比例尺参赛教案（精选10篇）
一、教案背景：
【面向学生】小学六年级学生
【学
科】数学
【课
时】第1课时
【教学准备】
1、学生了解《比例尺》的相关知识
2、利用百度搜集相关的资料，制作《比例尺》教学课件。
二、教学课题：
【课
题】《比例尺》
【教学目标】
1、能够应用比例的知识，理解比例尺的意义。
2、能够正确求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
三、教材分析：
1、比例尺表示图上距离和实际距离的比，因此可以把它理解为比的应用；另一方面，图上距离和实际距离是成比例的，根据比例尺求图上距离或实际距离都可以列出比例式来求解。所以，教材把比例尺安排在比例之后教学。本节课主要是认识比例尺，知道比例尺有两种形式——数值比例尺和线段比例尺。例题结合图形的缩小来教学比例尺，通过计算南京到北京的图上距离和实际距离的比来引出比例尺，会用不同的说法说图上距离和实际距离之间的关系，相机呈现线段比例尺。
“练一练”的第1题让学生说说每幅图的比例尺的实际意义，既帮助学生加深对比例尺的理解，又沟通了数值比例尺和线段比例尺的联系；第2题判断题，加深对比例尺的意义的理解，帮助学生巩固对比例尺计算公式的理解。第3题选择题，利用公式求比例尺，进而达到对公式的熟练程度。
四、教学重点
理解比例尺的意义，会求平面图形的比例尺
五、教学难点
能正确求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
六、教学方法：
本堂课教师引导学生在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的用途。
七、教学过程：
七、课后反思
《比例尺》是小学数学第十二册第三单元中的教学内容。这一知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。反思整个教学过程，我认为成功的关键有以下几点：
1、在生活中引入新课。现代学习心理学认为，知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。在引入阶段，我让学生们在纸上分别画一条5厘米、1分米、10米的线段，激发矛盾冲突，为学生学习本课知识激发兴趣。
2、在画线段图揭示比例尺的意义时，浪费了很多时间，这样就会感觉前部分的教学不紧凑，学生的表现也比较懒散。在这部分教学中出现了一个不足，比例尺的书写形式没强调，放在课的最后强调好像效果不是很好。在本节课中，图上距离与实际距离的比，学生写出1：10也有学生用分数表示，当时强调了分数形式的读法，但是学生在后面又出现读十分之一时我没及时强调，所以这块我引导的不是很好，还需要在下节课中继续强调读法。
3、在自学中学到知识。在学生理解了比例尺的概念和作用后，怎样求比例尺和图上距离这一部分知识教简单。因此我选用了自学的方式，体现了学生学习的自主性，大胆的放手让学生自己学习，自己思考，自己与其他学生交流，在交流中学到新的知识。
我觉得上好一节课是需要很多准备工作的，认真钻研教材，深入挖掘教材中的宝贵资源，使教材的内涵更有广度和深度；备课一定要备学生，要考虑学生的知识结构水平与认知心理，预设课堂的生成，预设应设置一定的空间，给予一定的弹性，这就是驾驭课堂的能力和应变能力，我还要自我加压，不断磨练，提高课堂教学水平。
“冰冻三尺非一日之寒”，作为一个数学老师，我会不断地探索适合学生的教学模式。一节课是否上得好，并不是因为这位老师上得有多精彩，而是因为学生真正掌握了才是真的好。
教师个人介绍：
省 份: 江西省
学 校: 赣州市赣县城关小学
姓 名：蔡启辉
职 称：小学高级教师
学校名称：北京市朝阳区高碑店中心小学
通讯地址：北京市朝阳区高碑店中心小学
邮政编码：100022
参赛人姓名： 卢春燕
联系电话：***
教案背景：
读一本好书，就如同在与一个高尚的人谈话，读一篇美文如在净化自己的心灵，读文的同时，体验安静这个盲童心灵世界的丰富与美丽，体验生命的厚实与多彩，懂得珍爱生命，热爱生活，这样的阅读经历，便是在享受的精神大餐。教学课题《
17、触摸春天》
教材分析：
《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
教学方法：读中悟---悟中读
教学目标：
1、读准字音，正确理解词语在句中的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。教学重点：正确、流利有感情的朗读课文，正确理解词语在句中的意思。教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学准备：教师：收集名人海伦．凯勒的故事课件
学生：收集残疾人的事迹
教学过程：
（一）谈话导入：
1、师：今天我们继续学习
17、课，请大家齐读课题
17、触摸春天。师追问：提到春天，谁愿意说说你眼中的春天是什么样子的，用一些四字的词语来形容好 1
吗？（师指名回答的同时把学生说的词语板书在黑板上）
2、师激情的接话：是呀！我们眼中的春天是那么的美好。春天来了，小区的绿地上繁花似锦，桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。（师说的同时出示月季花、桃花的图片<配乐>）师接着说：（指着图片中的小女孩）图片中的女孩就是安静，她是一个特殊的女孩，请大家打开书，小声的读读课文，想一想安静是个怎样特殊的女孩。（学生自读课文）
春天图片地址：
《秋日私语》地址
（二）品读课文
1、学生自读完课文后，师指名回答安静是个怎样特殊的女孩，学生说的同时师板书：触摸春天
盲童捕捉到了蝴蝶
师小结：是呀！安静是个盲女孩，春天到了她只能用自己的心灵却感受春天，去触摸春天。可见，她对生活充满了热爱，用她那种特有那种灵性去捕捉蝴蝶。孩子们，你们知道吗？当我读完这篇课文时，我被深深的感动了，被文中那优美的语句打动了，现在请大家默读课文，把打动你的句子画下来，并把你的感受标注在旁边。提出要求：读完的学生把书拿起来。
2、学生边默读课文边进行批注，师进行巡视。（提出要求：读完的学生把书拿起来）
3、进行交流打动自己的语句。
