巫溪县农村寄宿制小学建设与管理

巫溪县农村寄宿制小学建设与管理（精选9篇）

巫溪县农村寄宿制小学建设与管理 篇1

一、巫溪县农村寄宿制小学发展现状

农村寄宿制学校建设工程是国家为扶持西部贫困地区“两基”攻坚而设立的专项工程，主要是帮助西部地区新建、改扩建一批以农村初中为主的寄宿制学校。巫溪县从2004年启动“两基”攻坚工程以来，紧紧抓住这一历史机遇，科学规划、合理部署，通过三年的不懈努力，巫溪县农村寄宿制学校建设取得了一定的成果。

（1）寄宿制学校数量较多。巫溪县地理位置偏远、幅员辽阔、山多坡陡、交通不便、住户分散的县情，决定了该县必须大力发展寄宿制学校，推进基础教育的发展。全县现有20所中学和 47 所中心小学为寄宿制学校，占中小学总数的73.6 %，高中、初中和小学寄宿生分别达到6192人、25044 人和10229人，占在校高、初中和小学生的比例分别为70.8%、91.6%和 23.3 %。

（2）社会认可度较高。寄宿制学校由于集中了师资、设备、管理等方面的优势，实现了规模效应，其管理水平和教育教学质量明显高于非寄宿制学校。在对住宿生进行管理的同时，许多老师会对住宿生进行额外辅导，这不仅拓宽了学生的知识面，而且也促进了学生与教师之间的交流，这是一些父母无法办到的。同时，实施寄宿制管理，也有效解决了边远艰苦的农村小学生上学难、寄宿难的问题，增强了他们的生活自理能力，因此，社会满意度较高。

（3）寄宿制学校建设与管理的基础较好。为顺利推进寄宿制学校的发展，巫溪县教育局不仅狠抓规划，将寄宿制工程规划落实到乡镇、学校、项目，做到了因地制宜、科学合理，并且通过各种渠道筹集建设资金，增加教育投入，一定程度上缓解了寄宿制学校经费紧张的问题。2004年以来，全县累计投入了中央和重庆市寄宿制专款5000多万元，合理使用对口支援、社会捐助资金，正是这些建设资金的充分使用，改变了农村寄宿制学校的面貌。除此以外，巫溪县教育局还成立了专门机构具体负责寄宿制工程建设日常工作和项目管理，保证了对寄宿制学校工作的督导和考核力度，有效促进了寄宿制学校的办学水平和教育质量。

二、巫溪县农村寄宿制小学发展过程中存在的问题

（一）教育资金投入少，经费短缺

农村由于受社会经济水平和地域条件的的制约，投入到教育中的能力有限。在我国实行税费改革以后，教育附加费和社会集资被取消，而我国对于学校的基本建设和教育事业经费的分配则是按学生人头数来拨付的，因此农村地区的教育经费显得捉襟见肘。由于寄宿制学校要满足基本的住宿条件必须配备食堂、宿舍等基本的学生生活设施，以及每学期支付大量的燃料费、学生医疗费用等，相比非寄宿制学校而言，寄宿制学校存在的经费缺口更大。为切实做好寄宿制学校的新建和改建工作，国家“两基”攻坚办也对项目学校提供专项资金支持，以保证农村寄宿制学校建设工程的顺利实施。国务院决定，从2006年起对西部地区的农村学生率先实行义务教育政府买单的政策。重庆市政府也从2006年春季开始免收农村义务教育阶段学生杂费，家庭经济困难的学生将继续享受免费教科书和寄宿生活费补助。这些举措使得重庆偏远地区的基础教育状况大为改观。但在具体建设中，寄宿制学校的的发展仍存在着严重的资金缺口，这种现象在农村寄宿制小学中尤为突出。巫溪县地处三峡库区，偏远山区的教育成本较高，基础教育

1经费的投入不足，仍是困扰当基础教育发展的根本问题。在调研组成员所走访的长渡小学、宁厂镇小学等几所农村寄宿制小学中，学校领导普遍谈到，学校寄宿制教育的建设与发展缺乏相应的教育资金的投入，导致住宿条件差、宿舍设施简陋，煤炭与水电存耗费量大、寄宿制的学生医药费用无法保障等问题无法得到有效解决。并且，多数学校都背负着债务负担，每年要向银行或企业支付巨额的贷款利息，从而导致学校运转困难，严重影响了各项工作的正常开展。

（二）教师素质不高，师资结构不合理

巫溪县农村寄宿制小学的教师学历普遍偏较低，素质不高，缺乏专职后勤人员，师资结构不合理。首先，人员编制不足，后勤管理人员缺乏。许多寄宿制小学没有专职的学生生活管理、卫生保健和安全保卫人员编制，并且寄宿制学校都没有设置心理健康工作岗位。为了保证寄宿制学生的安全、照顾他们的生活，许多小学的班主任不得不身兼数职，既是生活老师，也是卫生保健人员或者安全保卫人员。而小学的班主任一般都是学校的教学骨干，平时还要兼顾教学任务，繁重的课程任务和工作压力，严重影响了他们的教学质量和水平，也制约了农村寄宿制小学的长远发展。其次，师资结构不合理，缺少音、体、美等课程的教师。许多小学教师数量过剩，但英语、音乐、美术等课程却严重缺乏授课教师。调研组走访的几所小学，均没有专职的音乐、美术等素质课程的教师，而是由平时教学任务较轻的老师兼任。这不仅埋没了部分学生的兴趣和特长，也制约了素质教育的发展。再次，部分教师素质欠缺，师德意识不强。许多乡村教师学历较低，基础较差，知识面狭窄，人文素质不高，缺乏相应的教学胜任能力。并且，由于工作年限短、工作经验不丰富以及乡村教师的待遇普遍偏低等原因，部分教师缺乏工作积极性和敬业精神，师德修养不高，在教学以及与学生的交流、沟通中存在着严重的问题。除此以外，按照巫溪县教育局的规划部署，目前必须保留的村级学校为202所，其中教学班为517个，共有10890名学生。随着时间的推移，一些村级校将因经费短缺以及生源减少而自然消亡，小学教师将逐渐过剩，且多为新招教师，素质普遍较低；城区学校则因学生不断增加，需要不断补充教师。所以，巫溪县教育局采取公开考核，择优选用的方式，选拔优秀的乡村教师去城镇教书。虽体现了公平、公正原则，却也在一定程度上削弱了农村学校，尤其是寄宿制小学的师资水平，加大了城乡学校教师队伍素质差距，阻碍了农村寄宿制小学教师队伍的建设与发展。

（三）学校管理不完善，制度不健全

由于管理理念落后，缺乏相关的保障制度，部分寄宿制小学处于管理无序、混乱、现行管理体制与学校发展计划相冲突的状态。第一，部分小学校长缺乏先进的理念指导，管理水平低下。由于经济条件和地域限制，校长们一般没有经过专门的岗位培训与指导。在工作过程中，他们往往凭借经验办事，管理水平低下，管理方式简单粗放。而巫溪县山高坡陡、地域辽阔的县情也使得学校之间交流困难、信息闭塞，教师和家长参与学校管理的渠道不畅，学校决策缺乏民主性和科学性。第二，寄宿制小学缺乏相关的安全制度作保证。目前，大部分学校都把学生安全防范与管理作为寄宿制小学建设发展的首要任务。但是，在实际操作过程中，由于学校布局不规范、不合理，学校在安全工作上的侥幸心理等原因，使得学校的安全保障制度行同虚设。而学校基础设施布局不规范所带来的安全隐患，由于资金缺乏，长期得不到有效的解决。第三，寄宿制小学对学生的心理关怀力度不够。由于大部分小学没有专职的生活老师，由班主任兼任后勤管理人员。繁

重的教学任务使得班主任精力有限，缺乏与学生的交流、沟通。而寄宿制学生由于远离父母，容易产生孤独感甚至厌学情绪，无法有效适应学校的生活。如果老师对学生的关怀力度不够，缺乏积极引导，学生就会产生心理问题，甚至影响学校的正常教学秩序。第四，寄宿制小学忽视了对学生素质教育的引导与发展。正如前面所描述的那样，班主任由于精力和能力有限，无法有效引导学生进行文体活动、课外生活。一方面，对学生的课外活动缺乏有效引导容易导致安全事故的发生，另一方面也阻碍了农村学生素质教育的发展。

（四）办学条件差，缺乏规模效益

办学条件差，基础设施简陋是巫溪县农村寄宿制小学普遍存在的现象。在调研组成员对走访的几所寄宿制小学进行取证调查后发现，大部分学校校舍面积不达标，布局也不够合理。学生宿舍基本上由教室改造而成，缺乏学生生活服务设施，并且这些建筑基本上都是土木结构、简陋破旧的平房，房屋坚固性不强。以巫溪县农村寄宿制教育发展较好的长渡小学为例，2004年，中央专款拨付4.5万元使其发展为农村寄宿制学校，建筑面积为168平方米；2006年，中央专款再度拨付21.6万元，增加建筑面积605平方米。现有学生人数231名，其中有113名寄宿制学生。在调查中，我们了解到学校宿舍为12人间，校内设有两个食堂和一个厨房，而食堂、厨房均由教室改建而成。虽然学校对寄宿生工作的管理较为规范，并且有专门的生活教师轮流值班，但学生的居住条件仍然稍显简陋，没有储物柜、窗帘。在寄宿制教育发展较好的巫溪县人民希望小学都存在着设施简陋、布局不规范的现象，更何况其他发展条件更为薄弱的学校。在对在校学生大多为留守儿童的小学进行抽样调查时，我们发现，这些学校的办学条件更为简陋。由于巫溪县地域辽阔，人烟稀少，农村寄宿制小学分布较为分散，无法有效集中教学资源，发挥规模效益。这些学校不仅存在校园基础设施建设不达标这一普遍特征，而且宿舍的采光和取暖设施均不符合标准，厕所、开水房的布局不也规范。并且学生宿舍离厕所、开水房较远，学生晚上行动极为不便，为学生的安全问题埋下了隐患。寄宿制学校本身的一些不规范因素加上学生年龄小，自理和自卫能力较差，使得学生在住宿、吃饭、以及往返学校的过程中存在许多安全隐患。

