搭一搭教学设计

搭一搭教学设计（共6篇）

搭一搭教学设计 篇1

〖教学目标〗

1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。

2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

3．学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。

〖教学过程〗

一、情境导入

1、训练注意力

同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来。

请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……

2、认识正方体

正方体有几个面？通常把正对着自己的面叫什么面?朝上的面叫什么面？左右两侧的面都叫什么面？今天的数学课我们就用这些正方体搭立体图形。

板书课题：搭一搭

二、探究新知

1、根据指令搭立体图形

老师想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的立体图形。我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。

①横着放3个方块；

(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。)②在中间方块的上面放一个；

③在中间方块的上面放一个，把右面的方块拿去； ……

同学们，你们搭的和老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了老师的意思。

下面你们按照刚才老师的指令同桌两人合作搭一搭，指令尽可能少。

(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。)哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学?

2、通过提问来判断并搭出立体图形

指导学生看书：

①笑笑已经搭好了一个立体图形，淘气通过问问题，搭出同样的立体图形。

问：你用了几个正方体?（3个）从正面看是几个正方形?（3个）

展示淘气搭的立体图形。（4种可能，那么笑笑搭的立体图形可能是哪一个呢？

淘气继续问：从右边看是几个正方形？（2个）上面的正方体在左边还是右边？（右边）

②请大家想想，淘气问了几个问题?哪几个问题? 你用了几个正方体?从正面看是几个正方形?从上面看是几个正方形?从侧面看是几个正方形? 同学们，淘气用了3个正方体，为什么从正面、侧面看的结果会不同呢?现在就请大家搭一搭，你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。

板书：观察的位置不同

看到的形状可能不同

通过举例说明有时可能相同

③同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，然后同桌用尽量少的指令提问设计师，根据他的回答搭出立体图形。同桌互换角色练习。(教师注意指导帮助学习有困难的学生。)④谁想知道同学们的立体图形是怎样搭的?请你上讲台，提问你想知道的同学，我们大家一起搭，看是否能够搭出和他设计的一样的房子。

三、巩固、梳理

1、闯三关。

2、连一连。

3、用不同的符号标出从不同位置看到的图形的形状。

4、搭一搭，填一填

四、布置作业

P16 : 1题、2题、3题

五、课堂小结

你今天学到了什么?有什么收获？ 〖板书设计〗

服饰搭一搭 篇2

认识色彩

色彩是光照到物体后使视觉神经产生感受，而有了色的存在。色彩能够影响到人的情绪，因为它是对人影响最大的视觉，是人的第一感觉。不同的颜色能够赋予我们不同的感受。

三原色系

服装的三原色是红黄蓝，与色彩的三原色不同。红色会让人感觉有激情、有力量和喜庆，同时也会代表愤怒、危险与压力。

黄色代表尊贵、端庄、优雅，能给人温馨、明亮的感觉。在我国古代，黄色还是最高地位的象征。

蓝色代表着宁静、安详，看见它会让人感到心情放松。想想吧，在心情不好的时候看看蓝天，心情即刻就会变得轻松愉快。

中性色系

黑色代表庄重、神秘与深沉，同时它是无彩色之一，属于百搭的颜色，和其他颜色搭配会有重心感。

白色代表明快与纯洁，也是中性色，很百搭，基本上与任何颜色搭配都不会有问题。

灰色代表高雅与简朴，能给人一种现实感。深浅不同的灰色也会有不同的感受。

其他色系

紫色代表高贵与神秘，也有浪漫的成分。深深淡淡的紫色都很漂亮，容易让人产生愉悦之情。

粉色代表可爱、温馨、青春与美丽等等。这种颜色大部分女生都会喜欢，也是在现实生活中经常会运用到的颜色，而且粉色还有安抚情绪的效果。

绿色代表着清新、安全、富有生命力，给人的感觉与红色相反，会让人觉得舒服，消除视觉疲劳。

橙色让人感觉温暖又明快，还能给人一种有power的感觉，会让人产生活跃的情绪，所以在野外运用也很多。

棕色代表着稳定、中立。它也是一种富有生命力的颜色，也会让人觉得有安全感。

色彩搭

色彩搭配的基本原则：全身的衣服色彩不宜多过。要知道不是任何颜色放在一起都会好看的，所以最好不要超过三个颜色。色彩搭配的面积比例也很关键，尤其是穿着对比色时就要注意，一定是以其中一个颜色占大部分面积为宜，否则全身的比例看起来会很不协调。

