小学一年级期中试卷分析

小学一年级期中试卷分析（共14篇）

小学一年级期中试卷分析 篇1

一、本次试试题内容

卷首先把汉语拼音作为了重点，考查了学生以下几个方面的能力：

1、辨别声母、韵母、整体认读音节的能力。

2、生字、生词和音节的搭配能力。

3、组合音节的能力。

4、看图找音节的能力。其次在汉字、词语、句子方面考察了学生以下几个方面的能力：

1、正确书写汉字的能力。

2、给表示事物的词语搭配数量词的能力。

3、给形容词搭配合适名词的能力。

4、补充句子的能力。

题目类型非常全面，不失为一份好卷。但是我认为期中考试对于一年级来说题量过大。在考试时，时间相当紧张，有的学生没有做完，第二页的题空白的很多。

二、试题分析

汉语拼音方面的题非常适合学生做，没有死板硬套的题目，灵活多样，把握住了汉语拼音的学习目标，很好地发展了学生的思维。其他方面的题偏难，超过了一年级学生的做题能力。语文新课标中明确要求：一年级课本中凡是要求“会认”的汉字不抄写，你默写，不考试。要求会认的字只是帮助学生阅读，以后随着年级的升高，逐一掌握。“会写”的字，要求学生读准音、认清字形、了解字词在语言环境中的意思，并正确书写。一年级学生会写的汉字不够多，所以，我们应该顺应学生的学习程度，把拼音方面的题恰到好处。能力拔高题对于学生是一种锻炼，也可以出，但不要量过大，学生不会写的可以要求书写拼音。

一年级的题目要求，我认为应该加上拼音。因为一年级学生不认识几个字，平时接触的题类型少，他们不知道这道题是要求干什么。试卷发下来时，教室里叽叽喳喳，乱问“老师这道题怎么做？”弄得监考老师焦头烂额，也不知道回答哪一个好。

三、努力方向

小学一年级期中试卷分析 篇2

所谓函数思想, 是指通过提出问题的数学特征, 建立函数关系型的数学模型, 从而进行研究。而简单函数概括能力是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题的思维策略。在小学数学中并不学习函数的概念, 大部分教师也认为低年级的小学生是没有函数概括能力的。那么, 小学生在看到具有函数关系的算式时, 到底用怎样的解题策略来计算, 能否发现算式之间的联系呢?为回答这个问题, 本文设计了实验, 考察一年级的小学生是否具有初步的函数思想。方法是给出不同类型的加法口算题, 让小学生回答“你是怎么计算的?”从学生的思考方式中分析他们是否具有简单的函数思想和分析概括能力, 为小学数学教学设计提供基础。

二、研究目的及主要问题

1. 研究目的

分析一年级的学生是否具有简单的函数思想和函数概括能力, 为小学数学教学提供参考依据。

2. 研究的主要问题

(1) 一年级的小学生能否独立地发现各类题组的运算规律;

(2) 一年级的小学生能否用语言表述运算规律;

(3) 一年级的小学生能否将解决前一类型题组所用的规律性的东西 (函数关系) 迁移到解决后一类型题组中去。

三、研究设计

1. 研究对象

按照现行的小学数学教材[1], 我们选择了不同教师任教的一年级6个班, 共240名学生。他们均已学习过10以内加减法。

2. 测试和访谈题目

本次测试我们主要用加法算式组成四种不同类型的题组, 每个题组均为竖排, 同一类型的题分6组, 每组6道算式。

A型题组:

B型题组:

C型题组:

D型题组:

3. 测试和访谈过程

测试时间选择在2015年6月, 测试对象为不同教师任教的一年级6个班共240名学生。

为了保证测试的有效性, 测试前我们没有给学生任何的解题提示, 也没有任何讨论与交流。整个测试过程基本反映了学生独立地在自然情景下的简单函数概括能力水平。

测试时, 主试老师先向学生依次出示A型题组的各组题目 (一张小卡片) , 并对他说:“你先看看, 这张小卡片的6道题之间有什么关系, 想一想再做。”在学生做题的过程中, 主试老师仔细观察他的计算过程, 并随时询问:“你是用什么方法做这些题的?”每当学生做完一组题后之后, 主试老师就要询问他的做题方法, 看他需要经过几组题的运算, 才能发现A组题的运算结果是随着一个已知加数的变化而有规律地变化, 而不必再逐个算式计算。然后要求学生表达这种变化规律, 主试老师记下他的回答。

当学生发现A型题组的函数关系并能用语言表述之后, 方可转入B型题组;发现B型题组的函数关系, 并能用语言表述之后, 方可转入C型题组;发现C型题组的函数并能用语言表述之后, 方可转入D型题组。

如果在同一类型的题组连续做6组之后, 学生仍然不能发现该题组的函数关系, 就定为不能发现规律者。对不能发现规律的学生, 主试老师可提供帮助, 告诉该题型的函数关系, 直到该生按老师所讲的规律写出得数, 并能复述其规律方可转入下一类型题组。如果经主试老师的帮助仍不能发现规律和表达规律的学生, 就不再做下一组类型的题目。

4. 测试的评价

为了能将学生在测试和访谈中的思维方式量化出来, 我设定了统一评分标准:

(1) 每种类型题组发现规律的水平分为七级。凡不需要计算立即发现规律者得7分, 以下按能者所需要题组的数目逐减1分 (如需要1个题组得6分;需要2个题组得5分……) , 经6组题的计算不能发现规律者为0分。

(2) 每种类型题组的言语表达水平分五级 (A级表述概括、清楚, B级表述具体、清楚, C级表述概括、比较清楚, D级表述具体、比较清楚, E级表述不清楚) , 凡表述水平为A者得5分, 随表述水平逐级下降连续减1分, 不能表述者得0分。

评价等级划分:

48~39分为优秀, 38~28分为中上, 27~18分为中, 17~8分为中下, 8分以下为差。

四、简单函数概念的测试结果分析

1. 近80%的一年级学生已经具备了简单函数概括能力和知识迁移能力。

从上表中我们可以看出, 79.6%的一年级学生已经能独立地发现各类题组的运算规律, 清楚地用数学语言或具体的表述概括每组的函数规律, 并且能将解决前一类型题组所用的规律性的东西 (函数关系) 迁移到解决后一类型题组中去。如小黄同学在做A型口算题组时, 他只是纯粹的口算, 不知道除了口算还需要观察和思考什么;当他完成A型同一类型的6组口算后, 我引导他观察每组6道口算中的第1个加数、第2个加数、和是如何变化的, 并让他自己复述A型题组的函数关系;当他进入B型题组、C型题组、D型题组后就能从第1个加数、第2个加数、和这三个角度去思考该型题组中的函数关系了, 可见他已经具备了知识迁移能力和简单的函数概括能力。

2. 定势思维促使一年级学生见到口算题就口算, 而且加数变化的个数直接影响着学生是否运用函数关系解题。

从表2可知, 一年级学生见到A型口算题组的第一反应就是口算, 这也可能与平时的口算练习有关。当学生经历A组有规律的口算题后, 他们自然地把解决A型题组的规律性东西 (函数关系) 迁移到解决B型题组中, 所以部分学生在发现B型题组规律时出现了“第一个加数一个一个变小, 第二个加数不变, 和一个一个变小”的负迁移。此时学生面对的是只有一个加数在变化, 而另一个加数不变, 所以70%以上的学生能直接说出结果的变化规律。

当他们遇见C型题组这样的“熟悉的陌生人” (说熟悉是因为学生知道要关注第一个加数、第二个加数以及和的变化;说陌生是因为学生面对的是两个加数都在变化) 时, 大部分学生都选择了用口算的方式来发现和的变化规律, 只有少部分学生用“一个数少2, 另一个多2, 和不变”的守恒规律来运算。

D型题组是对C型题组的深入, 两个加数不仅都在变化, 而且变化的趋势也不同, 给学生判断和的变化趋势带来了一定的干扰因素。这也是大部分学生选择用口算的方式来发现和的变化规律的主要原因。

3. 多数学生已经能用儿童化的数学语言清楚、概括地描述每种类型的函数关系。

由表3可以看出, 一年级的学生已经能用数学语言清楚地描述每种类型的函数关系, 如他们把加号前面的数称为加数1、第1个加数、左边的数、第1列等;加号后面的数称为加数2、第2个加数、右边的数、第2列;等于号后面的数称为和、答案、结果等;变化趋势用不变、几个几个变大、几个几个往后数、几个几个加上去, 几个几个变小、几个几个往前数、几个几个减下来、相差几个等来表述。

(注:打“√”表示学生具备这种能力)

