新学期新教师学习心得

新学期新教师学习心得

新学期新教师学习心得 篇1

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的新学期新教师学习心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

新学期新教师学习心得1

xxxx年1月24日，我有幸参加了xxxx年赣榆区新入职教师培训开班典礼，会上四名专家教师的讲授精彩纷呈，对于我们新教师的专业发展给出了指点与帮助，让我受益匪浅，并且立志以这些优秀的前辈为榜样，脚踏实地，仰望星空，像树一样的去成长。教师是一份良心活，对于教学工作我尽心尽力，力求尽到自己最大的努力，对于小学生从刚一开始的无所适从、束手无策，尝试着以极大的耐心与爱心来呵护他们的成长，提升他们的成绩，时至今日，我也收获了很多，看到孩子们的开心与进步，我也会觉得一切努力还是值得的。

xxxx年3月20日，我参加了电子白板的培训，赣榆一中高存波老师为我们悉心培训了电子白板的操作，让我对于这一教育技术颇有兴趣，也很想将这一教育技术运用到日常的教学工作中，只不过目前村小的条件还没有达到电子白板的普及化，只得尽可能地将现有的教育技术运用到教学过程中。

在繁忙、琐碎的工作之余，能够有机会聆听老师们的经验之谈，就好似我们初为人师路上的指明灯，为我们新教师指明了努力的方向。在今后的工作中，我必将兢兢业业，克服各种困难，即便是专业不对口、即便是村小，只要心怀着一颗为教育事业而奋斗的心，总会在教育的这片热土上播撒着自己的热忱，也始终要相信一份耕耘一分收获。

在教学过程中，我会多多向优秀的教师以及有经验的教师学习，学习他们是如何讲授每一个知识点，如何化腐朽为神奇的，取人之长补己之短。每次讲授新课之前我都会认认真真地备课，在讲授完新课后，我会立即写下教后反思，因为我知道，一个老师写十年教案不一定会成为一名优秀的老师，但是写十年反思一定会成为一名优秀的教师。在教研上，我也会努力提升自己，不荒废自己三年的研究生学习优势，再结合自己的教学实际经验，争取创造出有价值、有意义的实用性文章来。

作为教育技术专业，任教语文，从一开始的无从下手，到现在的小有成效，自己也在一步步地努力、一步步的摸索，也正是这看似不相关的学科，换个角度来讲，其实也正是信息技术课程整合的内容，所以我会尽可能地利用我的学科优势，竭尽全力地将信息技术课程与语文课程更加巧妙地融合在一起，力求运用教育技术的手段更好地教授语文学科知识。

新学期新教师学习心得2

20xx年1月24日，我有幸参加了20xx年赣榆区新入职教师培训开班典礼，会上四名专家教师的讲授精彩纷呈，对于我们新教师的专业发展给出了指点与帮助，让我受益匪浅，并且立志以这些优秀的前辈为榜样，脚踏实地，仰望星空，像树一样的去成长。教师是一份良心活，对于教学工作我尽心尽力，力求尽到自己最大的`努力，对于小学生从刚一开始的无所适从、束手无策，尝试着以极大的耐心与爱心来呵护他们的成长，提升他们的成绩，时至今日，我也收获了很多，看到孩子们的开心与进步，我也会觉得一切努力还是值得的。

20xx年3月20日，我参加了电子白板的培训，赣榆一中高存波老师为我们悉心培训了电子白板的操作，让我对于这一教育技术颇有兴趣，也很想将这一教育技术运用到日常的教学工作中，只不过目前村小的条件还没有达到电子白板的普及化，只得尽可能地将现有的教育技术运用到教学过程中。

在繁忙、琐碎的工作之余，能够有机会聆听老师们的经验之谈，就好似我们初为人师路上的指明灯，为我们新教师指明了努力的方向。在今后的工作中，我必将兢兢业业，克服各种困难，即便是专业不对口、即便是村小，只要心怀着一颗为教育事业而奋斗的心，总会在教育的这片热土上播撒着自己的热忱，也始终要相信一份耕耘一分收获。

在教学过程中，我会多多向优秀的教师以及有经验的教师学习，学习他们是如何讲授每一个知识点，如何化腐朽为神奇的，取人之长补己之短。每次讲授新课之前我都会认认真真地备课，在讲授完新课后，我会立即写下教后反思，因为我知道，一个老师写十年教案不一定会成为一名优秀的老师，但是写十年反思一定会成为一名优秀的教师。在教研上，我也会努力提升自己，不荒废自己三年的研究生学习优势，再结合自己的教学实际经验，争取创造出有价值、有意义的实用性文章来。

新学期新教师学习心得 篇2

英语教师作为英语教学活动的绝对领导者, 面对英语学习兴趣高低不同, 性格各异, 水平参差的众多学生个体, 笔者认为半开放型新学期英语学习计划是一个很好的解决这一问题的办法, 便于调动学生学习积极性, 让学生能在新学期取得应有的进步。那么什么是半开放型新学期英语学习计划?怎样才能设计出适合于学生实际的合理的半开放型新学期英语学习计划呢?

一、半开放型新学期英语学习计划的概念界定

全开放计划指教师在新学期初, 让学生根据自己的新学期想法去写一个英语学习计划。这个学习计划完全出自于学生, 教师的指导基本限于计划前简单要求, 计划上交后简单“点拨”。这种计划常常或由于学生无从下手而被应付, 或在学生雄心勃勃地长篇大论后被束之高阁。当然还有一部分教师不屑指导学生新学期初计划的制定, 或忙于开讲新学期课程而泛泛提醒学生制定新学期英语学习计划。

所谓半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初, 教师指导学生在一个内容基本固定, 但又相对开放的框架下, 学生自己制定的计划。

二、半开放型新学期英语学习计划的制定

半开放型新学期英语学习计划由于内容基本固定, 就要求教师对计划要精心设计。那么在设计过程中, 教师该注意些什么呢?笔者在教学实践中认识到在设计半开放型新学期英语学习计划时, 应该考虑到计划的“六性”, 即:相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、呈现形式的直观性、语言表达的简捷性。

1.计划的相对开放性。苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”这个概念。他认为儿童有两种发展水平:一种是学生的现有水平, 指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平, 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。每一个学生都是能力、表现与众不同的独特个体, 只有我们制定计划的要求难度处于其自身的“最近发展区”内, 才更有利于激励学生的学习积极性, 全面发展。学生才更乐于不断争取进步。因此教师设计的计划可通过提供选择, 为学生提供可选范围, 让每一个学生根据自己学习实际情况进行选择来完成计划。

教师设计的计划还可通过留白给学生留有发挥空间。学生需要仔细思考, 填出自己的答案, 这有利于发挥学生主动性, 能确保学生计划的难度在其自身的“最近发展区”内。

2.目标与措施的连通性。学生的学习目标是学生努力的方向, 具有激励、导向和凝聚作用, 还要具体且可度量。如“本学期我希望我能取得105分以上英语成绩, 我的挑战目标是XX同学。”中“105分”与“XX同学”就是具体可以度量的目标。

明确目标后, 还要引导学生制订实现这个目标需要采取的措施, 使教与学的目标与具体措施形成连接, 以便通过落实具体措施来实现目标。

3.技能培养的全局性。听、说、读、写是英语学习的基本技能, 只有平时加强技能训练, 才能真正提高英语的综合运用能力。所以在设计半开放型计划时一定要注意培养学生的基本技能。

4.学习方法的引导性。学期计划是学生自己制订, 自己履行的学期英语学习规范, 学生会依据计划要求安排自己的学习, 是渗透学习方法, 培养学习习惯的重要阵地。

5.表现形式的直观性。计划一定要落到纸上形成书面形式, 这有利于学生间相互分享、借鉴, 也便于伙伴相互鼓励与督促。书面形式的计划还要便于学生随时查阅。教师甚至可以让学生写在作业本的扉页上, 或贴在自己房间的明显位置。这样可以在学生学习, 做作业或改作业时不经意间受到提醒, 也有利于教师与家长了解学生计划与现实学习情况间的差距, 对学生进行鼓励或督促。