三、促进巫溪县农村寄宿制小学发展的对策与建议

（一）增加教育经费投入，加强政策扶持力度

巫溪县农村寄宿制小学的特殊性决定了寄宿制小学的发展必须依靠国家、地方、学校的共同努力。首先，国家对寄宿制学校与非寄宿制学校教育经费的投入应有所区别。从宏观层面来说，国家教育经费的投入和政策扶持是保证农村寄宿制小学发展的根本动力。正如在调查中所了解到的，寄宿制学校由于后勤人员的工资、水、电、煤等燃料的经费支出，学校的管理费用远远高于非寄宿制小学，存在着巨大的资金缺口，财政运行也相对困难。因此，国家应该加强对寄宿制学校的资金倾斜和政策支持，增加教育经费的投入，对实行税费改革后形成的农村寄宿制学校公用经费缺口，应按政府核定的农村中小学公用经费标准和定额，在上级人民政府的转移支付资金中安排，从财政上保证寄宿制小学的运转。其次，地方政府应该切实贯彻国家政策，制定相应的发展策略，并适当保证财政上的配套支持。重庆40多个区县由于环境、地理位置等条件的差异，经济发展程度也有所不同。如果政府仅仅按照学生人数来拨付经费，势必会导致各区域之间教育的不均衡发展。所以，政府应该根据各区县的具体情况，制定相应的教育发展战

略和资金配套措施，保证类似于巫溪县这类偏远山区农村寄宿制小学的发展。除此之外，政府还应该增加对寄宿制小学中贫困学生、单亲家庭儿童、孤儿等特殊家庭学生的生活补助，缓解寄宿制小学的财政压力。再次，学校应该大力拓宽筹资渠道。通过向上级争取项目、向企业筹集资金等方式筹集更多的资金。实行党政机关、企事业单位对农村寄宿制学校的对点支持与资助，开展城镇学校与农村寄宿制学校之间的教学扶持活动，支持农村寄宿制小学的学生生活环境的改善，充分发挥寄宿制小学整合资源、教育教学的功能。

（二）促进教师队伍队伍建设，优化师资力量与结构

大力推进以师资队伍建设为核心的发展战略，提高教师整体素质，完善师资结构。第一，增加农村寄宿制小学的编制，设置专职后勤管理人员。寄宿制学校承担着学生学习与生活的双重任务，负责学生的教育、管理与培养等工作。因此，寄宿制小学必须配备专门的后勤管理人员，落实学生的安全保卫、生活管理、卫生保健等后勤保障工作。这样不仅可以减轻班主任的工作负担，使他们有足够的精力完成教学任务，还可以减少学校的安全隐患，防止因为学生年龄小，无人照看而引发的一系列安全事故。同时，增设学生心理健康工作岗位，加强与寄宿生的交流、沟通，缓解他们因为远离家人所产生的孤独感和失落感，促进他们的健康成长。第二，加强对教师的培训，完善教师继续教育，提高教师的整体水平。对教职人员和管理人员进行不定期的培训，让他们明确职能及要求，把握特点与方法，并用先进的教育理念来指导自己的教学实践和学生管理活动。从08年开始，计划用3年时间完成对全县中小学教师新一轮全员培训，用5年时间完成农村中小学校长和骨干教师业务培训，对农村教师实行免费培训。通过教师结对帮扶、课堂实录观摩、专家典型引领、县内外校际交流等形式，加强教学研究活动的针对性和实用性，提高教师的业务水平和基本技能。同时，还要加强教师的职业道德素养，从师风师德建设开始，规范教师的行为，提高其工作积极性。第三，优化师资结构，鼓励和支持优秀教师去农村小学工作。建立“教师信息资源库”和“教育管理干部信息资源库”，每年根据不同学校的需求情况，公开合理地选调教师；根据公开招聘、平等竞争、择优聘任的原则，结合管理干部的能力特点和政绩表现，合理配备学校领导班子；切实引进优秀大学毕业生充实农村寄宿制小学的教师队伍，引导城镇超编学校教师到农村缺编的寄宿制小学工作。建立城镇小学教师定期到农村支教制度，鼓励城镇优秀教师到农村寄宿制小学教学，促进城乡教师之间的交流和师资的合理流动。除此以外，加强对英语、艺术等学科任课教师的选拔，解决农村寄宿制小学无专业的英语、美术教师的尴尬局面，同时，也减轻兼任多门课程教师的教学任务和课程压力，促进农村素质教育的发展。

（三）完善学校管理，健全相关制度

通过加强和完善各种常规制度的建设，改革学校管理模式，从内部管理的改善来提升巫溪县农村寄宿制小学的办学效益。健全学校各类工作人员的岗位职责和考核标准，作为学校教学和管理活动的依据。明确学校主管领导和相关工作人员的职责，落实管理责任制和责任追究制, 保证信息畅通。坚持公开、公平的原则来提升学校管理人员，充分发挥校长和教职工的积极性,以及工作潜能。完善学校安全、教学、学生生活和卫生等方面的管理条例和规章制度，加强教育教学的常规管理、寝室食堂和饮食卫生的管理,实现农村寄宿制小学的规范化和科学

化管理。建设丰富多彩的活动阵地, 创建优良的人文环境,丰富学生的课外活动，切实提高寄宿制小学的办学效益。加强学生安全教育，制定完善安全管理制度，抓好安全排查，消除安全隐患。通过班会、板报、座谈会、讲座等多种渠道和形式对广大师生进行安全教育、法制教育和纪律教育,提高大家的安全防范意识。成立由校领导、班主任老师、生活老师、保安人员等组成的值班巡查组, 在可能发生安全事故的时间、场所进行巡视检查，及时发现安全隐患, 做到防微杜渐。制定安全事故应急预案和事后责任追究制度，保证安全事故发生后在第一时间内人力、物力、财力、经费都能及时到位，从而避免损失的扩大和事故的升级恶化。通过加强内部管理，健全制度来发挥寄宿制小学的综合效益，促进巫溪县农村寄宿制小学的建设与发展。

（四）加强配套设施建设，发挥集中办学的规模效益

巫溪县农村寄宿制小学建设与管理 篇2

1 研究概况

尤溪县X乡有12个行政村, 行政村的小学分布点多且散。2010年开始学校进行布局调整, 12所小学三年级以上的学生全部并入X乡中心小学就读, 对家离中心校较偏远的学生实行寄宿制管理。目前, 该校有学生530名, 其中寄宿生146名, 教师48名。

2 农村寄宿制小学办学存在的问题

寄宿制小学同一般小学最大的不同是, 小学生在学校寄宿期间, 学校要全面负责学生的学习和生活, 这在一定程度上增加了学校、教师、学生的压力。通过调研发现尤溪县X乡寄宿制小学在办学上积累了很多宝贵经验, 但仍然存在着许多问题。

2.1 基础设施不足

基础设施是学校建设发展的根本, 我们发现X乡寄宿制小学虽实行寄宿制管理, 学校规模扩大, 学生人数增加, 教学楼和宿舍扩建, 但基础设施还是严重匮乏, 整个学校仅有一间多媒体教室, 图书资料不足, 体育器材仅有乒乓球、羽毛球、跳绳等价廉易购的物品。而且, 学生的住宿简陋、拥挤, 部分宿舍是用教室改造而成的, 缺乏洗漱和厕所等基础设施, 造成极大不便, 存在一定的安全隐患。学校的医务室, 也只摆设几个药箱, 备一些感冒冲剂、退烧药等常用药, 学校的校医由一名乡镇卫生院的医生兼职担任, 校医大部分时间不在学校, 形同虚设, 这些都严重影响学生的健康成长。

2.2 师资结构不合理

小学布局调整后, 师资结构更加不合理, 语数教师相对较多, 而音乐、美术、英语等专业的老师严重不足, 只能由其他略懂这方面的老师兼授这些课程, 教学水平难以提高。而且, X乡寄宿制小学只配备了两名生活老师和两名炊事工作人员照顾100多名学生的起居生活, 后勤工作繁重且压力大, 在很大程度上打击了他们的工作积极性。

2.3 安全隐患较高

学生的安全问题是学校不可忽视的重大问题, 学校的安全工作直接关系到孩子发展, 但调查中发现X乡寄宿制小学安全教育不到位, 学生安全意识薄弱。学校的安全教育仅限于在课堂上对消防、用电、交通、饮食安全等的教诲, 很少进行实地演习, 而且, 放假时, 很多寄宿生乘坐超载的客车或者无牌无证的摩托车回家, 很难保证他们在路途的安全。

2.4 成长环境单调

寄宿生活有利于培养学生的独立能力, 促进学生社会性的发展, 同时也带来一定的负面影响。小学生有大量的课余时间, 但X乡寄宿制小学为了便于管理学生, 很少开展课外活动, 而是给寄宿生安排晚自习, 由生活老师负责秩序。孩子在学校里缺失家庭的温暖和关爱, 很多学生尤其是低年级学生难以适应寄宿生活, 心理落差大, 情绪低落, 经常产生各种心理问题。许多学生恋家情绪浓, 经常因念家而偷偷流泪, 有的甚至未经批准就跑回家, 学习和生活协调不来。这些情况都严重阻碍了小学生的身心健康发展。

3 完善农村寄宿制小学建设的对策

3.1 完善基础设施

完善X乡寄宿制小学的基础设施是至关重要的, 而加大资金投入是解决问题的先决条件。通过政府增加财政拨款完善学校的各项基础设施, 在政府拨款有限的条件下, 学校也应该从自身出发, 从内部找出解决途径来缓解基础设施的压力。一方面, 学校可以建立健全教育资金投入监管机制, 完善学校资产管理组织结构和制度, 提高资金使用率;另一方面, 学校可以广泛倡导节约之风, 提高全校师生的节约意识, 制定相应的节约政策, 鼓励师生在行动上认真贯彻实行学校制定的节约政策。

