经济学 教学总结

经济学 教学总结（精选8篇）

经济学 教学总结 篇1

本学期我认真贯彻学校的工作计划，以崭新的教育理念为指导，运用先进的教学方法、积极探索教学改革，以饱满的工作热情投入到教育教学工作中去，关心爱护学生，关注学生的道德品质教育，关注学生学习过程，努力提高业务水平，加强师德修养，圆满完成教育教学任务，取得较好的教学效果。现总结如下：

一、研究分析学生，深刻把握教材，做好教学的各项准备工作

本学期所教学生为二年级学生，学生基础不好，理解能力不强，教学中联系学生生活实际开展教学，从生活中的日常行为培养，多举身边的事例，实现教育生活化。二年级学生进入一个新天地，多鼓励他们，抓紧有限时间多学知识，增强本领。教材为《政治经济学概论》理论性强，抽象难懂，教学中应分析透教材，深入浅出，知行统一，提高学生思想认知水平，理论联系实际，做到学以致用。

教学中应联系学生生活实际开展教学，《政治经济学》课程对学生较陌生，通过多举事例，多鼓励学生，抓紧有限时间多学知识，增强本领。

培养学生分析问题的能力，锻炼学生的辩证思维能力；引导学生综合探究，相互合作学习的精神。在充分了解学生的基础上，根据学生的不同情况，制定不同的教学目标，目标要照顾到全体学生，教学中我注重把学生的知、情、意、信、行统一起来，教学中注重学生学习能力和学习习惯的培养，加强品德教育，把学到的知识及时运用到学习和生活中去。

二、提高教学效果，关注学生学习和生活

以党和国家教育方针为指导，努力探索素质教育途径，以新课程理念为载体，塑造自身新形象，提高教育教学质量。实施素质教育，全面提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，优化课堂教学。学校工作以教学为中心，而搞好课堂教学是关键，探索教学规律，实施科学的教学方式，是提高课堂教学质量的有效途径。加强现代化教学手段的运用。现代化教学手段是提高教学质量的重要措施，在教学中，要提高多媒体的利用率，提高教学质量。从重视认知向重能力培养转变，从重视教师的“教”，转为重视学生的“学”，让学生成为学习的主人，这样教师把学生的主动性挖掘出来，老师的“教”才有了真正的意义。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。常规教学是教师的永恒主题，本学期我在精心备课的基础上，注重

学生的感受，调动学生的参与意识，发挥学生的主动性，让学生多思考，多回答，多活动。教学中通过多媒体创设教学情景，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想像、思维和学习，取得了较好的效果。在教学中学生体验到了学习的乐趣。

三、探索教育教学改革，进行教学研究

教育十二五规划对教师提出更高的要求，面对新的课程改革，不仅要有精湛的专业水平，还要有多元化的知识储备，才能适应新课程实验改革，不被时代淘汰，成为一名合格的教师，利用业余的时间进一步学习有关新课程改革的理论知识及最新的教育理念。尝试着把学习渗透在工作中，融合到备课和讲课上来。把学习使终放在第一位，不断的学习，充实自己，不断的创新，不断的发展，在课堂教学改革中严格要求自己，努力使自己的课堂做到“放得开”，灵活生动，有趣新颖，联系实际，把话说到学生心里去。提高课堂教学效率，实现教育效果，从培养学生良好的学习习惯和学习兴趣入手，让学生乐学、勤学、会学。注意总结经验，在课堂常规上有自己的特色。在备好课，上好课的同时不忘记对学困生的辅导工作，晓之以理，动之以情，用爱心去帮助每一个学生，让每个学生都能在学期末的时候有所提高。在作业布置上要多动脑筋，多留一些学生喜欢的，有创新能力培养的作业，让每个学生不再为应付作业而苦恼。

在今后的教学中，我将不断加强学习，努力提高师德修养和业务水平，做好教育教学工作，为我校的发展贡献自己的力量。

李好志

经济学 教学总结 篇2

一、问题的提出

管理经济学作为一门应用经济学, 其教学目的, 一是为企业的管理决策实践提供经济理论和经济分析的思维框架;二是使学生了解企业在市场经济体制中的地位与市场配置资源的基本规律, 使企业的经营决策能够更好地适应于市场体系。管理经济学的总体教学目标是以培养学生的职业能力为核心, 通过课堂教学和实践训练, 使学生把握经济活动的基本规律和特点, 能够应用经济学的基本原理和分析工具, 实现管理活动的理性思考与理性创新。在长期的教学过程中, 我们发现存在以下问题。

(一) 教材内容趋同于微观经济学, 考核评价方式落后

在多年的教学中我们发现, 国内出版的《管理经济学》教材绝大部分内容与《微观经济学》教材的内容重复, 从而导致两个问题:一是对已具有微观经济学基础的我校经济管理类学生, 再学习管理经济学已难以使其知识增进;二是对实践问题, 限于篇幅又几乎没有涉及, 使其难以更好地成为分析企业经营决策的工具。学生作业、考试与成绩评定的方式比较古板, 多数为按时完成课后作业, 期末闭卷考试为主, 学生缺乏学习积极性

(二) 教学方法比较固定, 学生缺乏学习主动性

大多数教师采用课堂讲授+启发式教学+案例的教学模式。一般先从经济和管理现实中提出问题、定义问题、开发解决思路、推导解决理论和方法, 最后讲明其实际作用, 并应用案例来结束。虽然这种教学方式相对于以前按照教材顺序逐一讲解概念、定义的教师以讲授为主、学生以听为主的教学方式有了很大的改进, 但是在与学生讨论和沟通交流、课程的教学效果和质量的提高、培养学生的兴趣、激发学生学习的主动性和创新性方面还显得不够。

(三) 部分教学案例陈旧, 案例教学方式不够灵活

管理经济学以课堂讲授和案例教学相结合, 管理经济学的根本目的在于提高学生分析问题、解决问题的能力。案例教学对于提高学生的实际应用和管理能力有着不可替代的作用, 这一点已为发达国家的成功经验所证实。因此, 在管理经济学教学中注重讲授和案例教学相结合, 以丰富学生的知识, 积累学生的经验, 也是素质教育的重要体现。但在管理经济学教材中出现的案例有些较为陈旧, 需要老师在讲课过程中不断补充新的案例。

(四) 多媒体教学手段大量运用, 有时效果欠佳

进入2l世纪以来, 伴随着信息产业的高速发展, 高校教学模式不断改革和创新。多媒体教学作为一种现代科学技术的产物, 凭借广泛的集成性、灵活的控制性和信息的多维化等特色, 改变了传统教学中陈旧的、缺乏创新的教学观念和僵化模式, 使传统教学焕发新的生机与活力。但是要做出一份和教学内容吻合, 信息丰富的多媒体课件也非易事。此外, 过多使用多媒体教学有时也会分散学生注意力, 教学效果反而不佳。

