团队合作的重要性英文

团队合作的重要性英文（精选8篇）

团队合作的重要性英文 篇1

俗话说，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因为互相推诿、不讲协作。有首歌唱得好“团结就是力量”，而且团队合作的力量是无穷尽的，一旦被开发这个团队将创造出不可思议的奇迹。当今社会，随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。在很多情况下，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。所有这些都需要人们组成团体，并要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，并进行必要的行动协调，开发团队应变能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造奇迹。团队合作可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。

陶瓷终端店面有导购，有业务人员等，就这两种人来说，他们需要团队合作，不能单纯的认为互不相干，一方面导购离不开业务人员收集的市场信息，比如：哪个小区在哪里，房价多少，什么户型等，了解这些信息有助于导购了解顾客的大体经济承受能力，并能充分展现你的专业，给顾客一种值得信赖的感觉，那么后面的工作就更好开展了。另一方面业务人员也离不开导购的协助，业务人员由于不能时常在店里留守，有时客户到了都不一定能亲自接待，这时就需要导购的协助。诸如以上团队合作的需要举不胜举。

团队合作的重要性英文 篇2

1 先进教学方法提出的迫切性

全英文教学对教师提出了严峻的挑战。为了保证教学质量, 学校每年定期派教师出国学习, 提高教师的语言沟通能力。但是, 教师整体水平的提高需要一个长期的过程, 目前情况下, 语言的不熟练性造成课堂上照本宣科的现象比较普遍, 这不利于师生间的沟通。所以, 改革教学方法, 确保每一教学环节有计划的进行才能避免语言障碍带来的问题。

2005级MBBS留学生是江苏大学《神经病学》的第一次教学, 任课教师在语言沟通欠流畅情况下, 采取的是传统简单渗透式教学法, 结果发现学生的参与性不高;临床病例分析成形式型报告。同时, 由于神经病学科病例的多样性、解剖的复杂性, 使很多学生产生了为难情绪。因此, 在2006级MBBS留学生《神经病学》教学中, 我们改变了教学模式, 采取了学生团队成就区分模式, 以探求这种新的教学模式在《神经病学》教学中的作用。

2 学生团队成就区分模式在教学中的应用

2.1 概述

学生团队成就区分法 (Student Teams-Achievement Divisions, STAD) 是由美国约翰斯·霍普金大学的斯莱文 (Slavin, R.E.) 教授创设的[2]。此种教学模式首先要求教师先用常规方法向全班学生讲授课程的基本点和难点;然后让学生在小组内展开合作学习, 来进一步掌握新理论、新知识;最后对各小组每一成员分别进行测验, 根据组内成员基于原有水平的进步程度记录来确定分数, 以确保组内的辅导和合作。

2.2 具体操作步骤

2.2.1 小组的建立[3]

按照“组内异质、组间同质” (即各小组成员在性别、性格、学习成绩、自我约束能力等方面存在着合理的差异) 的原则, 将2006级60名MBBS留学生分为15组。将以往各科教师普遍反映优秀生、中等生、后进生, 按照1:2:1的比例进行分类, 先设定小组长, 余下的学生根据个人意愿、按照先后顺序进入各小组, 如发生撞车现象, 则优先考虑后进生的第一选择。

2.2.2 基本分的确立

基本分即教师根据个人能力和平时成绩, 计算出每个学生的学习期望分数。具体操作过程中可以取上一学期学生学习总评作为学生的基本分。学生团队成就区分模式的教学效果主要评价的依据是学生每次测验成绩与其基本分进行比较。

2.2.3 教学设计 (以“偏头痛”教学为例)

学生团队成就区分模式的教学过程包括以下5个步骤。 (1) 教师精讲:教师重点讲解偏头痛的临床类型和诊断标准, 时间控制在20min。 (2) 小组学习:教师重点讲解头痛的分类、痛敏结构、诊断与治疗原则, 提出思考问题, 让学生分组学习、讨论, 时间为40min。 (3) 测验反馈:设计学习目标—偏头痛的诊断原则和防治措施, 对全班同学进行能覆盖本节课知识要点的测验, 控制在20min内。 (4) 小组认可:计算出个人的提高分和小组的得分, 5min完成。 (5) 表扬奖励:在下次讲课前, 将上次个人进步的成绩转化为小组的表现分数给予表扬, 以增加学生的学习动机, 5min完成。

2.2.4 教学效果判定

主要包括4项。 (1) 学生合作意识; (2) 班级学业成绩 (在两届试题难易程度相当的前提下, 分数≥85分为优秀、分数60～84分为及格、分数<60分为不及格) ; (3) 优秀生、中等生、后进生人均提高分数。

