无声初中作文（精选16篇）
那就是大家村内建房子的情况下，施工工地上四处一片狼藉，爸爸嘱咐我想离那边远一点。但是在求知欲的迫使下，趁施工人员不留意，脚掌下像踩着风一样，我跑到大楼里边。这大楼可好大啊，在里面都能跑马拉松比赛!因此，这座大楼就变成我的“儿童游乐场”。我经常蜂拥而至地来这儿玩乐。
好景不常，有一天发生了出现意外，我的膝关节被一根建筑钢筋划伤了，血水持续的向外涌。痛疼从膝关节一点一点往上扩散，抵进心房。小伙伴们跑回来要我父母，我忍着着泪水，跌跌撞撞地为家的方向移动着。一路上，我的心里犹如成千上万树杆盘绕，繁杂的说不清楚味道。
在最后一个转弯处的情况下，爸爸发生了。他神色严肃认真，眉头紧锁，前额上面有几个汗水。在和爸爸对望的那一刻，我的泪水溃堤一般，一行一行滚热着往下流。爸爸看了看我的伤口，眼光闪着读了不明白的感情，是恼怒?是心急?或是心痛?我将头垂了下去，手手足无措地摸着衣摆，真期待看在伤口的份上，爸爸能够帮我一点同情之情。
“伤的太重，回家捆扎一下就可以了。”这句话沒有一切情感颜色的语句，猛然让我终止啜泣，太多太多父子俩情深的界面我还想的到，唯有这一种就是我万万想不到的。
当我们平分生命的情况下，眼下仅有爸爸的身影，为何无论我?气恼和郁闷让我浑身发抖，手足无措。而心里却有另一股能量生长发育出去，我也不知道那类能量是啥。我擦干眼泪，坚持不懈着一步一步走回家，而且下决心跟爸爸誓不两立。
回到家我不说话不想吃饭，立即钻入自身的房间，生着憋闷。
过了一会儿，门开过，爸爸进来了。爸爸端着盆，盆中的水冒着热流。我恨恨地看过他一眼。爸爸没有说话，蹲下去身体，用纯棉毛巾蘸着开水轻轻地擦洗着我的伤口。热浸水的伤口隐痛，我的胸口却宛如热流动过，冰风的水面一瞬间融化了……
爸爸提心吊胆地帮我包扎着，那愚钝的技巧让我觉得很辛酸。爸爸一句话都没有说，我的喉咙也像被棉絮塞住一样，几回张嘴，却什么也没有说出来。
一、教会学生观察体验
这里所说的观察, 即是对生活的观察。作文来源于生活, 文章是对客观世界的反映, 无比丰富生动的社会生活向我们提供了取之不尽、用之不竭的原料, 但是这些原料不会自动地跑到我们头脑里来, 我们要靠观察去认识客观世界, 摄取社会生活中的多种信息, 积累写作的原始材料。
观察能让我们捕捉到生动的形象, 比如, 朱自清的散文名篇《春》, 作者用文字描绘出了一幅桃李争春、姹紫嫣红的美妙图画。这里, 作者运用多种感官角度来描写的。如果他没有到春天的大地里去观察体验, 他就不会有视觉、嗅觉、听觉、触觉等多方面的感受, 也不会把春天写得这样活泼、热闹、有生气。学完这一课后, 我也让同学们写一写对春天的感受。我说不着急写, 同学们可以趁周末去郊外踏青, 亲自感受一下春天。这样写出来的文章才能真实感人。这就说到了观察体验有助于真实地反映客观世界。真实是文章的生命, 文章只有真实地反映了客观现实, 读者读了才能信服。要想写得真实, 那么观察生活要细致, 不能马马虎虎, 粗枝大叶, 而要洞察秋毫, 抓住对象的细小特点。
二、养成学生阅读习惯
写作离不开阅读, 这也是我非常重视的一个环节。阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读就是教材中的文章, 能够选入教材里的文章, 就有一定的可读性。这些文章又分为精读和略读, 精读的部分就由我带着学生学习, 略读的部分, 我在今年做了一个大胆的尝试, 就是由学生自己来讲。我把这个想法一说出来, 同学们就表现出了极大的兴趣, 争先恐后地报名, 要来讲课。同学们为了更好地表现自己, 就会积极地准备, 他们有向我借参考书的, 有自己上网查资料的, 想尽一切办法把他自己要讲的内容备好。看着他们在课堂上的精彩表现, 我很欣慰, 大大地表扬了他们, 并给予了他们很多鼓励。尤其让我欣慰的是, 借我参考书的那位同学, 并不是完全按照参考书上来讲的, 而是加入了很多自己独到的见解, 虽然有些想法还很稚嫩, 但是已经相当不错了。说明了他们是动过脑子的, 而不是机械地照搬照抄。首战告捷, 我想以后继续这种形式, 让更多的学生参与进来, 久而久之, 他们的阅读能力也会有一定的提高。
三、注重学生平时练笔
这是在以上两点的基础上进行的。于漪老师说“阅读是吸收, 吸收越丰富, 下笔才会越有神”, 所以要以读促写, 读写结合。基于这一点, 我就给同学们布置了一项长期的作业——写随笔。
我的这些学生啊, 让他们读读书是可以的, 一听说要写, 他们立即皱起了眉头。因为为了完成教学任务, 我不得不让他们每学期至少写十篇大作文。每次写的时候, 就有一部分学生为难, 为了凑字数, 东抄一点, 西抄一点, 写出来的文章干巴巴的, 一点感情都没有。为此, 我也想了很多办法, 都收效甚微。怎么办呢?我想就让他们写随笔吧。因为随笔是最自由的文章, 形式既没有一定, 题材也随处可取。它不比命题作文, 有一定的限制。我给同学们解释说写随笔很自由的, 长篇大论行, 三言两语也行, 同学们一听, 立即就兴奋了, 说“好啊”。看见同学们紧皱的眉头舒展了, 我觉得这个办法行。这时有学生问我:“以日记的形式写行不行?或者写读书笔记行不行?”我说:“完全可以呀!”同学们一听更高兴了。我让他们可以写日常生活中的所见所闻所感, 可以写读过书的感受, 也可以摘抄某些文章中的美词美句等等。这样一来, 同学们都不觉得这是负担, 反而表现出了极大的兴趣。
四、修改作文不容忽视
这里所说的作文是指学生们写的大作文, 改作文是语文老师的一项重要任务, 虽说重要, 可是我总有一种感觉, 改这些作文徒劳无功! 我问了其他的老师, 也都是直接或间接地表达了和我相同的意思。我觉得改作文的权利首先应该属于写作文的人。所以我想, 作文教学要着重培养学生自己改的能力。动笔之前想定一个简要提纲, 写在纸上也好, 记在脑子里也好, 这是一种好习惯。写完了, 从头到尾看一遍, 马上自己审核, 自己修订, 这也是种好习惯。写完了站在读者的角度把文章念一遍, 看看念起来是不是上口, 听起来是不是顺耳, 也是一种好习惯。这些好习惯养成了, 一辈子也受用不尽。我经常告诉同学们写作一定要真情流露, 只要真实, 不需要太多华丽的辞藻, 只要用词准确恰当就行。所以想好一个词不要急于写, 再好好斟酌斟酌有没有更好的词语, 或者换个说法会不会更恰当一些。
经过锻炼, 学生都乐于改作文了。每次写完作文, 学生都要求自己改。这样, 既锻炼了他们改作文的能力, 又能提高他们的写作水平, 何乐而不为呢?
