关于友谊的古诗词（共14篇）
--（苏）奥斯特洛夫斯基
友谊是人生最大的快乐。
--（英）休谟
友谊不用碰杯，友谊无需礼物，友谊只不过是我们不会忘记。--王蒙
友谊--是使青春丰富多彩的，清纯的生命的旋律，是无比美丽的青春赞歌。--（日）池田大作
友谊是一种相互吸引的感情，因此它是可遇而不可求的。
--罗兰
人之间的友谊，并非由于说不尽的好处，倒是说不出的要好。--钱钟书
最牢固的友谊是共患难中结成的，正如生铁只有在烈火中才能锤炼成锅一样。
--（英）科尔顿
渭城曲 ——王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《送杜少府之任蜀州》
作者：王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
随着人类社会的不断进步, 人们对现代化农业生产的渴望日益加剧, 要想实现农业生产现代化必须要有现代化的农业技术与现代化的农机设备, 更主要的是要有现代化的农业管理方法。这一系统的建立使得农业生产的各项管理工作进入到了信息化、数字化管理时代, 既加快了工作效率, 又提高了工作质量, 更主要的是使参与工作的各部门联系更频繁、沟通更便捷。
2 精准农业信息系统的管理方式
友谊农场精准农业信息系统依托计算机网络并结合数据库技术, 实现了对农业生产管理的数字化、信息化。友谊农场精准农业信息系统以网站的形式出现, 因此登陆该系统的方法很多——可以在“黑龙江数字农业网” (www.hljda.com) 点击“友谊农场精准农业信息系统”连接, 也可直接在地址栏键入61.167.199.249:90后按回车键, 这些方法都可以顺利进入友谊农场精准农业信息系统。将系统挂接在网络平台上优势较多, 一是解除了地点对办公的制约, 通过互联网技术, 只要有网络的地方工作人员都可以随时随地进行办公, 避免了办公地点对工作的限制;二是便于查询, 工作人员日常工作中需对一些信息进行查询, 如果按原始手段翻阅台帐将十分缓慢, 而通过互联网这一工作只需几秒就可以完成;三是加大了宣传力度, 在系统中还包括新闻发布的相关项目, 在这里发布的内容通过互联网将被更多的人浏览, 因此友谊农场的知名度将进一步提高。
3 精准农业信息系统的组成
友谊农场精准农业信息系统涵盖了现代化农业生产的各个方面, 如:农田地理信息系统、农业生产管理信息系统、农机管理信息系统、农机GPS动态跟踪系统、精准农业示范信息系统、农具场监控系统……这些系统共同实现了友谊农场现代化的农业生产管理, 为我国现代化农业的建设开辟了新的道路。
3.1 精准农业方面的组成部分
精准农业作为现代农业发展的重大方向受到了全世界的一致关注, 友谊农场五管理区2站是我国精准农业示范单位, 拥有着世界先进的精准农业技术与设备, 担负着精准农业示范的重担, 所以在精准农业信息系统中有关精准农业的内容占据了很大比重。
3.1.1 农场遥感数据图像系统
遥感技术 (Remote Sensing RS) 是20世纪60年代兴起的一种探测技术, 是根据电磁波的理论, 应用各种传感仪器对远距离目标所辐射和反射的电磁波信息, 进行收集、处理, 并最后成像, 从而对地面各种景物进行探测和识别的一种综合技术。目前利用人造卫星每隔18天就可送回一套全球的图像资料。利用遥感技术, 可以高速度、高质量地测绘地图。在系统中我们可以通过各种按钮对遥感照片进行操作, 如:放大、缩小、移动、测量、查询……
3.1.2 农场农田地理信息系统
农田地理信息系统结合了GIS地理信息数据库与RS遥感技术, 使我们可以直观地看到个管理区的地号图, 并且同样可以进行放大缩小移动等操作, 最主要的是可以通过测量按钮对地号面积、长宽距离等信息进行测量, 还可以通过点击查询按钮后单击目标地号的方式查询该地号的历年种植情况——包括作物种类、管理模式、产量情况等信息, 这些信息对我们选择作物种类及品种、制定管理模式等提供了重要的依据。
3.1.3 精准农业示范信息系统
为了宣传精准农业成果、普及精准农业知识, 精准农业信息系统中还特地开辟了精准农业示范信息系统, 这一系统主要是发布已经成功的精准农业成果信息、讲授精准农业相关课程、发表精准农相关文章等。通过这一系统我们有了更好地了解精准农业、学习精准农业的平台, 并且可以将自己的精准农业知识学习心得与大家共同分享。
3.2 农机方面的组成部分
由于农机工作在农业生产中的重要性原因, 在精准农业信息系统中农机相关系统被建设的十分全面, 几乎涵盖了农机管理工作的全部, 主要有农机数字化信息系统、农机GPS动态跟踪系统、农具场视频监控系统等。
3.2.1 农机数字化信息系统
农机数字化信息系统主要是完成农机相关信息的管理, 想要对哪方面的信息进行维护、管理就单击那一连接即可。农机数字化信息系统的内容包括全部农机内业工作。通过数据库进行这些信息的管理, 使管理工作变得轻而易举, 在提高工作效率、优化工作质量的同时极大地减轻了工作强度。
3.2.2 农机GPS动态跟踪系统
农机GPS动态跟踪系统是一项完全利用了“3S”技术的管理系统, 该系统工作时可以实时演示安装了GPS系统的机车的动态效果, 并显示其所处地理位置坐标、当前速度、行驶方向等信息, 同时还将上述信息保存在数据库中, 随时供管理人员调用, 调用过程中系统也是将机车当时的情况以动画的形式真实的再现出来, 方便管理人员进行管理或调配车辆。
3.2.3 农具场监控系统
农具场监控系统通过16个摄像头控制了农具场的每一个角落, 使看护人员只需坐在监控室就完成了看护任务, 同时若某段时间发生了什么情况而看护人员恰好没有看到也无妨, 监控系统已经完全记录下了这些情况, 只需对当时的视频进行回放就一定可以找到情况的制造者。监控系统的出现在减轻看护人员负担的基础上更进一步地确保了农具场的安全, 将农具场的安全工作提高到了一个新的层次上。
3.3 农业方面的组成部分