2.5 数据处理

使用SPSS16.0统计软件进行数据分析。计量资料采用均数±标准差表示, 使用Studen-t检验。P<0.05为检验水准。

3 结果

3.1 学生合作意识

采用简单渗透式教学法的学生平时上课表现出具有合作意识的只有12人, 占学生总数的20.7% (12/58) , 而采用学生团队成就区分法的学生表现出具有合作意识的增加到52人, 占学生总数的86.7% (52/60) , 两者比较, 具有显著性差异 (P<0.01) 。

3.2 期末学业成绩情况

采用简单渗透式教学法的学生期末考试优秀、及格和不及格的学生人数分别为8、41、9, 而采用学生团队成就区分法的学生末考试优秀、及格和不及格的学生人数分别为28、30、2。由此可见, 采用学生团队成就区分法授课, 学生的不及格率明显降低、优秀率明显升高, 与简单渗透式教学法相比, 均有统计学意义 (P<0.01) 。

3.3 优秀生、中等生、后进生人均提高分数

采用学生团队成就区分法的优秀生、中等生和后进生人均提高分数分别为10.36±1.39、20.69±3.77、52.55±8.91。由此可见, 采用学生团队成就区分法授课, 后进生人均提高分数更加明显, 对优秀生、中等生也有促进作用。

4 讨论

传统的简单渗透式教学是通过教师的口授、板书和学生耳听、笔记, 教师能够根据学生反馈的信息, 了解学生对所学知识的理解程度, 并及时的调整教学策略以达到预期的教学目的。传统的教学方法中, 教师是教学活动的中心和主体, 有利于教学的组织管理和教学过程的调控;而学生处于被动地位。这种模式限制了高水平、高素质的创造性人才的培养, 因此, 改变传统教学模式势在必行[4]。

与传统医学教育方法相比, 学生团队成就区分模式有着明显优势, 主要体现在以下几方面: (1) 培养学生的参与意识和合作精神:小组各成员可以“各抒己见”, 充分展示自我;作为一个团队, 同学又能相互沟通、相互激励, 从而锻炼了参与合作的能力。 (2) 培养学生的创新思维:每个学生可以多角度、多方位思考问题, 结合已学知识去创造、去探索, 培养创新意识。 (3) 加快学生的沟通速度:学生可以有效的克服传统渗透式教学中学生之间的沟通速度慢、效率低、沟通面窄等弊端。 (4) 展示学生的个性风采:每个学生发现其他同学的长处, 相互借鉴、取长补短, 充分展示学生的自我风采。 (5) 加强学生的社会适应能力:小组内合作学习为学生创造了互相认识、相互交流的机会, 培养了学生主动和别人交往的能力, 使其社会适应性得到发展。 (6) 培养学生的竞争意识:学生团队成就区分虽强调学生间的合作, 但不排斥培养学生的竞争意识。 (7) 增进师生互动的关系:分组合作学习不仅能增进学生间的互动, 也能提高师生的默契与相处、降低学生对教师的不熟悉与不信任感, 增加教学成效。 (8) 实现教学目标的突破:学生团队模式倡导的是“组内合作、组间竞争”, 其宗旨是“不求人人成功、但求人人进步”。将个体间的竞争变为小组间的竞争, 为学生营造了一个自有安全的学习环境, 让每个学生在学习的过程中, 体验自我的价值。由于MBBS留学生来自东南亚, 他们原先在自己的国家接受的多为英联邦教育, 其特点就是突出强调学生分析问题、解决问题的独立性、积极性。他们来中国留学, 我们的授课教师如果一味的运用传统的简单渗透性教学模式, 长此以往, 会逐渐使其丧失学习的积极性。我们在2006级MBBS采取了学生团队成就区分模式进行了《神经病学》的教学, 结果显示:学生合作意识、考试成绩优秀率明显提高, 后进生的人均提高分数也明显高于传统的简单渗透式教学模式, 同时, 学生的创新意识和探索精神得到了很大的提升。因此, 我们认为学生团队成就区分模式的教学方法值得在MBBS的全英文授课中推广应用。

参考文献

[1]杨柳.“导师制”在高等医学院校留学生管理中的双赢模式[J].中国科技博览, 2011, 30 (9) :189

[2]Slavin R.E.Synthesis of research on cooperative learning[J].Educational leadership, 1991, 48 (5) :71-82