3.2 加强教师队伍建设

按照国家规定, 农村小学教职工编制比例为1:21, 寄宿制小学高段按1:50配备生活教师。因此, X乡寄宿制小学应及时招聘紧缺的专业老师, 并且加强在校教师的职业培训, 提高教学水平, 不断提高教师各方面素质, 努力做到为人师表。同时, 增加生活老师和炊事员的数量, 并组织他们培训相关工作职责、食品卫生、保育等各方面知识。而且, 还需按“一校一医”的要求配备专职校医, 医生明确自己的职责范围, 为学生提供医疗服务, 增强后勤保障力量。

3.3 构建学生管理体系

3.3.1 管理制度规范化。

寄宿生在校时间长, 事情多而繁杂, 对于寄宿生的管理, 难度相当大。因此, 学校要制定规范的寄宿生管理制度, 这些制度不能只是流于形式, 要切实的实行, 用来引导师生的行为, 促使他们有章可循, 有据可依, 使学生的日常管理工作逐步规范化, 学习和生活逐渐正规化。

3.3.2 强化寄宿生的生活管理。

在新学期开学初, 生活老师要帮助寄宿生适应学校生活, 强化他们刷牙洗脸、叠被晒衣等日常生活自理能力, 培养他们的独立能力。他们在生活上要做到“四个统一”, 即统一作息时间、统一用餐、统一排列日用品、统一编号存放东西。生活老师定期检查宿舍内务卫生, 加强各宿舍的内务卫生评比, 校领导也要不定期的进行抽查, 领导、老师、舍长齐抓共管, 宿舍管理统一、纪律严明, 保证内务整洁、有序, 为学生提供一个舒适的生活环境, 同时也有助于引导学生养成讲卫生、讲秩序、讲纪律的良好习惯。

3.3.3 重视安全管理。

一是定期开展安全防范教育。对学生进行安全常识教育, 其渠道是多样的。老师可以经常利用课余时间组织学生观看安全教育的视频、开展主题班会、举行安全知识比赛, 更重要的是要组织全校师生进行安全模拟演练。通过演练提高学生自我保护和逃生能力。

二是保障路途往返安全。学生在上 (放) 学途中以及在校都有发生事故的可能。目前, 这些事故的责任划分还存在争议, 需要相关的法律法规进一步规范, 使事故责任主体和赔偿主体更加清楚明确。同时有利于社会、学校和教师进一步自觉提高法律意识, 增强依法治校的自觉性, 以形成更好的法制文化氛围。同时要提高家长对子女安全的重视意识, 建立家长接送保护制度:即家长周五接孩子回家, 周日送孩子回校, 并同生活教师办理好相关交接手续方可离校。家长无法接送的, 要组织同村或同路的学生同行, 以确保学生的路途安全。

3.4 营造和谐育人的环境

3.4.1 加强校园文化建设。

对于学寄宿生来说, 学校相当于学生的另一个“家”, 学校应努力营造温馨的氛围。校园文化对学生的教育有着导向、规范、约束、激励、潜移默化的功能。因此, 要加强校园文化建设, 规范教师的言谈举止, 避免不良风气渗入学校氛围, 构建良好的学风、教风和校风, 为可塑性强的小学生营造优越的成长环境。

3.4.2 开展丰富多彩的课余活动。

寄宿生的课余时间大部分集中在晚上, 学校可以重点对晚上活动进行安排, 举办多样的课余活动。一是组织进行体育锻炼, 增强身体素质, 达到劳逸结合。二是创办兴趣小组, 培养学生的各种兴趣爱好。三是设置并开放阅览室、丰富学生的知识面。开展课余活动, 不仅可以丰富寄宿生的生活, 更可以发展他们的个性和兴趣, 提高创新和实践能力, 进而促进学生的全面发展。

3.4.3 构建和谐师生关系。

在校园内, 师生关系是至关重要的, 处理好二者的关系, 关键在于教师。一方面教师要真诚关爱学生, 细心呵护每一位学生的成长。在生活上, 做学生的知心朋友, 给学生关怀和温暖。在学习上, 建立平等、民主、和谐的新型师生关系, 经常与学生交流沟通, 培养良好的师生感情。另一方面教师要加强对学生进行心理疏导, 了解他们的所需所想及在生活中遇到的困难, 通过多种渠道为学生排忧解难, 解决他们的心理问题, 促进学生身心健康发展。

4 结论

在农村小学教育中实行寄宿制是应对我国农村义务教育发展新形势下的重要举措, 是学校布局调整后大量撤点并校的必然结果, 是我国农村教育发展的迫切需求。尤溪县X乡寄宿制小学有效改善了X乡的教育状况, 促进了教育资源的均衡发展, 对扩大X乡教育规模, 保障适龄儿童入学和完成义务教育起到了积极作用。但是, 事实也证明, 寄宿制小学作为一种新兴办学模式, 实现有效运行并不是简单的“建宿舍楼, 提高吃住”就可以的, 农村寄宿制小学的管理是一项实践性很强的工作, 涉及的面很广, 农村教育的改革和完善是一个循序渐进的过程, 需要积累丰富的经验, 不可能一蹴而就, 还需要我们进一步科学实践和探索。

摘要：农村寄宿制小学是我国在调整中小学布局、整合办学资源的形势下产生的新型办学组织形式。目前, 农村寄宿制小学在农村的建设取得了很大成效, 但暴露出了很多问题。通过对福建省尤溪县X乡的寄宿制小学进行调研, 分析了当前农村寄宿制小学存在的问题, 并针对这些问题寻求解决的办法和对策。

关键词：农村,寄宿制小学,问题,对策

参考文献

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巫溪县农村寄宿制小学建设与管理 篇3

关键词:义务教育 寄宿制 建设 思考

要切实解决农村小学的教育教学管理和外出务工农民的后顾之忧,是推进城乡均衡发展、提高农村教育教学质量的重要途径。因此,发展农村小学寄宿制建设的问题已迫在眉睫。

一、发展农村小学寄宿制的必要性

(一)发展农村小学寄宿制是顺应农村客观形势变化,促进城乡教育均衡发展、满足农民渴望子女接受优质教育的迫切需要。当前,农村人口发生了一系列深刻变化:一是结构。随着计划生育效应的显现,农村人口出生率大幅度下降,小学适龄儿童急剧减少,小学入学情况呈下降趋势;二是政策。农村经济不断发展,农民收入不断增加,农民渴望子女接受优质教育的现状更加强烈;三是现状。随着外出经商或务工的青壮年农民不断增加,其留在家中的子女教育问题已成为亟待解决的农村社会所关注的问题;四是措施。政府投入有限,小学教育资源不足且分布不均衡,多数农村小学举步维艰,设备极其缺乏。

(二)设立农村小学寄宿制是提高农村义务教育水平的必然选择。以天府镇的教育为例:1.校点多。全镇地域广,人口多,人居分散,长期以来,为普及义务教育形成了村村办学的格局;2.布局散。严重影響了教育投资效益的发挥;3.师资浪费。由于校散,2006年底,全镇有教师130人,学生 1450人,师生比为1:11,高于城区小学的师生比;4.教法滞后。教学仍旧局限于“一支笔、一本书、一块黑板”。

(三)建好农村寄宿制小学是建设社会主义新农村的必然需要。建设社会主义新农村的战略目标,其中最根本的要求就是培养有文化、懂技术、会经营的新型农民,提高农民的整体素质。加快农村寄宿制小学建设,可让农村孩子享受城镇孩子同等教育待遇,有利于促进教育公平,提高农村人口综合素质。

二、发展农村小学寄宿制的优越性

(一)有利于学生学习习惯形成。学生在校时间长,学习时间充裕,学习精力集中,学习情绪稳定,学习氛围浓郁,学习环境良好,良好的学习习惯容易形成。

(二)有利于规范学校集体管理。寄宿生以集体生活为主,有统一规范的作息时间安排,更有教师及宿舍管理员全面的指导、督促,全方位、人文化、人性化、人情化的管理。对年幼、可塑性强的农家孩子良好行为和竞争意识的形成,营造了优于一般农村家庭的成长环境。

(三)有利于学生潜能充分开发。寄宿生课余生活基本以自主活动为主,课余时间充裕,教师专业辅导次数足,同学交流切磋技艺方便。

(四)有利于学生自理能力培养。童年就离开家庭,离开父母,相对独立的寄宿生活。这既是向孩子传统成长环境提出的挑战,又是治疗独生子女娇惯任性自私、依赖性强、自理能力差、意志品质脆弱等毛病的一剂良方。

三、发展农村小学寄宿制管理的几点思考

(一)坚持科学规划。一是实行分步推进。政府要把发展农村寄宿制小学作为建设社会主义新农村的大事来抓,采取分步推进、平稳过渡的办法,避免因合校寄宿引起学龄儿童辍学和教育质量下降;二是充分尊重民意。学校应深入村组、农户,召开村组干部、村民代表和学生家长座谈会,广泛征求群众意见;三是加强组织领导。镇政府及学校专门成立建设农村寄宿制小学工作领导小组,定期召开联席会议,及时协调解决寄宿制学校建设过程中的各种矛盾和问题。

(二)保证办学条件。一要适度集中使用资金。把教育、扶贫等各项专项资金进行适度集中,实行重点投入,保证农村寄宿制小学基础设施的资金;二要无偿划拨资产。将被撤并小学的校产采取出租、公开拍卖等形式,所得资金划拨给农村寄宿制学校;三要保证农村寄宿制小学达到“八有”,即有规范整洁的校园,有严格认真负责的保教教师,有比较完备的现代化教学设施,有满足需要的卫生食堂,有干净卫生的生活用水,有宽敞安全的宿舍,有方便卫生的厕所,有符合标准的医务室。

