语文阅读题快速答题方法（精选14篇）
高考语文阅读题答题方法
1.边阅读边勾画。注意副词、代词与关联词。比如“可能”、“基本”、“主要”等词语。
2.边阅读边归纳。每读完一段，边归纳出段意。文章读完，文章的基本结构便总结出来。
3.标出文章中揭示主旨的句子。
4.阅读题目，找出选择肢相对应的区域。划出选项对应的区域，标出1A1B等字样，比对原文与选项的内容。
5.比对过程中，将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。可能出现无中生有;偷换概念;以偏概全;答非所问;因果倒置;强加因果;夸大其辞;随意逆推;篡改文义等错误
6.选择分析概括作者在文中的观点态度即作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表述因文体而有差异。有的直接说出，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓住文体特点，其次，要抓住一些标志性词句，如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。必须从整体上把握文章的内容、思想、主题。分析的具体做法是：①统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子;②从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度;③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。
高考语文阅读答题技巧
1.从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变;叙述人称的选择，第一人称第二人称的好处;叙述顺序的安排，倒插叙手法的运用及作用;描写的特点(白描细描、细腻生动)，心理描写、细节描写、景物描写等的作用。
2.从选材剪裁角度：看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力。
3.从表现手法角度：是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法。
4.从结构安排角度：是否开头结尾，各有特色;结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
5.从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象;具有怎样独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等);运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)。
6.小说还应从人物塑造是否丰满、典型，情节的安排是否合理、严密、变化、曲折等方面来考虑。
高考语文阅读万能答题模板
1.某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
①动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
②形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
③副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
2.一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为：
①与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
②该词与上文是一一对应的关系。
③这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
3.段意的概括归纳
①记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地点)+人+事。
②说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)。
③议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
《2015年江苏高考考试说明 (语文科) 》中这样阐释:“文科加试题由三部分组成:文言文阅读、名著名篇阅读、文本材料要点归纳、分析和鉴赏。”其中, 文言文阅读部分要求对课外一段文言材料的全部或部分断句, 并回答相关问题。
二、难点分析
历年江苏高考附加题文言文阅读简答题的得分情况都不很理想, 笔者发现学生在该题中的得分障碍主要是以下几点:读不懂、找不到、写不出。
首先是读不懂。从材料选文内容来看, 都是课外选文, 文字障碍多, 艰深难懂, 阅读难度大;从材料文体上看, 大都是议论性语段, 比较抽象深奥;从能力考查来看, 除了间接考查“辨析文句意义”外, 侧重考查筛选归纳信息能力和文字表达能力。能力层级为C和E, 要求很高。
其次是找不到。很多同学在答题时找不到答题区域, 胡乱摘抄文本, 答案游离于题干之外。
最后是写不出。因为前面的“看不懂”和“找不到”, 学生在组织答案时胡乱编造, 或者写出来的答案与题干关联度甚小, 还有的不符合字数限制。
三、方法指津
(一) 如何快速猜读文本, 把握文意
从解题环节来看, 读懂材料是解题的第一步, 也是正确答题的前提。有以下几种方法可以帮助我们快速猜读文本大意。
1.利用问题, 整体把握法:问题往往是内容的概要或要点, 可以借此把握文章主要内容。
2.调动积累, 联系语境推知法:在平时的学习、练习和复习中, 我们已经接触到大量的文言文, 同时积累了相当多的文言实词、文言虚词以及文言句式。在阅读新的文言短文时可以利用已知的词句推知未知词句含义。
3.圈画关键词句法:阅读文言短文的目的就是要了解作者的写作意图和作者在材料中传达的思想内容。所以, 在阅读过程中, 有意识地圈画作者的观点句和文章中的过渡句, 可以快速把握文意。
4.留意注解和作品出处:有些考题为了降低理解难度, 会在文章后面提供一些生字词注解、作家介绍和选文出处。我们要利用这些资源, 根据时代文风和创作背景理解作品的思想内容。
(二) 如何准确定位区域, 筛选信息
在理解了文意, 把握了主旨之后, 就进入定位答题区域这一环节。
1.认真审题, 明确标准。可以圈出题干中的关键词, 为筛选明确方向。
2.搜索关键语句, 排除无关的信息。带着筛选标准, 到材料中搜索相关语句, 找到相关文字, 明确答题区域, 排除干扰信息。
3.分层抓点, 防止遗漏。筛选的时候还要考虑分值 (阅卷时采点得分) , 分层抓点。有时答题区域比较分散, 在文中有几个要点, 重要语句或关键词可能不止一处, 要有得分意识, 防止遗漏要点。
(三) 如何转换内容要点, 贴切作答
理解了文意, 也准确定位了答题区域, 关键的一步到了, 那就是组织答案。如何将答题区域中的信息转化为合符要求的答案?我们来看几个例子
例1:2012年江苏省高考题
有疑陶渊明诗篇篇有酒。吾观其意不在酒, 亦寄酒为迹者也。其文章不群, 辞采精拔。跌宕昭彰, 独起众类, 抑场爽朗, 莫与之京, 横素波而傍流, 干青云而直上, 语时事则指而可想, 论怀抱则旷而且真。自非大贤笃志, 与道污隆, 孰能如此乎!余爱嗜其文, 不能释手, 尚想其德, 恨不同时。 (节选自萧统《陶渊明集序》)
问题:用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因, 不超过10个字。 (2分)
答案:文章不群, 大贤笃志。 (前一点也可答“辞采精拔”, 后一点也可答“与道污隆”。答对一点1分)
这是原文词句摘取组合法的答案组织方法, 也是最简单的一种方法。要注意找出中心句等概括性的语句, 注意字数限制。
例2:苏锡常镇四市2014届高三5月教学情况调研
是故辞主乎达, 不主乎简。刘器之曰:《新唐书》叙事好简略其辞, 故其事多郁而不明, 此作史之病也。且文章岂有繁简耶?昔人之论, 谓如风行水上, 自然成文。若不出于自然而有意于繁简, 则失之矣。当日 (曾公亮) 《进<新唐书>表》云:其事则增于前, 其文则省于旧。《新唐书》所以不及古人者, 其病正在此两句也。 (节选自顾炎武《日知录》)
问题:请用自己的话说说《新唐书》在叙事上的主要不足是什么? (2分)
答案:追求文辞简略 (1分) , 导致记事繁多而不清楚 (1分) 。
这是原文词句翻译引申法的答案组织方法。在已经定位的答题区域内, 对相关语句进行翻译, 要注意翻译时关键字词的落实和语句通顺。
例3:2014年江苏省高考题
今日读《列女传》蔡琰二诗, 其词明白感慨, 颇类世所传木兰诗, 东京无此格也。建安七子, 犹涵养圭角, 不尽发见, 况伯喈女乎?又琰之流离, 必在父死之后, 董卓既诛, 伯喈乃遇祸。今此诗乃云为董卓所驱虏入胡, 尤知其非真也。盖拟作者疏略, 而范晔荒浅, 连载之本传, 可以一笑也。 (节选自苏轼《题蔡琰传》)
问题:苏轼从哪几方面判断蔡琰二诗为拟作?请简要概括。 (不超过20个字) (3分)
答案:时代诗风、家庭影响、创作时间。 (各1分)
这是语段整体概括法的答案组织方法, 这种类型的题目, 往往要求考生整体理解材料的内容, 切分层次, 归纳概括。考生就要紧扣材料, 揣摩文意, 尽量贴近材料作答。
关键词：小学语文；阅读；技巧
在小学语文的学习，阅读教学是小学语文教学的一个重要部分。特别是在语文考试试卷中，阅读题占了很大一部分比重。因此，掌握阅读答题的方法对学生来说至关重要。本人结合多年的语文阅读教学经验，谈谈小学语文考试中阅读题的一些答题技巧。
一、概括文章主旨
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
二、文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
三、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
四、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
五、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
六、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
七、比较阅读理解
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。
八、说明文的阅读理解
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较。
一、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句作用。对于这种题型我们可以从两个方面往返答：对于熬头段的问题，从结构上来讲，是下笔点题，点见于文字章的中间，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内部实质意义上来讲，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内部实质意义的描写打下伏线。中间某段的问题，在结构上是起到继往开来、过渡（承上启下）的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点见于文字章大旨，让人回味无限，并与标题问题相照应。
二、文章表达了作者什么样的思惟感情?
