小学生日记100字作文

小学生日记100字作文（共11篇）

小学生日记100字作文篇1

在生活、工作和学习中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的小学生日记100字10篇作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学生日记100字10篇作文1

今天我们去少年宫上完奥数班后，妈妈就带我到吴闽丽家玩。

我们就在吴闽丽家吃饭后，觉得无聊就拿出了长绳来到海军操场，可是只有两个小孩没办法又甩绳子又跳，没办法就请妈妈和阿姨帮忙甩绳，她们俩个大人各自握着绳子的两端很有节奏地甩动着，只见半圆型的长绳在空中划着美丽的半圆形的弧线，顿时犹如彩蝶上下放飞，看得我眼花缭乱。吴闽丽轻快自如地跳着，该我跳了，我的心跳随着绳子“啪啪”的落地声也怦怦直跳，那颗心悬着，七上八下着，既害怕她们甩动的绳子打到我，又害怕绊了绳给我来个大马趴，没办法也得壮着胆子准备上前练习起来。看着那甩得飞快的绳子，我还是望而却步，我又想：“男子汉不要怕，不能输!”找准时机，纵身一跳，一跳过关了，那时我的心中充满的是喜悦。别看我脸带微笑轻松自然的样子，其实心里别提多紧张了，我兴奋极了!随后，我又成功地跳进2次、3次……我胆大了许多，经验也愈积愈多，有时我没有跳过，阻止了吴闽丽，她有时气得哇哇大叫，有时也在欢笑……

随着时间的过去一分一秒，我不禁汗雨如下，但是我并没有停止下来，我们像小鸟儿一样欢快地在甩动的长绳里跳来跳去，幸福极了。

小学生日记100字10篇作文2

长这么大要说我和谁接触的最多，毫无疑问，就是书。

借书，我为什么要借书，因为我喜欢看的书太多了，不能全买下来，所以我要借书。有一次，我看见我同学在看《查理九世》，我就向他借《查理九世》说完。他便给我了，过了一天，我还没看完他就向我要《查理九世》，我只好说丢家了，他只好无奈的走开了。一到家我就开始看:早上看、吃饭看······终于看完了。到了学校我把书还给他，他说终于看完了。

我和书的故事还有很多，尽请期待

小学生日记100字10篇作文3

一个晴朗的星期天，妈妈说：“我们去海岛吧!”我和弟弟兴奋的跳起来，马上关掉电视，准备一些吃的、喝的、玩砂子的工具。

我们买好船票去坐船的时候，我十分惊讶看到那里那么多人在排队，于是我们顶着烈日等着坐船。

终于轮到我们了，因为我们是排在前面，我就走到最后一排坐下来。大海送来了凉爽的风，我看到船的后面白白浪花实在太壮观了。浪花好像对我说：“小朋友，祝你玩得开心!”天上的白云好像可爱的小白兔对我讲：“你们好幸福啊!”不知不觉中船到了海岛。

我们来到一个太阳晒不到的沙滩上，我和弟弟尽情的在那里玩沙子。我们堆起了漂亮的城堡、长长的山洞，真的很好玩。过了一会儿，爸爸买了好多好吃的小吃和透心凉的饮料。我就让爸爸带我们抓螃蟹，刚开始，我不敢抓螃蟹，爸爸对我说：“抓螃蟹要拿着螃蟹的背，这样就不会夹到手了。”我就照着做，我试了几次，我就不怕了，原来抓螃蟹也要技巧啊!

天渐渐的暗了下来，我们把螃蟹放生了。结束了快乐有趣的一天，我回到了家，我和弟弟很快的进入了甜蜜梦乡。

小学生日记100字10篇作文4

今天是元宵节，我们学完剑桥英语之后，阿姨带我和好朋友杨杨去儿童乐园逛灯会。

儿童乐园到了!杨杨大喊一声，我们就下了车。哇!我完全被眼前的景象惊呆了。本来很少看到孩子们活泼身影的儿童乐园，现在竟变得人山人海，成了欢乐的海洋。地上散乱的废门票像铺了一层地厚厚的地毯，孩子们活泼的身影就像一个个可爱的小天使在飞舞。

我们来到荷花仙子灯那儿，只见她着装绚丽多彩，身边五彩缤纷的荷花灯光彩夺目。一百零八将们个个形态各异，栩栩如生。最令我感兴趣的就是恐龙灯了，看!它们摇着尾巴，伸着长长的`脖子，不停的叫着，好像在欢迎我们呢。

我们突然看见了恐龙车，吵着闹着要过过隐，最后阿姨终于屈服了。她打好价钱我们就美滋滋的上去了。恐龙车开了，我本来打算不怕害怕的，可车一开便被吓的屁滚尿流，浑身打颤。可杨杨却笑的前仰后合，一点也不害怕。