出示句一：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（指名读句子，说出自己的体会）师追问：在这句话中“流畅”在字典中的意思是指动作协调、步履轻盈。在这句话中说明了什么？（试着知名说，学生回答不上来时给与指导；让学生看看上一个自然段）
如果学生说出因为她整天在花香中流连，在花丛中穿梭。师一定给与学生肯定的鼓励：呀！你真是个会学习的孩子，不但读懂了这句话，更重要的是能够结合文章的上文来进行理解，这种学习方法就是联系上下文来理解句意。（板书：联系上下文理解句意）
师：谁来读读这句话，再找出这句话中的一组反义词。（反义词是：流畅---磕磕绊绊）
4、过渡语：尽管安静的眼睛看不到春天的样子，但是她被春天的气息吸引着，还有那句话深深的打动了你？
（1）出示句二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩生气的灵性抓住了。（指名读句子说自己的感受）师追问：请你们再读读这句话，你认为在这句话中那个词用的好。（指名说）师纠正悄然的读音，出示竟然的意思：表示出乎意料；奇迹的意思：在这里形容这件事不可思议。师紧接着追问：出乎意料，让人不可思议的是什么事呀！（学生用自己的话说说）
（2）师：再让学生读第二句话追问：这神奇的灵性指的是什么？（让学生自由说，学生说不出教师给与引导：结合前文找出上文中的内容想想）师再进行小结：这神奇的灵性指的是：来自小女孩对春天的热爱，对生活的热爱。（板书：神奇的灵性）
（3）师指导学生有语气的朗读这句话。后说：我被安静这神奇的灵性所打动着，你们喜欢这两句话吗？让我们一起来试着背背吧！（自由背）出示提示让学生填空：安静的手指（），竟然（），真是（）！睁着眼睛的蝴蝶被（）。
5、过渡语：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。出示句子：我仿佛看见了他多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深的感动了。
师：孩子们读到这儿，假如你就是安静此时此刻你会想什么？（学生自由说）指导朗读这句话。
6、师的过渡语：世界上除了用眼睛去看世界外，还有一种内在的视觉，那就是用心灵去看这个世界。让我们接着往下读，还有那句话深深的打动了你。
出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（读后让学生谈谈自己的感受）
师出示“张望”的意思向四周或远处看看。追问：她是个盲孩子，可是她在在张望什么？（生：蝴蝶飞走了，飞向什么地方，她多想看一看呀！）
师：你说的真好，能带着这样的感觉读读这句话吗？
7、出示最后一段：我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。让学生齐读这段话，找找那句话写了作者的感受，大声的读出来。
电子课本《触摸春天》
课文图片：
（三）总结全文
引导学生回顾课文内容，指着板书，一个盲女孩，尽管他无法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心灵去感受春天，去捕捉春天，我们不得不说安静是个热爱生活的孩子。你们知道吗？在世界上向安静这样的人有很多很多，她们都在用奇迹创造自己的生活。请你读读这个故事。
（四）拓展延伸：出示海伦．凯勒的文章让学生读，读后让学生说说自己的感受。
海伦凯勒的简介：
海伦凯勒的图片：
海伦凯勒的故事：
（五）结束语及留作业：搜集有关的故事和人物。
舞蹈千手观音的图片：
教学反思：
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。
教学这篇课文之前，我带着学生们到操场上蒙住双眼进行活动，去亲自体验失去光明之后的感受。有了亲身的体验，为更好的理解课文内容奠定了基础，从而帮助学生能够更好的感悟文中主人公对美好生活的向往。
在整个教学的过程中，我抓住“安静是一个怎样特殊的孩子？”为主要的问题展开学习，在学习的过程中教会学生联系上下文理解词语的意思，借助工具理解重点词语的意思，抓重点词语理解重点句的含义。让学生在阅读课文之后有所收获。
另外，这篇课文的文字很优美，光把词句的意思理解了还不是更好的学习效果，为了帮助学生更好的领悟语言文字、及作者所表达的情感，更需要的是让学
乌市第八小学张中杰
这次上课有水区教研室的教研员和兼职教研员听课，在上课之前我分析教材，反复钻研教材，背教材背学生，查阅资料，进行试讲。说句实话我希望他们来听课，因为他们能针对我教学中的一些弱点从专业的角度给我予指导。
本课的教学重点是认识自然界中的花与艺术中的花的关系，学习运用花美化生活。教学难点是对比中西方作品．从不同的文化背景认识艺术家们不同的表现方法，理解、感悟绘画作品中艺术家的思想情感。从这次的上课中我发现自己准备的还是比较充分的，每个环节都讲到了，但因为顾忌学生的接受领悟能力，有些知识没有进行深入的讲解，没点到位。欣赏课的讲授方式我一直在探索，我觉得可以采用多种形式，如朗读是一个很好的方式，通过朗读学生可以加深对绘画作品的理解，但用的方法不能过于多，过多显得繁琐。梅花是我国的国花，是因为中华民族的一些品质与梅花的品质相同。我虽讲到了，但应多讲一些梅花的这些品质是在怎样的环境下体现出来的。绘画的表现形式分为再现性表现和表现性表现，应通过这两点去分析作品，但我顾虑学生不能领悟而是从作品的表现形式和色彩这两点来分析作品，使分析作品时的理论说服力较弱，所以在分析作品时应点到前面的这两点。
体育参赛之教案
