高一学生的英语作文（推荐8篇）
Environmental problems are becoming more and more serious all over the world.For example,cars have made the air unhealthy for people to breathe and poisonous gas is given off by factories.Trees on the hills have been cut down and waste water is being poured continuously into rivers.Furthermore,wherever we go today,we can find rubbish carelessly disposed.Pollution is,in fact,threatening our existence.
The earth is our home and we have the duty to take care of it for ourselves and for our later generations.Fortunately,more and more people have realized these problems.Measures have been taken to cope with these problems by the government.Laws have been passed to stop pollution.I hope the problem will be solved in the near future and our home will become better and better.
全世界的环境问题变得越来越严重.例如汽车污染的空气影响了人们的呼吸,工厂释放污染的气体,山上的树木被砍伐,污水不断被排人河里.另外,无论我们走到哪里,到处可见随意丢弃的垃圾.事实上,污染正威胁我们的生存.
地球是我们的家园,我们有责任为我们自己和我们的后代去照顾好它.庆幸的是,愈来愈多的人们已经意识到这些问题.政府已经采取了很多措施去解决这些问题,法律已被通过以制止污染.我希望这些问题在不远的将来能得到解决,我们的家园变得越来越好.
高一学生的英语作文题2
Can money buy happiness People have various answers to the question .Some people may say ,“Yes .” In their eyes ,only a rich man can live a happy life .For example ,a man with plenty of money can buy delicious food ,beautiful dresses ,luxurious houses ,expensive cars—anything required for him to live comfortably and enjoyably .For this reason ,some people enjoyably .For this reason ,some people believe that money is the source of happiness .
On the other hand ,there are still a lot of others who take a negative attitude towards money .They think that money is the root of all evil .As a proverb goes ,“Money makes the mare go .” Money can drive people into stealing ,robbing and even murdering Many people become criminals just because they were in search of much more money .For these people .money brings them nothing but evil and misery .
In my view money ,when justly obtained and properly used ,can bring us happiness and blessings .However ,if we try every possible means ,good or evil ,to get money for nothing ,money means nothing but a source of evil .Therefore ,I believe that money is a good servant but a bad master .
高一学生的英语作文题3
假设你是李华，你的美国笔友Hurry是一名旅游爱好者。请你根据以下要点，给他写一封信你暑假期间的西湖之旅。
1)湖光塔影，花木芬芳 2)莺啼燕语，游人如织 3)夜游西湖，赏音乐节
Dear Harry,
How did you spend your summer holidays? I’d like to share my last trip with you.
During my holiday, I visited the West Lake in Hangzhou. Bright flowers, green trees, lovely birds and ancient towers attracted lots of tourists from all over the world. To enjoy its beauty, many of them biked around the lake. In the evening, the lake was more beautiful in the moonlight. I took a happy walk and went to a wonderful music festival.
I am sure that you will fall in love with this place when you visit it, and I am very glad to be your guide.
Yours,
Li Hua
高一学生的英语作文题4
假如你是李华，你的朋友张华春节后要转入你班学习，他向你询问有关你校的情况。请
根据以下提示给张华写一封回信：
1. 学校位置和规模:城市东部，有60个班级，约3000名学生;
2. 学校的氛围：学生刻苦学习;
3. 课外活动情况：学生可参与各式各样的课外活动和社会实践活动，以拓宽视野，发
展潜能。
注意：
1.可以适当增加细节，以使行文连贯;2.词数100左右
Dear Zhang Hua,
Yours
Li Hua 范文
Dear Zhang Hua，
I’m glad to learn that you’re going to study in my school. I’d like to give you a
brief introduction of my school.
My school is located in the east part of the city, and it’s a very beautiful school. The school, consisting of 60 classes,has about 3,000 students in all.In my school,all the students study very hard. Besides gaining knowledge.we are encouraged to participate in colourful after-class activities and social practice, which are intended to broaded our horizons and develop our potential. I’m sure that you will get used to the life here quickly.
Looking forward to seeing you here.
Yours Li Hua
高一学生的英语作文题5
假设你是李华，你的美国笔友Linda来信说她家搬到了一个新城市，她几乎没有朋友，每天除了上课就是在家上网，感觉很孤独。请你给她写一封信，劝她多结交朋友，参加社会活动。
Dear Linda,
I know it’s hard to start a new life in a strange city. However, just staying at home doing nothing but surf the Internet is not good for you. You’d better go out and join in some social activities. By doing this, you can get to know more people around. And it would be a good idea to help others if possible and show them you are open and friendly as well.
With time going on, people will know you better and like to make friends with you.
Best wishes!
Yours,
Li Hua
高一学生的英语作文题6
假设你是李华，某中学学生杂志英语习作专栏正在开展主题为“Why should we learn English?”的征文活动。请你根据所给要点写一篇征文稿。
1)提高学习语言的能力;2)有助于了解异国文化;3)能够结识更多的朋友。
Why should we learn English?
English is an international language so it is necessary and good for us to learn English.
First, learning English can help us express ourselves in different ways. We learn new words and grammar, which makes it possible for us to learn new languages well in the future. Second, learning English opens the door to another culture. When we learn English, we will be able to understand its culture. Last, learning English allows us to make a lot of friends. We can communicate with many people in English by meeting them or on the Internet.
In a word, learning English means a lot. We should work hard and learn it well.
高一学生的英语作文题7
The Internet is one of the most discoveries of the twentieth century .More and more people or using the Internet .They usually use internet to send E-mails and play games .In many ways it has changed or will change our way of life .
Firstly ,it will change our way of communication .We will exchange information with others on Internet instead of letters or telephones ,which is much cheaper and faster and contains much more information .
Secondly ,we can get information very quickly .Actually we can get information from all over the world in just a few minutes .It saves a lot of time .
Thirdly ,we can make many friends through the internet .We can get in touch with people faraway ,even from foreign conrtres .They can tell us a lot about their own counties .
Fourthly ,we can buy things through Internet without going out and enjoy ourselves with some films and songs at home .
Furthermore ,we can have on-line course-course in which students follow the Internet .We can work at home and in our own time .This enables us to use our time more flexibly .
In a word ,Internet will change our life in many ways and it will be very helpful it we use the Internet wisely .