我们下了车，一路高歌回家了。

小学生日记100字10篇作文5

“等等我呀，等等我……”我提着大包冲下楼。你知道我们要到哪里去吗?哈哈，我不说你也知道。

不一会儿，我们就到了目的地。“哇，好大呀!这是哪里呀?”我惊讶地说。“滑雪场啊!”妈妈笑着说。其实，我早就想来这儿了。

我兴奋地跑到更衣室，我知道里面肯定很冷，穿上了厚厚的衣服，又穿上滑雪鞋，踩着滑雪板艰难地向前走去。

“哎哟，好疼!”我一进门就摔了个四脚朝天。周围的同学都哈哈大笑起来，我也不好意思地摸了摸头，红着脸站了起来，扶着栏杆慢慢地走。我依然认真地练习，摔倒又爬起来，摔了又爬起来……

功夫不负有心人，我终于学会了平地滑雪。

我又去挑战高处滑雪，经过了几番挫折之后，我又一次成功啦!我走向了最高层。“哇，好高呀!”我不禁有点害怕，不过我并没有打算退缩，深吸了一口气，就冲了下来。终于又到达了底层，“哇，我成功啦!”我大叫道。妈妈也夸我聪明，说我学得又快又好!

一个上午悄悄溜走了，我们也要回家。我有点不高兴，因为这么快就回去了。可是今天，我还是度过了一个愉快的星期天。

小学生日记100字10篇作文6

我有一块非常漂亮的手表，它是我和爸爸妈妈去超市买东西时专门给我买的，我十分喜欢它。

一次，我看到妈妈的手表很好看，就拿在手上把玩，被爸爸给看到了，爸爸见我这么喜欢手表，就问我是不是也想拥有一块自己的手表，好掌握准确的上学时间，我高兴地点了点头。第二天，我们全家去超市买东西时，爸爸无意中发现这个超市里就有卖儿童手表的，他问我喜不喜欢，如果我喜欢他就打算给我买一块。早就想要手表的我听了以后，心里比喝了蜜还甜，别提多高兴了。就这样这块经我反复挑选的手表便来到了我家，跳到了我的胳膊上，天天尽职地告诉着我准确的时间。

我的这块手表的确很好看。表的两边各有一个漂亮的蝴蝶结，表带也很特别，像手链一样。在阳光下，手表闪闪发光，像颗闪烁的星星，引来不少同学羡慕的目光。

手表的作用很大，每次上学前我都看看它，我出去玩时也会戴上它，这样我就可以随时看到时间，不用家长叫我就知道该回家了。写作业、写作文时也知道用了多少时间。

我非常喜欢这块手表，别我看我家里的玩具不少，可还没有任何一种玩具能取代它的位置。它那不停走动的秒针似乎时时刻刻地在提醒着我：要珍惜时间……

小学生日记100字10篇作文7

今天，爸爸、妈妈买衣服回来的时候给我买了一双很漂亮的鞋子。我穿上它出去玩，玩得过程中小伙伴们都夸我鞋子漂亮，我感到很骄傲。我和他们比跑步跳远，我竟然得了第二名，以前我只可以得第三名和第四名，我非常高兴。因为它让我得到了小伙伴们的夸奖，所我喜欢这双漂亮的鞋子！

小学生日记100字10篇作文8

一天，下雨我不能出去玩，所以一个人待在家里，我一直望着窗外，我看见了荷花的露珠，看见了蒙蒙细雨在这是天空慢慢起舞。这是我见过最美丽的秋天。不过一会儿我爸爸妈妈和我弟弟妹妹回来了，我看见我爸爸买了个大公鸡，我正想问我爸爸你买个大公鸡干啥。我爸爸竟然把大公鸡放在了后院的箱子里。哦我爸爸说等一下咱们就开始吃这个鸡是我买的煮好的。不过一会儿我们一家子就开始吃了我望着窗外这个秋天太美丽了

小学生日记100字10篇作文9

前几天，我们一家开车去了金山姐姐家。

第二天，姐姐一大早就去学校上课了。于是，我和妹妹便霸占了她的电脑。“我先玩!”“我先玩!”我和妹妹吵了起来。最后，我对她说，我们石头，剪刀，布来决定。我心想：她出的拳一定是有规律的，很容易赢，果不其然，我不一会儿就赢了她。我说：“我赢了，让我先玩半小时。”说完，我定定心心地坐在电脑前玩了起来。这时妹妹跑过来乱打了几下键盘。突然，电脑死机了，我生气极了，一下子关掉了主机......我们俩非常愤怒地冲出了房间坐在了沙发上。我是一个消气很快的人，坐不到一分钟，就好奇得走来走去。这时，我发现了两个球，便把其中的一个夹在自己的腿中间，在地上爬来爬去。在一旁的妈妈说：“真像只癞蛤蟆!”突然，妹妹笑了起来。于是，我对妹妹说：“既然你现在不生气了，那么，走，去玩电脑!”