这需要根据文章的具体内部实质意义往返答，常见的有称道、嘉赞、热爱、喜爱、打动、开心、巴望、震撼、眷念、失意、淡淡的忧愁、惋惜、忖量(吊唁)故里和亲人、或是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、缺憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以见患上的，有的也许写患上比较蕴藉，多的很直抒胸臆。
三、归纳综合文章大旨。
对于这种标题问题，在回答以前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来举行回答：“…故事，称道(嘉赞)了…表达了作者…的思惟感情，展现了…的深刻原理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段出格是熬头段或最后一段的熬头句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
四、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?
看到这品类型的标题问题，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒怀，出格是描写中又分为人士描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人士描写还可细分为语言描写、动作描写、生理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章活泼、形象、动人。抒怀的运用，能增强文章的感染力，凸起文章的中间。如果文中有一些神话故事、民间传说和自然界当中的神奇情形的描写，它的作用是增加了所写内部实质意义的神秘色彩,引起读者的乐趣。
五、文中某句运用了什么修辞伎俩?有什么作用?
修辞有许多，经常使用的有8种，比喻、拟人、夸张、排比、对偶、重复、设问、反问。其中考患上最多的是比喻、拟人、夸张、排比，还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人巨著中的有关内部实质意义，问题会有”文章中引用的内部实质意义有什么作用?“，这种标题问题回答时要注意答到这样两个关键词，一个是”衬托了记述对象的品位，凸起了主人公的某种精力"。
六、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的原理?请说说你的理解。这种问题的回答不是简单地从文中寻觅现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警语，这样才能真正地舆解文章的意思，富厚回答内部实质意义，用本身的语言把本身对文章的理解精确地表达出来。
现代文阅读试题答题技巧方法
一、基本方法：整体把握，抓住关键语句，在文中找谜底
二、步骤：(读文章共两遍)
第一遍：通读全篇，大抵了解。先整体大略阅读全文，大抵感知文章大意即可；阅读时凭感觉划出自认为重点的词和词组、句子；[可以稍快]
第二遍：审清题意，回读原文。看一遍标题问题，确定回答问题的阅读范围，再结合试题(顺藤)找到相干的段、句，截取一段关键性文字；找出或归纳出谜底(摘瓜)。[宜慢，仔细，并回读查抄]
最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，归纳综合提炼。(尽有可能利用原文中的关键性文字答题)一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解： 第一步，通读全篇，大抵了解。
第一遍先整体大略阅读全文，大抵了解文章大意即可，做到心里有数。那么我们要大抵了解文章的哪些东西呢?
一、了解文章的大抵内部实质意义。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么话题?怎么写的?为何要这样写?你是怎么看的?
二、了解文章的大抵结构，首要思路。了解文章叙述的基本要素是什么(记叙的人士、工作、时间、地点是什么)?作者的情感变化是怎样的?质料有哪些?是怎样安排的?文章是怎样过渡的?搞清文章的线索、挨次、层第二等。
三、了解文章的思惟、感情、大旨。
注意事变：用以下几种方法可以达到上边的目的：
一、抓住文章中关键的文句。文章中关键的文句：标题、开头句、结尾句、自力成段的句子、中间句、警语、比方句、连问句、过渡句、抒怀句、议论句、重复出现的文句、重点联系瓜葛词(如段落开头的词：不但…并且…由于何况可是然而是以)等等，应出格注意那些表现作者立场不雅点、反应文章深层次内部实质意义、内涵较为富厚、形象活泼的文句。注意文章的大旨往往就隐藏在这些个句子里。有的散文采用托物言志、象征等伎俩，相当不明显，我们也能从这些个文句中找到蛛丝马迹。
二、搞清文章的结构。
从结构情势入手比较容易把握文章的思惟内部实质意义，也就是说，把结构层次搞清了，也就比较容易理解文章的中间思惟。从这一点来讲，搞清结构是记叙文阅读的基础。搞清记叙文的结构，可从底下几方面举行。
1.要注意与文章的核心内容密切相关的词语，有的词语与全文的核心内容或与局部的主要内容密切相关，要正确理解并给予足够的关注。
2.要重视表达功能强烈的词语。
3.理解上容易发生偏差的词语。有高度的概括力，并与文章的核心内容有关。
4.要坚持词不离句，句不离篇的原则。
理解段落的作用，分析概括散文的内容大意。
一、概括题：
（一）、概括文章内容题：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。
概括的操作思路是：
1、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。
2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。
3、通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。
4、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。
5若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。（或“什么——怎么样”）
（二）归纳中心意思题：
1、归纳中心意思的方法
⑴抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。
⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。⑷通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。
⑸从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。
2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：
本文记叙了(描写了)„„的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）„„的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的 „„的感情。
（三）问文章结构题
1、问文章、段落的结构形式：
注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式；对比式。
2、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