教案(立定跳远) 6 月 12 日 主教材 立定跳远 辅教材 篮球和羽毛球 目标 1、通过立定跳远联系，使学生的腿部力量有一个明显地提高，为全年的体育达标打下一个坚实的基础。 2、通过各种游戏练习，既增强了腿部力量，又提高了全班同学的凝聚力，为推动班级的优良作风和学生的吃苦耐劳精神作出贡献。 3、学生练习次数：12―16次 内容 教学步骤 重点 难点 时间 帮助与保护 开始 1、体育委员带领班级在大操场中央集队。并检查汇报人数。 2、师生相互问好。 3、教师宣布本堂课的教学内容和教学方法。 4、检查学生的服装是否符合上课的要求。 3分 学生集队位置如下： 000 0000**** 000 0000**** 000 0000**** 000 0000**** ¤ 准备 1、慢跑：学生右体育委员带领绕操场慢跑400米-600米。 2、在操场中央成体操队形做徒手操 ①肩绕环运动 ②腹背运动 ③膝关节运动 ④踝关节运动 ⑤弓箭步压腿 ⑥侧压腿运动 10分 动作幅度要大一点，不能装摸作样，出工不出力。 基本 1、立定跳远的辅助练习①前踢腿练习要求：学生的脚尖踢过头，并且身体正直，不低头不弯腰。 ②侧踢腿练习要求：学生在行进间进行侧踢腿练习时两腿尽量向外侧，异侧的手向踢腿的脚尖伸。 ③高抬腿练习要求：身体要正直，抬起的腿起码要抬平，支撑的大腿林伸直。两臂要前后摆臂，眼看前方。 2、立定跳远 ①立定多级跳 要求：在立定多级跳的时候，身体一定要协调，特别是在摆臂的时候更要注意，不能产生前后东倒西歪的现象。 ②立定跳远 要求：脚开立的距离一般跟每个人的`肩宽差不多。预摆时两臂前后摆臂，身体适当上下起伏，在跳的一瞬间，前脚掌强类蹬地，在充分蹬地后，身体要立即收腹，在收腹后两腿要充分往前伸，在落地的一瞬间，两腿要立即缓冲。 3、以上几组练习完成后的同学进行球类活动 ①男生活动篮球和乒乓球 ②女生活动羽毛球和乒乓球 25分 上肢摆臂与前脚掌蹬地协调一致，落地时两臂能及时后摆 每组8次共3组 每组8次共3组 每组8次共3组 每组8次共3组 每组8次共3组 结束 1、全体学生集队进行适当的本堂课总结。 2、师生相互问好 3、学生帮助教师送还体育器材 4、布置下堂课的教学内容和学生课后练习的内容。 2分
教案设计
设计题目： 《信息及其特征》
版本及学科：信息技术基础 广东基础教育出版社
一、教案背景
1、面向学生：高中一年级
2、学科：信息技术
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
①、理解信息的概念，搜集与信息相关的实例 ②、了解《壹周立波秀》节目
5、教师课前准备：
将讲课中需要的视频片断，发布到优酷网。
二、教学课题
1、知识与能力：①、理解信息及其特征，并能列举生活中与之相关的实例。②、能够根据提供的实例，做出正确的辨别。
2、过程与方法：本案例力求培养学生动手、动脑和举一反三的能力，达到学以致用的目的。
3、情感态度与价值观：不仅仅是学习知识，更重要的是在学习中受到教育。
三、教材分析与学生分析
《信息及其特征》是一节理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生认识信息的重要性及信息的特征，因初中信息技术课本中已经讲到相关内容，因此，老师要注意引导，把时间主要交给学生，让学生通过讨论、互动、亲自动手查资料等多种途径，更好地理解和掌握本课重难点，做到举一反三，并能学以致用。
四、教学重点难点
教学重点：信息概念及其特征 教学难点：信息的特征及教育意义
五、教学方法：目标引导法，讨论法，探究法、游戏法
六、教学过程
1、开门见山，引出主题
同学们，我们刚听到的上课铃声，告诉我们，信息技术课开始了，看到大家微笑的脸庞告诉我，同学们是多少喜欢这门课，而看到大家渴求知识的眼睛，又告诉我，信息技术课的魅力多么独特，这一切传递的都是信息。那么，信息究竟是什么？请同学们给信息一个定义，并试着举出几个与信息相关的例子。
1、学生根据课前预习情况，及通过互联网搜集等多种途径找到的资料，表述信息的定义，每讲一个，就请学生根据自己的理解，对概念做出解释，如果学生有不能理解或理解不够准确的定义，教师做深入地讲解。
2、学生理解信息的含义后，教师引导学生从生活、所学学科等多方面列举与信息相关的例子。
设计意图：信息的概念，是本课的重点，为了让学生更好地理解信息的概念，通过学生自己喜欢的方式，如上网查资料等多种途径来掌握。一方面，学生动手动脑能力提高了，另一方面，自主解决问题的能力也提高了。同时，教师引导学生从生活，所学学科出发举例，使学生观察事物，分析事物的能力有所提高。
2、积极参与 畅所欲言（1）、学生参与 各抒已见
教师大屏幕展示信息的7个特征：载体依附性、价值相对性、时效性、共享性、真伪性、信息传递性、可处理性，请学生任意挑选一个特征，根据个人的理解，对所选特征进行解释。对于学生解释不够准确或没有挑选的特征，教师做重点讲解。
价值相对性、载体依附性、可处理性，学生不容易理解，教师举实例讲解。①、载体依附性
老师大屏幕展示对联的上下联：学习就像灯，努力好似油，请学生对横批，并让学生把最合适的横批写到黑板上。（如果学生答不上，老师引导）
师：这个对联的横批是写在黑板上展现在我们眼前的，黑板就是信息的载体
设计意图：请学生对对联，可以充分调动学生的参与热情，而上黑板写横批，最直观，最形象，让学生很快就掌握了信息载体依附性的含义。②、价值相对性
举例：教师以形象的肢体语言，表演眉清目秀这个成语，结果，知道这个成语的学生，就猜出来了，不知道的，或对肢体语言理解不好的，就猜不出来。也就是说，同一信息，对于不同的个体，作用是不一样的
设计意图：从学生感兴趣的猜成语出发，调动学生的学习热情，通过这样一个简单而又实用的小游戏，让学生快速理解价值相对性的含义。③、可处理性
举例：玉不琢，不成器
设计意图：这句话，学生非常熟悉，而且也深知其含义。所以用此例，学生就更易理解。达到化难为易的目的。（2）、举一反三 推向高潮
教师大屏幕展示与信息特征相关的12个例子，请学生任意挑选一个或两个例子，说出这些例子都代表信息的哪些特征，并说明理由。对于学生不能做出正确解释的例子，教师进行引导。（以下是展示的12个例子）
1、看课程表，知道这节课是信息技术课。
2、穿起龙袍也不象太子。
3、想当年我也是赫赫有名，如今，神马都是浮云。
4、：有福自然同享，有难必然同当。
5、语文课本中提到：传道授业解惑也
6、商业信息对商家价值很大，因此将信息人为保密，不让竟争商家得到。
7、德芙，此刻尽丝滑，好迪真好，大家好才是正的好。怕上火，就喝王老吉等广告词，一时间，家喻户晓。
8、快到年底了，网上发出系统信息：腾讯公司周年庆典，你的QQ号中了二等奖，有手机和现金。
9、一个巧皮匠，没有好鞋样；两个笨皮匠，彼此有商量；三个臭皮匠，胜过诸葛亮。
10、互联网上，大家一起玩QQ农场，一起偷菜。
11、一个月前，百富汉堡给我发了张优惠单，我今天拿着去吃汉堡，鸡翅，省了好些钱，要是再过两天去，就没法打折了。
12、一份耕坛，一份收获。当学生讲完例12，一份耕耘，一份收获，体现信息的价值相对性。
教师总结：同学们，为了我们的美好明天，无论在学习上，还是在生活中，我们都要有这种耕坛的精神。
设计意图：让学生分析此例，一是考察学生对信息特征的理解，二是要让学生懂得，做任何事情，要想获得成功，必须付出努力，从中受到教育。