就这样，经过一场小小的**，我们又和好如初了。

小学生日记100字10篇作文10

小学生日记100字作文篇2

陶行知先生有一句话说得好:“作文, 就是用笔说话。”这样看来, 作文是最简单的事———说话, 人人都会。可事实并非如此, 很多人一拿起笔来无从落笔。面对“抓头皮”而成的作文, 批阅也成了老师们恐惧的一件事情。更何况, 我们面对的并非是学生全力以赴完成的作品, 任凭我们批得头晕目眩也罢, 满是呕心沥血的红色批语也罢, 实际并无太大意义。学生未必会对评语认真关注。无非就是看一眼, 便将作文本塞进抽屉去了。这种“吃力不讨好”、“相对两相怨”的矛盾, 一度让我们的写作教学深陷“严冬”。

二、破解策略:柳暗花明又一村

为了让师生彼此都减轻一些“负担”, 我们采用了一种新的日记方式———“小组日记PK”。在实施的初期, 学生似乎都在“试探”或者说是迫不及待地想知道老师葫芦里到底卖的是什么药, 越是这样的好奇心, 学生的写作积极性就越高。

1.趣味抓阄, 合理分组。学期伊始, 老师捧进教室8本精美的皮面软抄。学生纷纷围上讲台, 翻看各具特色的彩色封面, 猜测这是“奖品”。先肯定他们的猜测, 并告诉他们每人都有———学生很是奇怪。老师让语文课代表发给每位学生一人一张小纸条, 让他们自己写上姓名。学生中有人窃窃私语:“肯定是抓阄, 抓到谁给谁。”老师再肯定他们的猜测。只见, 教室里堆满了笑脸。

老师先挑一位热情最高涨的男孩上前, 让他在大家羡慕的眼神里选好了本子。然后问他:这是这学期写日记的本子, 你愿意一个人用它呢, 还是找几个朋友一起用?男孩不假思索地回答:找几个朋友一起用。位置上坐着的学生忙举手示意:“叫我, 叫我啊!”正当男孩犹豫时, 老师建议:抓阄吧, 让缘分来决定。瞬间, 教室安静下来, 大家对这个提议还是蛮信服的。有期盼, 有紧张, 当结果一次次揭晓时, 有喜悦, 也有惊讶。不管是否顺心顺意, 他们都相信:是缘分让他们一起分享、分担一本漂亮的日记本!

2.自由轮流, 认真完成。其次, 组内写日记的顺序与时间是件完全可以让孩子们自主商量解决的事情, 教师可放手让他们自由安排。这样既可以增加他们的积极性, 又能增进他们的责任感。一段时间下来, 意外地发现了不少好事情:每天, 小组内总有交流“写什么”的话题, 精心选材;拿到日记本, 小组里的人总是关注当天的人完成的质量;突遇轮到的同学有事或有困难, 小组内能马上做好调剂和帮助。

3.每日小批, 自主上交。每天清晨, 一走进教室就能收到孩子们热切的目光———我们小组交了, 老师您快些批。老师也总会把“将日记收回办公室”当成第一件事:一来告诉他们“过时不候”;二来可以早些批好。

4.双面量化, 自主积分。先前, 我们总会挑出最优秀的文章当范文来展示, 其意义是表扬也有典范;还会挑出具有典型问题的文章, 或是修改, 或是批评, 但收效甚微。这次, 我们精讲简评———在等级后面加了个分数, 便于学生进行小组评比。

5.组员帮扶, 进步明显。学困生中大多数学习态度不好, 但在小集体的督促与自身的努力下, 认真写作, 其水平还是能有大的改观的。“小组日记”便达成了这样的效果!

6.多人欣赏, 题材真实。生活是个万花筒, 每一天都有新鲜事、新鲜心情。打开日记本, 不同的选材角度都能给学生以提示, 题材库就顺势激活了。

三、回首往昔:自古离别多伤怀

一届学生即将毕业时, 我们的小组日记进行了整3年, 厚厚的几叠习作本记录着曾经走过的足迹……

毕业班会上, 大家什么节目都没有准备, 就只是三五成堆地看那些习作本, 或兴奋或感叹地聊着那些过往的故事, 不甚尽兴!

———戚诗帆

这些习作本记录了我们共同的小学生活, 它们的价值是无法形容的。非常感谢老师能让我们这样写日记, 能让我们拥有这样一笔共同的财富, 我们一定会好好珍藏。

———沈笑荧

原来我最害怕写作文了, 通过这几年的练笔, 我觉得写日记并不太难, 而且很有趣。我也非常感谢和我同组的同学对我的帮助。

———王皓鑫

一篇篇日记, 因为有“观众”, 所以写得更加真实、认真;一篇篇日记, 让我们和孩子们都找到了“金子”。孩子们乐意做的好事, 我们愿意继续做。“小组日记”, 我们与学生继续实践和行动着……

摘要：针对当前作文教学中学生烦写、教师累批、反馈效果差的现状, 教师在作文教学中, 应转变观念, 立足于教法、写作内容和评改、展示等方面的改革, 尝试开展小组日记促进练笔的教学策略, 以培养和激发学生的作文兴趣, 提高学生的作文积极性和能力水平。