在服装中颜色的分类，暖色：红、黄、粉、橙，冷色：蓝、紫、绿、青。搭配颜色时，一般暖色+暖色，冷色+冷色，或者是中性色+冷或暖色，中性色+中性色（比如黑+白的经典搭配），这样看起来会比较协调。要尽量避免亮色与亮色，暗色与暗色，冷色与暖色的搭配。因为一般来说，都是亮色会感觉没有聚焦点；颜色过暗会看起来灰沉沉，无精打采；而冷暖搭必须是搭配颜色的高手才能良好地驾驭。上深下浅的颜色搭配可以给人大方、端庄之感；上浅下深则会让人感觉明快、活泼。

如果穿有横竖条纹的服装，请一定记得统一条纹的方向，千万不要上半身是横条纹，下半身是竖条纹（斑马先生含笑）。着上身或下身有图案的服装时，另一部分就要避免图案，最好搭配纯色系，越简单越好。

金银二色给人前卫、个性之感，但却比较张扬，一般不适宜在校青少年穿着，即使要用，也请低调为主，选择小面积展现就行了，例如鞋子和腰带。

款式搭

咱们主要从裤装来说说款式的搭配。若是七分裤，适宜搭配短小款或者无袖的T恤，修身款的上衣；八分裤可以搭配收腰的T恤，以及短小修身款的上衣；相似地，九分裤的夏装可以搭配短小款或者无袖的T恤，修身款的上衣，在冬季可以搭配紧身毛衣，中长款上衣、收腰上衣、皮夹克等等。想要追求帅气的话就请搭配个皮短靴吧。这几类裤子切忌不要搭配宽大的衣服，避免造成身材比例不协调的视觉效果。十分裤则是日常最常穿的裤子，基本上搭配任何上衣都OK。若是时髦的喇叭裤，则推荐一些短款的衣服搭配，会有复古的感觉。休闲裤一类当然是休闲上衣、休闲鞋子齐上阵，切忌休闲类服饰配皮鞋，较正式服装配跑鞋的怪异搭配，这会让你的时尚品味瞬间low下去。高腰裤推荐搭配修身毛衣、马甲和衬衣，从视觉上来看会让人显得高挑。一直流行不衰的锥型裤同样很显身材和腿型，受到诸多女生的青睐，但这类裤装往往是紧身款，同学们还是少穿为好。

身材搭

身材娇小型：这类女生可以选择颜色淡雅、线条简单、图案小巧的服饰，而且包括鞋袜都要尽可能与服装颜色统一，颜色过多或者拥有强烈对比色都不适合，因为色彩太多会显得笨重。应该选择看起来轻盈的款式，喇叭裤和衣肩过宽的款式服装、长裙或者低腰裤以及笨重的鞋子也不适合，从视觉上面会给人一种小孩穿大人衣的感觉。在衣领方面要避免过多累赘的领型。

稍显矮胖型：悄悄告诉你，若全身统一一个颜色来进行服装搭配，有将身材拉高的效果哦！而且直条纹衣物瘦身效果也不错，当然此类型得避免横条纹。如果是选择有图案的上衣，请将眼光转向素雅和小碎花图案吧，一定要避免大花朵、复杂图案的款式。金、银色服饰在这里也是禁忌，因为它们会在视觉上产生膨胀的效果，结果你懂的。衣领选择的小窍门则是V领可以拉长脖子的线条。从整体来看，上装要避免长款，下身推荐修身款裤子，由此来拉长身材比例。