6.语言表达的简捷性。计划的目的是为了通过落实计划, 提高教与学的质量, 因此, 表达一定要明了简捷, 一看就懂, 简捷明了的条款式计划最为合适。这样可保证学生准确理解并制定计划, 并在计划制定后, 也便于教师、学生及家长在最短时间内获取信息, 更便捷地予以关注。

教育管理工作, 教师帮助学生设计好合理的半开放型新学期英语学习计划才是PDCA循环的开始, 还需要教师在实施 (Do) 、检查 (Check) 、处理 (Act) 环节中扎实推进, 才能切实收到应有的效果。

摘要：美国质量管理专家戴明提出的PDCA (Plan-Do-CheckAct) 循环是品质管理循环, 不仅在质量管理体系中运用, 也适用于教育教学管理。这个循环的起点就是要有合理的计划。半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初, 教师通过制定一个内容基本固定, 但又能给学生以相对开放空间的计划来发挥学生学习的主动性, 开发学生潜能。设计半开放型新学期英语学习计划应该考虑到计划的相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、表现形式的直观性、语言表达的简捷性。

关键词：英语教师,半开放型,学习计划

参考文献

[1]凯达国际标注认证咨询有限公司.ISO9000质量管理体系的理解与运作[M].北京:中国电力出版社, 2009.

新学期，这样学习最有效 篇3

睡眠是有周期的：从浅睡眠阶段，到深度睡眠阶段，再到做梦阶段。每天晚上睡觉都会经历几次这样的周期，而在两个周期的间隔中醒来最容易清醒。每个周期的时间约为90分钟。所以每天睡觉的时间最好是90分钟的整数，比如6个小时或是7个半小时。另外，同学们一定要坚持每天在同样的时间睡觉、起床，这样才能形成有规律的生物钟。

我们再来看看午睡。午睡应在12点到14点之间较好，这个时间段入睡，睡眠质量最高。研究证明，有规律的进行午睡会使人精力充沛。有同学认为今天下午有很多事要做，所以要多睡会儿午觉，但这是不对的哟。午睡最好不要超过45分钟，因为只要超过了1个小时，就会进入深度睡眠阶段。这样，你醒来反而会觉得很困很疲惫，影响下午的学习。

如何学习新知识

预习很重要！有同学认为反正这些内容老师上课都会讲，预不预习差不多。其实不对，上课的时间是45分钟，但我们的大脑不可能45分钟都全神贯注地听课。所以，课前预习是为了让大家知道要讲的内容里面哪些是你不会的，需要重点听老师讲的。这样，我们才能在课堂上做到有针对性地听课和记笔记。

预习的方法主要有两种：浏览预习法和提纲预习法。浏览预习法要求同学们通读课本，大致了解要学的东西，再针对自身情况在课本上标出听课重点，这个方法比较适合语文、英语和数学。提纲预习法也要在通看课本后，把要学的内容列成提纲，可以用表格或关系图的形式来展现知识间的逻辑关系，这种方法比较适合物理、化学、政治和历史。

然后开始上课吧！在一节课里，老师都会讲好几个新的知识点。如果来不及消化，这些知识就会积压在那里，让同学们学习后面的知识变得非常困难。面对这种情况，就需要我们来把这些小东西们个个击破！所以，除了要进行课前预习，课中认真听讲，选择性记笔记之外，及时复习也是非常重要的。

我们可利用课后的5分钟浏览一遍课上的内容，如有不解之处，马上去问老师，做第一遍复习。做功课前，还应把白天老师讲的内容再仔细地看一遍，做第二遍复习。每隔2个星期左右，同学们应该把这一段时间的笔记拿出来连在一起看一遍，形成知识系统，这是第三遍复习。经过预习、听课和三遍复习之后，这些新知识就会和同学们变成老熟人了。

小方法有大作用

多给自己设定时间限制。同学们一定要在自己规定的时间内完成一定量的学习任务。比如，你今天需要完成一份数学卷子和5篇英语阅读，那就可以规定：7点到8点半这一个半小时完成一份数学卷子，8点50分到9点半这40分钟完成5篇英文阅读。时间的设定可以由松到紧，慢慢地你会发现，做同样的事所花的时间缩短了。

不要长时间做同一样工作。人的大脑是有分工的，你做不同的工作，大脑就有不同的部位来为你服务。如果长时间做一样工作，大脑的那个部位就会非常疲惫，接收知识的速度也会变慢，甚至开始排斥接收新东西。所以同学们可以每40分钟或是1个小时换一个科目来学习，这样会更轻松哟！

新学期已经开始啦，打起精神，学会这些方法，让我们以最好的状态漂亮地完成这学期的学习任务吧！

Tips

新学期教师培训心得总结汇集 篇4

教师培训心得总结1

任教六年来，经历的培训也不少，可惟独这次市级培训给我留下了深刻的印象。一个月下来，习惯了路上的奔波，习惯了夏日的炎热，更习惯了前辈们对我思想上的冲击。每一天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要应对不一样风格的名师，每一天都能听到不一样类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在那里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自我在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，可是经过这一段时间的学习，我相信自我是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下头是我经过培训获得的点滴体会：

一、教师如何进行知识更新

“知识也有保质期”.作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的理解，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种本事的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学本事的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

二、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的本事。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自我学习的过程，教师也就能够自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢?应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要“解放儿童的双手，解放儿童的大脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间”，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自我思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的进取性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

三、感受压力，增强信心

在那里，我突然感到自我身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研本事、课堂教学本事等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自我的教育教学进行反思、调控，加大骨干教师的带头作用等，我相信经过自我的不断努力会有所收获，有所感悟的。

我愿在这欢乐而无止境的追求中去实现自我的梦想，“抒豪情，看古田教育!”

教师培训心得总结2

今年x月x日，我有幸参加了小学数学教师的培训，经过学习，使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念等都得到了更新，并且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。这次培训的资料相当丰富，讲了许多专家教授的现场讲座，能拥有此次学习机会，实在值得珍惜!十分感激各级领导对我们教师的关爱，给我们创设了共同交流学习的平台。现就将本次培训后的心得体会总结如下：

一、思想灵魂得到了洗礼

多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨此刻的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。可经过这次培训，听了专家们的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们明白了怎样更好地去爱自我的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。

二、加强学习，促进专业化成长

教师要想给学生一滴水，自我就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。应对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自我职责的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。异常是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师仅有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。

三、有效课堂的建构

经过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。应对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。

有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮忙学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。

有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题本事化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，构成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，资料的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。

四、进取参加调教活动和听优秀教师的观摩课

培训时，专家们的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时精心设计习题，用行动激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更乐意理解。

培训已拉下帷幕，而我觉得只是一个开端，可是这次培训也使我补足了元气，添了灵气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的职责与神圣。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”化为我重新跋涉的新起点。

教师培训心得总结3

这次培训的资料十分丰富，专家们从教育理论和生动的教学事例让我如临其境，使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，而是需要自我的认真钻研和日积月累而成的。作为一名教师要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。仅有及时地充实自我，提高自我。应对竞争和压力，我们才可能从容应对，才不会被社会所淘汰。我对这次的培训产生了一些感想。

一、用学习引领自身的成长

所谓“活到老，学到老”，我认为在师一日，便不可荒废半日。仅有不断获取新知识，增长自身的才干和本事，并且乐于创新，勇于开拓，善于学习，才能适应当今教育改革的新形势。教师要用自我的心血和汗水，精心浇灌祖国的花朵，要有乐于奉献、勤于实践、为人师表的崇高风范，不断加强自身道德修养，揣着一颗爱心，用自我无限的真诚，科学育人，勤奋工作，勇于创新，奋力托起明天的太阳。教师终身学习，不仅仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。所以，“与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源;善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识;善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，才能适应现代的教育需要。我身为一名年轻的教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。一个优秀教师应当抓紧一切时间增加知识储备，仅有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。我将用终身学习来引领自