农业相关管理系统是精准农业信息系统的又一重要组成部分, 他包括农业生产数字化管理系统、农场土壤养分含量分布系统、农场地块种植档案信息、农场土壤化验信息数据库等, 这些系统共同为友谊农场的农业生产活动提供着技术支持。
4 总结
通过对友谊农场精准农业信息系统的深入研究与使用, 使我真正感觉到了数字农业的魅力所在, 它的各种优势迫使我们必须要通过最大的努力将其继续推广下去。同时它还使我认识到了数字农业时代是实现农业现代化的必由之路, 只有先实现了数字化才能继续去实现现代化, 没有数字化现代化就无从谈起。所以, 我们正在加大宣传力度, 呼吁农业生产管理部门尽量多地建设农业信息系统, 使该系统形成规模、形成网络, 同时将大范围的跨区作业等工作也都放到这一系统中来, 进一步利用网络与数据库在管理上的优势, 将我国农业生产管理水平推上一个新的台阶, 为早日实现农业现代化而努力奋斗。
摘要：本文通过对友谊农场精准农业信息系统的深入研究, 详细介绍了信息系统的组成, 并阐述了各组成部分对农业生产管理的重要作用, 同时通过仔细论证指明了此类系统未来的发展方向。
关键词：高中古诗词；教学内容；课本的作用
中国是一个诗的国度，远在文字还未出现以前，诗歌就以口耳相传的方式留存了下来。因此，千百年来，诗歌自然而然地成为承载和记录中华悠久文明的载体。那么，通过一定数量的古诗词的鉴赏，提升学生古诗词鉴赏素养就成了我们语文课的一个重要内容，这一点也可以从近几年教材的编写中明显感到。可是，在现实的诗歌教学中，纵然师生愿为之“衣带渐宽”却也难得其中真味。基于这种情况，笔者对于当下的古诗词教学有一些自己的看法，也许能够提高古诗词教学的有效性。
一、关于教学内容
1.教学内容的整体性
不同于其他学科，语文课本内容并不是教学内容，它只为教师提供用以教学的材料，因此，即便是同一首诗，不同的教师也会有截然不同的教学设计。这是语文教学的现实。虽然一篇诗词可从多个角度进行设计，但这并不能成为教学内容不确定的理由。教学内容不仅应该是确定的，还要有整体性。因为，语文学科不同于其他学科，还表现在学生的语文知识与能力的学习是一个螺旋循环上升的过程。也就是说，进行语文阅读所必需的基础知识与能力是重复的，但同时又是一个螺旋上升的过程。如果第一次接触到一个知识点，可能讲到其中的一部分，而剩下的我们可以通过后续的学习不断完善，能力得到逐渐的提升。比如，关于描写手法，我们会在必修一《沁园春·长沙》中学习关于景物描写的色彩、俯仰的视角、炼字，在必修二《归园田居（其一）》我们还会接触到景物描写的动静，回顾并加深初中在《记承天寺夜游》中运用的白描手法，必修三《琵琶行》中会了解到景物描写的侧面烘托作用，在《蜀道难》我们还会学习到景物描写的点面结合、侧面描写……随着我们的学习，学生对于描写的手法就是一个不断重复而又向上发展的过程。所以，鉴于此，我们不必指望通过一首诗歌的教学让学生比较好地掌握相关知识，后续的学习通过已学知识的回顾、关联，然后达到完善。而我们在一首诗歌的教学中也不必纠结于对形象、语言、表达技巧、情感态度的取舍问题，大可对整个高中阶段的语文古诗词学习做一个整体的规划。通过认真研读“课程标准”，从宏观层面探明高中古典诗歌阅读教学的课程目标，将必修课程“阅读与鉴赏”与选修课文“诗歌与散文”中提出的课程目标，分解到必修模块和选修模块中去。在此基础上，教师通读教材中所有古典诗歌选文，把握每篇选文的特点，明确每篇选文在教材体系中的地位和作用，在预设每篇诗歌的教学目标时，找到课程目标、模块（或单元）教学目标与文本的契合点，进行整体的设计安排，在实际教学过程中再结合学生的学习情况或学习发展需要，随时做出适时的改动。这样，就能使高中语文古诗词教学成为一个一以贯之的整体，有助于高效地提升学生能力。
2.教学内容的专业性
所谓的“专业性”，是指古诗词鉴赏的理论知识、阅读知识。我国古代有非常豐富的诗词鉴赏理论知识。既然要鉴赏古诗词，自然应该有一些相关的知识储备，这样学生的学习从某种程度上就可以更好地传承我们的古典文化，吸收其中的精髓。虽然新课标中有“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”的说法，但必要的诗歌理论、诗歌阅读知识还是需要的。比如，古诗词为了押韵、平仄的需要，或是为了新奇的表达效果，有时会颠倒语序，让人读不通，当我们掌握了这一诗歌阅读的基本知识，对于这一现象就容易理解了。又如，在必修四第二单元中柳永的《雨霖铃》中比较突出运用了虚实结合的手法。词的上阕运用了寒蝉、长亭、骤雨等意象实写送别的时间、地点、环境，奠定了诗歌的感情基调。如果说实写让我们沉浸在离别的愁绪里，那么下阕的虚写就通过设想酒醒之后见到的杨柳岸、晓风、残月将这种离愁别绪更进一层。而显然诗歌中运用虚实结合手法所抒发的离愁别绪，实际上是和现实生活中我们的生活体验相一致的，此刻我们和诗人产生了共鸣，那么对这首词的理解也自然而然的更深刻。所以，我们除了注重学生的情感体验和语言积累之外，还要让学生掌握最低限度的基础知识。而这些基础知识的学习，在高三复习阶段就显得比较重要了，因为我们综观近几年的高考，各省诗歌鉴赏基本上都会考查一些基础的诗词鉴赏手法。因此，无论从哪方面看，适当的诗歌鉴赏知识都是必需的。
二、关于课本
学生普遍有个误区，认为语文考试和平常上课没关系，语文考试内容和课文没关系。其实，之所以会有这种印象，就在于在教学过程中，我们对课本的使用没有做到和考纲的充分结合。这种现象也表现在高三复习中。复习诗歌鉴赏的一些必备知识时，有的学生对于某些表达技巧、修辞手法就好像从不了解一般，而我们的课文实际上是涉及过的。因此，充分、合理利用课本很重要。
比如，之前提到的描写手法，通过课本中选取的几首诗词就可以有一个比较完整的认识。又如，“叠词”的表达效果，在必修一《采薇》、必修二《归园田居（其一）》、必修三《登高》、必修四《雨霖铃》《声声慢》中都比较典型，通过这几首诗词的学习，对于叠词的增强韵律感、增加音乐美，在摹状、拟声、绘色上，对景物的特征可以做出传神的描绘，抒写情感更细腻生动、绵密曲折、加深程度、强调范围等作用了解全面。
