秋天的词句

秋天的词句（通用8篇）

秋天的词句 篇1

1、秋天的美是成熟的它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。

秋天的美是理智的它不像春那么妩媚，夏那么火热，冬那么含蓄。

秋，收获的季节，金黄的季节同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。

金秋的阳光温馨恬静，侗乡的秋风和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。

2、秋天到了，秋风吹来让人觉得有些凉。小红把窗户关上，穿上秋装跑到院子里 玩。也看见苹果树上挂满了红通通的大苹果，几片黄叶随风飘落，像蝴蝶在飞舞。草地像铺上了金黄的地毯。菊花开放了，黄的、白的，像一只只绒球，真好看两 只燕子从屋里飞出来，对小红叽叽喳喳地叫着，好像在说：小主人，我们要去南方过冬，明年春天再见

秋天真是个快乐的季节

秋风飒飒，满院子飘飞着金黄色的蝴蝶。金色的蝴蝶呀!你是在为谁而翩翩起舞呢?花儿没有了笑容，青草失去了光泽。哦，我明白了，你是在为园子里那眨着眼睛的小雏菊。

不知什么时候，你轻轻地落在我鲜红的毛衣上，你把我 也当成一朵花了吗? 你悄悄地告诉我，人是由绿色的蝴蝶变来的。春天和夏天人们成群地落在树桠上。春天给人新绿，夏天给人荫凉，秋天一到，你们换上了金黄色的衣裳，就满天飞着去找自己心爱的朋友了。

金色的蝴蝶，你愿意和我交朋友吗?来吧!飞进我的课本，伴着我走进明亮的教室。

3、秋天到了，菊花开了。有红的，有黄的，有紫的，还有白的，美丽极了！秋天到了，果子熟了。黄澄澄的是梨，红通通的是萍果，亮晶晶的是葡萄。一阵凉风吹来，果儿点头，散发出诱人的香味儿。

九月一到，就有了秋意，秋意在一个多雾的黎明溜来，到了炎热的下午便不见踪影。它踮起脚尖掠过树顶，染红几片叶子，然后乘着一簇飞掠过山谷离开。

再过一两夜，秋霜在月下布满山谷，然后退回到北面群山那边稍作停留，好让金黄的初秋温柔地抚慰大地。轻微的茴香气息弥漫在天空中。还有金菊的芬芳气味。雾气翻腾，被九月的月色冲破，露出一片蔚蓝色的天空。

秋天，那永远是蓝湛湛的天空，会突然翻脸而露出险恶的颜色，热带台风夹着密云暴雨，洪水潜流着，复苏的草原又泛起点点苍苍的颜色。然而，台风暴雨一闪 而过，强烈的气流依然抖动着耀眼的波光。这时，只有北来的候鸟知道这张温暖的床眠，那飞翔的天鹅、鸿雁和野鸭，就像一片阴深的云朵，使这儿显得更苍郁了。

不知道从多久起，仿佛一场紧张的拼搏终于渐渐地透出了分晓，田野从它宽阔的胸膛里透过来一缕悠悠的气息，斜坡上和坝子上有如水一般的清明在散开，四下 里的树木和庄稼也开始在微风里摇曳，树叶变得从容而宽余。露水回来了，在清晨和傍晚润湿了田埂，悄悄地挂上田间。露岚也来到了坝子上，静静地浮着，不再回 到山谷里去。阳光虽然依旧明亮，却不再痛炙人的脊梁，变得宽怀、清澄，仿佛它终于乏力了，不能蒸融田野了，也就和田野和解了似的；……秋天来了！

扑入车窗的景色，使我生发了一种似曾相识的感触。那碧天的云，蛮荒的山，被秋霜洗黄的野草，俨然像一位饰着金色丽纱的处女，裸露着奶黄色的胴体，在萧 瑟的秋风中婆娑起舞，展现着消魂的倩姿。伫立在山颠的秋阳，宛如一尊威武的战神，抖落血染的战袍，溅在草丛中，渗入山下 的小溪，泛着数不清的涟漪，呜咽地 向外流淌，从古流到今，从辽远的过去流向那茫茫的未来。

秋，不是常说是金色的吗？的确，她给大自然带来了丰硕的果实，给包括人在内的 众多生物赏赐了无数得以延续生命的食粮。“自古逢秋悲寂寥”，这是常人的看法。在许多的文字里，我们不难寻觅到描写秋天肃杀的段落。我们一直喜欢生活在生 命的律动的氛围里，而缺乏对秋天全面而真 实的理解与歌颂。五谷丰登、一派丰收的风景，是秋天的极致；满目萧索、一派肃杀的暮秋时节，也是秋天的韵味。那三分鹅黄、七分橘绿的落叶，曾几何时默默地 陪衬姹紫嫣红的鲜花，默默地托举出如锦似橙的果实。春华秋实摘尽之后，也并不是生命的终止，而是为了迎接来年的灿烂与辉煌，需让生命的指针暂时沉寂，使叶 片呈古色苍茏之概，不单以葱翠争荣，再看那一树霜红，燃烧着的又何尝不是一种情愫一种精神；那遍地落荫，显现的又何尝不是一种豁达，一种坚韧，一种旺盛而 又无所畏惧的人生呢？

人生如秋。历经春的耕耘，夏的生长，已积淀了几许悲欢离合酸甜苦辣。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日有几 何？青春岁月已随流水逐日逝去，但未来的路依然漫长。错过了就不应再失去，重要的是把握机遇蓄势而待。前面的路 走得不错，后面的，自信也不会坏到哪里 去，你又何必悲观失望呢？ 秋日多情，将五彩一路赠与；秋风多意，将飒爽一路馈送。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。刘禹锡的诗句与秋风相伴，与落叶共舞，一起风景成生命的箴 言。。

秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。

已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。

秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是薄暮。

晚秋底澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。

多明媚的秋天哪，这里，再也不是焦土和灰烬，这是千万座山风都披着红毯的旺盛的国土。那满身嵌着弹皮的红松，仍然活着，傲立在高高的山岩上，山谷中汽笛欢腾，白望在稻田里缓缓飞翔。

当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候；当陌上呼头的孩子望断了最后一只南飞雁的时候；当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候—一当在这个时候，便是秋了，便是树木落叶的季节了。

秋后的后半夜．月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。

秋末的黄昏来得总是很快，还没等山野上被日光蒸发起的水气消散．太阳就落进了西山。于是，山谷中的岚风带着浓重的凉意，驱赶着白色的雾气，向山下游荡；而山峰的阴影，更快地倒压在村庄上，阴影越来越浓，渐渐和夜色混为一体，但不久，又被月亮烛成银灰色了。

将圆未圆的明月，渐渐升到高空。一片透明的灰云，淡 淡的遮住月光，田野上面，仿佛笼起一片轻烟，股股脱脱，如同坠人梦境。晚云飘过之后，田野上烟消雾散，水一样的清光，冲洗着柔 和的秋夜。

秋夜，天高露浓，一弯月牙在西南天边静静地挂着。清冷的月光洒下大地，是那么幽黯，银河的繁星却越发灿烂起来。茂密无边的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼应地响着秋虫的唧令声，蝈蝈也偶然加上几声伴奏，吹地翁像断断续续吹着寒茄。柳树在路边静静地垂着枝条，荫影罩着蜿蜒的野草丛丛的小路。

月亮上来了，却又让云遮去了一半，老远的躲在树缝里，像个乡下姑娘，羞答答的。从前人说：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。真有点儿！云越来越厚，由他罢，懒得去管了。

可是想，若是一个秋夜，刮点西风也好。虽不是真松树，但那奔腾澎湃的“涛声”也该得听吧。

西风自然是不会来的。临睡时，我们在堂中点上两三枝洋蜡。

怯怯的焰子让大屋顶压着，喘不出气来。我们隔着烛光彼此相看，也像蒙着一层烟雾。外面是连天漫地一片黑，海 似的。只有远近几声犬吠，教我们知道还在人间世里。

蔚蓝色的天空．在深秋时节，一尘不染，晶莹透明。朵朵霞云照映在清澈的嘉陵江上；鱼鳞的微波，碧绿的江水，增添了浮云的彩色，分外绚丽。凉爽清明的秋夜里，明亮而发红的火星在星空中为我们增添了不少的光彩和趣味。近来每晚八点钟以后，火星就从东南方的地平线升起。它比附近天空中的任何一个星星都亮，不论你在哪里，都很容易找到它。

北国的落叶，渲染出一派多么悲壮的气氛！落叶染作金黄色，或者竟是朱红绀赭罢。最初坠落的，也许只是那么一片两片，像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着，便有哗哗的金红的阵雨了。接着，便在树下铺出一片金红的地毯。而在这地毯之上，铁铸也似的，竖着光秃秃的疏落的树干和枝桠，直刺着高远的蓝天和淡云。

北方的果树，到秋来，也是一种奇景。第一是枣子树；屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株的长大起来。像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期；等枣 树叶落，枣子红完，西北风就要起来了。

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和 蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。

好 词

秋天 秋分 秋季 中秋 秋色 秋收 秋雨 秋果 秋霜 暮秋 秋野 初秋 晚秋 金秋 秋日

秋高气爽 秋雨绵绵 金秋季节 秋风萧瑟 秋风送爽 层林尽染 天高云淡 秋云冬来

重阳登高 枯枝败叶 秋草枯黄 桂花飘香 秋热如 晨 中秋赏月

好 句

秋天的美是成熟的--它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。

秋天的美是理智的--它不像春那么妩媚，夏那么火热，冬那么含蓄。

秋，收获的季节，金黄的季节--同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。

金秋的阳光温馨恬静，侗乡的秋风和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。

秋天到了，菊花开了。有红的，有黄的，有紫的，还有白的，美丽极了!

