当老师教案
本课的目标定为如下：
1、用活泼、轻巧的声音唱出《我当老师》的幽默天真，并能根据歌词内容做一些简单的动作。
2、充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生创编歌词，培养学生创造力。
二、教法和学法：
结合本课的内容，我采用的教法是听赏法、引导法、讲授法，充分发挥学生的主体作用。在学法上，我把学生的主动权交给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，即合作、表演，跟随音乐主动学习歌曲。
教学准备：课件、小红花等
三、教学重点和难点：让学生在练习唱的过程中感受、体验、表现作品的情绪。准确地把握歌曲中的几种节奏。
四、教学过程
（一）、复习旧歌，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢小动物吗？（学生自由回答）。今天老师带来了一首我们学过的动物歌曲《小花猫和小老鼠》
音乐欣赏：《小花猫和小老鼠》 师生可以表演唱。
提问：歌曲中有哪两只小动物？你们想和小动物交朋友吗？
过渡：那么今天这节课我们就一起到动物学校里看一看，来了哪些小动物朋友，可这些小动物很顽皮，躲到了谜语里了，下面我们一起来猜一猜。
（二）、趣味猜谜，导入新课
1、谜语导入：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
猜一猜是什么动物？（猫）（可以引导学生做一做动作）
2、出示猫图片。
3、继续猜关于其他动物的谜语。（可给予奖励）
（三）、学唱歌曲，体验情感 这些小动物非常的好学，它们今天也来到了我们课堂上，想为大家献上一首好听的歌曲。
1、欣赏歌曲《我当老师》
2、提问：歌曲中老师教了哪几个小动物？教它们学什么本领？ 师：小朋友真了不起，现在让我们跟随书中的小朋友进入好听的歌曲中吧！⑴读歌词。⑵拍节奏。
⑶按节奏读歌词（师念前半句，生念后半句）
3、学唱歌曲 师：老师也很想和歌曲中的小动物们一样快乐的歌唱，同学们愿意 和老师一起唱吗？。
①师领唱歌谱。②师领唱歌词。
③老师想考考你们的小耳朵，看看谁的耳朵最灵。师并用手势表现高低音
④接龙唱
⑤有了小动物的陪伴，你们的心情怎么样？（指导用活泼、跳跃的声音唱）
⑥加动作表演唱
（四）、歌曲创编
1、小朋友们，除了我们歌曲中学到的这些小动物，你还喜欢哪些小动物，你准备教它们什么本领呢？
2、学生唱一唱
（五）、拓展教学，延伸感情 师：有关小动物的歌曲还有许多，我们熟悉的有《小猴子有礼貌》让我们一起欣赏，也可以小声唱一唱。
是武老师改变了我的一生。这个过程说起来多少有点戏剧性。
我从小没有养成好好上课、课后完成作业的习惯,又特别贪玩,常常“野”在校外跟一些同样贪玩的男孩子一起,刮方块、打弹子、捉蟋蟀、钓鱼、打架、爬进梅园里偷梅子……凡是顽皮的男孩子喜欢的玩艺儿,我都乐此不疲。起先只是偶尔缺课,后来逃学成了家常便饭。老师也许向我父母反映过,但我母亲不识字,除了用母爱给我百般呵护外,从来不管我学习上的事;父亲每天忙于经商,也无暇顾及我的学习,因此从未对我采取过严厉的措施,只是不痛不痒地说过我几次,这对顽皮成性的我根本不起作用。一个小学生,既不好好上课,课后又不做作业,成绩当然惨不忍睹了:我在小学五年级之前,每学期成绩报告单上总是挂满了“红灯”,以至从一年级到五年级的五年中居然“创造”了留级三次的“辉煌纪录”!老师对我已不抱任何幻想,所有教过我的老师都不约而同给了我一个口头评语:聪明面孔笨肚肠。我也认定了自己是个笨孩子,自卑的阴影笼罩着我,使我完全丧失了进取心,于是下定“破罐子破摔”的决心,每天浑浑噩噩地打发日子。