由此可见，其实我们大可不必舍近求远，虽然各个版本的语文课本对古诗词的选择不尽相同，但是这些所选择的诗词能够成为学生学习诗词鉴赏基本知识、体现鉴赏能力的载体。只要我们在学习中将这些手法清楚地让学生了解，那么我们在高三复习时就不必再像新知识的讲授那样，学生接受起来也就会容易很多，我们的复习效率就能得到提高。
1) 嘤嘤鸣矣，求其友声——《诗经.小雅.伐木》(比喻寻求志同道合的朋友。翻译：鸟儿在嘤嘤地鸣叫,寻求同伴的应声。)
2) 投我以桃，报之以李。——《诗经.大雅.抑》
3) 卫风.木瓜》(比喻友好往来或互相赠送东西;感恩回报;互利共赢)
4) 丈夫志四海，万里犹比邻。——曹植《赠白马王彪》(立志高远)
5) 郎骑竹马来，绕床弄青梅。——李白《长干行》(青梅竹马)
6) 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。——李商隐《无题二首》(相思之苦，相知之深，下句现已不限于专指爱情)
7) 去年今日此门中，人面桃花相映红.人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》(世事变迁，物是人非)
8) 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》(奉献精神)
9) 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元稹《离思五首》(多喻指对爱情的忠诚，还可比喻曾经经历过很大的场面，眼界开阔，见多识广，对比较平常的事物不放在眼里。)
10) 从此无心爱良夜，任他明月下西楼。——李益《写情》
11) 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙》(歌颂坚贞诚挚的爱情)
12) 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——.白居易《长恨歌》(歌颂忠贞不渝的爱情)
13) 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。——《诗经•邶风•击鼓》(歌颂忠贞不渝的爱情)
14) 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——柳永《凤栖梧》(锲而不舍的坚毅性格和执着态度。)
15) 天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。——(东汉.张先.《千秋岁》)
16) 似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。——(清.黄景仁.《绮怀诗二首其一》)
17) 直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。——(唐.李商隐.《无题二首》)
18) 樽前拟把归期说，未语春容先惨咽。——(宋.欧阳修.《玉楼春》)
19) 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——(诗经.《国风•周南•关雎》)
20) 便纵有千种风情，更与何人说!——(宋.柳永.《雨霖铃》)
21) 只愿君心似我心，定不负相思意。——(宋.李之仪.《卜算子》)
22) 落花人独立，微雨燕双飞。——(宋.晏几道.《临江仙》)
23) 千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉.——(宋.辛弃疾.《摸鱼儿》)
24) 结发为夫妻，恩爱两不疑。——(苏武.《结发为夫妻》)
25) 此情可待成追忆，只是当时已惘然。——(唐.李商隐.《锦瑟》)
26) 海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》
27) 少年乐新知，衰暮思故友。——韩愈《除官赴阙至江州寄鄂岳李大夫》
28) 以文常会友，唯德自成邻。——祖咏《清明宴司勋刘郎中别业》(与有文有德之人同行)
29) 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——白居易《琵琶行》(同病相怜;知音难得)
30) 一日不见，如三秋兮。——《诗经.王风.采葛》(思念)
31) 盈盈一水间，脉脉不得语。——古诗十九首《迢迢牵牛星》(思念)
32) 红豆生南国，春来发几枝。.愿君多采撷，此物最相思——王维《相思》(思念)
33)平生不会相思，才会相思，便害相思。——(元.徐再思.《折桂令》)
34) 一寸相思千万绪。人间没个安排处。——(宋.李冠.《蝶恋花》)
35) 今夕何夕，见此良人。——(《诗经•唐风•绸缪》)
36) 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。——(唐.白居易.《长恨歌》)
37) 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——(唐.白居易.《长恨歌》)
38) 重叠泪痕缄锦字，人生只有情难死。——(近代.文廷式.《蝶恋花》)
39) 若说有奇缘，如何心事终虚话。——(曹雪芹.【红楼梦曲•枉凝眉】)
40) 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——(唐.李商隐.《无题》)
41) 惜起残红泪满衣，他生莫做有情痴。——(近代.况周颐.《浣溪纱》)
系着朋友
连着异域的肤色
充满人间
友谊
是人类精神文明
温馨的追求与美好企盼
友谊
是人类多彩生活
幽婉的旋律与曼舞翩跹
友谊
是人类升华境界
共襄善举与爱心的奉献
友谊
像和平鸽飞遍原野和山川
友谊
如报春燕衔来花红江蓝
友谊
似登梅鹊捎去秋实甘甜