一、正确对待初、高中的衔接
现在的高一学生大多是独生子女, 惰性有余, 勤奋不足。刚上高中又面临着一个初、高中的衔接问题:初中时主要重视英语知识和语法的教学;高中阶段则侧重英语语言能力的教学, 需要学生把已学的英语语言知识灵活运用到对语言、文章的理解中, 不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。
面对初、高中的衔接, 高一学生应该利用一两周时间快速复习初中阶段所学的重点词汇、短语、语法和课文, 做好与高一教材的衔接;明确自己在听、说、读、写四项技能中的强弱项, 发展强项, 弥补弱项, 以便于更快的提高。较之初中阶段, 高中阶段的学习难度、强度、容量都有所加大, 学习负担及压力明显加重。面对高中阶段任务繁重的英语学习, 学生不能仅仅依赖教师的“教”, 更应该逐步形成主动获取知识、巩固知识的能力。这就需要学生养成良好的学习习惯, 形成适合自己的学习方法, 只有这样, 才能事半功倍。
二、养成良好的学习习惯和方法
笔者认为, 高一学生要想改变英语学习困难的现状, 不仅应该正确对待初、高中的衔接问题, 还应该养成良好的学习习惯和方法。
第一, 高一学生应该养成预习的好习惯, 做到课前认真听录音, 模仿、掌握准确的语音和语调, 了解单词意思, 掌握课文内容及回答课后的相关问题;找出难点并标记出来, 这样就可以及时发现自己在英语学习中还存在的问题与难题, 有益于他们在课堂学习中有针对性地、主动地进行英语学习。
第二, 课堂学习是提高学习效率的关键。高一学生应该明确课堂学习任务, 认真听讲, 捕捉主要信息并记下教师课堂教学的重点知识, 积极参与课堂上的各项活动, 如独立思考、合作讨论等, 提高自己的自主学习与合作学习能力, 提高课堂学习效率。
第三, 高一学生应该在课堂学习之后及时地复习与巩固所学内容, 减少遗忘。学生应该在课后独立完成教师布置的学习任务, 并做适量的配套练习, 比如可做“英语学习辅导报”中的练习, 既全面巩固所学内容, 又可以加强课外阅读, 重点关注做错的习题以及容易搞错的知识点, 在理解的基础上加以改正、巩固已学知识、开阔视野、扩展知识面、丰富词汇量。此外, 还应该多听、多看英语电视节目, 扩大学习资源, 提高听力和口语表达能力。
第四, 学会用英语思维, 尽量减少汉语翻译。高一学生可以在理解的基础上背诵一些英语情景会话, 也可以将所学英语知识编成对话进行表演, 或根据课文进行复述或者概述等, 增强英语语感, 提高英语表达能力。
第五, 重视写作训练。高一学生应该首先学会收集资料, 并对资料进行分类, 拟定写作提纲。写作过程中, 要不断修改并自行纠正写作错误, 并持之以恒, 这样才可以逐步提高书面表达能力。
三、满怀信心, 坚持不懈
信心是成功的保证。高一学生应该充满信心地进行英语学习, 当在学习过程中遇到困难时, 不应该烦躁或者放弃, 而是应该给自己积极的心理暗示, 也可以找教师和同学倾诉自己的困惑与难题, 虚心听取他们的建议和帮助。
此外, 英语学习与其他知识的学习一样, 需要学生在日常的学习中不断积累, 持之以恒, 只有这样, 他们才可以将已学知识变为一种能力, 提高自己综合运用语言的能力。
【关键词】 高一 学生 英语阅读能力 培养
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-028-01
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第一、扎根课堂探究，不断提高课堂教学质量。课堂是一切教育教研的主阵地，离开了课堂，离开了学生，一切的研究都是一句空话。现在高一人教版的的阅读材料包括每单元的Lesson 1 Reading 以及Lesson 3 的Reading and listening，当然主要的阅读训练是每单元Lesson 1 的Reading 。在我开展的一节The Road To Modern English 的阅读公开课中，我首先布置学生预习课文，并要求他们利用互联网查找与课文相关的知识，挖掘文本背景知识，为课堂教学做铺垫，激发学生的阅读热情。文本是阅读的基础，其背景知识有助于学生过渡到文本知识，因此在在阅读过程中能加深对文本更深刻的理解，这样学生在课堂上就比较容易进入阅读角色，轻松地进行阅读。其次我围绕文本设计合理题目，提高学生阅读思维能力，有段落大意匹配题，阅读选择题，课文填空题等。对于课文重点The Road To Modern English ，我在第3，4段的阅读设计可以比原来更合理，我设计成以下形式：
这样设计会使学生对英语的发展有更深的理解和掌握。最后我升华阅读内容，培养学生阅读情感。在阅读教学完成之后，我让学生根据文本内容进行了小组讨论，发表自己的意见，将所学内容转换成输出信息，提升认知的层次，实现阅读知识的迁移。
第二、扎实单词学习，扫除学生阅读中的拦路虎。学生进行阅读的速度的快慢取决于他对单词，短语，句子的掌握程度。如果一篇文章有60%的单词是学生看不懂，也不能明白的，那么他肯定对这篇文章心生厌倦，不想再读下去。如果一篇完形填空里面有一个答案里的3个单词不认识，那么他也很难对这个答案做出正确选择。因此，我觉得高一单词的听写和抄写是很重要的。现在高一采用的是人教版，每个单元的单词不是很多，所以单词的记忆应该不是很难，单词和短语需要学生去反反复复地记忆，抄写，听写和运用。我对学生单词的训练采取几种方法：一是要求学生每天坚持记20个单词，5个短语，1个句型。二是要求学生将每次做过的阅读材料里面的生词用一个本子记下来，积累词汇。三是要求学生结成英语学习对子，相互背诵，相互听写，相互提高。
第三、扎实语法学习、不断提高学生的辩句和造句能力。从高一学生的考试情况来看，高一大多数学生的语法知识简直就是一塌糊涂。比如在短文改错题中，有一个句子 “ I take the bus to school every day when I was young.” 这句话很明显就是主句谓语动词错了，应该用过去时，要把take→took，但是有些学生也改不到。还有一些固定短语如 “once the month”， “ten year later”也改不到，这说明学生的英语语法基础知识比较差。对此情况，我认为从高一开始我们英语教师就要扎扎实实地进行语法课的传授。高一课文出现语法知识包括有直接引语和间接引语，定语从句，现在进行时，将来时被动语态等，我们可采取边讲边练的方式进行训练。尤其对定语从句要重点将和练，学生对句子结构的正确性的认识比较混乱，比如学生通常会些出这样的句子： “Liu Mei， who is my best friend.”， “Lat week ， our class had a discussion which topic is about how to protect the environment.”这很明显就是对定语从句的知识点掌握不够牢固。因此，指导学生认真和掌握学习语法知识也能促进学生的阅读理解能力的培养和提高，因为现在的阅读理解不单是阅读几篇文章，选择几道题目，它还包括短文改错，完形填空和语法填空等题目，它需要学生的英语综合能力。
第四、培养学生主动阅读习惯，树立学生阅读信心。什么是主动性，主动性就是不用别人告诉你做什么，你都能把它做到最好。高一学生的阅读主动性比较差，老师有布置阅读练习，他们就会去做，如果老师没有布置任务，学生就不会去做。我们现在所使用的英语阅读材料有导学案，全优课堂以及全优课堂相配套的练习。我们将全优课堂相配套的练习作为阅读达成训练材料，将导学案全作为上课阅读材料，将全优课堂作为课后阅读训练，但是我在检查时经常发现发现部分学生的阅读练习都是一片空白。这说明学生的主动阅读意识差，不会自己利用时间去做阅读训练。另外，我发现现在高一很多学生对英语阅读不是很感兴趣，包括成绩比较好的学生。如果学生不主动进行英语阅读训练，那么他的阅读能力是比较难得到培养和提高的。正如谚语所说：孰能生巧。学生只有真正发自内心的去进行阅读训练才能真正地把阅读能力提高上去。
My Chinese teacher， Mr Zhou， is in his thirties. He looks young for his age. He is tall and strong， and he likes sports very much.