(三)建立助学机制。一是实行生活补助,二是强化贫困学生寄宿的保障机制。

(四)确保安全有序。一是强化保育工作。按照师生比1:15配备保育员,学校要挑选合适的优秀教师担任保育员,实行保育员食宿“双陪”制和两班倒值班制度;二是强化安全保卫工作。寄宿制学校实行封闭式管理和严格的门卫制度,对学生出校和外来人员进校进行严格控制。建立学生家庭联系卡,实行教师家长接送制度,确保学生上学和放学路途安全;三是强化医疗卫生工作。寄宿制小学要配备专职校医,同时与镇卫生院签订医疗服务合同,发现问题及时由镇卫生院出诊,为学生提供优质的医疗服务;四是强化校方责任险。寄宿制小学与保险公司签订校方责任保险合同,有效化解学校安全风险。

发展农村小学寄宿制,是促进义务教育区域均衡发展的有效举措,是西部农村教育赶超战略的现实选择,是全面建设小康社会的重要内容。它能使小学寄宿制突破学校布局调整的“瓶颈”,提升农村教育教学的质量。

巫溪县农村寄宿制小学建设与管理 篇4

关键词：关键词：农村寄宿制;建设;实践研究

农村寄宿制小学是当代中国农村进行教育整合办学条件、提高农村小学办学质量产生的一种调和产物。我国当代教育发展需要很多教育创新，农村寄宿小学不但提高农村的办学效率，还整合并优化的教学资源，保证农村适龄的儿童能够就近入学，保证农村义务教育能够顺利的实施。这个创新制度不但减轻农村家庭的重担，还让农村的孩子的父母能够更好的去进行工作提高家庭收入。虽然农村寄宿小学制度有着这样的优点，但是客观条件上由于农村缺乏教育资金、人力、物力等的限制，制约着农村寄宿小学进程扩大发展。

一、明确农村寄宿小学建设的指导思想实践

当九年义务教育完成之后，我们要把寄宿制小学的办学思想转变成促进教育公平的发展、优化教育制度、提高办学质量和教学的效率。因此农村寄宿制教育的指导思想就是以党的先进的思想作为指导，提高农村办学的效率和提高教学质量，促进教育的和谐发展，让农村教育发展持续、平衡、茁壮、向上发展。

二、明确农村寄宿制小学的办学目标实践

(一)农村寄宿制小学建设的办学目标需要遵循一定的教学规则和明确办学目标。我们要遵循一定的办学遵循原则。1.努力积极办学，要在稳定中推导前进。我们要积极寻求相关的帮助，不但需要政府和国家的致辞，还需要在稳定科学之下有步骤发展。2.办教育就要走实干路，不可走形式主义当地政府在办学时，要走实干风，切不可流于形式，教委干部要做实干风。3.要遵守教育义务法，保证每一个适龄的儿童能够走进课堂。4.农村寄宿制度小学管理时，有章法，不能胡来。倡导“建设平安校园”和“和谐校园”。

(二)加强农村寄宿制度建设提出有目标有规划的建设。根据农村当地人口数目、财务情况、交通发展情况、学生在校的人数等因素之上，合理布局学校的发展。根据教学原则来规划教学规模，划分片区。要做到集中优势资源办学，离校远的需要且家庭困难的学生，给予物质补助。保证九年义务教育完满的完成，并且保质保量。

三、农村寄宿制小学的实施要有步骤、有规划、精心部署

农村寄宿制小学是一个浩大繁复的工作，必须做到精心部署，有步骤，有规划完成。

(一)农村寄宿制小学需要有计划、规划实施 相关的工作人员先要深入实地进行调研，摸清相关的实际情况，算好相关的账目。认真规划好相关教育建设和季度、年度方案。还需要通过好的宣传活动，做好学生动员活动，并且搞好办学的准备的工作的基础。可以在一些条件好的或者条件相对较差的学校进行办学实验的工作，对加强试点工作教育指导。

(二)对农村寄宿制小学办学条件不断完善 根据“兼顾规划，步骤完善”的准则，要对学生衣食住行和医疗保障等方面，加快农村寄宿制小学的规范化建设。让学生在寄宿制小学里面得到好的教育、良好的生活、身体健康的保障。对教学资源需要进行整合，撤销一些不符合办学条件的寄宿制小学，其不动产由当地的县政府先进行管理，后面相关的整合。再把这些撤销的资源，规划到一些合格的寄宿制小学里面。这不但节约资源，而且不浪费相关的物力财力。

(三)农村寄宿制小学教学内容、教学任务的管理 农村寄宿制小学教学的管理要从教学和管理两个方面来探讨。

1、教学管理首先要保证校长工作到位，对校长的选拔和聘任需要一定规章制度，并且要对校长考核到位，还要提高小学校长的自身素质和教学管理的水平。其次要做到对编内教师的待遇要逐步提高，有了物质保障，才能保障农村寄宿制小学的老师的数量充足。还需要对农村寄宿制小学的规章制度不断完备，把德育的工作放在首位。还要对学生的素质教育要重视，特别要关心大量农村留守儿童。这群学生由于父母长期不在身边，缺乏贴心的关心，因此老师需要针对这些学生的家长进行紧密的联系，形成学校、家庭、社会的铁三角的局面。加强学校常规管理和教学管理，不断的改进教学方法，提高教师自身的能力。

2、其次要保证学生能够开展丰富多彩的课外活动，建立一定的学生的图书阅览室、还有相关的体育设施，增强学生身体素质，培养农村学生的个性化发展。

四、结语

农村寄宿制小学班级管理模式初探 篇5

【摘要】

农村寄宿制小学大部分学生属于留守儿童，给班主任管理工作带来了极大的困难。他们的父母大部分在外务工，孩子交给爷爷奶奶及外婆外公抚养，造成亲情缺失，这种爱的缺失致使孩子养成了自卑、拖拉、不讲卫生等不良习惯，给班务管理工作带来极大困难。本人结合自己的管理实际谈谈自己的一点做法。

【关键词】

班级管理人人有事做生活实际

班级是学生体验人与人的尊严、地位、社会价值之不同的初始场所。作为山区的关联小学，生源大部分属本镇经济欠发达村的儿童，有些是毗邻乡镇的学生。他们的父母大部分在外务工，孩子由爷爷奶奶及外婆外公养大，造成亲情缺失，甚至有些家庭根本就得不到父爱或母爱。这种爱的缺失致使孩子养成了自卑、拖拉、不讲卫生等不良习惯给班务管理工作带来极大困难。如何尽快地让学生自力，自强、养成良好习惯，做班级小主人，使孩子健康快乐的成长，是我们关联小学教师面临的巨大挑战。

本人在关联小学二年级担任班主任，就班级管理模式进行了新的尝试，采用了一种让每个学生都参与班级管理的方式。经过一个多学期的实践，我取得了可喜的成果：现在每个学生都充满自信，人人有事管，大家都争着为班级争光。现将此做法阐述如下：

一、还学生民主，创设职位。

摒弃“金字塔式”的班干部结构。所谓“金字塔式”是指第一层是班主任角色，担负着对学生进行管理、教育、服务三种重要责任，其工作琐碎，工作 1

量很大；第二层是班级管理角色，即班委会成员，班主任授予他们干部身份，负责管理好班级日常秩序；第三层是“群众”角色，即班级中的一般成员，他们通常是被管理的主要对象。

我在班上设立各种职位，争取每个人都有事管，做到人人都是班干部。我在班上设立了学习部、纪律部、卫生部、生活部、安全部。学习部下设讨论组织员（即小组长）、作业检查员、文艺员、体育员、领诵员；纪律部下设学生教师考勤员、课堂纪律管理员；卫生部下设清扫员、保持员、个人卫生检查员；生活部下设蛋奶领取员、蛋奶发放员、蛋奶纪律维持员、宿舍管理员；安全部下设课间安全员、矛盾调解员、班级钥匙管理员、财产保护员等。这些小“员”的产生并非老师指定，而是大家毛遂自荐。当老师在黑板上写下各个“职位”后，同学们便争先恐后地投报自己想要当的“职务”。有的岗位报名的人超标，有的则可能还有缺位，这时候，老师会用一种最公平的方法解决这一矛盾――“包剪锤”猜拳。这样，赢了的同学自然庆幸无比，输了的人只能怨自己运气不好，再去找还有空缺的位子。这一切都在无形之中培养了孩子的一种平等的意识、劳动的习惯和责任心，对孩子的未来产生深远的影响。

二、细化职责，建立考核制度。

（一）制定岗位职责

为了能使此班级管理模式顺利开展，并且真正能达到实效，我在设立好各职位后，制定了岗位职责表。

当然，在日常的学习工作中，班级还需要一个总的负责人来监督大家的执行情况，同时代表班级参加学校的事务。因此，在班级中，我设立了值日班长。每节课开始之前或下课时，值日班长负责叫起立，并检查其他同学的工作情况，有时还要代表班级参加学校一些会议、检查等工作，在我班受奖励时负责领取奖状。值日班长是每天按座位依次轮换的。这样做让每个同学都能感受一下“班长”的感觉，培养管理能力，体验一种责任感。

（二）定期考核

我对担任班级管理工作的学生进行定期考核，考核的方式为：建立考核表，每一个月考核一次，采用集体决议，匿名表决来评定学生的工作情况。考核成绩分为三个等级：良好、一般、不合格。

（三）奖励

此班级管理模式参与的对象毕竟只是孩子，他们还没有形成很好的自我管理能力，所以作为班主任要在实践的过程中及时引导，在实践一段时间后要及时总结，表扬工作表现突出的学生，鼓励还要努力的学生。奖励采用精神奖励为主，可以与班级和大队部的奖励制度相结合，物质奖励为辅，时间上可以分为期中和期末两次。