4. 观察视角、口算水平和迁移水平限制着学生的函数关系概括能力。

在测试后, 我们对不能概括这些题组函数关系的学生进行了分析, 发现观察视角、口算水平和迁移水平这三大因素限制着他们的简单函数概括能力。

从观察视角方面来看, 他们在测试过程中出现了只会横项看或纵向观察不一致等现象。如小胡同学在观察A型第1组的6道口算时, 发现了“5比4大1, 6比4大2, 7比4大3……”这样的规律, 直到观察完A型6组题目仍不能发现规律, 成功复述A型题组规律后进入B型题组, 她仍然只会看横项来概括该组的函数关系。如小邱同学只用加法的形式来表述, 如C型题组的函数关系是“加数1从下往上依次加2, 加数2从上往下依次加2, 和不变”, D型题组的函数关系是“加数1从上往下依次加2, 加数2从下往上依次加3, 和从下往上依次加1”。如小周同学的观察视角不一致, 如A型题组的函数关系是“第1列不变, 第2列是10、9…5, 和一个一个变小”。

从口算水平方面来看, 我们发现等级是中上、中和中下的学生也能发现第1个加数、第2个加数的变化规律, 但是他们由于口算能力较差对于结果的判断出现了错误。如小陈同学得到B型题组的函数关系是“第1个加数两个两个变小, 第2个加数不变, 和一个一个变小”。

从迁移水平方面来看, 个别学生还不具备复述规律或者不能把前一题的规律迁移到下一题中去的现象。如小许同学在经历A型6组口算后仍然不能发现该组的函数关系, 虽然在给他提供帮助时他认可这样的思考方式, 但是他不能按要求独立复述这样的函数关系。小陈同学虽然能独立复述A型题组的函数关系, 但是当进入B型题组时仍然不能正确说出该组的函数关系。

5. 个别学生不仅关注了函数关系, 还关注了单双数的运算性质。

我们在测试中发现对于同样的测试题, 个别学生具有多元思维方式。如小林同学在观察A型第1组时不但说出了“第1个加数不变, 第2个加数一个一个变大, 和一个一个变大”, 还概括出“双数加上双数是双数”“双数加上单数是单数”;在观察第2组时既概括出函数关系, 还总结出“单数加上单数是双数”的结论。

结语

从上面这组题目的测试和分析中, 我们可以得到以下结论:

1.大部分一年级学生已经具备了简单的函数概括能力, 能够用儿童化的数学语言清晰、概括地描述各种类型的函数关系;

2.学生的简单函数概括能力具有差异性, 有的学生能发现题组中的函数关系和其他运算性质;有的学生却还不具备简单函数概括能力;

3.定势思维、观察视角、口算水平和迁移水平等因素限制着个别学生的函数关系概括能力。

上面的结论对小学数学教学有以下启示:

1.在平时教学中要注重培养学生的函数概括能力, 渗透函数思想, 并加强学生的数感训练;

2.在学生机械模仿的基础上, 要重视对学生迁移能力、求异思维和变通性等能力的培养;

3.解决同一个数学问题, 对于同一年龄段的学生来说, 他们的思维方式既有共性又有个性;

4.作为教师, 必须了解学生的学习水平, 知道学生的学习能力, 因材施教。

摘要：函数概括能力影响着学生的数感和解决实际问题的能力。通常认为一年级的小学生没有函数概括能力, 但本文通过实验证实:高达79.6%的一年级小学生具备简单函数概括能力和知识迁移能力, 能够独立发现和表述各类题组的运算规律, 并能将解决前一类型题组所用的规律迁移到后一类型题组中去。该实验结果推翻了对儿童不具备函数概括能力的传统认识, 为教师进行教学设计提供了理论基础。

关键词：低年级儿童,思维方式,函数思想,函数概括能力

参考文献

小学数学一年级下册期中自测题 篇3

1. 8个十和6个一合起来是(),10个十是()。

2. 53里面有( )个十和( )个一。

3.一个数的个位上是7,十位上是2,这个数是()。

4. 99是( )位数,与它相邻的两个数是()和()。

5.至少要( )个才能拼成一个正方体。

6.在12、9、39、41、36、80中,最大的数是(),最小的数是(),比39大得多的数是(),比39小一些的数是()。

7.

8. 5元=( )角7角9分=( )分

9.80元=( )元( )角

1元-6角=( )角=()分

1元2角+8角=()角=()元

二、计算园(15+8=23分)

1.

2.赛一赛。

三、百花园(25分)

1.送回家。(8分)

3538-85880+5 66-659

13-69733+70 1元99分

2元9角2.90元 1元3角-4角1元

2.填填画画。(12分)

(1)蜻蜓在桃子的( )面,蚂蚁在桃子的( )面。

(2)小草在蚂蚁的( )面,花在蚂蚁的( )面。

(3)把 左边的圈起来,给桃子右边的 画个“√”。

3.修补墙壁。(5分)

四、生活园(28分)

1.看图列式计算。(8分)

2.啄木鸟今天可能捉了几条虫?(在正确答案的下面画“√”。3分)

3.我国在北京奥运会中,我国运动员取得优异成绩。(5分)

举重队获得了几枚金牌?

4.

(1)买一盆比买一便宜多少元?

(2)

(3)你还能提出哪些问题?

五、智慧园(做对加10分)

小学一年级期中试卷分析 篇4

通渭县常坪学校

云迪

一年级上册期中考试并不令人满意，原本都考一百分的同学栽在这次的考试中。可能试卷是自己出的出不好有关系。平均分为83分，及格率为85.7%，优秀率为71.4%。

学生考试质量分析：

参加考试人数：14人

总分：1400分平均成绩：83分

及格人数：12人 及格率：85.7 %

优秀人数：10人 优秀率：71.4 %

从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过口算、填空、判断、选择、动手画等完成。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都面面俱到、独具匠心，试题深入浅出。包括看图列式----一图四式和根据图写算式等。本次试卷共有五大题题。各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

对于此次的测试做了一下的分析：

从学生做题情况来看，成绩不够理想。第一题，“看谁算得对”，主要考查学生口算、写数的能力。这一题学生都数的对、写的正确，这和平时勤加练习分不开。但是有学生却几乎全错，还有几个同学粗心大意会把“+”看成“-”造成了不必要的扣分。纵观整个做题情况，大多数学生计算能力较强，能熟练掌握计算技巧。对于基础知识的掌握也较牢固。

第二题，“想一想 填一填”共分为四个小题。第1小题“填一填”考察学生几和第几的区别还有从左数与从右数的区别。这小题大多数学生轻松拿下就是左右还不清楚的孩子失分了。第2小题“找规律填数”期中一道稍难题难道了不少的学生，它不是按顺序的而是两个两个的减少。不少学生没有打破常规思想一个一个加或一个一个减，以后在这方面就要引起注意了千万不要局限、束缚学生的思维。第3、4小题是在圆圈里填“>、<、=、+、-”使式子成立学生做得还比较好的。

第三题，画一画。这题共有4个小题，学生基本都答出来，个别学生不会做的也有。这题通过让学生动手画做题目。这题主要考查学生的比多少，比高矮的掌握。其中包括了：比多少、判断多少、高矮。这题学生答的相当满意，看来掌握的还不错。

第四题，“数一数 填一填”有区别与第二题，第二题是数字而这一题却是结合图形的认识。这里有：圆柱、圆、球、正方体、长方体。这一题考察学生对基本图形的认识和一些基本知识的运用。由于这一题当中的正方体有点像长方体了，所以出现了学生视觉的误差，从而出现了两种答案。

第五题，“看图列式”一共五个小题。1、2、3、4小题看图列式，有“一图四式”有根据图意写算式的。第5小题是最能发挥学生独特体验和考验学生发散思维的考题。这道题目出的是操场上课间的一幕，有人在跳绳，有人在跳高，有人在踢足球，然后学生根据图写算式。有几个好学生就是在这里出错了，其他出错的同学也不少。对于像这样存在一定难度的问题，反映出学生独立分析问题、灵活解决问题的能力较差、这与平时训练少也有一定的关系。学生还不会转换思维，其实这跟一年级学生的智力发展有极大的关系。所以在以后的教学当中就必须多加引导、发展他们的思维。

提高教学质量的措施：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

小学一年级语文期中试卷 篇5

二、给我排排队。(24分)

三、看图连线。(16分)

yuèliàngtuīchēshuǐniúdàshù

jīnyúshàngxuéshǎndiàndàhuǒ

四、看图找朋友。(10分)

uè āo únouengeiieen

kāidmǎqgshānbkézuǐ ch

五、照样子连线。(20分)

wòxiájīnmáozuò

yòuhóuyǔnánsī

六、读一读，照样子做。(8分)

m-ei→qiao→

n-üe→kuai→

y-ü→zhua→

小学一年级语文期中考试试卷 篇6

考生姓名： 学号： 座位号：

装订线

小学语文一年二期期中检测卷

(时量40分钟;满分120分，含口语测试10分、附加题20分;80分以上为优秀，60—79分为合格，59分以下为待合格。)

题次	一	二	三	四	五	六	七	附加题	总分
得分

亲爱的同学们：本次语文检测是一次小小的闯关游戏，相信你们一定不会紧张!请老师念题，念一题做一题，你要仔细听哦。不会写的字可以请拼音姐姐帮忙!