3、问文章的顺序。
（1）记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。插叙：阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
（2）说明文顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象——本质、原因——结果、整体——部分、概括——具体、特点——用途、主——次、总——分）
4。问文章的层次。分析结构层次，一般有以下几种方法：
以写事为主的文章： 1)．按事情发生发展的先后时间分析； 2)．按事情发生发展的地 1
点转换分析； 3)．按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章： 1)．按人物成长的阶段分析； 2)．按人物所在的不同地点分析；
3)．按表现人物不同性格特征的不同条件分析； 4)．按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章： 1)．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析； 2)．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
5.问文章的详略。
记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写是指文章材料的处理。我们写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使之各得其所，各尽其材。文章写得好不好，很大程度决定于材料处理安排得好不好。材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上有重有轻，篇幅上有详有略。详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、充分地突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印象，并为之折服。阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文章的重点和中心。
二、理解、品味词句题
1、注音、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
3、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：
A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。
B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）
C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）
4、品味词语：
A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。
B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了。。。特点）
C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。。。。的印象、启示，道理等。
5、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：
A、能否
B、词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容
C、词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）
句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）
三、理解、品味句段题
1、理解语句、语段的作用：
要从三方面考虑:
一从结构上，常起A承上启下，过渡、B总领全文，开启下文或C总结上文的作用；二从写作手法上，常有A开篇点题，B为后文设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨
（画龙点睛）F、衬托G、渲染H呼应、照应I对比J象征K先抑后扬，L预示性作用等特点。三从内容上（语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）
2、谈写作手法和作用
①环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用：交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的发展、深化主题
②人物描写：（语言 动作外貌 神态 心理）表现了人物某种思想感情或某种性格特征③对比、反问、排比等的作用 突出或强调该对象的××特征，排比：增强了气势。④比喻、拟人、夸张等的作用 A比喻、拟人的相比两物的相似点；B生动形象地表现（描写）该对象的××特征
⑤象征的作用象征该事物某种精神（品质、思想）
3.问记叙文的表达方式和作用
记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。
①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
四、问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。
1、选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心
2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，3、语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
4立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
五、评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）
◆通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格 思想 个性）。
◆一般地说，答案由三部分组成，A前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过„„的叙述；②本文由„„（某件事）写起，运用了„„。B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了 揭示了 批判了 赞美了劝诫„„（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。
六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。
A、指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理；
B、结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。
C、总结你的观点
七、问阅读后的体会、体验、启示、见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。按总分总的顺序答题：