（四）注意事项

通过这样做是为了消除学生没当过班干部的自卑心理，建立孩子平等的意识、劳动的习惯和责任心。因此，在实践过程中要注意以下几点：

1、在竞选岗位时，要建立在学生自主和认真负责的基础上，根据学生的兴趣和自己的能力去选择适合自己的岗位。

2、承担班级职责后，每位同学一定要按照具体的管理细则，开展所在岗位的工作。由于这些管理细则是学生自己参与制定的，在执行中学生都较为自觉地遵守。

3、要根据管理细则建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主

管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。

4、班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。

三、成效

自从我们班实行“人人参与管理”模式后，得到了全班学生和任课老师的大力支持，班级管理的实效也日见体现。比如：我们班的刘露同学乐于为学生服务，他就竞选了“蛋奶发放员”，陈娇娇同学主动承担了讲桌物品摆放工作，为班级尽份力。万世名同学平时纪律不好，上课很爱讲话，但爱好抱打不平，他就当上了矛盾调解员，自从有了他很少有学生到老师办公室告状，给老师减轻了很多的麻烦。同时上课也爱表现了，上课时很少讲闲话了。

其实这种管理方式不仅给这几位学生带来了希望，我们班好多同学也改变了很多，学习变得更认真，责任心变的更强，也更有集体荣誉感。

参考文献

[1] 李镇西《做最好的老师》漓江出版社

[2] 魏书生《魏书生教育教学艺术》漓江出版社

[3] 郑杰《给教师的一百条新建议》华东师范大学出版社

巫溪县农村寄宿制小学建设与管理 篇6

榆树市保寿镇中心小学 宋艳秋

学校安全工作是学校及社会各界都特别关注的事情，它关系到社会的稳定、家庭的幸福。小的安全事故会对学校正常的教学工作带来一定的消极影响，大的安全事故会导致学校师生的生命安全受到威胁。确保学校安全，让校园真正成为学生健康、快乐成长的乐园，是学校工作的重中之重。学校是教书育人的场所，是寄宿生的家，必须给学生提供一个安全、健康的环境，为师生安全筑起坚实的防线。学校只有严格安全管理，才能给学生营造温馨、快乐、安全的“家园”，让学生在校学得安心、住得舒心、玩得开心，让家长在家放心。学校多一份安全管理，学生就多一份安全保障，社会就多一份和谐稳定。

由于寄宿学生年龄小,自理能力差,寄宿生的管理就成为学校管理的一个重要方面。人们都说:“家是温暖的港湾”。学校就是寄宿学生的港湾。学生寄宿学习,安全第一,学校就必须给他们营造一个安全、稳定的生活、学习环境。我校有寄宿学生四五百人,如何创造条件,加强内部管理,使寄宿学生健康成长，就成为了我校安全管理的一个新课题。根据学校实际，我校从协作管理、安全教育、安全制度、安全责任的划分等几方面进行了探索。

一、健全机构,分工协作抓安全。在校长的统一领导和指挥下,班子成员分工协作共同管理。学校成立安全领导小组,校长任组长,对学校安全工作全面负责。安全主任任副组长,具体负责落实学校安全管理工作的各项制度,建立健全学校安全机制。成立由教导主任、总务主任、办公室主任分工协同负责的事故抢险组、后勤保障组、学校稳定和对外联络组。按照“谁主管,谁负责;谁在岗,谁负责”的要求,将安全管理和教育的责任通过层层分解加以细化,最终落实到人头,并且按照岗位要求把安全管理人员履行安全管理的情况纳入工作考核内容和作为责任追究的依据。

二、建立健全各种安全制度，坚持用制度管人。把学生在校时间的安全管理划分为时段，每时每刻都有教师跟随学生。

1.建立《门卫值班和巡逻制度》、《外来人员入校登记验证制度》、《学生出入校门制度》等，加强校外人员和车辆管理，禁止无关人员和校外机动车辆入内；要求学生离校必须有班主任的签字请假条。设专职保安员，负责住宿学生的安全保卫工作。把好入校门的第一道安全关，预防事故发生。为校园实行封闭式管理奠定基础。

2.把好课堂、活动、晚间就寝关。建立《教师、学生值日制度》、《学生请假、销假制度》、《学生缺课追踪制度》、《晚间就寝人数一对一清点制度》等，做到课课点名、活动点名、晚间就寝点名，并记录在册，一旦发现学生缺席，及时追踪去向，防止学生因思家或不适应集体生活而私自离开校园，防范意外事件。

3.配备宿管员教师专门负责管理学生宿舍。学生宿舍实行夜间巡查、值班制度，坚持对寄宿学生实行晚点名和定时查铺制度，并针对女生宿舍安全工作的特点，加强对女生宿舍的安全管理。

4.落实消防安全制度和消防工作责任制。按规定配备消防设施和器材，并加强日常维护，保证其能够有效使用。设置消防安全标志，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通。采取有效措施，保证学生宿舍的消防安全。

5.严格遵守卫生操作规范，把好学生饮食安全入口关。建立《食堂安全管理制度》、《食堂卫生管理制度》、《食品原材料采购制度》、《仓贮保管制度》、《炊具消毒制度》、《饭菜留样制度》、《文明就餐评比制度》等。严格执行《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，建立食堂加工食品定点采购和索证、登记制度，建立饭菜留验和记录制度，保证饮用水的安全可靠，保障师生饮食卫生安全。

6.建立学生安全信息通报制度。学校将学校规定的学生到校和放学时间、学生非正常缺席或者擅自离校情况，以及学生身体和心理的异常状况等关系学生安全的信息，及时告知其监护人。对有特异体质、特定疾病或者其他生理、心理状况异常的学生，学校做好安全信息记录，妥善保管学生的健康与安全信息资料，一旦发生特殊情况，有针对性地进行处理，并注意依法保护学生的个人隐私。

三、落实各项安全排查制度。

1.建立校内日常安全检查工作制度。学校注重安全排查过程中的每一个细节，重点检查学生宿舍、走廊、食堂餐厅、饮用水源、图书室、实验室、教室、会议室、锅炉房、教职工宿舍等重点场所和重点部位的安全情况。

2.建立专项安全检查工作制度。在日常安全检查基础上，针对不同时期的安全工作特点，专门组织消防设施、危房、破旧校舍、卫生等综合性或专项安全检查，提高学校安全工作的针对性和有效性。

3.坚持学校安全隐患排查与整改登记制度。排查后填写“学校安全隐患排查与整改表”。排查过程中发现有安全隐患的设施，立即停止使用，及时进行维修或更换；学校无力解决的，采取防护、警示措施，并及时报告教育局和镇政府。

4.积极配合公安等部门，加强对学校周边环境的排查整治，严厉打击校内外暴力侵害师生行为，维护学校正常的教育教学秩序和治安秩序。

四、学生离返校安全。建立学生返校和回家接送制度。根据学生档案注明的详细家庭住址，与家长联系合作，制订详细可行的接送方案，确保寄宿制学生安全往返学校。

五、安全教育。

1.建立经常性安全教育制度。结合小学生的特点，学校的安全工作做到：安全工作人人讲、天天讲、时时讲、事事讲、处处讲，把安全工作贯彻在学校各项工作的全过程，渗透在学校开展的各项活动的各个环节，使安全管理真正走上科学化、规范化、常规化的轨道。落实安全教育进教材、进课堂、进头脑的要求。利用班会、墙报、广播等途径定期对学生进行交通安全、消防安全、防溺水、安全用电、预防传染病和食物中毒等安全教育。

2.建立专题安全教育制度。在开学初、放假前，结合当地安全事故发生的特点，做好学生安全回家教育工作，教育学生在回家、返校和放假期间自觉不搭乘超载、违规车辆以及农用车辆，防止各类学生安全事故的发生。寒假期间有针对性地组织中小学生进行一次烟花爆竹燃放常识教育。夏季针对学生溺水事故多发频发的特点，开设专题防溺水事故的自护自救教育，切实防止溺水事故的发生。

3.建立完善应对突发自然灾害和公共安全事件的应急预案和演练制度。针对本学校的地质灾害隐患、地势特点和存在的安全隐患，在教育局的指导下制定相应的应急预案，每学期至少组织一次全体师生参加预案演练，安排一次全体住校生参加的夜间逃生疏散演练，努力提高学生的安全意识和自我保护能力，增强学校应对突发事件的应急能力。4.加强学校全体教职员工安全管理能力建设。强化措施，切实提高其安全意识，切实防止学生安全事故的发生。加强家校联系，建立学校、学生、家长之间畅通的联系方式，积极探索加强家校共同实施安全教育的工作机制。

六、安全责任。

1.学校实行校长安全管理责任制。校长是学校安全管理工作的第一责任人，分管领导为主要责任人，班主任、科任教师为直接责任人的责任体系，构成安全责任人人负，人人身上有责任的管理机制。要明确安全责任内容。每学年一开学，校长就要与各部门、各班签订安全责任书，班主任与学生家长签订安全责任协约，保证责任书的签订“横向到边，纵向到底”，把安全工作责任内容分解、落实到具体部门、班级和有关人员中，使责任内容深入责任人心中。

2.建立和完善学校安全工作管理制度。制订目标管理细则，细化每个岗位的安全责任，分解落实到人、落实到每项工作、每个环节，实行岗位责任制。针对学校的特点，建立和完善奖惩制度。每学年学校对各责任人的责任落实情况进行专项考评，把考核结果作为评先晋职提拔的重要依据，坚决实行安全责任一票否决制。对工作负责，成绩突出的人员，给予奖励；对责任心不强，工作不力的人员，给予批评、限期整改；对工作失职、渎职，造成重特大事故的责任人，依法严肃处理。

七、存在的问题：

1.由于学生上学路程远，家长安全意识薄弱，顾不上接送学生，在路上的时间家长和学校都监控不到，主要靠学生自己防范安全事故的发生。

2.随着经济的发展，农村的私家车越来越多，接送学生大多没有正规学习过驾驶，超载超速现象严重，给学生安全带来很大威胁。

3.寄宿学生人数多且年龄小、自律性较差，维持晚自习的秩序是老师们的一项重要工作内容。学生在完成一天的学习之后晚自习时间并没有太多需要集中强化的内容，而任课教师在工作一天之后也没有足够的精力在晚自习时间讲授新的知识。在这种情况下，为了保证学校和教室的秩序，很多老师在晚自习期间给学生布置大量重复性的作业和练习，这种学习方式给学生增加了压力而真正的边际效率却很低。