高个儿型：此种类型选择宽松、短款上衣，下身再配以较大的裙伞，能立即给人一种柔美感。最好不要选用带有甜美元素，比如蝴蝶结、荷叶边等的装饰，否则会立现女汉子强装萌妹子的囧态。衣领可以根据自己的脸型来选择，长脸型选择浅口领，方脸型选择圆领，经此一中和，脸部线条就会变得柔美多了。圆脸+V领还可以达到拉升线条的视觉效果。椭圆脸型堪称完美，能够适合各式衣领（如果你是这种脸型，那就恭喜恭喜了）。

以上服饰搭配技巧仅供参考，如有不服，敬请保留。

搭一搭二教学设计 篇3

搭一搭二教学设计1

教学目标

1、感悟理想的意义，领会理想的真谛。

2、感受诗中的具体形象，学习诗中的修辞手法。

3、联系自己，树立美好的理想。

教学重点

1、朗读训练。

2、理解诗歌的主旨。

3、赏析诗歌的语言。

课前准备

1、搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

2、预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

3、教师制作课件。

教学过程设计

第一课时

一、课文导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的.哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

二、整体感知

1、范读：

课件播放诗歌朗诵，学生听读、欣赏，自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

2、正音、正字、释词：

⑴读准生字词的音。

⑵理解词语的意思。

⑶朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。（全班齐读）。

3、默读：

感知课文内容：理想对我们有什么意义？能给我们带来什么？

课件出示提示：

⑴读了第小节，我明白了。

⑵第（）小节告诉我们。

4、合作探究：

（小组讨论上述问题，教师巡回指导。）

（小组代表发言，解决上述问题。）

第一小节：理想是前进的方向。

第二小节：社会不断进步，理想不断提高。

第三小节：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

第四小节：理想理想的实现要经历多次的挫折和失败。

第五小节：理想给人力量。

第六小节：理想能净化人的灵魂。

第七小节：实现理想要有牺牲。

第八小节：理想能改变人生的意义。

第九小节：理想能让人重新做人。

第十小节：要坚守自己的理想。

第十一小节：不要丢弃自己的理想。

第十二小节：树立理想，为理想而奋斗。

（学生的发言不一定要严格按顺序，不一定要很全面，能讲出某一层意思就行了。老师相机板书。）

逐渐明确诗歌主旨及结构：同学们说了这么多，那归成一句话，这首诗就是要告诉我们什么呢？

（主旨：赞美理想，鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗。）

5、再一次全体朗读诗歌，要求读出感情。

三、研讨与赏析

虽然我们读懂了这首诗，但对于某些小节还不不太理解。因为诗人的语言中蕴含的道理要透过字里行间去细细体会，下面我们一起来重点赏析一些句子，加深对这首诗的理解。

1、诗人是怎样赞美理想的？本诗中用什么形象来表达理想的意义呢？这是一种什么样的修辞手法？这样比有什么好处？你从中得到了什么启示？

（课件出示喻体形象。）

第一组：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

这一组比喻有什么特点？

从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。

第二组：理想如珍珠，一颗缀连着一颗，贯古今，串未来，莹莹光无尽。美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，古照今，今照来，先辈照子孙。

不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第三组：理想是罗盘，给船舶导引方向；理想是船舶，载着你出海远行。但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你那进取的心。

理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。

第四组：理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯的你的自私心。

理想能净化人的心灵。

第五组：理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。

树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。新的历史时期，正是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。