一、我会看拼音，写汉字。(16分)

běi jīnɡ ɡù xiānɡ ɡāo xìnɡ bà bɑ

huǒ bàntài yánɡ kuài lèyīn wèi

二、连一连。(10分)

E BRYQMGHFL

r yebqmhflɡ

三、把下面的表格补充完整。(9分)

要查的.字	音 序	音 节	组 词
亲
美
壮

四、选择正确的字，打“√”。(10分)

1、今天太阳高高升起了，小明告诉妈妈今天是( 睛 晴 )天。

2、兰兰长了一双明亮的大眼( 睛 晴 )。

3、小金鱼在( 清清 请请 )的小河游来游去。

4、小明( 请 情 )东东来家里玩，他们一起做游戏，

5、放学了，我的心( 请 情 )真愉快!

五、生字变魔术。(12分)

1、加一笔：土 木() 万 ( ) 口( )

2、减一笔：鸟() 令() 广( ) 天( )

3、加两笔：口() 八() 十( ) 日( )

六、按课文内容填空。(19分)

1、沙洲坝的乡亲们十分感激毛主席，他们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“( )水不( )挖井人，时刻( )( )毛主席。

2.( )眠( )觉 晓，

( ) ( ) 闻 啼 ( )。

夜 ( )( ) ( ) 声 ,

( )落 ( ) ( )( )。

这首诗共有( )句话。诗中第二行写到了( )，第4行写到( )。

七、照样子写句子、短语。(第一小题6分，第二三小题各4分，共14分。)

1、例：游来游去

__来__去 __来__去 __来__去

2、例：同学们一边看一边议论。

____一边_________一边_________。

3、例：我多想去北京看一看。

我多想________________。

附加题：快乐阅读(20分)

春天，阳光灿(càn )烂( làn)，田野里百花盛(shèng)开。白的梨(lí)花，粉(fěn)红的桃花，还有金黄的油(yóu)菜(cài)花，散(sàn)发出一阵阵浓(nóng)浓的香味。

1、短文共有________句话，写的是________季的的景象。(4分)

2、春天有灿烂的________;田野里________，散发出浓浓的________。(6分)

3、用“__”画出文中表示颜色的词。(4分)

2016年广州高考一模试卷分析 篇7

关键词：高考英语,全国卷,广州一模

2016年广东省普通高考将使用由教育部考试中心统一命题的试题(全国卷乙卷)。广东高考英语全国卷试题包括听力部分和笔试部分,听力部分保留了原广东卷的听说题;笔试部分由全国卷的七选五、短文改错和书面表达代替原广东卷的信息匹配、书面表达和任务型写作,其他题型(阅读理解、完形填空、语法填空)保持不变。全国卷笔试部分总分由120分变为135分后,加上听说部分15分,构成总分150分。

广州一模是高考前两个月在广东省内举行的一场大规模的模拟考试,试题的命题质量和测试结果具有相当高的参考价值和指导意义。由于广东省2016年首次使用全国卷,一模试卷的命题情况和测试结果对引导广大考生从广东卷平稳过渡到全国卷起着重要作用。图1是2016年广州高考一模题型及分值分布图。

本文以2016年广东省某所国家示范性高中高三某班的30名学生的一模英语成绩为样本(根据成绩由高到低排序等距取样),利用SPSS统计学软件对样本进行分析,探讨试题的合理性和有效性,分析该试卷是否符合全国卷考试大纲的考查要求,是否体现出广东省英语高考改革的目的,并根据试卷分析反映的情况,提出如何通过模拟考试提高备考复习效率。

一、试卷质量分析

(一)正态分布分析

刘润清、韩宝成(2000)认为均值、中值、众数若比较接近,则反映了数据呈正态分布。根据这一理论,表1的数据反映了受试者的卷面成绩总体呈正态分布。其中,七选五、语法填空和改错题的得分正态分布最理想。此外,对卷面成绩进行K-S检验(见表2),结果显示Asymp.Sig.(2-tailed)值为0.468>0.05,不具有显著性,这表明卷面成绩呈正态分布。在对卷面成绩采取前两种正态分布检验的基础上,对卷面成绩进行频度分析(生成直方图)。直方图(见图2)显示,卷面成绩呈两头低、中间高的形态分布,可判断卷面成绩符合正态分布。但仅仅依靠卷面成绩是否呈正态分布来判断试卷的整体质量则过于片面,还需要结合试卷的难度、区分度、信度和效度等指标综合分析。

(二)难度系数分析

试题难度值P越大,说明试题越容易;难度值越小,试题越难(陈石磊2014)。试题难度系数在0.6~0.8,属中低等,适用于检查性考试;试题难度系数在0.3~0.6,属较高或高等,适用于选拔性考试(刘敏钰2004)。教育部考试中心规定各科难度系数理想值为0.55左右,这与近年广东省高考英语试题的难度系数值基本一致。根据以上标准,对本文选取的30个广州高考一模成绩样本进行难度系数分析,结果显示(见表3),阅读理解、七选五、完形填空、语法填空、改错和书面表达题的难度系数均在0.6~0.8之间,说明试题比较容易。试卷整体的难度系数为0.7,与教育部考试中心规定的难度系数理想值0.55存在差距,说明难度系数值偏高,试题比较简单,不符合选拔性考试命题的难度系数要求,这也有悖于广州高考一模试题的难度要接近或略微高于高考试题难度的命题思想。事实上,由于样本数量太少(30人),表3数据不能反映所有参加广州高考一模考生的真实情况。

(三)区分度分析

区分度是反映学生掌握知识水平差异的能力的重要因素(刘润清、韩宝成2000)。区分度在0.3以上的是可以接受的题目,在0.3以下则意味着这个题目对区分样本学生的作用不大,甚至起了相反的作用(李崴、桂诗春,等1989)。区分度D值范围与考试的关系:0.4臆D臆1为区分性好,适合选拔性考试;0.2<D<0.4为区分性较好,适合检查性考试;0臆D臆0.2为区分性很差,不适合用作测试;-1臆D臆0说明试题或答案有问题,不能用作测试(刘敏钰2004)。要了解每个小题的区分度,可以采用相关法分析试卷的内部一致性。一般对客观题采用Spearman相关分析,对主观题采用Pearson相关分析(纪宏伟2011)。表4、表5反映各大题与卷面总分之间的相关系数(区分度),综合表4、表5得到表6,即各题的区分度。表6显示,只有七选五的区分度略微小于0.4,其余各题的区分度都大于0.4,其中阅读理解和完形填空的区分度均在0.8以上,说明题目总体的区分度很好,尤其是对学生的语篇理解能力的考查,能有效测试学生的水平。

注:**表示在0.01水平(双侧)上显著相关。

注:**表示在0.01水平(双侧)上显著相关。

(四)信度分析

Bachman&Palmer(1996)把信度定义为“测试的一致性”。信度是效度的一个方面,是效度的必要条件,二者不是对立的关系(李清华2007)。一般来说,信度值r应在0.9以上,如果试题中有主观性题目,则r信度值可在0.85以上(李崴、桂诗春,等1989)。一般情况下,信度>0.9,说明达到最好的标准化考试水平;0.7~0.9对学校测试而言已很好或较好,0.5~0.7部分试题需要改进,信度<0.5,则建议对试卷进行修改,信度有问题,考试基本无效(刘敏钰2004)。表7显示试卷整体内部一致性检测的Cronbach’s Alpha值为0.84,表示试卷整体信度比较好,接近标准化测试水平,适用于大型选拔性考试。各大试题的信度系数在0.7~0.9之间,满足标准化测试对试题信度的要求。

(五)效度分析

效度是指测试是否真正测量了它所要测量的东西。语言测试的效度是指测试是否考查了测试者想要测试的语言方面的内容,考生所考的成绩是否合理地说明了该考生的语言能力。一个选拔性考试是否有效,主要包括两个方面:一是考试是否真正考了所要考的东西——称为内容效度;二是考试是否真正能考出学生的水平而达到择优录取的目的———称为预测效度(李崴、桂诗春,等1989)。由于广州一模不像高考那样具有选拔性,因此,本文只对广州一模试卷进行内容效度检验。对内容效度的检验,可采用因素分析方法算出试卷各大题成绩的相关矩阵,再采用主形心法和最大变异旋转分离出若干个因素,然后对照命题时所拟定的内容与题型分布,确定是否一致。通过因素分析法对广州高考一模各大题进行内容效度检验,得到以下表格(表8、9、10):