奋斗的征程上
友谊的彩虹镶嵌苍穹
折射出耀眼的斑斓
平添向上的力量与创新的
鸿篇。
跋涉的境遇中
友谊的桥梁跨越天堑
宛如舟载食与炭的饱暖
送抵渴望的彼岸
生活的港湾里
友谊的灵犀蕴藏胸襟
传递真挚的抚慰欢欣
抛却郁闷忧烦于遥远
天赐良缘
亦是人生必然中的偶然
与友相识
携手耕耘愿景璀璨
志同灼见
亦是人生航船上的风帆
与友共济
劈波斩浪相挽直前
知交忘年
亦是人生奔流间的清泉
与友往来
你赋朝气他赋经验
友谊
天上的星
友谊
心中的花
友谊
能有几个真正的朋友是难得的幸事。我有一个好朋友，住在老家的隔壁。自打我们会走路起，就在一起玩耍。说来也真奇怪，我们两个喜欢吃的食物相同，喜欢读的书相同，甚至连爱好也相同。妈妈说，这就叫“人以群分，物以类聚。”
时光悠悠，八岁那年的正月初五，我们在老家一起做最喜欢的一件事：放鞭炮。我们边玩边走，大约是过了七八条巷子。疯玩的我不慎被炸到了左手，剧烈的疼痛让我眼冒金星，我哇哇大哭起来。他吓坏了，四处喊人，可是没找到爸爸妈妈。焦急的他只好挨家挨户的找，终于找到了我的妈妈，和妈妈一起把我送到附近的医院。医生说：“如果再晚来一会儿，后果就不堪设想。”他怕我新年里在家孤单寂寞，舍弃了许多玩耍的机会，一直陪怑在我身边。他笑嘻嘻的对我说：“我们要同舟共济、患难与共嘛!”有了他的陪伴，我这个正月过得倒也充实快乐，小小的我们从此关系更铁了。
十岁的那年夏天，我生了一场大病，在床上躺了好些时日，功课也耽误了不少。我心里着急，他就每天把在学校学到的知识认真记成笔记，回来就像一位小老师一样给我补课，有听不懂的地方，他会不厌其烦给我讲解，直到我弄懂了为止。甚至在这段时间，老师都表扬他学习比以前用心了呢，我想这就是友谊的力量吧。
时针转了一圈又一圈，我们也都已经渐渐长大。也许，未来的我们将会各奔东西，但是，我相信，我们的友谊永远不会变。时光似水，日月如梭，在无法逆转的时间长河中，每个人都是孤独的个体，慢慢体会着时光的流逝，时不时感到烦闷而苦涩。当一切褪去铅华，也许只有那一份真挚的友谊依然绚丽夺目。
愿友谊地久天长，我们终能在友谊的陪伴中体味时光的滋味悠长。
一、小学语文古诗词教学的意义分析
(一)培养学生的审美情感
古诗词中结合了哲理美、音韵美和意境美,具有独特的审美功能,学生可以从这些作品中获得是不一样的美的体会。因为年龄的限制,小学生还不具备完整的审美观念,只能通过事物外部的现象去辨别善和恶、美和丑以及好和坏,并不懂得从内部去分析其中的价值和美。教师可以利用古诗词中来拟补这方面,因为在古诗词中包含着含蓄、内化的情感,诗人遵循的诗词中寄托了自己的感情和意志,也就是所说的“诗以明志”。教师通过古诗词教学,可以扩充学生的眼界,并且使其获得美的感受,树立正确的价值观念。
(二)培养学生的创新思维
想象是创造的前提,所以想要提升学生的创造力,就需要让他们的善于想象。古诗词具有篇幅小、内容简洁但是意蕴丰富的特征,所以古诗词为人们提供了丰富的想象空间以及艺术创造空间,因为学生如果想要明确古诗词的言外之意,体会其中的意境,就需要利用自己的领悟和想象来进行捕,这在无形中培养的他们的想象力。小学生的想象常常是天马行空,在古诗词这个载体中,他们可以尽情的创造、补充和想象,进而思考诗词中的情境。许多古诗词中的意象都和人们的日常生活相关,学生可以根据诗词的意思,在大脑中营造出新的画面。这也就提升他们的创造思维能力,而且有助于其写作能力的提升。
(三)培养学生的道德素养
古诗词中展现了我国古人对人情哲理和社会事物的深入认识,是我国历史长河中的知识结晶。通过古诗词教学,可以达到弘扬民族文化和传承古代思想精华的目的。古诗词可以为学生带来独特的美的体会,并且激发他们的惜友之情和爱国情怀,进而在无形中培养他们的道德素养。
二、小学语文古诗词教学策略
(一)重视对古诗词的朗读
在诗词教学中有这么一句话:“七分诗三分读”,可见朗读在语文教学中的重要性。在语文新课改标准中也强调了小学语文教学中朗读的必要性,教师需要让学生在读中感悟、在读中感知,进而为培养自己的语感,并且接受感情的熏陶。对于低年级的小学生,教师不能使用逐句串讲的教学方式,而是需要指导学生利用“读”理解其中的字、词、句和含义。正所谓“读书百遍,其义自见。”学生横通过重复的朗读,可以慢慢的从古诗词中体会到作者的情感。同时这种方式也能有效的活跃课堂气氛,促进学生和教师之间的交流,并且让他们养成良好的语文学习习惯以及审美观念,实现综合语文素养的提升。
在朗读过程中,教师需要充分尊重学生个性化的体验,鼓励学生读出自己的感悟和理解。教师需要做好引导者和组织者的工作,引导学生进入古诗词的境界中。比如,在讲解陆游的《示儿》这节课时,可以这样进行教学:
首先,为学生介绍诗词背景;其次,知道他们初读诗文,让他们初步的了解诗人的内心情感。而后知道他们进行精读,进而把握诗人心中的“悲怆”情感,体会他的遗憾。最后,可以指导学生深入分析诗人,全面分析诗人的思想,并且感悟诗人的“悲壮”情怀。
通过上述的阅读指导,教师就完成了对诗词整体基调的奠定,而后就可以利用精读来让学生尝试着了解诗人的家国情怀,感受诗人的忧虑心理,了解诗人的爱国情绪,并且从中获得鼓舞和感染,产生强烈的爱国精神和意识。
(二)引导学生想象诗词画面
在艺术史的长河中,许多人诗和画放在一起探讨。比如,著名艺术家、科学家、画家达芬奇就把绘画艺术比喻为“哑巴的诗”,把诗作比喻为“瞎子的画”。我国古诗的特点就是诗中有画,一首诗歌常常就是一副田园风光图或者山水画。诗人在进行古诗词创作的过程中,常常会在其中寄托自己的情感,并且营造出情景交融的美好境界,这就产生了诗歌独特的意境美。所以,学生在理解了诗句的含义之后,就能够在脑中产生相应的画面。需要注意的是,从古诗词文在到图像,这个过程需要借助形象思维的加工,同时,不同的学生都会产生对古诗词的不同看法和解析。比如,将在在讲解《江雪》这首诗时,可以利用读想结合的方式来进行教学,引导学生在脑中想象诗中的画面,进而理解其中的含义,并且培养自身想象能力。教师的讲解到“千山鸟飞绝,万径人踪灭”这一句时,首先向学生提问,在读到“千山鸟飞”和“万径人踪”时,脑海中浮现出了什么样的画面?有的学生说在树林的小径里看到了许多脚印,有的学生看到了成千上万只鸟儿在山林中飞翔,有的学生说那里一定很热闹,学生们你一句我一句,纷纷表达了自己脑海中所浮现的画面,接着教师可以指导学生体会诗句中的“灭”和“绝”。和前面大家想象的热闹、富有生机的景象对比,孩子们会强烈的体会到作者的孤寂。古诗词中创造的深邃意境,为学生们提供了广阔的想象空间和思维空间,学生们通过对画面的想象,相应的感悟有深入了一层。