自由选择小节背诵。

2、诗中有很多含义深刻的句子，对你很有启发的是哪些呢？

小组讨论、交流：

⑴你怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”？从诗中找出相应的诗句来说明。

①获得：理想使你微笑地观察着生活，理想使你倔强地反抗着命运。理想使你忘记鬓发早白，理想使你头白仍然天真。

理解：A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充满活力。

拥有为社会进步，为多数人谋利益的崇高社会理想奋斗的幸福感，就是获得。

请一个小组的同学朗读第5小节。

②牺牲：敲碎你的黄金梦，洗濯你的自私心，／寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛。

理解：为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。

（指导学生结合自身实际来谈谈理解）

③练习背诵第5、6、7节。

⑵“平凡的人因有理想而伟大；有理想者就是一个‘大写的人’”又可以怎么样来证明呢？人应当怎么样保持自己的理想呢？

搭一搭二教学设计2

（理想让浪子回头走上正轨）

请三个小组的同学朗读第9小节。

②当理想被歪曲，被玷污后，一定要重新找回自己的`理想并且提高警惕。（10）

（走弯路不要紧，人总会遇到考验，经得起考验就是坚持理想）

请三小组的同学朗读第10小节。

搭一搭二教学设计3

教学目标

1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

教学重难点

感受松鼠的.特点，通过与《鲸》比较阅读，探究两篇课文不同的表达方法。

教学时间

一课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

今天老师给大家介绍一位新朋友，板书：松鼠，（学生跟老师一起书空）见过松鼠吗？书确实是个好东西，虽然我们没有亲眼看过大灰狼，但我们从中知道它是一种凶猛、善战的动物，还有……说说在你的脑海里松鼠是个什么样的形象？这节课，我们将与松鼠做一次亲密的接触。