当学生讲完例10，互联网上，大家一起玩QQ农场，一起偷菜。体现信息的共享性。教师总结：为了我们的身心健康，我们上网玩游戏一定要有节制，不要沉迷其中。设计意图：通过此例，一方面，让学生理解共享性的特征，另一方面，要让学生懂得，沉迷网络游戏，对身心和学习都会造成影响，一定要善于合理使用时间。当学生讲完例4，有福自然同享，有难必然同当。体现信息的共享性。
教师总结：相亲相爱一家人，这首歌非常感人，寓意深刻，让我们跟着视频一起，边做手语，边一起唱这句歌词。（http://v.youku.com/v_show/id_XMzM5Njg0OTIw.html，教师打开这句歌词的视频链接，学生边跟着做边演唱）
唱完歌，教师继续总结：我也希望我们的班级中的每一个成员，也同歌中所唱，成为相亲相爱的一家人，有福同享，有难同当。
设计意图：通过学生们熟悉的歌，通过跟唱，既活跃了课堂气氛，又从歌曲中得到教育，增强班级的凝聚力，使学生深受感动，将会更加团结。
三、引申提高 学以致用
由东方卫视为周立波量身打造的《壹周立波秀》节目，因他的幽默，风趣，一针见血，经典的表白，赢得了良好的口碑和惊人的收视率。那么，这个脱口秀节目，体现了信息的哪些特征？请同学们六人一组展开讨论。
1、讨论结束后，请各组发表自己的见解。
2、教师综合学生的表述，做如下总结： ①、《壹周立波秀》节目，体现了信息可处理性。http://et.21cn.com/gundong/etscroll/2011/12/10/10097479.shtml 在这个链接中提到，这个节目借签美国著名脱口秀明星节目《深夜秀》，加入新的元素，以周立波特有的方式对重大新闻事件进行趣谈盘点，嬴得观众认可。②、《壹周立波秀》节目，体现了信息的时效性
这个节目，是新生的脱口秀节目，因此极受大家的追棒，但是随着时间的推移，这个节目有可能因不流行了而淡出东方卫视，淡出人们的视线。③、《壹周立波秀》节目，体现了信息的价值相对性http://phtv.ifeng.com/phinfo/detail_2011_12/16/11379031_0.shtml
在这个链接中提到，这个节目，大部分内容都在评论社会热点，调侃现实生活，这些调侃，一针见血，恰好契合观众对现实社会的不满和焦虑，但让社会职能部门感到极不舒服。④、《壹周立波秀》节目，体现了信息的可传递性http://shbbs.soufun.com/lsht~-1~2537/98604688_98604688.htm
周立波的“海派清口”，有趣味性，在这个链接里，提到它的经典语句“什么是按揭，按揭就是把你按在地上，一层层揭你的皮”等等的经典语句，被许多观众带到自己的社交中，广为传递。
七、学生小结
请学生说一说本节课的收获，教师根据学生的表述，进行补充。
八、教学反思
在设计本课时，能够采用多种方式，充分调动学生的参与性，课堂气氛活跃，学生都能够参与到课堂之中，发表自己的看法，并能学以致用。在学习的过程中，学生得到教育了，学习热情高涨了，班级的凝聚力加强了，真是一举多得。
柳州市柳江县拉堡小学韦雯
设计理念：语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。主要目标是"培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”本节课是低年级的归类识字课，又是随文识字，识字写字是重点目标，如何有效的进行识字教学，这是设计这节课的目的，首先是创设了各种识字的情境，即通过形象直观的看图等情境激发学生识字的兴趣，引导学生观察发现识字的规律，懂得了什么是象形字和会意字，教给了识字的方法，培养了学生自主识字的能力和写字的能力。
教学目标：
1.学会本课生字和由生字组成的词语。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。
2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3．能正确、流利地朗读韵文,理解韵文。重难点、关键
1．能把本课生字正确、美观地书写出来。2．初步了解象形字、会意字的构字特点。3．能正确、流利地朗读韵文。教具准备：课件
教学过程:
一、看图激趣引入。（出示：这儿有几幅图，你能根据图，写出相应的汉字吗？）1．(课件出示)
2．今天，我们还要继续学习类似的看图识字，我们一起来看识字7。
【兴趣是最好的老师，通过看图让学生写出汉字，有助于激发学生学习的兴趣。】
二、看图领会识字。
（一）学习象形字的方法。1．(投影出示第一幅彩图)(1)师：请看：图上画的是什么?生答：（亭子或凉亭）
(2)师：出示生字“亭”，你来读，（指名读）
(3)师：请你认真观察“亭”字像“亭子”的哪些地方？（引导生说：点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子飞檐，最长，丁就像几根停柱子。）
师：是啊，亭字多么像这座小亭子啊！我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
师：小结学法：刚才我们通过看图学会了“亭”字，现在请小朋友自己学习“鸟”字。【俗话说：教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔，教给学生识字的方法，才能培养识字的能力。】
2.学生自学鸟字。
师：出示：“鸟”图。谁来汇报：“鸟”字与图上的小鸟哪 里像?你能从“鸟” 字里找出小鸟的眼睛和爪子吗？（生说，表扬，你真会学习。）
师：我们知道鸟的字形像小鸟的样子，你认识哪些鸟儿？你还想到哪些带有鸟的成语或诗句。
师：鸟儿还是我们的好朋友，我们要保护它们。
3．小结：（出示“亭子图“以及“亭”鸟图及鸟字）我们学习了 “亭、鸟”字，知道“亭“字就像”亭子“的样子，鸟字就像小鸟的样子，这样的字也叫做“象形字”。像这样的字你还学过哪些？【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系，即一看到字形就能想到那个事物的样子，这就是象形文字，通过归类，让学生发现识字的方法规律，今后会自主识字。】
（二）了解会意字的识字方法。
1.学习“停”。