我的专业成长，努力让自我成为一名优秀教师。

二、在平时的教学中应注意以下几点

1、转变教师主角，新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。在这种简便的氛围里真正地引导学生们进取、主动地学习，这样一来，学生才有了较自由的学习空间，有了与教师平等对话的机会。

2、改变学生的学习方法，以培养学生的创新精神和实践本事为目的。新课程将改变教师与学生的传统主角、教学方式和学习方式，进取倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。学生的发展，我们主要强调应当是全体学生;而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应当是个性发展而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点，注意培养学生的创新精神和实践本事。

三、做教师是一件幸福的事

这是我的第三个感想，在我们的物质待遇不断提高的同时，精神世界更丰富。从事教师职业，与人打交道、与人沟通，经常感受人的智慧、情感，在这个过程中，不断丰富自我的精神世界，能够提升自我的人生品位。所以，教师应当以开阔的心境、愉快的心境看待自我的职业。从对工作目标的不断追求中培养自我的职业情感。而每一次的成功，都会带给你欢乐、喜悦和成就感。在工作中坚持信心，端正态度，这样就能化沮丧、挫败为乐观、自信与成功，有效地克服倦怠心理。

总之在这次培训中，我体会最深的是对教师各方面的要求越来越高，教师如果不努力实此刻专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。在今后的工作中，仅有不断地更新自我的教学观念，改变自我的教学行为，并把所学的资料和方法用到自我的教学实践中，努力提高教育质量，以自我的努力为教育的发展、学生的发展创造更有利的条件。必须要多读书、多思考、多反思，让我们一齐努力要做一个有思想的教师吧。

以上是我工作一学期的一些心得体会，作为一名新教师我时刻准备着，勤于学习，乐于教学，用愉快的心境对待每一天的工作。

教师培训心得总结4

20某年x月x日，我参加了小学语文骨干教师培训会议。会上，我们观摩了各位教师的展示课，并听取了一些教师的精彩讲座。这些课与讲座，浸润着她们对语文执著研究的心血。经过本次的学习，不仅仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下头就本次的培训收获略谈一二。

一、走进绘本，回归生活

在这六节公开课中，给我印象最深的莫过于第一堂课。对于绘本，我只在电视中或图书馆里见到过，但没有想到它还能用于学生的学习教材。在课堂上，教师能以绘本资料为载体，配以动情的音乐和教师生动的语言，将图片、文字精美的融为一体，烘托造势，营造出了一种浓浓的绘本故事的氛围，让孩子们全身心的完全沉浸在其中。一堂课下来，孩子们有的早已泪流满面。她让学生连贯的读，对于情节的理解掌握有好处，深深的抓住孩子们的心，而王教师的设问、旁白也很有讲究：在故事中，最感动你的是什么?大树在一次又一次的失去中，为什么还会高兴呢?每个同学的感悟都是不一样的，却又是真实的……如此深刻的思想教育，不但使孩子们深浸于爱的洗礼中，更让听课的教师感动、学习、思考。而这正是绘本的魅力所在。

二、写字教学新感悟

会上，听取了教师关于写字的讲座后，可谓受益扉浅。对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧，听完报告后，我才深知，原先写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字本事的培养，不光是一年级教师的专属，它贯穿于整个语文学习阶段。“师者，人之模也”，而一个语文教师的书写水平对学生的写字本事培养也会有进取的影响。都说，教师是学生的镜子，每一天孩子们有一半的时间与教师共度，教师的言行时刻左右着孩子的成长。作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，教师自我的书写对学生而言无疑就是一块无声的样板，俗语说“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教师一手漂亮的好字必然对学生书写产生潜移默化的影响，对学生写字起到耳濡目染的作用。而普实的教师正是如此做的，从一年级到四年级，每节语文课，她的字都端端正正的，这无疑给孩子们的练字起到一个榜样效应。另外，练字过程是个循序渐进耐力持久的过程，并非一年级练好了就能够了，这就需要教师的策略了，教师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价，因为仅有建立长效地评价机制，才会为学生的写字过程树立自信心，才会让孩子爱上写字，从而让学生坚持下来，成为一种习惯、一

种本事。

当然，还有其他教师也给我留下了深刻的印象。正如有一位教师所说，这次培训会，虽没有名师大家的亲临，却普实而深刻。这也正是我们一线教师需要的，它同样带给我沉甸甸的收获，带给我众多的思考，作为一名年轻的语文教师，我会以这次学习为契机，在自身的课堂上去实践研究，努力作有效教育改革的弄潮儿。

教师培训心得总结5

为期一周的培训，是一次难忘的充电机会，由衷感激领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。每一天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了热情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。

教师代表着“学生的教师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在新课程理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，那里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调本事，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。

第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要到达知心朋友一样。

最终，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不一样学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮忙和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅仅具有必须的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

经过本次培训，使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自我是一种鼓励。鼓励我们教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境;鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自我的主角;鼓励我们要做一名终身学习型教师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的教师;鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自我的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。经过本次学习，使我体会到教师要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自我，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自我学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。

经过本次培训，使我对终身学习，提高自身本事有了新的理解。终身学习，我们不仅仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考;处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。我还体会到作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是的教师，多读书，提升自我，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。

新学期小学教师培训心得体会 篇5

“教师是一项从事良心的事业，图名、图利的请早点离开”王运祥局长的讲话振人发聩，作为教师一定要树立正确的人生观、价值观、世界观，要有强烈的责任感与使命感;并且要求我们树立良好道德观念，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的.问题，学生都有较强的模仿能力，能够模仿教师的一些特点;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。最后通过龙涛书记“般若波罗密多”的讲座，抛砖引玉，作为教师一定要有仁爱之心;做好上面几点准备才能迈好第一步。

教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展;教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母;并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要，激发学生潜能;教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样;最后，教师是学生的心理辅导者，教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

其次，通过对几种教育法规的学习，一定要知法、懂法，以及面对突发事件的紧急运用。

许洁老师的讲座深刻而实际，作为教师一定要熟悉我国的教育法规，在教学中哪些行为是侵犯学生权利而不能做的，并且怎么样行使一名教师最基本的义务;面对学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。并且通过常见的典型案例，让我们深刻认识教师经常会出现的对学生的侵权行为，对今后的工作具有深远意义。并且还了解了我们教师具有的权利，教师也要学会运用自己的权利保护自己，更好的服务教育。

再之，通过学习，使我更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，以及新课程背景下教师如何做好教学设计。

信息化的社会来临对教育提出又一次挑战，课程改革为教师专业化的成长提供了一个平台，特别是培养学生综合素质的有效途径，同时也让我明确了本次培训的目标、内容，力求使自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

新课程强调，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师的教学要从重结论转变为更重过程，因为过程比结果更重要。以人为本的教学要求教师要去关注每一位学生、尊重每一位学生，多去赞赏他们、而少去批评责罚他们，要用真爱去关心他们，还要时刻注意自己的言行并时刻留意关心学生的反应和变化，以身作则，为学生树立好的榜样，使他们改正不良的学习习惯。在教育过程中多给学生一片属于他们能力表现的天地，让每一个孩子都充满阳光。

新课程背景下对教师的教学设计有了更高的要求。邬吉刚老师的讲座意味深长，简洁明朗地给我们做了一次精彩的交流，让我对教学设计有了更深刻的认识，教学设计要为学习而设计，要让课堂充满活力而设计，为“三维目标”的达成而设计，为课堂预设与生存而设计，为学生个体差异而设计，反思教学而设计，以及怎样做好教学环节、把握教学过程的能力的培养，做了深刻的指导。

最后，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。

对于即将步入教师工作的我，对新的生活、新的责任、新的工作充满热情，但是缺少经验，而本次培训中，尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励新教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境;鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色;鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师;鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。

在这里我感谢县领导和许多优秀教师对我的工作给予的帮助，也与许多老师结下深厚友谊，三天很短暂，但我很珍惜，在今后工作小红我会加倍努力，更加发奋有为。“学为人师，行为世范”这是我走上教师这份工作时的座右铭，也将是我为了热爱的教师职业而奋斗一生的追求。