秋天到了，果子熟了。黄澄澄的是梨，红通通的是苹果，亮晶晶的是葡萄。

好 段

九月一到，就有了秋意，秋意在一个多雾的黎明溜来，到了炎热的下午便不见踪影。它踮起脚尖掠过树顶，染红几片叶子，然后乘着一簇飞掠过山谷离开。

再过一两夜，秋霜在月下布满山谷，然后退回到北面群山那边稍作停留，好让金黄的初秋温柔地抚慰大地。轻微的茴香气息弥漫在天空中。还有金菊的芬芳气味。雾气翻腾，被九月的月色冲破，露出一片蔚蓝色的天空。

秋天，那永远是蓝湛湛的天空，会突然翻脸而露出险恶的颜色，热带台风夹着密云暴雨，洪水潜流着，复苏的草原又泛起点点苍苍的颜色。然而，台风暴雨一闪 而过，强烈的气流依然抖动着耀眼的波光。这时，只有北来的候鸟知道这张温暖的床眠，那飞翔的天鹅、鸿雁和野鸭，就像一片阴深的云朵，使这儿显得更苍郁了。

不知道从多久起，仿佛一场紧张的拼搏终于渐渐地透出了分晓，田野从它宽阔的胸膛里透过来一缕悠悠的气息，斜坡上和坝子上有如水一般的清明在散开，四下 里的树木和庄稼也开始在微风里摇曳，树叶变得从容而宽余。露水回 来了，在清晨和傍晚润湿了田埂，悄悄地挂上田间。露岚也来到了坝子上，静静地浮着，不再回 到山谷里去。阳光虽然依旧明亮，却不再痛炙人的脊梁，变得宽怀、清澄，仿佛它终于乏力了，不能蒸融田野了，也就和田野和解了似的；……秋天来了！

扑入车窗的景色，使我生发了一种似曾相识的感触。那碧天的云，蛮荒的山，被秋霜洗黄的野草，俨然像一位饰着金色丽纱的处女，裸露着奶黄色的胴体，在萧 瑟的秋风中婆娑起舞，展现着消魂的倩姿。伫立在山颠的秋阳，宛如一尊威武的战神，抖落血染的战袍，溅在草丛中，渗入山下的小溪，泛着数不清的涟漪，呜咽向 外流淌，从古流到今，从辽远的过去流向那茫茫的未来。

秋，不是常说是金色的吗？的确，她给大自然带来了丰硕的果实，给包括人在内的众多生物赏赐了无数得以延续生命的食粮。

1、秋天到了

秋天到了，秋风吹来让人觉得有些凉。小红把窗户关上，穿上秋装跑到院子里 玩。也看见苹果树上挂满了红通通的大苹果，几片黄叶随风飘落，像蝴蝶在飞舞。草地像铺 上了金黄的地毯。菊花开放了，黄的、白的，像一只只绒球，真好看!两 只燕子从屋里飞出来，对小红叽叽喳喳地叫着，好像在说：“小主人，我们要去南方过冬，明年春天再见!”

秋天真是个快乐的季节!

2、秋叶

秋风飒飒，满院子飘飞着金黄色的蝴蝶。

金色的蝴蝶呀!你是在为谁而翩翩起舞呢?花儿没有了笑容，青草失去了光泽。哦，我明白了，你是在为园子里那眨着眼睛的小雏菊。

不知什么时候，你轻轻地落在我鲜红的毛衣上，你把我也当成一朵花了吗?

你悄悄地告诉我，人是由绿色的蝴蝶变来的。春天和夏天人们成群地落在树桠上。春天给人新绿，夏天给人荫凉，秋天一到，你们换上了金黄色的衣裳，就满天飞着去找自己心爱的朋友了。

金色的蝴蝶，你愿意和我交朋友吗?来吧!飞进我的课本，伴着我走进明亮的教室。

3、秋天

秋天到了，菊花开了。有红的，有黄的，有紫的，还有白的，美丽极了！

秋天到了，果子熟了。黄澄澄的是梨，红通通的是萍果，亮晶晶的是葡萄。一阵凉风吹来，果儿点头，散发出诱人的香味儿。

有关秋天的成语

秋风萧萧；秋风萧瑟；秋风瑟瑟；金风送爽

春花秋月；秋月春风；秋月春花；秋月寒江；晴云秋月；天高云淡；红衰翠减；霜天红叶；

枫林尽染；一叶知秋；霜叶知秋；秋阳杲杲；丹枫迎秋；秋风红叶；天高气清；秋高气爽；秋高气肃；秋高马肥；金桂飘香；桂子飘香；稻谷飘香；无边落木萧萧下；春华秋实 北雁南飞；寒蝉凄切；梧桐叶落；玉露生寒

成语（解释）

一叶落知天下秋--从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

梧桐一叶落--梧桐落叶最早，故以之表示秋天来临。后亦以比喻事物衰落的征兆。

秋收东藏--秋天收获，冬天存储。泛指常规的农事活动。

秋毫不犯--秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比喻极细微的东西；犯：侵犯。指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。

盈盈秋水--盈盈：清澈的样子。秋水：秋天的水清，比喻人的眼睛清澈。眼睛如一波清澈的水。形容女子水汪汪明亮而传神的眼睛。亦作“秋水盈盈”。

西风落叶--形容秋天景象。比喻事物已趋衰落。

西风残照--秋天的风，落日的光。比喻衰败没落的景象。多用来衬托国家的残破和心境的凄凉。

蒲柳之质--蒲柳：水杨，秋天凋谢早。多用来比喻身体衰弱或未老先衰。

临去秋波--秋波：秋天的水波，比喻眼睛明澈。临走时的回 眸一盼。形容别情依依。

金风送爽--金风：指秋天的风。古时以阴阳五行解释季节，秋为金。秋风带来了凉意。

春生秋杀--春天万物萌生，秋天万物凋零。

橙黄桔绿--橙子黄熟，桔子还绿。指秋天宜人的景色。从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

叶落知秋--看到树叶落，便知秋天到来。比喻从细微的变化可以推测事物的发展趋向。

望秋先零--零：凋零。望见秋天将到就先凋零了。比喻体质弱，经不起风霜。也比喻未老先衰。

秋毫无犯--秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比喻极细微的东西；犯：侵犯。指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。

秋月春花--春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。秋毫之末--鸟兽在秋天新长的细毛的尖端。比喻极微小的东西或极细微的地方。

秋荼密网--荼：茅草上的白花。秋天繁茂的茅草白花，网眼细密的鱼网。比喻刑罚繁苛。

秋风扫落叶--秋天的大风把落叶一扫而光。比喻强大的力量迅速而轻易地把腐朽衰败的事物扫除光。

明察秋毫--明察：看清；秋毫：秋天鸟兽身上新长的细毛。原形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。

金风玉露--泛指秋天的景物。

洞察秋毫--洞察：看得很清楚；秋毫：鸟兽秋天身上新生的细毛，比喻极其细小的事物。形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。

春蛙秋蝉--春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。春生夏长--秋收冬藏体春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。指农业生产的一般过程。亦比喻事物的发生、发展过程。

春兰秋菊--春天的兰花，秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。

春花秋月--春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

蝉不知雪--知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人见闻不广。

暗送秋波--旧时比喻美女的眼睛象秋天明净的水波一样。指暗中眉目传情。

春去秋来--春天过去，秋天到来。形容时光流逝

春华秋实--华：同“花”。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。也比喻事物的因果关系

秋；秋天；秋日；秋季；金秋；初秋； 新秋；深秋；清秋； 晚秋；

残秋：秋之末尾。

寒秋：深秋。

季秋：秋之末。

孟秋：秋季开始的第一个月。

秋令：秋天。也指秋天的气候。

秋收：秋季的收成。秋收季节。

秋天的词句 篇2

一、备考依据

《语文课程标准》里提到,“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,《学科改进意见》中明确提出“初中加强词句的理解和使用,强化学生语文阅读和写作的基本能力”,《中考说明》中要求“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。

体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用一直是记叙文阅读中一个非常重要的考点。下面,笔者主要结合近两年北京中考记叙文阅读题,针对记叙文阅读中重要词句的品味推敲这个考点进行分析、探讨。

二、中考变化

笔者通过梳理北京市2011年到2015年的中考试题,发现词句理解题主要有以下的一些变化:

(一)题目设计越来越灵活多样;

(二)从重视全面阅读到更加重视精细阅读;

(三)越来越注意学生的思维,考查学生的能力;