二、教改实践与总结

多年的教学实践证明, 教学必须面向新的人才培养要求。在分析了该课程的教学在经济与管理类院校的特殊性、存在的难点及其原因的基础上, 我们从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面提出对该课程教学改革的思路, 包括对管理经济学课程给予正确的定位;根据管理经济学学科的最新发展与中国实际情况对课程内容进行合理的选择;采取恰当的现代化教学手段, 提高教学效率与效果;加强案例分析、讨论与写作, 突出理论联系实际等。总之, 对我校的管理经济学课程在教学思想、教学内容、教学方法和教学手段上进行全面的更新和改造。

(一) 编写适合的讲义与教材, 改革作业、考试与成绩评定的方式, 促进学生知识、能力和素质的综合提高

首先, 我们组织富有管理经济学教学经验的老师编写了适合我校特点的《管理经济学》讲义, 提高教学水平和质量, 促进学生知识、能力和素质的综合提高, 取得比较好的教学效果。该教材突破了以往对管理经济学研究教学的某些局限性, 拓宽了管理经济学研究教学的领域, 特别是吸收了战略管理、市场营销和产业组织学等方面的知识, 丰富了管理经济学研究教学的内容。教材中精心选编大量现实案例。注重理论联系实际, 突出管理经济学的应用性质, 用实例说明如何在管理决策实践中运用经济学原理, 提高读者分析实际问题和从事管理决策的能力, 充分体现了管理经济学作为决策工具的真正价值。

其次, 坚持进行作业、考试与成绩评定的改革。 (1) 在作业改革方面。主要根据课堂教学的重点问题组织学生分组进行课堂专题研究讨论, 学生不但有充分的机会各抒己见, 而且可以与老师直接对话和探讨问题, 在此基础上形成各组对同一问题各具特色的看法和结论, 再由全组同学共同参与在课堂上进行的公开演示与交流。 (2) 在考试改革方面。坚持教考分离, 建立了较完备的练习库和试题库。试题质量高, 成绩呈正态分布, 及时进行成绩分析和教学总结, 积极探索考试内容、方法改革。采用开卷和闭卷相结合、平时小测验和期末考试相结合、学生自我评价和教师评价相结合的综合考核方法。

(二) 改革教学方法, 灵活采用多种方法, 加强对学生学习能力和创新能力的培养

教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途经或教学程序, 是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。我们在管理经济学的教学中突破传统的教学方法的局限, 引入了“案例研究法”、“实地考察法”与“模拟训练法”。

1.“案例研究法”强调案例分析和决策理论。

教师负责编选真实公司的案例, 印发给学生。学生在课下阅读材料和参考资料。教师在课堂上不讲课, 只简单介绍情况, 主要让学生发言讨论。教师对学生发言的见解、风度、能力等作记分考核。讨论案例时, 尽量争取有关实际部门也派代表参加, 由此可以让学生彻底摆脱书本的局限性, 而真实了解到经济生活的实际运作流程。

2.“实地考察法”是一种通过实地考察促进学习的方法。

每一次实地考察都由一名教师领导, 学生积极参加, 提出研究报告。所需费用或由学院负担, 或由目标企业负担。这种实地考察的教学方法, 对学生未来的工作很有帮助。

3.“模拟训练法”通过模拟现实经济生活中各类问题的

解决方式, 使学生学到书本上不易学到或根本学不到的技能。通过这种演习, 学生们能够学会如何将那些似乎大得无边的问题分成可以处理的小问题, 如何分别处理后再将其重新组合起来。通过这种演习, 学生们可以直接感受世界的复杂性, 弄清理论与实践的差别, 懂得学者的弱点, 增长实干家的才能。我们还经常向学生作个别调查和召开学生座谈会调查相结合的方式, 倾听学生意见和建议, 检查教学效果, 以便及时改进教学方法。

通过在实际教学中应用以上改革的教学方法, 避免学生们的恐惧厌烦心理, 减小了学习的压力, 学习兴趣被极大的激发起来, 能够积极参与案例讨论、资料查询、小组讨论及各种课堂与实践环节, 学生的感性认识经过提炼上升到理性认识, 满足了不同学生的发展需要, 学生独立学习能力和创新意识大大加强, 有效缩小书本知识与企业实际的距离。

(三) 改革案例教学方式, 激发学生学习兴趣, 提升学生分析问题与解决问题的能力

案例教学是一种“经验式”的教学方式。案例将企业带入课堂, 让学生走入市场, 投身竞争。学生自己通过对案例的阅读与分析, 以及在小组中的共同讨论, 促使学生进入特定的管理情景和管理过程, 建立真实的管理感受和寻求解决问题的可行方案。通过案例教学, 学生不仅向教师学习, 而且也向同学们学习, 甚至教师也能从学生中学到或获得一定的知识和信息。在案例教学中, 教师更像是“导演”或“指挥”, 学生的基本素质、对案例的熟悉程度、参与度以及教师的作用, 一起构成了教学质量的要素, 而不是传统的教师单向传授。案例教学的主要功能就是培养学生创造性地思考问题的能力、严密的推理能力、判断能力、表达能力、解决问题的能力、综合能力、领导才能和企业家精神。案例教学极大地丰富了学生关于各行各业的背景知识, 强化了课堂教学知识的运用和掌握。

引入案例教学的基本原则是:第一, 以管理经济学专业教科书为主干, 在重点讲授基本理论的同时, 每章节配备相关典型案例;第二, 案例的选择兼顾典型示范、应用实战、现实新颖、适合国情, 并具有一定的理论价值;第三, 提供案例重在讨论、思考和学生的积极参与, 案例本身可能并无统一答案, 教师对每个案例只作简单提示性思考建议, 将讨论和参与的空间留给课堂教学。

对于案例教学的组织与实施, 我们的做法是:第一, 明确教学目标, 即学生通过案例学习所应达到的能力水平及对学生进行测验的手段和标准。第二, 选择好教学案例, 即在明确教学目标的基础上, 要选择适度、适用的教学案例。第三, 营造良好的学习环境和氛围。一是需要学生内在的学习动力;二是需要学生外在的学习激励。第四, 把握好案例教学的4个环节。案例教学的4个环节指的是:阅读案例, 个人分析;小组讨论, 形成共识;课堂发言, 全班交流;总结归纳, 消化提升。

本课程组教师常常及时地介绍与分析当前国内外经济理论与经济实践中的热点、焦点和难点问题。这样做不仅有利于提高学生学习经济学的兴趣, 而且也可以培养学生理论联系实际的学风, 提高学生分析与解决实际问题的能力。