新学期新教师学习心得 篇6

作者：佚名 来源：本站整理 发布时间：2010-08-28

敬爱的党组织：

我很高兴能被推荐去上党课。经过党校培训，我在思想上对中国共产党有了比较全面系统地认识，并在内心树立了共产主义信念。同时，我也意识到入党条件之多，要求之高，发现自己身上尚有许多缺点和不足，距一个真正的共产党员还有一定差距，但我相信通过自己的不断努力，提高自身修养，能给自己创造入党条件的。今后，我会以实际行动来争取早日加入中国共产党。

首先，我谈谈学习期间对党的进一步认识。在党课的大课堂中，我们不仅从理论上领略到伟大的、神圣的中国共产党的魅力,而且在活生生的故事以及演讲教员旁征博引之中触及到党的全心全意为人民鞠躬尽瘁的风采。中国共产党，一个沉甸甸的名字。自１９２１年光荣诞生以来，中国共产党经历了左倾思潮的洗练，白色恐怖的绞杀，帝国主义的打击，血迹斑斑；然而血迹并未使红色的旌旗倒下，反而使之越发鲜红欲滴。中国共产党以星星之火燎燃了广阔草原，以小米加步枪驱逐了红太阳的铁犁，以农村的群众**了英市的纸老虎。因为有了中国共产党，中国人民站起来了。中国共产党，一个金灿灿的名字。自１９４９年建国以来，伟大的党熬过了一穷二白的烂摊子境况，顶住了帝国主义和霸权主义的敌视和孤立，挺住了各种内乱分子的舞弄云雨，最终使我国以矫健的步伐、高壮的姿态挺立于世界强国之林，东方的巨龙傲视群雄。因为有了共产党，中国人民富起来了。中国共产党，一个响当当的名字历史的长河滔滔不绝，前进的车轮隆隆不止，中国共产党领导全国各民族将奏响新世纪的凯歌，响彻云霄，永不泯灭。因为有了中国共产党，中国人民腾飞起来了。在这轰轰烈烈的阵容面前，我能做些什么呢？我该做些什么呢？金无足赤。我们的人均国民生产总值还远不足乐观，我们的科技势力与我国的地位仍不相称。我能做的，是翻开手中的书本，走进实验室，去学习，去研究，去创造，去贡献一份绵薄之力。人无完人。我们大学生在自身思想政治素养和道德修养方面存在欠缺。我该做的，是用马克思主义世界观、人生观和价值观充实自己，提高自己，树立为人民服务的思想，以求最终加入中国共产党，去承担革命先烈光荣而艰巨的历史重任。

其次，使我认识到了学习党校学习是一种特殊的高水准的学习，突出的是更多的政治理论学习和现实形势教育,包括对近几年来党的创新理论的讲解和世界政治、经济、军事与国内形势介绍比较分析,与我们平时的学习有所区别。在党校这个“大熔炉”里，全体学员饱尝了一顿“理论大餐”，接受了一次“精神洗礼”，思想上“充”了“电”，行动上“加”了“油”。短暂的党校培训学习是每个学员人生的“加油站”，必将对个人今后的工作产生积极而深远的影响。在个特殊的历史时期，提高理论素养、加强党性修养已是时代的要求。

1、提升理论素养。作为时代脊梁的当代大学生必须要具备良好的理论素养，必须对马克思主义中国化的最新成果和重大现实问题有系统的了解和准确的把握，熟悉和了解当前国际经济和社会发展的整体走向，必须对任何事物都具备自己的想法并升华为理论，就能进行前瞻性、创新性的发展注入活力，培植后劲，这样才能成为时代的希望。

2、加强党性修养。党是人民的党，对于一个入党积极分子的党性修养是，坚持不懈地进行思想改造，树立共产主义世界观和人生观，坚持全心全意为人民服务的宗旨。增强党性修养，最根本的是牢固树立正确的世界观和人生观。共产党员的思想改造，就是指用马克思主义的立场、观点、方法来改造各种非无产阶级的立场、观点、方法，其目的是使共产党员逐步抛弃非无产阶级世界观、人生观。它是党长期以来提高党性修养与时俱进的一条重要措施。牢固树立为人民服务的思想。使我更坚定树立全心全意为人民服务的宗旨，始终不渝地为最广大人民谋利益，坚持权为民所用，情为民所系，利为民所谋，把人民群众的利益维护好、实现好、发展好。要牢记党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，以艰苦奋斗的精神做好各项工作，脚踏实地，埋头苦干，不畏艰难，奋力拼搏，勇于开拓，要牢记党和人民的重托和肩负的历史责任，自觉在艰苦奋斗的实践中加强党性锻炼。保持和弘扬艰苦奋斗的精神，牢固坚持和树立正确的人生观、价值观。新时代的大学生是社会的主体，为社会谋福，为人民服务时我们不可推卸的责任，加强党性修为是我们造福社会的根本。

最后，这次学习让我深深的体会到，作为新时期的先进青年，先进大学生，我们应该在生活里克勤克俭，严格要求；在工作中身先士卒，勤勤恳恳，不断增强贯彻党基本路线的自觉性；在学习上，以“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”的精神，不断增加新的科学文化知识，不断提高自我政治理论修养，努力争取在建设有中国特色社会主义过程中建功立业。这不仅是一种政治责任，也是一种精神追求，是实现个人社会价值和人生价值的最高理想。

尊敬的党组织：

通过这期党校的培训活动，我受益匪浅，主要体现在以下三个方面：

一、提高了对党的认识，纠正了自己原有的不正确想法。

我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解，对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表，才是中国先进生产力和中国先进文化的代表。中国要发展、要进步，只能坚持中国共产党的领导。

二、中国改革开放所取得的伟大成就，增强了我对共产主义的信念。

在与同学讨论和书面总结中，同学们联系中国在改革开放中取得的伟大成就谈自己对党的认识和加入党组织的看法，有的同学说：实行改革开放近三十年来，我们党领导全国人民开创了建设有中国特色社会主义的正确道路，中国经济建设飞速发展，国民经济增长速度居世界前列，人民生活不断改善，中国在国际中的威望日益提高。2009年上半年，全国人民在党中央的领导下，战胜了罕见的冰雪和地质灾害，显示了中国强大的经济后盾，这一切都是中国共产党正确领导的结果。这些事实证明，只有在中国共产党的领导下，中国才会有如此飞速的发展，才能有如此辉煌的成就。因此作为一个青年大学生，有志用自己的知识、掌握的科学技能去报效祖国，报效人民，首先就要确立正确的政治方向，树立远大的理想和目标，那就是跟着共产党走，以共产党员的标准要求自己，使自己尽早融入党组织之中，早日成为一名光荣的中国共产党员，争做发展中国先进生产力的模范，争做推进先进文化发展的标兵，争做忠实代表中国最广大人民根本利益的公仆。

三、榜样的力量，使我更加坚定了争取入党的决心和信心。

《我身边的共产党员》一书中所写下的事迹，给我留下了深刻的印象。老一辈知识分子、科学家为了党的事业和人民的利益，默默无闻、甘于奉献的精神，百折不挠，锲而不舍的追求，不怕困难，敢于登攀的勇气激励着我；身边的共产党员在班集体的建设和活动中，事事处处起先锋模范作用，主动热情地为班级集体服务，为生病的同学补习功课，这种全心全意为同学服务的精神激励着我。新老党员的表率作用，使我感到党的形象更具体化，更形象化了，对党的认识有了更进一步的提高，从而也更坚定了争取入党的决心和信心。

这期中级党校对我的系统教育使我的思想由感性认识上升为理性认识。通过交流学习，我进一步端正了入党动机，进一步认识到在新的历史时期，作为一个共产党员所应具备的条件，为我积极要求入党在思想上和理论上做了准备。