二、熟读课文，感知内容

边读边感受：松鼠是一种怎样的动物。

1、学生自由读文，要求：

第一遍，把句子读通读顺。第二遍，画出不明白的词语，想办法理解，实在不会做上标记提出来。

接读课文，指导朗读，并解决字词疑问：乖巧、驯良、矫健、蛰伏不动。

刚才我们的问题是？

找出文中的中心句。

2、默读课文，思考：

这些特点分布在课文的哪些段落当中？

三、研读课文，体会松鼠的特点

1、松鼠的漂亮体现在哪几个方面：

吃食、面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿。

谁愿意做这只美丽的小松鼠来介绍一下自己，读读这段话。

2、松鼠的性格驯良体现：

活动范围；活动时间。

3、松鼠行为特征（3～4段）。

4、补充说明：

生育、何时换毛、喜欢洁净。

四、梳理文章，领悟表达方法

与《鲸》进行对比阅读，比较：

1、说明的角度：

《鲸》：体形和生活习性。

《松鼠》：外貌、性格、行动。

2、表达方法：

《鲸》：运用了举例子、拟人、打比方、作比较等说明方法。

《松鼠》：拟人。

3、语言特点：

《鲸》：精练、平实。

《松鼠》：生动传神、具有文学色彩。

板书设计

10、松鼠（文艺性说明文）

讨漂亮（第1段）外貌

人驯良（第2段）性格

喜乖巧（第3～4段）行动

欢

拟人手法语言生动

搭一搭二教学设计4

教学目标

1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

教学重难点

识记、运用、书写生字。

教学准备

1、插图、录音机。

2、生字卡片。

教学过程

一、引入、揭题

1、同学们，这是什么？

（出示知了图）

蝉（正音）

谁想给大家提个醒，读这个字应该注意什么？

2、谁听过它的叫声？能学它叫一叫吗？

3、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了？

4、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经历或想法？

古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗？

（放录音）

5、出示课题：

所见

（同学们，这首诗的名字叫所见）

6、读课题：

所（正音）

理解“所见”。

（谁能告诉老师，这个题目是什么意思）

二、初读古诗

1、请同学们再听一次录音，边听边小声地跟着读一读。

2、接下来，请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的.时候，假如你遇到不认识的字，这么办？

归纳方法，自由读

3、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。

4、现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。

5、还有那位同学想读这首诗？

6、谁来评平他读的声音怎么样，字音怎么样？

7、齐读。

三、识字写字

过度：同学们读了这么多遍，古诗上的字你都会读了吗？

1、读字（指着有颜色的字）：

正音。

2、真棒、假如这些字没有了拼音，离开了课文，你还会读么？

（出示小黑板）读词。

（出示字卡）自己读，开火车读。

3、同学们请看这个“黄”字，你能一口气用它来组三个词，并选一个词来说一个句子吗？

4、请同学们看黑板上这几个字，（出示四会字）假如我们要写它的话，要注意些什么？

（观察、汇报）

5、你觉得哪个字最难写？

（指导书写）

6、同桌互相评一评，看要提醒对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。

四、理解词语、诗句

同学们，这时，我看大家有点累了，老师想跟大家玩个游戏好吗？

1、玩游戏：

指图说词（黄牛、牧童、鸣蝉、林樾）。

说规则，理解“林樾”。

2、玩游戏：

说词表演动作（捕鱼、捕蝴蝶、鸣、叫、喊）。

说规则，理解“歌声震林樾──忽然闭口立”。

3、同学们，请你再读一读这首诗，看看那里还有不明白的？

质疑。

4、表演读诗。

五、指导读书

1、小朋友，注意老师在古诗上标上的符号，你能细细读一读，把古诗读得更感人吗？

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

引导。

2、齐读古诗。

六、背诗

过渡：同学门真棒，这回老师想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你们能不能读出来。

1、擦字（黄牛、歌声、鸣蝉、闭口立）背。

2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。

搭一搭二教学设计5

教材分析

本诗是《诗经》的首篇，运用比兴和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。

教学目标

1、用自己的感情去体会诗歌。

2、感受诗中的劳动美。

3、学习《诗经》中的比兴手法。

教学步骤

一、唱出情感（3分钟）

师：同学们好，今天我们来唱歌，唱爱情歌。我唱一句，你们能唱的跟着唱。今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爱，悄悄的爱你这么多年，从没有向你表白。还有没有能唱其它歌的？我宁愿你冷酷到底，多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情忧郁的眼晴，那双手合十默默祝福的心语。现代男人的情歌如此动人，故代男人的情歌又是怎样的一种滋味呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌《关睢》。

二、读出情味（9分钟）

1、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。女同学听，找出他们读得不当的地方。

2、女同学举手发言。女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。

教师点拨：

注意发音：

叠韵的字：窈窕的韵母和声调相同。

双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。

还有叠字，关关。这些字的.运用使诗歌读起来朗朗上口。

⑴字音。

⑵节奏。

⑶情感。

⑷乐好（）寤寐（）。

（部分字是多音字，根据学生的理解，灵活处理，言之成理即可。）

3、刚才有的同学说要读出情感，本首诗的情感究竟是什么呢？让我们先齐读一遍，进一步理解诗的含义。说说你读懂了哪些诗句，根据你的理解诗的含义应该是什么？

（学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会掌握一节，便能理解全诗的方法。）

4、点拨：读诗时应把握情感发展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。

（教师引导点拨以下词言的含义。在河边时之。家中之。梦中之。好为爱慕也、思为思念也、乐为欢喜也。）

5、生自由读准备范读。

6、生范读（3人）。

7、生评：看谁读得最好。

8、教师：听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范读）

三、读出画面（10分钟）

1、师：我读着读着，在我脑海里，浮现美女俊男的形象，你们有吗？他在干什么？是男的在采荇菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？

2、好，先让我们读一遍以后再来回答这个问题。完成题单2题。

3、师：提示学生从几个画面入手。分别理解三次不同的含义。

如果是女的采荇，反复咏叹的是姑娘采荇的优美身姿。让小伙子难以忘怀。

如果采荇的是男的，在采荇时看到一个美丽的姑娘，荇菜左右流去，采摘困难，美丽的姑娘求起来也很困难。

男男女女的在河里采荇菜。男的为了讨好女的，有意跑到女的身旁，一会在左面采，一会在右面采。

4、相见时，采荇菜吗？

四、读出艺术（8分钟）

讲比兴：

同学们想知道：谁在采荇菜，我们可以从《诗经》的艺术手法中得出答案。《诗经》常用的艺术手法是赋、比、兴。这首诗用的主要是比、兴手法。比就是比喻，兴就是先不说想说的，而是由先写其它的，用事物的特征，或事物事件之间的联系，来引出。如：桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再绿的时候；燕子去了，还有再来的时候；聪明的你诰诉我，日子为什么一去不复返呢？