(四)从重视在具体语境中考查,到不仅重视具体语境更加重视对文章主旨和作者情感的考查。

三、试题回放

我们看北京2014年中考试题《又到麦浪翻滚时》第13题“麦子的味道”在文中出现了4次,其中,有的指麦子本身的味道,有的指麦子味道中蕴含的作者情感,请结合内容作出判断。此题考查到词语“味道”的表层意思和深层含义,与以往不同的是,词语所指对象“麦子”、词语味道的表层含义“麦子本身的味道”以及深层含义“麦子中蕴含作者的情感”这样的表述都已经在题目中明确给出了,需要的是学生根据句子、上下文仔细体味推敲,准确判断出不同含义在文章中的具体位置。要辨析出“麦子的味道”的不同含义,首先一定要回归原句,再次要联系上下文的具体内容进行体味推敲。如甲处麦子的味道,是在“走着走着,田野里就有一阵阵植物的气息飘荡过来,那是麦子的味道”这样的语言环境中,味道一词是那的宾语,而“那”指代的是田野里一阵阵植物的气息,所以就能够判断出甲处是指麦子本身的味道。体味推敲乙处麦子的味道,我们先回归原文,如果只看到“清爽的麦香就从舌尖传递到全身,于是,满心就都是麦子的味道”这部分信息,那么很容易错误判断出麦子的味道指就是清爽的麦香,我们需结合具体的语言环境,“小时候,麦子成熟前,我们总爱搓麦粒吃。我会先找几颗大麦粒,揉碎在手心,两手相对,搓来搓去,于是一种幸福和喜悦的味道就从手里慢慢弥散开来,搓好了,就张开两手,轻轻一吹,那些皮儿就四散开去,往嘴里一捂,清淡的麦香就从舌尖传递到全身,于是,满心就都是麦子的味道。”考虑到味道一词是与“满心都是”相搭配,这样就更能判断出麦子的味道实际指的是内心的一种感觉,什么样的感觉呢?再结合本段内容正是小时候搓麦粒吃时产生的一种幸福和喜悦的感情。丙处回归原文“说起当年每到开镰时麦地里弥散着的麦子的味道”,这一处麦子的味道修饰语是当年每到开镰时麦地里弥散着的,一定要注意麦地、弥散这些重点词语,再联系上文的内容写到我和伙伴们帮老师一起割麦子的情景,同时联系下文的“那时的麦子好,那时的空气也好”,就可推敲出这味道是当时割麦子时散发出来麦子的清香。丁处“麦子的味道”比较容易理解,但它的含义却最为丰富,本段记叙兼抒情,是全文情感的集聚也是全文中心的呈现,这里麦子的味道是从乡音里捕捉的,应该指的是一种东西,结合段落内容这种东西指的是温馨淳朴的情感,表达了作者对那段亲切而悠远的时光的眷恋和怀念。

由《又到麦浪翻滚时》第13题的分析,我们可以深刻的感悟到同一词语在不同的语言环境中,它的意义是不同的,如甲丙两处同是指表层含义麦子本身的味道,但在不同语境中也需仔细辨析,乙、丁两处味道同样包含深层含义,但是在不同语境中,所包含的意义却不一样,这就体现出语言环境的重要性,语言环境是句子,语言环境是段落,语言环境是篇章,语言环境是情感,语言环境是中心,总之一句话,我们理解词语一定要在具体语言环境中。

随着中考对学生思维能力的重视,我们更需要引导学生精细阅读文章,灵活运用所学语文知识去分析判断,体味推敲重要词语的含义、作用。

接下来我们看北京2013年中考试题《洞茶》第16题这是一道语句含义题,品读第15段画线句,联系全文,说说“洞茶”对于“我”有哪些意义。我们先看题干,要求品读第15段画线句,品读在词典里的解释是仔细阅读、品味,仔细阅读15段画线句“你可知道你对我有着怎样的意义!”这一句是抒情句,运用第二人称的表达方式,将洞茶拟人化了,这样一来就融入了作者强烈的感情。再看这一题的要求,联系全文,所以只是局限于一段或两段的答案肯定是不全面的,我们要勾连全文找“洞茶”对于“我”的意义,意义或感情一定是通过事件表现出来的,所以我们要找“洞茶”与作者都经历了哪些情缘,通过梳理全文的行文思路可知:(1)初见砖茶,不以为意;(2)喝上砖茶,引为知己;(3)再喝砖茶,感到绝望;(4)找到洞茶,无限惊喜。在(1)初见砖茶,不以为意这部分内容中正是因为“我”的“不以为意”,才引出“洞茶”对于“我”对于高原战士的特殊意义,“洞茶”是“我”在藏北高原戍边时的营养品、救命茶,它将“我”和高原以及高原的战士紧密地联系在一起,在(2)喝上砖茶,引为知己这部分内容中,我们务必要关注第5段的议论抒情句,由此洞茶对“我”的意义便显而易见了,“我”与茶砖朝夕相伴,它给了我许多温暖和力量。在(3)再喝砖茶,感到绝望这一部分当中我们仍需注意这一议论抒情句,“舌头老了,甘凛的砖茶味道和那段难忘的岁月搅缠在一起,永远留在了藏北高原重重的冰雪之下。”作者为什么感到绝望,因为“洞茶”承载着“我”在高原度过的难忘岁月,这一点别的茶砖不能替代,这句话寄托着“我”对高原生活的热爱和思念之情。在(4)找到洞茶,无限惊喜,这一部分中,我们直接找12和15段议论抒情句,两处都用了第二人称的表达方式,我们从中可以感受到作者对“洞茶”充满了无限的感激和赞美之情,15段的议论抒情句表现出“洞茶”给边防军人带来的温暖和力量,分析到这并没有结束,文章的结尾段是我们在阅读文章是一定要关注的,此段作者通过“洞茶”寄托了“我”对逝去的高原战友的怀念之情。

学生答此题时大多停留在“洞茶”是作者的知己这一直接的层面,而缺少对作者生活经历这一层面的思考。为什么缺乏思考呢?究其原因就是没有理清行文思路,不能勾连上下语境,没有关注抒情议论,不能理解情感主旨。

总之,体味推敲句子的含义和作用,要把句子放在具体的语言环境中,一定要把握文章的中心,有时还要从语法、表达技巧方面综合考虑。

四、思考感悟

对于语文考试来讲,如果说做题的方法,笔者认为没有哪一道题有一用就灵的公式可以套用,说做题的方法不如说阅读的方法,一篇文章是字词句段章篇的整合,记叙文阅读题考查的是学生的综合语文能力,正如文章后面几道题目的设计,正是一个阅读思维通过文字呈现的过程,我们在日常教学中要让学生掌握多种阅读的方法,更重要的是注重阅读中情感的体验,由能好读一篇文章到能读好一本书,再到读很多本书。

参考文献

[1]倪文锦.语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]韩军.韩军与新语文教育(第一版)[M].北京:北京师范大学出版社,2005.

[3]郑桂华,王荣生.语文教育研究大系(1978—2005)[M].上海:上海教育出版社,2007.

词句的教学方法 篇3

关键词:词句;教学方法

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0109-01

小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求:引导学生理解词句,理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。

据此,我们可以明确:词句的教学目标有两层。第一层:是理解词义句意;第二层:是品味词句。什么是品味词句呢?我认为是:在理解词义句意的基础上,一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用,理解词语、句子与课文内容的内在联系,体会作者造词造句的用意;另一方面,让学生体味这些词句在表达上的准确、优美、形象。

那么,如何落实词句教学目标呢?要达到第一层目标,常用的方法是:查字典,联系上下文等。要达到第二层目标,本人常常采用比较法去引导学生品词品句,品出“味”来。下面笔者将结合教学实例去谈谈几种比较法。

1换词比较

如在《十里长街送总理》中写道:“一位老奶奶双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树。”可以这样来引导学生:“把‘拄’换成‘拿’,好不好?”学生一比较,纷纷说:“不好,因为拄着可以看出是老奶奶快站不住了,必须借助拐杖撑地才行,从后面的‘背靠’也可以看出来。”我顺势引导学生:“老奶奶年纪大,快站不住了,还要在那里等候总理的灵车,这说明了什么?”学生便会得出:这表现了老奶奶对总理的尊敬、怀念、渴望见到总理的感情。这样,学生通过换词品味,加深了对词语的理解,加深了对课文中心的理解。

2换句比较

如在教学《威尼斯的小艇》中写小艇的样子时,出示下面两段话让学生比较,讨论:哪一段写得生动?

(1)威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快灵活。

(2)威尼斯的小艇又窄又深,有点像独木舟;船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

学生经过讨论,一致认为课文中的一段话写得生动。因为它用人们熟悉的独木船、新月、蛇作比喻,让人们眼前就有了小艇的样子。学生通过比较,锻炼了品味语言文字的能力,领悟到运用比喻的精妙之处。

又如在教学《我的伯父鲁迅先生》中第一段时,我出示了两个句子让学生比较,说说哪个句子写得好?为什么?

(1)我呆呆地望着来来往往吊唁的人,心理非常悲痛。

(2)我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的愛抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。

通过比较,学生明确:两句话都写我悲痛的心情。不同的是第1句写得概括,第2句写得具体。第2句中虽然没有出现“悲痛”一词,但字里行间无不流露出“我”极其悲痛的心情,句中不仅写出“我”如何悲痛,而且写出“我”悲痛的原因,感情非常真实,因此,第2句比第1句写得好。

另外,对于一些特殊句式的句子,可采用变换句式的方法加以推敲、比较。

3增删比较

在课文中,有很多词句用得准确生动,饱满的思想感情,是作者经过反复推敲之后写下来的。在教学中,如果我们没有抓住这些词句进行品味,那么,学生对于作者是怎样表达这些思想内容的,就会缺乏比较具体的、全面的了解。而培养和提高这方面的分析能力,这应是教学的重点所在。在进行这方面的训练时,我常常使用增删比较法。

如在教学《一夜的工作》一课时,学生通过读课文后会知道:课文表现了周总理工作的劳苦、生活的简朴。但是作者是如何表达这个中心的呢?那就要通过品味词句去了解了。如在教学这些句子:“总理见了我,指着写字台上一尺来高的一叠文件。”“他一句一句地审阅”时,让学生把带点的词删去,让学生比较;句子有什么变化?学生通过比较,能够体会到:“一尺来高”用得好,它写出总理要审阅的文件很多:“一句一句地”用得好,说明总理对每一句话都看得仔细。

通过这样抓重点词删除比较,不但能加深对课文内容的理解,更能知道:作者是运用这些词句去准确表达内容的。

还有一种是增加比较。如在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时,有一句话:“董存瑞坚决地说:‘连长,我去炸掉它!’”教学这个句子时,在句子上添词变成:“连长,让我去炸掉它吧!”让学生进行比较,学生能够体会出课文的句子用得好,因为能够表达出董存瑞请求任务时的坚定,毫不犹豫。语言简洁有力、掷地有声。

通过以上例子,我们可以看出:运用比较法,能使学生对词语、句子的理解更深一层。这样,才能真正落实词句教学的目标。长期坚持训练,能培养学生品词品句的能力,能使我们的语文课上出“语文味”来。

Words and Phrases Teaching Method

Chen Heyu

Abstract: Guides the student word sentence using the comparison test, causes the student the understanding to be deeper to the words and phrases. The commonly used comparison test, like trades the word comparison, to trade the sentence comparison, the additions and deletions comparison.