关键词：英语课堂；旧模式；生动；无声胜有声；肢体语言
传统的初中英语课堂，死气沉沉，仍摆脱不了“教师讲，学生听”的旧模式。如何使初中英语课堂生动起来？笔者在英语教学实践中发现了一种“无声胜有声”的教学方法——肢体语言。
一、肢体语言的含义
肢体语言（body language）, 是指人们在交际过程中通过手势，面部表情，眼神等非语言行为来传情达意的一种交流手段。肢体语言应境而生，符合“听觉—视觉”教学原理客观要求。教师饱满的情绪，亲切和蔼的面容，期待的目光再加以适当的肢体语言，便是一種无声的凝聚力，能带动学生进入学习境地从情感上实现课堂效率的最优化。在课堂上，教师通过使用肢体语言，使难理解的单词变简单了，使枯燥的语法变生动了，使沉闷的课堂变有趣了。
二、肢体语言的运用
（一）肢体语言——情感的融合剂
研究表明，良好的师生关系式教师对学生实施教育的基础和重要条件。每次接手一个新班级时，笔者总会对学生做自我介绍：“Nice to meet you.” 并与他们一一握手。就这么一个小小的握手动作，比其他更多的话语更有感染力，它让学生感受到这位老师非常平易近人，这自然就放松了他们紧张的心情，为良好的师生关系打下基础。
（二）肢体语言——兴趣的催化剂
学生积极地学习兴趣是促进他诸方面健康和谐发展的重要内因。在教学实践中，教师应想方设法地运用多种方法，充分调动学生的积极性，使他们对课堂保持长久的兴趣。肢体语言在英语教学中就起到了“推波助澜”的作用。如遇到较难读的单词，笔者会让学生边读单词边打拍子，随着对单词的熟悉，拍子越打越快，单词越读越顺，直至完全会读会拼。在快乐的氛围中，学生轻松地感受到了成功的快乐。
（三）肢体语言——理解的辅助剂
在教学过程中，为了增加语言的表现力，教师都会有意无意地通过做一些手势来辅助自己的语言表达。笔者曾在一堂公开课上见过这样一个情形，执教者对某个重要的句型发出这样的命令“underline”，但是学生们毫无反应，在说了若干遍之后，学生们还是不解其意，最后执教老师用中文说“把这个句子划一下。”笔者思考，在这种情况下，执教老师换种方式，在发出“underline”指令的同时，拿笔做划线动作，学生是否就会有所意识呢？同样是一届公开课，在教授“wear 和put on”两个同表“穿”的动词时，教师通过多媒体演示，再通过形象的肢体语言，特别是做“put on”这个动作，学生不仅很快学会了这两个单词，并且能印象深刻地说出他们的区别。
（四）肢体语言——注意力的稳定剂
心理学上认为，初中生的注意力集中时间一般维持二十到二十五分钟左右。因此，学生不可能整堂课都集中注意力听讲。教师应遵循这个特点，当改变说话声音的大小，快慢等方法失去吸引时，应有意地在教学活动中穿插某些小动作以引起学生们的注意。如对学生竖起大拇指表示称赞，对开小差的学生给以眼神的警告，使他们感受到教师的信任与尊重。教师也可以让学生做一些有趣的动作，在“笑一笑，做一做”中得到片刻的休息，调节他们的神经，使他们的注意力重新回到课堂上来。
总之，肢体语言的运用，加深了学生对所学知识的印象。恰当地运用肢体语言，对我们的课堂教学效率必将会起到很大的作用。
看到此情此景，我不禁打了个寒颤。突然，笔没墨水了，爸爸常年在外打工，妈妈也去了姥姥家，屋里也找不到可以代替的。无奈，我只好自己出门去买。
这可是我第一次一个人走夜路啊，我不由得有些害怕。刚推开房门，便感觉到一阵凉意向我袭来，让我不寒而栗。我又赶紧关上房门，想打消买笔的念头，可是，作业总不能不做吧，最后，我闭上眼睛，推开房门，用手扶着墙壁，慢慢先向楼下走去。终于下来了，我松了一口气，又鼓起勇气，可夜幕还未消散，一阵凛冽的寒风打败了我。我又陷入了恐惧，本能地向四周望了望，看见对面没人住的楼房二楼的灯被风吹得一闪一闪的，终于“兹啦”一声，灯破了。“啊!”我叫了出来，不禁想到了恐怖片里的情景：我不会被鬼吃了吧?看到自己家里的灯光，我恨不得一下子从窗户上跳进去，回到那个充满阳光和温暖的房间里。但我知道那是不行的，我低下头向大路走去。
点滴的生活，点滴的情。
您的爱像一部推理小说，需要我慢慢品味，默默流泪。
在我出生时，全家人都为我的到来高兴，医院的病房里，弥漫着温馨的气氛。亲友们都来看我，把我像宝贝似的抱在怀里，轻轻地抚摸。可是只有您，站在房门口远远地望着，没有靠近我。
随着我慢慢长大，您每天给我做好吃的，买好玩的，但是您从来没有抱过我亲过我。幼儿时我和您的照片只有一张，您单手托着我，我坐在您的大手掌上笑着。就连这张照片，也是爸爸PS的。
日子一天天过去，时光在您的额头上刻下了印记，我也上了小学，您终于开始慢慢地走近我。我伤心，您就发愁;我生气，您就紧缩眉头;只有当我开心一笑时，您才会舒展紧张的面容。每天中午，您都会做饭给我吃，无微不至地照顾我、关心我，直到我上床睡觉了，你才停下来休息。
去年的阳春三月里，您病倒了，看着在病床上的您，我的脑海中浮现出前我出生时的场景，您每天都照顾着妈妈和我，默默地出去买菜，又默默地回来做饭，然后让奶奶将做好的饭菜送进屋里给妈妈吃，您每天也会多次站在门口看看我，却从不靠近。我知道爷爷您也是这个世界上最爱我的人，可是我还是解不开心中的疑惑……
我把疑惑告诉了奶奶，奶奶叹了口气，原来爷爷小时候患过肺病，虽然已经好了，但是为了以防万一，他就不肯接近我，出生时只是远远地看我，幼儿时也一直忍着不接近我，直到我长大了，他觉得足够安全了才……我听着听着，泪水已经模糊了双眼。
我的好爷爷，我要用什么才能报答您的爱?