[3]袁淑英.小组合作学习“五要诀”[J].江西教育科研, 2006, 21 (12) :74

团队合作在动画制作中的重要性 篇3

关键词：动画制作；团队合作；重要性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-043-01

动画是一种综合艺术门类，是工业社会人类寻求精神解脱的产物，他集合了绘画、漫画、电影、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表演形式。随着时代的发展，如今的动画已经涉足到各个领域，譬如教育、军事、游戏、电影电视特技、广告等，在各方面的广泛应用使得动画的功能不断延伸。特别是商业动画，它的制作工艺和流程是庞大和复杂的，需要众人合作完成，想要做出好的动画作品，一个人的力量是有限的，必须依靠团队中每个成员发挥专长，合心同力。

一、动画制作流程中各环节制作人员的职责

1、前期策划阶段。这个阶段是整个动画创作过程中非常重要的环节，它的好坏直接关系到整部动画片的成败。人员分为：（1）剧本策划。剧本是制作影片的第一步，策划人员的职责是把动画片中出场人物的动作、台词、剧情在进行编剧时用文章的形式表现出来；（2）角色设计师主要的工作就是给剧本中的角色设计造型，充分表现剧情角色的性格特征，它决定了整个作品的命运；（3）场景设计师是为动画片中的每个角色表演提供一个良好的舞台环境，要根据每一场片的要求设计色彩氛围图，还要注意人物和背景统一协调起来；（4）分镜头台本（执行导演）主要任务是在片中加入电影视觉语言，强化戏剧的张力。有了以上这些道具、造型、场景、分镜头台本，才能开始准备中期制作，后续各部门都以此为标准。

2、中期创作阶段。这个阶段的每一个环节都直接关系着整部影片的水平与风格，更需要全体制作人员相互配合。人员分工为：（1）动画设计稿一般是由原画师完成，任务是在分镜头台本的基础上确定影片的前景、背景及道具的形状和形式，完成人物和背景的图线稿设计；（2）原动画设计师的创作是整部影片创作的核心，他主要根据动画片的剧情并按照导演图意和设计稿的要求，设计出每个镜头的关键动作，给动画角色画出动作的起止，标出动画的运动速度线；（3）作画监督，是对整部影片里人物、背景、场景等统一造型；（4）绘景师，是按照设计稿所确定的背景、场景设计气氛图进行逐张绘制背景画面；（5）动画（中间画）师，要配合原画设计师完成各个镜头的动作过程，需要他掌握并熟悉中间画的基本技法，掌握动作过程中的透视变化、运动规律及形态结构；（6）动检，是对动画进行检查，根据它的运动规律对每一个镜头的各个方面进行检查，例如造型、动作、画面、线条等。

3、后期制作。这个阶段是对影片的再创作，每一道工序都影响着影片的最终效果。工作主要包括：（1）扫描、上色，；（2）编辑，需要后期合成师用电脑将每一个镜头中已经上过色的动画稿按照摄影表的要求排序后与背景合成，生成能连续播放的影像；（3）剪辑，要把分散的镜头按照分镜头台本的顺序连接起来，将其中一些镜头进行调整、再创造，以达到预期的艺术效果；（4）录音，配音演员要塑造好每个角色的声音，并与角色融为一体；（5）合成输出，把画面和录音合成一体输出成各种影音格式，到这个阶段影片制作才算完成；（6）播出，经过以上许多细致复杂的程序和工作人员的共同努力，整部动画才能呈现到观众的眼前。

二、团队协作在动画制作中的重要性

动画是一个人才密集型的产业，在复杂的制作流程中每个人都有明确的分工和任务。橘色设计师要有丰富的生活经验、敏锐的市场经验和丰富的想象力才能把动画中人物的特征、性格以具体的、生动的、富有说服力的形式表现出来；动画师要擅长绘画，能画出有平衡感、动作感和表情丰富的造型；技术导演要有视觉组合的好眼力，熟悉编程、偏爱技术，理解阴影、光线等概念和内部原理；建模师，要有在雕塑艺术方面的造诣等；场景设计师、绘景设计师、上色人员等各階段人员都要根据自己的职责和任务，有条理的分析与设计，实现个性化创造。

在动画制作过程中，团队合作精神显得尤为重要，如果一个部门或个人一意孤行，会使整部影片偏离中心导致失败。一个良好的合作团队是一部动画成败的关键，最后展现在观众面前的是一部完整的动画影视作品，不是某一部门的成绩，更不是单一个体的成绩，它是团队的整体业绩。创作优秀的动画作品必须要强调团队的合作。