表8显示书面表达与改错题的相关系数为0.718(最接近1),明显大于书面表达与其他四类题的相关系数,说明书面表达与改错题考查的内容相关度较高。改错题考查学生对语法知识的掌握程度和运用能力,要求学生从写作范文中找出10处语法错误(包括实词和虚词的错误),并用正确的形式修改。书面表达考查学生运用英语书面语进行交际,解决生活实际问题的能力,要求学生语言表达准确、流畅,体现交际能力和跨文化交流。语法知识与写作水平相互影响、相互促进,把改错题和书面表达两种题型归并为写作部分则充分体现了命题的科学性、合理性和有效性,有利于考查学生运用语言的综合能力。

在表9中,Bartlett球形度检验的Sig值=0.000,达到显著性水平,拒绝原假设(原假设为:变量间的偏相关矩阵不是单位矩阵),说明总体的相关矩阵间有共同因子存在,适合进行因子分析。

表10表明语法填空、阅读理解、改错和完形填空作为第一个主因子,方差贡献率为51.026%,可定为语言知识。七选五和书面表达作为第二个主因子,方差贡献率为26.134%,可定为语言能力。两个主因子解释的方差占总数的77.16%,大于70%,具有较好的内容效度。七选五题型要求学生在7个句子中,把其中5个来自原文的句子准确地放回原文,目的是考查学生对语篇的理解能力和分析能力。书面表达要求学生按要求写作,属于半开放类型写作,体裁以应用文书信类写作为主,字数在80~120词之间。七选五和书面表达题对广东学生的英语能力,尤其是语篇理解能力和写作能力提出了更高要求。

二、结论分析

以2016年广州30名高三学生一模的成绩为样本,利用SPSS2.1统计学软件,从难度、区分度、信度、效度四个维度对笔试部分的题目进行分析。结果显示如下:

(一)试卷难度

试卷整体难度系数值为0.7,略高于教育部考试中心规定的理想难度系数值0.55,不适合用于大规模的选拔性考试。然而,由于研究的样本数量有限,分析结果不能反映全省学生的真实水平。

(二)试卷区分度

除了七选五这道题,其余各题的区分度均大于0.4,说明试卷总体区分度较好,其中阅读理解和完形填空区分度均在0.8以上,非常适合考查学生的语篇理解能力,能有效地区分不同水平学生之间的差距。七选五的区分度不明显,主要原因在于试题难度偏高,学生对新题型的命题特点和考查方向不明确,解题训练不足。

(三)试卷信度

试卷的整体信度较好,信度系数Cronbach’s Alpha值为0.84,接近标准化考试水平,各大题的信度系数均在0.7~0.9之间,符合标准化考试的信度系数值。

(四)试卷效度

试卷的内容效度符合高考英语全国卷的命题要求,从语言知识和语言能力两个方面考查了学生对输入性知识的理解能力、运用能力以及准确、流畅地输出语言的能力。

从整体上看,2016年广州高考一模试卷的整体情况比较理想,尤其是传统题型,如阅读理解、完形填空、语法填空题,既符合全国卷考纲的考查范围和难度标准,又保留了广东省高考卷的风格和命题思想。新题型的出现,如七选五、改错题和书面表达题,是本次广州高考一模的焦点,这几道题的命题质量和考查形式,对学生的备考有重要的指导意义,对今年广东省高考最终命题具有一定程度的预测作用。

三、启示

高考是面向全国学生的具有高风险性的选拔性考试。高考成绩决定学生是否能够顺利进入高等院校,选择自己喜欢的院校和专业,直接影响着学生的前途和命运。模拟考试是考前练兵的重要手段,模拟试题的命题质量与学生的备考效果有紧密联系。一份难度适中、区分度合理、信度和效度可靠的模拟试题对学生的复习具有积极的指导作用,既能帮助学生熟悉题型特点和训练解题技巧,又能帮助学生梳理、掌握及运用考点知识。

在备考过程中,教师应充分利用模拟考试的正面反拨作用,把模拟考试的负面反拨影响降到最低。提高模拟考试的正面反拨效应,教师可以从以下四个方面入手:

(一)分析考生需求

在备考过程中,教师充当学生的引导者和帮助者,充分掌握学生的实际能力和水平,有针对性地提升学生的能力。

(二)严把试题质量关

信度和效度是影响反拨效应的重要因素,正确处理好两者的关系能使测试产生积极有利的反拨效应(吴小珊2007)。一份好的试卷必须综合考虑多方面因素,最重要的是确保测试内容与高考考点的高度一致,试题的难易程度达到高考要求、适合大部分学生的水平。

(三)重视讲练结合

教师平时的复习指导与练习讲解对学生考试有积极的影响。因此,教师要提高评讲练习的质量和效率,指导学生过好练习关,使平时的讲练内容与考试考查的内容尽量一致,让学生在测试中体验到学有所获的满足感。

(四)及时反馈和评价

成绩起伏较大是模拟考试中经常存在的现象,成绩不稳定对学生的情绪和状态有消极的影响。教师及时给予正面的反馈与评价,对学生下阶段的备考有积极的作用,有利于帮助学生保持良好的心态,提高复习效率。

总之,模拟考试是教学的重要部分,起到摸底和评估的作用,具有一定的总结性和预测性。对于高考学生,模拟考试是检测复习过程中存在的问题以及复习的进度和效果的重要手段。对于教师,模拟考试可以全面系统地反映学生掌握考点的情况,有利于教师安排下一阶段的教学任务。在实践中,教师要充分利用模拟考试的正面反拨效应解决教学中存在的问题,指导教学活动。模拟考试能够帮助学生发现问题、解决问题,熟悉考点,掌握答题技巧,树立信心,有效备考。

参考文献

陈石磊.2014.SPSS在大学英语试卷分析中的应用研究[J].重庆交通大学学报(社会科学版),(6):136-138.

纪宏伟.2011.基于SPSS的试卷分析与解读[J].职业教育研究,(8):169-170.

李清华.2007《.语言测试与效度验证——基于证据的研究方法》述介[J].现代外语(季刊):214-217

李崴,桂诗春,李筱菊.1989.高等学校人学英语考试(MET)使用的统计方法[J].外语教学与研究,(2):27-39.

刘敏钰.2004.运用SPSS、Excel进行试卷质量分析初探[J].陕西教育学院学报,(4):102-105.

刘润清,韩宝成.2000.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,28.

吴小珊.2007.论英语测试信度和效度的平衡关系[J].广西民族大学学报(哲学社会科学版),(S2).

小学一年级语文期中试题试卷 篇8

小学一年级语文上册期中测试卷

题次	一	二	三	四	五	六	七	八	九	十	得分
得分
评卷人

一 我能分出声母、韵母和整体认读音节。(8分)

yinɡ

ri

n

zh

ie

ong

wu

ɡ

u

声母：

韵母：

整体认读音节：

二、看谁填得又对又快。(8分)

b—ǎ→( ) ɡ—( ) —( )→ɡuā

n— ( )→nüè x—( ) —( ) →xiónɡ

sh— ( )→shuí q—ü—àn→( )

三、按顺序填空。(10分)

b ( ) m ( ) ( ) t n ( )

( ) k h j ( ) x

zh ( ) ( ) rz c ( )

( ) w

四 用下面的字母组合成复韵母，看你能组成多少个?(8分)

ɑ o e i u ü

五、拼一拼，连一连。(16分)

fánɡ zi hú dié xiǎo niǎoqīnɡ wā

tài yánɡ qiān bǐ qì qiú

六、看图填汉字。(20分)

mù tóuhé miáoní tǔ

头 苗 泥

bā kē xīnɡ dà xiànɡ tiān kōnɡ

颗 星 象 空

shànɡ xià sān ɡè luó bo

萝 卜

七、看拼音,写笔画。(10分)

diǎnhénɡ shù piě nà

( )( ) ( ) ( )( )

八、写出下列字的`笔顺。(8分)

上： 共( )画 个：共( )画

火： 共( )画 土：共( )画

九、拼一拼，将相应的序号写在括号里。(12分)

(1) mèi mei wèi xiǎo jī。(2) ɡē ɡe chuī dí zi。

(3)wǒ chī xī ɡuā。(4)nǎi nai mǎi cài。

小学语文一年级下册的期中试卷 篇9

ɡān jìnɡ mínɡ liānɡ

shuō huà

zhǔ yì

yǐ hòu

ɡān jìnɡ

mínɡ liānɡ jìnɡ

二、火眼金睛(比一比，再组词)：16%

午()千()会()放()