A、你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。
B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由
现代文阅读中的“理解句子含义题”，是学生的软肋，看到题目，很多学生都无所是从。其实，每种题型都有它的答题思路，只要将这种思路熟记于心，那么即使遇到再难的题目，回答起来也是驾轻就熟的。
“理解句子含义题”主要是针对以下三种类型的句子：简洁但内涵丰富的语句；运用了修辞手法的语句；结构比较复杂的语句。不论是哪一种类型的句子，我们的答题步骤是一致的，首先要分析这个句子，找到其中的关键词，明确答题方向。例如毛志成的《雪之梦》中有一句“那哭真是当得起天下第一哭”，让理解这句话在文中的含义，我们就要找到这句话中的关键词，即原句中“那哭”“天下第一”，解释清楚“那”指代的内容以及为什么是“天下第一哭”为第一步。其次，句子中有使用表现手法，就分析该手法的好处，如果没有，那么就结合上下文的语境来分析。要把握的一点原则就是，不能孤立的理解一句话，一定要回归原文联系上下文分析。最后，语言的组织要有条理性，由关键词入手，分析手法的妙用，结合文章的具体内容，分析作用及情感。
一篇文章，拿出一两句话分析，这一两句话作为文章中的重要句子，我们在分析的时候，一定不能只分析句子的表层含义，要细读文章，体会其深层内涵。通过平日的练习，总结答题规律，规范答题语言，掌握“含义”类题目的答题思路。
——2018届现代文阅读探究题类型及答题方法
一、结尾画线句的意蕴
1．（2014江苏卷《安娜之死》）请探究作品结尾画线句的意蕴。
一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。
答案：①写出蜡烛由亮到暗到灭的过程；②运用比喻形象地写出了安娜死亡前的意识从异常清醒到渐渐模糊、直到消失的过程；③表现了安娜临终前的内心感受，暗示了安娜生命的结束；④表达了作者对黑暗社会的批判和对安娜之死的同情。
2．（2013江苏卷《何容何许人》）“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究最后一句的内涵。
答案：①何容爱北平是因为北平有合得来的朋友；②说明朋友是何容精神和情感的寄托；③表露出作者对何容的理解、认可之意；④表明作者也是何容这样的人；⑤暗示了何容以及作者对当世的失望。
3．（2016·江苏卷《会明》）请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。
后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时，会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人微笑时，那微笑的意义，是没有一个人明白的。
答案 ①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；③从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐；心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。
4．（2015江苏卷《比邻而居》）请探究文章最后一段中画线句的意蕴。
这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。渐渐的，连空气也变了颜色，有一种灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。
答案：①不同的生活状态也有相同的生活内容；②蕴含了对端午等传统文化的认同感；③艾草的熏烟升华了不同的生活状态，从而达成一种火辣与安静、绚烂与明净的平衡。
[方法点拨]立足原文，多角度、多层次探究。（1）注意由表入深。（2）注意位置。结尾往 往揭示或深化主旨。（3）关注视角。文本中人物视角和作者视角和现实视角。①本身内容（表层意思）；②语境意思（注意描写的对象和角度；注意比喻义、象征义以及双关义）；③主旨义（作者的情感态度，有时还要联系背景或现实得出意思）
二、结尾画线句表达效果
1．（2017江苏卷《一个圣诞节的回忆》）请探究小说结尾的表达效果。
终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天的早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！”
答案：①呼应开头，让小说形成完成的结构；②对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”辞世带上感伤的色彩；③清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增强了小说的张力和揭示主题；④叙述语言克制，却蕴含着强烈的情感。2．请探究小说《陶虎臣》结尾的表达效果。
岁暮天寒，彤云酿雪，陶虎臣地无路可走，他到阴城去上吊。刚把腰带拴在一棵树上，把头伸进去，一个人拦腰把他抱住。这个人是住在财神庙的那个侉子。
答案：①呼应开头，让小说形成完成的结构；②对冬日环境的描写，让陶虎臣到阴城上吊带上感伤悲凉的色彩；③清冷的氛围与陶虎臣放烟火热闹的场景形成对比反差，增强了小说的张力和揭示主题；④叙述语言平淡，却蕴含着强烈的情感。3．请探究小说《敲钢锣的孩子》结尾的表达效果。夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖。
答案：①呼应开头，让小说形成完整的结构；②通过环境描写，赞美艰难困苦中绽放的人性美的光辉，升华了主题；③语言含蓄，蕴含丰富而强烈的情感。
[方法点拨]作品结尾画线句的表达效果可以从以下几个方面进行探究：（1）情节角度：①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。②与前文的内容相照应，使文章形成完整的结构。③释疑，解决悬念，点明真相。④戛然而止，给人留下广阔的想象空间，耐人寻味，发人深思。（2）主题角度：深化主题+结合内容具体分析(讽刺，揭露……)。（3）手法角度：对比、象征、暗示、环境描写、心理描写等手法。（4）情感角度：悲剧性结尾，(与……形成强烈的对比)震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。（5）语言角度：叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。语言含蓄，富有张力；语言句式整齐富 有韵味。
三、标题意蕴
1．（2009江苏卷）请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。
答案：①以“水”比喻“上善”；②都江堰滋养着天府之国的子民，是上善的；③李冰及后人修筑和维护都江堰是上善的；④作者期望做人要做上善之人，做事要做上善之事。2．请结合全文，探究文题“垂向大地的杨柳”的丰富意蕴。
答案：①丰子恺最喜欢画杨柳，专门写了一篇散文《杨柳》；②“垂向大地的杨柳”比喻先生的画影响深远、深入人心；③喻指丰子恺高而能下的不忘本的品质；④杨柳体现中国传统文化的元素，作者希望中国文化永葆旺盛的生命力，代代相传。3．结合全文，探究题目“我是一只蝴蝶”的丰富意蕴。