日记——小学作文教学的抓手篇3

《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。写日记既能积累生活经验，又能锻炼观察、分析的能力，还能锻炼文字表达的能力，锻炼耐性，培养集中注意力和持之以恒的精神，提高写作的水平。因此，我们应该引导学生坚持不懈地写日记。鼓励学生坚持写日记，应注意以下几点。

—、激发学生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣是不可能做好任何一件事情的。写日记是—种“练笔”活动，应该让学生“我口说我心，我手写我口”，让学生充分享受练笔的自由，不要在字数或内容上作硬性的规定。学生有了“说话”的自由，写作热情才能高涨。叶圣陶先生也曾说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。—句两句也可以，写几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，总之要实事求是，对自己负责。”学生的写作空间自由了，才能激发他们的兴趣，把他们自己内心真正的所看到的、所想到的东西尽可能地呈现出来。另外，还可以开展交流活动激发学生的写作兴趣，让学生在全班同学面前朗读自己的得意之作，或者开辟习作园地，把学生的优秀作品展览出来，满足学生的发表欲，让他们之间互相学习、共同进步。

坚持写日记，要求学生具有顽强的意志和坚韧不拔的精神。我们可以给学生讲名人坚持写日记的故事，如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记，为中国现代文学史留下了—笔丰厚的精神财富；果戈里常年坚持写日记，积累了丰厚的创作素材，笔记本成了他“手头的百科辞典”。

二、引导学生循序渐进，拓展日记的内容

从一、二年级开始，我们就可以让学生写日记（写不出的汉字，可以写拼音）。刚开始起步时，可以让他们写自己最熟悉的内容，如眼睛看到、鼻子闻到的、嘴里尝到的、亲手做过的、心里想到的等等，可以只写一句话、两句话。随着年级的增高，知识面的扩大，可以引导学生扩展日记的内容，逐渐从写一句话到写一段话，提高学生的写作能力。如写关于小动物的日记，农村大多数家庭都习惯饲养小动物，孩子们在课余时间和自己饲养的小动物朝夕相处，观察小动物对他们来说是美的享受，更给他们带来无穷的乐趣。我们教师可以引导学生们先从观察这些小动物的外貌着手，先让他们写出自己看到的小动物的外貌是什么样。同学们可能写不了多长，但是，要让他们把句子写通顺，然后就可以逐渐加深内容，让他们了解这些小动物的生活习性，再把这些习性也记录下来，与动物的外貌结合起来，如果语句通顺，就不失为一篇小小的作文。

三、经常检查批阅，及时给予指点

对于学生所写的日记，不应置之不理，任他们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，我们要经常检查批阅，及时给予指点。日记的批阅不能像作文一样精批细改，应多鼓励，少批评，多批少改。值得注意的是对于学生日记中片面的认识，不能横加指责或全盘否定，否则学生就不敢说真话、说实话。应了解学生的思想脉搏，采取适当的方法，进行针对性的教育，以提高学生的认识水平。

要引导学生仔细地观察生活中自己身边的各种事物。在自然中，可以说植物无处不在，无奇不有，在路边，在田野，甚至你的身边处处可见。只要你细心观察，你就会感受到植物带给你的欢乐，感到大自然的奥妙，神奇伟大。让孩子们细心观察，耐心记录是有一定收获的。小学生活泼好动，有趣的、丰富多彩的活动，会给他们留下深刻美好的印象，他们活动时的欢声笑语，使他们忘记了周围的一切，写这方面的日记他们也觉得有意思。所以每次参加某项活动前，教师要有意识地提醒学生写下本次活动日记，这样能促进他们有意识地捕捉碰到的一切事物，锻炼观察的自觉性，提高感受能力，增加知识，自然也能为作文提供写作的材料。

学生坚持写日记，可以进行大量自由灵活的练笔，可以积累写作素材，可以锻炼学生的意志和毅力，可以陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，那么写作文也将不再是令人头疼的事，而会“下笔如有神”。

小学生日记100字作文篇4

作文篇军训日记

小学一年级100字军训作文篇军训日记

进行了为期四天的军训，我的精神和身体都渐渐适应了稍快的生活节奏，炎热的天气，我已能将它当成对我毅力的考验;身体的酸痛我也全当它是我刻苦训练的结果。而今天，我们又更深入了解了学校特色——练习锣鼓。

今天进行的是全校同学的合练，大家对此都很兴奋，站在操场上精神焕发地准备。我所负责的是敲大鼓，从鼓房推出大鼓后我就站在了敲盘鼓同学的前面。

别看大鼓不用吊在肩上，它并不比其他的更轻松。敲大鼓，担负着引领其他同学节奏的责任，少一不注意敲错了或者是赶了节拍，整个队伍就都会乱套。所以，我的眼睛一直注意着指挥的老师，把老师手中挥动的旗子与自己的动作同步，到了后半时间，我的视界中出了红白旗子舞动的轨迹都有些模糊了。