牛()干()全()收()

认()李()起()chánɡ()

长

队()秀()赶()zhǎnɡ()

三、我来积累好词：12%

柳()花()百花()()春暖()()

鸟()花()万里()()()清水()

四、我会照样子写词语：9%

高高兴兴 游来游去 前——后

花花 飞 来 去 分——()

()——()

五、我来连一连：8%

凉凉的 天气 青蛙 搬家

圆圆的 鸟蛋 蚂蚁 捕蝉

闷热的 夏夜 蜘蛛 歌唱

美丽的 荷叶 牧童 结网

六、我能把句子补充完整：6%

1、爱学习。

2、正。

3、我有。

七、我会填(按课文内容填空)13%

1、春眠不觉晓，()()闻啼()。夜来()()()，花落()()()。

2、()()对细雨，万紫对()()。

八、阅读冲浪(读一读，完成练习)8%

鱼

小朋友，我是鱼，你知道我的年龄吗?春夏季我吃得多，长得快;冬天，情形就完全相反，吃得少，长得慢。生长速度不一样，我的鳞上就会出现一条一条的纹路，只要数数我身上的纹路，就可以知道我几岁了。

1、鱼哪个季节长得快?秋天()冬天()春夏季()

2、短文中有两对反义词，它们是：

大—小()快—慢()多—少()长—短()

3、鱼身上的什么部位会告诉我们它的年龄?

眼睛()嘴()鳞上的纹路()尾巴()

高三地理第一学期期中测试(一) 篇10

(时间:90分钟;分值:100分)

一、选择题 (本大题共25小题, 每小题2分, 共50分。在每小题列出的四个选项中, 只有一项符合题目要求)

日地距平比= (实际日地距离-日地平均距离) ÷日地平均距离, 它反映日地距离的变化情况。下图示意日地距平比随时间的变化规律。读图完成1～2题。

1. 日地距平比由a变至b期间, 下列说法可信的是 ( )

A.南极地区极昼范围扩大

B.地球的公转速度变快

C.重庆地区气温逐渐升高

孟买由雨季变为旱季

2. 当日地距平比为b时, 重庆日出时间最有可能是 ( )

A.5时B.6时C.7时D.8时

下图为“某大洋沿岸大陆等高线地形图”, 左图为右图中丙区域的放大图, 其中实线为等高线 (单位:米) , 虚线为地层界线。读图完成3～4题。

3. 下图中能正确反映丙地地层剖面的示意图是 ( )

4. 若丙地区终年受西风控制, 则关于甲、乙两河特征叙述正确的是 ( )

A.甲河东北岸冲刷严重

B.与乙河相比, 甲河径流的季节变化更小

C.甲河的水能一定比乙河更丰富

D.与甲河相比, 乙河的航运条件更好

读某日我国局部地区降水量预报图, 回答5～6题。

5. 导致图中雨雪分界线在甲、乙两处发生弯曲的主要因素是 ( )

A.纬度B.大气环流

C.地形D.海陆热力性质差异

6. 下列对甲、乙两地天气的叙述, 正确的有 ( )

(1) 甲地中雨, 乙地中雪 (2) 甲地中雪, 乙地中雨 (3) 甲、乙两地风向均为偏北风, 乙地风力较强 (4) 甲、乙两地风向均为偏南风, 甲地风力较强

A. (1) (4) B. (2) (3) C. (2) (4) D. (1) (3)

水库具有多种功能, 如防洪、发电、灌溉、养殖等, 并且能改善局部地区的气候。下面图甲是某水库在发生洪水时的径流调节示意图, 图乙是该水库蓄水前后对库区周围地区降水量影响的示意图。读图回答7～9题。

7. 图中水库最高水位出现的时间是 ( )

A.t1时B.t2时

C.t1之前D.t2之前

8. 读图, 蓄水后导致水库中心区年降水量变化的最主要原因是 ( )

A.蓄水后, 夏季水域增温慢, 大气的上升运动不强烈

B.常年在高气压的控制下

C.水库中心区蓄水后, 冬季气温升高, 大气上升运动强烈

D.蓄水后水汽蒸发量变大

9. 水库建成后, 可能使河流下游地区 ()

A.洪涝灾害频繁B.诱发地震、滑坡

C.流量趋向稳定D.鱼类绝迹

下图是某区域水系分布图, 该区域植被破坏严重。读图回答10～12题。

1 0. 关于图示地区地形特征叙述正确的是 ( )

A.地形以低山丘陵为主

B.地形破碎, 地势较低平

C.地势由西北和东南向中部倾斜

D.最长的山脉呈东西走向

1 1. 关于图中甲、乙、丙、丁四河段的叙述, 正确的是 ( )

A.甲河段以溯源侵蚀和侧蚀为主

B.乙河段易形成洪涝灾害

C.受地转偏向力影响, 丙河段东岸比西岸陡

D.丁河段河道平直, 河道断面呈“V”形

1 2. 根据当地资源, 从发展低碳经济的角度出发, 该地应优先开发利用的能源是 ( )

A.煤炭B.水能

C.地热能D.太阳能

径流系数是指某一时期的径流量 (毫米) 与这一时期的降水量 (毫米) 之比, 用百分比表示。它能反映一个地区的降水中有多少变成径流补给河流, 有多少被蒸发或下渗。下表中是我国部分地区的径流系数, 根据表中数据, 完成13～14题。

1 3. 根据表中的数据分析得出 ( )

A.华北地区和浙江丘陵径流系数差距较大, 是因为华北地区蒸发量小

B.降水量多的地区径流系数就一定大

C.云贵高原的径流系数小于南岭地区, 是因为地形平坦

D.在其他条件相同的情况下, 径流系数山区大于平原地区

1 4. 经调查, 南岭地区的径流系数有增大的趋势, 下列叙述不正确的是 ( )

A.近些年来, 南岭地区森林植被被破坏, 植被涵养水源的功能有减弱趋势, 不稳定径流增加

B.降水量增大, 其对地表的侵蚀作用加强

C.径流系数增大后, 河流补给量变得不够稳定, 水位季节变化增大

D.径流系数增大后, 对当地的气候也会产生一定的影响

干燥度又称干燥指数, 它是可能蒸发量与降水量的比值, 反映了某地、某时段水分的收入和支出状况。读图完成15～17题。

1 5. 图中四地干燥度的正确排序是 ( )

A.兰州<西宁<武威<酒泉

B.西宁<兰州<酒泉<武威

C.兰州<武威<西宁<酒泉

D.酒泉<西宁<兰州<武威

16.影响图中干燥度分布的因素有 ( )

A.纬度位置和冬季风

B.海陆位置和太阳辐射

C.大气环流和地形

D.纬度位置和地形

17.关于图中河流A和湖泊B说法正确的是 ( )

A.河流以雨水补给为主

B.河流流量季节变化大

C.湖泊为淡水湖

D.湖泊对河流流量具有调节作用

下图示意某大陆多年平均1月、7月海平面气压分布。读图完成18～20题。

18.导致该大陆1月、7月气压状况不同的主要原因是 ( )

(1) 海陆热力性质差异 (2) 太阳直射点的季节移动 (3) 地形起伏 (4) 洋流分布

A. (1) (2) B. (2) (3) C. (2) (4) D. (1) (4)

19.在a月甲地的盛行风向应该是 ( )

A.东南风B.西南风

C.东北风D.西北风

20.在b月出现的地理现象可能是 ( )

A.尼罗河下游正值枯水期

B.北印度洋洋流呈逆时针方向流动

C.我国天山冰川储量较少

D.我国阿勒泰地区正受暴风雪影响

下图为我国亚热带某区域等高线地形图, 地理研究性学习小组的同学们对该区域进行了综合考察。读图, 回答21～23题。

21.图中甲、乙、丙、丁四座村庄海拔最低的是 ( )

A.甲村B.乙村

C.丙村D.丁村

22.在沿AE线 (连接龙山和虎山) 进行地质调查时, 发现岩层的形成年代是A、E两处最晚, C处最早。由此判断AE沿线地区的褶皱类型是 ( )

A.背斜B.向斜

C.地垒D.地堑

23.从图中可以看出, 聚落主要分布在河流两岸或山前, 呈明显的条带状分布特征。其原因不是 ( )

A.山前有洪积扇和河漫滩平原, 地势较平坦

B.临河分布, 水资源相对丰富

C.淤积有肥沃的土壤, 比较适宜农耕

D.临河分布, 水运便利

下图是喜马拉雅山南、北坡垂直自然带谱示意图。读图回答24～25题。

24.与北坡相比, 南坡自然带丰富的原因是 ( )