三、如何激发动画制作人员的团队协作精神

首先，一支高效并且具有凝聚力的团队，最重要的是要建立信任。产生冲突是团队合作最大的阻碍，要加强与各部门工作人员的联系与交流，驱除不和谐和不公正现象，坚实的做好团结工作使整个团队的根基牢固。其次，营造良好的合作环境，团队合作必须以每个人"心甘情愿"为基础，对合作关系的任何变化要持有警觉的态度，虽然合作的成败取决于各制作成员的态度，但是，维护成员之间的合作关系却是每个员工责无旁贷的责任。最后，确立目标，团队的领导者必须学会在关键时刻做出决策，由于各个成员未必都具有相同的强烈意愿和明确目标，所以，领导者必须充分的激发出全体成员的智慧，并将这种智慧汇集成一股实现目标的合力。

四、总结

动画制作是一项复杂、严谨、创造性的系统工程，每一部动画作品的制作都需要个体与团队很好的相互协作。只有培养出具有团队协作意识和创作思维能力的动画人才，才能孕育出具有创新精神、富有生机的动画团队，从而保证动画行业健康的发展。

参考文献：

[1] 吴冠英.动画美术设计.高等教育出版社.2001.

团队合作的重要性英文 篇4

2010年7月17日 星期六

————“优秀是种品质，也是种习惯。”

“三下乡”每天的工作开展比较和谐，也比较的顺心。我们的队友们的汇报演出，小镇宣传，都起到了良好的效果。小镇上的人们，都对我们这样一群热情又富有激情的大学生们充满了期待。我们感到很欣慰，工作充满了动力，再辛苦其实也没什么。因为我们对目前的状态感到知足，我们感到开心，感到自豪。每天的工作简单中夹杂着少许复杂性，我们要深入思考.每当感到迷惑时，我们得透过现象看本质，抓住问题的实质。很多的关系要慢慢的理清，我们的团队合作精神在处事中至关重要。

我们的工作具有很强的团队合作性，各个环节是独立的，但又是紧密衔接的。认真分析，仔细考虑，善于思考，紧密合作。我们相互学习，相互交流思想，很多的处事思维变得愈加的清晰。我们每一天都感觉到有点进步，处事的逻辑性变强了，我们也不再任性了。我们通过团队合作来完成文艺汇演，课堂执教，户外宣传与调研等一系列工作，我们感到无比的舒畅，我们更加的充满信心。

我们“三下乡”这个团队，凝聚着智慧的精华。很多时候，我们学会了冷静，学会了沉稳。在这个团队里，我们彼此之间，不再感到陌生。我们抛弃了个人的极端思维方式，更多的是拥有了一份信任和爱护。“抛弃一份消沉，多了一份宽容。少了一份误解，多了一份理解。摒弃一份陈旧，多了一份创新。”我们是一个团队，面对困难，我们不只是一个人的战役，而是一群热血青年在战斗。我们相互扶持，相互支撑，彼此相信，彼此加油。

因为我们的欢笑，因为学生们的欢乐，因为社会群众的微笑，我们始终在努力。我们相互感染者，这是一把优秀品质的火炬传递。

团队合作的意义 篇5

正所谓三个臭皮匠赛过一个诸葛亮；众人拾柴火焰高；一箭易断，十箭难折……在我们日常生活中明显地可以感觉到团队合作很重要。我们怎样去理解这种团队合作的重要性呢？

第一，通过团队合作，可以营造一种工作氛围，使每个队员都有一种归属感，有助于提高团队成员的积极性和效率。正所谓男女搭配干活不累，先暂且不说男女搭配，即使男男合作，都不会因为一个人在战斗而产生一种孤独感。由于团队具有目标一致性，从而产生了一种整体的归属感。正是这种归属感使得每个成员感到在为团队努力的同时也是在为自己实现目标，以此同时也有其他成员在一起为这个目标而努力，从而激起更强的工作动机，所以对于目标贡献的积极性也就随自己油然而生，从而使得工作效率比个人单独时要高。

第二，通过团队合作，有利于激发团队成员的学习动力，有助于提高团队的整体能力。大部分人的心里都有希望他人尊敬自己的欲望，都有不服输的心理，都有精益求精的欲望。这些心理因素都不知不觉地增强了成员的上进心，使成员都不自觉的要求自己要进步，力争在团队中做到最好，来赢得其他员工的尊敬。当没有做到最好时，上述的那些心理因素可促进成员之间的竞争，力争与团队最优秀的成员看齐，以此来实现激励功能。在这不断地激励当中，有助于提高团队的整体能力。团队成员内部竞争，有一定程度上的激发作用，这来源于团队成员之间的心理欲望，但是要控制好这种欲望，避免团队成员之间的个人英雄主义而影响团队的整体战斗能力。