4.没有为寄宿学生生配备专业的生活教师，生活教师由年龄较大的老教师担任。从早上起床、穿衣到洗衣看护、夜间巡查，工作内容简单但强度很大。由于学校生活教师人手不足，在岗的生活教师工作负担重，必然会带来工作上的漏洞。

5.晚上宿舍熄灯之后寄宿生是不允许说话的，生活教师为了快速制止学生说话往往采用一些最简单的方式，忽视了学生的自身感受，甚至对说话的学生进行体罚。

6.学生管理水平滞后。寄宿制管理的内容很多，范围很广，特别是小学寄宿制管理更有其特殊的方面。而目前的管理还处于看管的低层面，处于保证学生“不出事”的低要求上。

巫溪县农村寄宿制小学建设与管理 篇7

一、硬件环境

1.基础设施建设、图书馆

针对农村留守儿童来说，没有城市的学生去书店、图书馆等的便利条件，制约了他们的课外阅读量。校园图书馆作为小学生课外阅读的基础设施，通过建立图书馆、电子阅览室并配备一定规模的书籍是构建良好的课外阅读环境建设的基本要素。

在图书馆的建立过程中，要明确一点，图书馆是小学书刊信息中心，也是学生课外获得知识或信息的来源，图书馆的建立在一定程度上能够提高学校的整体办学水平。同时，为了确保图书馆的建立能够起到应有的作用，有关部门在政策方面一定要给予大力的支持，推动校园文化建设。为确保农村小学购置图书等相关费用后续有力，学校每年从生均费中按一定比例做好预算和列支，在有政策保护和经费支持下，当然要根据教育部印发的关于图书馆藏书配备标准为依据，将农村留守儿童寄宿制小学课外阅读的硬件环境建设成为条件一流、管理一流的标志性工程，为学生提供良好的课外阅读环境。

2.阅读文化环境

阅读文化环境的优劣直接影响到学生人格塑造和品质培养，积极向上，文化气息浓厚的校园阅读环境，能够对学生的心理成长、人格健全等方面产生极大的影响。因此加强校园自然环境建设和阅读文化环境建设的进程一定要加快。其建设过程要从几个方面下手。

首先，要优化校园文化环境，通过在校园环境建设的过程中将文化内涵融入其中，将校园的自然、人文、历史资源加以保护和利用，其次，加强校园文化设施的建设，同时进行廊道文化、宿舍文化建设，特别加强对小学生宿舍文化的熏陶，提高各项素质。最后，以班级为单位，以校训为依托，开展读书活动为载体，建立班级文化主题，促进班级集体责任感、荣誉感的产生和延续。

3.流动图书馆建设

由于农村留守儿童寄宿制小学的局限性，提高图书的利用率成为一个重要的研究课题，因此流动阅读成为小学阅读的新形式，校园内图书管理员开展图书小小漂流站也是一种很好的办法，通过将图书按比例分配给各个班级，并以一至两个周为周期，有专门的图书管理人员进行定期回收图书和新书的流动传阅。

同时，有志愿者协会还会组织人员定时、定科目地进行志愿支教。目前山东烟台鲁大青协已经成立了两个试点，这一成功举措告诉我们流动图书馆建立的可行性。这样一来，借鉴其成功经验，为农村留守儿童寄宿制小学的流动图书馆的建立提供理论与实践基础。

二、软件环境

1.制度建设

目前有许多的小学生课外阅读调查，根据其结果，情况不容乐观，在农村小学中，由于课外阅读量的贫乏以及名著等阅读的严重不足，导致，新课标下的各科教材中出现的拓展性的内容，学生根本无从下手。

首先，要由教师的带领下，统一落实时间，定期开设图书阅读指导课，将新课标要求下的课外读物集中起来给学生进行阅读，同时，提高学生课外阅读的积极性，实行晨读或晚读的硬性要求，让学生从生活上认识到阅读的重要性。

2.活动开展

为了促进学生积极参与到课外阅读中去，经常开展活动也是提高学生热情的一个途径。在校内，可以组织学生进行读书知识竞赛，我爱阅读主题演讲、讲故事比赛等各式各样的激励性活动，从而让阅读成为他们生活中不可缺少的部分。

3.读书习惯形成教育

为了提高学生的学习兴趣和自身能力，通过养成良好的读书习惯来形成教育，以兴趣为切入点，积极鼓励学生参与到课外阅读中去，以教师为学生所营造的良好的课外阅读的氛围来点燃学生课外阅读的激情，在潜移默化中将课外阅读发展成为日常习惯，进而使之乐于从阅读中找到立足点，从阅读中获取知识，从阅读中找到利于自己积极向上的力量。

三、榜样作用

榜样的力量是无穷的，将书中的榜样延伸到日常生活中去，虽然现在已经不存在炸碉堡的献身情况，但是，从中延伸出来的爱国精神就是一种榜样，当然了，这是从书中发掘的榜样，在生活中，积极参与课外阅读的人也能够成为众人学习的榜样。

教师可以有意识地培养几个先行者，为了让儿童通过阅读获得提高，让他们从中发现阅读的好处，从而愿意积极地投入课外阅读中去，以同学中的榜样为目标。

四、同伴互助

同伴是学生最常规的资源，他们能够从同伴那里获得帮助，也能够积极地帮助同伴。将同伴互助的方式投入课外阅读中去，以相互介绍更好的书籍为主要方式，，让同学们进行资源共享、信息共享，让同学们分享己有的书籍。从而使班级整体有所提高，在课外阅读的大环境之下，提高自身的能力和集体的凝聚力。

五、家长讲座

家长是学生的第一任教师，也是最长久的教师，每个学生在生活中最不能缺少的就是家长，由此看来，让家长和学生一起进行阅读也是一种好的方法。通过联系各位家长，选择其中各方面素质或能力较为突出的人到班级进行家长讲座，带动其他家长对于阅读的重视，并帮助家长认识到建设课外阅读的重要性和必要性，从而能够积极地督促学生走得更远。

总而言之，农村留守儿童寄宿制小学课外阅读环境的建设工作是一个长期的过程，他需要社会、国家、学校、家长、教师、学生，所有人的共同参与，只有各方都能积极参与进来，才能为留守儿童提供一个更好的阅读环境，从而有利于他们各方面素质的整体提高。

巫溪县农村寄宿制小学建设与管理 篇8

第一章总则

第一条为了加强农村寄宿制学校（以下简称寄宿制学校）管理，根据国家有关法律法规及《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》（国发[2005]43号）、《国家西部地区“两基”攻坚计划（2004－2007年）》（国办发[2004]20号）、《西部地区农村寄宿制学校建设工程实施方案》（教财[2004]3号），特制定本办法。

第二条本办法适用于纳入国家西部地区农村寄宿制学校建设工程项目的寄宿制学校。

第三条寄宿制学校要贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，执行有关教育法律法规，推进素质教育，建立健全管理制度，提高教育教学质量和办学效益，促进农村义务教育长期稳定发展。

第二章管理职责

第四条按照《中华人民共和国义务教育法》关于农村义务教育管理体制的要求，寄宿制学校实行由地方政府负责，以县为主，地方教育行政部门和学校具体组织实施的管理体制。

第五条省、地（市）级人民政府及其教育行政部门的主要职责：

按照国家有关教育法律法规和政策要求，保障对寄宿制学校的经费投入。

负责寄宿制学校校长与教师培训工作，提高寄宿制学校管理水平与教育教学水平。建立寄宿制学校管理工作责任制，负责对寄宿制学校管理工作进行督导、检查。

第六条 县级人民政府及其教育行政部门的主要职责：

按照“小学就近入学，初中相对集中”的原则合理规划寄宿制学校的布局。

做好校园规划，划分教学区、生活区、运动区，配置寄宿制学校的各项附属设施与必要设备。

建立危房的定期勘查、鉴定、动态预警工作制度。

增加本级财政对寄宿制学校的经费投入，按要求使用好上级拨付的专项资金。

负责寄宿制学校校长、教师及管理人员的选拔、任用、培养、调整、管理和考核工作。

负责寄宿制学校及周边环境综合治理工作，维护学校安全和正常教学秩序。

第七条寄宿制学校的主要职责：

建立学校管理岗位责任制。确保寄宿制学校学生的安全。

根据国家课程设置标准完成各学科教学任务。充分利用地方课程和校本课程，组织学生开展积极健康的课外活动，促进学生全面发展。

办好学校农（牧）场等勤工俭学基地，开展勤工助学，用于补助寄宿生生活。建立学校、家长沟通制度，引导家长参与学校管理。

建立校产档案，对所有校产进行登记，加强对校舍及附属设施的管理与维护。搜集、整理相关信息资料，建立健全寄宿制学校档案。

第三章安全管理

第八条建立健全学校各项安全管理制度，落实安全工作责任制。

建立安全信息通报制度，制定落实预防措施，建立安全应急机制。第九条按国家有关标准配备专职或兼职安全保卫人员。安全保

卫人员应具有处置突发性事件的能力。

第十条开展学生珍爱生命、积极生存、自我保护的安全教育，提高学生安全防范意识。

第十一条加强学校校舍、设施、学生活动场所的安全保卫，设立防火防盗设施，定期检查并加强管理，及时消除隐患，预防事故发生。

切实采取措施防止汛期滑坡、塌方、泥石流等对学生的安全威胁。

第十二条严格门卫值班、巡逻制度和学生请、销假制度，全面掌握学生请假、到校、离校等情况。

建立校外人员入校登记、验证制度，禁止社会闲杂人员或车辆进入校园，禁止学生将刀具、棍棒、有毒有害物品带入学校。

寄宿生住校期间未经准假不得擅自离校。

加强对宿舍、食堂、库房、财务室、电教室等重点区位的防护措施。

第十三条安排专人组织路队，负责学生离校，组织学生乘坐经检验合格的交通工具。集中供暖时宿舍必须留设通风门窗。

第十四条学校组织学生参加郊游、劳动、社会实践和校外集体活动，须指定专人带队，有针对性地对学生进行安全教育，采取必要的安全措施，做好安全应急预案。

举行大型集体活动，应当事先与公安机关共同研究并落实安全措施，防止意外事故的发生。

第四章卫生管理

第十五条建立卫生负责和检查制度，把学校卫生工作纳入目标管理内容。

制定突发公共卫生事件应急机制，建立重大疫情报告制度，做好学生常见病、传染病的预防和控制工作。

第十六条开展健康教育,加强学生体育锻炼，培养学生良好卫生习惯。

做好学生心理健康教育，帮助学生排除心理困惑，增强学生学习、生活的信心。第十七条学校应按国家有关标准配备具有从业资格的专职医务（保健）人员或者兼职卫生保健教师，购置必需的急救器材和药品，保障对学生常见病的治疗。建立学生健康档案，定期开展健康咨询。有条件的学校，应设立卫生室。