七夕的古诗词句 篇4

1、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》

2、金风玉露一相逢，便胜却人间无数。——秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》

3、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。——杜牧《秋夕》

4、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。——佚名《迢迢牵牛星》

5、七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。——林杰《乞巧》

6、柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。——秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》

7、相逢虽草草，长共天难老。终不羡人间，人间日似年。——苏轼《菩萨蛮·七夕》

8、牵牛织女几经秋，尚多少、离肠恨泪。——朱淑真《鹊桥仙》

9、人间梦隔西风，算天上、年华一瞬。——吴文英《惜秋华·七夕》

10、我笑牛郎织女，一年一度相逢。欢情尽逐晓云空。愁损舞鸾歌凤。——陈东《西江月·七夕》

11、此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。——李商隐《马嵬·其二》

12、一别经年今始见。新欢往恨知何限。天上佳期贪眷恋。良宵短。人间不合催银箭。——欧阳修《渔家傲·七夕》

13、两情缠绵忽如故。复畏秋风生晓路。——王建《七夕曲》

14、织女牵牛送夕阳，临看不觉鹊桥长。——德容《七夕二首·其二》

15、一道鹊桥横渺渺，千声玉佩过玲玲。别离还有经年客，怅望不如河鼓星。——徐凝《七夕》

16、双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。——范成大《鹊桥仙·七夕》

17、金风入树千门夜，银汉横空万象秋。苏小横塘通桂楫，未应清浅隔牵牛。——温庭筠《七夕》

18、牛郎织女，因缘不断，结下生生世世。人言恩爱久长难，又不道、如今几岁。——袁去华《鹊桥仙·七夕》

19、东飞乌鹊西飞燕。盈盈一水经年见。——陈师道《菩萨蛮·七夕》

20、年年七夕渡瑶轩，谁道秋期有泪痕。自是人间一周岁，何妨天上只黄昏。——崔涂《七夕》

21、恐是仙家好别离，故教迢递作佳期。——李商隐《辛未七夕》

22、袅袅天风响珮环。鹊桥有女夜乘鸾。也恨别多相见少，似人间。——高观国《摊破浣溪沙》

23、应倾谢女珠玑箧，尽写檀郎锦绣篇。——罗隐《七夕》

24、河边独自看星宿，夜织天丝难接续。——王建《七夕曲》

25、他乡逢七夕，旅馆益羁愁。——孟浩然《他乡七夕》

26、何如暮暮与朝朝，更改却、年年岁岁。——朱淑真《鹊桥仙》

27、问欢情几许?早收拾、新愁重织。恨人间、会少离多，万古千秋今夕。——张埜《夺锦标·七夕》

28、七夕年年信不违，银河清浅白云微，蟾光鹊影伯劳飞。——毛文锡《浣溪沙·七夕年年信不违》

29、蛛忙鹊懒，耕慵织倦，空做古今佳话。人间刚道隔年期，指天上、方才隔夜。——严蕊《鹊桥仙·碧梧初出》

30、寻思不似鹊桥人，犹自得、一年一度。——赵以夫《鹊桥仙·富沙七夕为友人赋》

31、幸回郎意且斯须，一年中别今始初。——王建《七夕曲》

32、七夕长河烂，中秋明月光。——温子升《捣衣诗》

33、每恨蟪蛄怜婺女，几回娇妒下鸳机，今宵嘉会两依依。——毛文锡《浣溪沙·七夕年年信不违》

34、千家闭户无砧杵，七夕何人望斗牛。——李嘉祐《早秋京口旅泊章侍御寄书相问因以赠之时七夕》

35、月胧星淡，南飞乌鹊，暗数秋期天上。——谢薖《鹊桥仙》

36、鹊桥波里出，龙车霄外飞。——任希古《和长孙秘监七夕》

37、二秋叶神媛，七夕望仙妃。——任希古《和长孙秘监七夕》

38、又说今夕天津，西畔重欢遇。——吴文英《荔枝香近·七夕》

39、新秋逢闰，鹊桥重驾，两度人间乞巧。——顾太清《鹊桥仙·云林瞩题闰七夕联吟图》

40、云阶月地，关锁千重。纵浮槎来，浮槎去，不相逢。——李清照《行香子·七夕》

41、星桥鹊驾，经年才见，想离情、别恨难穷。牵牛织女，莫是离中。——李清照《行香子·七夕》

42、几许欢情与离恨，年年并在此宵中。——白居易《七夕》

43、乌鹊桥边河汉流。洗车微雨湿清秋。相逢不似长相忆，一度相逢一度愁。——周紫芝《鹧鸪天》

44、相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去。——范成大《鹊桥仙·七夕》

45、别浦今朝暗，罗帷午夜愁。鹊辞穿线月，花入曝衣楼。——李贺《七夕》

46、迢迢郎意，盈盈妾恨，今夕鹊桥欲度。世间儿女一何痴，斗乞巧、纷纷无数。——李漳《鹊桥仙》

47、应是星娥嗟久阻，叙旧约、飙轮欲驾。极目处、微云暗度，耿耿银河高泻。——柳永《二郎神·炎光谢》

48、铜壶漏报天将晓，惆怅佳期又一年。——罗隐《七夕》

49、客槎曾犯，银河微浪，尚带天风海雨。相逢一醉是前缘，风雨散、飘然何处。——苏轼《鹊桥仙·七夕送陈令举》

书法的词句 篇5

【笔底龙蛇】：犹言笔走龙蛇。形容书法生动而有气势。

【笔精墨妙】：笔触精到，着墨巧妙。形容书法、绘画、诗文等的技法巧妙，笔意精微。

【笔走龙蛇】：形容书法生动而有气势。

【蚕头燕尾】：形容书法起笔凝重，结笔轻疾。

【藏头护尾】：原指书法的用笔笔力强劲。现指说话、做事躲躲闪闪，怕把真相全暴露出来。

【沉着痛快】：指书法、文章深厚稳健，直率而无拘泥之态。

【沉著痛快】：坚劲而流利，遒劲而酣畅。形容诗文、书法遒劲流利。

【初学涂鸦】：涂鸦：比喻书法拙劣或写作水平不高，涂抹修改的地方很多。形容刚开始研究学问。

【纯绵裹铁】：纯：纯净。比喻书法或诗文柔中带刚，外似平缓，内藏锐气。

【跌宕遒丽】：跌宕：放纵不拘;遒：刚劲。形容文辞、书法粗放，不拘谨，刚劲逸丽。

【丁真楷草】：丁：丁觇;楷：智楷。丁觇的隶书，智楷的草书。赞美人的书法好。

【丁真永草】：南朝梁丁觇善隶书，陈智永善草书，当时人称“丁真永草”。后用以赞人书法之工妙。

【飞龙舞凤】：原形容山势的蜿蜒雄壮。后也形容书法笔势有力，灵活舒展。

【丰筋多力】：丰：丰满，丰实;筋：肌腱或骨头上的韧带;多：多余。书法有筋骨，笔力雄健。比喻字体结构坚实而丰满，笔力强劲有余。

【凤泊鸾漂】：飘、泊：随流飘荡。原形容书法笔势潇洒飘逸，后比喻夫妻离散或文人失意。

【凤舞龙飞】：形容书法笔势有力，灵活舒展。

【凤翥鸾回】：翥：高飞。比喻书法笔势飞动舒展。

【工工整整】：指书法很端正整齐。

【古肥今瘠】：比喻书法的不同风格。

【鹤头蚊脚】：是两种书法名。指它的形状像鹤的头、蚊子的脚。

【鹤膝蜂腰】：①这是指诗歌声律八病的两种。泛指诗歌声律上所犯的毛病。②书法中的两种病笔。

【胡肥钟瘦】：胡：三国时的胡昭;钟：三国时的钟繇。胡昭的字体肥，钟繇的字体瘦。形容书法各擅其美。

【胡肥锺瘦】：胡：三国时的胡昭;锺：三国时的锺繇。胡昭的字体肥，锺繇的字体瘦。形容书法各擅其美。

【画沙印泥】：书法家比喻用笔的方法。

【画蚓涂鸦】：形容书法或文字拙劣。多用作谦词。

【家鸡野鹜】：晋人庾翼以家鸡喻自己的书法，以野雉喻王羲之的书法。比喻不同的书法风格。也比喻人喜爱新奇，而厌弃平常的事物。

【家鸡野雉】：雉：野鸡。原意是晋庚翼把自己的书法喻为家鸡，把王羲之的书法喻为野鸡，以示贱近与贵远。亦比喻风格迥异的书法绘画等。

【矫若惊龙】：矫：矫健。常用于形容书法笔势刚健，或舞姿婀娜。

【矫若游龙】：常用于形容书法笔势刚健，或舞姿婀娜。同“矫若惊龙”。

【劲骨丰肌】：劲：强有力;丰：丰满美好。形容书法笔势有力而丰润。

【渴骥奔泉】：骥：骏马。如同骏马口渴思饮，飞快奔赴甘泉一般。形容书法笔势矫健。也比喻迫切的欲望。

【渴骥怒猊】：骥：骏马;猊：狻猊，即狮子。口渴的骏马奔向泉水，如愤怒的狮子撬扒石头。形容书法遒劲奔放。

【渴鹿奔泉】：如同鹿口渴思饮，飞快奔赴甘泉一般。形容书法笔势矫健。也比喻迫切的欲望。

【力透纸背】：透：穿过。形容书法刚劲有力，笔锋简直要透到纸张背面。也形容诗文立意深刻，词语精练。

【临池学书】：临：靠近，挨着;池：砚池;书：书法。指刻苦练习书法。

【柳骨颜筋】：唐·柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧;颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。后因以之称其书法的字体和法度。