2004年6月，拥有NBA历史上最豪华阵容的湖人队在总决赛中的对手是14年来第一次闯入总决赛的东部球队活塞。赛前，很少有人会相信活塞队能够坚持到第七场。从球队的人员结构来看，科比、奥尼尔、马龙、佩顿，湖人队是一个由巨星组成的“超级团队”，每一个位置上成员几乎都是全联盟最优秀的，再加上由传奇教练迈克尔·杰克逊对其的整合，在许多人眼中，这是20年来NBA历史上最强大的一支球队，要在总决赛中将其战胜只存在理论上的可能性，更何况对手是一支缺乏大牌明星的平民球队。然而，最终的结果却出乎所有人的意料，湖人几乎没有做多少抵抗便以1：4败下阵来。

湖人队的OK组合过分强调自己在团队中的作用以寻求机会来证明自己，以寻求他人的尊重，以寻求这种强者自居的心理满足，从而争风吃醋，在比赛中单打独斗，全然没有配合，如同一盘散沙，不但没有了激励作用，而且其战斗力也大打折扣。

第三，团队合作可以实现“人多好办事”，团队合作可以完成个人无法独立完成的大项目。现在很多项目，都不是一个人在战斗。毕竟人无完人，一个人的力量有限，一个人单打独斗难以把全部事情都做尽做全做大。但是多人分工合作的话，就会有人多力量大的优势，就可以把团队的整体目标分割成许多小目标，然后再分配给团队的成员去一起完成，这样就可以缩短完成大目标的时间而提高效率。

第四，通过团队合作可以约束规范和控制成员的行为。在团队内部，当一个人与其他人不同时，团队内部所形成的那种观念力量、氛围会对这个人施加一种有形和无形的压力，会致使他在心理上产生一种压抑和紧迫感。在这种压力下，成员在不知不觉中随同大众，在意识判断和行为上表现出与团队中大多数人的相一致，从而达到去约束规范和控制个体的行为的目的。规范和控制个体的行为有助于团体行动的标准化，有利于提高团队的办事效率。

综上所述，团队合作在实现既定目标上具有很多优势，有着与其他群体不可替代的作用，这也是团队合作重要之所在。所以我们要学会与他人合作，学会做一只合群的大雁，这样才使得我们的团队能飞得更高、更快、更远。

团队的要素

♣ 共同的目标

♣

共同的工作方法

♣

相互依赖并共同承担责

团队精神

♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ 在团队与其成员之间的关系方面，团队精神表现为

团队成员对团队的强烈归属感与一体感。

在团队成员之间的关系上，团队精神表现为成员间

的相互协作及共为一体。

在团队成员对团队事务的态度上，团队精神表现为

团队成员对团队事务的尽心尽力及全方位的投入。

团队发展阶段 形成阶段

大家开始互相认识、团队成员总体上有一个积极的愿望，急于开始工作、团队成员不了解自己的职责及其他成员的角色、个人对工作本身和他们的相互关系高度焦虑、几乎没有什么实际的工作进展、情绪特点是：激动、希望、怀疑、焦急、犹豫

震荡阶段

团队目标更加明确，成员开始运用技能着手执行分配到的任务，缓慢推进工作。随着工作的进行，成员会越来越不满意依靠团队领导的指导或命令，同时，成员根据其他成员的情况，对自己的角色及职责产生更多的疑问。当开始遵循操作规则时，成员会怀疑这类规则的实用性和必要性。成员们希望知道他们的控制程度和权力大小。此阶段冲突产生，气氛紧张，人们有挫折、愤怒或者对立的情绪，成员们可能抵制团队，因为他们要表达与团队联合相对立的个性。

规范阶段

团队成员之间的关系已确立好了、大部分矛盾得到解决、成员接受和明确了各自的角色、团队规则得以改进和规范化、控制和决策的权力由团队领导移交给了团队、信任在成员间建立起来、凝聚力形成、成员间大量地交流信息、表现阶段