He likes singing and often teaches us songs in our spare time. He also tell us jokes in the class. So we all like to have his classes. Whenever we are in trouble， we will ask him for help， for we treat him as our friend.
This is our Chinese teacher. We all love him.
江苏省前黄高级中学 张丽丽
在新英语课程标准中明确提出了基础教育阶段英语课程的其中一个目标就是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。为了切实提高英语教育教学质量，老师必须研究学生的学习习惯及学习方式。为此，我从高一学生的学习态度、学习方式、学习兴趣等方面对学生的学习习惯进行了调查。
一.调查的目的
(一)了解析新课程改革中高一学生英语学习习惯的现状。
(二)了解新课程改革中高一学生的英语学习习惯的差异
(三)培养学生良好的英语学习态度，为进一步学习英语打下基础
二.调查的对象和方式
调查对象为在本校高一年级学生部分班级。调查方式以问卷形式进行测试。
三.调查的结果
(一) 对英语学科的态度及认识
调查表一 学生对英语的学习态度
类别 很喜欢 喜欢 不喜欢 厌恶
学生(%) 17 70 10.2 2.8
1. 学生喜欢学习英语的原因：
(1) 充分认识到学好英语的重要性，学习积极性高。
(2) 有了良好的基础，自信心增强，勇于克服困难。
(3) 见识较广(比如已出过国)的学生更敢于表现和说。
2、学生不喜欢学习英语的原因：
(1) 认识不够，认为英语可学不可学，中国人说好汉语就行了。
(2) 认为学习英语太难，国语都学不好还学英语。
(3) 认为英语单词难背，比较枯燥。
但大多数同学都能意识到英语学好英语非常重要，也很必要。从上表可知，有87%的同学都喜欢英语，能带着极大的兴趣去学英语。通过与学习困难生的交流发现：基础相对较薄弱的部分同学有不喜欢学习英语甚至有厌恶学习英语的倾向，这就给我们英语教学带来了一些不利影响。
(二) 学生课前预习情况
调查表二 学生课前预习情况
类别 不预习有要求就预习主动预习
学生(%) 15.3 59.6 25.1
课前预习是学生英语学习过程中一个重要环节。通过预习，同学们可以熟悉部分单词的读音及词义，大致了解课文的内容，从而逐步培养学生的质疑能力，也能就课文的主题查阅有关资料，了解相关的背景知识。这一环节能有效使英语教学由课堂延伸到课外。由表中可知， “不预习”和“有要求就预习”的学生占了四分之三，这说明大部分学生缺少主动预习的习惯。
调查表三 学生课前预习方式
类别 只看一遍 试做课后练习找疑点、难点 查阅相关资料，试着解疑
学生(%) 14.3 51.5 28.5 5.7
至于预习的方式，可以根据学科特点和个人情况，选择以下几种：①了解大概内容，扫清字词障碍的浏览式;②圈点、勾线、批注、摘抄的评点式;③研讨课文重点、难点的探讨式;④试作各种练习的技能训练式;⑤从复习旧知识转入接受新知识的复习式;⑥精读博览、拓宽知识面的辅助式，等等。从表三的统计结果看，学生的 预习方法也只是停留在浅层的“只看一遍”和“试做部分练习”上。而通过预习能找疑点、难点甚至能通过网络拓展、延伸相关内容或通过查阅参考资料，自己试着解疑的同学更少。从个别谈话中得知，英语的预习在学生看来，只是一个软作业，而他们有更多的硬作业要交。作业负担重，有时想预习也没时间。为此，预习是高一学生英语学习过程中相当薄弱的环节。
(三) 听课情况
调查表四 学生的听课方式
方式 上课注意力集中 看上课的内容 较集中 不集中
学生(%) 25 42.9 24.3 10.8
调查表五 学生注意力不能集中的原因
类别 听不懂 不想听，内容枯燥 没兴趣 已经掌握
学生(%) 18.7 38.8 26 16.5
听课是学生获得语言知识和培养语言技能的重要途径，积极配合老师进行听说读写训练，切实提高上课45分钟效率具有非常重要的意义。由表四可知，只有25%的同学能集中注意力，认真配合老师，做到各种感官齐用，而将近半数的同学上课有时思想开小差，要走神。导致学生注意力不集中的原因是什么?常见的原因有：(1)没有明确的学习目的和任务。(2)对所学内容不感兴趣。(3)受学习环境的干扰。(4)过度疲劳和焦虑等。为此，在平时的教学中，教师除了要提高自身素质，尽力使课上得生动有趣外，还要帮助学生解决这坏习惯，要求他们：第一，明确目标，规定任务。引导他们确立适当的学习目标，制定详细的学习计划，使每次学习都应有具体的任务，鼓励来访者带着问题去学。第二，激发兴趣，强化动机。认识学习的意义，培养间接兴趣，并可利用兴趣迁移。第三，有坚强的毅力，对自己的学习负责，积极自信地参与听说读写各项活动。当然，最需要注意的是引导学生善于发现问题，不懂或不清楚处及时作记号，留待课后及时与老师讨论解决。第四，劳逸结合，心境愉快。上课时能采取积极的态度，把学习英语看作是一件非常愉快的事情。
(四) 课后作业和复习情况
调查表六 学生的复习情况
类别 当天内容当天复习看情况复习考试时复习不复习
学生(%) 20 36.7 32.8 10.5
课后及时复习是学习过程中的一个基本环节，在学习中的作用十分重要：首先复习是克服遗忘，巩固记忆的重要手段;其次复习是加深理解，消化知识的重要途径;另外复习是为新知识打基础的重要措施。众所周知，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的速度不均衡，是先快后慢，先多后少。所以，复习必须“趁热打铁”。学习中当天复习，温故知新是很有必要的。复习中要充分运用遗忘规律，在新学得的知识尚未遗忘时就开始复习，使新知识在大脑中的痕迹得到加深，建立起牢固的神经联系，提高记忆效率。艾宾浩斯曲线表明了遗忘发展的一条规律：可遗憾的是：能当天内容及时复习巩固的同学只占20%，很多的同学直到考试时才知道临时抱佛脚，这一点，学习上有困难的学生表现的尤为明显。