【龙飞凤舞】：原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。

【龙盘凤翥】：比喻山势雄壮蜿蜒。指王者的气象。亦比喻书法笔势飞动。

【龙蛇飞动】：仿佛龙飞腾，蛇游动。形容书法气势奔放，笔力劲健。

【龙蛇飞舞】：形容书法笔势遒劲生动。

【龙伸蠖屈】：形容笔势飞动，书法高超。

【龙跳虎卧】：比喻文笔、书法纵逸雄劲。

【龙威虎振】：形容气势奔放雄壮。常形容书法笔势的遒劲有力，灵活舒展。

【龙威虎震】：形容气势奔放雄壮。常形容书法笔势的遒劲有力，灵活舒展。

【龙骧豹变】：比喻书法气势壮盛而善于变化。

【龙翔凤舞】：犹言龙飞凤舞。原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。

【龙翔凤跃】：原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。同“龙翔凤舞”。

【鸾回凤舞】：鸾：传说中像凤凰的鸟;回：旋转。比喻书法笔势优美飞动。

【鸾漂凤泊】：①形容书法的笔势神奇飘逸。②比喻夫妻或情侣离散，天各一方。亦泛指身世沦落，漂泊不定。亦作“凤泊鸾飘”、“飘鸾泊凤”。

【鸾飘凤泊】：飘、泊：随流飘荡。原形容书法笔势潇洒飘逸，后比喻夫妻离散或文人失意。

【鸾跂鸿惊】：比喻书法笔势飞举之态。

【鸾翔凤翥】：翔：盘旋而飞;翥：高飞。比喻书法笔势飞动舒展。

【落纸烟云】：笔墨落到纸上如同云烟一样变幻多姿。形容书法或诗文高超玄妙，变化多姿。

【落纸云烟】：笔墨落到纸上如同云烟一样变幻多姿。形容书法或诗文高超玄妙，变化多姿。

【美女簪花】：簪：插戴。形容书法娟秀。也比喻诗文清新秀丽。

【绵里裹铁】：丝绵里包裹着铁。比喻书法或诗文作品柔中有刚或平缓中含着锐气。

【妙在心手】：巧妙在于心和手。指擅长书法，能得心应手。

【墨债山积】：山积：堆积如山。比喻由于书法好，求写字的人很多，应付不过来而欠下债。

【怒猊抉石，渴骥奔泉】：猊：狻猊，即狮子;抉：踢开;骥：骏马。如愤怒的狮子踢开石头，口渴的骏马奔向泉水。形容书法遒劲奔放。

【怒猊渴骥】：猊：狻猊，即狮子;骥：骏马。如愤怒的狮子撬扒石头，口渴的骏马奔向泉水。形容书法遒劲奔放。

【飘飘欲仙】：欲：将要。飘飞上升，像要超脱尘世而成仙。多指人的感受轻松爽快。亦形容诗文、书法等的情致轻快飘逸。

【飘如游云】：飘：飘逸;游云：流动的云彩。形容书法和人的仪容俊逸潇洒。

【群鸿戏海】：鸿：鸿雁;海：指大湖。象许多飞鸿在大湖里游戏一样。形容书法遒劲灵活。

【如锥画沙】：象用锥子在沙上画出来似的。形容书法笔力匀整而不露锋芒。

【入木三分】：相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分深。形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。

【善书不择纸笔】：工于书法的人，不会过于选择纸和笔。比喻功力深厚，易见实效。

【唐临晋帖】：临：摹仿字画;帖：书法、绘画的范本。唐人书法多临摹晋人范本，脱胎变化而成。比喻善临摹，少独创。

【铁画银钩】：画：笔画;钩：钩勒。形容书法刚键柔美。

【唾玉钩银】：唾：出言;钩银：形容字的笔划刚劲有力。字如银钩，出言如美玉。用作对他人书法诗文的赞美之辞。

【汪洋大肆】：形容文章、言论书法等气势豪放，潇洒自如。同“汪洋自肆”。

【汪洋闳肆】：形容文章、言论书法等气势豪放，潇洒自如。同“汪洋自肆”。

【汪洋恣肆】：形容文章、言论书法等气势豪放，潇洒自如。同“汪洋自肆”。

【文采炳焕】：本指豹身花纹，光彩四溢。后形容书法精技艺湛，光彩照人。

【下笔风雷】：形容书法或绘画运笔迅速，气势浩大。

【仙露明珠】：比喻人风神秀异。也形容书法秀逸圆润。

【写经换鹅】：以书写经文来换鹅。形容书法高超。

【心正笔正】：旧时认为书法的优劣与字人的品性有关，心正写出来的字就端正。

【学书不成，学剑不成】：学习书法没学好，学习剑术也没学到手。指学习一无所成。

【烟菲露结】：菲：飘扬。烟雾飘飞露水凝集的样子。比喻书法。

【严家饿隶】：形容拘谨的书法风格。

【颜骨柳筋】：颜：唐代书法家颜真卿;柳：唐代书法家柳公权。指颜柳两家书法挺劲有力，但风格有所不同。也泛称书法极佳。

【颜筋柳骨】：颜：唐代书法家颜真卿;柳：唐代书法家柳公权。指颜柳两家书法挺劲有力，但风格有所不同。也泛称书法极佳。

【颜精柳骨】：指颜柳两家书法挺劲有力，但风格有所不同。也泛称书法极佳。同“颜筋柳骨”。

【厌家鸡，爱野雉】：厌：憎恶;雉：野鸡。憎恶家鸡，喜欢野鸡。原意是晋庚翼把自己的书法喻为家鸡，把王羲之的书法喻为野鸡。比喻贱近贵远。

【一字见心】：看到一个字就能看到人的思想。形容书法艺术能体现出人的个性。

【银钩虿尾】：比喻书法的钩、挑等笔画遒劲有力，有如银钩和蝎尾。一说虿尾指指蝎子的尾巴，能揵然上卷，写“乙”、“丁”、“亭”等字之末趯，须驻锋而后趯出，故遒劲有力。

【银钩铁画】：钩：钩勒;画：笔画。形容书法刚键柔美。

【银钩玉唾】：比喻他人的书法笔画有如银钩，遒劲有力;言谈有如吐玉，弥足珍贵。

【应天三绝】：应天寺有三绝，即人的画、诗、书法三者俱佳。

【游云惊龙】：形容书法精妙。

【右军习气】：右军：晋著名书法家王羲之，曾任右军将军，世称王右军。比喻一味摹拟古人，不能自创一格。

【虞褚欧颜】：虞世南、褚遂良、欧阳询、颜真卿，古代四位书法家。泛指楷书的各种流派。

【臻微入妙】：形容诗文或书法的功力达到最微妙的佳境。

【捉衿见肘】：形容书法生动而有气势。

【捉襟露肘】：指整一整衣襟就露出肘子。形容衣衫褴褛。引申为顾此失彼，处境困难。亦形容书法生动而有气势。同“捉衿见肘”。

描写春天的优美词句 篇6

寒冷的冬天过去了，美丽的春天来临了，春风向柳树吹去把柳枝都吹绿了，小燕子拍着翅膀飞到了我们的身边，看见了美丽的春天高兴地唱着歌，小草探出小小的脑袋向春姑娘高兴地点点头，说：“谢谢你给我的温暖”。稻田真像绿色的海洋，小朋友们出来东瞧瞧，西瞧瞧怎么也看不够。春天真美呀。

春天的发现2

春姑娘迈着轻盈的脚步,来到了人间。

天气渐渐地暖和起来了。我们一家怀着愉快的心情，来到白鹭洲踏青。迎着扑面而来的春风，我们走在石板路上。放眼望去，你是否已经发现那发黄的草坪上已透出一层朦朦胧胧的绿意。哦，我发现了。春天的使者到来了，是它唤醒了沉睡一冬的小草。继续向前走，我浏览着道路两旁那五彩缤纷的花朵。有的白底蓝边，水灵灵的，它们静静地躺在花篮里，一阵阵微风吹来，花儿们摇摆着身体仿佛在向我们这些游客招手,有的紫红相间,万分妩媚,远远望去,好像一只展翅欲飞的美丽蝴蝶;甚至连公厕那湛蓝色的屋顶上也开满了粉里透紫的牵牛花。蒙蒙的细雨密密地斜织着,我环视四周,各种各样的花朵都沐浴在春雨之中。啊,万物复苏,百花争艳,这样的美景在其它季节可是并不多见的。

一路上,我还惊奇地发现人们已经脱去了厚厚的大衣与棉袄,换上了色彩鲜艳的春装,纷纷在体育器材上锻炼身体。

春天,是一个生机勃勃,充满活力的季节,她给人们带来了希望。我想:

一年之计在于春。我应该珍惜每一寸光阴,用功读书,将来为祖国的建设做贡献。

一阵风吹来,把我从思绪之中揪了出来。我望了望身后那如诗如画的美景,恋恋不舍地走了。

春天的发现3

春天悄悄地来到了我们的身边，燕子爸爸带着它的燕子妈妈唱着春天的歌，从遥远的南方飞了！整个大地披上了春天的衣裳，发生着新的变化。

大地苏醒了，桂花张开美丽的笑脸，小树苗发芽了，在春风细雨的滋润下愉快地成长，小草也从地里调皮地探出了头，一下子用绿色铺满了大地。清晨，窗外的小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“小朋友们，快起床，快起床，上学时间到了。”青蛙王子睡了一冬天觉醒来了，露出它奇怪的脑袋呱呱地叫,欢迎着春天的到来。

春天，它既不像冬天那样寒冷,又不像夏天那样炎热,气候十分宜人,在暖洋洋的太阳下,人们欢快地脱下沉重的棉衣,换上五颜六色的春装,纷纷来到郊外踏青、游玩。观赏春天给人们带来的美丽景色。春天不仅给人们带来了温暖，还给我们带来了新气象，春回大地，一片绿装，预示着着新的一年必有好收成，预示着我们每一个学生都将取得更大更好的成绩，向我们的爸爸妈妈、向祖国、向人民汇报。面向未来，世界无限!

春天的发现4

冬天慢慢地离去，春天悄悄地走来。

你看，无声的细雨滋润着每一寸土地。小草穿上绿衣悄悄地探出头来，树枝也绽开一个个绿芽。粉红的桃花.雪白的梨花.红色的迎春花??，一个个都笑眯眯的开放了。“叮叮冬冬”山里的清泉欢快地跑起来，冬眠的动物

一个个都醒来了，狗熊拖着笨重的身体慢慢地走出树洞，青蛙钻出泥洞唱响了春天的第一首歌，蛇爬出冰冷的屋子晒太阳，田野里金色的油菜花散发出沁人心脾的香气，碧绿的麦田一大片一大片，就像绿色的海洋，农民伯伯正在忙着播种庄稼。

春天是个多姿多彩的季节，我们古老智慧的古人留下许多描写春天的词语，春暖花开.春回大地.万物复苏.春风拂面.鸟语花香.春光灿烂.风光无限，我们美丽的校园迎来了新的学校。

春天的发现5

春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望；春天，五彩斑斓，花儿绽放。春天，是充满活力的，春天是充满希望的。春天无处不在，无论走到哪里，都可以感受到浓浓的春的气息。

春天在花园里。花儿们你不让我，我不让你地争奇斗艳、竞相开放。黄澄澄的迎春花，颜色是那么的鲜艳；粉红色的桃花，就像小姑娘那娇嫩红润的嘴唇；而淡雅的梨花并不像它们那么艳丽多姿，她是雪白的，是纯净的，她也表现出自己优雅的美，纯净的美，就像美丽的白雪公主；而柳树才刚刚抽出带黄色嫩叶的柳丝，在微风中飘荡，就像小姑娘的辫子；小草钻出了地面，东瞧瞧，西看看，多么顽皮呀！

春天在小河里。沉睡了一冬的鱼儿在水里自由自在地游着，不时还跃出水面，多么快活呀！

春天在孩子们身上。春天来了，孩子们脱去了厚厚的冬装，穿上了漂亮的春装。春天是放风筝的好时机，孩子们一手拿着线轴，一手牵着风筝线，在草地上快活地跑着。

我看了这美丽的春景，陶醉不已，情不自禁地作词一首：忆春天，春天好，风景旧曾谙。桃花绽放粉如胭，翠柳垂下绿丝条。能不忆春天？ 春天的发现6

春天，我发现了冰雪已消融，眠了一冬的大地欣然睁开了惺松的睡眠。冬爷爷不知什么时候已离开了这里，春姑娘踩着细碎的步伐姗姗而来。

平地响起一声春雷，这是春姑娘发给大地的信息，接着春雨连绵，不但润醒了小草、润绿了杨柳，也润开了报春花，春天来了。小草钻出了地面，新奇地望着；杨柳摆动着腰肢，随风舞着；报春花鼓起小喇叭，“春天好，春天多美妙。”

春天，我发现在这初暖乍寒之计，树叶的叶芽慢慢地舒展，花儿的蓓蕾初绽，被人们破割过陈旧了的草木，又茁壮地抽出了嫩芽。它们就在风吹雨浇和阳光的抚照下，生长起来。大地惭惭地铺上了淡绿色的地毯，上面还点缀着红、黄、白、紫等颜色的野花，微风吹来，一丝丝淡雅的花草香扑面而过，让人心旷神怡。

春天，我发现在地下睡了一冬的动物也苏醒了，它们探头探脑的把头伸出洞外或地面，先感受一下春天的气息，然后就移动着它们的身躯

出来寻觅食物；各种候鸟也陆续飞回。不久，山木里、田野里、小道上、河岸边??到处都是百鸟争鸣，鸟语花香，彩蝶纷飞，各种花儿争奇斗研，到处都绽红泻绿、桃红柳绿、群芳吐艳，鸟儿们欢唱，动物们欢腾。

在这春色宜人的季节里，居山万木峥嵘，河岸杨柳吐翠，乡村、田野群芳吐艳，万物生苏，一派生机蓬勃的如画春景令人陶醉。春天来了。

春天的发现7

春姑娘坐着清风叔叔的车悄悄的来到了，燕子匆匆忙忙地从南方赶回北方了。

早晨，微风轻轻地吹拂着柳丝。青灿灿的草，绿油油的叶，各色名样鲜艳的花儿，都像小孩子似的围着春姑娘诉说着去年所发生的一切故事。那些红如火焰，粉如彩霞的太阳花，在红彤彤的阳光的照射下，鲜花的颜色鲜红得胜过火焰。一阵阵“哇！哇！”的声音传来，我顺着声音走过去，一个池塘奇迹般的出现在我的眼前，池塘里有两、三朵荷花。

五、六只青蛙，趴在荷叶上，哇哇的叫，好像在说：“哇，春天来了，春天终于来了，哇哇！”一塘的水，碧绿碧绿的，绿的纯净，绿得深湛，绿得温柔恬雅，寻绿地毯似的湖面上，漂着几朵正待绽开的荷花苞。池塘旁几棵柳树，它们的柳丝各不相同：有的像老爷爷的腰；有的像仙女下凡；有的像顽皮的小男孩；还有的像春姑娘的头发??每条柳枝，都是充满活力，生机勃勃??

啊！春天，真美啊！真是：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。好美

啊！我喜欢春天，因为春天让人有一种说不出的感觉，那种感觉舒服我喜欢。我发现了春天，春天，你好美啊！

春天的发现8

春天到了，我发现花儿开得更艳了，草儿长得更绿了，树也长得更高了，连青蛙的叫声也更大了。

这时的花儿美丽极了，有大的、有小的、还有各种色彩各种形态的，和那无边的草坪结合起来，像是一个个美丽的小仙女，在那草坪变成的小舞台上跳舞，小树苗们就像一个个乐手，它们的枝条和叶子成了乐器，正在为“小仙女”们打着节拍呢！青蛙从小河边游来，跳到舞台上尽情地歌唱，小草们是它们忠实的观众。每到春天，小草们就静静地坐在观众席上，听青蛙歌唱，看花儿跳舞。听说音乐能令动物长得快，我相信，草儿、树儿、花儿、青蛙听到这样的音乐,草儿长得更绿，树儿长得更高,花儿开得更艳,青蛙叫得更欢!

这代表着春天的乐队,正在演奏着春天的赞歌!

春天的发现9

春天来了，春姑娘带着生命和希望来到人间。她飞跃过草地跃过森林不得休息让我们来发现春天。

春姑娘把足迹留在花草树木里，万物复苏，百花争艳，小草快长成一片绿“地毯”了。树木开始抽出嫩绿的枝条。你看，那银春花开始发

芽了，叶子变绿了。让我们知道春天来了。

春姑娘把足迹留在小燕子身上，小燕子从南方赶来，为美丽的春天添上一道美丽的光彩。使春天变得生机勃勃。

春姑娘把足迹留在春天空中，天空的小鸟一边飞一边叫着，好像在说：“春天来了，春天来了。”微风吹拂着千万带嫩绿的银春花。天空中的太阳高高挂着，同学们的衣服减少了，不戴手套了，脱下厚厚的围巾，摘下了耳罩。天不下狂风暴雨了，下的是毛毛细雨，春回大地。春姑娘把足迹留在稻田里，春天农民忙着播种，以免过了时机。春姑娘把足迹留在鸭子和鱼儿上。鱼儿慢慢从水底游上来了。鸭子开始下水游泳了，有一句话说：“春江水暖鸭先知。” >春姑娘把足迹留在桂花里，桂花开了，小小的花一簇簇，叶子嫩嫩的，滑滑的，有的花怕羞地躲在叶子背后，过几天，又慢慢地大胆地出来。

“一年之计在于春”我们一定要好好学习，珍惜这美丽的春天的每一分一秒。春天是大家的，我们要保护春天，爱护春天。老师像一位辛勤的园丁。用自己的双手养育着这一朵朵美丽的花儿，给它们浇水，给它们肥料，让这些花健康快乐地成长。把祖国装饰得更加美丽、耀眼。

啊！春天你是多么美丽啊！你是个多姿多彩的春天。你给了我们春天，我谢谢你。

春天的发现10

春风是轻轻的，暖暖的，春雨是细细的，密密的。春天，大地苏醒了、田野变绿了、树枝发芽了、小姑娘变美了??