大二学生党课学习心得体会范文

作者：本站编辑 来源：53410.cn原创 发布时间：2009-07-02

这学期怀着无比激动的心情，我有幸参加了党课培训班！能够参加党校举办的入党积极分子培训班的学习，我深感荣幸，也十分珍惜这次宝贵的学习机会。经过党课学习中各位老师对党的精辟解析，独到的见解和大量的旁征博引，让我在无比叹服的同时深受鼓舞和教育。尽管只是短短数周的学习，这次的学习使我对党组织有了更深刻的了解，使我更加热爱我们伟大的中国共产党，坚定了我加入中国共产党的决心，坚定了我为共产主义奋斗终生的信念，感觉自己的思想得到了升华！

在党课学习之前我曾简单认为入党是一件自豪光荣的事情，现在看来，这种想法太过肤浅。成为一名党员固然是光荣的，但并不仅仅意味着光荣，更以为着奉献与服务，同时还要经受住党组织的考验。一个共产党员必须时刻树立为共产主义事业奋斗终生，全心全意为人民服务，随时准备为党和人民的利益牺牲一切的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。入党动机是每个要求入党的同志必须向党组织如实汇报的重要方面，正确的入党动机形成的背后有伟大的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观来支撑。正确的动机是正确行动的精神力量，只有树立为了献身共产主义事业，为了更好地为人民服务的入党动机，才能在任何时候、任何场合经受住党组织的各种考验。

党课中的学习使我对党的基本理论知识有了更加全面的理解：我认识到党的性质是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心；代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。每一个有志于中国革命和建设的同志，都必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。党的最高纲领是实现共产主义社会制度；中国共产党的根本宗旨就是全心全意为人民服务。党除了无产阶级的利益、中华民族和中国人民的利益以外，没有自己特殊的利益。因此每个党员在终身为共产主义事业奋斗的过程中，都要在思想上想着人民，在政治上代表人民，在行动上为了人民，真正做人民的忠实公仆；在日常工作和学习、生活中，要正确处理国家、集体、个人的关系，忘我工作，锐意进取，勇于创新，开创各项工作的新局面；在对敌斗争中，在战胜自然灾害的斗争中，在面临困难和危险的时候，要把人民的利益摆在第一位，奋不顾身，挺身而出，甚至牺牲个人的生命；在物质利益面前，要做到吃苦在前，享乐在后，公私分明，克已奉公，把方便让给群众，把困难留给自己，绝不允许以权谋私，假公济私，为个人捞取好处，损害国家、集体和群众的利益。全心全意为人民服务，就要在一切工作中真心实意地想着群众，虚心向群众学习，认真听取群众意见，接受群众批评和监督，处处关心群众疾苦，切实为群众谋利益。

这次的学习同时使我认识到党员有自己的权利，如：参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训；在党的会议上和党的报刊上，参加关于党的政策问题的讨论等八项权利。党员行使党员权利从根本上说是为人民服务。共产党员不论职位高低，党龄长短，贡献大小，都不得享有超越党章和《中国共产党员权利保障权利条例》赋予和进一步明确的党员八项权利以外的任何特权。党员享受权利的同时也要履行党员义务，如：认真学习马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，学习党的路线，方针，政策和决议，学习党的基本知识，学习科学，文化，法律和业务知识，努力提高为人民服务的能力等八项义务。作为入党积极分子，我要自觉按照党章要求去做，正确行使党员权利与义务，争取早日成为一名合格的共产党员。

通过此次的学习使我更坚定了入党的决心。纵观世界部分政党，不是如昙花一现就是在辉煌几十年后湮没于历史长河。苏共在建立起最大的社会主义国家后终因其自身路线问题及党内集权而走向灭亡。中国共产党，在人民在历史的选择下带领中国人民走过硝烟走至今天的自强自立。尤其在今天这个改革开放的关键时期，在中国面临巨发展机遇的同时也面临巨大挑战的时期，以胡锦涛总书记为中央的领导集体适时的以完善中国社会主义市场经济体制为目标，提出了“科学发展观”等一系列新思路新观点，充分体现了中国共产党与时俱进的精神，适应了时代发展进步的需要，代表了广大人民群众的根本利益要求。作为一名积极要求进步的大学生，我渴望加入到这个光荣的组织中，将自己的个人价值同国家和人民的利益更好的统一结合起来。当然，我还有许多不足，在今后的学习生活中，我会不断完善充实自我，认真学习理论知识，加强思想和世界观的改造，努力使自己在思想上向党组织靠拢。

为早日加入党组织我决心以后从以下几方面提高自己：首先，我要认真学习理论，学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚定共产主义信念，同一切不良现象，错误思想作斗争，牢记党的宗旨，为同学，为人民服务。其次，在生活，劳动中，我要挑起重担，起先锋模范作用，正确处理好学习与工作，专业学习与全面素质提高的关系，努力掌握现代化建设本领，成为社会主义事业的建设者和接班人。发扬艰苦朴素，勤俭节约的传统美德。总之，我要自觉用党员标准严格要求自己，坚持按照党纲，党章的规定行动，处处服从组织的决定，积极完成组织交给的任务。在实践中锻炼自己，改造自己，完善自己，不断提高自己的政治理论修养，思想道德修养，政治法制修养，组织纪律修养，科学文化修养，党内斗争修养和工作领导艺术修养，不断提高自己的综合素质，使自己更加向党员靠拢。

浅析教师学习观对新课改之影响 篇7

一、教师信念与学习观

1. 教师学习观

教师的信念一直是教育学和教育心理众多研究领域中的热点, 对此领域的研究最早可以追溯至20世纪70年代中期WALBERG对教师的心理生活的研究。其后众多学者纷纷介入对教师信念的探讨[1,2]。对于教师信念的本质, 比较一致的观点是:教师信念是教师在教学情境和教学过程中所持有的关于学习和教学、教师和学生等的理论、观点, 甚至是假设, 它对教学行为产生持久而深入的影响, 渗透至教学活动中各个方面。

教师信念本身可以被看作一个系统, 包括若干具体的信念成分, 如教师对于知识和学习的信念, 教师对于教学活动的信念, 教师对于职业的信念, 包括对于教学环境、教学设计的信念等等。在整个教师信念系统中, 一些信念处于核心地位, 可以影响甚至支配其他信念;而另一些信念则相对处于边缘地位, 受核心信念的制约[3]。相比较边缘信念, 核心信念的形成需要更多的时间。而一旦形成, 试图对核心信念作出改变将是比较困难的。这些核心信念的改变将导致整个信念系统的完全更新。

尽管核心信念和边缘信念的界定和具体数量尚存在争议, 但毫无疑问, 教师对于知识和学习的信念在整个教师信念系统中一定处于核心地位。教师关于知识和学习的信念被统称为学习观 (epistemological beliefs) 。一般认为, 教师的学习观包含着教师对于知识本质的信念 (如知识是相对孤立的还是互相联系的, 知识是确定不变的还是不断更新的) 和对于学习本质的信念 (如学生从哪里获得知识以及如何判断所获知识正误) [4]。自从perry提出关于学习观的概念之后, 学习观已成为当前重要的研究领域, 在国际顶尖教育心理类杂志Educational Psychology, Contemporary Educational psychology上都曾经占据大量的篇幅。近年来, 继针对学习者的学习观进行研究后, 教师 (包括师范生) 的学习观及其对教学模式的影响已成为教育研究中的热点领域。

2. 教师学习观与教学

教师的信念, 尤其是学习观, 映射了教师对知识和学习的信念。正如大多数教育心理学家都是基于学习理论而提出相应的教学主张, 教师的学习观也会对教师的教学观念和行为产生不同的影响。例如, 持社会建构主义学习观的教师会认为知识在实质上是互相联系的, 其存储方式呈网络化存在;知识是灵活的, 是不断更新的;学生应该主动建构和生成知识, 这一过程中教师只是起到辅助作用;对于所获知识的正误判断应该以实践作为唯一标准, 而非盲从于权威。而信奉传统课堂的教师则会认为其所传授的知识是孤立的, 互相之间不存在联系;知识是确定无疑的, 无须考虑对知识的更新;学生获得知识的来源应是教师和书本, 教师需要将知识传授给学生;因此, 对于学生所获知识正误的判断标准应是能否与教师保持一致。学习观作为教师信念的核心成分, 影响着教师信念系统中众多与教学有关的元素, 对于教师的教学实践活动意义重大。具体而言, 教师的学习观能够影响教师的教学思想、教学理念, 指导教师在课堂中选择合理的教学方法和行为, 形成各自独特的教学风格[5]。