师:小朋友请看！有个人走过来啦，他到了亭子边不走了。师：这个人和小亭子又组成了一个新字。（出示：停）师:看“停”的字形，谁说说停的意思？
师：以后我们看到亭字旁边加单人旁，就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。
师：除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊！【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】 师：比较：
出示：“亭”和“停”这两个字有什么相同和不同的地方？ 2.学习鸣字。
人来小亭边，停步侧耳听，小朋友也听听，是什么声音？（课件出示鸟叫声）指名说。（鸟叫的声音。）
(1)师：鸟叫也叫鸟鸣。
（2）出示：这是“鸣”字，(3)怎么记住鸣？指名说。（鸟和口是鸣）
师：一看到鸟字旁边有个口，就知道小鸟张嘴叫，就是鸣。多有趣啊，来，一起读鸣字。
（4）鸟儿叫我们叫鸟鸣，公鸡叫是公鸡打鸣，昆虫叫是什么？（虫鸣）雷声响叫（雷鸣），耳朵隆隆响叫（耳鸣）
（5）说得真棒，你还想到哪些带有鸣的成语或诗句？指名说。（一鸣惊人，电闪雷鸣、孤掌难鸣、古诗《鸟鸣涧》）
3.学习闻。
师：有个小朋友听到小鸟的鸣声这么好听，他怎样做，请你仔细看看。（老师请一个小朋友上来模仿他的动作，(生开门侧耳听，)谁来说说他在干什么？（打开门用耳朵听门外的声音。）出示：就是闻。师：读准闻。
师：看“闻”是什么的意思。闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到。（新闻、见闻）看老师在干什么？（用鼻子闻花香。）闻还有另外一个意思是闻气味。【有意识的引导学生在不同的语言环境中理解词语的意思，从而教 给了学生理解字词的方法。】
师小结： 像“闻’“鸣”是由两个字合在一起组成的，一看字形就知道字的意思，我们把这样的字叫做“会意字”。下面老师考考小朋友是不是学会了，请看这两个字，（尖、歪、）你能看字形说它的意思吗？
【不仅让学生发现会意字的构字规律，还让学生懂得运用这种规律来学习，有助于提高识字能力。】
三、学习诗文。
过渡语：我们通过看图刚认识的生字宝宝，这四个生字宝宝可调皮了，跑到了一首诗中，你能找到它们吗？
1．自己借助拼音读诗，画出刚才认识的生字，自己再读读。2．这首诗中还有四个新的生字宝宝，请小朋友把它们圈出来。
(1)自己读一读这四个生字。(2)出示：耳、侧、深、但)（指名读，注意正音：耳、深、侧。）正音： “深”：翘舌和前鼻音。
‘侧”：读平舌音。
“但”：韵母是“an”，“耳”：韵母要卷舌。
(3)开火车读。（小司机们准备好，小火车往哪儿开？）3.生字宝宝读准了，请小朋友再读这首诗，注意一边读一边 看图，想想这首诗的意思? 4．师：谁来读给大家听，你读懂了什么?（指名说）教师适当点拨。
5．还有什么不明白的地方?（生质疑，“林深”、“但”的意思？）
【学贵有疑，让学生提出不懂的地方，更能体现学生是课堂的主人。】 指导看图理解。(出示挂图)看一看，这里的树林长得怎样?（树木葱郁茂盛。就叫：林深）“但”是什么意思？在字典中，但有这两种解释：①只；②可是。在这儿应该选择那一种解释呢？但就是“只”的意思。
【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查字典得出几种解释，到底用哪种？让学生自主判断，充分体现了学生学习的主体性。】
为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗?（因为林深）6.这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，你能好它吗?先自己读读，谁能有感情地读一读?指名读，齐读。
【注意了随文识字，于识于读，在语境中巩固了识字。】
四、指导书写。
过渡：诗读好理解了，生字也记住了，老师想看看小朋友能不能把字也写漂亮。
1．请小朋友们看大屏幕仔细观察“亭、闻、鸣”的结构以及在田字格中的位置，怎样才能写漂亮。2．指导书写。师范写。师口述边范写：“亭”点落在竖中线，口在横中线上方，要写得扁些，秃宝盖压在横中线上，比上一横长，丁的横最短，竖勾落在竖中线。
范写闻：“闻”是半包围结构，从外到内，第一笔是点。耳的两横不粘竖，最后一横最长。
范写鸣：左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上格与“鸟”的眼睛同在一条线上。竖折折勾从竖中线起笔到右下格，鸟的一横要写长些。
3.现在请小朋友描红，再临写一个，注意写字做到三个一，教师巡视指导。（写好了，请你对照生字表，写得好的字画个红圈圈。）
4.听写比赛：老师出字谜，你根据字谜写出生字。
打开门用耳朵听。是什么字？
鸟儿开口叫。什么字？ 人来小亭边，不走了。什么字 【目的检查学生当堂掌握生字的效率。】
赵东小学 张立芳 参赛教案《倾斜的伞》
青界学区集体备课工作纸 年级：三年级 科目：语文 主讲人：张立芳 备课完成时间：3月24日 题目： 《倾斜的伞》 预计授课时间： 204月8日 我与新课标设计理念：本节课力求体现阅读在提高课堂效益中的作用。根据新课标小学中年级学段的阅读要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”设计本课教学过程。据于此，本文重点在让学生通过阅读理解课文内容，品味句子所蕴含的丰富的情感色彩和内涵，在读中悟真情。 一、教材分析： 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事。文章以“雨中倾斜的.雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节变得那么亲切，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。 本文在结构上有着明显的特点，即前后两部分内容穿越了时空：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情永恒不变，愈久愈浓。 二、教师学生特点分析： 教师对文本理解不难，因为有切身体会。学生年纪小，加上现在独生子女多，生活水平高，生活在家人呵护下的小孩子可能觉得理所当然，感觉不到长辈的关爱。所以本文的出现正好让小学生体会亲情，学会感恩，懂得回报。 