游戏节小学五年级作文

游戏节小学五年级作文（精选6篇）

游戏节小学五年级作文 篇1

“哈哈哈……”“嘻嘻嘻……”的欢笑声不断在教室里回荡着，这是我们作文班的小朋友正在和肯德基的姐姐们玩游戏呢。今天,我们玩得游戏可多了，有“迎春花”、“蹲蹲乐”、“丢三三”、“007”等，大家都玩得满头大汗，每个人的脸都红扑扑的，像一个个熟透了的红苹果。我觉得肯德基的姐姐可真聪明呀!

能想出这么多好玩又有趣的游戏，让我们一次就玩得这么过瘾。在这些游戏里，我最喜欢玩的是“迎春花”，这个游戏分成男女两组，游戏需要大家相互配合，结果因为我们女生配合不默契，输给了男生，虽然最后我们不是冠军，但是我们也感受到了男生胜利的喜悦。游戏在我们的.欢声笑语中结束了，肯德基的的陈陈姐姐发给了每个小朋友一份精美的礼物，让我们心花怒放，今天就像是一个快乐的游戏节，哦!

万岁!

游戏节小学五年级作文 篇2

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

小学五年级作文：做游戏 篇3

“啊!老师原来在耍我们……”这是哪里传来的声音?原来是四年级的同学在做游戏呀。

开始上课时，老师神秘地拿了两个袋子，交了两位同学上去摸，先让他们把手伸进袋子里摸一下，猜猜袋子里有什么。其中一个同学犹豫地走上台，小心翼翼地猜测：“我摸到了一个易碎的鸡蛋。”而另一个同学大步流星地走上台，十分坚定的说：“我摸到的是一个坚硬的铁锤。”随即老师就拿出来了易碎的鸡蛋和一把铁锤，这时老师让我们做一道选择题，他在黑板上写上：铁锤锤蛋会怎样?我们都异口同声地说：“会锤碎，会锤碎。”而老师却摇了摇头，我们也窃窃私语起来。这时，老师拿了一块洁白的抹布铺在桌子上，拿起鸡蛋对它吹了口气，说道：“鸡蛋鸡蛋，你准备好了吗?”接着把鸡蛋放在洁白的抹布上，老师又拿起锤子对它吹了口气说：“锤子锤子，你准备好了吗?”这时我不禁为易碎的鸡蛋捏了一把汗。老师说完就双手紧握锤子，吓得我们捂住了耳朵，老师高高举起锤子用力向下一砸，可是锤子却在半空中停下了，我心想：老师肯定是心软了。我也松了一口气。这时，老师笑着说：“老师不敢砸，我来请同学上来替我。”令我印象最深的是张津轲同学，她害羞地走上了讲台，迫不及待地拿起了锤子就想往上面砸，老师看穿了她的心思连忙叫停并说道：“你先等一会儿，我还没说开始呢。”同学们哄堂大笑。当老师喊完开始后，张津轲高高举起锤子，这时鸡蛋仿佛在说：“锤子老哥，锤下留情啊。”铁锤并没有回应鸡蛋的求饶，反而是用力砸了下去，只听了“咔嚓”一声，鸡蛋裂开了，班里同学哈哈大笑。这时我的疑惑更深了：鸡蛋都碎了，老师为什么会说铁锤锤蛋锤不碎呢?在我迷惑之际老师揭晓了答案，她说：“铁锤锤蛋有两个答案，一是鸡蛋会碎，二是锤子不碎。”听到这里我们才恍然大悟。

在这次愉快的游戏中，我们也体会到了中国文字的奥秘，一句话可能有多种意思，想要理解一句话，一定要多方面，多角度的去想，千万不能粗心大意。

小学五年级作文：从游戏中学到的 篇4

在八十年代时它叫魔棍，是高自由度的智力玩具，可随意变化，自由组合，开发智力，锻炼耐心。你知道这是什么吗?没错，就是魔尺，光是三十六节的就可以变成一百多种精美的图案，有天上飞的小鸟，地上跑的长颈鹿，水里游的小鸭子，地面爬的小乌龟，还可以变成鸵鸟、篮子、球、十字架、小蛇、骆驼、麦克风、枪、汤勺。小女孩喜欢的王冠、爱心、钻石、兔子等。

看到说明书上介绍的好玩极了，我便拿起手中的魔尺，开始玩了起来，这个大家伙可真长呀!有一百五十多节呢，玩起来真是麻烦，我把它拿好，左右左右的拧着，我一拧，它一动，好像在说你永远也控制不了我。好多次都打到我的脸上，慢慢地，我开始学会了怎么去控制它了，最后，我完成了一个形状，那就是“塔”，这个“塔”是我花了一个多小时的杰作，长二十六厘米，宽八点五厘米。后来，爸爸让我打乱重拧，记住这个是怎么拧的，我试了一次又一次才记住这个方法，我现在拧这个“塔”只要用十分钟或二十分钟就能完成了。

游戏节小学五年级作文 篇5

今天，我参加了作文班。第一堂课上，老师从包里拿出两个鸡蛋，说：“同学们，我们来玩一个有趣的游戏。”我很纳闷：两个小小的鸡蛋能玩什么花样呢？又能怎么玩呢？难不成是吃鸡蛋、摔鸡蛋？