二、传统教学模式下教师学习观的传承

1. 教师学习观的传承

正如大多数朴素的教师信念属于前概念的范畴, 其来源并非书本知识而是长期生活实践经验的总结, 学习观也不例外。个人生活经验以及学校教育被认为是塑造教师学习观的重要来源。当新教师走进课堂情境时, 一方面他被视为“新手”, 刚开始自己的职业生涯, 需要在这一崭新的专业领域中获得知识、信念和技能。另一方面, 这个课堂又是熟悉的, 他并不需要重新知觉课堂情境或者以完全陌生的视角看待教师。在他 (她) 并不确定该怎么开展教学活动时, 他 (她) 可以回到过去的位置、过去的记忆、曾经的课堂中去, 在那里以学生的角度向过去的老师寻找答案。而过去的课堂教育的经验给予他 (她) 的不仅是教学方法和程序, 同时还有隐藏在教学方法背后的学习观, 甚至是一整套比较完整的教师信念系统。同时, 即使新任教师知道有关该如何进行教学的知识, 也通过实习掌握了一定的教学经验, 在现实的教学活动中, 他 (她) 的学习观乃至整个教师信念系统也不可能不受到过去自己亲身所经历的教学和学习过程的影响。

简而言之, 也许不同的教师的教学方法或技巧并不一致, 但在很大程度上, 学习观, 即教师对于知识和学习的信念, 具有一定的历史延续性, 能够在教师之间代际传承。而教师的学习观, 将不可避免地影响教师关于教学的信念系统, 并反映于教学活动和进程之中。而这一学习观的代际传承, 根据条件的变化, 选择性的产生积极作用或者消极作用。

2. 对课堂教学的积极影响

当教学只是对传统的沿袭和复制、其理念和模式没有发生任何变化时, 学习观的传承便具有一定的积极意义。新教师可以凭借对已有教学模式的回忆, 与继承过去的教师学习观, 互相印证, 相互配合, 迅速提高自己的教学水平。在我国传统的教学模式中, 强调以教师为中心的直接教学法, 其教学理念更接近于行为主义的强化理论:教师是知识的传授者, 学生被视为“接受器”或者“复印机”;教师完全主导课堂, 学生则要尽量适应教师的节奏;将复杂的学习分解为最小的步骤, 从简单到复杂, 从初级到高级, 逐渐提高;在每一次教授新的知识和技能后, 以练习、反馈 (奖惩) 的方式使学生巩固所学;对学生学习的评价标准由教师制定, 依据为是否与教师知识一致。这一教学理念完全反映了教师所持有的相对传统的、客观主义倾向的学习观:知识是零散的和固定不变的;知识来源于权威 (教师和书本) ;评价学生的依据由教师所制定。由于传统教师的学习观与这一教学模式相一致, 互相促进, 学习观的沿袭起着一定的积极作用。

3. 对课堂教学的消极影响

但随着时代的进步与变迁, 这一传统的教学模式逐渐已无法完全适应现代教育的要求, 所培养的学生在思维的广度、深度、创造力和研究能力上都有所不足。首先, 在当今的知识经济时代, 信息的更新速度远远超过以往, 若想不被社会所淘汰, 学生就必须拥有终身学习的态度和技能。正如人本主义心理学家罗杰斯所提倡的“在现代社会中最有用的学习是了解学习过程, 对经验始终持开放态度, 并把它们结合进自己的变化过程中去”[6]。通过教育使学生具备学习的愿望、兴趣和方法, 促进其全面、自主、个性化发展, 比简单的传授知识更为重要。教育的最终目的是教会学生如何去进行有效率的自我调节学习, 使其在需要时可以单独去寻找知识来源、制定学习计划、监控调节学习过程、对自己的学习结果进行评价, 而不必依赖他人才能开展学习活动。这也就意味着教师的学习观都必须进行一定的转变, 不再将自己或者书本视为学生知识的唯一来源, 理解学生可以从多个途径接受知识, 去伪存真;知识也不再是固定不变的, 人们需要不断地更新知识。其次, 现代社会也处于剧烈转型时期, 多种价值观并存, 民族、种族、阶层之间经常产生各种矛盾和冲突。因此, 学会从多个角度看待同一问题, 学会思考问题多种答案的可能性, 学会试着站在他人立场上思考问题, 是学生能够以宽容的态度, 求同存异的方式解决冲突和纷争的前提条件。而在传统教育中几乎所有问题都有统一而唯一的标准答案, 易导致学生思维的局限性和狭隘性, 无法去寻找问题解决的其他可能。因此, 现代社会的教育也要求教师和学生的学习观转向建构主义一端, 都能够以批判性思维方式看待所谓的“权威”, 能够认同不同来源的信息都有其存在的理由, 学会以实践的标准在不同来源的信息之间进行权衡、取舍。第三, 传统教育课堂中的问题之间是割裂的, 只用单一的、相对固定的方法就可以解决问题。但在现实生活中人们所遇到的问题往往是复杂而多变的, 需要创造性地综合运用多种能力去寻找答案。因此, 教会学生以研究型的方式去看待问题、寻求解答, 也是现代教育的目的之一。因此, 教师必须改变自身拥有的传统学习观, 将知识看作是情境化的动态存在而去不断更新;知识之间以网络化的方式互相联结。

三、教师学习观对新课改的影响

1. 新一轮基础教育课程改革

为适应现代社会教育要求, 中共中央、国务院自从上世纪末便提出要“深化教育改革, 全面推进素质教育”, 目的是在本世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。在我国, 师范生必须要经历四年的师范类专业教育, 新教师还必须接受岗前培训, 上岗后教师还需要定期进行在职培训。这些教育和培训的部分初衷便在于向教师传播基础教育课程改革的有关知识, 意图使教师抛弃传统教学理念中某些不合时宜的成分, 与时俱进, 更顺利地接受建构主义和人本主义的理念, 领会新的教育思想, 为在中小学中全面推行新课改减少阻力。

2. 传统学习观对新课改的消极影响

新课程改革之路并非总是一帆风顺。虽然新课改已进行了若干年, 但并没有取得预想之中的进展。在很多地区和学校, 传统的教学模式仍然是主流。这其中固然有学校和教师片面追求升学率、应试教育忽视学生的全面素质发展的原因, 但不可忽视的是, 教师原本所持有的学习观作为教师信念系统的核心部分, 在教师接受新的教学理念、转变教学模式的过程中, 起了一定的消极阻碍作用。

一些研究指出, 教师的学习观直接影响其关于教与学的基本概念 (conceptions about teaching and learning) [7], 并继而对课堂教学实践产生影响。如Ching Sing CHAI对新加坡师范生所做的研究表明较单纯的学习观 (如能力是天生的, 无需努力学习) 与教师的传统教学模式之间呈正相关, 而较成熟的学习观 (努力学习等) 与建构主义教学模式之间存在正相关。而亚洲其他地区的学者也得出较为相似的结论。

虽然教师在培训中大量接触了建构主义、人本主义等符合现代教育思想的理论, 但这些理论是以知识的形式向教师传授的。学界普遍认为知识和信念性质类似, 但两者在程度上存在差异:知识是需要证明的, 信念则不言自明;知识是易于改变的, 信念则相对稳定。当这些新的思想、新的理论、新的知识与教师原有的信念系统, 尤其是学习观相抵触时, 部分教师选择罔顾新接触的教育教学知识, 而保持自己固有的信念, 依旧采用原来的教学模式;将新的教学模式作为炫耀教学技巧的工具, 仅在公开展示中使用。或者, 部分教师选择形式上采用新的教学模式, 但自身学习观仍然保持不变, 两者之间不匹配, 导致教师在课堂上无所适从, 教学效果堪忧。所以, 转变教师以学习观为核心的信念系统, 使之更倾向于建构主义, 是推进新课程改革, 转变教学模式的前提条件之一。

3. 反思与建议

学习观作为教师信念系统的核心成分, 其转变将是缓慢、潜移默化的过程, 需要多方面因素的共同影响。可以采取的一些相关措施, 包括从师范教育开始, 在大学中多开设一些研究性学习的课程, 将教学与科研相结合, 使师范生摆脱过去传统的路径标准、答案唯一式的学习方式, 在对世界的探索和研究中解放思想, 逐渐转变自身的学习观;同时, 在在职教师中可以多开展一些关于教师信念, 尤其是关于学习观的讨论和征文活动, 在自由的氛围中鼓励在职教师对学习观进行深入的思考和反思, 同样有助于教师对此有更清晰和全面的认识;此外, 教师个体的学习观是和整个社会教育的大环境相关联的, 继续推进新课程改革, 改变盲目追求高升学率的办学目标, 从学校和社会层面给予教师更宽容的职业环境, 也将促使在职教师逐渐认识到原有学习观的不足, 并予以转变。

参考文献

[1]王慧霞.国外关于教师信念问题的研究综述.宁波大学学报 (教育科学版) , 2008 (5) .