调查表七 学生作业完成情况
类别 按时完成 不能按时完成 抄作业
学生(%) 70.1 22.1 7.8
调查表八学生作业订正情况
类 别 做错的题目能及时订正 有错题集 检查就订正 不订正
学生(%) 52 30.7 42.3 5.7
作业是完成教学目标的重要环节，是学生检查自己否掌握课堂内容的好方法，它有助于知识的积累和能力的提高。英语的作业包括听、说、读、写几方面，分硬性和软性两种。老师布置的作业包括书面作业和口头听说作业。由表七可知，学生只会跟着老师转，大多数学生只做要交的书面作业，只有22.9%的学生不仅完成老师布置的书面作业，而且还做软性地听说口头作业，能有自己的安排和计划的学生则更少。有些学习困难的学生甚至自暴自弃，作业一抄了事。由表八可知，对于作业批改过后的反应，只有少部分同学能作及时地订正，大多数同学不能保证及时的订正，对此，教师有必要对这些学生进行良好习惯的强化训练。
(五) 学生听力训练情况
调查表九 学生听力训练情况
类别 只在上课听 课外只听应试听力训练材料 常听英语广播和电视新闻，通过多种途径听
学生(%) 36.7 50 13.3
随着中国加入WTO和对外开放的不断深入，对英语听力的要求将会越来越高。从听的情况调查看，绝大部分学生的听力训练只局限于课堂上的训练，课外要听也只听为应试的听力材料，。能通过其他途径如听英语广播和电视新闻，听英语歌曲或是通过网络来训练听力的同学只占少数。个别学生因基础差甚至讨厌听力，连上课也要求老师用汉语讲。
(六) 说的方面
调查表十 说的情况
类别 只在课上说 课外也常用英语交流 因害羞不敢讲 基础差不会说
学生(%) 55 15 16.7 13.3
由表十得知，课堂45分钟是学生培养口头表达能力的主要途径。课外也能用英语交流的同学很少。有相当一部分学生因害羞或基础差不敢讲或不会讲。尤其是学习比较困难的同学常得不到有效的说的训练。
(七).阅读的习惯
调查表十一 阅读的情况
类别 意识到阅读的重要性，每天通过读报或看书自觉补充至少两篇短文 老师布置的书面阅读作业完成，另有时看一两篇短文 课外从来不补充阅读材料
学生(%) 15 75 10
调查表十二 阅读的方式
类别 以意群为单位快速默读 心里默念读 发出声音读 喜欢用笔指划着读
学生(%) 18.87 37.7 13.2 30.23
科技化、信息化、网络化社会的到来要求学生有很强的英语阅读能力。新英语课程标准对普通高中学生的七级阅读要求是：除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上，而八级阅读要求是：除教材外，达到33万词以上。为此，定时补充阅读文章，记忆大量单词应成为高一起始年段学生的一种习惯。由表十一可见，多数学生能意识到阅读的重要性，能不定时地补充一些短文和词汇，少数对英语感兴趣的学生还能通过英语报刊杂志或网络进行英语的大量阅读。从阅读方式来看，能以意群为单位进行快速阅读的学生仅占五分之一。多数学生在用不正确的阅读方式阅读短文，如发出声音读，用笔指划着读等。这有赖于教师要进行正确的阅读技巧的指导。
(八).写的习惯
调查表十三 写的情况
类 别 只写老师要求的书面作业 课外有时写英语日记 常与笔友写英文信 什么也不写
学生(%) 86.7 10 3.3 /
写的情况调查表明，绝大多数学生只写老师布置的书面作业，能自觉写英语日记或英语信的同学比较少。基础差的个别同学甚至什么也不写。想要真正提高学生的书面表达能力，教师要运用多种方法鼓励学生勇于大胆地开口说，再过渡到写，从培养学生的语感出发，不断提高书面表达能力。
(九).词汇的学习习惯
调查表十四 处理词汇的情况
类别 遇生词就查词典 先根据上下文猜测词义，然后再查和记
学生(%) 13.2 86.8
这一点许多同学已经能做到先根据上下文猜测词义，然后再查词典和记忆，但仍有一部分同学一遇到生词就查词典，把一篇文章支离破碎。处理词汇的方法不同将直接引起阅读效果的差异。
(十).对教材课文的处理
调查表十五 课文处理的情况
类 别 每篇课文都能背 能复述大意 只记词组和知识点 从来不背课文
学生(%) 10.5 59.6 21 8.9
英语和语文一样都是语言，需要大量的阅读和背诵，需要进行语言积累和语感的训练。从表中不难看出，大部分学生能对课文进行加工，能背诵或复述大意，只有少数学生从来不背或说课文。作为教师，一定要严格要求，使学生养成良好的课文学习习惯。
四.讨论
(一)学生的学习观有待改变
从以上调查中发现，高一学生在英语学习各环节中存在着一些问题：不认真预习，被动地应付，不能积极主动地去查找相关资料以扩大知识面，或运用参考书自己试着去析疑，自主学习的能力有待提高;少数同学上课不专心，体现出学习的责任心欠缺，因一时听不懂而放弃，可见培养顽强毅力的重要性;而课后不及时复习巩固又可见学生英语学习缺少科学性，没有抓住记忆的内在规律;至于作业只是被动地做必交的书面作业，课外很少涉及英语的听说训练，即使是听也为应试所须，没有从学英语是为提高英语水平这个高度去听说读写;因不注意阅读技巧，阅读的速度慢，词汇量不够，语感的训练也有待加强。
为此，学习的关键在于能寻找科学的学习方法，养成良好的学习习惯，积极有意地去观察、探究各种事物的发展规律，切实提高自主学习的能力和提出问题、分析问题和解决问题的能力。对遇到的疑难问题多作思考和查证，惟有这样，才能使自己在未来的终身学习社会中立于不败之地。
(二) 教师的教学理念有待更新