第十八条加强与县（乡）医院、卫生院的联系，建立与医疗机构及时沟通、救助的机制。

第十九条配备必需的清洁卫生工具，切实做好校园环境的绿化、美化、净化工作，保持校园干净、整洁、卫生。

第五章饮食管理

第二十条按照《农村普通中小学校建设标准（试行）》要求，根据学校实际，营养配餐，提高质量，降低成本，办好学生食堂。

第二十一条严格执行《学校食堂与学生集体用餐卫生管理制度》、《餐饮业和学生集体用餐配送单位卫生规范》，建立食堂物资采购登记，饭菜留验和记录等制度。

第二十二条严格遵守卫生操作规范，聘任专门食堂管理员，食堂从业人员必须两证齐全，每学期体检一次。

有少数民族学生的学校要尊重少数民族学生的饮食习惯，办好清真灶。

第二十三条定期足额发放贫困寄宿学生生活补助费。

第六章住宿管理

第二十四条建立宿舍管理制度，按标准配备生活教师，小学低年级寄宿生原则上要配备生活保育员，生活教师和保育员要严格履行工作职责，负责宿舍管理和安全保卫工作。严格外来人员登记制度，禁止外来人员随意出入学生宿舍。

第二十五条对学生宿舍实行夜间巡查、值班制度，督促学生遵守住宿纪律，按时作息。

针对女生宿舍安全工作特点，加强对女生宿舍的安全管理。

第二十六条按照男、女学生相对独立的原则安排住宿，尽量做到一人一床，安全、方便。

第二十七条教育学生讲究个人卫生，引导学生自我教育、自我管理。

指导学生整理内务，保持宿舍清洁。

第二十八条建立寄宿生信息档案，发现异常情况要及时报告。

第七章附则

第二十九条本办法由国家西部地区“两基”攻坚领导小组办公室负责解释。

第三十条各省（市、自治区）可根据本办法，结合本地实际制定实施细则，并报国家西部地区“两基”攻坚领导小组办公室备案。

第三十一条本办法自发布之日起开始实施。

四川省人民政府办公厅关于做好农村寄宿制学校建设工程工作的实施

意见

川办发［2005］38号

各市（州）、县（市、区）人民政府，省级各部门：

为进一步推进西部地区“两基”攻坚工作，切实搞好农村寄宿制学校建设，国务院办公厅转发了教育部等5部委《关于进一步做好农村寄宿制学校建设工程实施工作的若干意见》（国办发„2005‟44号，以下简称《意见》，已翻印发至市、州、县）。现对《意见》在我省的适用范围、“农村寄宿制学校建设工程”和《四川省民族地区教育发展十年行动计划》（以下简称《行动计划》）校舍建设的经费投入、各项优惠政策的落实等方面工作提出如下实施意见，请一并贯彻实施。

一、根据我省农村义务教育发展的实际，《意见》中的各项优惠政策适用于国家实施的西部地区“两基”攻坚“农村寄宿制学校建设工程”（以下简称“寄宿制工程”）、我省实施的《行动计划》校舍建设项目及省内各地农村寄宿制学校校舍建设项目。

二、实施《行动计划》和“两基”攻坚的民族地区各级政府要调整财政支出结构，不断提高义务教育支出占地方财政支出的比重，确保“寄宿制工程”和《行动计划》校舍建设配套资金足额到位，及时拨付。切实加强资金的管理和监督，降低建设成本，提高资金使用效益，确保专项资金真正用在学校建设上。

三、各地要结合本地实际认真落实各项优惠政策。对国家和我省实施的“寄宿制工程”、《行动计划》校舍建设项目、各地农村寄宿制学校建设项目、境内外捐赠款建设的教育工程项目均应予免收或减收各种建设规费。其中，行政事业性收费和政府基金全部免收；经营服务性收费，在服务双方协商的基础上，结合本地实际，按适当比例减收。各地要严格执行收费减免政策。民族地区《行动计划》实施州、县减免收费的情况将作为获得奖励资金和评选先进的重要依据。新建或改扩建确需征用土地（国有、集体所有、私人承包）的学校，由当地政府以划拨方式供给土地。要确保学校和小农（牧）场建设用地，民族地区农区和半农半牧区县（市）级人民政府原则上按200人以下2亩、200至500人2至5亩、500人以上5亩的标准为寄宿制学校划拨小农场建设用地，纯牧区县级人民政府应根据学生规模为寄宿制学校划拨相应的草场。各级国土资源部门对学校和小农（牧）场建设用地要特事特办，搞好优质服务。

民族地区各级、各部门要本着实事求是的精神做好“寄宿制工程”和《行动计划》校舍建设项目的建设工作。民族地区受自然地理因素的制约，有效施工期短，“寄宿制工程”和《行动计划》校舍建设项目一经国家和省批准，建设经费即经落实，即可开工建设。项目招投标在国家法律法规和政策许可的前提下尽可能简化程序，提高效率。

四、民族地区要建立健全领导干部分片包干责任制和部门定点联系制。州（市）、县“两基”攻坚（《行动计划》）领导小组成员单位及其领导要固定联

系几个攻坚县或项目学校，定期检查包干对象的工作进度和质量并实行严格的目标考核。要通过督促检查及时总结推广经验，不断推进工作。对管理规范、工程质量高，按时完成“寄宿制工程”和《行动计划》校舍建设任务的地方，将给予表彰；对不严格执行项目计划、未按时完成建设任务的地方要给予通报批评；对管理差、质量低，挪用、挤占、拖欠、贪污工程款和寄宿制学生补助费造成不良影响的单位或个人要追究责任，造成重大损失并构成犯罪的要移送司法机关追究法律责任。省级教育对口支援部门和内地各支援市要按照省委、省政府的统一部署积极开展对口支援。

四川省人民政府办公厅

巫溪县农村寄宿制小学建设与管理 篇9

2012公共事业管理本科班贾力荣

[内容摘要]随着基础教育改革的不断深化，教育资源的不断整合优化，寄宿制办学模式已成为农村小学办学的主流模式。学校布局调整，农村大量的小学、教学点撤并，使乡镇中心小学寄宿生逐年增加，且向低龄化趋势发展，然而这些寄宿生大多是留守儿童，受爷爷奶奶的宠爱娇惯和社会不良风气对他们思想及行为的消极影响，给学校内部管理也提出了新的课题，即怎样做才能使这些寄宿生进得来，留得住，且学得好。结合所学专业和针对农村小学寄宿现状调查研究，本文就华池农村小学寄宿生管理工作进行探讨。

[关键词]寄宿生管理农村教育

一、寄宿生管理工作的重要意义

随着基础教育改革的不断深化，素质教育的大力实施，教育资源的不断整合优化，学校布局的调整，小学寄宿制已成为农村教育发展的必然趋势。农村小学实行寄宿制办学不但解决了农村偏远学生上学不方便的难题，而且有利于整合优化教育资源，实现资源共享，优化教师队伍，提高办学效益，还拓宽了素质教育的时空，提高了素质教育的实施水平，为全面提升农村小学的综合办学品位创造了新的发展机遇和发展平台，是促进农村小学全面实施素质教育的有效举措。小学阶段是学生掌握基础知识，养成良好习惯，促使身心健康的基础阶段。小学寄宿制学校，不但要担负教书育人的责任，而且在相当程度上还得担负为人父母的责任，学校任务尤为艰巨，责任尤为重大。管的得当，学生能在寄宿生活的过程中得到锻炼，从中受益；管的不当，不仅会影响学生的健康成长，甚至还会给学生未来的发展带来不可估量的负面影响，因而，农村小学寄宿生的管理工作显得尤为重要。

二、寄宿生管理工作的内容与目标

寄宿生管理工作不单纯是对学生衣食起居的管理，更应该担当教育的责任，是对学生进行思想品德、良好行为习惯教育的重要环节，是学校德育工作的重要组成部分。为了更好地服务于学校教育教学，服务于家长，让家长放心，让这些寄宿生自豪地走进来，自信地走出去，这就需要有合格且优秀的寄宿生管理者，即生活指导老师。生活指导老师是寄宿制学校的一类新型老师，他归属于教师类，但不同于任课教师，要对某一专业、某一学科负责。生活指导老师既要对学生进行宏观教育，同时也要对学生的生活细节进行指导，肩负着学生在校期间的近乎于家长的职责，扮演着老师与家长的双重身份。这就要求生活指导老师要有良好的师德，要懂教育，懂心理，懂孩子，要有强烈的事业心，高度的责任感以及慈母般的爱心，能耐心、细心地关注每一个学生，有义务、有责任关照好每个学生的衣食起居，同时还要引导学生树立正确的人生观、价值观，养成良好的思想品德和生活习惯，让他们茁壮健康地成长。