成员积极工作、集中精力于实现团队目标、团队有集体荣誉感、信心十足，成员开放、坦诚、及时地进行沟通，并密切合作、互相帮助、相互依赖程度高。

四种性格类型 控制型

行动和结果导向、有领导欲、敏捷、严格、有决断力、自信、讲究效率、注重效益、好胜、有推动力、意志坚强、独立、强硬、务实、成功欲望强、任务挂帅、就事不就人

表现型

情绪化、冲动、精力充沛、有创意、兴奋的、健谈、爱社交、乐观、想法多变、富于想象、草率冒失的、热情洋溢、善于鼓动他人、快速行动、自由散漫、不拘小节、易受外界影响、不愿受约束的

友善型

友好的、注重人际关系、和蔼的、乐于助人、从容放松、合作的、好好先生、敏感、妥协的、不够确信的、体谅的、有礼貌、与人为善、有服务奉献精神、有依赖心、随大流、就人不就事

分析型

耐心、注重细节、精确的、严谨、爱思考、不易激动、保守的、小心谨慎、稳定、有条理的、富于批评精神、重事实、重数据、持之以恒、认真、严于律己、行动缓慢、若即若离、单独的

有效沟通方法------三步沟通法 1-选择正确的沟通对象明

♣

与当事人沟通 ♣

与直接上级沟通 ♣ 与制度确定的对象沟通 1-明确沟通目的

首先要想清楚沟通的目的，为什么要进行沟通，要达到什么效果。作用是：

♣ 围绕既定的目标发展而不转移话题

♣

避免紧张

♣

将双方的期望结合在一起

♣

避免对方产生防御心理

2-听的不良表现

♣ 不充分的倾听 ♣

评判性的听 ♣

过滤式的听 ♣

预演性的听

♣

以事实为中心而忽视人

3-有效传递信息

♣ 遵循“KISS”准则（keep it short and simple）♣

先提对方的需要 ♣

控制身体语言 ♣

用“协商”不用“命令”

♣

考虑对方的个性

♣

团队合作的心得 篇6

要想激发团队的合作精神，前提条件是要先组织一个好的团队。好的团队决不是随随便便凑合在一起的乌合之众，而是为实现一个共同的目标，按照必备的条件，经过严格的挑选而组织起来的精干的团体。所以，确定团队成员的特质，组织一个好的团队，乃是激发团队合作精神的关键和起点。

团队成员的特质主要应考虑以下几个方面：忠诚、能力、积极的态度、多做一点点的精神、信心、意志力。

你必须信任团队的`所有成员，彼此之间要开诚布公，互相交心，做到心心相印，毫无保留;

你要与团队的每一个成员紧密合作，直到整个团体都能紧密合作为止;

做好团队成员之间的沟通和协调工作，使整个团队像一台机器一样，有条不紊地和谐运转;

高校学生团队合作意识的培养 篇7

1 我国高校学生缺乏团队合作意识的原因分析

1.1 未能清楚地认识到共同的目标

团队合作意识主要来自于团队中的各个成员有着一个相同的目标, 并且需要为之一起付出努力。因此, 团队目标是激发团队中成员之间的合作意识的重要因素。只有每个成员都清楚地认识到了彼此共同地为了一个目标而努力, 就会主动进行沟通和交流, 然后鼓足干劲一起努力。但是, 我国高校中的学生常常未能清楚地认识到共同的目标, 难以有效的完成安排的任务。

1.2 高校学生的集体荣誉感不足

当前我国的高校学生缺乏足够的集体荣誉感, 缺乏集体意识, 较少参与集体活动, 使得学生难以进行有效的合作。集体荣誉感有利于激发学生积极向上的责任感, 增强学生团队内的凝聚力和合作意识。

1.3 高校学生之间缺乏信任

学生团队离不开凝聚力, 而凝聚力离不开信任, 这种信任不是通常所说的相信, 而是基于人性脆弱的信任。在一个充满凝聚力的高效团队中, 学生相互之间要勇于承认自身存在的问题和错误, 同时还要学会认可他人的优点, 相互之间具有完全的信任, 从而能够更高校的开展集体活动。

1.4 高校学生的责任意识不足

一个优秀的团队离不开队员的责任意识, 因为只有每个队员都能负担起自己应有的责任才能共同为了目标而努力。但是, 当前我国的高校学生普遍缺乏责任意识, 相互之间未能进行有效的合作, 而使得集体活动难以按时保质地完成。

1.5 高校学生缺乏积极主动的态度

集体活动需要每个成员都能积极地参与其中, 一旦存在某个学生表现不够积极主动, 就很可能会使得整个活动难以持续下去。因此, 只有学生积极主动地去承担应有的责任, 按时完成应该完成的工作, 才能够获得更多的认可和朋友。