答案 ①一只蝴蝶翅膀扇动空气，可以引起一连串效应，在太平洋上形成飓风；②“我”像蝴蝶一样，是一个渺小而平凡作家，但“我”通过写作，对社会产生巨大的影响；③表达了作者对文学的理想和信心，用文章承担天下兴亡的责任感，不计个人名利，利益众生的无私奉献精神。
4．阅读全文，探究“麻鞋之歌”的内涵。
答案：①对清水这片土地的歌颂；②对麻的尊重；③对穿麻鞋、做麻鞋的清水人的歌颂；④对传统手工艺文化的尊重；⑤对传统农业文明的尊重与留恋
[方法点拨] 标题的意蕴主要表现在：①标题自身义（表层义）；②文中义，主要包括引申义、象征义或比喻义、双关义等；③主旨义，包括情感态度。
四、标题作用（好处）
1．结合全文的情感意蕴，探究标题“丽江浪淘沙”的好处。
答案 ①丽江是地名，浪淘沙是词牌名，把两个貌似不相干的名称组合在一起，出人意料，新奇有趣；②全文简笔写丽江的风景，重笔写丽江的人文，李煜及“浪淘沙”的内容贯穿全文，题目既是文意的总括也是结构的线索；③用“浪淘沙”暗点主旨，丽江虽经历史风浪的淘洗，却依旧坚守、继承着传统文化，蕴含作者的感情和思考。2．结合《草绳》全文，探究以“草绳”为题的好处。
答案：①“草绳”是文章的描写对象；②“草绳”是小说的线索，小说情节曲折变化始终围绕“草绳”展开；③“草绳”是沙湾人谋生的手段，突出了小说的乡土气息；④“草绳”也是主人公以及沙湾人的希望和感情的载体和寄托。
3．《我的受苦受难的兄弟》一文曾以“马在路上”为题发表。你认为原来的标题和现在的标题相比，哪一个更好？请加以说明。
答案：现在更好。①指向更明确，直指受苦受难的“兄弟”；②表达了作者的情感态度，对“苦难兄弟”的同情，富有人情味；③语意双关，更有韵味。“兄弟”既指马，又指底层进城的农民。而“马在路上”，过于直白，不具有这些效果。
[方法点拨] 标题作用（好处）：①对象：交代指出描写对象；如《侯银匠》《槐花》；交代事件；如《安娜之死》《溜索》；交代环境背景，包括时间、地点等，如《越冬》《晚秋》《风雨中忆萧红》。②线索：贯穿全文，起到线索作用，如《背景》《枣核》；③主题：情感取 向，观点态度；如《别急，哈尔施塔特》《拜谒三苏园》；④自身特效：引用的效果、双关、比喻的丰富意蕴、设置悬念，引人入胜等。
五、作品意蕴及情感态度
1．（2010江苏卷《溜索》）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向
答案：深刻意蕴：①飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；②驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；④我与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：①骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；②领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；③牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。④本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
2．本文（《厂子》）写了坝坝村毁田建厂的故事，请探究其中的意蕴和作者的情感态度。答案：意蕴：①大家毁田建厂，揭示了急功近利、舍本逐末的现象；②王老板逐利损人，揭示了见利忘义、缺失社会责任感的现象；③基层干部（村主任、乡长）重商轻农，揭示一味追求利益、政绩的现象。
情感取向：①对村民受到伤害的同情和贪图小利的批判；②对基层官员、商人缺失责任感以及一味追求利益行为的批判；③对美好环境逝去的叹惋。3．本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。
参考答案 ①父亲倚重稻草人：反映了上辈人对土地、粮食感情深厚，而这种情感却得不到后辈的理解；②侄子焚毁稻草人：体现新生代具有众生平等的观念和率真善良、敢想敢做的品格；③稻草人存废问题：表现三代人在思想认识、生存观念、生活方式等方面的差异；④“我”的“惶惑”：显示一贯依赖土地生存的农村人在社会转型时期，一时找不到生活方向的复杂心理。
[方法点拨] 无论意蕴类探究，还是情感取向的探究，都要“因形悟神”，从材料中的人、事、物、景以及作者的角度进行探究。但不要忘记其对立面，如文章论古要想到今，注意呼唤、追求、担忧等词。意蕴类题目常用：体现了……、表现了……、揭示了……、展现了……、表达了……等。情感取向：如果说意蕴偏向客观性、那么情感取向就偏向主观性。答这类题常用：赞同……、反对……、同情……、歌颂……等。六．物象（意象）作用
1．《炒米胡同看夕阳》中“夕阳”这个意象在文中有哪些作用？请加以探究。
答案：①文章以夕阳为线索组织材料，从黄昏时的夕照、夕阳将要沉沦到夕阳完全消失，构成全文的一条时间纵线，贯穿全文。②作者以夕照为核心意象，营造了一个既辉煌而又 安宁、祥和的意境，烘托出胡同里的老人安详、平和的形象。③以夕阳喻人生的迟暮，以辉煌夕阳比喻那些即将谢幕的老人强大而旺盛不息的生命力，表达了作者对生命的思考：人生迟暮并不可怕，人应该像那些老人那样平和地、尽情地领略并享受美好的人生。2．《彼岸》“劳力士”手表在小说中多次出现，请简要分析其作用。
答案：①作为线索，贯穿全文，使小说结构更为严谨；②以前后时间的变化，暗示文中叙写的乡村情景实为梦境，推动情节发展，使小说构思更为精妙；③“劳力士”手表，是现代文明的象征，与乡村姑娘刻印计时的落后形成对比，更明晰地揭示小说主题；④以时间的短暂，暗示“彼岸”虽然美好，但又虚幻，难以到达。3．《冯歪嘴子》文中多次描写黄瓜秧，有何作用？
答案：①作为文章线索反复出现，串联故事情节，使文章结构更加严谨；②黄瓜丝蔓的攀沿引出了冯歪嘴子和外界的联系，推动了故事情节的发展；③黄瓜秧旺盛的生命力衬托了冯歪嘴子顽强的生命力，烘托了人物形象；④黄瓜秧爬满窗子，遮挡了与外界的联系，暗指人与人之间的隔阂，深化文章主题。
4．《祖母的季节》文中多处描写粽子和粽叶，请结合全文，探究这样写的用意。答案：①是祖母情感的载体。祖母春天采粽叶，端午前后不停包粽子，“挂在门楣上的粽叶”，表现了祖母对祖父的思念和对其归家的期盼；②是祖母一生命运的象征。当初的青粽叶，已经“变成了灰褐色”，“祖母坐在门槛上凝视门楣上的旧粽叶，那些粽叶在风雨中摇摇晃晃”，暗示了祖母在年复一年的苦等空守中断送了青春，过完了一生；③凸显文章主旨。表现了“我”对祖母从一而终、孤苦一生的深深惋惜和同情。
[方法点拨] 作为文章中的一切要素，甚至一草一木，在文中都不是孤立的，都是与人物、情节结构、环境以及主题有关联的，因而答题要找联系点。物象：①精神的象征，情感的载体；②突出人物性格特点；③揭示主题；④反复出现是线索，前后出现是呼应。
七、次要人物作用
1．请结合《开小差》全文，探究“朋友”这一角色的作用。
答案：①以朋友的空想衬托斯莱戈的敢想敢做，以朋友的迟钝衬托斯莱戈的机智；②通过朋友和斯莱戈的对话，推动情节发展；③以朋友的沮丧深化小说厌战的主旨。2．请探究“我”在小说《那夜，那对盲人夫妻》中的作用。
答案：①“我”是故事的观察者(或“串联情节的线索”亦可)。盲人夫妻醇厚的形象是在“我”这顽童的独特视角中展现的；②“我”又是这个故事的参与者。“我”出自恶作剧的喝彩却鼓舞了盲人夫妻，转而促使“我”的成长；③通过“我”与盲人夫妻的互动，彰显出要学会尊重人、理解人、肯定人的文章主旨。
3．《祖母的季节》中“老寿爷”这个人物对小说的情节有什么作用？请简要分析。答案：①借老寿爷的话，补充交代了祖母不停包粽子的原因；②自然引出下文有关祖母和二胡的故事情节。
4．简析《熬鹰》金兆天这一人物在作品中的作用。