同时，作为教师，也应进行深刻的反思。有将近一半的同学上课要开小差，注意力不能集中，如何调动学生英语学习的积极性，使他们能真正参与到英语的听、说、读、写活动中来。教师要不断学习新的教学理论，不断更新教学理念，要改变“以教师为中心，以教材为中心、以知识为中心”的“满堂灌”教学模式为“以学生为中心的自主学习、合作学习、探究学习”的任务型教学模式。正确处理好“导”和“学”的关系，要为学而导，以学定导，突出学生的主体意识。加强对学生学习策略的指导，帮助他们领会正确的听说读写的技巧并形成有效的自主学习能力。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，寻求最佳的教学效果。尤其是对学习困难生来说，教师更应建立学习档案夹，加强对学习困难生非智力因素的培养，要求他们明确学习目标，端正学习态度，使他们愿意对自己的学习负责，并相信自己有能力对学习负责。同时加强培养他们坚强的毅力和抗挫折的能力，鼓励他们直面困难并勇于克服困难，比如过单词关。在教学中，积极营造英语学习的浓厚氛围，激发他们学习英语的兴趣和积极性，同时又督促帮助他们养成良好的英语学习习惯，耐心帮助他们体验到学习成功的喜悦，培养英语学习的自信心，从而使他们保持积极的英语学习态度。
(三)学生的英语学习习惯有待改进
目前学生在英语学习的各环节中最不注意的是预习和课后的及时巩固复习，另外，听说读写的能力训练也主要是在课内进行，如何由课内延伸到课外也是个问题。为此，教师要通过对学生的严格要求、不断教育和训练，使学生形成良好的英语学习习惯。以下是笔者对学生作的一些具体要求：
一.学生预习环节：根据不同的教学内容与要求、不同的课型、不同的教学路子与方法，采用的预习方式方法是多种多样的。
1.预习题
把新课中要求学生自己掌握的内容和相关的知识通过预习题的形式呈现给学生。学生通过做预习题发现问题，排除障碍，为上新课做好准备，教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。
2.朗读与识记
朗读与识记是英语预习的最低的要求，也是最简单的预习方式，因此它是使用得最为广泛，可以说是适用于各个年级、各类课型、各种教学路子的预习。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复拼读而记住所学生词，通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文并能初步理解和熟悉课文内容。由于它要求较低，不增加学生课业负担，学生容易习惯并欢迎这种预习方式。
3.阅读理解
这是我在布置学生预习时采用最多的方式。阅读理解可分为表层理解和深层理解，前者侧重于课文本身包含的具体材料，如人物、时间、地点、事实、数据等具体信息的提取;后者要求读者对具体材料进行归纳、总结、分析，甚至推理、想象来完成
4.归纳和准备
在布置学生预习的时侯，要求他们自己作些系统归纳和材料准备。预习所准备的材料有时是句型操练需要的语言材料，有时是会话练习所需要的话题材料，或是讨论所需要的对某个问题的意见、主张、看法等。
二.学生听课环节：课堂是学习英语的重要环节，是学好英语的成败和关键所在。课堂上首先要求学生应强化学习动机，培养学习兴趣，加强组织纪律性，集中学习注意力，这是学生学习好英语的一个重要的学习方法。其次，课堂认真听讲，做好笔记，充分调动一切器官，培养成眼、耳、口、手并用的听课习惯。第三、破除学习上的障碍。学生单词普遍感到英语单词难记，为此我在课堂上为学生指导记忆单词的方法。如合成、派生、转义方法;单词辨异;拼读规则;同义归类、同音归类、同义词反义词归类;动词过去式、过去分词的变化规律归类进行记忆。
三.学生作业环节：在作业的布置和批改中，要求作业形式多种多样，要有口头作业，以及观察、操作、实践、实验等方面的作业。不得布置大量机械性、重复性的书面作业，严禁以增加作业量惩罚学生。教师对要课堂作业全部进行批改，不得指代学生代批代改。另外要求学生备一本“错题集”，每次练习、考试后勤做错题积累工作，以免下次再出同样的错误。
四.课后复习环节：复习的第一阶段是回想、联系、整理，目的是加深认识和加强记忆。复习的第二阶段是作练习。第三阶段是深化、发展、运用”。又说：“复习也要指导。首先是引导学生找出复习的重点，或提供复习资料;千万不可搞成大量重复。其次是帮助学生抓住复习的时机。此外则是教给复习的方法和总结经验。侧重于分析、综合、多种组合和运用。所以每上完一堂课，要及早抽出一定时间来整理笔记，把当天上课的内容在脑子中过一遍，以加深印象。(必须在当天及时巩固复习)其次，上完一篇课文，要求能背诵精彩段落或能复述其大意。另外能够落实文中重点词、词组、句型和语法的用法，要求能举一反三，锻炼学生语言的实际应用能力。
五.课外学习环节：鼓励或要求学生多听英语听力材料和与英语有关的录音材料，平时常听英语广播或电视英语节目等。课外能常用英语与同学交流，积极参加“英语角”的活动。做个有心人，每天坚持阅读英语短文或故事，注意看外文广告和英语说明介绍。培养上下文猜测词义能力。另外每天要有写英语日记的习惯。并根据学习自己的学习环境，充分利用一切可以利用的资源，如网络，图书馆等，从而扩大英语接触范围，培养自己的语言运用能力。
参考文献：
蒯超英：学习策略：概念、结构和教学， 《上海教育科研》 1995，12
王兴盛 主编 《中学生学习策略》
魏生汉 主编 《学会学习----中学生学习策略》
中华人民共和国教育部 《英语课程标准》
Mid-autumn Day is a Chinese festival. It usually comes in September or October .On that day we usually eat a big dinner and mooncakes. It is said ”Hou Yi“ missed his wife，so he made mooncakes. It looks like the moon.