(四) 改革教学手段, 充分运用现代信息技术, 不断提高教学质量和效率

以计算机技术核心的现代信息技术的发展使远程教育、多媒体教学等教育技术更多地进入并深刻地影响着教学过程。现代教育技术的手段通过直观、形象地再现客观事物, 有助于在具体的教学中充分调动学生的视听感知, 激发学生的学习动机, 调动学生的积极性, 从而激发其求知欲;有助于在教学中突出教学的重点、难点, 促进学生对知识的理解;有助于培养学生良好的实验技能等。因此, 积极探索教学手段的改革, 更多地借助现代教育技术的成果, 促进教学手段现代化是人才培养质量上台阶的必由之路。我们在讲授管理经济学时使用多媒体技术进行教学, 从而节省了教师在黑板书写的时间, 丰富了教学内容, 增加了信息量, 清晰的图形, 鲜明的色彩, 栩栩如生的动画, 动静结合, 生动有趣, 大大激发了学生的学习兴趣。我们也认识到虽然应用多媒体课件进行教学具有很多的优越性, 但在应用过程中也存在一些问题, 例如, 由于信息量大、信息呈现速度快, 学生不能完全理解和接受, 而且长时间观看屏幕眼睛容易感到疲劳, 从而影响了听课效果等。所以, 我们要求教师在教学过程中起到积极作用, 组织好教学的内容与节奏, 除了常和学生交流之外, 还必须辅以传统的教学手段。我们采用的现代化的教学工具与传统的教学手段的有机结合, 取得了良好的教学效果。

摘要：基于多年对管理经济学的教学经验, 介绍了关于管理经济学课程教学改革的实践。改革的内容主要包括:编写适合的讲义与教材, 改革作业、考试与成绩评定的方式;采用多种教学方法, 加强对学生学习能力和创新能力的培养;改革案例教学方式, 激发学生学习兴趣, 提升学生分析问题与解决问题的能力;改革教学手段, 充分运用现代信息技术, 不断提高教学质量和效率。

关键词：管理经济学,教学实践,改革

参考文献

[1]陈小燕《.管理经济学》教学方法探讨[J].企业技术开发, 2008, (11) .

[2]翁英英《.管理经济学》课程实践教学法探索与研究[J].黑龙江科技信息, 2009, (23) .

[3]陶群山.浅析案例教学法在《管理经济学》教学中的应用[J].河南商业高等专科学校学报, 2010, (5) .

经济学 教学总结 篇3

第一，从实体经济来看，上半年GDP增长了11.1％，比去年同期加快了3.7个百分点。农业生产形势基本稳定，夏粮虽然减产了8亿斤，但仍然是建国以来第三个好收成，规模以上工业继续保持较快增长，增长速度是17.6％。

第二，从拉动经济增长的三驾马车，也就是我们常说的需求来说，内需和外需对经济增长动力在增强，协调性在增强。上半年全社会固定资产投资增长了25％，虽然比去年同期有所回落，但仍是比较高的速度。社会消费零售总额增长18.2％，保持比较高的增长速度。进出口形势比较好，外贸进出口总额快速恢复，进出口总额增长43.1％，其中进口增速更快，增长了52.7％，进口的增长一方面说明国内需求还比较强劲，另外一方面也说明中国经济的增长对世界经济的复苏做出了很大的贡献。

第三，从经济运行环境来看，物价总体上温和可控，基本稳定。上半年居民消费价格指数CPI增长2.6％，其中有1.4％是去年价格上涨的效果因素影响，新涨价因素是1.2％，这个增长速度是比较温和、稳定的。

第四，就业形势比较好，上半年根据统计，城镇单位就业人数增加了五百多万，农民工就业比去年同期有一个很大的改观，上半年外出农民工就业人数增加了632万人。

第五，经济增长质量较高，四大收入基本保持较快增长。财政收入上半年增长了27.6％，规模以上工业利润增长了81.6％，城乡居民收入基本都保持了7％～10％的速度。

第六，重点领域的宏观调控取得积极成效，特别是住房的价格调整，从6月份的情况来看，住房价格开始回落，环比下降了0.1％。上半年在宏观调控上也加大了节能减排的力度，从二季度开始，高耗能的行业回落的速度也比较快。

经济学 教学总结 篇4

本学期本人担任《经济政治与社会》课的教学任务，经过一学期的努力，圆满地完成的这个学期的教育教学任务。在这个学期的教育教学中，本人不断地思索这一学期的教学策略，反思和总结这一学期的教学成果，具体小结如下：

一、把握时代脉搏，使《经济政治与社会》永远充满浓的时代气息》，是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的《职业经济政治与社会》除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为职业道德教育可以水乳交融地“化”职业技能与知识于《职业道德与法律》的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。与此同时，还要有目的意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体，实施开放式传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。进行专题讨论；开展社会调查； 开辟“时事论坛”

三、积极进行德育渗透。我的指导思想是：教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼的健康的成长。

第一，热爱学生、尊重学生、相信学生。尊重学生是教育原则和教育本质的要求。教师把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。在开展各种活动之前，鼓励同学们积极参加，广泛征求学生意见，这些活动大都由学生们自己策划、组织、总结，收到较好的效果。

第二、发展学生个性，促进学生的全面的和谐的发展素质教育倡导以提高民族素质为宗旨，强调受教育者德智体诸方面生动活泼的发展。因此教学必须以学生个性的弘扬，学生综合能力的提高为目的。各种活动本身不是目的，只是手段，它要教师通过一系列活动调动学生的积极性，发展学生个性，通过活动提高学生思想政治素质和能力素质。对于每一次活动，我都进行动员和总结，甚至组织同学写心得体会，要让学生通过每次活动都有大的收获，真正做到寓德育于活动之中。

当然，在工作中我还有诸多不足之处，具体体现在：

一、在对学生的职业理论指导方面做得还很不够，客观原因是时间少，主观原因是自己的重视程度不够，没有挤出时间来完成好这一项很有意义的工作。

二、对学生的课后作业检查的力度还不够使得一部分学生没有按时保质保量地完成作业，在期末考试中就表露出来了。

三、教学工作经验不足，对课堂上突发的事情不能妥善的处理好。教学有法，教无定法。在今后的教学中，我还需不断学习前辈教师们的优秀的教学方法和措施，不断提高自已的业务素质，虚心向前辈教师们请教，以别人之长补已之短，让自己的教育教学工作做得更好。

经济学 教学总结 篇5

外国语学院大学英语部全体成员在负责人邓俊教授的带领下，认真学习《大学英语课程教学要求》和大学英语教学改革的有关精神，在队伍建设、教学改革、科学研究和对外交流等方面进行了积极的探索，07年继承过往，建设取得了显著成效。