答案：①金兆天是小说的线索人物，他作为次要人物推动了猎鹰、熬鹰等情节的发展；②金兆天的性格与老范形成对比、互补，使小说的形象更丰满，金兆天促使主人公老范性格发生变化，趋向成熟；③金兆天教老范熬鹰和关于熬鹰故事的叙述深化了小说的主题。[方法点拨]次要人物：①对主要人物起到衬托、对比作用；②与主人公一起揭示主题；③若是第一人称，可是见证人，充满真实感；④若是线索人物，贯穿全文。
八、技巧类探究
1．《槐花》作品中插叙占了大量篇幅，这样的写法对表现小说的内容有什么样的效果？试作探究。
答案：①补充情节，使读者弄清谢拉班由家乡来儿子家，又成为车场守夜人的来龙去脉；②对故乡生活与小家伙的交往的回忆等，不断丰富了主人公谢拉班的形象——他曾是有名的猎手，现在是孤独的守车人；③插叙与小家伙的交往、在儿子家的往事等，使小说的主旨越来越深刻，表现了城市与乡村生活的矛盾、不同民族文化的矛盾对老人心灵的深刻影响；④现在和过去的不断穿插形成小说时空交错的艺术特点。2．《橘子》第⑥段抛橘子这一细节有什么作用？请简要分析。
答案：“姑娘抛橘子的细节”是小说情节发展的高潮；展示小姑娘纯洁美好的情感，突出了人物形象；“橘子”具有象征意义，深化了主题，抒发了作者对美好事物的憧憬。3．有人说，师陀的小说《期待》单纯而又复杂。请结合这篇小说的内容探究这句话的具体内涵。
答案：①自然环境比较简约，小城街上幽暗寂静，但是这寂静的环境渲染出凄清悲凉的氛围，暗示了人物悲惨的命运；②小说人物看似只有三个：“我”、徐大娘和徐大爷，暗线中尚未正面出场的人物徐立刚至关重要，是期待的焦点，他的牺牲控诉着这个黑暗的社会。③小说情节看似单一而平淡但却感受到一段辛酸而又复杂的情感：一对老夫妻对已身亡孩子的绝望的等待，徐大爷知情却隐瞒，徐大娘不知情而期盼。作者将等不到求不得的痛苦、死的悲哀和白发人送黑发人的苦痛交织在一起，凸显作者人性的善良与互相关怀的温馨。4．汪曾祺的小说追求“融奇崛于平淡”的境界，请结合文本进行探究。
答案 ①故事时间跨度大，叙事有波澜，“子孙万代”得而失，失而复见，见而又失，情节“奇崛”；②主人公情感复杂，得到的欣喜，失去的痛苦，复见的惊奇，最终失去的失落，五味杂陈，情感“奇崛”。③这些都是通过小人物、小物件、小事件来表现的，都是用平静、从容的语言来叙述描写的。
5．《邮差先生》叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试 作探究。
答案：①有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常，性格平和，行事从容；②也有助于表现小城惯常的生活状态；③淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
6．小说《生存》书写人间苦难与至情，却只是平实地叙事。试探究这样写的作用。答案：①表现主人公坦然、勇敢地面对不幸人生，无私救助他人，表达作者对他的赞美之情；②削弱作品感伤的氛围，表达作者对死亡的达观理解；③真实地反映人生的悲苦、伤痛、艰辛和遗憾，以及背后艰难的时代色彩和模样。7．作者为何花较多笔墨写“八月十六”“放焰火”的情景？
答案：①“放焰火”把故事情节推向高潮，详写凸显最生动环节，给读者以震撼；②侧面描写(人们的神态、心情和举动)和正面描写(焰火燃放景象)相结合为塑造人物形象服务，突出陶虎臣做焰火的才能；③“焰火”的华丽和后文陶虎臣的悲惨结局形成对比，凸显主题。
8．《女匪》小说结尾写“七夫人秀眉紧蹙，迟疑片刻，毅然上了匪首的小舟”。请深究这一情节设计的合理性。
答案：①符合人物性格。母爱深沉，她情愿做任何事来换回儿子；七夫人的超出一般妇性的学识和见解。②符合情节发展的逻辑。看到孩子与女匪有情感依赖之后，七夫人想学习亲子之道，真正夺回儿子；她也女匪之间建立了基于母爱的信任。③有利于突出作品的主题。赞美了（七夫人、女匪）伟大的母爱；突显了打破彼此之间的壁垒、超越是非得夫的人性之美。
[方法点拨]（1）任何技法都是一种形式，都是为了突出内容和主题的表达效果，做题要做好以下四点内容：①本身；②位置；③关联；④特效。（2）尤其要找到运用什么表达技巧，然后注意这些技巧特有的效果。如“插叙”的自身效果。（3）答题注意对应性。题干中的“单纯而复杂”就要紧扣，从作品要素中找出“单纯”和“复杂”的对应点。
九、其他类探究
1．《听风楼》重点是写冯伯伯，却以“听风楼”为题，对此加以评析。
答案：①“听风楼”是冯伯伯的住所，文章对冯伯伯的回忆都是围绕听风楼展开的，“听风楼”是文章的主要线索；②普通、狭小的听风楼反衬出主人高尚品格，“听风”两字体现老人对社会的关注，“听风楼”体现了散文形散神聚的特点；③借“听风楼”寄托对冯伯伯的怀念，情感更加含蓄深沉。
2．有人认为《行脚人·黄昏》具有一种富有诗意的“和谐美”，请联系全文，探究这种“和谐美”体现在哪些方面。
答案：①人与自然环境的和谐之美，痴迷于山间美景的行脚人、唱着山家歌曲的牧羊女使 这一片山水多了一份灵动悠远的韵味；②人与人之间的和谐之美，牧羊女的俏皮、行脚人的包容，使文章具有一种灵动和谐之美；③人与动物之间的和谐之美，挥鞭的牧羊女、惬意的打着喷涕的狗和肚儿便便的山羊构成了一幅和谐富有诗意的画面。
3.小说《马罗大叔》叙写马罗大叔烤包谷的举动很见匠心。请探究作者这样叙写的意图。答案:①使情节发展有波澜，结局出人意料，又在情理之中；②与前文的吼、哭、骂相映照，使人物形象栩栩如生，更加丰满；③通过“我”的感受从侧面烘托人物形象；④突出体现人情美、人性美，使主旨更加鲜明；⑤满足读者的阅读期待并使之产生阅读愉悦。4．《初雪》以儿歌结尾，请探究其好处。
答案 ①引发对儿时纯真生活的怀念，表达了对初雪的喜爱之情；②用儿歌中奇特的想象强化文章的奇幻色彩；③使结尾灵动活泼，富有诗意，韵味悠长。5．小说《鞋》以“鞋”为中心叙事写人，请探究这样处理有的好处。
答案 ①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；②以鞋为线索，情节围绕做鞋、送鞋展开，始终没有离开过鞋子，可以使故事情节更集中、紧凑；③鞋是情感的寄托物，借鞋透露出向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。
6．小说《提琴》第一段说：“它已成为某种象征。”请结合全文，探究“象征”一词的丰富内涵。
答案：①关键时刻舅舅决定卖琴帮助我们，后来又把它作为财产送给“我”；母亲不愿轻意卖琴——琴是亲情的象征；②父亲得知琴是赝品却并不说破，而是巧妙地保护着舅舅的梦想和母亲的希望——琴是善良的象征；③“我”得知真相后，理解并学习父亲的处理方式，琴见证了父亲对“我”的影响——琴是精神财富的象征。7．《水乡的日子》写了水乡生活的几个片断，请探究其中的深刻意蕴。
答案：①水与人的关系：亲近自然，生命有所滋养，心灵得以纯洁，生活富有希望；②人与鸟的关系：要敬畏生命、学会感恩，并与自然和谐相处；③水乡的风情：传统文化令生活富有情趣，应加以保护和传承。
[方法点拨]（1）注意题干的要求，紧扣要求答题；如“和谐美”这个词，就要既要“美”还要有“和谐”，这样才能准确答题；同进既然是“哪些”就要注意角度多样。这就要找出文中所表现的要素，在要素之间找这种“和谐”的关系。（2）注意文体特点，散文要注意形神关系；小说要注意要素之间关联。（3）要对准对象，分点作答。
一、品析诗眼应知人论世。如：《与浩初上人同看山寄京华亲故》和李德裕的《登崖州城作》两诗都着一望字。李诗之望在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对帝京遥不可及的感伤。