There are many kinds of mooncakes. They are small round cakes with meat，nuts or something sweet inside . eating mooncakes has been our custom. Families stay outside in the open air eat a big dinner and mooncakes. The most important thing is looking at the moon，On that day，the moon kooks brighter and rounder. We call this moon the full moon.
科学合理的作业设计不仅能使学生对英语感兴趣, 喜欢上英语, 并能养成良好的英语学习习惯, 培养自主学习能力, 还能帮助学生巩固知识、训练技能、发展智力和培养创新意识。结合江苏高考题型, 笔者认为在教学中应采取以下策略。
一、语法作业:齐头并进, 互为补充
译林出版社出版的《牛津高中英语》中, 高一年级涉及的语法主要是定语从句、名词性从句、时态、虚拟语气等。以第一模块定语从句为例, 在第一单元刚涉及这一语法时, 有些教师就连续用几堂课时间讲解定语从句的语法规则, 并把一些特殊用法呈现在PPT上, 让学生记录笔记。课后布置一些现成的配套练习, 大多采用单项选择题型来考查学生对语法的掌握程度。这样的作业适切性较差, 难度要求较高, 偏离学生的最近发展区, 学生还没有完成这些作业的能力, 所以学生完成作业的积极性不高, 有些学生甚至抄袭作业以应付老师检查, 完全失去了布置作业的意义。
教师设计语法作业时应该做到书本作业、课外资料作业、创编作业等齐头并进, 互为补充。教师所布置的作业要既新颖又适合学生的能力水平和解题经验, 以便让学生能积极参与并取得比较高的成功率, 努力提高作业的成效性。
1.用好教材, 强化《课标》权威性
2003年教育部颁发了《普通高中英语课程标准 (实验) 》 (以下简称《课标》) , 对高中英语教学资源的开发和教材的编写提出了具体的要求。《牛津高中英语·学生用书》的编写是以《课标》为指导思想的, 内容灵活, 能满足不同学生的需要。教师要善于用好教材中的作业, 帮助学生夯实语言基础的同时, 强化《课标》的权威性。
《牛津高中英语》中“Grammar and Usage”板块通过语法规则讲解与多种图示的呈现, 让学生比较全面系统地掌握语法知识。教师授课结束后, 可以布置学生完成书本中的练习。该板块语法练习一般都要求在语篇中完成, 避免了学生死抠语法, 生搬硬套。语法练习所选用的语言材料和所设计的练习与单元话题相联系, 学生易接受, 并能通过完成教材中的作业来夯实语言基础。
例如, 在学生学完第一单元语法关系代词that, which, who, whom和whose的用法后, 教师可以布置学生完成教材中的配套练习作为课后作业, PartA要求学生用适当的关系代词填空。这个练习与单元Reading的内容紧密联系, 学生比较熟悉, 完成作业的难度不大, 学生完成作业的积极性很高。所以充分用好教材中的书面作业, 不仅强化了《课标》的权威性, 而且帮助学生操练了所学知识, 夯实了英语语言基础, 这样的练习能激发学生完成英语书面作业的兴趣和积极性。
2.创编作业, 培养解题灵活性
在学生学习了语法知识、操练书本练习后, 教师要创编一些书面作业, 设计不同的题型, 努力培养学生的解题灵活性。设计作业时, 教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点, 要有助于学生英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高。
首先, 教师可以创编一些基础题作为书面作业。如改写句子:教师可以设计几组句子, 要求学生把每组简单句改写成含有定语从句的复合句。这样的作业可以让学生有机会直接巩固教师教授的语法知识。因为在每组所给的句子中, 学生很容易找到主句和先行词, 然后用相应的关系代词来代替定语从句中相对应的名词或代词, 这种练习符合高一学生的知识水平, 学生有完成作业的能力, 自信心得以加强, 学习英语的积极性得到提高。
在此基础上, 教师可以设计一些填空题, 用适当的关系代词或关系副词填空。这样的作业, 难度稍大于合并句子的练习, 因为学生首先要找出主句和从句, 然后确定主句的先行词, 最后选用合适的关系代 (副) 词填空, 以此检查学生掌握知识、运用知识的熟练程度。
其次, 在前面两项练习的基础上, 教师可以设计一些稍加难度的作业。如:根据中文内容完成英语句子。The man________is a friend of mine. (你昨天遇到的那个人是我的一个朋友) 这样的练习, 主句已经给出, 只要求学生根据中文内容, 补充完整句子, 学生只需完成定语从句部分。在前两项训练的基础上, 学生有了一定的语言运用能力, 基本上都能顺利完成作业, 解题技能得到培养, 解题灵活性得到提升。
最后, 为了巩固当堂课的重要句型和语法难点, 教师再设计一些难度更大的“汉译英”作业。以此来培养学生处理信息、传达信息的能力, 分析问题、解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
当然, 教师在创编作业时, 还要增加开放性的任务型活动和探究性的学习活动, 使学生有机会表达自己的看法和观点。在学完定语从句后, 教师可以结合书本内容设计一个开放性的作业“Welcome to Our School”, 要求学生尽量多使用定语从句。这样的书面作业, 能给学生很大的发挥空间, 有利于发挥学生的创造力和想象力, 并能培养学生用英语进行思维和表达的能力。
在创编作业时, 教师应注意由浅入深, 帮助学生掌握语言知识的同时逐步培养解题技能和解题灵活性。
3.接触高考, 提高教学针对性
在学生掌握一定语法知识并得到操练巩固后, 教师还要有意识针对每堂课的关键教学内容, 精心选择一些高考题, 让学生在真实高考题的解题过程中积累一些解题技巧, 帮助学生提升英语语言运用能力, 同时在批改、讲解作业中发现问题、解决问题, 有效提高教学的针对性。