[2]谢翌.马云鹏教师信念的形成与变革.比较教育研究, 2007 (6) .

[3]林一刚.教师信念研究述评.浙江师范大学学报 (教育科学版) , 2008 (3) .

[4]Hofer, B.K.&Pintrich, P.R.The development of epistemologicaltheories:Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning.Review of Educational Reasearch, 1997.

[5]Hofer, B.K.Personal epistemology research:implications for learning and teaching.Journal of Educational Psychology Review, 2001.

[6]施良方.学习论.北京师范大学出版社, 1994.

新学期新教师学习心得 篇8

[关键词]行动学习法；教师专业发展；自主；反思；合作

[中图分类号]G615 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604(2008)02-0025-04

教育质量取决于教师各方面的素质及能力。我国20多年教育改革实践证明。教师素质是教育改革成败的关键。近年来，随着对儿童主体性认识的不断加深，许多研究者开始反思教师的主体性问题，强调教师要从培训中获得经验。关注基本教育观念的重塑和核心教学技能的提升。人们力图改变传统教师培训中教师处于次要、被动地位的现状，探索出一系列如以问题为中心的培训、反思性培训、参与式培训、体验式培训、合作探究式培训等突出学校自主性及教师主体性、反思性、参与性、操作性和体验性的“内塑式”培训模式。

行动学习法是一种以完成预定工作为目的，在同事支持下持续不断反思与学习的培训模式。在行动学习中，参与者通过解决工作中遇到的问题，反思自己的相关行为，以达到相互学习和提高的目的。这一过程还能帮助人们形成积极的生活和工作态度。行动学习法作为教师培训模式，关注教师的主体性，注重教师的反思性和行动性。体现教师的合作与参与意识。行动学习法操作简便。是典型的内塑式教师培训模式。

一、行动学习法呼唤教师角色变化

教师角色是指教师应有的行为模式。HaroldHarding Kelley等人认为，角色既是人们对处于一定社会地位中的个体行为的期望系统，也是个体对自身行为的期望系统。教师角色不仅影响到教师对自己在教育活动中、在促进儿童发展中地位的认识。还影响到对教师培训应该更多依赖于内部还是外部的认识。如果将教师角色仅仅理解为知识传授者，那么在教师培训中就会强调外部的作用，会注意通过知识习得来促进教师对教育知识和技能的掌握；如果将教师角色理解为教育活动的创造者，那么在教师培训中就会更强调教师自身的主观能动性。行动学习法强调在“做中学”，要求教师不断总结经验。反思教学行为，将自己从知识的传授者转变为教育活动的创造者。具体来说，教师角色转变有如下几个要点。

首先，要从知识的传授者转变为儿童发展的促进者和同构者。知识的不断更新使教师职责越来越倾向于从教给儿童知识本身转变为激发儿童求知愿望，教授儿童探索方法。联合国教科文组织《学会生存》一书指出：“他(教师)将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”这说明教师不仅是教导者，更是帮助儿童构建有意义的生活，达到全面和谐发展的促进者。同时，教师不仅是教学任务的完成者，更是与儿童一起构建美好生活的同构者。以完成任务为目的的教师满足于完成上级下达的教学任务，而以促进儿童发展为目的的教师会主动关注教育现场。不断与儿童同构人生，以引领儿童奔向美好的未来。

其次，从知识的权威转变为不断寻求发展的学习者。现代社会的高速发展使教师作为知识的权威和作为儿童唯一知识源的地位受到挑战。传统的“教师教儿童学”将逐渐让位于“师生互教互学”。对教学而言，这意味着人人参与、平等对话、合作构建；对教师而言，它强调的是与儿童相互理解、相互启发、教学相长。因此，教师需要重新定位自己的角色。同时，教师应成为不断寻求发展的终身学习者。教师专业成长包括教师对职业理想的理解与把握、教育实践能力的提高、教育经验的积累等，这要求教师在教学实践中不断学习。从这个意义上讲，一次性的师资培训体制已不能适应时代发展需要。而应将教师的职前教育与职后教育有机结合起来，使之不断地融合与升华。

再次，从教育活动践行者转变为研究者。传统的教师角色观认为教师只是教育活动的实施者和践行者，忽略了教师同时也是研究者和反思者的特点。事实上，研究和反思的意识和能力是教师应有的重要素质，而且大多数教师有能力对自己经历的实际教育情景加以反思、研究和改进。人们认识到，教师不再是研究的“局外”人，不再只是享受别人研究成果的消费者，而应是“局内”不断反思的参与者、观察者、研究者，特别是在某些不可重复的特定的教育情境下，教师是最合适的观察者与研究者。因此，教师成为研究者不仅意味着教师确信自己有能力构建知识和改进实践。而且也意味着他们必须自觉、主动、能动地投入到教育教学活动中去。

教师角色的转变使教师成为更自觉、积极的教育者，使教师在教育教学中的主体地位大大提升。只有在这样的基础上，教师才能充分利用内外部多种条件，促进自己的专业发展。

二、教师专业发展的新尝试

教师专业发展的已有理论为教师专业发展的新理论研究和教育教学实践提供了必要基础。目前教师专业发展价值取向已从注重外部培训和管理向促进教师自主成长转化，已有的相关理论在迅速变化的实践面前急需修正和充实。行动学习法的引入可以为教师专业发展的相关理论注入新鲜血液。

行动学习法旨在解决教师教育教学实践中的具体问题，包括教师的教育信念、自我知识、人际知识、情境知识、策略性知识以及反思批判性知识，它们是教师专业发展中教育观念、能力和专业自觉性的集中体现。这些知识对教师的影响力度存在差异，越是处于中心的知识，对教师行为的影响越大，也越难改变。如教师的教育信念通常是支配教师行为的一种无意识的经验假设，是教师的核心价值观念，处于教师实践性知识的中心位置。因此对其他知识的影响也最大。同时，各类知识会互相联系，互相影响。如教师的反思是一种实践取向的反思，表现为“对实践反思。在实践中反思。为实践而反思”，它的深化有助于教师教育信念的更新，而教师人际知识的增长有利于教师情境知识的丰富。因此在行动学习小组中，教版及教具的制造与销售已经没有版权及专利限制，因此，蒙台梭利著作的各种编译版本、翻译版本不断上市；蒙台梭利教具供销两旺；受蒙台梭利教具销售所带来的潜在利益的驱动，很多教育公司以加盟等各种形式积极推广蒙台梭利教育法。

2形式主义，实践中对蒙台梭利教育精髓的忽略

我国不少幼儿园对蒙台梭利教育法抱有极大的热情，但它们在运用蒙台梭利教育法的过程中存在着生搬硬套等现象，形式主义之风较为严重。在为数不少的幼儿园里，儿童在摆弄了一个学期或者两个学期之后就对价值不菲的蒙台梭利教具

