项目的实施为契机，以“小组建设”课堂教学改革为重点，结合我校两个区级课题研究，积极、稳妥、有效地深化课堂改革，全面提高教师教学技能，促进教师成长，扎扎实实提高课堂教学效率，提高教学质量。

二、工作要点

1、积极探索“小组建设”课堂变革，促进学生自主学习，提高课堂教学效率，并注意收集整理过程资料迎接领雁工程验收组检查。

2、进一步深化我校区级课题--“数字校园环境下的教学模式与教学方法创新”和“学困生课堂转化策略”专题研究，促进学校课题研究上一个新台阶。

3、各教研组开展好教研月活动，积极组织教师参加赛课活动，争取在片区复赛中取得好成绩，进而参加万州区区级赛课。

4、抓好常规教研，开展好集体备课等迎接万州区校本教研基地学校复查。

5、抓好教师培训，使教师更新教育观念，适应时代发展；努力构建学习型教师队伍，让教师在学习中成长。

6、优化校本课程开发，编写出立足我校校情、符合我校师生特点、具有实际操作性的校本教材。

三、实施措施

1、加强教科研工作的组织与管理，通过多层次、结构合理的教科研网络保障教科研工作有效开展。

本学期，我们进一步健全“学校--教导处--教研组--教师”四级科研工作管理网络。组织并指导课题组的工作，促进点上的课题研究，提高课题研究的水平和质量；密切教研活动与课题研究的联系，使科研进一步贴近教学、融于教学，更好地为教育教学服务。

学校

我校教科研工作由向林校长主管，陈爱军校长分管，负责全面部署学校教科研工作，组织师资培训等。

教导处

教科研工作的具体规划、检查、督促、考核等由教导处负责。教导处晏兴国主任、张明星主任牵头，教务员吴中红老师积极配合、协调做好各项工作，共同促进我校教科研水平稳步提高。

教研组

本校设立小学语文、小学数学、中学文科、中学理科、英语、艺体教研组。

小学语文组长：xxx 小学数学组长：xxx

中学文科组长：xxx 中学理科组长：xxx

英语组长：xxx 艺体组长：xxx

教研组长组织好本组教师参加每周一次的常规教研活动：学习先进教学理论，看优秀教学、讲座视频，课题研究，就教学、小组建设课改中的问题组织研讨，集体备课等。

教师

①认真参加学校业务学习和任教的主要学科所在教研组的各种教研活动，完成相关教研工作。

②在课堂中积极践行“小组建设”课堂教学改革，积极反思教学成败得失，每月至少完成一篇教学反思。

③加强自学。每一位教师在做好教学工作之余，要充分利用时间阅读报刊、教育专著，勤练教学基本功等提高专业素养。每位教师每月至少完成600字的读书笔记。

2、营造学习化环境 ，建设一支结构合理的科研型教师队伍。

学校组织好全校教师的业务学习。本学期将采用观看录像、邀请专家来校作专题讲座为本校课题研究工作提供指导、外派教师访名校学习等方式开展教师培训。

（2）组织全校教师共读陶行知教育教学理论著作，并定期开展读书交流会。

（3）动员广大教师有效利用课余时间广泛阅读教育教学刊物及专著，或上网浏览或上图书室阅览，不断学习充电。

（4）新教师继续采用师徒结对，领导听课、评课等形式帮助他们在教育教学以及教科研方面迅速成长。

3、加强研究过程的管理，深化主课题研究。

本学期，我校科研课题有重庆市领雁工程项目学校的“小组建设与新课程改革”、区级课题“学困生课堂转化策略”和“数字校园环境下的教学模式与教学方法创新”。

学校校本教研工作计划 篇10

奎勒河中心校

2016年3月

校本教研计划

为了进一步推进课程改革，转变教师的教学观念，提高教研能力，依靠教研解决在教育教学管理、教学方式方法等方面亟待解决的问题，充分体现“教中有研，研中有教”的课堂教学特色，推动我校教研课改迈上新台阶，促进我校教育教学质量的全面提高，立足“校本”，搭建平台，兴师重教，铸造品牌。结合我校实际，特制定校本教研工作计划：

一、指导思想：

确保学校教研工作落到实处，进一步提高教研活动的质量，使我校的教研教改活动有序正常进行，使教研活动形成经常化、制度化，切实规范教研活动，促进教学改革，提升教师业务水平，解决教学工作中的问题，保证教学质量的提升。

二、主要任务

1、认真学习党和国家的教育方针，学习贯彻学校各项教育教学规章制度。转变教育观念，牢固树立“德育优先、能力为本”的教学思想。不断深化教育教学改革，积极探索职业教育的教学规律，创新教学内容和教学方法。

2、制定、学习和研究专业教学计划、教学目标，明确各专业的培养目标、教学要求，研究执行专业教学计划和提高教学质量的措施。制定授课计划，确定学科考试、技能考核鉴定的内容与方法。学科考试及技能考核鉴定的内容和方法是教学研究的重点内容之一，也是教学改革的重点内容之一。各学科考试和技能考核鉴定要采用灵活多样和切实可行的方法。