我无声，您有情。
您无声，爱飞扬。
微笑的弧度虽小，但传递着无声的爱。
初中生活已进入倒计时，中考在望，学习们纷纷放下往日玩闹的心情，时时刻刻都在争分夺秒地学习，生怕自己掉队。桌前，我正在埋头苦学，桌上的台灯发出明亮的光，给房间增添了几分冷静。门外响起轻微的脚步，门“吱”地一声打开，一个熟悉的身影映入眼帘，我叫了一声：“妈妈，这么晚了您快睡吧!”妈妈没有说话，微微一笑，犹如脸上绽开了一朵灿烂的花，幸福甜蜜，传递一杯热奶，微笑着看着我一口口喝完。
眼神的温度虽小，但传递着无声的爱。
天气越来越热，气候也变得不稳定。早上出门时还晴空万里，万里无云。快下学时，天气说变就变，突然间，好像雷公大怒，乌云密布，闪电把天空劈开，雷声轰鸣，犹如千军万马在奔腾，咆哮，不一会黄豆般的雨点砸向大地，“噼噼啪啪”不一会地面汇成了条条小溪。这是下课铃响了，看着窗外越来越大的雨，我再也等不下去，拿起书包冲向雨中。刚到校门口，在风雨中看到一个熟悉的身影立在雨中，向我招手，我冲了过去，：“妈妈，您怎么来了。”妈妈没有说话，担忧的眼神在我身上打量，在风雨中给了意思温暖。
动作幅度虽小，但传递着无声的爱。
时间越来越紧迫，一个个考试接踵而至，让我们防不胜防。一次月考后轻我站在妈妈面前，无力地垂下头，妈妈拿着我那红的刺眼的试卷，认真地看着，许久，妈妈什么也没说，只是抚摸着我的头，拍拍我的肩，眼神流露出的对我的信任。
一、丰富多样的语文学科活动, 实现德育教育的渗透目标
语文是一门基础工具学科, 教师在教学中要培养学生自我观察、思考、听说、读写各方面的能力。在这个过程中, 德育教育不能游离于基础教学的活动之外, 应寓于多种多样的语文教学活动中, 在传授学生知识、培养学生能力和发展学生智力的过程中进行, 使之与语文教学成为一个有机的整体。
语文教师应指导学生编写学校黑板报, 引导学生做好第二课堂活动, 丰富他们的课余文化生活, 充分展示他们的特长与才能。只有这样, 利用学生喜闻乐见的一些形式进行德育教育的渗透, 才能取得较好的效果。
二、积极培养学生助人为乐的优良品德, 让每个学生都成为对社会发展有用的人
初中语文教学中渗透德育教育很重要的一方面就是要让学生养成关心他人、乐于助人的良好品德, 体会我国的优良传统。教师只有以身作则, 适时引导, 才能让学生乐意关心他人, 帮助他人。比如《窗》一文描述了一个濒危病人给另一位病人讲述捏造的“窗外景色”, 只希望在生命的最后阶段为他人送去一些快乐的憧憬。这篇课文特别感人, 引人深思, 具有很高的教育意义, 教师在教学中要适时引导, 培养学生助人为乐的品德。
三、让学生热爱生活, 重视生命
初中生大多是家中的独生子女, 没有兄弟姐妹, 缺少朋友, 生活的圈子受到了限制, 很容易产生孤僻、不太合群的性格, 而且他们的精神世界十分贫乏, 比较容易失去对生活和生命的热爱, 产生一些自我摧毁的倾向。所以, 广大教师要借助语文教材, 对学生进行思想上的引导, 让学生点燃对生命的敬爱。比如初中语文课本中的《紫藤萝瀑布》就是一篇赞颂生命伟大的文章, 文中有一句话值得品味:“花和人都会遇到各种不幸, 但是生命的长河是无止境的”, 教师可借此话引导学生去热爱生活, 珍惜生命, 积极乐观地去面对人生中遇到的一切挫折与坎坷, 在挫折与坎坷中砥砺前进。
四、利用多媒体辅助法, 丰富德育教学资源
在日常的语文教学中进行德育教学, 灵活运用多媒体是一种有益的辅助教学手段。比如在教学《中国石拱桥》一课时, 教师可利用多媒体投影出赵州桥的视频, 要求学生仔细观察赵州桥的外形, 然后用比喻的修辞手法描绘石拱桥的外形。这样做不但有效地进行了语文训练, 也让学生深切感受到了我国古代人民用智慧和汗水所创造的灿烂文明, 从而激起了他们强烈的民族自豪感。
五、丰富多种多样的课外活动, 渗透德育教育
课外活动作为第二课堂, 对学生的成长发展起着重要的作用, 这是其他教学手段不可替代的, 效果也是显而易见的。学生通过多种多样的课外活动, 可以开阔视野, 锻炼学习技能, 培养个性特长, 最终提高自身综合素质。教师是课外活动的重要领航员, 应采取多种形式丰富学生日常的课外文化生活。可以例举一些励志具有教育意义的书籍给学生, 如《钢铁是怎样炼成的》, 通过自主阅读, 让学生切身体会主人翁保尔身上所展现出来的牺牲精神、坚强的意志、顽强的品质等, 进而知道必须发愤上进, 严格要求自己, 才能适应新时期社会对人才的需要。总而言之, 语文教学中处处蕴含着德育的因素, 需要广大教师适时、适当、适度地激活这些有利因素, 并将其有效地渗透在日常的教学中, 充分利用多样性与艺术性的表达方式, 达到文道统一的境界。古人有云:“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”在语文教学德育渗透工作中, 教师自身就是源头活水, 为了使活水长流, 我们必须在抓好德育渗透工作的同时, 提高自身的素质与品质, 将传授知识与德育教育进行良好的融合, 以达到教书育人的双重目的。
六、结语
初中语文教学中适时渗透德育教育对提高学生的综合能力发挥着重要作用。而德育渗透的方法多种多样, 比如话剧表演、读书会等, 不管采用哪种方法, 都需要语文教师将教书育人当作自己的一项崇高职责, 深入钻研教材, 认真备课, 用自己过硬的业务本领与业务素质, 在教学中恰到好处地对学生进行德育理念的渗透, 使学生提高知识、能力的同时, 思想也能获得同步发展, 成为德、智、体、美、劳全面发展且符合社会要求的人才。