大地不在像冬天那样沉默了，它变的软绵绵的。

田野里，更是一番盛气凌人的景象，油菜已含苞欲放。小麦绿油油的，小草也悄悄地钻出了地面，东瞅瞅，西看看。

树枝吐出嫩绿的幼芽，春风一吹，它细细的树枝在春风中摆动。枝头上，五颜六色的小鸟在空中飞来飞去，走进一看，哦！原来是风筝在飞舞??

小姑娘换上诱人的服装，在校园里玩耍，在田野里跑来跑去，她们谈论着春天的话题。

春天真好啊！我愿意春天永远留在我们身边。

春天的发现11

春天来了，我们在老师的带领下到郊外去寻找春天。

我们来到田野边，呼吸着大自然的新鲜空气，看见从土里钻出了细细的、嫩嫩的小草。稻田里是一片翠绿的秧苗。啊！春天在小草里、在田野里。

我们来到池塘边，发现柳枝发芽了，绿绿的、细长的柳枝，在春风中轻轻摆动，好象在翩翩起舞。旁边的桃树也张开粉红的笑脸，欢迎我们的到来。啊！春天在树木上。

我们来到小河边，碧绿的河水哗哗地流着，小鸭子在河里嘎嘎地叫着，仿佛在告诉我们：“春江水暖鸭先知。”，还有一群小蝌蚪也在快活地游来游去。啊！

春天在小河里。

我们抬头望着天空，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云，行云如水。一行大

雁往北飞，边飞边叫，好象在唱着春天的赞歌。啊！春天在天空中。春天的景色真迷人！我们在小草里、在树木上、在小河里、在天空中找到了春天。

春天的发现12

春天来了，春天来了！我们在森林里找到了她：小草探出了绿茸茸的脑袋，花儿露出可爱的笑脸，小溪里鱼儿欢快地游来游去，花丛里蝴蝶翩翩起舞。。。

春天来了，春天来了！我们在大人的脸上看见了她：老师微笑着讲课，妈妈亲切地和我说话，路上的行人快乐地行走。。

我的心也在一边高兴，一边歌唱。

春天的发现13

春天天气转暖，万物苏醒，春天，耕耘插种，充满希望。而校园的春天，更加是生机勃勃。

蒙蒙的细雨下个不停，把整个校园都滋润了，校园里的小树，小草、小花们都在贪婪地吮吸着春天的甘露，到处都是一片生机勃勃的景像。

春天的微风更好。轻轻地吹来轻轻地吹在你的脸上，让你顿时感觉到心旷神怡。又吹来了一阵微风，轻轻的吹弯了翠绿的小树，可爱的小草和各色鲜艳的花朵儿，它们好像正高兴地向春天姐姐问好呢！

校园里的小树、小草、小花们就更能显示出春天的生机勃勃了。翠绿的小树苗们渡过了漫长的冬天，迎来了展新的春天，发出了新芽，长

出了新叶，显得更加精神了。小草们也不甘示弱，争先恐后地长了出来，围在花坛边上，像一个个忠实的侍卫，保护着花坛里的一草一木。花儿，就更加美了，五颜六色的好像正在斗艳呢，一朵比一朵更美丽，一朵比一朵更鲜艳。

啊，生机勃勃的春天到了，请走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受那美好的春天吧！

秋天的词句 篇7

1词句含义分析系统研究原理

1.1词句含义系统的原理

词句含义分析系统包含语句处理、信息检索、结果显示、数据挖掘等模块。其主要模块是语句处理模块,其中涉及的技术有关键词提取,同义词匹配两个步骤,基本体系结构如图11。

语句处理系统是指对用户提出的语句进行处理,得到语句的含义分析结果,其中包含关键词提取,同义词扩展,相似度比较三个子模块。关键词提取是指对用户提出的语句中的关键词进行提取,包括分出其中的主语,宾语,谓语等关键词语;同义词扩展是将分词得到的结果进行扩展,使得用户关心的问题得到扩展;相似度比较是将所得结果与原语句进行比较,去除相似度较低结果,使得语句处理的结果更加准确。

1.2关键词的提取

关键词的提取时词句含义系统最重要的环节之一,在这一环节中,我们将给定的一句话通过分词程序分成若干个关键词,同时将其进行词性标注,部分用于后续的同义词扩展,部分不需要的舍弃。

中文文本的分词和词性标注是自然语义处理中一个基础性问题,因为中文文本不同于英文文本,英文中直接采用空格切分,所以在词句含义系统中将等间距排列的汉字序列切分开来就是中文分词问题[1]。

中文分词的主要方法可以总结为:基于规则的分词方法、 基于统计的分词方法、基于规则和基于统计相结合的方法等等。

自然语言的自动分析是指计算机接收到自然语言文本后, 自动将文本的“意思”表示出来的过程。纯粹从形式上看,就是将输入的自然语言文本,变换为另一种表示形式输出的过程。 对于自动分析而言,其输入为自然语言的句子,这一点是没有争议的,明确的;其输出则是对于输入的自然语言文本的一种解释。而如何来解释自然语言,则有许多不同的看法,这些不同的看法的背后实际上都联系着不同的语法理论。大致说来, 当代为数众多的语法理论可以做如下粗略的划分

其中NLU的基本方法有以下两种:

1) 构建语言模型:这部分工作的理论基础主要是上下文无关文法(context free grammar),即以文法的形式给出语言成分之间可能存在的组合模式的描述。

2)搜索符合文法要求的语言结构树:依据给定的文法,判断一个具体句子中的语言成分(词语和词组)符合该文法的哪些组合模式。

例1:汉字序列:×××打人弟子被刑拘词序列:××× 打人弟子被刑拘词性序列:×××/n打人/v弟子/n被/p刑拘/v在词性序列的基础上,计算机就可以按照语言模型中规则的约束,从左至右,逐词扫描,进行分析,在众多的候选树结构中,搜索得到“正确”的结构,来解释句子的意思。以下就是计算机根据语言模型分析例11的过程:

1.3同义词的扩展

同义词的扩展时自然语义处理中一个最重要的环节,在这一环节,我们将分词所得的结果通过同义词扩展找到一系列的结果,使得语义理解成为可能。

同义词扩展就是指用人工构造同义词库、蕴含词库等辅助词库,或是从语料库中自动取得同义词关系,使得检索系统能自动“联想”到与其同义或名一意思相近的词,提高信息匹配的准确度,从而提高检索系统的整体性能[2]。

本系统依据《哈工大信息检索研究室同义词词林扩展版》 进行手工建立同义词词典,使得当用户输入预想的关键字时, 检索系统会自动检索同义词词典,然后得到一系列同义词,此为同义词的扩展。此阶段主要分为两个步骤,一个是同义词词典的建立,另一个是同义词扩展的实现。

在同义词词典的建立阶段,《哈工大信息检索研究室同义词词林扩展版》将所有收录的词条按照树状的层次结构组织在一起,将词汇分为大,中,小三类,每个小类中都有很多词汇,这些词又根据词义的远近及相关性分为若干段落,每一段落又分为若干行,同一行的词汇的词义或者相关性都很相近。因此词汇的关系分为三种情况:=,#,@,分别表示相等,同义,不等。

同义词扩展的实现阶段的核心代码是编写一个动态链接库文件(dll)文件,通过代码调用同义词词典。

1.4信息检索

在信息检索阶段,我们将同义词扩展阶段所得的结果通过本地数据库搜索,接口调用,搜索引擎等方法显示出来,实现信息的检索。

在这一阶段,首先考虑本地数据库搜索方式,通过数据库结构优化,建立索引等方式,加快数据库的搜索,从而提高返回结果速率。如果在数据库中搜索不到相关结果,将考虑调用接口的方式,返回相关结果,如用户输入“今天该穿什么衣服?”, 本地搜索失败,将自动调用墨迹天气接口,将相关结果返回给用户;又如用户输入“到安徽大学应该怎么走?”本地搜索失败, 将自动调用百度地图接口,将相关结果返回给用户。最后,如果前两个方法都得不到用户需要的结果,将自动调用搜索引擎,将同义词扩展得到的结果利用搜索引擎搜索得到相关结果,返回给用户。

2结束语

自然语义的处理的基础是关键词的提取以及同义词的扩展两个部分,用户通过输入一句话,通过分词提取语句中相关的词汇,然后进行扩展,体现语义理解。在这两个阶段都解决的情况下,将相关结果进行信息检索,从而将相关结果返回给用户,实现自然语义词句含义分析。

但是,在此系统中同样存在一些问题,如返回结果可能会延迟,部分搜索结果可能不准确等问题。就像用户输入“我的心里很温暖”等语句系统可能会根据温暖一次返回相关天气情况,与用户所指有所不同,这就是机器的自然意义理解与人的差距。 因此在未来的自然语义理解的研究方向中,如何让机器像人一样思考还是我们研究的方向和重点,亟待我们积极探索。

摘要：随着互联网的迅速发展,网络资源的海量增长,传统的搜索引擎已不能满足提供用户满意的结果界面,与用户关心的自然语义的词句含义分析系统应运而生。该文研究了基于自然语义的词句含义系统的基本架构以及基本实现方法,并在此基础上设计了系统的各个模块。