（不过作者想说的只是相反的方面。）

山不转水转，天不转云转，地不转人转；朋友，事不和气心可以和气嘛。

树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

百川东到海，红日复西归，须学梅傲雪，只求花报春。

胡马依北风，越鸟巢南枝，浮云蔽白日，游子不顾返。

飞鸟回巢，浮云归穴，夕阳西下，可怜的我今是何处息？

1、找比兴句子。

2、我们一起来说说第一层的大致意思。睢鸠鸟儿，河里关关的叫着。那采荇的姑娘，美丽而善良，要是能成为我的配偶该有多好啊！

3、点拨：采荇菜和追姑娘这两件事之间的关系？

也许有人认为姑娘采荇难，小伙子追姑娘难，也许有人认为小伙子从采荇的劳动中发现采荇和追姑娘之间的关系，或者是看别人采荇想出的道理也不得而知。

4、总之在采荇的动作中能流出姑娘优美的身姿、勤劳的性格；小伙子细心呵护。还让我们想起姑娘不理他，一会从左一会从右靠近，那烦人的情态。让我们似乎看到了女孩子害羞的双眸，微微的红晕。

五、自主创作（10分钟）

运用比兴手法写一段话。

教师示范。你读书在外，你想家了，想妈妈了。你如何运用比兴手法，表达你的情感呢？老师示范：我站在江边，燕子成双成对归巢，牛羊摇着尾巴进圈了。

搭一搭二教学设计6

（英雄失去理想，就会变成平庸的人，与平凡人的因有理想而伟大形成对比。反衬出理想的可贵）

请三个小组的同学朗读第11小节。

④练习背诵第9、10、11小节。

3、比较阅读：第1课《在山的那边》和本课有什么相同之处呢？请大家比较一下，找出内涵相同的诗句。

两首诗的内在联系是主题相同，都抒写了理想的意义：

《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去。”

《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，／可望不可即，折磨着你那进取的心。”“理想使你倔强地反抗着命运。”

以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。

《在山的.那边》：“人们啊，请相信──／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”

《理想》：“理想开花，桃李要结甜果；／理想抽芽，榆杨会有浓阴。”

以上诗句都说，理想的实现给人带来美好的新生活。

四、拓展延伸

1、同学们，你的理想是什么？你应该怎样树立理想并为之而奋斗呢？

2、仿照第一诗节，写几句话：

教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云；

爱心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；

爱心是树，为你撑起绿阴。

同学可以再从“正直、勤奋、毅力”等词语中选择一个或者自己想一个值得赞美的词语来创作。

五、结语

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

搭一搭二教学设计7

一、教学目标

(一)知识与技能

在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。

(二)过程与方法

经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

(三)情感态度和价值观

会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

二、目标分析

本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。

三、教学重难点

教学重点：经历解决问题的全过程。

教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。

四、教学准备

积木(每人1套)、数码相机(1台)

五、教学过程

(一)激发兴趣，理解题意

1.简单分类

今天我们一起用积木搭建小小建筑物。

教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。

教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。

2.明确要求

分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么?真了不起，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗?

出示课件，“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。”

师：看到这个要求你知道了什么?

【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。

(二)突破难点，解决问题

1.操作交流，聚焦难点

师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?试一试。

学生操作一会儿后，组织学生讨论。

教师在各小组之间进行巡视。

师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话?为什么它老不听“指挥”呢?

师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢?

小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。

2.独立操作，突破难点

(1)其实球早有话想说了，我们看看。

课件演示：“我生性好动，你们拿我有办法吗?”听了它的话，你有什么想法?