参考文献
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虽然我热爱我故乡的一草一木，但我还是含着泪挥手告别了他们，我随着南下的火车，去远方，去省城，去进行三年的炼狱生活。
带着初中的心酸，带着高中的憧憬，带着我无悔的青春，踏进了高一的门槛。陌生的面孔，陌生的教室，陌生的红樟树，让我有一点儿措手不及。但我还是学会了怎样找到幸福，然后徜徉于幸福中。
我固执的把一幅受力分析图，画一上午，最后才发现竟然画成了亚洲地图，不由的傻呵呵的笑，笑我自己有地理天分。我把一道仅含XY的数学方程题反复的解答，最后竟然解出了Z等于多少，我不由的瞅着数学题偷偷的笑，笑我自己有一点儿高处不胜寒的感觉。
高一，我随着日子向前漂啊漂，摇曳着青春的风铃，看花开的正灿烂。
第二年：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
我不想被高考束手就擒，我不想让故乡的一草一木数落我的铩羽而归，我坦然的停止了青春的舞步。在学习这道崎岖的山路上，左转弯，右转弯的踽踽而行。
我可以安静的坐在教室的某个角落，对着一道立体几何题看上好几个小时，把一个面看成无数条线，把一条线看成无数个点，铺天卷地的人他们在我的瞳孔里跳跃着。我可以反复的跑去书店等一本“轻松上北大，悠闲去清华“的参考书，这样自己骗着自己觉的很安心。累的时候，在书围成的围墙里，叹口气，望望围墙外，觉的会有一日，墙内墙外，花开未来的，然后又低着头啃着书本。
高二，我禁锢在围墙里，睁着眼睛，踩着勤奋，蔑视着高考。
第三年：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回
黑色的日子终于把我击跨了，我是一个失败的战俘，躺在高三的战场里，舔舐着伤口。
高三的日子好像每天都放着同一部电影，这样的日子对于我来说简直味同嚼蜡。捧着一份试卷还未那题目看完，紧接着又会传来一股油墨香的味道，抬起头，就会看见戴着眼镜秃了头的老师拿着一叠厚厚的试卷，还强调的说，这是某某省某某市某所著名高中某轮模拟试题。我总是大度的把这些试卷全部叠好，放入桌子内部去发霉，抑或是折成纸飞机扔向窗外，体验飞翔的感觉。
我总是在想，无论化学老师肥胖的身体内有多少种化学元素，他也不可能聚合成一个高分子化合物;无论物理老师体内是重核还是轻核，他也不可能裂变或聚变;无论生物老师在讲台上讲的昏天暗地，美轮美奂，他也不可能克隆一个我替我高考。
我就这样冷漠的等着高考，等着毕业后我们一起失业。
我第一次听到了你的名字，你说你叫紫怡。我暗自感叹：“多美的名字，如花一般，万紫千红，心旷神怡。”而你也第一次知道了我的名字——琳琳。
你美丽的长发，时而轻轻掠过我的脸颊，给我痒痒的感觉。谁知，你的发已逐渐抚上了我的心，让我一刻也无法为你停息。
课堂上，每当你回答问题是，都会用寻求支持的目光望望远在教室另一角的我，而我，也立即给予你勇气，对着你无声地做着口形——“加油!紫怡!”于是你对我会心一笑，流利地回答出问题的答案，坐下，再朝我调皮地吐吐舌头。对于我，亦是如此。
合唱队中，你、我正一起纠结于去高、中、低哪个声部。我朝你做着可怜兮兮的表情，嘴中却不停地念叨着：“高!高!”于是，你伸出食指，顶了顶我的额头，点点头，说道：“好!”我便拉着你向高声部飞奔，可不料，半路杀出个音乐老师，将我们美好的愿望扼杀。“你们以前那个声部?”你斜眼看着我，小声说道：“低……”只听音乐老师严厉的声音从上面飘来：“给我回去!继续唱中、低声部。”就这样。我们灰溜溜地走了回去，又开始纠结于中、低声部之间。我说：“低!”你说：“中!”“不嘛!低!”“中!”“低!”“中!”你睁大了那双快要溢出泪水的眼睛，朝我做无辜宝宝状，我便只好作罢，随你的愿。我伸出右手，掐了掐你柔软的脸蛋，说道：“好!好!好!中声部!”就这样，我们又一次站在了同一战线上。
饭堂里，我们相拥在一起，引来不少围观者。“喂，琳琳，到你了!你不买我先了哦!”你朝我坏坏地笑笑。于是我只好急忙掏出饭卡，选好菜，拿上四根筷子，撅着嘴站在你身旁等待。不记得我们已是第多少次在饭堂中嬉笑着度过了，但我却记得那饭菜的可口，一如你柔柔的甜美。
如今，已是初春。花儿渐渐结出了蕾，也有不少，已静悄绽放。
不知与你一起早已过了多久，却依然记得花儿败落时与你相知相识。这时，我依然牵着你的手，一起看那花儿无声开放。
你说：“琳琳一笑倾全城。”
关键词：初中,班主任,德育教育
随着素质教育的实施, 提出了“育人为本, 德育为首, 注重实效”的教育理念。当今社会将德育放在首要位置, 确实德育关系着学生未来的发展, 对学生的人生有着决定性的作用, 作为初中班主任, 班级的管理者、组织者, 有责任也有义务结合学生的个性特征, 构建德育班集体, 培养学生综合素质, 提高学生的人生修养、德行。“随风潜入夜, 润物细无声”, 用爱去播种希望, 收获希望, 引导学生正确理解和掌握“德乃国家之基也”的理念, 不断地完善和提高自我行为。
一、以身作则, 感悟学生