发挥关键词句教学的杠杆作用 篇8

《义务教育语文课程标准》(试验稿)关于阅读教学的课程目标明确指出:“阅读教学中要能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所谓关键词句,是指在课文中能起到“牵一发而动全身”重要作用的词句,它在课文中或准确表达文章主旨,或真切体现作者情感,是快速准确读懂课文的有效信息。语文教学的目的之一就是要使学生学会阅读,而在阅读中抓住关键词句细致品析,能快速而深入地理解课文,体会情感,在阅读教学中起到事半功倍的杠杆作用。

因此,在语文教学活动中,笔者努力尝试通过抓住关键语句进行阅读教学,以提高语文阅读教学的有效性。

一、抓住关键词句进行教学设计,使教学过程清晰流畅、高效有序

在课堂教学中,教师可以利用关键词句来设计主问题,使之成为串联整个教学过程的线索。这样可以在纷繁复杂的教学流程中,使教学头绪简化,问题高度集中,教学环节清晰明了。

笔者曾在公开课上教学过《罗布泊,消逝的仙湖》这篇课文。教学时笔者抓住了文中描写胡杨树的一句关键语句“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!”来设计整个教学的流程。整个教学以胡杨树的痛苦、回忆、控诉、呼救来贯穿,一开始就让学生通过观察胡杨,快速进入文本情境,找到其中的关键句,然后以关键句为依托,把罗布泊的现在和过去对比,对形成罗布泊的悲剧的原因进行了深入的探究,最后以关键词“求救”来拓展文本。整个教学流程一气呵成,新颖别致,得到了听课教师的好评。

又如在陶渊明《饮酒》的教学中,笔者以南朝梁代萧统在《陶渊明集序》中说的“有疑陶渊明之诗,篇篇有酒。吾观其意不在酒,亦寄酒为迹者也”这句话来设计主问题,先让学生从诗中找酒意、读醉意入手,品读诗中的悠然避世、安贫乐道之情。再让学生以“渊明之意不在酒,在乎之中”来体会他借酒抒发的情怀。陶渊明的饮酒绝对不是一种“悠然”,而是寄托了不少愤激之情,所以,笔者要求学生读出一种复杂的情愫。这样,两个关键语句起到了很好的提纲挈领的作用,不仅使课堂教学流程更加流畅清晰,而且让学生对文本的理解更为深入,情感领悟更为深刻,可以说是一举多得。

二、让关键词句成为打开文本的一把钥匙,帮助学生深度解读文本

刘勰云:“夫缀文者情动而词发,观文者披文以入情。”汉语内涵的丰富性决定了语文教学要注重对词句的揣摩、品味,在平时的教学中教师要引导学生扣住语言文字,特别是要抓住关键词句咬文嚼字。因为关键词句常常是作者用意所在,往往字字传神,在文章中牵一发而动全身,这些词句在文章中统领全文或全段,或提示中心,或蕴涵深意,可以据此引导学生步步深入文本,与作者、文本达成心灵的对话,让学生在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼。

(一)抓“题眼”

有的课文,题目中就是关键词句,它足以提挈全文、沟通文脉,我们称之为“题眼”。这类文章,我们可以抓住题眼作为学习课文的探究点,让学生轻松地通过“题眼”来总体把握课文的主要内容,并且深入探讨文本的思想内涵。

笔者在教《生物入侵者》时,就以题目作为教学的切入点,当学生读了课题后,笔者让学生抓住关键词——“入侵者”——来初步感知课文:“文章介绍了那些生物?它们的共同点是什么?”学生通过快速阅读,筛选信息,很快熟悉了课文。接着,又围绕“入侵者”设计了第二个问题:“为什么称它们是入侵者?”学生马上在文章中找到了相应的语段和语句来回答,笔者相机引导学生体会说明文语言的准确性和说明文的特点。第三个问题还是围绕“入侵者”:“你认为称它们为入侵者合适吗?”问题一提出,相当于确立了学习的探究点,学生学习的情绪立刻高涨,马上认真细致地开始读课文、讨论,并且进行了激烈而又深刻的辩论。有的学生认为这些生物确实占领了本地生物生存的疆域,应该称为“入侵者”;有的学生认为这些生物是无辜的,只是人把它们带到了别的地方,为了自己的生存,不得不占领了原生物种的领地,它们本身也是受害者。学生通过激烈的争论,明白了真正的罪魁祸首是我们人类,从而深入地理解了这篇文章的作者真正的写作意图。三个问题都是通过对关键词“入侵者”的反复品味,步步深入,实现学生认识由肤浅到深刻、由表层到深层的螺旋式转化。

(二)找文中关键词

语文课文中的某些词句在文中往往起着“牵一词而动全文”的举足轻重的作用。我们在教学中一定要不失时机地抓住这些关键词句,启发学生去发掘、去揣摩它在特定语言环境中所起的作用。

对初中生而言,小说教学最难的恐怕是如何让学生走出对情节的兴趣,从而理解小说的艺术,进而学会鉴赏文学作品。如《范进中举》这一课,篇幅长,人物多,内容庞杂,再加上学生生活阅历和认知水平有限,他们的阅读感受往往只停留在“热闹”“可惜”“好玩”的层面上,或者只是机械地理解“科举制度对知识分子的毒害”这一主题。所以教师要根据小说的特点与学情、教学实际的需要,相应选择要点,有侧重、有重点地剖析。换言之,就是要“长文短教,有的放矢”——简化教学头绪,引导学生学会抓住关键句,在语言文字的前后联系中自读、自悟、自得,走出烦琐的逐人逐句分析,直插要点,简洁明晰。以下是笔者执教《范进中举》的片段。

师:范进发疯前后,说了两句话,我们来分析一下这两句话。“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”

师:范进为什么用“噫”字,我们极度高兴时会用什么感叹词,能不能换成这些感叹的词语?

(学生兴趣被激发,纷纷议论争辩后明确:“噫”有表示悲痛、叹息,又有表示惊异之意。)

师:范进为什么要悲痛、叹息?或者说范进的悲痛体现在哪里?为什么又要有惊异?

(学生讨论。教师引导分析范进中举前的文章内容,结合具体语句如对话描写等,得出范进的悲痛体现在以下几大方面:胡屠户的冷言嘲讽;众邻的不理不睬甚至嘲笑;几十年来自己的努力;妻子的漠不关心;不能尽孝;自己的地位低下,受人踩踏。)

师:那么范进中举之后,这些情况是不是有所好转呢?我们能从范进的话语之中感受到吗?

(教师引导学生分析“好了”一词中的“了”字:“了”表示事情完成,说明范进之前的悲痛将在他中举之后发生变化,那么他真的“好了”吗?然后再分析范进中举之后人们对他态度的变化:胡屠户的变化;众邻的变化;妻子的变化;能尽孝;有人送钱送屋……)

师:那么第二句话中,为什么只用了一个“好”字?

(经过前面的讨论,学生很快明确,这个“好”字,表示范进沉浸在中举的快乐之中,是对自己成就的一种满足。)

师:两句话不变的是“我中了”,究竟有什么深刻含义?

(引导学生得出:“我中了”说明范进一生就为这个“中”,完全是为了功名而不舍不弃。所以当他疯醒之后,依然记得的还是“中了”第七名。再引导学生读范进发疯时的片段,感受科举制度对读书人精神的异化。最后根据周围的人对范进态度的变化探讨科举制度对整个社会的异化。)

这个教学片段,紧紧抓住范进的一句话,不仅将教学内容有机地串联在一起,走出了以往教学零散分析的枯燥,而且紧扣文章的主要人物范进,一步步深入探究人物心理变化的原因,探究封建科举制度不仅毒害读书人而且也在异化当时社会的现实。

从文章中的关键字词入手对文章进行分析,可以极大地提高教学效率,使学生快速而深入地进入文本,从而对文章进行深度而高效地解读,并在“感”“悟”“析”“理”的过程中,不断提高自己的语文分析能力与水平。

三、通过对文章关键词句的圈画与品读,培养学生的阅读鉴赏能力

理解能力是阅读鉴赏能力结构中最核心的因素。阅读中的理解是对课文中的词句、段落、篇章、写作方法以及所表达的思想内容的理解。朱熹说:“读书比如饮食,从容咀嚼,其味必长,大嚼大咽,终不知其味也。”从关键语句入手,经过判断和推理、分析与综合、抽象与概括达到对课文的理解,是学生必须要掌握的基本阅读方法。

学生对关键词句的把握和理解能力,并不是靠几节阅读辅导课所能提升的,而是要靠平时课堂教学中的有效训练。泰戈尔说:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石臻于完美。” 学生阅读能力的提高更是需要循序渐进,而决不是一蹴而就的。学生在体验揣摩词句的妙趣时,离不开教师关键时候的点拨引导。只有通过对关键词句的探幽析微,品味作品的艺术魅力,感受文本的内在韵味,学生才能真正提高阅读能力。比如在《竹影》教学中,笔者有意地要求学生找出文中最能表现孩子们对竹影感受的句子,结果,学生很快就找到了:“啊,好看啊,中国画。”接着笔者要求学生读两个“啊”字,并体会语气上应该有怎样的区别。学生朗读并品味以后,发现了孩子们的惊喜和赞叹的语气,并且从“好看”中体会到对竹影的喜爱和童真童趣。在后面的教学中,笔者又设计了这么一个问题:“父亲对竹影的看法和我们一样吗?”学生又从文中找到了一个关键语句:“这么‘依样画葫芦’,终究缺乏画意,不过好玩罢了。画竹不是照真竹一样描,须经过选择和布置。”在文中,这句话点明了父亲对艺术的看法,从而将内容由对童心童趣的体会上升到对艺术人生的欣赏。学生通过寻找中心句,品味中心句,提高了阅读的能力。