我们正寻思着，老师揭晓了游戏的名称：“捏鸡蛋”。老师宣布了游戏的规则用一只手把鸡蛋捏破，看看谁有这样的能耐。”老师说完，让我们推荐一位同学上去，我们都理所当然地推荐了小龙同学，因为大家都认为他是我们中当之无愧的“大力士”。只见他迟疑地走上去，老师问他：“你紧张吗？”“我很紧张。”小龙同学说。他接过鸡蛋，用右手使劲地捏，一开始，鸡蛋安然无恙，可过了一会，只听见一声清脆的响声，鸡蛋破了，再看小龙同学，他是一脸的不知所措，我们惊呆了，老师也惊呆了，之后又笑着说：“你是第一个把鸡蛋捏破的人。”我想：这是怎么回事？按力学的角度来说，捏破鸡蛋简直就是天方夜谭，他是如何做到的呢？接着，老师说：“我看清了，你不是捏破的`，而是用手掐破的。”小龙不好意思地点了点头。接着，老师让大家轮流着捏，但没一个人能捏破，就连小龙同学按规则捏，也没捏破，这是怎么回事呢？

最后，老师给我们揭晓了答案：原来，鸡蛋表面是拱形结构，在均衡受力的情况下抗压性特别强。桥梁、房屋大部分是拱形结构，就是利用了这一原理。刚才小龙同学之所以可以把鸡蛋弄破，是因为受力不均匀而造成的。由此我们想到：假如我们的桥梁、房屋偷工减料，或是随意增加它的重量，那么，后果将是不堪设想、害人害己的呀。

小学低年级游戏教学设计探讨 篇6

一、提升语文教师的游戏教学意识

作为教学工作者，应正确理解小学语文低年级游戏教学开展的意义。即将游戏教学视为一种新型的教学方式，对游戏教学的概念进行界定与理解，如此才能有效进行游戏教学设计。要改变传统的教师单方面向学生传授课堂知识的教学方式，明确学生的主体地位，给予学生充分的尊重与包容。在小学低年级语文教学中，师生之间的交流互动必不可少，这就要求教师在互动交流过程中，以尊重、民主的态度，了解学生心理特点，满足学生个性需求，给予其充分表现自己、展现自我的机会。再次，要整合多方资源，开展游戏教学活动。在小学低年级语文游戏教学设计中，游戏形式单一、缺乏创新等问题可能影响学生情绪，久而久之造成学生失去参与兴趣。因此，在游戏教学设计中，教师应通过多种方式，整合教学资源，不断创新游戏形式，在传统的游戏设计中不断推陈出新，进而激发学生的学习兴趣。

二、提升教师游戏教学相关理论

首先，鼓励教师不断学习利用多媒体技术，丰富小学低年级语文教学形式。随着信息技术的不断发展，互联网在课堂教学中的应用越来越广泛，在教学过程中，教师通过在教育教学网站上搜索游戏教学相关资料，可以搜集到大量的游戏教学设计相关理论以及研究成果。教师通过多媒体技术的学习与应用，可以打破时间与空间限制，更好地提高游戏教学理论基础。在时代不断发展的形势下，知识更新速度非常迅速，传统教学思想与内容显然无法满足日益变化的教学形势。因此，作为小学低年级语文教师，要不断强化自身知识与技能，通过对最新教学政策、教学手段、教学技能等方式的学习与掌握，从而更好地开展游戏教学设计，应付课堂中发生的突发情况，将先进的教学理念，结合游戏教学设计，从而实现课堂教学质量的提升。再次，教师之间应加强沟通与交流，探讨先进的教学经验，提高教学效率。闭门造车的教学态度显然已经无法满足时代发展需求。作为学校，要为各学科、各阶段教师提供经验交流机会，如组织学术交流会议等，针对各年级、各学科教学中存在的问题进行分析解决，实现教师之间的学习沟通，从而更好地完善游戏教学设计，提升课堂教学质量。

三、优化游戏教学设计过程，提高游戏实施质量

首先，作为小学低年级语文教师，要从观念上认识到游戏教学的重要作用，在课前结合课程内容进行精心设计，并通过长期的实践不断总结经验，从实践中探索创新，从而形成稳定的游戏教学方式。其次，在游戏教学设计环节，要综合考虑到游戏教学实施的可行性，即游戏是否能满足小学低年级学生认知，游戏过程是否健康积极，同时对教学目标起到实际性的辅助作用。在此基础上，还要关注游戏对学生学习动机以及学习兴趣的激发，是否具有趣味性以及创造性，使游戏教学真正融入教学过程中，帮助学生掌握语文知识，体会学习乐趣。再次，重点关注游戏教学的实施过程以及结果。在游戏教学实际开展过程中，对学生的参与积极性、游戏的开展节奏等进行合理把握，对游戏进行中存在的问题进行及时的指导与改进，把握游戏教学开展节奏。在游戏结束后，对实施结果进行总结分析，对游戏设计进行反思，从而更好地开展新的游戏设计，进而实现对游戏实施过程以及结果的兼顾。

四、学校方面加强对游戏教学的关注

学校方面有责任也有义务对作为基础学科的语文游戏教学开展效率进行重点关注。小学低年级学生正处于学习关键阶段，其学习基础是否牢固、学习态度是否端正等直接影响到其后段的学习。游戏教学对于小学低年级学生的吸引力不言而喻，而游戏教学的开展不能仅凭教师一己之力，学校方面要为游戏教学的开展提供有力平台，提供必要的软件与硬件设施，如教具以及多媒体设备等。了解教师与学生需求，尽力协助游戏教学开展，从而实现小学低年级游戏教学开展效率的提升。

五、结语

当前，游戏教学在小学各学科中都得到了有效的运用，但在实践运用中仍然存在一些问题。以上，笔者就针对当前小学低年级语文游戏教学的实施设计进行了相关的分析，希望为丰富语文游戏教学相关理论提供参考。