初中生由于年龄问题, 对于某些事情还缺乏辨别能力, 容易模仿身边的人和事物, 而班主任作为班级的组织者和管理者很容易成为学生的模仿对象, 其教师的一言一行, 思想品德对学生有着很大程度的影响, 因此, 教师应以身作则, 感悟学生, 让学生明白事情的对错, 人性的重要性。如:班级中最为常见的环境卫生、帮助他人等, 班主任可以从自身做起, 对于垃圾, 无论是教室里还是校园内, 见到垃圾都捡起来, 美化校园, 用自身的行为去感悟学生, 让学生从随手捡垃圾开始, 逐步培养其自我约束行为。电视曾经报道过一位德高望重的老校长, 为了教育学生爱护学校公共环境, 每天拿着扫帚穿梭在学校各个角落, 看见卫生不好的地方就动手去打扫, 让学生的心灵得到感化, 自觉地动手, 维护环境, 约束行为, 提高其思想品德。有的时候动作行为能够更好地去感悟学生, 与学生产生心灵上的共鸣, 缩短师生之间的距离, 构建和谐班集体。
二、加强沟通, 有效开展德育工作
师生之间, 有效的沟通、交流是构建和谐班集体, 开展德育教育的重要途径。初中生在教育发展历程中处于青春期, 最为敏感的时期, 其失利的引导有可能导致学生终身的发展。随着新课改的实施, 班主任应结合学生的个性特征, 构建和谐、有效的班集体, 尊重学生, 平等地对待每位学生, 缩短师生之间的距离, 让学生敢于、喜欢与自己交流, 从而更好地掌握学生的心理发展状况, 德育结合心理教育, 及时调整班级管理方案, 有效地实施德育教育工作。让学生正确地认识和了解其自身的心理素质, 现代人的观念, 结合学生的不同特点, 分层对学生进行实践教育, 让每位学生都能在实践中培养学生风险意识并正确面对, 加强其自信心、毅力的培养, 加强学生各方面的德育教育。如:为了给学生施展发挥自我的平台, 在我校有个传统的活动“戏剧大舞台”, 其表现形式可以是学生模仿制作脸谱, 教师可以与学生共同参与活动, 指导学生排练等, 增进师生之间的情感, 此外, 还定期举办“诗歌朗诵”“运动会”等等, 多种形式的活动, 争取让每位学生都能发挥自己的能力, 促进师生之间的交流, 有效地实施德育教育。
三、做好与家长的沟通, 双管齐下, 约束和提高学生自身行为
家庭是学生成长的地方, 除了学校, 其另外对学生影响较深的就是家庭, 尤其是其父母对学生的发展同样有着较深的影响。抛开遗传因素, 初中生的特殊阶段, 对事物的好奇, 辨别是非能力的欠缺, 很容易受父母的影响, 因此, 作为班主任可以通过家访、家长座谈会等方式加强与家长之间的沟通, 结合学生的个性特点, 共同研究、探讨提高学生德育教育的方法, 双管齐下, 让学生对自我的行为进行约束和提高。双方面关注学生的成长, 提高学生德育品质。如:教师定期开展家长座谈会, 定性的、有针对性地去了解学生平时在生活中的表现以及发展特点, 一对一的方法对学生进行管理, 对症下药, 让学生在潜移默化中完善自我。在此, 班级可以定期举办家庭合作活动, 像“你说我表达”“绑腿百米赛”等等游戏性的活动, 加强学生与父母之间、教师与家长之间的有效沟通, 双管齐下, 引导学生通过实际的活动案例不断地约束和提高自我素质行为。
在新形势下, 班主任作为班级的组织者、管理者, 在培养学生学习知识, 掌握学习方法的同时, 全面贯彻教育方针, 加强德育教育工作, 引导学生全面、健康地茁壮成长, 结合学生的个性特点, 加强师生之间的沟通、交流, 构建适合学生德育发展的和谐班级, 培养学生良好的德育品质。
参考文献
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天空中纷纷扬扬地落着一大裹一大裹的雪花，一股冷飕飕的风灌进行路人的衣裳里，冻得他们直哆嗦。舞台上，一个衣着鲜艳亮丽的少女坐在家里，手握电话筒，乐呵呵地向一个个同学发出邀请。哦，她就是小品的主角小梅呀！
你看，小梅她放下电话筒，怀里抱着一只毛发洁白如雪的狗，面朝着我们大家。她脸上的笑意藏也藏不住：“今天呀，是我家狗狗蜜雪儿的生日，我要给它办个生日聚会！”正说着，一个白发苍苍的老人走上台，一眼就看见了桌上的大蛋糕。他心里纳闷：今天是个什么日子？忽然，他乐不可支地咧开嘴笑了起来，眼睛都眯成了缝。他自豪地朝着观众说道：“哎哟，我家小梅就是孝顺！连我这个老头子的生日都记得！”啊？原来这就是小梅的爷爷。他误以为小梅今天要为他过生日。这可怎么办才好？我心里暗暗发愁。
这边爷爷感慨孙女孝顺，可那边小梅心里就不高兴了。她扫兴地叹口气，满腹牢骚地向观众抱怨：“如果待会儿爷爷在家的话，准会打扰到我们……”忽然，她两眼放光，不怀好意地冲爷爷笑了笑，哄骗爷爷去看戏。可此时外面正下着鹅毛大雪啊，白雪皑皑，寒风刺骨。爷爷哪会多想，以为孙女是要给自己一个惊喜，冒着风雪出门了。他坐在门前，搓着被寒风冻得通红的双手，向我们叙述他年幼时每逢生日，母亲总会下一碗美味的咸肉面，而当他长大后母亲生日，他下了一碗排骨面，母亲却推辞说：“孩子，以后生日就吃一碗阳春面吧，妈觉得还是阳春面好。”爷爷幸福地回忆着，笑着……他站起身大喊：“妈，您看到了吗？孙女为我过生日，我太幸福啦！”
看到这里，我感到了揪心的疼痛，我多么心疼爷爷，他是多么希望孙女为他过一个生日啊！哪怕只有一碗阳春面。同时我心里在责备着不懂事的孙女：你怎么忍心将爷爷扔在风雪之中。可就在这一念之间，我扪心自问：我又何尝不是这样？常常在同学追逐嬉笑间忽略了亲人对我的关爱，我总是对亲人指手画脚，我这么做真的对吗？在小品的尾声，小梅及时地找回爷爷，和同学们一起庆祝爷爷的生日。小品在爷爷慈爱、幸福的笑容里结束。