A.相对高度大, 纬度低

B.坡向朝南, 纬度低

C.坡度大, 纬度低

D.海拔高, 降水多

25.我国西藏的墨脱县位于喜马拉雅山区。2010年12月15日, 墨脱公路上的嘎隆拉隧道贯通, 结束了墨脱县不通公路的历史。修建墨脱公路的主要目的是 ( )

A.改变墨脱的生态环境

B.加强墨脱与外界的联系

C.保持墨脱经济发展的特色

D.促进墨脱的产业向外转移

二、非选择题 (50分)

26. (11分) 阅读材料, 回答下列问题。

材料一

黄河流域侵蚀强度分布图。

(1) 写出图中冻融区所处地形区的名称, 并分析黄河在此河段的主要水文特征。 (4分)

(2) 黄河流域侵蚀强度最大的区域主要集中在哪一河段?试分析其原因。 (4分)

材料二

黄河流域太阳年辐射量分布图。

(3) 简述黄河流域太阳年辐射量的分布规律。 (3分)

27. (11分) 下面两图为华北某地年平均潜水水位分布图及B地潜水水位与气候要素变化关系图, 读图回答问题。

(1) 结合图甲简述该区域年平均等潜水水位线的分布规律。 (2分)

(2) 图甲中, 潜水水位分布差异与该地_____地理要素的变化一致, 椭圆范围内地下水的总体流动方向是______。 (2分)

(3) 图乙显示, B地区潜水水位的季节变化规律是_____。试分析这一变化规律形成的主要原因。 (4分)

(4) 由于地表水资源不足, 若C区域过度开采地下水, 则可能引发的环境问题有哪些? (3分)

28. (15分) 读某区域图, 回答下列问题。

(1) 图中的地质构造是_______, 判断依据是___________________。形成甲地地貌的主要地质作用是_____________________。 (3分)

(2) 丁地是一个著名的旅游胜地。据图判断, 该地吸引游人的自然景观可能是___________________。 (1分)

(3) 如果要在A、B两处选一处建水库, 以解决甲镇的缺水问题, 建在何处比较合理?理由是什么? (3分)

(4) 分析影响图中铁路选址的原则。 (2分)

(5) 简述影响该区域聚落形态呈带状的自然条件。 (2分)

(6) 图示甲、乙、丙三个聚落中, 易发展成较大城市的是_____, 分析其区位优势。 (4分)

29. (13分) 根据材料, 完成下列问题。

探究课题:

探究非洲西海岸洋流形成过程及该洋流对环境的影响。

材料准备:

(1) 结合上表, 描述非洲西海岸沿19°S表层水温的分布规律。 (2分)

(2) 乙图中M海域所在的纬度带为______, 该地一年中太阳直射______次。 (2分)

(3) M地区位于______气压带与______气压带之间, 盛行风向为______, 受此风的影响, 海水会发生运动。在甲图上画出该海域海水水平运动和垂直运动的方向。 (4分)

(4) 根据前面的探究, 判断该洋流的性质为______。在乙图上画出该洋流的流动方向。 (2分)

(5) 分析该洋流对沿岸气候及海洋生物资源的分布有何影响。 (3分)

参考答案及解析:

1. C日地距平比a为负值, 说明日地平均距离大于日地实际距离, 且日地实际距离最小, 地球位于近日点附近, 为1月初。同理得出日地距平比为b时是7月初, 地球位于远日点。从a到b, 北半球由冬季到夏季。

2. A日地距平比为b时, 地球位于远日点, 时间为7月初, 为北半球夏季, 此时重庆昼长于夜。

3. D等高线向高处凸出, 则该地为谷地, 谷底只有P地层。

4. D丙地区终年受西风控制, 则说明丙位于40°到60°之间, 根据纬度分布规律, 该地为温带海洋性气候, 故选D。

5. C由图中经纬度可推知此处为四川盆地与长江中游一带, 四川盆地北部因受秦岭山地的阻挡, 寒冷气流难以入侵, 故温度比同纬度其他地区偏高, 因此雨雪界线于此处弯曲是因地形的影响。故选C。

6. D从图中可知雨雪分界线以北是下雪, 以南是下雨, 由等压线弯曲方向和气压值可判断甲、乙两地吹偏北风, 故选D。

7. B根据图中进水流量线与出水流量线的关系, 可知水库最高水位出现的时间是在进水流量等于出水流量时, 即t2时。

8. A蓄水后, 夏季水域增温慢, 大气的上升运动不强烈, 导致水库中心区年降水量变小。

9. C水库具有调节河流下游径流量的作用, 使得河流下游流量趋于稳定, 洪涝灾害减少。其对鱼类影响不大, 更不会导致鱼类绝迹, 但可能诱发库区地震、滑坡。

10. A根据图中山峰海拔和河流分布可知, 图示地区以低山丘陵为主, 最长的山脉呈西南—东北走向且位于中部, 所以地势由中部向西北和东南倾斜。

11. B甲河段位于河流源头, 以溯源侵蚀和下蚀为主;乙河段河道弯曲, 易形成洪涝灾害;受地转偏向力影响, 北半球向右偏 (即西岸侵蚀) , 则丙河段西岸比东岸陡;丁河段位于河流的下游, 河道平直, 河床变宽, 河流流速减慢, 河道断面呈“U”形。

12. B当地河道密集, 河流落差大, 且位于我国东南沿海地区, 降水量大, 因而水能资源丰富。从发展低碳经济的角度出发, 应优先开发利用的能源是水能。

13. D华北地区径流系数较浙江丘陵的小, 主要是因为华北地区位于北方, 降水少而蒸发量大, 故排除A。云贵高原位于南方地区, 降水多, 但云贵高原的喀斯特地貌使得河流水下渗严重, 故径流系数就较小, B错。C错在云贵高原地形是崎岖不平的。同是南方的, 南岭地区、浙江丘陵的径流系数大于江淮地区和成都平原, 同是西北地区, 天山地区的径流系数就大于非天山地区, 这说明了其他条件相同的情况下径流系数山区大于平原地区, 所以选D。

14. B植被破坏严重, 导致植被涵养水源的能力下降, 降雨时河水暴涨, 地表径流增大, 故A正确。径流系数增大, 说明更多的降水变成径流补给河流, 下渗量变少, 这就造成雨季河水暴涨, 旱季河水水位严重下降, 而这对气候也会有一定的影响, 故C、D正确。降水量增大时, 若蒸发量也较大, 那么流水对地表的侵蚀作用并不一定强, 故B不正确。

15. B干燥度又称干燥指数, 它是可能蒸发量与降水量的比值, 反映了某地、某时段水分的收入和支出状况。从图中数值大小分布可知, 四地干燥度的排序正确的是西宁<兰州<酒泉<武威。

16.C根据图中干燥度等值线分布特点, 干燥度大致从东南向西北递增, 由此可推出夏季风东南风影响图中干燥度分布, 即季风环流 (属于大气环流) 是影响图中干燥度分布的重要因素;从图中可知, 在祁连山的北侧, 等值线突然变得密集, 干燥度向北明显增加, 这说明祁连山明显阻挡了夏季风东南风从海洋上带来的水汽, 即地形也是影响图中干燥度分布的重要因素。

17.B图中河流A为内流河, 该河流以高山冰川积雪融水补给为主, 河流流量季节变化大, 其中夏季气温高, 流量大。湖泊B是河流A下游末端的内陆咸水湖, 湖泊对河流径流没有调节作用。

18.A大陆1月、7月气压状况不同的主要原因是海陆热力性质差异和太阳直射点的季节移动, 1月份该大陆为低压, 7月份该大陆为高压, 与地形起伏和洋流分布无关。

19.A a月该大陆为低压, 即为1月份, 南半球夏季, 此时甲地的盛行风是东南风。

20.C b月该大陆为高压, 即为7月份, 南半球冬季, 此时尼罗河下游 (北半球) 正值丰水期, 北印度洋洋流呈顺时针方向流动, 我国天山冰川融化量大、储量较少。我国阿勒泰地区受暴风雪影响是在北半球冬季。

21.C根据图中已有的等高线数值可知等高距为100m, 沿河流的流向可以补全没有标出的等高线数值, 从而可知丙村是四地中海拔最低的村庄。

22.A岩层的形成年代是A、E两处最晚, C处最早, 由此可知两侧岩层新、中间老, 则AE沿线地区的褶皱类型是背斜。

23.C从图中可以看出, 聚落主要分布在河流两岸或山前, 呈明显的条带状分布特征。由于该地区地势起伏大, 河流流速较快, 淤积泥沙少, 因此选C。

24.A与北坡相比, 南坡相对高度大, 纬度低, 自然带分布空间范围大, 所以南坡自然带丰富。

25.B题干信息“墨脱公路上的嘎隆拉隧道贯通, 结束了墨脱县不通公路的历史”说明修建墨脱公路的主要目的是为了加强墨脱与外界的联系, 其对墨脱的生态环境影响不大。

26. (1) 地形区:青藏高原。 (1分) 水文特征:径流量小;含沙量小;落差大, 水能资源丰富等。 (3分)