(三)古诗词拓展延伸
古诗词的年代都较为久远,其中的语言风格、风俗习惯、生活方式、社会制度都和现在大不相同。同时,学生大都阅历较浅,所以难以正确把握诗歌中的情感,所以教师只让学生通过课本中的资料去学习是不够的,还需要让学生充分了解诗人的写作背景、兴趣爱好、文化修养以及社会经历等,才能和诗人意同此理,心同此情。教师需要具备开放的语文教学理念,让学生情和作者情在延伸和拓展中交融,这些渠道主要包括:(1)课前手机资料。知识的传授不仅是教师单方面向学生的传递,还包括学生通过自己的积累,自主建构的部分。教师可以为学生指明方向,为他们提供一些主题,如爱国绝唱、名家专辑、踏雪寻梅、诗人咏秋等,学生可以自主的去搜集相关的资料。(2)课堂中的交流。课程交流是深化情感、深化认识的过程,教师需要充分发挥引导作用,比如,在讲解《枫桥夜泊》的过程中,可以根据“愁”这个字来提问:你还知道其它关于愁的语句吗?你知道哪些诗人为愁做过什么事情?对古诗词的延伸,不仅是对知识内容的扩展,更是对情感的延续。
三、结论
培根曾经说过:“诗歌让人灵秀。”我国的优秀古诗词是小学教育中的重要教学资源,其中精湛的语言、流传的佳句、美妙的意境、深刻的哲理都是流传给现代人的宝贵财富。小学语文教师应持续的提升自身古诗词知识储备,丰富自己的教学手段,在教学中良好的把握古诗词作者的情感,进而有效激发学生的学习兴趣,使其产生情感上的共鸣,引导他们发现古诗词中的文学美。
摘要：古诗词教学要从小学开始开展,小学教师需要遵循符合时代的教学思路,利用行之有效的教学方法来扩充学生的古诗词知识。简要分析了当前小学古诗词教学的情况,进而提出了相关教学建议和策略。
关键词：小学语文,古诗词教学,教学策略
参考文献
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【关键词】初中语文；古诗词教学；策略探讨
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初中语文古诗词教学中的读写结合意义
第一，读写结合能够实现以读促写，初中生善于表现自我，所以在古诗词教学中利用阅读可以有效提升他们的鉴赏能力，并同时促进发展他们的写作水平。这种教学方法就是以初中生的知识储备为基础而形成的，当学生阅读了大量的古诗词，他们也同时积累了大量的文学知识，如此一来在写作过程中就自然而然的运用上了由阅读而形成的知识结构，使得他们能够厚积薄发，将能力从写作中淋漓尽致地展现出来。
第二，读写结合能够实现以写带读。初中生刚刚正式接触系统化、深度化的语文教育，尤其是写作教学才刚刚起步，所以对他们的写作能力提升要求并不能做到一蹴而就，而是要通过他们的个人语言、思维、表达能力和知识储备来反映学习成果。在日常，教师带领学生多动笔、多写作对文学底蕴的积累是不容忽视的。当学生在自己创作时他都会自然而然的去思考，从而希望去读更多的书籍来丰富自我。当学生完全沉浸于“以写带读”的状态中时，就说明古诗词教学已经进入了良性循环。
综上所述，读与写对中学的古诗词教学都是相当重要的，它们彼此之间呈现相辅相成的关系，缺一不可。只有教师能够合理调配学生在古诗词教学中的读写结合，才能实现双赢，提高教学质量，加深古诗词教学内容在学生脑海中的印象。
二、初中语文古诗词教学的具体策略方法
（一）基于读写结合的评论性古诗词学习方法
所谓评论性学习方法的核心就是“多元化解读”，并要求学生在学习后写读后感。这种教学方法的原则就是鼓励学生开放想象力、创造力自我发挥，道出自己对古诗词内涵的理解，不设置标准统一答案，其读后感题目完全是开放性的。另一方面，教师也要求学生在学习后联系生活来写学习内容体验，这样更易于让学生有感而发。
举例来说，杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句，教师就可以借题发挥，提问学生诗人杜甫在这一句中抒发了自身怎样的一种情怀？可否结合自己的生活体验来尝试临摹两句诗词？这两个问题一经抛出，就轮到了展示学生发挥想象力的时刻，学生完全可以通过独立思考、分组讨论来实现自我对这两句诗词的理解，然后动笔写出读后感，在全班同学面前解读自己对《春望》的理解，最后由同学给出不同意见，并由教师给出总评。
再者，教师也可以用简单的语言来为学生基于古诗词引经据典，将一些知名事物物化作意来为学生展示古诗词中的丰富内涵和艺术张力。比如在李商隐的《无题》中就有“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”。教师要告诉学生这句诗词中全部采用了用典，并且为学生解释它的艺术效果，明确它作为全诗的点睛意义，为学生提前创设一种写作读后感的意境，启发他们的思维，以便于写出更多创新性的内容来。
（二）基于读写结合的学习性古诗词学习方法
以对比教学为例，在古诗词讲解过程中，教师要准备至少5首古诗词在课堂上展示对比，主要从古诗词的主题、诗人作者、意象等等方面来进行比对，在理论教学中让学生明白对古诗词的赏析方法以及内涵理解，锻炼他们的逻辑能力和写作能力，长此以往达到培养他们写作兴趣的目的。具体来说下面介绍一种基于学习比较的古诗词学习方法。