是呀，亲人对我们的关心爱护就好比这天空中的雪，悄无声息地落下来，连我们自己都感觉不到，可当你用心去观察，你就会意外地发现：原本严厉的妈妈为了你的学习而操碎了心，看似无所事事的奶奶深夜为你织毛衣，白发苍苍的爷爷在寒冷的冬天，早早地起床为我煮八宝粥……
妈妈对我们总是那么的无微不至的关爱着，但每个妈妈都有自己独特的方式去爱，只要你愿意就可以发现。
比如我的妈妈，每天，每天，只要我有早起她便会让我吃早餐，每天都如此。即使快迟到了，她也要买份早餐让我吃完。我十分讨厌这样，可不管我怎么讨厌，她还是照样要我吃。
就是她爱我的方式呀！虽然逼着我吃早餐，可也是为了我好呀！
不只如此，我妈妈还总爱让我带个水杯，而且如果回去发现我没喝，便是一番臭骂。如果我喝完了，她也没说什么，就是第二天再给我装上一杯。我真的很讨厌这样，可每当看见别人上完体育课十分渴又没水喝时，我又觉得我是多么的幸运。
妈妈想必也是怕我这时没水喝才为我准备的吧！
妈妈的爱，无声的爱，无微的爱，都是那么让我感到幸福。
妈妈，你永远是我独一无二的妈妈，我希望你可以天天开心，做个快乐，爱笑的妈妈！
一、循循善诱, 培养学生正确的价值观
世界观隶属于哲学范畴, 主要指人们对整个世界的根本看法, 它对人的思想与行为起着最高层次的调节作用。但是, 随着改革开放的深入, 国外不少不健康的思潮也渗透进来, 导致部分青少年迷失方向, 不能树立正确的价值观。因此, 我们在实践中必须努力帮助学生树立正确的人生观和科学的世界观。作为语文教师, 只有抓住典型篇目, 才能有效渗透思想品德教育。譬如:我在执教臧克家的《有的人》一文时, 让学生通过反复朗读, 潜移默化地感知“人固有一死, 或重于泰山, 或轻于鸿毛”的深刻含义;在讲授陆定一的《老山界》一课时, 通过师生互动, 促使学生明白读书的深远意义, 真正理解无产阶级革命家的崇高理想和宽广的胸怀, 从而树立起为实现中国梦而贡献自己青春年华的远大志向;在引导阅读鉴赏前苏联文学家奥斯洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》中的精彩片段《生命的意义》时, 我要求学生仔细斟酌保尔的名言:“人最宝贵的是生命, 生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候, 能够不为虚度年华而悔恨, 不因碌碌无为而羞耻。”学生在欣赏这句宝贵的人生箴言中受到启迪, 进一步树立正确的人生价值观。
二、有的放矢, 强化学生的责任意识
只有让学生树立责任意识, 才能在学习和社会生活中扮演好自己的角色, 勇于承担应尽的义务和责任。因此, 教师在语文教学中有的放矢地强化学生的责任意识很有必要。譬如, 我在执教杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一文时, 注重引导学生体会诗人“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”的博大情怀;在帮助学生探究范仲淹的《岳阳楼记》一课时, 要求学生重点鉴赏名句“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”, 培养学生拥有心怀天下的广阔胸襟, 从小树立责任意识。
强烈的责任感是学生学业有成的基本要素, 假如学生缺乏责任感, 那在将来将难以担负祖国和人民赋予的重任, 作为初中语文教师, 完全有义务培养好学生的责任意识。譬如, 我在执教莫怀戚的《散步》时, 先引导学生理解“我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细, 好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界”的深刻含义———展现了作者肩负着承上启下的责任感和使命感;然后继续设置问题:“在现实生活中, 是否也需要这种使命感和责任感?假如是你, 应该怎样担负起这个责任呢?”此时, 各学习小组结合实际情况展开了热烈的讨论, 促使学生将责任认知与现实状况有机联系起来, 从而高效达成三维教学目标。
三、深挖资源, 增强学生的法制观念
遵纪守法是学生最基本的底线, 由于初中生的生理和心理都不够成熟, 他们在外部不良环境的影响下往往不自主参与学习, 或者产生厌学, 甚至走上违法犯罪的道路。因此, 我们在语文教学中合理渗透法制教育, 有利于学生依法维护自己的合法权益。目前, 选用的苏教版初中语文教材中的诸多篇章都适合渗透法制教育。譬如, 我在执教莎士比亚讽刺性喜剧《威尼斯商人》时, 采用演课本剧的形式, 让学生参与其中, 逐步感知法律的威严;在引导学生阅读鉴赏施耐庵《水浒传》中有关“鲁提辖拳打镇关西”的片段时, 我就针对主人公嫉恶如仇、扶危济困的义举, 积极鼓励学生展开联想:在当今法制社会里, 鲁提辖的举动是否违法?应承担什么后果?假如你是鲁提辖, 你应该如何处理?这样的教学过程使学生的智育和德育得到同步提高, 从而达到潜移默化的效果。
四、寓教于练, 增强学生明辨是非的能力