三、做好寄宿生管理工作的方法与技巧

（一）做好“三心”工作——爱心、细心、耐心

爱心是做好寄宿生管理工作的前提，细心是做好寄宿生管理工作的关键，耐心是做好寄宿生管理工作的保证。“三心”工作是做好寄宿生管理工作的关键环节。

有爱才有教育，有爱才有魅力，有爱才有威望，有爱才有成功，因此，爱心是做好寄宿生管理工作的前提。农村小学的寄宿生大多为留守儿童，且趋向于低龄化，多受爷爷奶奶的宠爱娇惯，生活指导老师需要多一份爱心，主动、和蔼的深入到学生中间去帮助他们度过情感上和环境上的断乳期，以母亲的身份给学生一个笑容，低下头去关注，放下架子去交心，与他们平等交流，用笑脸去要求学生做他自己该做的事情，用教师人格的魅力，慈爱善良的心地，高尚纯洁的品德去赢得学生的尊重和信任。人们都说没有爱就没有教育，这种爱就是高度的事业心和责任感，就是崇高的母爱精神。尤其是学生生病或者有困难的时候最能体现（如：背生病的学生去就医，帮助个别尿床的学生收拾尿床痕迹，临睡觉时哭着想回家等许多琐碎事都需要生活指导老师去思考，去处理，去解决）。在宿舍里，有时学生不听话，玩乐戏耍，讲粗野话语，冬季把火炉撞歪漏烟，个别学生甚至还不服从管理顶撞，作为生活指导老师应高姿态的对待他们，高风亮节，不免静心想想：他们还是单纯幼稚的孩子，我们已是成年人了，就能够理智地控制自己的情绪，也就不会大发脾气了，多宽容，少抱怨，多呵护，少斥责，所有这些都需要有一颗慈母般的爱心来支撑。

细心是做好寄宿生管理工作的关键。有人说细节决定成败，的确，细细想来许多事都是在不经意中发生的，也会在不经意中错过机遇。寄宿生管理工作需要做到“六勤”：即“勤观察、勤检查、勤指点、勤勉励、勤沟通、勤思考。”“六勤”是细心的法宝。由于学生经过一天紧张的学习，回到宿舍后，不论精神负担方面还是学习压力方面都相对的要放松一些，这时学生需要处理各自的生活琐事，自主性较强，也就极容易显现出学生的个性、品质及思想状态最为真实的一面。这就需要生活指导老师细心观察，一方面可以通过宿舍来了解学生暴露出来的思想上、行为上的弱点，便于我们对症施教；另一方面又可以因势利导，逐步引导学生在日常生活中慢慢养成良好的习惯；还可以发现学生在身体及生理方面的异常变化，以便及时处理解决。在宿舍对学生的教育，都是从日常琐事着手从细微处开始，生活指导老师更应该细心地关注每一个学生，掌握他们的思想和行为状态，家庭及身体状况，个性与爱好，对每一个学生的各方面情况应了如指掌。同时还应当知道，学生在日常生活中出现问题或犯过错是很正常的事情，无需过于紧张和过分指责，关键在于生活指导老师持什么样的心态，采用什么样的方法去处理，去解决，去引导。然而这些都需要用细心来保障。

耐心是做好寄宿生管理工作的保证。由于寄宿的每个学生来自不同的家庭，接受过不同氛围的教育，就会有不同的行为准则，如果一下子要求他们必须遵守住宿管理规定，安分守己，尤其是那些特殊学生，其形成是一果多因的，不可能靠一两次谈话、指点、勉励或批评就能解决，而是需要长期的关爱引导，改变习惯，更是需要耐心和毅力，需要持之以恒，反复的教诲感化，才会有一定的回报和收获。若发现学生的“问题”后，不能主观臆断当即采取“行动”，而是要寻根问底，了解学生的近况，即使在一无所获之后，也决不气馁，要想方设法打开学生的心结，做最亲近的倾听者，只有这样做才能拉近师生之间的距离。另外，随着学生年龄的增长，他们的思想情绪很不稳定，如今的学生遭受挫折的经历极少，受溺爱、赞赏的机会太多，心理承受能力极差，再加上社会信息化，各种媒体的侵袭，好多学生有逆反抵触心理，还有极个别学生心灵扭曲，遇到不顺心的事就想报复，有时候甚至想到了轻生，可又不愿把自己的心思告诉同学、老师、家长，一点小事有可能对他影响特别大。作为生活指导老师应多找学生耐心交流，了解他们的思想动态，循循善诱，不厌其烦地开导、鼓励学生勇于面对现实生活，敢于向挫折挑战，引导他们树立正确的人生观、价值观。可这些举措都离不开耐心。

（二）建立融洽的师生关系，营造温馨和谐的生活氛围

师生关系的好坏，直接影响这教育效果的优劣，融洽的师生关系的建立，既是教育目的，又是教育手段。建立融洽的师生关系，首先应当从教师自身做起，作为一名生活指导老师，即应当是“良师”，同时又应当成为“益友”。学生喜欢公平公正、理解自己、和蔼可亲、体贴入微的教师，只有建立融洽的师生关系之后，学生才愿意向老师敞开心扉，把自己的心里话说给老师听。假如一味的陈守“师道尊严”，过分严厉苛刻地要求学生，对待学生，就容易激起学生对老师的逆反抵触情绪，造成师生关系紧张、疏远。因而，生活指导老师应当严以律己，以身作则，要有良好的师德风范，对待学生需要的是平等与尊重、信任与理解、宽容与关爱。要像家长一样平等公正的对待每一个学生，不以贫富差异看待学生；不以与家长的交往看待学生；不以个人的喜好分别看待学生；不以学习和表现的好坏作为评价学生的唯一标准；不以老师的尊严凌驾于学生之上；不因学生的过错而伤害学生的人格。一句话，在学校没有贫富贵贱之分，每个学生进入学校不论学习表现好坏，家庭条件优劣，心理素质高低，个性差异大小，在老师的眼里一律是平等的。要让每个学生都能够感受到平等、自由、尊重、理解、宽容、关爱、勉励、感化。我们应该明白每个人都是在错误中成长，在挫折中成熟，小学生更不例外。作为生活指导老师，首先应当细心地观察了解，掌握每个寄宿生的喜怒哀乐，力求与他们达到感情上的共鸣；其次，应当对学生有一个正确的评价，不要急于给学生定性，认为听话或顺从就是好学生，冒犯自己或违纪就得“惩罚”，而要平等公正的对待学生，尊重理解学生，宽容体谅学生，不伤害学生的人格和自尊心。耐心地听其言，观其行，与学生共同平等的畅所欲言，交流探讨学习、生活中的问题及自己的见解；再次，应当充分发挥学生的主观能动性，让他们都能有成功的体验，从而营造轻松、愉快、平等、民主、温馨、和谐的生活环境，使寄宿生恋师恋校，视校如家。不要用成人的眼光去看待学生，去要求学生，更不能一味地追求学生的绝对正确，而是要有一颗宽容的心，对犯错误的学生宽容地给予一个暗示的眼神，从而维护学生的自尊心，给予一个台阶，一个改过的机会，让学生自我反省，宽容能够酿造和谐群体，营造民主氛围，从而调动学生的非智力因素，达到自我教育的目的。

（三）为人师表，率先垂范，事事为学生的榜样

“以身作则，言传身教”说的是教师要以自己的良好言行为典范给学生建立行为准则，用自己的言行举止给学生做出表率，做出榜样。教育家叶圣陶先生曾经说过:“身教最为贵，知行不可少。”古人云：“正人先正己，身教胜于言教。”作为老师，要用自己的言谈举止给学生做榜样。生活指导老师与寄宿生更是朝夕相处，自己的言行举止对他们的影响尤为重大，因此，应具备高尚的师德，在学生面前要有良好的形象，事事要为学生做出榜样。要求学生衣着得体整洁，老师自己应该不着奇装异服，天天衣冠整齐；要求学生每天整理好床铺，物品摆放整齐，老师应该收拾好自己的房间，物品陈放整齐有序；要求学生讲究卫生，保持洁净，老师自己应该勤洗床上用品，衣着整洁，不留长发、长指甲；要求学生保持好公共卫生，老师自己应该做到不随地吐痰，不乱扔废物。凡是要求学生做的，老师应先做出样板，让学生效仿，榜样的力量是无穷的，只有这样做，教育效果

才不会打折扣。一个人能正己然后才能正人，“其身正，不令而行；其身不正，强令不从。”“师者，人之模范也。”古人的论述都特别注重以身作则的重要性。言传是做好学生德育教育的重要手段，但是言传的效果是需要用身教来保证的，作为一名教师如果能做到以身作则，那他的言传将能发挥重大的作用。不然，言行脱节，会在学生中失去威望，失去信任，让学生产生“老师光说大话空话”的想法，就会带来不利的消极影响，就不能实现预期的教育目标。所以教师必须高度重视自己的言论、行为，要自觉地加强自身修养，不断地提高自身素质，同时要明白当教师的行为不当时，学生的举止也好不到哪里，这充分说明了环境的影响，氛围的作用，正所谓有什么样的教师，就会有什么样的学生。老师是学生的楷模，要求学生做到的事，老师要首先做到，要求学生去做的事，老师首先去做，时时为人师表，处处率先垂范，事事做出榜样，要不断地完善自我，谨言慎行，时时处处事事做学生的榜样，用自己的善言善行给学生提供模仿的榜样，效仿的标准，只有这样，才能达到感化教育学生的目的。

总之，寄宿生管理工作的方法，还有很多很多，但是只要每个生活指导老师能拥有一颗慈母般的爱心，能细心，有耐心，为人师表，率先垂范，事事为学生的楷模，有火眼金睛，能洞察学生的细微变化，有倾听学生心声的耳朵，有善于思考分析、追求科学完美的大脑，还有求真务实的工作态度和工作作风，强烈的忧患意识和高度的责任感，能晓之以理，动之以情，遵循教育规律，求真创新，善思善导，坚信一定能为寄宿生营造一个健康、文明、欢乐、愉快、平等、民主、温馨、和谐的学习和生活环境。

参考文献：

1、李少元，《农村教育论》，江苏教育出版社，2000年10月；

2、王道俊、郭文安，《教育学》，人民教育出版社，2009年；