中国古诗词中主题都十分鲜明，以“送别”为例，就有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维的《送元二使安西》、王勃的《送杜少府之任蜀川》等等。用这些类型近似的古诗词来进行课堂上的教学对比，提问学生虽然同为“送别”题材，它们之间的相同之处与不同之处，更愿意模仿谁来进行“送别”题材的诗词创作，这些问题都是为了引导并激发学生释放自身的情感态度，让学生自然领会其中的词情达意。
在对比分析讨论之后，就可以为学生拟定一个题目，给学生时间让他们自由创作，实现读、论、写三者结合的目的，鼓励学生运用借物抒情的表现手法来完成写作。
另一方面，笔者认为教师也可以借古诗词中所积累的经典语言文字，引导学生学会用名词名句来进行自由创作。比如在学习萧绎的《纂要》时，就有“一年之计在于春，一生之计在于勤。”这样的经典诗词句。教师可以利用这句诗词让学生首先自主化对它的理解和阐述，然后再引导他们融入生活中的真实事件来进一步诠释对该句诗词的理解。最后为学生布置写作题目，让学生以这句诗词为题目并结合自身生活体验进行创作，用文字诠释对该句诗词的自我理解，以便于下一堂课上在全班师生面前朗读并和同学一起分析评论。该教学模式也为学生提供了更多选择的权利，发挥了他们的创造力和发散思维。学生通过生活实例来理解古诗词，为他们加深对该首古诗词学习印象奠定了扎实基础。
三、总结
综上所述，初中语文古诗词教学应该做到灵活多变，这一方面在于教师的教学手段及理念要丰富，一方面也在于学生积极主动性与创造想象力的发挥。本文所探讨的基于读写结合的古诗词教学策略可以在一定程度上改变师生学习古诗词的教学观念，更加重视古诗词与学生现实生活的相互融合，并在学习、写作中得以灵活运用。因此本文可以将“读写结合”四个字充分拓展开来，即督促学生反复阅读古诗词，从而在教师的引导下把握其中意象，并在感悟意境的状态下做到对教材内容的盘活和拓展，引导学生模仿古诗词进行自我创新，实现最终的读写迁移目的。
在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。写起作文来就毫无头绪？以下是小编收集整理的友谊，伴我同行-关于友谊的作文650字 初二作文范文，欢迎大家分享。
友谊是一棵大树，为我遮挡风雨；友谊是一杯水，滋润了我干涸的心田；友谊是一只辛勤的`蜜蜂，为我辛勤地忙碌着。
——题记
明媚的阳光照射在我的书桌上，窗外小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱歌，小鸟在天空中自由自在地飞翔，在天空中交谈，你看它们是多么的自由啊！
有一次，我们学校举办了许多活动项目，有跳绳，有长跑300米，有跳远，有拔河，有打羽毛球等等等等，在下课，体育委员身旁围着许多人，有的人生怕抱不到自己喜欢的项目，争先恐后，一个比一个的声音大。最后看到我喜欢的项目已经报完了，我就选择不报之时。好朋友来到了我的身边，告诉我：“你可以报长跑300米。”我告诉她，我不会，她说了句：“我可以教你。”在我的考虑下，我点了点头，报了长跑300米之后，她教我跑步的要领和技巧。在她地帮助下。我一直在反复的练习，到了比赛的时间是她比我先上，因为他是第一组的组员，而我是第二组的组员，所以他先去了，在他跑步的时候，我看到了她的脚扭伤了，但她仍坚持的在跑，最终，他还是第一名的成绩。在他下场的时候，我扶着他，让他坐在板凳上休息。轮到我比赛的时候，我带着他教给我的本领和技巧，再跑着跑到一半的时候，她站在跑道上的外面，为我喊着加油加油，这两个字让我有了动力，我更加努力地跑着，等我跑到终点时，他已经在等我了。所以，友谊，伴我同行。
还有一次在学校，我的肚子突然疼了起来，痛得我浑身上下都没有力气，我就趴在了桌子上。这时，同桌看到我一直在问我：“你怎么啦？”我当时显得很不耐烦。突然，她走出教室。我抬头看到她已经走出教室门口了。谁知道她要干什么，我也没想到那么多，一会儿她回来了，把手中的板蓝根水递给了我。当时，让我感动得热泪盈眶。
友谊格言
朋友需要你今天帮助,千万不要等到明天。佚名
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。李白
和你一同笑过的人,你可能把他忘掉,但是和你一同哭过的人,你却永远不忘.。纪伯伦
谁要求没有缺点的朋友,谁就没有朋友！谚语
朋友间保持一定的距离,而使友谊永存。查理士
友情的纽带,或会因情绪激动而绷紧,但决不可折断.林肯
周围都有好朋友的人,比四面楚歌的人不知幸福多少。卡内基夫人
财富不是真正的朋友，而朋友却是真正的财富。
近朱者赤,近墨者黑。傅玄
情深恭维少,知己笑谈多。谚语
独学而无友,则孤陋而寡闻。孔子
树直用处多,人直朋友多。谚语
怯懦的人,会把朋友送给刽子手。罗曼·罗兰
朋友看朋友是透明的,他们彼此交换着生？罗曼·罗兰
良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。谚语
酒逢知己千杯少,话不投机半句多。谚语
真正的朋友应该说真话,不管那话多么尖锐奥斯特洛夫斯基
朋友间必须是患难相济,那才能说得上是真正的友谊.莎士比亚
世界上没有比友谊更美好,更令人愉快的东西了;没有友谊,世界仿佛失去了太阳.西塞图
与朋友交而不信。《论语》
信任一位虚伪的朋友,增加一个敌对的证人.西班牙谚语
什么是朋友?朋友就是你可以精诚相待的人西塞图
在这个世上,诚实的人最尊重,最珍视的莫过于真正的朋友,这种朋友可以说是另一个自我.我们的朋友比想象的少，却比我们认识的多。霍夫曼斯塔尔
关键词：初中生；古诗词；默写；错别字
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-035-010
一、教学误区与错别字根源