初中语文教学中写作教学是一个重要的环节, 而提高写作能力关键是如何培养好学生关注生活、品味生活和感悟生活的能力。在写作教学过程中适当地渗透德育教育, 有利于提升学生辨别是非的能力。一般而言, 我们在作文教学中, 必须鼓励学生从现实生活的琐事中体品味市井百态, 关注社会动态, 感悟人生万花筒, 让学生瞄准生活琐事, 透过现象看本质, 做出合乎情理的感悟。譬如, 我在写作课上提供一些具体人物形象和故事细节, 让学生展开类比联想, 联想人生感悟生活。当学生学完朱自清的《背影》后, 要求学生拟写《我的父亲》, 许多学生在月台边背影的感染下, 通过联想, 写出了丰富多彩的父亲形象, 体现了“临行密密缝, 意恐迟迟归”的感人亲情。类似的肺腑之言, 更让我感到语文教学中德育教育的责任重大。
“间渠哪得清如许, 为有源头活水来。”是南宋大学问家朱熹的脍炙人口的名句 (《观书有感》) , 可见, 初中写作教育指导中巧妙渗透德育必须“活水”长流, 作为一线教师必须以灌输爱国主义为主线, 帮助学生在自己的作文中体现正确的人生观, 体现为实现中国梦而努力学习的理想。
一幅放飞小鸟的图案映入眼帘。清晨的小树林里，充满着生机，枝繁叶茂的树木，在枝头唱歌的小鸟，温暖的阳光，碧绿的小草，手提鸟笼的少先队员……这一切都格外的新奇。
翻开课本，我认识了不畏艰难、敢于挑战、顽强拼搏、坚持不懈的刘翔;了解了关心爱护、仁慈无私，一心为民的菩萨兵;力大无比、神勇果断、智慧的李广;才华横溢、才思敏捷、文思如泉的王勃;富有爱心，亲切和蔼、尊重学生、循循善诱的陶行知……
一篇篇文章再次出现在我的眼前，在《我应该感到自豪才对》中明白了：美不美不能只看外表，要看它的实际用处;在《狼和鹿》中懂得了：要保持生态平衡;在《剪枝的学问》中知道了：“减少”是为了“增加”，呈现美的感觉;在《争论的故事》中知道了：机不可失，时不再来的道理……除此之外，它还带我游览了雄伟壮丽的长城，美丽迷人的槐乡、一碧万顷的大海……
我们家门口，有一颗樱花树，每当春意扫走冬日的萧索时，我都会开始期待樱花的绽放。绿油油的绿叶仿佛一个个小巴掌，也在等待创造那最美的瞬间。
四月的一天，回家的时候，我终于等到了盛开的樱花。她好似美丽可爱的少女，一张张清纯的脸庞，释放出淡淡的红晕。那一把把撑开的小伞，汇聚成粉红色的瀑布。她身着粉红的舞裙，忘我地、尽情地舞蹈着、旋转着。花心是深红的，往花瓣四周流淌着，到了最外处，就已柔嫩得仿佛可以滴出水来。
然而美好的事物终究会逝去。也许红颜薄命吧，樱花的花期很短，只有七天。七天一过，花瓣都开始掉落。但是不必担心，樱花不同于其他花的美，她的美在于盛开时的热烈，更在于她怒放后风一吹便纷纷飘落的那种清高和决然。在春风的吹拂下，一朵朵樱花从树上纷纷往下落，细碎的花瓣漫天飞舞，仿佛下起了花瓣雨。灿若云霞，却比云霞更震撼人心。她走得那么干脆，那么从容，好像消逝，也是一场华美的演出。
人生宛若樱花，盛开的时候就要灿烂辉煌，轰轰烈烈，不给自己留下遗憾。即便逝去了，也要干脆果断，优雅从容，给世界留下一个潇洒的背影。
樱花的花语便是热烈，浪漫，她也象征着纯洁的爱情，爱情也许也轰轰烈烈吧。我转山转水转佛塔，不为修来生，只为途中与你相见。但如有一天，终究要分别，那就学会放下吧。有些人，注定只能刻在记忆里，曾经拥有就已足够，缘尽了，有何必执着天长地久。
生命里注定有些故事没有结局，只要记得曾经路过一树花香，温暖过心灵的创伤，就是尘世最美的流连。
一、积累感悟, 心中有丘壑———每天一句话, 一篇美文。
一篇文章质量的高低, 不在于辞藻的华丽, 技巧的娴熟, 首先要看有无充实的内容, 独到的见解, 独特的感受。对于初中生而言, 这有一定的难度。于是我平时除了启发学生感悟生活之外, 特别注重间接经验的积累。每天积累一句话, 每天读一篇文章。每天积累素材, 感悟体会, 并建议学生建好自己的“米仓”, 及时整理归纳, 打好基础。
具体做法:每节课运用五分钟, 完成“两个一”教学。首先让学生背一句蕴涵哲理的话或优美的语句, 品味感悟;随后让一位同学上台有感情地朗读或背诵一篇文章 (题材体裁不限) , 结束后, 再围绕这篇文章, 提一两个问题, 诸如复述情节, 概括中心, 说说本文最大的特色, 给文章加个题目, 等等。既拓宽了学生的阅读面, 又扎实地培养了学生的理解能力与表达能力, 同时通过一篇篇的美文进行心灵的洗涤, 灵魂的铸造, 提高学生对生活的感悟能力, 为写作打下坚实的基础。
二、模仿迁移, 润物细无声———每篇一处小练笔。
一篇文章的创作, 离不开主题立意、结构方式、写作手法, 语言表达、词句运用等方面的构思。于是我根据每篇文章特色或教学的重点, 把它们分解到各课教学之中, 化整为零, 进行单一项的专门训练。这样可以把作文教学落实到每篇文章中, 达到天天练, 天天讲, 天天交流, 天天改。这种目的单一的小练笔, 易上手, 又贴近课本, 贴近生活, 从根本上降低了作文教学的难度, 同时大大提高了学生的创作热情。下面我以八年级下为例谈谈如何系统地进行小练笔。
(一) 隽永深远———立意教学
一篇文章, 立意是关键。明末清初大学问家王夫之曾说:“无论诗歌与长行文字, 俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵, 谓之乌合。”可见一篇作文的立意非常重要。八年级下第一单元, 咏物抒怀, 作者把对人生的感悟寄予外在物。这种把引人深思、发人深省的想法寓于事物之中的立意方法, 便是寓意法, 它能使文章所表达的内容更为隽永含蓄, 耐人品味。