小学生日记100字作文篇5

一、消除畏惧感, 激发写作欲望

在教学中, 我发现学生对作文的态度就是怕:怕写不好, 怕同学嘲笑, 怕教师讥讽。所以写作教学中首先要消除学生的畏惧感, 多加训练。为此我要求学生写日记, 并且告诉他们, 日记就是把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容, 用文字表达出来, 怎么想就怎么写。学生在开始阶段一定会出现一些问题, 如部分学生日记写得如同流水帐, 部分学生的日记内容单一, 全部是“今天天气真不错”之类的话。大约两个星期之后, 我就把他们的日记展览出来, 并且有意表扬学生日记中的优点, 哪怕是一个好词、好句或一个省略号的恰当运用, 并且把部分批阅后的优秀日记打印出来, 贴在教室周围, 目的就是让学生尝到成功的喜悦, 树立不怕写的信心, 消除畏惧感, 从而有效地解决了他们“害怕写”的问题。

二、积累素材, 让学生有内容可写

小学生写不出作文的关键是阅历少, 知识面也窄, 感觉没东西可写。为此, 我让他们坚持每天写日记, 把生活和学习的点点滴滴认真地记下来, 不断积累作文的素材。

1. 引导学生观察生活, 积累习作素材。

《新课程标准》中明确指出要“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材”。可见, 即兴观察和有意观察, 都是学生认识生活、获取作文材料的常见方法。但许多小学生的有意观察还处于萌芽阶段, 往往缺少主动观察与发现, 生活中的一些亮点便会悄悄消失, 这就需要教师善于和及时捕捉学生生活中的亮点, 指导学生进行有目的地观察。例如, 我发现班级的课间纪律不好时, 便引导教室内的学生认真倾听走廊的声音, 然后仔细观察每个进入教室的学生的表情, 并进行猜想。这样, 观察者看得仔仔细细, 被观察者被看得丈二和尚摸不着头脑。然后再利用课前的3分钟进行说话练习。这样观察的同学特别积极, 就像一个小法官一样进行推理, “我发现小许进来时喘着粗气, 脸红扑扑的, 还带着笑。我猜他一定在走廊同与他一起进教室的小张和小李疯闹了”“我看见宋姚同学蹑手蹑脚的把头伸进教室, 两只小手像老鼠的两只爪子一样放在胸前, 就像一个穿了粉色外衣的小老鼠一样可爱”……被观察的同学这才恍然大悟, 他们再也不敢犯错了, 反而静静地坐在教室内观察其他进入教室的同学。又如这学期我要求学生写一篇有关小动物的作文, 就提前一周布置学生观察自己熟悉的小动物并写观察日记。有的同学写到:“我家的大公鸡注重外表, 每天穿着油亮的外衣, 却不讲卫生, 随地大小便, 有时甚至飞到窗台上拉屎”;还有的写到:“我家喂着几只讨厌的鸭子, 他们每天都要很晚才回家, 妈妈每天都会逼着我去请他们回家, 最讨厌的是他们经常把蛋送给别人家。”试想一下, 如果没有仔细观察, 缺少生活阅历, 学生又怎能写出这样生动的文章呢?

2. 引导学生体验生活, 激发写作兴趣。

学生是生活的主人, 往往一句不经意的话、一个瞬间的变化、一种奇特的现象, 都会引起他们的好奇和思考。这瞬间的好奇和思考就是生活, 就是写作的`源泉。因此我们可以让学生体验丰富多彩的家庭生活和校园生活来激发学生的写作热情。例如那次我外出学习, 就在第一天的晚上, 我就接到了一位学生家长的电话, “我的女儿哭着跟我说今天晚上她就是不睡觉也写不完作业, 因为家庭作业是把一至四单元的词语盘点和日积月累各写10遍。”我连忙通知各位学生作业只写一遍, 并且初步弄清了原因。原来是班长使出浑身解数也压不住这群兴奋的学生, 终于忍无可忍, 剥夺了学习委员留作业的权利, 更改了作业内容。有感于这次事件, 我决定召开“老师不在家的日子”日记交流会, 要求所有学生写日记记录那次事件。交流会上班长的哭诉、学习委员的无奈, 淘气学生的愧疚, 强烈撞击着我们每一个人的心灵。我庆幸自己把生成的问题以日记的形式顺利解决, 日记交流少了平日的批评教育, 拉近了师生之间的距离, 架起了人与人沟通的桥梁。通过记日记, 很好地解决了他们无话可说、无内容可写的问题。

3. 开展读书活动, 积累作文素材。

学生只有博览群书, 吸收丰富的知识, 积累丰富的词汇, 才能写出精彩纷呈的作文来。因此我结合学校的阅读经典活动, 积极引导学生进行课外阅读, 要求他们每学期至少读两本名著, 把积累的好词佳句或读后的感受以日记形式记录下来, 并且要每月进行一次交流。

三、加强写法指导, 让学生有法可循

小学生怕写作文或写不出作文的另一个原因是不知道怎么写。于是我就让他们以写日记的方式, 对他们进行写法指导, 让学生根据我指导的写作方法, 不断进行练习, 效果十分不错。那么如何加强写作指导呢?