(2) 河段:中游。 (1分) 原因:土质疏松;降水集中且多暴雨;植被破坏严重 (人类不合理的开发活动) 等。 (3分)

(3) 随地势升高而增加;大致由沿海向内陆增加;大致自东向西增加。 (3分)

27. (1) 自西向东年平均等潜水水位线由高到低变化。 (2分)

(2) 地势 (地形) 自西向东 (2分)

(3) 夏季水位高, 冬春季节水位低原因:潜水水位高低与降水量和蒸发量的多少密切相关, 冬春季节 (尤其是春季) 该区域气候干旱, 降水少, 而蒸发量较大, 潜水水位低;夏秋季节, 该区域虽然蒸发量大, 但降水最丰富, 潜水水位高。 (4分)

(4) 地下水水位下降, 形成漏斗区, 严重时会使地面沉降, 造成建筑物塌陷;海水入侵, 地下水水质恶化等。 (3分)

28. (1) 背斜中间岩层老, 两侧岩层新外力侵蚀 (溶蚀) 作用 (3分)

(2) 喀斯特地貌 (1分)

(3) A处。理由:水库宜建在口袋形洼地的出口处, 且水可以自流至甲镇;在B处建水库可能淹没甲镇。 (3分)

(4) 在山区修建交通线路, 成本高, 难度大。为了降低成本和建设难度, 在丘陵山地, 交通线路多分布在地势和缓的山间盆地和河谷地带。 (2分)

(5) 受山地中的河流谷地影响, 聚落易在河流谷地呈带状分布。 (2分)

(6) 甲优势:地形平坦开阔;位于河流交汇处, 水源丰富;交通便利, 对外联系方便。 (4分)

29. (1) 与海岸的距离越远, 海水表面的温度越高。 (2分)

(2) 低纬两 (2分)

(3) 赤道低副热带高东南风图略。 (4分)

(4) 寒流图略。 (2分)

(5) 寒流降温减湿, 使热带沙漠气候向低纬延伸;上升流使鱼类饵料丰富, 形成大渔场。 (3分)

小学语文一年级上册期中测试卷 篇11

Rén kǒu shàng shān bái máo wèi shén me

( ) ( ) ( ) ( )

Huǒ shān chū tóu dà jiào yuán jiǎo fēn

( ) ( ) ( ) ( )

二．照样子写音节。

ɡǔ→（ ɡǔ ） zh--u→( )

n--ǚ→( ) q--i→ ( )

x--ǘ→( ) l--ü→ ( )

三、连一连 。

四．看图选音节填空。

五、我会背。

（ ）去（ ）（ ）里， 烟 村（ ）（ ） 家。

亭 台 （ ）（ ）座， （ ）（ ）（ ）枝 花。

六、我会组词。

住（ ） 向（ ） 火（ ）

位（ ） 问（ ） 木（ ）

白 ( ) 毛 ( ) 水 ( )

用 ( ) 开 ( ) 生 ( )

七、写出下面词语的反义词。

来（ ） 多（ ） 上（ ）

前（ ） 出（ ） 大（ ）

八、照样子填空。

1、________是白云的家，________是小鸟的家。

_________是鱼儿的家，_________是种子的家。

_________是我们的家，______是_______的家。

九、读一读，再填空。

松树爷爷年纪大，风吹雪打都不怕。青竹弟弟节节高，风吹雪打叶不掉。我们小朋友年龄小，风吹雪打锻炼好。

1、这一小节有______句话。

2、文中说______、______、______都不怕冷。

十、说一说，填一填。

1、______________爱我,

_______________爱我,

我也爱____________________。

2、老师爱我,

______________爱我,

我也爱_____________________。

3、______________爱我,

_______________爱我,

一年级语文期中试卷分析 篇12

湘乐小学 李娜

上周我校统一进行了期中考试，下面我对一年级语文考试情况进行一下分析：

一、考试概况及试卷分析

本次参加考试人数36人，及格人数20人，及格率55.5%，优秀人数12人，优秀率33.3%，全年级最高分96分，最低分0分。本次试卷立足教材、题量适当、主要测试学生的拼音、识字与写字、理解和文字组织能力。有几道题目对于一年级的学生来说难度相对太大，如：第三题看图给音节加上音调、第七题加笔画变成新字和第十题拼一拼将相应的序号写在括号里等，比较薄弱，所以失分较多，有个别学生还没有完成。

第一题：按要求分类。这一题有百分之六十的学生完成的较好，还有一部分学生对声母、韵母、整体认读音节掌握的不熟练，导致部分学生认知混淆。所以有百分之四十的学生做的不理想。

第二题：看谁填的又对又快。这是拼音组合，课堂经常练习的题大部分同学完成较好，只有个别同学粗心，再加上没有仔细检查而丢分。

第三题：看图，给音节加上音调。平时我大多训练学生的拼读，对音调只是读写的较少，导致大多学生不知道此题是干什么，失分严重。

第四题：读一读、连一连。拼音和汉字相连，这不是书本中最常见的字，对于中上游学生来说不是问题，但就是中下游学生的难点，拼音不会拼、汉字不认识，拿笔乱连。初看题目对于一年级学生来说根本不知道题目是要求干什么的，这就要求学生要好好地审题看好图片再做题，而且印刷不清楚，图片难以辨别，此种题目平时讲的多练的少，所以丢分的学生很多。

第五题：连词语。此题学生扣分不是很多，因为这些汉字没学过老师基本都是说的做的。

第六题：组词。此题是刚才新学的知识，学生完成较好。但还有个别同学在括号只写一个字。

第七题：变魔术，加一笔组成新字。都是学过的简单字，课堂也练习过，完成的较好。

第八题：写笔画顺序，此题是教学过程中的重点也是难点，课堂练习的较多，所以学生答的较好，但有些学生粗心大意，笔下有误，导致失分。

第九题：看图、读拼音写汉字，都是刚才新学的生字，学生完成较好。

第十题：拼一拼，将相应的序号写在括号里。初看题目对于一年级学生来说根本不知道题目是要求干什么的，这就要求学生要好好地审题看好图片再做题，而且印刷不清楚，图片难以辨别，学生从未接触过这类试题，所以丢分的学生很多，有个别学生还没有完成。

二、考后反思及整改措施

对本次学生答题情况进行分析之后，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我会努力做到以下几点：

1﹑抓拼音。虽然拼音学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。

2﹑抓识字。课堂教学中，讲究生字教学的方法，采用各种学习方法帮助学生记忆生字。例如：猜谜语、加一加、减一减、换一换，在课后，要多抽出时间来巩固生字，创设机会让学生在特定的情境中识字，拓展识字的途径，让学生多识字，多阅读。

3、在平时教学中，我要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、认真思考等习惯，特别是认真听别人讲话的好习惯。让学生明白认真听别人说话也是重要的学习方法。另外还要加强学生普通话的训练，从一年级开始就注重普通话的标准训练。

小学一年级如何培养自学能力 篇13

1. 自主看图, 激发学习兴趣。

为了激发学生学习的兴趣, 可借助教材上色彩鲜艳的图画和现代化教学手段, 激活学生自主看图的乐趣。例如在学习“xǐquè”这个音节词时, 首先不是让学生直接去拼读音节, 而是让他们先观察音节旁边的那幅图, 待他们自己看出那是一只喜鹊后, 教师再让学生带着疑问去读音节词, 从而发现图与文的紧密联系, 也便掌握了学习有图的音节词的方法。当学生学习了“māma”这个音节词后, 要求学生把这个词放在句首或句尾各说一句话, 学生说出了“我有一个好妈妈”“妈妈是一名教师”等句子。学完拼音后, 要求学生进行贴画、写话练习, 让学生剪贴或在笔记本上画一幅图画, 再用拼音写一两句话表示图意。这样, 既复习巩固了汉语拼音, 又使学生对学习产生了浓厚的兴趣, 在学习中获得乐趣, 享受到学习的愉快, 增强了学习的动力。