对寓意法的运用要注意虚与实的结合, 寓意的高远。例如茅盾笔下的白杨树, 先从整体入手, 随后从干、枝、叶、皮的细处入手, 处处紧扣白杨树的特点, 可以说是句句写实。但细细品味, 就会发现句句在写人, 写人的力争上游、正直、团结、进取、质朴的品格。由此看来, 又是句句在写虚。文章虚实结合, 天衣无缝。完全可以通过此文理解寓意法讲究虚实结合的特征。此时教师可以结合一个小练笔, 实现由感知到运用的提升。例如展示苍鹰搏击长空的画面, 让学生观察苍鹰此时的外形、动作, 谈谈感受, 并运用虚实结合的方法寓以深意, 字数在一两百左右。这类练笔有画面的直观感知, 有例文的感性经验, 有角度写法的指导, 学生易于上手, 效果很好。
怎样才能做到立意深刻、高远呢?可以在第一单元教学结束后, 整合一单元的这几篇文章, 学生不难发现, 只有在对世界万事万物的观察和体验中, 才会有比较深刻的探究与思考, 才会“有得”, 即会有某种思想观念的产生。鲁迅先生说过这样的话:血管里流出来的是血, 水管里流出来的是水。意思是说, 不同的人, 由于思想感情不同, 写出的文章立意自然就不一样。此时可以给学生出示一组图片:傲然挺立的白莲, 不辞辛劳的蜜蜂, 夕阳西下的青竹, 一地的落花, 一摊鹅卵石, 一支燃烧的蜡烛……让学生用一句话写出寓意, 比较立意的高下。当堂练习, 当堂交流, 当堂评讲, 当堂修改。既是对知识的巩固, 又是对能力的迁移, 同时还激发了学生的写作热情。
(二) 跌宕起伏———结构教学
清代的袁枚在《随园诗话》中说:“文似看山不喜平”, “文须错综见薏, 曲折生姿”, “为人贵直, 而作诗文者贵曲”。由此而知, “曲”是使文章结构精巧的重要特征之一。纵观八年级下课本, 可以结合课文学习几种为“曲”之法。
1.抑扬法。茅盾的《白杨礼赞》, 明明想高声赞美那白杨伟岸正直, 是树中的伟丈夫, 却偏偏说她没有婆娑的姿态, 没有屈曲嶙峋的枝干, 算不得树中的好女子。这种明抑实扬、欲扬先抑的表现形式, 可使作品含蓄而奔放, 能让人感受到柳暗花明的情致。此时如果让学生用欲扬先抑的手法描写同桌的性格, 表现其鲜明个性, 则学生是很愿意一试的。也可以在学完《陋室铭》后用此方法进行改写。
2.烘托法。鲁迅在《孔乙己》中反复写到“店内外充满了快活的空气了”, 这一情景的反复再现, 产生了一种以喜衬悲、悲更悲的效果。在众人的哄笑声中孔乙己的难堪、凄凉、悲苦, 世俗人的冷漠、麻木、自私, 可见一斑。从而让读者更好地、更深入了解孔乙己悲剧命运的原因, 使文章主题更突出。而教此文时正值清明, 教师设置了一个情景:清明时节, 举家扫墓, 请用此法烘托出各种人物的不同心情, 很贴近生活。
3.对比法。吴敬梓在《范进中举》中, 着意刻画了胡屠夫在范进中举前后截然不同的两种态度, 形成鲜明的对比, 使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩性格, 跃然纸上。读者就是通过从这些令人忍俊不禁的丑态的淋漓尽致的描绘, 看到了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。“请继续用对比的方法想象范进中举后的生活。”让学生在运用中体验, 对比使得情节生动风趣, 妙趣横生, 在诙谐讽刺中凸显主题。
4.夸张法。契诃夫《变色龙》用的就是夸张, 作者让主人公奥楚蔑洛夫围绕狗咬人事件不断地变色, 辛辣地嘲弄了沙皇走狗阿谀奉承和虚伪透顶的本质, 用讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的沙皇专制制度。不难看出, 夸张法所追求的幽默、滑稽及言过其实的效果, 能给人留下极深刻的印象。而此时奥楚蔑洛夫带着那只小狗拜见将军又会如何呢?这类题目, 入口小, 学生易于下手, 而且喜欢下手。特别是在集体的交流中, 树立了学生的自信心, 从而也成功消除了畏难情绪。
(三) 生动精彩———技巧教学
描写是作文当中最重要的技法之一, 有人物描写、环境描写、细节描写等。其中人物描写主要包括语言、行动、神态、外貌肖像、心理等描写, 当然还有正面的描写, 侧面的烘托, 动静结合, 点面结合, 虚实结合等技巧。描写效果也有多种, 不单能揭示人物形象、思想感情, 还能渲染氛围, 烘托环境, 推动情节发展, 凸显主题, 等等。是这一阶段必须学好学扎实的技巧方法。教师可以利用文章一些空白之处, 让学生展开想象与联想, 利用从课本学到的技巧, 现学现用。例如蠢笨的企鹅如何在悬崖底下胆怯地抖动那肥胖的身体;饲马人如何颐指气使地指着千里马却道“天下无马”的;而对范进发疯后的丑态又如何细致地描写;想象韩红玉擂鼓的情形, 想象那场别出心裁的抓鸭子比赛;描写夏日里的石榴花, 不畏骄阳, 红艳似火……只要认真地、仔细地找, 每篇文章都能找到让学生练笔的地方。
把课文教学与作文教学紧密结合, 用典型文章的品味赏析诱发学生的写作情绪, 让学生从课文中的人物形象联想到现实生活中的熟人;从课文的事与理联想到生活中的情和趣;从课文的精妙构思, 设计自己文章的框架……久而久之, 涓涓细流终会汇成汪洋。让我们微笑地等待, 学生定会情不自禁地、迫不及待地拿起笔, 将自己的感受倾于笔端。
摘要：文章提出将作文教学化整为零, 紧密结合教材单项练习, 注重夯实基础, 激发兴趣, 力求润物细无声, 追求下笔如有神的境界, 并对“三个一”教学法展开研究。
关键词：作文教学,化整为零,“三个一”教学法
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