一、队伍建设

我院大英团队人员构成的特点是青年教师居多，存在教研水平不高，教学经验不足等问题。针对这种情况，团队采取了一系列措施以提升青年教师的教学科研水平。首先，制定并完善对青年教师“传帮带”的制度，充分发挥教授、副教授的作用，从而提高整个团队的素质。对新上岗的青年教师，团队指派教学经验比较丰富，教研能力较强的教授、副教授负责对他们进行为期一年的教学指导，帮助青年教师领会教学理念并熟悉大学英语的教学模式，并定期对青年教师进行课堂教学跟踪听课，及时反馈意见；同时还带领青年教师展开教研工作，指导青年教师参加各种教改项目。

注重在内部建章立制，采取得力措施，鼓励教师攻读博士、硕士学位，鼓励教师申报高级职称，使教师的年龄、性别、学历、学缘、职称结构更加合理，并形成以中青年骨干教师为核心、具有发展空间的教师梯队。

二、教学改革

自2004年承担教育部大学英语教学改革试点项目以来，本团队致力于大学英语课程的建设与改革，从2004年开始小面积试点到2005年的大规模推广和2006年的全校大范围铺开，已经建立了“多媒体课堂教学 + 网络自主化学习+ 小班个性化辅导 + 英语第二课堂”的全新大学英语教学模式，整合出具有独创性的“基础英语 + 后续英语（高级英语 + ESP + 双语）”的大学英语课程设置。通过近年来的教学研究与改革实践活动，我校的大学英语课程改革与建设在教学理念、教学模式、课程设置、教学内容、教学方法、教学研究、教材建设、教学管理、教学评价以及英语第二课堂的开发与建设等方面取得了显著的成果，形成了鲜明的特色，全面提高了学习者英语实际应用能力尤其是听说能力、跨文化交际能力、自主学习能力、利用网络资源学习英语的能力、用英语学习专业知识的能力和终生学习英语的兴趣与能力。

1)更新教学理念，转变教学思想

改革教学模式，理念需先行。为更新广大英语教师的教学理念，本团队通过外出调研、集中培训和参加教改、教材研讨会等多种形式不断提升教师的业务素质。曾先后8次组织对教师进行业务培训，让老师们熟悉网络教学平台和进行网络资源的充分利用。在转变教师教学理念的基础上，制定了详细周密的学生培训方案。从2004级每年新生入学时，教师安排专门时间对新生进行了教改动员和网上选课系统、网络自主学习的平台使用及学习策略的培训，保证了教改和大学英语教学工作正常进行。

2)改革教学模式，创新教学方法与手段

通过系列学术讲座和教研活动不断进行教学模式、方法与手段的研讨，通过交际互动教学法、任务型教学法和小组协助探究型方法等加强学生的听、说训练和自主学习能力的培养，增强课堂教学的互动性和学生学习的自主性，培养学生在涉外业务活动中运用英语交流的实际能力，克服传统英语教学中“哑巴英语”的弊端。

3)实施分级分课型教学和学生网上择师，满足学生个性化学习需求

为贯彻因材施教原则，满足学生个性化学习需求，提高本科教学质量和学生英语实际应用能力，自2005年起，在全校本科生中实行了大学英语分级分课型教学并率先实行学生网

上择师。依据不同的教学目标、教学要求，实施因材施教以满足不同层次学生的学习需求，使他们都能在现有基础上循序渐进，逐步提高英语水平。

4)建立自主学习中心，依托网络技术资源，培养学生自主学习能力

本团队拥有英语自主学习中心2个，共680座，实现人机互动、生生互动和生师互动的教与学的平台。自主学习中心安装了英语网络自主学习系统，并配备了能熟练使用、维护多媒体网络设备的专职实验技术人员，负责学习系统和网络平台的维护。学生可以充分利用这一平台进行个性化的自主学习和课外实训活动，即可提高广大学生的自主学习能力，又能培养学生的英语实际应用能力，服务于应用型大学的目标定位。

5)实施多元评价体系，注重形成性评价与终结性评价相结合本团队结合本校的实际，对大学英语教学评估体系进行系列改革，实行形成性评价和终结性评价并重的考核方式，充分发挥形成性评价的作用，对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地进行自主学习。在考试题型上，减少客观选择题的比重，增加主观题的比重，同时还增加了口试部分。在考试内容上，既保留了传统的期中、期末笔试形式，又增加了课堂表现、作业完成和网上自主学习等平时表现的形式。既重考试结果，又重学习过程。在考试成绩管理上，加大了学生网上自主学习和课堂表现的比重，将形成性评价和终结性评价有机结合。

三、科学研究

团队建立了一套适合自身特点的科研制度，鼓励和充分发挥教师个人特色，使团队全体成员齐心协力，自觉地朝着团队的共同目标迈进。充分发挥各研究所在科研教研中的作用，在确保完成学院给团队教师下达的科研任务指标的基础上，采取激励措施奖励高层次、高水平科研教研成果和科研教研先进个人。实行“传帮带”措施，带动年青教师参与科研，发挥团队精神，催生有一定影响力的科研人员和科研成果。

四、对外交流

团队在大学英语教学模式改革和课程体系建设方面取得了一定成绩。在完善自身建设的同时，我们注重提升团队的示范和辐射作用，扩大对内对外交流，提高团队实践能力，扩大受益面。为此团队加强对外学术交流，聘请校外、国外专家开办学术讲座；鼓励团队内中青年教师走出院门校门，利用各种机会进行课程进修、短期学习、学术交流；积极申报国家留学基金委留学、对外交流和合作项目以提高其学术科研能力，促进研究新思维、新思想的产生。特别在利用计算机、多媒体、网络教学方面，也激励教师多渠道利用校内外教学资源进行新科技，新信息的学习，加强自身的实践动手能力。

团队创建以来，共接待来自全国不同地区、不同层次的高等院校近二十所。曾先后有华中科技大学、华中师范大学、武汉科技学院、咸宁学院、上海财经学院，上海立信会计学院、广西财经学院等二十几所省内外兄弟院校前来我校调研，促进了校际交流与相互学习。

但在大学英语课部队伍建设、教学研究、经费投入、课程建设、网络建设等方面还存在较大的差距，因此，在明后年，我们将从以下几个方面进一步加强大学英语教学团队建设，1）队伍建设：大学英语教师队伍的学历结构、学缘结构、职称结构、年龄结构的优化将是我们下一阶段建设的重点。我们将采取有效措施加强师资队伍建设，重点加强高层次人才队伍建设，在教师进修、合作研究、教学改革和科研项目立项、成果发表或出版、成果报奖和科研条件建设等方面给予重点扶持，采取培养、引进、聘用等多种形式，一方面加大资金投入，积极鼓励并从经费上支持教师到全国各地参加学术会议、学术活动或教师培训，邀请国