柳诗之望有何作用?读这两首诗必须了解当时背景两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史.曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。两人的处境与心境是有所不同的，如果我们不了解创作背景，就不可能准确把握。
二、柳宗元的《江雪》，《江雪》本诗诗眼应为独字。从全诗意思看，它紧承前文鸟飞绝、人踪灭、孤舟，勾画出一幅冰雪独钓图：千山耸立，万径纵横，但山无鸟飞，径无人行，只有一只孤舟，一个孤独的垂钓者。从诗歌形象上看，独字准确形象的刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。从本诗的写作背景看，独字准确的展示出作者永贞革新失败后连遭贬斥的孤独景况，也展现了作者始终顽强不屈的精神状态。
总之，独字笼罩全篇，具有很强的概括性，堪为诗眼。大家非常熟悉的王安石《泊船瓜洲》中名句春风又绿江南岸，其绿字诗思深沉，情思浩荡：既生动形象地写出了江南春风和煦、百草逐生、千里江岸一片新绿之景，又在这盎然生机中展示出作者当时奉诏回京的喜悦，还流露出作者经历第一次罢相之后，虽被再次征召回朝，但不能不产生的重重忧虑，丰富的表现力，也十分生动的确让人称道，难怪王安石不厌其烦，易十许字，始定为绿。
三、品析诗眼要仔细体悟修辞和表现手法。例如《题玉泉溪》红数醉秋色，碧溪弹夜弦。佳期不可再，风雨杳如年。诗中弹字精练传神。。写出了溪水声，富有音乐性。以动写静。将万籁俱寂的夜色烘托得更加幽静。同时运用拟人手法，赋予玉泉溪以人的情态、生动形象。
柳宗元的《与浩初上人同看山寄京华亲故》海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。和李德裕的《登崖州城作》独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城比较不难发现两诗都着一望字。
一、 合理安排顺序，把握题目关联
高考现代文阅读的命题角度主要体现在四个方面：理解文章的主旨；理解文中重要句子的含义；鉴赏作品的语言和表达技巧；筛选并整合文中的信息。在高考考场上，学生担心时间不够用，压力会很大，因此不能像平时训练时那样从容淡定，常常会出现对文章理解不透彻，甚至误解的情况，这也是阅读的大忌。
教师在指导高中生现代文阅读答题方法时，要让学生先通读全篇，把握行文的一般规律，理清作者的写作思路。然后详细审题，带着问题回读文章，归纳答案。在阅读时要尽快进入到作品的情境中，并画出自己认为重点的词语和句子，为答题做铺垫。其实阅读题的答案往往就来自于文章本身，只要学生能够活学活用，举一反三，认真揣摩，反复领会，就一定能够做出准确的回答。现代文阅读题的出题顺序通常是按照先易后难的原则，所以，建议考生在高考中按照题目顺序进行答题即可，不要进行跳跃式答题，避免在考试中出现丢题的现象。现代文阅读的各个题目之间都存在着一定的关联，考生要善于挖掘，这样对解题是非常有帮助的。
二、 利用主旨句，找准突破口
一篇文章的关键词通常出现在标题、开头句、结尾句、比喻句、连问句、过渡句、反问句等处，文章的主旨句恰恰就隐藏在这些包含关键词的句子里。所以，学生阅读时必须高度重视，尤其是体现作者观点和文章中心的词语。
在高考现代文阅读题中，有时候会出现判断正误，这样的题看似简单，其实很难。命题者通常会跟学生玩文字游戏，改变句中的定语或者状语，从而改变句意，出现以偏概全、正话反说、因果颠倒、无中生有等现象。当做这类题型的时候，学生首先要找准答题的突破口，也就是找到备选答案中哪个地方是与原文表达的意思不相符的，从而快速地选出答案。
三、 理解字词意义，明确解题思路
一般来说，高考语文试题考查词语的含义不仅仅局限于表面意思，往往会考查更深层次的引申义，这样才能符合考纲的要求，更好地拓宽高中生的知识面。在现代文阅读题中，经常会出现“结合文章内容，简要阐述某句话的深刻含义”等类型试题，学生感到无从下手。对此，学生要找到这句话中的重点词语，明确解题思路，透过表面的意义去体会深刻的内涵，然后联系具体语境和上下文，做出正确的解答。学生要谨记命题者既然出了这道题，那么答案就一定会在文中。
如2010年高考语文湖南卷，现代文阅读《一朵午荷》中有一道题：纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义？这是个典型的“炼字型”题，答题应在本义和象征义中寻找。“午”的本义是指看到荷花的时间是在午后，而象征义则指这朵荷花像时间停留在午后，永远不会凋谢。所以在答题时要全面、准确，既要体现出欣赏荷花时间的本义，还要表达出暗寓荷花的生命状态，在作者心中永不凋谢。学生在答题时要发散思维，从多个维度去思考问题，筛选重要信息，提高解题效率。
四、 弄清文章结构，理清答题要点
弄清结构是现代文阅读的基础，从结构和形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说学生把文章结构层次弄清了，就基本上掌握了文章的中心思想。在阅读文章时要设法找到文章的主线，然后根据主线去弄清各段落的层次。在考试中经常会出现概括题，这类题型主要考查高中生的归纳和概括能力。做概括题型的思路是依据主旨句进行总括，把文章内容具体化；通过提炼要点进行概述，紧扣文章主题。同时，近年来开放性试题在高考现代文阅读中频频出现，以“请谈谈你的理解”为主要表现形式。学生在答题时必须要认真、仔细，语言要精炼、准确、简洁、清晰，突出重点。
如2010年高考语文山东卷，现代文阅读《她只能活七小时》中有一道考题为：这篇报道具有很高的社会价值，请结合文本新闻背景谈谈你的理解？学生要高度重视注释的作用，这篇报道发表于二战期间的1943年8月，曾获1944年普利策新闻奖。答题时要从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印。经过仔细分析，就能得出答案要点：对生命的尊重；世间有大爱；在战争年代对人性、爱的期盼。
总之，在实施了一轮课程改革以后，高考现代文阅读题在题型和考查目标上做了改进和调整，开放性的探究题目逐渐成为了出题的重点，并且具有较高的分值。因此，高中语文教师必须紧跟时代步伐，不断钻研考纲和教材，找准教学的突破口，加深学生对教材知识的掌握和理解，促进高中生形成良好的学习习惯，教会学生方法，从而为答好高考语文现代文阅读题奠定基础。
阅读短文时，首先要有明确的目标，从整体上感知全文，如作者、体裁、主要内容、写作目的、时代背景、艺术特色等;其次，联系题干，根据题干要求有侧重有选择地读，这样，有了明确的要求，就可以避免阅读的盲目性，阅读的步伐自然就会加快，解题速度也会提高。
二、抓重点段落
阅读篇幅较长的短文时，可采用抓重点段落的方法，把重点段作为突破点。文章的精彩段、重点段往往是全篇思想的泉眼，或是全篇结构的枢纽，或在描写语言上体现了全篇的特色与风格。因此，抓重点段有利于领会整篇课文的总体安排与巧妙构思，有利于准确把握课文的中心和重点。
抓重点段落应着眼于深入领会这一段重要之处体现在什么地方，在文中起何作用，与其他段落有何联系，只有这样我们才能借助于对重点段的精读，收到事半功倍的效果。
三、阅读各类文章应注意的问题
1、阅读记叙文时，首先要从分析人物、事件、景物来理解文章的思想内容;其次要理解文章的结构层次和各语段间关系;再次要理解文中关键词和句子。
2、阅读议论文时，首先要准确把握论点;其次要了解议论文结构;再次掌握常用论证方法，把握文章论据;最后要把握议论文的语言特点。
3、阅读说明文时，可以先从文题入手确定说明对象和主要内容，进而通过对关键句、中心句的理解把握说明对象的特征，然后通过剖析说明的结构领会说明条理，最后通过辨析说明方法的运用理解说明文语言的准确性。
(2)何……为?(……干什么呢?)