失去了兴趣，有时甚至会把教具当成武器玩游戏；儿童操作的教具有时并不符合他们的年龄特征，而教师则常常把这些教具当作是进行教学示范时的辅助材料；教具成了蒙台梭利教育的中心。儿童则在教师的教导下成了教具的奴隶。从某种意义上说，不少幼儿园在开展蒙台梭利教育实践时并不重视蒙台梭利重视的儿童，重视的是蒙台梭利提供的儿童操作材料；并不重视蒙台梭利重视的所有儿童操作材料，重视的是蒙台梭利为儿童提供的部分知识探究材料；并不重视蒙台梭利重视的儿童操作材料的内涵和价值，重视的是向儿童展示这些材料时的一招一式……

3“导师”难寻。掌握蒙台梭利教育精髓的教师非常缺乏

蒙台梭利教师在蒙台梭利教育实践中扮演着环境提供者、探究支持者和发展引导者等重要角色，发挥着“导师”作用。蒙台梭利教师应该深刻理解蒙台梭利教育的内涵，并在此基础上把握其精髓，把蒙台梭利教育理念真正渗透到教育实践之中。然而，当我们用蒙台梭利教师的标准来评价我国从事蒙台梭利教育的教师时，又有多少教师是合格的呢?得到国际认证机构专业认证的蒙台梭利教师恐怕更是屈指可数。在合格的蒙台梭利教师不到位的情况下，蒙台梭利教育法中的一些根本性要求很难在教育实践中得到落实。比如。很多教师不会为儿童提供系列的“有准备的环境”，而只是把“买来的环境”摆在活动室里，更不会引导儿童在“有准备的环境”中通过活动进行学习；很多教师只是把蒙台梭利教具当作自己的教学工具和辅助材料，他们只是在拿着教具进行直接的教学示范，并不把教具看作是教师为儿童提供的、让儿童与之互动的学习材料。可以说，因为不能掌握蒙台梭利教育法的精髓，很多教师难以做到让儿童在操作活动中进行学习，难以做到在个别教育和差异教育中促进儿童发展……教师对蒙台梭利教育法一知半解或者知其然而不知其所以然的现象已经严重影响到我们对蒙台梭利教育法的学习和借鉴。

二、当前我们在借鉴蒙台梭利教育法时亟需解决的关键问题

1教师素质是影响蒙台梭利教育法有效性的重要因素

蒙台梭利教师素质的提高是走出当前借鉴蒙台梭利教育法的误区、合理借鉴蒙台梭利教育法时亟需解决的关键问题，是影响蒙台梭利教育法有效性的最为重要的因素。不可否认，蒙台梭利教育法是一种优秀的幼儿教育方法。然而一种教育方法本身无论有多好，如果使用该教育方法的教师不能把这种教育方法的优点发挥出来。那么我们不仅无法利用这种教育方法真正促进儿童的发展，而且可能会在某种程度上走进误区，在事实上阻碍儿童的发展。就像计算机一样。计算机的功能越强大，它对操作者的要求也就越高。只有受过专门训练并通过自己的主观努力真正掌握了计算机的各种使用方法、能够随机应变地处理各种计算机问题的人才能在真正意义上驾驭这种功能强大的计算机。从这个意义上说，正是因为蒙台梭利教育法是一种高起点、高水平、高质量的教育方法，相应地它就要求教师也应该是高素质的——能够通晓蒙台梭利教育法的精髓并能有效驾驭它。只有在通晓蒙台梭利教育法的幼儿园教师手中，蒙台梭利教育法才能真正发挥出促进儿童综合素质全面提高的作用。

2扎实培训是提高蒙台梭利教师素质的有效途径

十多年来，我们在学习蒙台梭利教育法时之所以有时会误入歧途，原因是多方面的，但蒙台梭利教师培训与幼儿教育改革严重脱节、远离蒙台梭利教育模式的真实情境、追求短期利益和文凭等是其中的重要原因。根据我们的研究，蒙台梭利教师对蒙台梭利教育法的学习需要经历三个阶段，依次是技术性学习阶段、实践性学习阶段和解师通过相互合作与帮助，不断进行反思，是充实自身实践知识从而促进专业发展的根本保证。

行动学习有助于提高教师的学习、发展和适应变化的能力。如更有效地处理工作中的各种关系，提高变革文化和超越自我的能力；学习和重建自己的知识体系，提高应对教育教学情景中不确定性的能力；发展团队管理技能；等等。小组学习的方式很多，幼儿园需要把对教师学习和反思能力的培训列入教师专业发展的计划。在参加行动学习小组活动之前，教师应与行动学习小组的管理者协商，并使自己的发展目标和管理者期望的发展目标达成一致。

行动学习还可以促进组织形成学习氛围和变革团队文化。如果行动学习贯穿于某个组织的管理活动之中，而且小组成员们都有“反思性激进主义”行为，那么这个组织很快就会进入学习状态。其中，首次学习是学习他人的做法，而第二次学习则会质疑现有的假设以及做事的方法。找到新的更有效的办法。第二次学习还意味着参与者正在学习如何学习。他们在小组中与他人合作进行质疑、思考、行动、再质疑等活动，并将这种活动渗透到自己的实际工作中，可以在很大程度上改变参与者做事的方式、方法，最终引发团队文化变革。

行动学习法本质上是承认并利用多样性来进行学习的一种方法。参与行动学习的教师在年龄、经历、学习方式上都存在很大差异，这决定了教师学习的多样性。与学习多样性相关的是，行动学习组织者应协商学习内容，关注学习者的背景，支持学习者不同的学习需求，采取经验式的教与学的方法，了解并使用学习者过去的经验，等等。

行动学习法可以利用学习者的多样性生成以学习者为中心的培训模式，并提供和学习者需求相适应的培训项目。在传统的培训体系中，培训内容、学习进度、学习方法直至评估都由培训者或者培训部门控制。当培训以学习者为中心时，控制权从培训者转到受训教师手中。在行动学习中，学习内容不再由培训者控制，学习什么和怎么学也不再由培训者在学习前精确指定。取而代之的是，培训者与受训者通过协商来确定学习目标和达成目标的方法，并制定学习协议。这种方式给予受训教师最大程度的灵活性，并允许其参与学习内容的确定。与传统培训相比，行动学习法培训采用更加开放的学习方式。这种学习方式尽管在学习内容方面受到控制，但在学习进度、授课地点、学习时间等方面更加灵活。因此。这种培训具有很大的自由度，尤其适合于学习者参与跟工作有关的业余学习。以受训者为中心，要求培训者成为受训者的合作者。建立以受训者为中心的培训机制，意味着培训者需要放弃掌握层级控制权的专家角色。根据赫伦的三种促进模式理论，传统培训模式中培训者与受训者是一种层级关系，即培训者讲课、指导，处在层级模式的发送端(顶端)，而受训者处于从属地位，处在层级模式的接收端，而且缺乏进入自主模式所需要的手段和信心。传统培训模式视学习者在知识、理解力、学习动机以及学习背景等方面是相同的。而行动学习的一个关键特征是承认学习者的多样性，承认学习者不同的个人态度和学习背景，由培训者把学习者从目前所处的阶段带入行动学习阶段。在这里，培训者与受训者是合作关系。

行动学习有助于开展“对话”式学习。强调受训者“自我管理”“自主学习”的重要性，并不意味着学习者要在隔离状态或真空里学习，相反，意味着在社会环境里获得有关事物的意义以及改变事物对自身的意义。因此，对行动学习小组成员来说，只有真正体验过行动学习，才能理解行动学习。同样，只有通过与其他成员沟通，个体才能获得团队的思想和观念，并用其指导个人的行动。正如弗雷瑞所言：“只有通过沟通，人类生活才能获得意义。教师的思想只能用儿童思想的真实性加以证实。教师既不能替儿童思考，也不能把自己的想法强加给他们。真实的思想，即与现实有关的思想，不会发生在与世隔绝的象牙塔里，而是仅存在于沟通之中。”

行动学习还是一种基于问题的学习和一种反思性实践。在行动学习中。小组成员通过发现、解决预设的相关问题来完成学习。当书籍等资源不能满足学习需要时，小组成员可以请求学科专家支持。