1.6 高校学生未能得到有效的指导

通常情况下, 高校中的集体活动都是学生团队来组织的, 缺乏老师和领导的有效指导, 使得学生在团队合作过程中存在的很多问题未能及时得到解决, 继而影响到活动的准备进度和效果。

2 提升学生的团队合作意识的有效对策

2.1 提高学生的综合素质水平以增强团队合作意识

当今社会人才之间的竞争主要是综合素质的竞争, 而学生的团队合作意识则是学生综合素质中一个重要方面。因此, 高校应该注重提升学生的综合素质水平, 具体包括公民素质、道德品质、合作沟通、学习能力、审美观、健康水平和价值观等, 以适应当前社会发展的需要。

2.2 组织多种活动来增强学生之间的团队合作意识

学生的团队合作意识只有在参与到集体活动中的时候才能够体现出来, 因此, 培养学生的团队意识时也应该通过组织集体活动并强制学生积极地参与其中, 挖掘学生之间的团队合作精神和能力。通过参与集体活动, 在合理的分工之下, 各自做好自己的工作, 发挥学生的特长, 调动学生的主观能动性, 从而增强学生的团队合作意识。

2.3 提高学生的合作学习成绩占比来增强学生的团队合作意识

当前我国高校的教育模式和考核方式一般只是简单的笔试, 单纯考核学生个人的学习成绩, 缺乏对学生团队合作能力的考核, 不利于学生团队合作意识的培养。因此, 高校可以把团队合作能力加入到最终的考核机制中去, 鼓励学生进行合作学习, 最后的考核方式以集体汇报考核或者小组完成任务的形式进行, 让学生明白团队合作是一件互惠互利的事情, 以激发学生提高团队合作精神的意识。

2.4 明确未来社会和职业发展中对学生团队合作精神的要求

高校学生的团队合作意识不足主要归因于学生没有充分意识到团队合作精神的重要性。根据调查发现, 当今社会的发展和企业对人才的需求都离不开对人才团队合作精神的要求。因此, 高校应该在教育过程中逐渐向学生渗透“团队合作意识非常重要”的思想, 激发学生自主增强团队合作精神的意识。

3 结论

综上所述, 当前我国高校中的学生缺乏足够的团队合作意识的原因是多方面的。因此, 为了适应当今社会发展的需要, 高校需要采取多种措施来增强学生的团队合作意识。

摘要：当今社会竞争激烈, 社会分工越来越详细, 大学生们如果想在社会中立足, 不仅要付出个人的努力, 还需要具备团队合作意识。社会发展离不开团队合作, 个人发展也离不开团队合作, 因此, 培养团队精神不仅有利于高校学生的个人发展, 还能够促进高校良好风气和品牌形象的形成。本文重点关注了高校学生团队合作意识的培养, 分析了当前我国高校学生团队合作意识方面存在的问题, 并提出了相应的对策建议。

关键词：高校学生,学生团队,合作意识

参考文献

[1]黄惠珍.职业院校学生团队合作精神的培养[J].教书育人, 2013 (6) .

[2]刘洁.论大学生团队精神的培养[J].当代教育理论与实践, 2011, 3 (5) :28-30.

中职学生会团队合作精神的培养 篇8

关键词： 团队合作精神；中职学生会；团队训练

当今世界，发展迅速，在知识经济背景下的全球化和技术机器化大生产，使社会化分工非常发达，像过去那样光靠一个人打拼就想功成名就已经越来越难。人们只有进行团队合作才有更大可能成功。同样地，人们只有使自己具有团队合作精神才能取得更大成功。那什么是团队合作，而其精神又是哪一些？

琼·R·卡扎巴赫与道格拉斯·K·史密斯合著的《团队的智慧》曾对团队有这样的诠释——“团队就是一群拥有互补技能的人，他们为了一个共同的目标而努力，达成目的，并固守相互间的责任。”而团队合作就是在此基础上显现出来的自愿合作和协同努力。它可以调动并整合团队成员的所有资源和才智，并驱除所有不和谐和不公正现象，同时给予那些大公无私的奉献者适当的回报。当团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。

有鉴于此，笔者认为团队合作的精神就是团队成员对团队目标和愿景的共同认可和自觉一致体现出来的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和信念的体现，是统一团队、凝聚团队、发展团队的精神力量。