2. 自主学习, 鼓励学生独立思考。

鼓励学生独立思考、教会学生思考问题、提出问题、质疑问难、探索解决问题的方法是培养学生自学能力的关键。在教学每一篇课文时, 先让学生说说看到图时会想到些什么, 然后带问题去读课文, 并多问几个“为什么”。例如学习《小母鸡种稻子》, 先让学生说说看到课题后, 你会想到什么。有的学生说:“小母鸡怎么种稻子?”有的说:“小母鸡和谁一起种稻子?”还有的说:“小母鸡种稻子要送给谁?她不怕苦, 不怕累吗?”于是让学生带着以上问题自学课文, 并鼓励学生质疑:“小母鸡为什么会把又香又甜的白米饭送给不给她帮忙的小猫、小猪、小鸭呢?”“小猫、小猪、小鸭为什么不肯给她帮忙呢?”“又香又甜的白米饭是怎么来的呢”“为什么小猪会说‘明年我们要和你一起种稻子’?”“为什么小猫会羞红了脸?”“为什么小鸭会低下了头?”学生带着问题自主学习, 小组合作讨论, 有效地帮助学生理解了课文内容, 并且知道劳动是光荣的, 应当珍惜劳动成果, 培养劳动的观念及习惯。

3. 引导学生归纳学习方法。

教学中既要发挥学生的自主作用, 又要充分发挥教师的引导作用, 教给学生学习方法, 重视学法指导是培养自学能力的重要途径。

在识字写字教学中, 可采用“指明——尝试”的方法指导学生记忆字形。例如在教独体字时, 数数这个字共有几画, 每一画的名称是什么, 每一个笔画又在什么位置, 按照怎样的笔顺分析书写;在进行合体字教学时, 教给学生利用形声字特点记忆生字, 利用构字特点记忆生字, 利用部件分析法分析记忆字形。在学习了一定数量的生字后, 教给学生利用拆卸式和组装式分析记忆字形, 当他们掌握了每一种方法后, 就鼓励学生尝试自己分析记忆字形, 说出自己记忆字形的方法。例如“鸟”字, 有的学生说是“乌”字加一点, 有的学生说“鸡”字去又“。这样一个字, 学生能说出几种不同的分析记忆方法, 通过学习, 使学生尝到了学习的甜头, 逐渐掌握了分析记忆生字的方法。

在词汇教学中, 可采用“记忆—概括“的方法指导学生理解词义。在这学期的教学中, 有的词语让学生通过做动作理解, 如“咂咂嘴”“叼着”等词语, 有的词语通过让学生看图理解, 如“光滑”“裂纹”等。有的词语通过实物对照加以理解, 如“大”“小”“上”“下”等。有的词语通过换词理解, 如“快乐”换成“幸福”, “到处”换成“处处”等。有的则通过联系上下文理解, 如“一不小心”、“开心极了”。通过学习, 加强记忆, 概括出理解词语的方法。

一年级下册数学期中试卷分析 篇14

整张试卷所考查的知识面非常广，它不仅考查了我们这半学期所学习的位置，20以内退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，部分人民币的知识，还包括了上学期所学习数图形，及加法算式和减法算式这些内容，对概念考查较少，对知识理解运用掌握考查较多。

一、成绩分析

本次考试，平均分为 74分，其中最高分学生成绩是92分。总体来说，成绩不太理想。

第一题：填一填。有4道小题，学生回答正确率在98%以上，主要考查了学生是否能够对数的知识灵活运用。尤其第7小题要求学生找规律填数，学生能在较短的时间内找出规律。因而学生失分较少。

第三题：比比谁的眼力好，主要培养学生的观察分析能力，学生完成的都很好。

第四题：小蝌蚪找妈妈连一连。在平时的教学中非常注重学生计算能力的培养，因而学生失误较少，正确率很高。

二、试卷特点及典型错例分析

1、第一题：填一填中的10小题猜一猜我是几?失分较多，从这道试题可以看出平时的练习中拓展还不够，有些学生不能适应灵活多变的题型；要教会学生举一反三的能力。

第 1、2、3、8小题：都是考察数的组成与意义。错因：极个别学生对两位数的意义及数位没有掌握好导致失分

第 5小题：个别学生对整十数的相邻数没有掌握了。

第 6小题中的 6元5角-5角=（）角=（）元 第9小题：一张100元可以换（）张20元；可以换（）张2元；还可以换（）张50元

错因：个别学生不会换算，对名数间的改写没掌握。

2、轻松选择。选择题考查学生的多一些、少一些、多得多、少得多，书中只是简单的碰到过，所以平时我们练习时也没作重点再说学生不太理解，但相应的练习是有的。还是错的比较多，这些以后需要改进。看来在以后的教学中对这样的知识还要多加的练习。

3、直接写出得数

学生基本没问题。只有个别学生粗心或智力差引起错误。

4、解决问题

错因：1是学生理解能力较差，不能够举一反三 2是学生审题不认真，没有认真思考。

3是题目的呈现形式太抽象，不符合学生年龄特点 4是题目较难理解，文字叙述绕口。

这一部分共有两大题，一是看图列式，从结果看还是有一部分学生错，看来学生对以前的知识学的不够扎实，还要多加的练习，第7题前两题主要是考

查学生求总数和一部数，学生做的也不够好，第3题是购物活动，主要考查学生的运用以前学过的知识解决问题。学生掌握的比较好。

三、教学中存在的问题

1、对计算的马虎

学生对口算从上学期到这学期我们一直在对学生的口算上进行训练，但仍有一些孩子的口算不过关，主要表现在计算马虎，有的是错将加法当减法做或减法当加法做，说明平时在对学生写作业的认真，仔细的习惯的培养方面还非常需要加强。

2、对解决问题中逆向思考的问题不会解决

由于在上学期我们在刚开始教给孩子解决简单问题的时候总是在引导孩子将两部分合起来用加法计算，拿走了，去掉了等都是用减法计算，所以孩子在解决逆向思考的问题的时候总还是习惯性的用惯性思维解决问题，这个观念需要我们在平时的教学中长期的更正，并结合具体的事例来帮助学生改变。

3、卷面不够整洁。本次考试卷面得分率不高，说明学生书写质量不够好，教师要在平时注重学生书写习惯的培养。

四、反思与对策

1、联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。

2、实施开放教学，淡化模式思想，培养学生思维的灵活性与开放性。

3、注重分层教学，促进整体优化，使不同学生得到不同程度的发展。

4、加强实践活动，强化应用意识，提高学生数学思考及解决问题的能力。

5、注重学生良好学习习惯的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等

二年级数学下册期中试卷分析

本次试题覆盖二年级数学下册第一、二、三、四单元的知识点，共6大题。分为概念理解、计算能力、实际应用三个方面。具体题型为填空题、计算题、操作题和应用题。试题重视基础知识、基本技能及解决问题能力的考查，主、客观试题设置合理，既富有综合性，又不乏灵活性。

本试卷通过多种形式，从不同侧面考查了学生对本册上半部知识的掌握情况，注重考查学生对基本概念的理解和掌握，学生对计算方法的掌握程度和动用已学知识解决问题的能力。体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。总体来说，试题难易适中，设计合理。

一、成绩分析：

二年级有 17 人参加考试，总分 1332 分，平均成绩为

78分，优秀率为35.5%，二、试卷特点及典型错例分析

1、填空部分：第1题，考查的是除法的意义，学生容易理解，因此得分率较高。第2题难度较大，失误较多。

2、计算部分：总的来说学生全对的还是大多数，只有个别学生有错。因此在教学时应该加强计算方法的指导，并进行强化训练，使学生能比较熟练的进行正确的计算。

3、操作题部分：错误最多的是第1题，尽管考查的是画，但部分学生忘记画，因此失分也较多。在以后的教学中应加强学生的感性认识，培养抽象思维。

4、解决问题部分： 得分较多的是第2、4两题。第3题考查的是学生综合运用知识的能力，学生掌握一般，失分最多的是第1题, 学生出错的较高，说明学生的分析理解和审题的能力欠佳。在今后教学还需进行有针对性的训练与指导。

5、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。找规律大多数学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。

6、判断对错 这个题目很简单，只有5个小题，有大部分学生因为粗心，不认真审题出错了。

三、存在的问题：

1、弱势群体综合运用知识的能力较弱。表现在他们的判断题、应用题，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

2、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。

3、教师指导学生灵活运用数学知识解决问题方面还不够。学生不能透彻地理解数量关系。教师指导学生如何分析题目，在培养学生良好的认真读题、审题习惯方面还欠缺优生的学习习惯也不是太好，没有最大限度的发挥出自己的水平。

四、反思与对策：

1、计算教学从算理分析到实际计算要扎实，部分后进生老师要不遗余力地教会计算方法，力求会正确计算。

2、要十分重视书本上的每一个例题和习题，老师要善于研究这些题目，要学会分门别类。

3、老师首先要学会用抽象和逆向思维的方式引导学生分析，不应拘泥于一个题目，一个类型，一份试卷，要集思广益，博采众长。

4、在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。平时练习的设计多训练发散学生的思维。此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。

2009------2010学年第二学期

期中试卷分析

一年级