第一课时 三、目标设置： 1、知识与能力目标： 1)、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。 初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。 2)、过程与方法目标： 通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形。 3)、情感态度与价值观目标： 了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。体会祖孙间的亲情。 四、教学重难点分析： 了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情是本课的重点。 五、教具准备：“小雨点”生字卡片、教学图片。 六、教学过程设计： (一)谈话导入：出示图片： 张立芳参赛教案《倾斜的伞》 TITLE=赵东小学张立芳 师：这是什么?看到它你想到了什么?这是一把怎样的伞?在这把伞下究竟发生了什么样的故事?同学们想不想知道?今天我们就一起来学习，板书课题：倾斜的伞 (二)初读课文，学习生字。 1、自由大声地朗读课文，不认识的字在文中标出，同桌互相学习，或借助工具书查字典学习。 2、出示生字卡片，指名认读，重点指导：微颤 困惑 挽住 混浊 3、指导识记生字：倾 逢 挽 胳 歪 眯 透 淋 丹 递 混浊 泪 学生说出识记的方法，如：“倾 胳 眯淋 递” 用熟字加偏旁记忆， “歪”就是不正，取其字意记忆 “混浊 泪淋”用部首归类记忆等等。 4、开花组词，再放回到句子当中理解词义。 (三)、再读课文，了解课文主要内容。 1、默读课文，思考：雨中的伞下发生着怎样的故事? 生：下雨的时候外公对我的呵护和长大后我对外公的照顾。 生：小时候外公对我的爱和我对外公的爱。 师：是啊，因为一把小小的伞，凝聚了两代人的关爱，小时候外公每逢下雨总要打着雨伞来接我，那把伞向我倾斜;长大后我为外公打伞，伞向外公倾斜，正是这把倾斜的伞代表了祖孙间浓浓的亲情。 完成填空：这篇课文讲了，表达了 2、试着给课文分段。 第一部分(1――11)外公为我打伞自己却淋湿了。 第二部分(12――14)我为外公打伞自己淋湿了，外公感动而流泪。 第三部分(15自然段)这是一把充满温情的伞。 放手让学生去做，分段概括段意，教师适当指导肯定，及时给予表扬。 (四)、有感情的朗读课文，体会祖孙间的亲情。 (五)、课堂小结：一把小小的雨伞，一件平凡得不能再平凡的小事，蕴含了一个深刻的道理：无论时空如何变幻，不变的是那份浓浓的亲情!雨中伞下到底发生着怎样感人的故事?下节课我们接着学习。 (六)、布置作业： 1、有感情的朗读课文。 2、辨字组词： 逢( ) 顷( )秀( ) 林( ) 第( ) 舟( ) 缝( ) 倾( ) 透( ) 淋( ) 递( ) 丹( ) (七)板书设计： 倾斜的伞 外公 ←爱→ 我 感恩
王 燕 珠
教学目标：
1、理解比例尺的意义。
2、能把线段比例尺转化成数值比例尺。
3、能够求出一幅图的比例尺
4、体会比例尺在生活中的应用，并会运用这些方法解实际问题。重点和难点：
理解比例尺的意义。教具准备：
中国地图，零件平面图。教学过程：
一、情境导入
师：同学们，我们的祖国历史悠久，地域辽阔，大约有960万平方千米。如果我们想把整个中国的地域一眼看尽，有没有可能？
师：对，今天老师就把中国地图搬进了课堂。（出示一幅中国地图）
师：并提问：想知道这张地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的知识——比例尺。板书课题：比例尺
人们可以把地图画在纸上，同样我们也可以把一段很长的路程缩小后画在纸
上
二、动手操作，认识比例尺
操作计算。
教师：同学们，王老师家到学校的距离是6000米。请你在纸上画一条线段来表示这一距离，好吗？
学生：好的。（学生在纸上画了一条线段。）
教师：请问你画了多长的线段？ 学生1：我画了2厘米长的线段。学生2：我画了5厘米长的线段。
教师：同学们画的线段长度和实际的距离一样吗？ 学生：不一样。
教师：我们把画在纸上的距离叫做“图上距离”（2厘米，5厘米）。实际的距离叫做“实际距离”（6000米），教师：同学们，你所画的距离和实际的距离有什么关系？ 学生：缩小了125000倍。
学生：缩小了50000倍。
教师：请问你们所画的线段一样长吗？为什么？ 学生：因为缩小的倍数不一样。
教师：也就是图上距离和实际距离的比不一样。请你写出图上距离和实际距离的比是多少。（并化简针对出现的错误讲清一定要统一单位。）
教师：为了说明你所画图上距离和实际距离的大小情况，有必要在图上加以注明。请同学们在所画的线段旁注明你所画的图上距离和实际距离的比。
3、比例尺的意义
①揭示比例尺的意义。通过刚才的学习，我们知道图上距离与实际距离之间存在着一种倍数的关系，像这样图上距离与实际距离的比，叫做比例尺。问：根据这个比例尺的意义，你能说说怎样求比例尺吗？
（补充板书： ∶ = 例尺）
②强调比例尺的意义。
提问：比例尺是尺吗？那它是什么？ 强调：比例尺是一个比，是一个图上距离与实际距离的比。（板书：着重号）．．．．那么比例尺能带单位吗？（不能）
由于比有两种形式表示，所以比例尺也可以写成1：□和的形式。
③根据你所写的比例尺，你能说一说你所写比表示的意义吗？（也就是图上距离与实际距离有什么关系吗？）
生活中，你看到过比例尺吗？请你来展示有比例尺的资料。（学生地图、工程图等等，并说明比例尺）④教学比例尺的特点。
师：通过观察，你们发现比例尺有什么相同的特征？ 通常把比例尺的前项写成1的形式。
三、运用新知，求出比例尺
师：现在老师想考考同学们，看看你们会不会求比例尺？
（电脑出示）一张地图上2。5厘米的线段，表示地面上10千米的距离。求这幅图的比例尺（图上距离和实际距离的练习：
（口答）一块黑板的长3米，画在图纸上的长是3厘米，这幅图的比例尺（）。
四、掌握意思，引出线段比例尺
1、出示同一幅标有线段比例尺的地图。
2、学生仔细观察，同桌讨论这两种比例尺有何关系。
结论：这两种比例尺是一回事。只是形式不同，都表示图上距离1厘米实际距离400000厘米。
3、通过刚才同学们的比较，提问像这种比例尺，我们该叫什么比例尺呢？前面这一种呢？（板书：数值 线段比例尺）