一、中职学生会的成员的一般心理特点

中职属于高中阶段的教育，学生年龄基本处于15到20岁之间，是青春期向青年期的时期，个体逐渐走向成熟，自我意识进一步加强，世界观逐步形成，个性、情绪、情感逐渐稳定。同时由于教育体制的原因，较之同龄学生，中职学生自卑心理比较重，反抗意识更加强烈一些。总的来说，他们还是“大小孩”。学生会成员虽然是中职学生中较为优秀的部分，但也不可避免具有上述特点。

二、中职学生会的性质和任务

就笔者所在学校来说，学生会首先是一个学生自治的团体，由学生们选举产生，并开展自我管理。其次在承担的工作任务上，有卫生、纪律等检查与数据统计；协助学校学生管理；第二课堂活动等，学生会还是教师和学校管理者与学生沟通的桥梁之一。组织架构上除主席团外，还按职能设置有学习部、秘书部、体育部、文娱部、纪检部、外联部等部门，人数约60人。

三、中职学生会团队合作上的一些问题

（1）不能真正认识学生会工作的性质和意义。相当一部分学生加入学生的动机是以为做学生会干部会高人一等、有特权，或会有特殊报酬如金钱、升官、入党等。当一段时间后发现工作与想象的有差距后，就开始消极起来，游离于群体之外。

（2）学生成员工作纪律的自律性、工作主动性、群体协调性还不够。学生在工作时不注意礼仪，迟到早退旷工、不听从上级安排、或等待指令行事，自我中心想当然缺乏民主沟通能力现象突出。

（3）学生会干部还不具备团队管理能力，特别是较缺乏群体沟通与民主协商能力、激励能力。一些干部常常“一言堂”，批评过多、赞扬过少等，都易挫伤其他成员的积极性。

四、培养中职学生会的团队合作精神措施

（1）确定团队成员的特质，组织一个好的团队，乃是激发团队合作精神的关键和起点。团队成员的特质主要应考虑以下几个方面：忠诚、能力、积极性、信心、沟通能力以及气质匹配等。挑选主要通过口头表达、面试与考察等几轮程序来完成。如先将应聘者分成10人一组，假设他们要负责一项体育活动，然后要求小组在限定的时间内，提出各自的方案（每组一个），包含经费预算和日程安排等等。在这个过程中，我们根据每一位应聘者对于方案的商讨、陈述和每个人在与本小组其他成员合作过程中的表现进行观察和打分，从而选择合适的人才。

（2）通过举办一系列专题讲座来建立学生会的共同愿景。比如《学生会的性质和任务》《学生会如何配合学校的中心任务开展工作》《学生干部与职业生涯规划》《学生干部要积极向党团组织靠拢》等。让学生理解和认同学生会工作对学校的重要作用，和学生会锻炼对其发展的重要意义。

（3）通过团队活动训练来养成团队合作性人格特质的培养。这些人格特质主要包括相互尊重、相互欣赏、平等待人，相互包容，相互信任，相互支持等。对于中职生来说，单纯的说教成效并不大。鉴于此，我们在实践中大量采用和借鉴人力资源培训和团体心理咨询的理论和游戏来培养学生的团队合作精神。下面就是一个团队训练的简单方案：

第一阶段：任务是加快相识与了解、达到相互欣赏。我们采用的游戏是《握手》《滚雪球》《设计个人名片》《戴高帽》等。

第二阶段：任务是培养信任感。我们采用的活动是《盲行》、《信任跌倒》等。

第三阶段：任务探讨人生与工作的价值观。这方面的活动有《我的工作价值观》《走出圈外》，《拍卖》等等。

第四阶段：任务是打造高效的团队。我们采用的活动是《齐眉棍》、《变形虫》、《风火轮》等。

（4）团队成员合作性能力的培养。这方面主要是对沟通、交流的能力，领导能力，财务管理能力作一些针对性训练。我们在实践中的团队训练有：演讲能力训练、倾听能力训练、需求与拒绝专项训练、交流与决策能力训练、活动经费规划比赛等。这些团队训练配合一些专业教师的讲座和点评，不仅较受学生欢迎，也取得很好的效果。

（5）主管教师要加强团队管理和指导。在学生会的建立初期，要加强指导和控制，做好培训工作。在后期要学会授权，充分发挥学生干部和学生党员的作用。将优秀干部和就业推荐联系起来，将优秀干部和入党考察联系起来，把集体奖励和个别奖励结合起来，把集体教育和个别辅导结合起来，促进学生德、智、体全面发展 ，这也是培养学生团队合作精神的最终目的。

参考文献：

[1]乔恩·R·卡曾巴赫著，侯玲译.团队的智慧[M].北京：经济科学出版社，2000.

[2]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社，1996.