古诗词默写作为中考语文的必考内容，依各省市不同要求，所占分数为5至10分不等。在笔者十余年的语文教学工作中发现，包括笔者在内的许多语文教师都曾存在过这样一个误区，认为默写是送分题，只要学生肯花时间背诵记忆，这部分的分数手到擒来，于是乎在教学过程中往往更加强调背诵，对于诗词的理解则照顾不周。在《新课程标准》中提到：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”由此可见，语文教学专家与广大基层语文教学工作者对于古诗词的要求是大相径庭的，这也导致许多学生死记硬背，未能理解诗词的内在含义，“知其然而不知其所以然”，错别字的出现就在所难免了。这样的例子有很多，如刘禹锡《竹枝词》中“西边日出东边雨，道是无晴却有晴”，这句诗的错别字主要出现在两个“晴”字上，许多学生在日常生活中“无情”“有情”听惯了，却未能联系诗意，误将“晴”字写错。再有，杜牧《泊秦淮》中，“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”，许多学生误把“近”字写成了“进”字。“近”意为“靠近”，“进”意为“进入”，试想如果船只进入了酒家，那不出事故了？如果学生能正确理解诗意，把握诗中的情感，在默写过程中错别字出现的几率将会大大减少。
二、错别字出现的原因
上文中提到，缺乏对古诗词的理解是出现错别字的根本原因，但除此之外，另有其它原因导致学生在默写过程中出现错误，以下将一一例举。
1.书写潦草
随着计算机技术及网络的发展，相比与键盘上打字的速度，越来越多的学生不注重笔尖上的书写。由于书写潦草，许多相似的字体结构在学生笔下变得难以辨识，极大程度上影响了学生的得分。如“阝”和“卩”，“仓”和“仑”，“衤”和“礻”，“冫”和“氵”等等。这些字体，一旦学生不认真书写，往往会造成失分。
2.同音字，形近字混淆
汉字具有音、形、义统一的特点，一旦音与形错误，义自然也不会正确。在古诗词默写中，更是如此。如“惟”与“唯”，苏轼《前赤壁赋》“惟江上之清风，与山间之明月”，李白《梦游天姥吟留别》“惟觉时之枕席失向来之烟霞”。曹操《短歌行》“何以解忧，唯有杜康”，白居易《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。这里的“惟”与“唯”不仅字形字音相近，连字义也相同，值得注意。再有“猿猱欲度愁攀援”，“一夜飞度镜湖月”，“欲渡黄河冰塞川”，“楼船夜雪瓜洲渡”等诗句中的“度”与“渡”。“消”与“销”字也常常容易混淆，如“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”“与尔同销万古愁”“为伊消得人憔悴”。古诗词中的形近字，同音字数不胜数，在此便不一一例举，教师应在平时教学中着重强调，避免张冠李戴。
3.通假字错误
古诗词中存在着大量的通假字，学生平时记忆不牢，在默写过程中常常将通假字和本字用反，而错误又主要集中于通假字与本字意义想去甚远的古诗词中，如“荡胸生曾云”，“曾”通“层”，“玉盘珍羞直万钱”，“直”通“值”，“欲上青天览明月”，“览”通“揽”等。这些通假字与本字意思大相径庭，而学生往往根据诗意写成了本字，导致错误。
4.死记硬背，过分注重名篇名句
由于人脑思维的关系，在考试中给出了上句，学生很容易联想到下句，但是有时候给出了下句，学生的脑子就会短路，甚至思考不出上句。这就是死记硬背，不能灵活运用的原因。另外，学生们对于非名篇或名篇中的非名句，往往记忆不牢，一旦考到，脑子中也是一片空白。
5.受现代语言习惯影响导致的错误
古诗词中的用词与现代语言习惯是大不相同的，许多学生受现代语言习惯影响，在默写过程中往往容易出现“想当然”的情况，将现代语言与古诗词混淆。如“江山代有才人出，各领风骚数百年”，学生将“才人”写成“人才”的情况就比比皆是。“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”中“燕脂”也易因习惯写成“胭脂”。
三、减少错别字出现的对策
1.抓住根源，理解诗意
前文中提到，学生不理解诗意，盲目死记硬背是导致错别字大量出现的根源。为此，我我认為教学工作者应该贯彻落实《新课程标准》中对于诗歌品读鉴赏的要求，先理解再背诵，以意带形，避免在默写过程中因理解不当而出现不必要的错误。
2.勤于练笔，规范书写
规范书写的重要性对于汉字是不言而喻的，尤其是在考试过程中，认真规范的书写让阅卷老师一目了然，从而减少失分。
3.丰富积累，打好基础
对于古诗词中存在着的大量同音形近字、通假字等，学生应在平时的学习过程中着重记忆，丰富积累。老师也应注意对此学生易错的部分加强训练，只有平时基本功打得扎实，才能在考试过程中高屋建瓴。
4.总结错误，引以为戒
错误是在所难免的，但错误同时也是学习过程中的宝贵财富，关键是能不能正确的总结错误，避免再犯。不仅是在古诗词默写中，包括学生的其它科目学习，将每次的错误总结归类，做到相同的错误不犯两次，这对于学生的提高进步，都有着重要的帮助。
一、引导学生吟诵, 加深学生的学习印象
为了调动学生的古诗学习兴趣, 教师可以实施各种各样的诵读教学模式, 如, 有效地统一配乐吟唱、朗读、音乐等, 进而受到学生的青睐。 例如, 教师在教授《 咏柳》 这一首古诗的时候, 可以要求学生吟唱, 从而让学生体会到学习古诗的乐趣, 加深学习的印象, 实现迅速背诵的目标。 并且, 小学生也善于表现自己, 教师需要打造一种开放与宽松的平台, 以使学生完全地表现自己和释放自己, 这样也能够让学生在吟唱的同时感悟古诗的情感。
二、注重拓展延伸, 突破古诗教学的难点
小学语文教师不应当仅仅限制于教材或课堂上, 而应当让学生自主学习和感悟。 为此, 教师在教授一首古诗的时候, 需要为学生讲解作者的思想情感、生平、所处的社会背景等, 并且积极地探究拓展与生成的空白, 激发学生的思维意识。 例如, 在教授《 草》 这一首古诗的时候, 针对难点“ 枯”与“ 荣”的理解, 教师能够立足于一年的四个季节, 要求学生通过简笔画将春夏秋冬这几个季节的小草的样子画出来, 以及通过自身的语言讲解各个不同季节小草的特点。 紧接着, 教师在黑板上用一条线将四季划分为春夏和秋冬这两部分, 让学生通过一个字对这两个部分的小草的特点进行总结, 最后连起来说。 这样, 学生能比较容易地感受古诗的意义, 并且开阔了学生的学习视野。