1. 注重课内外阅读和写作指导。

在教学每一篇课文时, 我都精心设计, 让学生以日记的方式进行小练笔:如学习《少年闰土》中人物描写方法, 写写身边的同学;仿照《开国大典》的写法, 写一个场面;参考《鲸》的写法, 介绍一种小动物等等。

2. 教师恰当运用批语, 对学生的写作情况进行评价。

小学作文教学从日记入手的研究篇6

关键词：小学作文教学；日记；方法训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-144-01

一、用日记的方法提高学生的观察力

从小学生的实际情况来看，很多学生对于写日记的兴趣不高，导致这个现象的一个主要原因就是学生的写作素材不够，没有能够激发学生写作欲望的素材，学生自然无从下手，也提不起写日记的兴趣。教师应该注重这个问题，不应该强迫学生写日记，如果这样往往事得其反，学生为了应付老师，就会采取码字战术，这样虽然完成了作业任务，但是实际上他们的写作能力并没有得到锻炼。教师应该从学生身边的事情入手，寻找具有写作价值的写作材料，同时还要符合小学生的心理特点，满足他们的好奇心理，这样他们才会愿意去写日记，爱上写日记。

比如：教师在作文教学课上，利用多媒体设备，将多肉植物盆栽，或者是小昆虫的动态多媒体图像展示给学生看，学生对于这写生活中很难近距离接触的事物，必然会很感兴趣，进而投入到动态图像的观察中，教师多展示出几组图片，将微距图像多播放几次，要学生仔细观察植物和昆虫的形态、动作的样子，外形和颜色。教师在一旁恰到好处的引导，然后布置学生《对某某植物的观察体会》这样的描写类日记，学生在几次这样的训练后，在描写事物特点、观察事物方面的能力必然会有所提高，在进行大作文的写作时，也会更加得心应手。当然这需要教师以学生兴趣作为出发点，并积极的寻找相关的写作素材，制作课件，这样才能够帮助学生提高观察事物的能力，促进写作教学开展。

图1肉植物盆景图2昆虫——蝴蝶微距图片

二、用日记的方法培养学生的思考能力

在小学作文中能够发现一个普遍的现象就是词语匮乏，语言好似流水账，学生阐述自己观点的描写很少，即便是有，多数也是死记硬背或者是抄袭得来的，很多作文内容泛泛而空洞。针对这个问题，教师应该在锻炼学生写日记的过程中，多设置一些能够提高学生思考能力的内容。引导学生对生活中的问题，或者是事件进行思考和感悟，哪怕只是很短的念头和想法，都要鼓励他们记录在日记中，久而久之，学生的思考能力必然会得到锻炼。

如：教师可以首先给学生讲一个身边发生的故事——公交车上挤满了人，在中间座位上有一个女生A，她的身边站着另外女生B，两个人从样貌上来看，应该都是大学生，公交车在中途停车之后，上来了一名老婆婆，走路蹒跚，随着公交车的开动，婆婆在没有座位的公交车上，站得更加不稳。这个时候，B看到了，然后跟身边的A好像在说些什么，开始的时候A神情有些不悦，好像不同意她的说法，但是过了一会就站了起来，把座位让给了老婆婆，老婆婆连声感谢，两个女生也微笑表示没关系，公交车上又恢复了平静。讲完这个故事之后，教师让学生们自己思考，然后将問题抛出“这两个女学生的做法对吗？值得我们赞扬吗？”这个时候学生会回答“做的对，值得赞扬”，继而教师又引入更深一层的提问，引导学生进入深层的思考，“那么A女生为什么开始没有起来，后来又起来了，A和B两个女生谁更值得我们学习？”这个时候学生的回答会五花八门，教师让给予学生充分地思考时间，允许他们讨论，最后给予学生合理的解释，告诉学生B女生是值得大家学习的榜样，因为她在别人需要的帮助的时候，第一时间给予了帮助，而黄色衣服的女生虽然开始不愿意，但是在A女生的劝说下，最终给老婆婆让了座，也是值得鼓励和赞扬的。然后教师布置学生记录身边的一个真实的故事，并发表自己的看法。

在这个以上这个过程中，学生被教师一步一步引着往下思考，在记录日记的时候，他们对于事情的理解和思考也必然会更加深入。进行写作时，文思如泉涌，作文内容自然也不会空洞。

三、用日记的方法让学生持之以恒地记录生活

小学生心理思维还不成熟，他们内心感情丰富、富于幻想，但是又不够独立、成熟。学生内心希望有人能真正跟自己沟通、能明白自己的心声，成为自己的知己好“朋友”。学生在写日记的时候，常常会注意自己写的日记有没有得到反馈。如果学生发现自己认真写的日记教师仅仅只是圈几个错别字，或者只是写个“阅”字，学生觉得自己写的作品没有得到反馈、自己的心声没有得到观众，他们也就不会再认真写日记。反正无论自己写得好或者不好教师也不会关注。然而如果学生发现自己写的日记教师不仅认真看过了，而且还在日记之后以平等的立场和学生一起分享快乐的事情、分担痛苦的事情、给予帮助和建议，学生会觉得自己写日记不仅仅是写作文，而且能通过写臼记的途径交到一个心灵上的知交好友。有了这个感情的“支撑”，学生就不会把写日记当作负担，而会当作一件快乐的事情，愿意每天持之以恒地写日记。