内外知名教授到学院给青年教师讲学，支持和选派若干名优秀青年教师赴美国、英国、澳大利亚、加拿大等英语国家进行进修，并力争实现省级学科带头人零的突破。

2）课程建设：在课程设计方面，我们将采取更加开放的人才培养模式与机制，精心打造具有国际视野、世界情怀和跨文化沟通能力的国际型人才，提高毕业生的国际竞争力。继续实行多媒体环境下分类指导、分层教学和体验互动的大学英语教学模式，同时探索双语学习渠道，构成立体化的语言学习环境，更好地满足不同水平学生的学习需求。

经济学专业实习总结 篇6

转眼之间，三个月的实习期即将结束，回顾这三个月的实习工作，感触很深，收获颇丰。这三个月，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过我自身的不懈努力，我学到了人生难得的工作经验和社会见识。我将从以下几个方面总结经济学岗位工作实习这段时间自己体会和心得：

一、努力学习，理论结合实践，不断提高自身工作能力。

在经济学岗位工作的实习过程中，我始终把学习作为获得新知识、掌握方法、提高能力、解决问题的一条重要途径和方法，切实做到用理论武装头脑、指导实践、推动工作。思想上积极进取，积极的把自己现有的知识用于社会实践中，在实践中也才能检验知识的有用性。在这三个月的实习工作中给我最大的感触就是：我们在学校学到了很多的理论知识，但很少用于社会实践中，这样理论和实践就大大的脱节了，以至于在以后的学习和生活中找不到方向，无法学以致用。同时，在工作中不断的学习也是弥补自己的不足的有效方式。信息时代，瞬息万变，社会在变化，人也在变化，所以你一天不学习，你就会落伍。通过这两个月的实习，并结合经济学岗位工作的实际情况，认真学习的经济学岗位工作各项政策制度、管理制度和工作条例，使工作中的困难有了最有力地解决武器。通过这些工作条例的学习使我进一步加深了对各项工作的理解，可以求真务实的开展各项工作。

二、围绕工作，突出重点，尽心尽力履行职责。

在经济学岗位工作中我都本着认真负责的态度去对待每项工作。虽然开始由于经验不足和认识不够，觉得在经济学岗位工作中找不到事情做，不能得到锻炼的目的，但我迅速从自身出发寻找原因，和同事交流，认识到自己的不足，以至于迅速的转变自己的角色和工作定位。为使自己尽快熟悉工作，进入角色，我一方面抓紧时间查看相关资料，熟悉自己的工作职责，另一方面我虚心向领导、同事请教使自己对经济学岗位工作的情况有了一个比较系统、全面的认知和了解。根据经济学岗位工作的实际情况，结合自身的优势，把握工作的重点和难点，尽心尽力完成经济学岗位工作的任务。两个月的实习工作，我经常得到了同事的好评和领导的赞许。

三、转变角色，以极大的热情投入到工作中。

从大学校门跨入到经济学岗位工作岗位，一开始我难以适应角色的转变，不能发现问题，从而解决问题，认为没有多少事情可以做，我就有一点失望，开始的热情有点消退，完全找不到方向。但我还是尽量保持当初的那份热情，想干有用的事的态度，不断的做好一些杂事，同时也勇于协助同事做好各项工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己该干什么，这就是一个热情的问题，只要我保持极大的热情，相信自己一定会得到认可，没有不会做，没有做不好，只有你愿不愿意做。转变自己的角色，从一位学生到一位工作人员的转变，不仅仅是角色的变化，更是思想观念的转变。

四、发扬团队精神，在完成本职工作的同时协同其他同事。

在工作间能得到领导的充分信任，并在按时完成上级分配给我的各项工作的同时，还能积极主动地协助其他同事处理一些内务工作。个人的能力只有融入团队，才能实现最大的价值。实习期的工作，让我充分认识到团队精神的重要性。

团队的精髓是共同进步。没有共同进步，相互合作，团队如同一盘散沙。相互合作，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。很多人经常把团队和工作团体混为一谈，其实两者之间存在本质上的区别。优秀的工作团体与团队一样，具有能够一起分享信息、观点和创意，共同决策以帮助每个成员能够更好地工作，同时强化个人工作标准的特点。但工作团体主要是把工作目标分解到个人，其本质上是注重个人目标和责任，工作团体目标只是个人目标的简单总和，工作团体的成员不会为超出自己义务范围的结果负责，也不会尝试那种因为多名成员共同工作而带来的增值效应。

五、存在的问题。

几个月来，我虽然努力做了一些工作，但距离领导的要求还有不小差距，如理论水平、工作能力上还有待进一步提高，对经济学岗位工作岗位还不够熟悉等等，这些问题，我决心实习报告在今后的工作和学习中努力加以改进和解决，使自己更好地做好本职工作。

针对实习期工作存在的不足和问题，在以后的工作中我打算做好以下几点来弥补自己工作中的不足：

1.做好实习期工作计划，继续加强对经济学岗位工作岗位各种制度和业务的学习，做到全面深入的了解各种制度和业务。

2.以实践带学习全方位提高自己的工作能力。在注重学习的同时狠抓实践，在实践中利用所学知识用知识指导实践全方位的提高自己的工作能力和工作水平。

3.踏实做好本职工作。在以后的工作和学习中，我将以更加积极的工作态度更加热情的工作作风把自己的本职工作做好。在工作中任劳任怨力争“没有最好只有更好”。

4.继续在做好本职工作的同时，为单位做一些力所能及的工作，为单位做出自己应有的贡献。

六、心得体会

见习是大学本科学生学习基础课和专业基础课时进行的一次见习，它是不同于认识见习以感性认识为主的过程，毕业见习既是为以后的工作打下更扎实的基础，也是把以上课程中所学到的理论与现场实际相结合的过程，还是为毕业环节收集资料的初步实践。

本次毕业见习，是在我们有了一定的专业知识基础上进行的，这次见习，让我们对自己的专业方向有了一定的预计，实际生产跟我们课本上学习到的内容还是有着较大的差别的。书本知识比较系统化、理想化，而实际生产因受工厂资金、政策法规、人员配置等方面的影响，很难把专业的理论知识落实透彻。但是一旦运用，就会有很好的效益效果。

在学习方面，我们通过见习了解到了实践与理论的差异。有很多书本上的知识在实际生产中并不相同，有的甚至有很大差距，通过这些天的观察，我更加深刻地认识到了理论和实际并不是完全相同的，不能够把书本上的知识照搬、照抄到生产中来，这样不仅有时达不到理论效果，有时甚至会造成很大的经济损失和资源浪费。