(3)何……之有?(有什么……呢?)
(4)如之何……?(怎么能……呢)
(5)岂(其)……哉(乎，耶)(哪里……呢?……哪里呢?)
(6)安……哉(乎)?(哪里……呢?)
(7)不亦……乎?(不是……吗?)
(8)……非……欤?(……不是……吗?)
(9)宁……耶?(哪里……呢?)
(10)顾……哉?(难道……吗?)
一、以课本为范例，学习掌握阅读方法
语文课本上节选的都是名家名篇，无论是在语言上，还是在内容上，都具有经典性，是进行阅读训练的良好范例。我们在教学这些课文时可以像做阅读题一样，多向学生提问题，强化学生的理解能力，逐句逐段地认真阅读，引导他们对文章进行剖析解读，这样才会使学生不但掌握了阅读理解的方法，也强化了课内知识的掌握。
二、以段为单位进行学习
每一篇语文阅读题都是由很多段落组成，段是组成文章的不可缺少的分子。初中生年龄尚小，可能整体感不强，因此如果学生对整体的把控能力欠缺，那么可以尝试以段为单位进行学习，将文章各段分开理解，先掌握每段的大意，再将每段大意结合起来对文章进行理解，或许会事半功倍。
具体说来，以段为单位进行学习需要注意以下几点：
1.整体看一遍此段讲述的内容是什么；
2.逐句研究，每句话的大意；
3.研究這段中的句子之间的联系，将句意相近的几句归为一层，概括层意；
4.根据段中的几层之间的关系，总结段意；
5.再看这段为表达这个段意，用了哪此写法。
三、理清文章的结构。
每一篇文章都是由内容和结构组成的，内容自不必说，文章的结构对于阅读理解来说也是十分重要的。了解文章结构，可以更轻松地掌握文章所要表达的思想内容，从而使学生更容易理解文章，根据文章提出的一些问题。
弄清文章的结构，可从下面几方面进行：
1.找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它理清段落层次结构。
2.明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
3.理清文章的层次。理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。
4.把握文章的详略。文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。
四、认真审题
许多学生在做题时发现文章很难理解，答题时不知道从何下手，举足无措。面对有限的资源，如何才能更清楚地明白作者想要表达的中心呢？那就需要我们认真审题，准确审题了。一般出题人所出的题干都包括两个部分：作者的话、命题者的话。作者的话出现在题干中无疑会给我们一些提示，我们顺着题干就可以找到每一道题的出题点，从而确定问题答案所处的位置；具体到词、句、段，找准答案位置后，认真阅读上下文，揣摩关键词句，更深刻地理解作者想要表达的意思，准确地答题。
五、领会试题的规律性
不同的作品会有不同的侧重点，对不同题材、不同类型的文章，我们可以采取不同的方法。如记叙文有“六要素”阅读法，说明文有“四要点”阅读法（说明对象、说明顺序、说明方法、说明结构），小说有“三要素”阅读法（人物、情节、环境），散文有“神形”阅读法，议论文有“三论”阅读法（论点、论据、论证）等等。这些基本的阅读方法，需要我们在答题时能融会贯通、运用自如。要做到这一点，得依靠平时的课堂教学积累。我们在答题时要充分把握文章的体裁特点，寻找最佳切入点，提高答题的准确率。
当然，不少考题还要考查学生课外阅读情况，涉及历史、文学、政治等领域的基本知识，“功夫在题外”，学生平时多积累，多读、多看，这对课外阅读题的解答有着十分重要的作用。
六、要勤于思考
阅读与其他理论积累的题型是不同的，不只是需要知识的积累，还需要勤于思考，认真研读文章，抓住书中精髓，深刻地理解作者想要表达的中心思想，取其精华，去其糟粕。只有这样，学生才能领悟阅读的真谛，形成良好的阅读习惯，为以后的考试和学习打下良好的基础。
方法不是万能的，要想阅读理解能力有一个大的飞跃，除了掌握方法之外，还需要在平常学习和生活中多阅读、多思考，提高文化涵养，增强思维品质，毕竟学习是没有捷径可走的，特别是语文，需要日积月累，日有所思，月有所获，年有所进，持之不懈，方能取得长足的进步。
参考文献：
1.张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010年07期.
2.常海玉.新课改下的初中语文阅读教学[J].教育实践与研究（中学版），2008年04期.
3.肖明华.中学语文阅读教学模式研究[D].南京师范大学，2001年.
平常的基础很重要，当然也要多看看文章，多做阅读题，少翻参考书，要学会凝练语言。在网上找做阅读题的技巧方法（就是叙事线索、表达方式、表现手法、含义作用、结构层次、内容与中心、语言赏析、结构和思路、标题考查这些发面），再拓展延伸结合自己的语言套进去就行了。希望对你有帮助。
技巧方法直接在网上查就行了（1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。
问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、比较阅读理解。
考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。
8、说明文的阅读理解。
说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。
阅读常见的就是记叙文和说明文，议论文较少，限于篇幅，不再赘述。希望对你在学习和考试时有所帮助.现代文阅读试题答题技巧方法
1、基本要领：整体把握，抓住关键语句，在文中找答案
2、步骤：（读文章共两遍）
第一遍：通读全篇，大致了解。先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子；[可以稍快] 第二遍：审清题意，回读原文。看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，截取关键性文字；找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，仔细，并回读检查] 最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。（尽可能利用原文中的关键性文字答题）一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解： 第一步，通读全篇，大致了解。
第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。那么我们要大致了解文章的哪些东西呢？
1、了解文章的大致内容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么话题？怎么写的？为什么要这样写？你是怎么看的？
2、了解文章的大致结构，主要思路。了解文章叙述的基本要素是什么（记叙的人物、事情、时间、地点是什么）？作者的情感变化是怎样的？材料有哪些？是怎样安排的？文章是怎样过渡的？弄清文章的线索、顺序、层次等。
3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事项：用以下几种方法可以达到上面的目的：
一、抓住文章中关键的词句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词（如段落开头的词：不但……而且…… 因为 何况 但是然而因此）等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。
二、弄清文章的结构。
从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。
（l）找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。
（2）明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》
阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
（3）理清文章的层次。理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。4）把握文章的详略。文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。
第二步，审清题意，回读原文。
在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，那么回读原文的方法和步骤是什么呢？
1、找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。
2、联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
3、分析综合，顺藤摘瓜。结合试题（顺藤）找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案（摘瓜）。
第三步，理清要点，认真答题。
1、引用原文。题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。
2、抓住对应的关键词句。没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。
3、组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点，再作答。答题时要紧扣题意，尽量包含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答，那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述。
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