参考文献：

[1]陈久红.用兴趣与自信引领学生作文[J].语文世界（教师之窗）.2011（07）

小学生日记100字篇7

学生日记1

妈妈生病住院了，都好几天没见着妈妈了。今天爸爸带我去医院看妈妈。我高高兴兴跟着爸爸走进病房，一蹦一跳跑到妈妈跟前说:“妈妈，我来了!”妈妈用手抚摸着我的头发，却不吭声，只见妈妈的眼泪流出来了。我好奇地问：“妈妈，你怎么了?是不是打针太疼了?”妈妈笑着擦干泪水说：“妈妈是看见你高兴。”原来妈妈高兴的时候也会哭。

学生日记2

今天，我从婆婆家得到了一只小猫咪，第一天来的事候，它很害怕一直躲到冰箱后面，还一直不敢出来，一听到人的声音就喵喵直叫，还一直吓人，它有一个小小的手，大大的眼睛，长长地脚，胖胖的身体，第2天就差不多啦，他已经敢上沙发了，还跟我们玩了起来，怎么样小猫咪可爱吧!

学生日记3

上一星期的星期四老师组织了一个活动，有篮球班.足球班等等。我报了篮球班，我们去的时候，老师让我们绕着操场跑了十圈，然后再开始练习投篮，刚开始我怎么一投不进去，老师说“投篮的时候，要跳起来一个腿放下”我试着做了做，投进了一个，我心里想吃了谜一样甜。老师又教我们传球，那一天是我最开心的一天!

学生日记4

今天，晚上，我和我的同学在龙泉湖舞台上跳舞首先老师给我们选式了一下，老师说;第一个舞道是加油操也是我们跳的舞跳完舞后，我们在看这同学跳舞我，然后我看到别人在完跳网我也想跳我让我的爸爸答应了，完过后我和我的爸爸回家了今天非常开心。

学生日记5

今天，爸爸、妈妈买衣服回来的时候给我买了一双很漂亮的鞋子。我穿上它出去玩，玩得过程中小伙伴们都夸我鞋子漂亮，我感到很骄傲。我和他们比跑步跳远，我竟然得了第二名，以前我只可以得第三名和第四名，我非常高兴。因为它让我得到了小伙伴们的夸奖，所我喜欢这双漂亮的鞋子!

学生日记6

每天，妈妈都来接送我，就是为了能让我学习好，从而对我百般呵护，全心全意的为我操心，让我心头不由的对妈妈产生一种敬佩之心。

每当我随心所欲干坏事的时候，妈妈总能站出来制止我。从小时候到现在我一只很想对妈妈说：“妈妈您辛苦了!”

学生日记7

中午放学的时候，爸爸和他的朋友带我去饭店吃饭。我吃完饭后，他们还在喝酒，我怕上学迟到就让爸爸送我，他就让我自己打的走。我有点害怕，因为这是我第一次打的，但为了不迟到我还是硬着头皮上了出租车。一路上我忐忑不安，提心吊胆，总怕被别人拉走。十分钟过后，总算到达了学校，我还真有点自豪呢!

学生日记8

就在上个星期五下午我到了学校后正好碰到我班同学。

趁他不知道我，就跳了那同学的背上，谁知我的同学一弯腰，我就从同学的背上摔了下来，我也不知道为什么，一摔下门牙先碰到地面结果就......我的门牙就掉了一块。

学生日记9

今天我看了妈妈给我买的新书《怪物大师》。这本书的内容很丰富，使我越看越有兴趣。今天这篇讲的是布布路一行人到了一个叫卡加兰的一座战士国，但不知为什么一夜之间都变成了恶魔，布布路一行在贝儿的带领下，经过自己的努力，拯救了卡加兰。

这篇给我印象最深的一句话是：“一个战士，就是要舍得赌上自己的性命。”

学生日记10

下午，我和姐姐、爸爸、妈妈一起去龙源湖公园里玩。

一到公园，我们看到很多很多的玩具。我们全家首先坐飞机，然后坐海盗船。这两个都很刺激，尤其是飞机。我非常喜欢。飞机上有两个按钮，按红色的按钮下降，绿色按钮上升，好像坐电梯似的。下午玩的开心及了。