师：看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗?自己试试。

教师用相机记录学生各式各样的想法。

(2)汇报交流。

教师出示图片，学生观察：他把球和谁放到了一起?你认为他搭得怎么样?可以按他的方法搭出来试试。

小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。

(3)创作自己的作品

师：可以借鉴同学的`好方法，还可以重新再尝试。用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高?

教师用相机记录每位学生的作品。

【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键;在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力;在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。

(三)展示作品，交流评价

要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。

1.小组互评：比一比，谁的最高。

2.全班互评

每组介绍自己组的代表作，并说明高度(几本数学书的高度等)。

分析优胜者取胜的原因。

原因1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。

原因2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。

原因3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而且站的高高的。

3.展示学生作品，颁奖

小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等

【设计意图】展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。

(四)回顾过程，畅谈收获

说说这节课你有什么收获?

总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么;还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。

搭一搭二教学设计8

教学内容：

P4~5“搭一搭（一）”

教学目的：

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

3.对学生进行安全教育。

教学重点：

经历试商的过程，积累试商的`经验，逐步达到熟练程度。

教学难点：

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教学准备：

ppt

教学时间：

教学过程二次设计

一、复习

1.提问：计算除法竖式，要注意什么？

2.练一练：10÷515÷518÷320÷530÷5

全班齐练，指名板演。

二、探索新知

1.探究试商方法。

（1）课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。

13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？

（2）列算式：13÷4

（3）让学生估算大约摆几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

2.学生动手，搭一搭。

3.发现：13÷4=3（个）……1（根）

“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。

4.体验余数一定要比除数小。

（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。

（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？

（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？

余数一定要比除数小。

三、巩固练习：P5“练一练”的第1~3题。

观察物体----搭一搭 篇4

垣曲中心小学

相继霞

教学内容:北师大版小学六年级数学上册78页到79页。

教学目标：1．能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并能画出平面图。

2．能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状。

3．能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

教学重点：会按要求搭立体图形，能画出从不同方向看到的立体图形的形状。教学难点：引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小正方体。教学准备：小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。

教学方法：合作交流、自主探究 教学过程：

一、情境引入，板书课题。

二、操作活动，观察探究。．

1．从不同方向(正面、左面、上面)观察立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出平面图形。（小组合作学习、汇报交流）。

想一想，从正面看是什么形状，从上面、左面看又分别是什么形状？你们画出的从三个不同方向看到的图形与实际看到的立体图形符合吗？说说理由。

2．根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)。（小组合作学习、汇报交流）。

小结：从正面、左面、上面三个方向观察到的平面图形还原立体图形，这个立体图形的形状是唯一的、确定的。

3．思考：从二个方向观察，能不能确定立体图形的形状？ 师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？（学生小组合作操作，根据上面两图形搭出立体图形）

小结：从正面、上面两个方向观察到的平面图形还原立体图形，这个立体图形的形状是多样的、不确定的。

4．思考：从二个方向观察能不能确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围？

师：这是一个用小正方体搭出的立体图形从上面和左面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？搭成这样的立体图形最少需要几个小正方体？最多需要几个小正方体？（学生小组合作操作，根据上面两图形搭出立体图形）

小结：从二个方向看到的平面图形虽不能唯一确定一个物体的立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

小学六年级“搭一搭”数学教案 篇5

教学目标：

能正确辨认从不同方向(正面、侧面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图;培养学生的立体感。

重点难点：

能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。

教具准备：

小立方体(学生用)， 大立方体(教师用)

教学过程：

一、新课

从不同方向(正面、侧面、上面)观察立体图形(5个小正方体组合)的形状。

1、拿出5个小正方体，摆成下面形状

观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状。

想一想，从正面看是什么形状，从侧面、上面看呢?又是什么形状?