三、以情感作为基点, 激发学生的古诗学习热情
针对古诗而言, 要么阐明哲理、要么托物言志、要么借景抒情, 而在使人称赞的语言文字之后, 常常涵盖了作者的情感和故事。 而要想激发学生的情感, 教师首先应当充满激情, 实施多样性的教学方法, 把握住激情点, 从而有效地培养学生的古诗学习积极性与主动性。 例如, 教师在教授《 赠汪伦》 这一首古诗的时候, 由于该诗赞颂了非常深厚的友谊, 因此教师需要以情激情, 且把握住情感的基点“ 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情”。 只有这样, 才可以让学生在情感的激发之下学习古诗语言。
总而言之, 在小学语文古诗教学中, 教师应当实施多样性的教学方法, 以使学生完全地想、说、听, 从而活跃教学气氛, 让学生与作者产生共鸣。
参考文献
于是，成吉思汗亲自起草了一份“邀请函”，并派自己的侍臣刘仲禄颠簸数千里前去邀请。当丘处机看到成吉思汗“谨邀先生暂屈仙步，不以沙漠悠远为念。或以忧民当世之务，或以恤朕保身之术，朕亲侍仙座，钦惟先生将咳唾之余，但授一言斯可矣”的邀请函时，不禁为“一代天骄”成吉思汗的诚意所打动，随即，丘处机不顾年逾七旬，抱着“好生止杀”、“救世济民”的思想，决定长途跋涉去跟成吉思汗会面。
12的秋天，丘处机带着18个弟子动身出发，一路西行，饱经风霜，行程万里，历经两年，终于在1222年的初夏会晤成吉思汗于大雪山(今阿富汗兴都库什山)。成吉思汗见到丘处机后。以长者之礼待之，盛宴款待，寒暄过后，便开门见山，直奔主题，问丘处机有没有“长生之药”，怎样更好地安邦治国。丘处机坦诚地回答说：“要长生，须清心寡欲：要一统天下。须敬天爱民。”一句话讲得成吉思汗醍醐灌顶，深深折服，他大力赞誉丘处机为济世度人的“神仙”。两个人推杯换盏，越谈越投机。成吉思汗深感丘处机知识渊博，丘处机也深深佩服成吉思汗有英雄气概，最后两个人相互仰慕，彼此欣赏，友情已经悄然萌生。
之后，成吉思汗专门设坛，召集诸子、诸王和大臣们，请丘处机传道，并多次与丘处机讨论修身治国之术。丘处机于是以中原文化，诸如孔孟之道引导成吉思汗。期间，成吉思汗像个小学生一样“温颜以听”，井“令左右录之”，要求他们将丘处机所说的“各铭诸心”。如此郑重其事、尊师重教，如此毕恭毕敬、礼贤下士，这对于率领千军万马，纵横亚欧大陆，不可一世的成吉思汗来说，不能不让人刮目相看!
在丘处机的影响下，成吉思汗不仅令其子女学习中原文化，以礼御兵，还曾下令“止杀”。当时。蒙古骑兵每攻占一个城市、一个国家，轻者大肆劫掠、抓战俘和女人为奴隶，重者屠城，满城人口尽数屠杀。后来，当成吉思汗的子孙攻进中原灭宋之时却少有屠城，也使得中国多少年来的文化、建筑等等诸多方面没有遭到毁灭性打击，这中间丘处机所起的作用不可估量。
相见时难别亦难。在有限的相处日子里，成吉思汗与丘处机不知不觉已经建立了深厚的友谊。传道结束后，丘处机请辞返程，成吉恩汗对他依依不舍，表现出了强烈的眷恋之情，并以给丘处机过生日为理由，拖延了好些时日才肯放行。临行时，成吉思汗赠予牛马等物，都被丘处机婉言谢绝。
丘处机离开后，成吉思汗经常回味他们在一起的美好时光，想起他对自己的言传身教。想起他们之间的深厚友谊，不仅关心他的生活，托人打听丘处机的生活健康状况，捎去最亲切的问候，送上最真挚的谢意，而且还先后发布三道诏书给丘处机，每道都是畅叙两人友谊，表示了对老朋友的深深思念。
我和贾翔宇是一对非常要好的朋友，可是就在上周，我俩发生了矛盾，这件事使我深深感受到了友谊的珍贵。
那一次，我看到贾翔宇带了一本书，我非常想看，想让他借给我看。可是他说：“不行，我到今天下午放学才能看完呢！”我又说：“那明天行吗？”“不行，明天我就把书还给我朋友了。”“我半小时就能看完，你就借给我看看吧！”我讨好地说。可是又被他拒绝了，还赏了我一个后脑勺，这使我心里十分生气。
中午吃完饭，我看见那本书正好放在他桌子上，而他正好在外边玩，真是得来全不费功夫。我思考片刻，偷偷地拿起书跑到四楼没人的地方，在那里偷偷地看，一会儿的功夫，把书看完了。我小心翼翼地走下楼，边走边想：他会不会发现？他会生气吗？……应该不会吧？……我们不会发生矛盾吧？……应该没事，我们平时关系挺好的。
我走到了教室，看到贾翔宇正怒气冲冲地瞪着我，看得我心惊肉跳。我赶紧把书扔给他，可没想到扔偏了，一下子扔到了地上，正好被路过的张志昊踩了个正着。我小心翼翼地把书捡起来，望着他，希望一切都没事。可天不遂人愿，那本书被张志昊踩掉了两页，他发现后生气的骂了我一阵子，然后他不说话。我正思索着怎么给他道歉，可就在这时候，他画图的圆规从桌子上掉了下来，正好扎在我手上，他支支吾吾地说：“对……对不起，我不是……不是故意的。”我生气的说：“你故意的吧，你是不是在报复我！”他又说：“我故意的怎么了，谁让你不经允许拿我的书。”“咱俩绝交”“绝交就绝交，谁怕谁。”就这样，我们俩绝交了。
可话说得轻松，实际上心里可不轻松，想起我俩以前的友谊、往事还历历在目。记得有一次，老师让我们带圆规和尺子。到了学校，我突然发现怎么也找不到尺子了，仔细一想，原来昨天晚上，剪正方形用来画线，一定是忘在家里了。我怎么办？打电话让家长来送？来不及了。买？可我又没带钱。就在我六神无主时，贾翔宇来了，他问我怎么回事，我一边解释一边说：“今天真倒霉，看来一定要挨老师的批评了。”正在这时，贾翔宇毫不犹豫地把自己新买的尺子一把折断了，给了我一截，还说没事。我当时真是感动……想到这些，我更后悔了，我怎能轻易说出绝交两个字呢？
就这样，我们俩谁也不理谁，僵持了两天。几次我想先给他道歉，毕竟是我有错在先，可话到嘴边又说不出口。“对不起，那天都怪我不好，我不该用圆规扎你，可我确实不是故意的。”“我也有责任，我不该偷偷拿你的书，还弄坏了你的书，对不起！”我们俩紧紧地拥抱在了一起，我们还是好朋友。
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