因此, 对于高中起始年级的高一学生, 教师应根据学生的具体情况和学习能力, 循序渐进、由浅入深, 适时布置书本作业, 精心选择、创编作业, 在提高学生完成书面作业成效性的同时不断提高学生语言运用能力。
二、阅读作业:循序渐进, 按部实施
布置阅读作业时, 很多教师会想到形式单一的完形填空、阅读理解选择题和形式同高考题的任务型阅读题, 这样既省时省力, 又能显示难度。但是, 长期使用单一的作业形式会使学生感到乏味、厌烦, 同时这样的作业还大大超出高一学生的认知水平, 会打击学生的学习积极性, 学生难以感受进步, 体验成功, 学习英语的积极性日益下降。要真正发挥阅读作业对“培养学生综合运用语言知识”的促进作用, 就要力求作业类型多样化, 教师要遵循学生的认知规律, 把握作业的难易, 循序渐进, 按部实施, 设计的作业要有针对性、原创性, 用新颖、有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣, 不断提高学生作业的成效。
1.完形填空:选用原版文章, 巧妙设置选项
完形填空题是考查学生在有信息空缺的前提下理解整篇文章的能力, 综合考查学生的语言知识、阅读能力, 而不是考查某一个语言点的用法[2]。所以, 完形填空题对学生能力要求很高。教师布置作业时, 如果随意拿一些现成资料上的题目或选择一些高考题、模拟题给学生完成, 难度就会超过高一学生的能力范围, 学生在完成作业屡次遭受失败后, 就会失去信心。
为了激发学生学习英语的兴趣和积极性, 教师应结合所教内容, 选择一些学生感兴趣的时事文章或一些适合学生能力范围的原版文章, 供学生阅读, 让学生感知地道的英语表达, 待学生有一定的语言知识积累后, 选择一些适合学生能力水平的文章, 巧妙挖空、设置选项, 让学生填空完成。在经历了一段时间的这种填空训练后, 学生积累了一定的语言知识和解题技能, 就有能力解答高考题型的完形填空了。
2.阅读理解:力求话题新颖, 确保体裁多样
每年的高考试题选材广泛, 题材丰富, 反映国内、国际时事, 贴近学生生活实际, 富有时代气息[2]。这就要求教师在平时的教学和作业布置时要做到精心选材, 确保所选材料话题新颖、体裁多样, 同时, 阅读理解的题目也不要“拿来主义”, 要有原创性。教师要努力选择一些切合学生实际水平、学生喜欢的话题的原版文章并设计原创题目。
这样的原创作业不仅题材新颖, 而且题目难度适宜, 符合学生的心理需求和认知规律, 能极大地激发学生的学习积极性, 作业完成的成效自然提高了。当然, 用来设计原创题的文章还应该体裁多样, 这样才能更好地帮助学生提高语言知识运用能力。
3.任务型阅读:点面结合设计, 侧重能力提高
任务型阅读题考查学生获取信息、整合信息、推理判断等综合能力, 既考查学生的查读、寻读能力, 又考查其推理、归纳等综合语言运用能力, 信息内容点面结合。因此, 要达到教师布置作业的预期效果、提高学生完成作业的成效性, 教师要有针对性地设计作业, 即教师根据所学内容、学生的认知水平、学习风格及其课堂反应等, 自编具有针对性的作业[3], 从而逐步提高学生解决问题的能力。
针对任务型阅读信息点的考查, 教师可以设计句型转换、同义词 (组) 转换、词形转换、词性转换等题型;针对信息面的考查, 教师要设计段落概括、归纳等作业题给学生训练。学生的能力一旦得到了提高, 再做高考题型的任务型阅读就游刃有余了。
三、书面表达作业:主题突破, 多元评价
书面表达是通过学生的语言产出考查学生语篇结构的创建、词汇的合理运用等综合语言运用能力。培养学生的书面表达能力要从学生书面表达作业抓起。
1.围绕话题, 及时训练
教师要充分利用好教材资源, 围绕单元话题, 渗透写作技能, 并在学习完每个单元后, 帮助学生及时训练, 巩固所学知识。教师布置作业时, 不设框架, 尽量让学生按自己的思路完成任务, 培养其开放式的写作能力。如:模块一第一单元是以“School Life”为话题展开的, 在学完单元课文等内容以后, 教师可以布置学生写一篇题为“My School Life”的短文, 学生可以选择课文中学到的单词、词组、句型等进行自由写作。学生在这样的及时写作训练中不仅练习了课堂所学的语言知识, 而且在运用单元话题中, 提高了书面表达能力, 也提高了书面作业的成效性。
2.借助合作, 共同提高
教师首先把学生分成几个小组, 每小组成员按英语基础不同层次搭配, 以便各成员能相互帮助, 合作完成教师所给的写作任务。小组内成员分工合作, 对于基础薄弱的同学, 如果写英语句子有困难, 就安排他 (她) 执笔记录, 其他成员各写出1~2个句子, 直到完成一篇短文所需的内容。然后, 小组成员一起讨论修改, 写作过程中遇到困难由小组成员共同讨论解决。最后, 由执笔的同学把所有成员写的句子连句成篇, 其他同学加上一些连接词, 如what’s more, besides, in addition等。在合作中, 学生自我表现的欲望得到满足, 学习主动性得到发挥。这种通过合作完成作业 (尤其是对于高一学生来说比较困难的书面表达作业) 的方法, 能培养学生的创意精神和团队合作精神, 并能帮助一些基础较薄弱的学生共同进步、共同提高, 能让不同层次的学生都在完成作业的过程中获得成功的体验, 对于培养学生的英语学习兴趣和写作能力有着积极的意义。
3.人文为本, 多元评价
作业的评价是作业布置中的一个环节。在学生完成书面表达作业后, 教师要给予科学、合理的评价。教师的适当评语, 更会给学生的书面表达起到激励和示范作用, 如:Not only is your composition good, but also your handwriting is beautiful. 仅仅教师的评价是不够的, 达不到评价的功效, 因为书面表达是学生的创造性劳动, 只有当教师尊重学生的创造, 让学生主动参与到作业评价中时, 才能真正激发学生学习的原动力, 提高作业完成的质量和学生对作业的责任心。所以, 教师可以采用学生自我评价、合作评价、展示和共享等多种方法, 有效激励学生更好地完成书面表达作业, 真正提高学生完成作业的成效。
教师只有不断探索英语书面作业布置的新思路、新方法, 不断改进对学生英语书面作业的评价, 才能帮助学生提高完成作业的成效性, 培养学生学习英语的兴趣, 并通过作业帮助学生巩固和深化新知、发展潜能, 全面提高其综合语言运用的能力。
参考文献
[1]吴莉萍.中学英语作业的布置与评价初探.中小学英语教学与研究, 2007 (3) .