所以，在以后的学习当中，我会注意理论和实践的结合，学以致用。任何理论和知识只有与见习相结合，才能发挥出作用。

很快我们就要步入社会大课堂，面临着择业和就业的问题，这样我们就很需要在专业方面有比较深刻地认识，掌握专业上所需要的一切知识，这样在今后的工作中，我们处理起问题才能够游刃有余，不会被困难压垮，机遇只给有准备地人，只有我们不断的充实自己的头脑，才能够更有信心的微笑着面对挑战，让自己成为生活和事业上的强者。

也许，很多人毕业后并不从事所学专业，这样我们就更需要学习各方面不同的知识以及一些为人处世的态度和方法。以后就业单位不会像老师那样点点滴滴、细致入微地告诉我们要做什么，应该怎么样去做。更多的是需要我们自己去向那些工人师傅们请教。

那么自身的态度就占了主导位置。有些同学性格内向，不善于主动讨教，这是不可取的。对待问题，我们应该主动出击。因为如果我们不具备这项能力将来就难以胜任未来的挑战。虽然说大学校园是半个社会，可毕竟还有另外半个对我们而言很陌生，甚至难以接受，会有很多事情和问题是我们未曾接触过的，只有敢于承担用于拼搏并努力解决问题才能在社会上立足。

社会不会同情弱者，也不会为了一个人的不适应而改变，每个人都应积极主动的是自己去适应他，慢慢的我们就可以自信和从容的面对问题了。

七、小结

经济学 教学总结 篇7

关键词：易拉罐,回收利用,循环经济

近年来, 随着世界各国对可持续发展的日益重视, 循环经济也越来越受到公众的关注, 其中矿产资源因其不可再生性, 其回收利用一直是热点领域。易拉罐的回收再生利用, 既可以节约铝土矿, 还可以节省97%的能源, 对保护和美化地球环境有着巨大的贡献。

然而, 中国易拉罐的再利用还尚在起步阶段, 从回收环节到利用环节存在很大问题, 2006年中国铝制易拉罐的消费量为120亿个, 易拉罐的回收率高达98%以上, 然而所有的废旧易拉罐铝材没有回到制造源头, 被重新利用加工新的易拉罐, 而是被降级使用, 资源利用率大打折扣。为了能够改善国内易拉罐回收再利用领域状况, 我们应该借鉴国外该领域做的比较好的国家的成功经验, 提高再生铝资源的利用率。

一、国外有关易拉罐回收的政策与法令

1973年, 美国报纸《消费增长极限》上提出回收易拉罐的思想, 这是全球首次正式提出的回收易拉罐的文献。为提高易拉罐的回收率, 各国政府部门制定了相应的政策和法令。这些措施大致可以分为三类, 即分别为针对消费者、销售者和生产商等易拉罐流通环节的政策法令。

1. 针对消费者的押金制度

美国实行了收押金制度, 其中俄勒冈州是第一个实行该制度的州。1972年, 俄勒冈州议会通过《瓶罐法案》, 规定对绝大多数饮料容器收取5美分的押金;而对于政府认可、被制造厂商广泛采用的容器, 则只收2美分, 以鼓励对饮料罐装容器做统一的设计, 使之便于回收分拣和再次使用。此举措的效果显著, 瓶罐回收率得到大大提高, 沿俄勒冈州公路堆弃的易拉罐量下降了81%, 押金制度虽没有降低消费者的消费成本但却大大提高了消费者交还UBC的积极性。

2. 针对销售者的政策

这一政策的目的主要是改善了易拉罐的回收环境, 便于消费者及时交递易拉罐。美国有几个州规定商店必须要有回收措施。如加利福尼亚要求, 对售出的易拉罐饮料, 必须让顾客能在4千米范围内退还到回收点, 否则不准经营, 因而该州易拉罐的回收率达到60%。这一政策提高了易拉罐的回收速率, 同时也提高了易拉罐再循环利用效率。

3. 针对生产者的政策

这方面政策的核心内容就是强制生产者参与易拉罐的回收工作, 甚至成为主角。德国制定了《循环经济与废弃物管理法》, 即产品责任规定:生产者对产品的完整过程都要承担责任, 包括产品开发、生产、加工、销售乃至回收、处理, 对于可回收的产品上要标上再利用的可能性及抵押规定。因此, 易拉罐的回收实际上已经由生产厂家担任主角。此政策将回收的责任细化到各企业, 督促企业进行回收易拉罐的工作。

4. 民间团体的协作

除了政府以政策法令等形式促进易拉罐回收外, 一些民间团体机构也参与到易拉罐回收工作中。如日本成立了易拉罐处理对策协会, 该协会每年投资5000万日圆 (总投资2.5亿日圆) , 以促进易拉罐回收事业的发展。

二、各国易拉罐总流程及比较

由于各国实际情况的差异, 不同国家的回收方式和政策各异, 因此易拉罐回收流程也各不相同。以下为中国、美国、瑞典的易拉罐回收流程图, 从对比中我们可以看出它们各自的特点:

经过对中国、美国、瑞典三个国家易拉罐回收利用流程的比较, 我们可以得出如下结论:

1. 在易拉罐废铝利用领域

从易拉罐废旧铝材用途上来看, 瑞典的回收利用模式最为科学, 实现了易拉罐铝材的循环利用, 大大提高了其利用率;与之相比, 美国的运作模式略微逊色, 在利用这一环节, 不能保证直接依靠原有废旧易拉罐熔炼生成原牌号的铝合金, 而需要经过金属成分调制, 才可以生产出符合要求的铝材;与瑞典和美国相比, 我国的回收利用模式明显落后, 废旧易拉罐经回收者回收以后, 被销往一些生产建筑铝材或其他低档次铝材的企业, 而易拉罐这种高档铝合金也被降级使用, 从此流出了易拉罐铝材利用领域, 而若要生产新的易拉罐, 则需要采用电解铝等方式重新生产原铝, 经成分调制得来。所以, 中国的回收模式是相比较最落后, 效率最低下的模式。

2. 在易拉罐回收环节领域

经过对比分析, 美国的循环 (罐料→制罐→装罐→用户→废罐回收→废料) 周期最短, 平均为90天, 如此之快的回收速率使美国得到了最高昂的回报;而中国和瑞典的回收模式都存在回收环节复杂, 层级多的特点。废铝在不同层级间流通时, 会有一定长度的时间间隔, 回收链的增长, 延长了易拉罐铝材的回收时间, 降低了其利用效率。在易拉罐市场容量一定的情况下, 若缩短回收利用时间, 可以减少易拉罐用率的使用量, 大大提高资源利用效率。