4、练习线段比例尺改写成数值比例尺
五、根据意义，了解放大比例尺
2、说明：刚才，我们所学的都是把实际距离缩小了的比例尺。其实在我们生活中还有很多放大的比例尺。出示一只CPU。
说明：这只CPU是一个边长只有3.5厘米正方形。一些技术人员为了研究它，通常把它放大若干倍。出示CPU图纸，边长是14厘米。提问：你能算出这幅图的比例尺吗？
强调：不管是缩小比例尺还是放大比例尺。求比例尺，我们都用图上距离比实际距离。但与缩小比例尺不同的是放大比例尺通常后项为1。
六、巩固练习，透彻掌握比例尺 １、说出下面各比例尺表示的意思。
1∶40000
0 40 80 120千米
2、在一幅某乡农作物布局图上，20厘米表示实际距离16千米。求这幅图的比例尺。
3、学校操场长150米，宽60米。下面是这个操场的平面图。
求出这个平面图的比例尺，并在图的右下方用线段比例尺表示出来。
七、小结课堂，当堂回顾比例尺
比 例 尺
陕西省佛坪县栗子坝小学 李剑飞
教材内容分析： 1.编写意图
与以往的教学大纲比较，本册教材一方面根据《课标》的要求增加了图形的放大与缩小的内容，比原通用义务教育教材内容丰富，增加了将实际距离放大的比例尺如何表示的实例，安排了综合运用比例尺知识进行实际作图的例题。使这部分内容不仅对于前两小节的概念学习起到巩固的作用，而且对于学生体会比例在实际生活中的应用，发展应用意识、解决问题能力以及动手实践能力都是很好的素材和机会。
比例在现实中是普遍的，但却难以直接与学生的生活联系起来。本册书编者首先从生活素材入手，运用中国地图、北京地图、零件的放大图，让学生真正把数学与生活联系起来，感受数学的价值。2.编写
教材内容的编写结构是：标题、例题、课堂活动、练习。标题使学生明确本节课的学习任务；例题呈现教学内容，体现具体目标要求，课堂活动是师生互动，建立教与学的双边活动的有效途径。通过活动使学生完成对知识的自主建构和理解，练习是为学生巩固和应用知识而设立的。
在比例的应用中：认识比例尺认识数值比例尺和线段比例尺；会求比例尺，能根据比例尺求图上距离或实际距离； 3.教材先后整合的内容
因为数学思想和解决问题的思维方式不同，其核心思想是构建等量关系。比例作为数学领域的重要知识和重要思想，在解决数学问题方面占有重要作用，也是学生在中学学习数、理、化和解决问题的重要思想和方法。教学内容：人教版六年级数学下册第三单元第三节第一课时 教学目标：
1、知识与技能：使学生认识比例尺的含义，掌握求比例尺的方法，并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。
2、过程与方法：通过小组合作研讨，实践操作，培养学生的合作意识和创新思维能力。
3、情感态度价值观：体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。
教学重点：理解比例尺的意义。
教学难点：能熟练解答比例尺的有关问题。教学准备：多媒体课件、直尺、地图、互联网。教学过程：
一、情景引入，激发兴趣
师：同学们，北京是我们伟大的首都，这里曾举办了2008年奥运会，是全世界人民所向往的地方。
中国经历了上下五千年的文化洗礼，已成为全世界泱泱大国之一。
师：今天老师把我们的祖国和首都北京搬进了课堂。
打开中国地图网址：http://map.baidu.com/?newmap=1&ie=utf-8&s=s%26wd%3D%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%9C%B0%E5%9B%BE%E5%85%A8%E5%9B%BE%E9%AB%98%E6%B8%85%26c%3D
1师：滚动鼠标使地图扩大与缩小。
问：你发现图中左下角线段上的数据是怎样随着地图的变化而变化的？ 生：数据随着地图的扩大而扩大，缩小而缩小。
师：你们知道我们的大中国和北京是如何画在这么小的地图上吗?（出示中国地图。）
生：地图是把实际形状缩小后的图形。
师：你想知道哪两个地方的距离，老师可以根据地图告诉你。
生1：我想知道乌鲁木齐到西安之间的实际距离，因为我的父母在乌鲁木齐打工，我想知道距我们有多远。
生2：我想知道我们栗子坝乡到岳坝乡的实际距离
（师用地图量出地图中北京到上海、栗子坝乡到岳坝乡的图上距离，很快回答学生的问题）
打开中国地图网址：http://map.baidu.com/?newmap=1&ie=utf-8&s=s%26wd%3D%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%9C%B0%E5%9B%BE%E5%85%A8%E5%9B%BE%E9%AB%98%E6%B8%85%26c%3D1 把比例尺缩小到1:200000后量出栗子坝乡到岳坝乡图上距离
生：老师，你是怎样计算出两地的距离的？
二、揭示课题，提出疑问
师：今天这节课我们就来认识比例尺。（板书：比例尺）
师：关于比例尺，你想了解什么呢？
生1：什么叫比例尺？
生2：怎样求比例尺？
生3：比例尺是尺吗？
生4：比例尺有几种形式？
三、实验对比，得出概念
师：我们的黑板长6米，宽1.5米，请你画在纸上。展示学生的画图结果。
小组的同学互相讨论自己是怎么画的。
生1：我用1厘米表示实际6米。
生2：我用6厘米表示实际6米。
师：图上画的1厘米，6厘米叫“图上距离”，6米叫“实际距离”。
师：为了看出图上距离和实际距离的关系，我们可以用比的形式来表示。（由于图上距离和实际距离的单位不同，要把不同单位化成相同单位）展示学生求的比。
师：这些比的前项代表什么？后项又代表什么呢？
生：前项代表图上距离，后项代表实际距离。
师： 1:600 和 1:100表示什么意思？ 生答
师：像1:600和1:100这样的比叫做比例尺，课件出示比例尺的定义。
师：（同桌讨论）根据比例尺的定义，你能得出求比例尺的方法吗？ 生：图上距离：实际距离＝比例尺
小组的同学互相讨论。
课件出示：中国地图上“比例尺1:100000000”表示的意义是什么？
师：你们发现1:100，1:600，1:100000000这些比例尺都是把实际距离怎么样？
生：缩小
师：课件显示机器上的小零件，你们觉得它怎么样？
生：很小
师：这么小的零件如何把它画在图纸上。
生：把它放大
师：很好！课件出示机器零件的放大图纸。
师：你知道图中3:1表示什么吗？
生：图中3厘米表示实际的1厘米。