[2]王丽爱.高中英语命题误区与策略技巧.中小学英语教学与研究, 2013 (4) .
【关键词】初中英语；高中英语；衔接
高一是整个高中阶段学习的起始年级，初高中的过渡性直接关系到整个高中阶段的教学任务能否顺利完成。学校、家长、学生本身以及高中的英语教师们尤其是高一的英语教师们深有体会颇有感触，是否关注和重视这些问题，关系到初高中英语教学是否能够顺利地实现过渡，直接影响到高中英语教学质量和学生未来三年的英语学习乃至于他们终生的英语学习。
一、初高中英语衔接存在的问题
1.初高中学生的身心差异。就心理学和教育学的角度而言，学生从初中和高中生理和心理方面发生了很大变化，由此使他们在认知和心智方面也产生了很大的差异，这两个时期属于具有不同的教育规律和特征的两个学习阶段，尤其是处于初高中衔接时期的学生，身心方面存在着较大的差异。刚刚初三毕业的高一新生们，中考后到高中新生入学相隔2个来月，这段时间里，学生能接触英语、创造机会学习英语的人数比例相当有限，多数学生会产生“好好松口气”的想法，特别是有些学生却由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。对全新的生活学习环境、紧张的学习生活节奏、陌生的同学和老师们，对高一新生来讲，他们需要有一个由不适应到适应的过程。这个适应过程对于具有良好心理素质的学生来说会很快很轻松地度过，然而对于英语基础和心理素质都较差的学生来说，却是一个漫长而痛苦的考验。
2.教学内容上的变化
（1）词汇量要求不同。初中英语的词汇量较小，初中阶段的英语教学仅要求学生掌握1500至1600个单词和200至300个习惯用语或固定搭配，高中毕业要求掌握的英语词汇量是3000左右。
（2）语法要求不同。在初中阶段学生已经学过了基础的语法内容，要求掌握的只是常用语言形式的基本结构和基本的语法知识；而在高中的语法比较复杂，要学习的是更深层次、结构更复杂的语法。
（3）教材内容不同。初中英语教材内容形象直观，课文篇幅较短。而高中英语教材起点高，内容丰富，知識容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，句子结构也更为复杂。
3.初高中英语教学方法的差异。初中英语教材内容的设计得形象直观，因此，课堂容量小，进度慢，在课堂上教师可以用大量的时间指导学生反复地强化练习一个词汇、一个句型或一个语法点。学生也有足够时间进行复习和巩固；而高中英语教学却存在着：教材内容多，知识综合性强，课时不足等诸多实际的问题和困难。因此，由于高中英语课堂容量大，进度快、教师对重难点内容没有足够的时间反复地强调，更没有充裕的时间带领学生对词汇、句型和语法强化练习，对各类型题也不可能讲全讲细。这也使得高一绝大部分新生短期内很难应付，这些因素都会不同程度地直接影响到他们的英语学习。
4.初高中学生学习英语方法的差异。由于初中内容简单，课堂上教师有足够的时间对重点、难点反复讲解，让学生进行操练，所以学生只要课堂上认真听、即使课前不预习、课后不复习也照样能考高分，因此他们大都没有课前预习、课后复习好学习习惯。但是面对高中的课程，内容多且抽象，课堂容量大、节奏快，不做好预习，就会影响课堂听课的效果，甚至听不懂老师的讲解。课后不复习，完成老师的作业也会有困难。高一学生自主学习的能力也普遍较差，往往继续沿用初中时的学习英语的方法，结果学习障碍重重。因此缺乏衔接教学中的学法指导，学生则很难养成良好的学习习惯，也不利于培养他们的自主学习能力。
二、有效应对初高中英语教学衔接问题的策略
1.做好心理调适，帮助学生顺利过渡。进入高中后，学生心理上出现了各种各样的不适应，而这种不适如果不能及时得到疏导，必定会影响学生的学习及生活。因此教师要做好心里疏导，帮助学生顺利过渡。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服畏惧心理。
2.查缺补漏，做好知识上的衔接。目前笔者采取的衔接措施之一就是边上新课，边复习初中知识。一方面，按课程标准和学校工作计划，按时上新课。一方面编制和开发适合本校学生的初高中衔接教材，在高中起始阶段作为校本选修课程，在高一开学之初，复习、巩固初中旧知识，引入高中新知识。结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中相关知识，从语音、词汇、语法等方面进行查缺补漏。
3.注重教学方法的衔接。英语教师应根据新课改的精神，首先实现英语教学中既要体现教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。依据教材内容和学生的特点，灵活机智地实现师生间，生生间，人机间和师生与教材教具间的互动，尽量达到双向及多项交流。教师不一定每堂课都是主角，但必须把知识讲解到位，更要指导学生如何获取和处理自己需要的知识和信息。教师应把教学的重心放在如何促进学生“学”上，对于学生的学法必须指导到位，授予以“渔”而非鱼，从而真正地实现“教”是为了“不教”，帮助学生及早地养成自主学习的习惯，形成自主学习能力，为他们终身学习英语奠定坚实的基础。
4.循循善诱，做好学生英语学习习惯的衔接。学生升入高中后，为有效地学习愿意接受老师的意见，这有利于重新塑造他们。首先是要培养他们良好的学习习惯，充分利用晨读时间培养学生良好的听和朗读英语的习惯。其次指导高一新生养成预习的好习惯；然后培养学生上课记笔记的习惯。最后帮助学生养成阅读课外英语书的习惯。
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