3. 在回收组织者领域

瑞典和美国的易拉罐回收都有政府的参与, 其回收的环节都有比较正规的公司负责, 政府监督参与起来比较容易, 很多情况下易拉罐回收方是作为一种类似于政府角色出现在公众市场上;而在中国市场上, 废旧铝材的流通交易还基本上处于完全自由状态, 所有大大小小的废品回收站都可以回收, 一些小型的回收站根本没有经过政府审批和注册, 对他们的监管也比较困难, 这种模式的存在导致了浪费和污染的出现, 破坏了整个回收体系的秩序, 降低了资源回收利用的科学性。

三、国外易拉罐回收利用的启示

据世界金属统计局统计, 27个国家与地区2002年的再生铝产量为790.63万吨, 而实际上今年全球再生铝产量应该在1400万吨以上, 其中中国的超过135万吨。可见, 其回收仍有相当大的空间。废易拉罐是一种优质的再生资源, 做好其回收与再生利用工作有着巨大的经济效益与社会效益。由以上对国外易拉罐回收利用的比较分析, 可以得出以下启示:

1. 易拉罐回收利用贯彻了循环经济能源节约利用的思想

首先, 因为易拉罐用铝主要包括3004和5182牌号铝合金, 这两种铝合金在制造工艺上要求比较高, 同普通型号的铝材相比, 其对强度和韧度的要求远远高于后者, 这也决定了调制该类铝材的高成本。其次, 因为易拉罐铝材是食品类包装, 在安全和健康方面有着更加严格的要求, 若不能通过回收再利用清洁的易拉罐铝材, 每年就要使用27万吨的原生铝材制作易拉罐。根据电解铝的成本核算数据显示, 每生产一吨电解铝将耗费2万度电, 而生产一吨再生铝耗能仅为6%。再次, 国家考虑到能源损耗方面的原因, 已经明令禁止新的电解铝项目的上马, 并鼓励社会个人和组织进行废旧金属回收。假设所有的易拉罐通过回收再利用, 重新能够生产出新的易拉罐, 每年将会节省37.5亿度电, 节能效果比较可观。

2. 易拉罐回收利用体现了可持续发展的理念

中国铝土矿储量仅占世界铝土矿储量的2.3%, 属于有色金属资源贫国, 铝资源储备已经不足, 且矿藏品质较低, 然而, 目前中国的铝土矿产量却为全球铝土矿产量的10%。易拉罐用铝占整个铝产量的15%, 若能够规范易拉罐回收利用市场秩序, 采用较为科学的方式回收利用该类铝资源, 可以大大减少对铝土矿资源的开采, 节约有限的矿产资源, 为子孙后代的发展创造良好基础。

3. 易拉罐回收利用将促进环境友好城市的构建

易拉罐表面油漆在燃烧时会挥发出大量污染性气体, 这其中包括含有剧毒的氢化物和硫化物, 传统的作坊式熔炼方法由于配套设施极度不健全, 废气全部排放到大气中, 造成了一定程度的大气污染。目前国家已经出台了一系列政策打压个体小冶炼作坊, 在该领域, 上海市对政策的执行力度特别大。规范易拉罐回收利用市场, 可以从源头上达到治理小冶炼的目的, 为社会治理环境污染树立榜样, 避免回收过程中对环境的污染, 切实保护环境。

参考文献

[1]杨遇春:再生铝——适应可持续发展的绿色产业.中国科学, 2003, 5 (1) :24～32

[2]李湘洲:国内外易拉罐回收利用现状.大家谈

[3]王　平:我国再生铝工业的发展机遇.世界有色金属, 2004, 8:19～22

[4]王祝堂:中国有筹建废旧易拉罐再生利用厂的必要.有色金属再生与利用, 2003, 7:7～8

[5]高辉清　钱敏泽　郝彦菲:建立促进绿色消费的政策体系.国家信息中心预测部发展战略研究室, 2006

经济学 教学总结 篇8

关键词:马克思主义经济学;现代西方经济学;经济学教学

中图分类号:G42文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)13—0195—02

当前我国高校的经济学教学中普遍存在着一种“重西学,轻马学”的倾向,这引发了理论界旷日持久的关于马克思主义经济学与西方经济学关系的大论战,这种混战的局面困绕了高校的经济学教学工作,而两大理论体系也往往造成学生无所适从。

那么,马克思主义经济学和现代西方经济学之间的关系到底怎样?我国高校又应该如何优化经济学教学以便更好地适应我国市场经济的发展?本文从两类经济学的方法论分歧入手,试图对上述问题做出比较科学的回答,在此基础上,结合笔者的教学实践,对高校经济学教学提出几点建议。

一、马克思主义经济学与现代西方经济学的方法论分歧

观察经济学的发展脉络可以发现,马克思主义经济学是在继承了古典经济学合理内核,尤其是劳动价值论的基础,循着李嘉图(Ricardo)创下的研究资本主义生产关系的足迹而发展起来的一个重要分支。而现代西方经济学则是在古典经济学的基础上,抛弃了生产关系,单纯研究市场一般规律而发展起来的另一个重要分支。因此,从这个意义上说,两者有着共同的理论渊源,只是在继承和发展经济学的道路上产生了分歧,而这种分歧的根源在于不同的意识形态。

马克思主义经济学与现代西方经济学的冲突也正在于此,意识形态差异导致它们对某种社会经济现象存在着截然不同的理论解释。但任何经济学理论都不是完美无缺的,经济规律描述地仅是一些具体情况下起作用的规律,我们很有必要追问这些经济规律的方法论基础是否合理,而这一点往往决定了这些理论的优劣。马克思主义经济学与现代西方经济学的方法论分歧主要体现为两个方面:

1.确定性与不确定性之争。在新古典经济学中,借助局部供求分析、主观心理分析、边际增量分析等工具,研究者用一整套严密、全新的经济概念体系与方法论建立了新古典理论命题和基本分析框架。在这个分析框架里,利润最大化和均衡成为其理论体系的两个重要支柱,资本主义经济的内在逻辑被解释成某种意义上的数学公理化,在自由放任条件下,自利行为的交互作用总能使得瓦尔拉斯竞争机制达到均衡,并且这个均衡也是帕累托有效的配置。一个高效的资本主义市场经济意味着确定性。

而马克思主义经济学从来不承认资本主义经济中存在完全的确定性,恰恰相反,马克思对资本主义的经济学分析就建立在它的不确定性之上。首先,马克思观察了资本主义生产过程中剩余价值的生产,并注意到商品生产与消费的不协调,他的结论类似于后来凯恩斯(Keynes)所谓的“有效需求不足”,从而证明资本主义经济中内在的不确定性。只是与凯恩斯不同,马克思希望通过改变剩余价值生产的动机来消除这种不确定性,而凯恩斯则认为有效需求不足可以通过扩大财政支出的乘数和加速数效应加以改善。其次,马克思观察了资本主义再生产过程中剩余价值的分配,并提出了基于资本利得心理的“资本游离和束缚”理论,从而证明:存在资本利得心理的理性预期者会使用跨期替代来重新分割剩余价值,并动态地生成资本主义经济中的不确定性,这与奈特(Knight)所谓的利润源于偏离预期的不确定性是完全一致的。所不同的是,马克思希望使用计划经济的方式来遏制跨期替代中的资本利得心理,从而消除经济中的不确定性,而奈特则强调企业家的成功取决于他们利用不确定性增加利润的能力。