3、深入研究教学内容，使教师在掌握课程标准、教学目标要求、教材体系、重点难点的基础上，研究处理和使用教材的方法，研究采用的具体教学方法。注重理论联系实际，加强实践性教学。把培养学生基本素质放在首位。把培养学生的创新精神和综合实践能力，全面提高教育教学质量作为中心目标。采取适宜的教学方法，满足绝大多数学生的需要。启发、引导、爱护学生学习的主动性和创造性。

4、结合教学质量评估，经常性组织相互听课，每学期每位教师要组织公开课不少于一次。通过互相听课，评课，组织经验交流，取长补短，提高教学水平和教学质量。

5、认真学习教育理论。学习课程标准和教学的基本知识，掌握教学规律和教学技巧，提高教学业务水平。

6、研究教科研立项工作，倡导良好的学术氛围。

三、建立校本教研的各项制度

积极开展教研活动，各教研组每学期至少要组织好两次以上上档次、有质量的公开课，所选课题必须要有目的，有研究方向。公开课，课前要集体备课，课后要认真评议、总结、反思，以此来促进教师课堂教学水平的提高，推进教师驾驭课堂的能力，使公开课真正起到教学研究的作用。

学年初制定好个人教研的研究重点；认真完成备课组交给的备课任务，认真准备并在教研组、备课组讨论时积极发言；认真参加听课、评课活动，每人每期听课不少于20节；在教学实践的同时，教师必须要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划；切实落实好常规教学，认真做好对学生的学业评价。

教师要及时认真地撰写课堂教学反思和教育教学反思，每位教师每周至少要有一次教学反思，提倡写有典型意义的事例与教学行为的叙事案例。每学年撰写一篇以上有较高水平的教育教学论文或经验总结。

教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型。如“课后反思”、“周后反思”、“月后反思”、“期中反思”。

把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来，教师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

四、立足课堂，以研促教

1、教研重点

课堂教学是抓质量之本，是实施素质教育的主渠道，教学质量是一节课一节课上出来的，只有遵循学生的认知规律、心理特点，切实按课程标准办事，才能有效提高教学质量。因此，优化教学过程仍是我们学校课堂教学改革的一个重要内容，积极开展新标准理念下的教学方式的研究，能用《课程标准》指导自己的教学工作实践，重点进行“自主性、探索性、合作性”三种学习方式的研究与实践。

2、基本要求

（1）确保教研组集体研讨的时间。每月至少一次教研活动，时间不少于两课时（包括集体备课）。组织教师认真学习本学科课改精神，学习有关教学理论，同时进行集体备课，共同研讨上课技能，提高教师的专业素质。

（2）规范教研活动的内容。人人必须要做到三个一：做好一次集体备课中心发言，上好一堂教学研讨课，每次听教研课后填写一份评课表。

（3）认真组织开展好教研活动。努力使教研活动体现三化：活动时间经常化，活动内容专题化，学习主题的序列化。集体备课注重三个结合：与学习新的教学理念相结合，与实施课堂教学改革相结合，与学校课题研究相结合。

（4）教研与科研相结合。有能力的教师可确立一个课题，自己确定研究方案，每一次教研活动将围绕课题进行探讨和研究，交流和总结，真正把教研和科研结合起来，把教研和提高课堂教学效率结合起来。

五、校本教研分科研究方向

1、语文校本教研

本学期语文校本教研主要以集体备课为主，“集体备课”作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的 “重头戏”和“亮点”。集体备课的目的是让教师就某一教学问题进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。“集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。

“集体备课”的基本程序是：个人粗备——集体备课——个人细备。备课组要实行双周集体备课。每次确定一个中心发言人。

中心发言人在“集体备课”前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。“集体备课”时详细介绍教材的地位及前后联系，单元教学目的，教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

“集体备课”时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位科任教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容 的最优秀的教学设计。这样每学期4次的集体备课势必会逐步提高老师的教研能力和水平，提高教学水平。

2、数学校本教研

数学校本教研主要以课前预习为主，因为当前，有很多教师不注意数学学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义。因此，根本不安排学生学习新的概念，去预习新的理念，去发现新的规律。这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。学生在自学习惯养成方面存在较突出的问题有：

1、自主学习意识不强。主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；学生的预习作业完成情况较差；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。

2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高。主要表现在：部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生对工具书的使用存在障碍；学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差；自主探究问题和解决问题的能力较弱。

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”通过有效的预习，让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。作为教师，应从提高预习质量上入手，明确预习的要求，指导预习的方法，重视预习习惯的培养，强化预习这个教学环节，努力培养学生的主体能力。方法策略：

1、要求教师在每次新课前给学生留预习提纲，要求学生回家认真预习。填写提纲。

2、教师新课前收齐学生写好的预习提纲，进行批阅。找出学生的共性问题，哪里预习的好，学生可能不讲就会，哪里学生还存在盲点和误区，需要教师在课上认真的讲解。

3、及时调整自己的讲课侧重点，进行二次备课，在教案上体现出来。

4、要求教师把学生的预习提纲批阅好，上交教导处相关负责人手中，留存材料。

预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。因此，教师引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。

奎勒河中心校