师：你们发现这些数值比例尺有什么相同和不同的地方吗？ 相同点：
生1：前项表示图上距离，后项表示实际距离。
生2：比的前项或后项为1 不同点：
生：1:100，1:600，1:100000000是把实际距离缩小，3:1是把实际距离放大
师：为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项为1的比。
出示课本第49页的“做一做”，指名板演，集体订正。
四、探讨数值比例尺和线段比例尺的互化呈现北京市地图让生找出“比例尺”
打开中国地图网址：把北京市地图比例尺缩小到1cm:50km
http://map.baidu.com/?newmap=1&ie=utf-8&s=s%26wd%3D%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%9C%B0%E5%9B%BE%E5%85%A8%E5%9B%BE%E9%AB%98%E6%B8%85%26c%3D1 师:（观察左下角线段）这种表示方法叫线段比例尺，表示图上距离1厘米相当于地面上50千米的实际距离。
师：如何把这幅地图的线段比例尺改成数值比例尺？
小组的同学互相讨论尝试改写。
师：谁能说说改写时要注意什么？ 师生共同小结。课件出示：
（1）图上距离与实际距离的单位不同，要把不同单位化成相同单位，50千米改写成用厘米作单位的量时，50后面应补5个0（2）比例尺是一个比，不带单位名称（3）比的前项为1 师：怎样把数值比例尺改写成线段比例尺呢？
呈现课本第53页的第1题。学生独立做，集体订正。师强调实际距离的单位要改写成所要求的单位。
五、巩固练习，深化概念
1、我会判断
（1）比例尺是一种测量长度的尺子
（2）一副图的比例尺是80:1，表示把实际距离扩大80倍（）（3）比例尺的后项一定比前项大（）
2、教师黑板的长为3米，在图纸上的长为3厘米，求这幅图纸的比例尺。
3、精密仪表上的一个零件4毫米，量得在设计图纸上的长度是8厘米，求这幅图纸的比例尺。
六、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？你认为自己的表现如何？
七、布置作业
课本练习八的第2、3题
教学目标：1.使学生理解比例的意义。
2.使学生能应用比例尺的知识求平面图的比例尺，以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。
教学重点：理解比例尺的意义。
教学难点：根据比例尺求图上距离和实际距离。
教具准备：多媒体课件一套。
教学过程：
一、问题的情景：
1. 出示邮票。问：你能同样大小的把它画在图纸上吗?
让同学们画一画，再拿出邮票的长，比一比，怎么样?
归纳：(同样长)得：图上的长和实际的长的比是1：1。
2. 教室的长是9米，你能同样长的画在图纸上吗?更大一些呢?
如果操场的长，整个中华人民共和国，能完全一样画在平面图上吗?(不能)，想个什么方法(窍门)可画上去了?
3. 让生猜想：(出示学校平面图)图上操场的长和实际长的比，还会是1：1吗?大约是几比几?
4. 导入新课：人们在绘制地图和平面图时，往往因为纸的大小有限，不可能按实际的大小画在图纸上，经常需要把实际距离缩小一定的倍数以后再画成图。象手表等机器零件比较小，又得把实际长度扩大一定的倍数以后，才能画到图纸上去。这就.需要涉及到一种新的知识。也就是今天我们一起来研究比例尺的问题。
板书：比例尺
二、问题解决：
5. 一个教室长是9米，如果我们要画这个教室的平面图，为了看图和携带方便，就需要把实际距离缩小一定的`倍数后画在平面图上，缩小多少倍由你自己决定，你打算设计：用几厘米表示9米。请四人小组讨论并设计。
6. 小组回报设计方案，教师选择以下四种方案。
(1).用9厘米表示9米
(2).用4.5厘米表示9米
(3).用3厘米表示9米
(4).用1厘米表示9米
7. 说说以上方案是图上距离比实际距离缩小了多少倍?
算一算，每幅图 图上距离和实际距离的比。
(1).9厘米9米=9900=1100
(2).4.5厘米9米=4.5900=1200
(3).3厘米9米=3900=1300
(4).1厘米9米=1900
8. 这四个比的前项代表什么?(图上距离)，后项代表什么?(实际距离)，我们把这样的比，叫比例尺。
齐读：比例尺是图上距离与实际距离的比，化简后得到最简整数比。
比例尺怎样求：(看上述四个比例式得出)：
图上距离实际距离=比例尺 或 图上距离
实际距离
9. 讨论汇报：上面四幅图，比例尺是多少图最大?
比例尺是多少图再小?为什么?
10. 练习：
(1).甲、乙两座城市相距120千米，在地图上量得两城市的距离是4厘米。求这幅地图的比例尺。
(2).学校里修建运动场，在设计图上用25厘米长线段来表示操场的实际长度150米。求图上距离和实际距离的比。
(3).一张中国图，图上4厘米表示实际距离1040千米，求这幅地图的比例尺?
(4).一张紧密图纸中，图上1厘米表示实际1毫米，求这幅精密图纸的比例尺?
(观察精密零件如果要画在图纸上，怎么办?(放大)。那这幅精密图纸的比例尺会求吗?
上述四题分层练习，后讲评。
11. 比较(3)、(4)两题的比例尺有什么不同?
教师小结：一般把缩小图的比例尺写成前项是1的比，而把放大图的比例尺写成后项是1的长。
12. 比例尺有多少种表示方法?让生说一说
(常见的有：比的形式 分数的形式 线段形式)
三、问题的应用：
根据比例尺的关系式，求实际距离。
(1).出示例2 在比例尺是130000000的地图上，量得上海到北京的距离是3.5厘米。上海到北京的实际距离大约是多少千米?
(学生独立解答，同时抽一生板演)
解：设上海到北京的实际距离为x厘米，
x=105000000
105000000厘米=1050千米。
答：上海到北京的实际距离大约是1050千米。
(2).分析讲述：
根据比例尺的计算公式，已知图上距离和比例尺求实际距离，用方程解。
(先设x，再根据比例尺的计算公式列出方程。)
(3).图上距离和实际距离的单位要统一，一般都统一为低级单位厘米。
(4)怎样设x，.教师指出：设未知数时，单位要与已知单位统一，后再化聚到问题单位。
(5)尝.试练习第57页试一试。
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