由此可见,现代西方经济学的许多流派也意识到新古典主义经济学静态地、片面地看待了资本主义经济,它所使用的一般均衡分析方法有其局限性,有必要在经济分析中引入不确定性的概念,因为资本主义经济的历史总是表现出反复的不确定性,即资本主义经济的危机。但是它们的理论都不像马克思主义经济学那样完全筑基于对资本主义经济不确定性的分析之上,也就没有马克思主义经济学那样强烈的批判性。关于资本主义经济的不确定性问题,我们有必要在经济学教学中认真强调,以便学生认识到西方经济学课程中一般均衡理论所表明的确定性可能是静态的、有条件的,结合马克思主义经济学来理解西方经济学可以让学生认识到新古典理论中方法论的局限性及由此可能产生的不利后果,也体现出中国特色市场经济对高校经济学教学的客观要求。

2.理性与非理性之争。现代西方经济学的基础存在于边沁—斯密的“利己主义”哲学体系中,人的本性被归结成整齐划一的“理性”与“自利”,利益驱动的动机成为客体与主体的主要互动方式,“经济人”概念一直是经济学理论的出发点。因为瓦尔拉斯竞争机制的均衡正取决于自利行为的个人在分散的竞争市场中对市价作出决策,从而使得自利决策的交互作用体现出价格对价值的反映。但是在马克思经济学中,这种自利行为的估值体系却是一种异化,是斯科特(Scott)所谓的“作为估价之估价的贬值”,即个体或社会偏离了他应有之价值本义。

通过社会选择理论,福利经济学希望解决资本主义世界中个人理性和集体理性的矛盾和冲突,建立起一种社会偏好和社会选择标准,为人们的社会决策和行为选择提供依据,从而保证资本主义市场机制的完善能大大降低个人决策中的不确定性。而制度经济学则细致观察了意识形态如何维系并强化了组织,并经由组织内的学习推动正式制度和非正式制度的变迁,从而证明了组织内部大量存在的有悖于“理性经济人”的“非理性选择”现象,并希望通过提高非正式组织的学习与适用能力增强资本主义制度中的理性与合理性。然而与这些西方经济学流派不同,马克思主义经济学认为资本主义的意识形态与市场机制扭曲了主体与客体的关系,是对社会存在的扭曲和蒙蔽,需要通过无产阶级的意识形态与共产主义制度来完成“真正理性”回归,即建立经济生产的理性以消除不确定性,完善组织内意识形态的理性以便彻底消除自利的经济人心理,推动计划经济的机制来实现人与人、人与社会乃至人与自然的和谐。

可以看到,现代西方经济学的一些流派也试图像马克思主义经济学一样,不是从现实中总结出所谓“经济人理性”的心理主义命题,而是从一种更合理的理性人性出发,在经济学意义上构建一种维护制度与人性的结果,从而将人性中非理性主义、反理性主义的诉求融入理性主义的范畴之中。所不同的是,西方经济学采取了从主观到主观的分析过程,而马克思劳动价值论则采用了从主观到客观的约束模式,从而得出了不同的制度解放与人性发展模式。这种区别是两类经济学方法论差异必然导致的结果,但同时也说明如何推动人性与制度的发展是经济学永远的命题,这一观点有必要在我国高校经济学教育中认真加以对待。

二、对我国高校经济学教学的建议

鉴于马克思主义经济学与现代西方经济学在方法论与研究对象上的差异,有必要在我国高校经济学教学中将二者有机结合起来,扬长补短、相互引证,使学生能辨证地看待我国市场经济实践中遇到的问题,并自觉地结合两种理论对问题加以分析与解决。为此,笔者提出几点建议:

1.要在教学中强调马克思主义经济学的方法论优势。经济学不仅是研究市场一般规律的工具,更是发现并实践经济进化规律的手段。脱离了生产关系静态地、片面地观察市场经济,会使我们培养的经济学人才迷惑于复杂的经济现象而无法洞悉经济进化的本质。从这一点上讲,马克思主义经济学较之现代西方经济学具有明显的方法论优势,它使用生产关系与生产力的客观规律,将资本主义心理融入到剩余价值的分析中,从不确定性的角度探讨了理性在经济生产中的重要性与实现方式,代表了社会主义市场经济发展中和谐与理性的诉求。

2.实现两种经济学理论在经济学教学中的有机结合。马克思主义经济学与现代西方经济学有着共同的理论渊源,它的许多观点也影响了现代西方经济学的诸多流派,例如凯恩斯的“有效需求不足”理论、奈特与凯恩斯学派对不确定性的定义、制度经济学对意识形态的分析等无不渗透着马克思主义经济学的观点。同时,新古典主义经济学的许多观点也可以使用马克思主义经济学原理加以更合理的解释,例如萨缪尔森定理(The Stolper-Samuelson theorem)认为,资本富足的国家在开放经济状态下,其资本密集型产品部门的资本有机构成会下降,这显然匪夷所思,当代西方经济学家尝试用工资刚性下的失业增加来修正这一观点,而事实上,马克思主义经济学早就强调了有机构成的提高是资本主义不变的规律,而劳动力过剩理论则是这一规律得以实现的基础。所以,使用马克思主义经济学理论比较并修正现代西方经济学的观点,可以使得经济学教学过程更富于理论启发性,学生的学习兴趣也会大大提升。

3.实践马克思主义经济学教学中理论与现实的结合。任何一种经济学都不能缺乏了对经济现实的解释力,否则这种理论就没有生命力。马克思主义经济学的研究者也在实践中不断地丰富和发展着马克思的经济学思想,生态马克思主义、马克思价值论的心理学分析、马克思现代性思想、马克思的理性与人性思想等研究都强化着马克思主义经济学对现代经济的解释能力。因此,在高校的马克思主义经济学教学中,应该及时汲取这些最新的理论成果,以增强课堂教学的实效性、针对性与理论趣味性,只有如此,才能真正吸引学生的注意力并增强教学效果。

参考文献:

[1]马克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社,1972.

[2]刘国光.谈经济学教学研究中的一些问题[J].经济研究,2005,(10).

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[4]蔡增正.西方经济学:第2版[M].北京:高等教育出版社,2003.

[5]谷永芬.西方经济学史[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2001.