小学生日记100字作文篇8

关键词：小学作文微型日记习作水平

当前，在快节奏的生活环境下，“微型”的事物已经成为人们生活中的重要组成部分，“微”代表小，微信、微博等都是符合现代人们生活的需求而产生的。而在小学语文作文教学中，微型日记的推出，有利于让学生在日常生活中养成随时记录的习惯，对于促进学生写作能力和写作水平的提升具有积极的作用。在传统小学作文教学中，教师往往习惯于给学生布置长篇大论的作文题目，如“字数不少于800字”，往往让没有写作基础的小学生感到头疼不已。而对作文写作存在的畏难情绪，是小学生作文写作过程中最大的拦路虎。提起笔却无从下手，明明有很多话要说，拿起笔却大脑一片空白，这是很多小学生在写作过程中经常出现的问题。因此，让学生养成随笔的习惯，不仅可以让学生积累大量的写作素材，还可以激发学生的写作灵感，全面提升学生的习作水平。

一、微型日记与作文写作的联系与区别

1.联系

微型日记是指学生在自己的生活中根据自己的所见、所闻、所想、随笔记录的一些东西。从根本上讲，微型日记和作文写作都是情感表达的一种方式，只是在字数的限制上，微型日记显得更自由，不受字数的限制，而作文写作则有更规范的标准要求和字数限制。从本质上讲，微型日记和作文写作之间有千丝万缕的关系，微型日记的存在可以有效地提升学生的写作能力和写作水平，促进学生写作能力的不断提升。

2.区别

微型日记是学生在自己的日常生活中随笔记录的一些思想、情感等，而作文则是教师布置给学生的写作任务。这两者从写作的目的性而言，就具有一定的区别。微型日记所记录的是学生真实的情感表达，而作文则是学生根据教师所安排的任务所进行的写作，有时学生的作文写作是对优秀范文的一个模仿过程，这中间存在对自己情感的再加工，并不属于作者真实的情感流露。因此，相对于作文写作而言，微型日记的情感表达相对更真实，表达形式更自由和灵活。

二、微型日记在小学作文教学中的意义分析

在小学作文教学中，微型日记的存在，对于提高学生的写作效率具有积极的意义，主要如下：

1.消除学生的写作心理障碍

对于小学生而言，写作是比较困难的一件事情。而这个苦难则主要体现在学生的畏难情绪上。在小学作文教学中，往往存在一个现象：一旦教师布置作文题目，学生就会叫苦连天，心理上的抗拒使得学生在作文写作过程中难以写出有水平的作文。而微型日记在小学作文写作中的运用，学生在写作的过程中不受题材、文体及字数的限制，可以自由地表达。这样在长期的写作过程中，学生对写作的心理障碍得到有效的消除，提高写作能力和写作水平。

2.增强学生的写作灵感

写作是需要灵感的，这一点毋庸置疑。在小学作文教学中，学生在长期的微型日记写作过程中，面对一件新鲜的事物，或者是一件比较感人的事件，可以马上写出自己的所见所闻，所感所想，这样长期坚持下去，学生在写作的过程中将会有很多灵感，促进学生写作能力和写作水平的提升。

三、以微型日记促进学生作文质量提升的策略

1.培养学生良好的微型日记写作习惯

良好的习惯可以让人受益终生。在小学语文作文教学中，教师可以通过培养学生良好的微型日记写作习惯，提高学生的写作能力和写作水平。在当前的小学语文作文教学中，很多学生并没有良好的微型日记写作习惯。这一方面源于教师的教学理念落后，只是固守于传统的作文写作模式，没有充分认识到微型日记在作文写作过程中的意义。另一方面，一些教师对学生作文习惯的培养不够重视。面对这样的教学现状，笔者认为，教师应当将微型日记与作文写作的训练有机结合起来，让学生在日常学习和生活中，养成随笔记录的习惯，并逐渐演变成写作的习惯，达到作文教学的目的。

2.激发学生的微型日记写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。在小学语文作文教学中，教师如果只是干巴巴地给学生布置微型日记的任务，势必会成为另外一种形式的作文写作模式，一切为了完成任务的写作，都将成为学生心理上的负担，不利于学生真实情感的表达。因此，教师在培养学生微型日记写作兴趣的过程中，可以结合小学生的个性特点，开展一些微型日记写作的评比活动，让学生在日常生活中随笔记录，教师定期开展评比，对写作质量高的学生进行一定的奖励，让学生在日常生活中积极记录，积极写作，为促进学生的写作能力和写作水平奠定基础。

3.重视教师的指导作用

很多教师在布置微型日记的写作任务时，往往都会让学生写作一些有意义的事。但是，对于不同的学生而言，对有意义的事的界定是不一样的。有些学生在微型日记的写作过程中，往往只是简单的一句话。比如：今天帮妈妈做了很多事，让我感觉很开心。这样的微型日记写作现状对小学生而言，比比皆是。面对这样的写作模式，笔者认为，教师应当强化指引作用。对于小学生在微型日记写作过程中存在的问题，教师应当及时的给予指导。例如，上面学生写的那句话：今天帮妈妈做了很多事，让我感觉很开心。教师可以给学生一些有效的指导：帮妈妈做了哪些事？在做的过程中遇到了哪些困难，又是通过怎样的手段克服的？等等，学生如果按照教师的指导对自己的写作进行细化，将会是一篇不错的小作文，并且学生在这样的写作过程中，又会增强写作技巧，提高作文写作的质量和效率。