画一画，分别画出从正面、侧面、上面观察到的`图形。

师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从侧面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。

2、把5个小正方体，摆成下面形状

(1)从不同方向再观察，想象它的形状。

(2)画一画，学生单独画出从正面、侧面、上面观察到的和想象的立体图形。

(3)展示画出的图形。师在黑板上画出图形。

(4)师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形?你想过为什么吗?这个物体不是由5个小正方体搭成的吗?应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢?

生：(很容易地指出来)被遮挡住了。

师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从三个不同方向(正面、侧面、上面)看不见的是哪一个?(从正面、右面看较难，因为有被遮住的，要注意辅导学困生)

3、练一练

P78练一练1：学生独立完成，集体订正，对于有困难的学生可借助学具实际摆一摆，看一看。

4、摆一摆，画一画

学生用5个小正方体任意摆出一个图形，然后画出从正面、上面、右面看到的形状。独立完成后上台交流。

交流：请学生把自己摆的图形放在讲台上，让大家来判断他是否画对，并说一说判断的理由。通过交流使学生掌握所摆图形与所画形状是否一致的方法。

二、小结

我们今天观察的图形是由几个小正方体组成的?谁愿意向大家介绍一下自己观察的经验?

搭一搭教学设计 篇6

教学内容：北师大版数学小学四年级下册第57——58页。

教学目标：

1.知识与技能：能根据给定的平面图形的形状和个数，确定搭成这个立体图形形状并还原立体图形（4个小正方体组合）。

2.数学思考与问题解决：让学生通过动手、动脑等一系列操作活动，在体验平面图形与立体图形相互转化的过程中，初步建立空间观念，掌握解决问题的策略，体会数学思想方法。

3.情感与态度：让学生在主动学习、探索学习的过程中获得成功的体验，激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与伙伴的交流，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。

教学重点：

能根据不同的平面图形的形状和个数，还原立体图形原有的形状。

教学难点：

根据一个平面图形的形状和个数，搭建一个正确立体图形。

教

具：多媒体课件

边长是1分米的正方体

学

具：每个学生4个小正方体

教学方法：情境教学

合作学习

探究学习

教学课时：

一课时

教学过程：

活动一

创设情境，导入新课

1.欣赏世界著名建筑图片。

2.谈话揭示课题

同学们，今天的数学课我们就来当设计师和建筑师，一起来搭一搭，好吗？（板题《搭一搭》）

活动二

动手操作，探究新知

课件出示：淘气用4个小正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下：（教师相机在黑板上粘贴图片）

正面

右面

上面

你能搭出这个立体图形吗？

1.课件出示小组合作要求，明确任务单中的学习任务。

2.小组合作完成，教师巡视指导。

3.全班交流，分享搭拼过程和结果。

4.小结：同学们用了排除法，方法很可行。

活动三

自主探究，总结方法

课件出示：笑笑用4个小正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下：

正面

右面

上面

1.学生独自完成，教师巡视指导。

2.分享搭拼过程和方法。

刚才我们大家一起还原了淘气和笑笑的立体图形，你们能把操作的过程和方法总结出来吗？

3.根据学生回答板书并多媒体演示。

①先从一个面入手，再逐步调整。

②搭完后，要从三个方向看看对不对。

活动四

课堂练习，巩固新知

1.请同学们独自完成课本58页“练一练”第1题。

2.小组合作完成课本58页“练一练”第2题。

教师巡视指导，指名回答。

活动五

智力比拼，拓展提高

多媒体演示：

1.升级翘翘板。

下面是笑笑和淘气用３个小正方体拼摆的立体图形，说说他们拼摆的对吗？

正面

右面

上面

淘气

笑笑

2.智慧摩天轮。，从侧面看是，上面看是

如果从正面看是，拼摆的图形是（）。

Ｃ

Ｂ

Ａ

活动六

自我评价

活动七

作业

数学书58页“练一练”第3题。

板书设计：

搭一搭

还原立体图形

正面

右面

上面

①先从一个面入手，再逐步调整。