幸运的是,我在五年级留级以后,遇到了武钟英老师。
武老师是一位男教师,当年大约三十多岁,教小学高年级国语兼做级任老师(班主任)。在我的记忆中,他平时总穿一身熨得平平整整的灰布中式长衫,头发理得纹丝不乱,言谈举止文质彬彬,说话声音很浑厚,却很柔和,语速不紧不慢,我的印象中他从不高声说话,也从来没听到他大声呵斥过学生,连上课也从不像有些老师那样捉高了嗓门“吼叫”,而是一种轻声细语、慢条斯理的讲述,但他说的每一句话、每一个词我们都听得那么入耳、入心。我现在虽然已经想不起他上课时许多生动的细节,但我敢肯定地说,他是一位绝对优秀的语文老师、出色的班主任。因为,第一,全班学生——无论男生、女生,都喜欢上他的课,每逢他来上课,人还没跨进教室,同学们就已处在“翘首以盼”的兴奋状态了。他还常常给我们讲故事,作为对我们努力学习的奖励,同学们为了多听故事,上他的课就加倍地专心致志。总之,他是我就读的这所小学里最受学生欢迎的老师。第二,凡是他教过的学生都崇拜他,崇拜到处处学他的样,比如学他说话时轻轻柔柔、从容不迫的语调和神态,学他板书时优美潇洒的字迹,连他跳高时轻轻“飘”过横竿的优雅姿势(他常跟我们在一起玩),都使我们赞叹不已,竞相仿效。
但他之所以让我铭感终身,还另有原因:是他,整个儿地改变了我这名“聪明面孔笨肚肠”的“差生”的人生轨迹。
也是机缘巧合,我在五年级留级以后,正好武老师送走了一届六年级学生后又回来教五年级,于是我正好“留”到了他的班上。记得在开学的第一天,他遇到我后的第一句话就是:“钱梦龙,今天放完学后到我的办公室来一下,好吗?”我很纳闷:今天我没干坏事呀,怎么开学第一天就要找我谈话?当时还不知道这位新班主任是一位怎样的老师,因此,心里多少有点忐忑。
但当我下午走进武老师办公室的时候,迎接我的却是武老师充满善意的笑容,这使我紧绷着的心一下子放松了。他很客气地让我在他桌旁的一张椅子上坐下,一只手轻搭在我的肩上,微笑着对我说:“钱梦龙,老师们都说你笨,你是不是自己也觉得很笨?”我嗫嚼着说:“我,我是……很……很笨。”武老师继续微笑着说:“钱梦龙呀钱梦龙,怎么这样不自信!我就不相信你笨。那这样吧,我们今天来做个测试,看看你究竟笨不笨,好吗?”一直被“聪明面孔笨肚肠”那个“评语”困扰着的我,也真的很想知道自己究竟是不是笨,因此对武老师的“测试”既有些害怕(怕测试的结果证明自己真的很笨),但又很好奇。
武老师看我没有反对的意思,就从桌上拿起一本《王云五小字典》,对我说:“这本字典用的是一种叫‘四角号码’的查字法,这种查字法只有比较聪明的孩子才学得会,现在我把这种查字法教给你,如果你能当场学会,就能够证明你的智力很好,当然也就不但不笨,而且还很聪明呢!”武老师一边说一边翻开字典的扉页,让我看四角号码的四句口诀,并要我当场背下来。六十多年前记住的口诀我至今还能背得一字不差:
一横二竖三点捺,
点下带横变零头,
叉四插五方块六,
七角八八小是九。
武老师对这四句口诀作了简要的解释,然后就在纸上写出好几个字,指导我怎样看每个字的四角和附码,并要求我用最快的速度把它们从字典里查出来。从来没有翻过字典的我,居然很快就把这几个字全部查到了。武老师又写了几个字让我查,又都一一查到了。我既觉得好玩,又十分兴奋。尤其让我觉得奇妙的是,用这种查字法,只要一看到某个字就能说出它在字典的哪一页,这真有点“神”了。真好像忽然之间发现了一个全新的“我”!武老师显然也很高兴,不断拍着我的肩膀,我知道那意思是说:“瞧,你一点不笨!”
接着他就交给我一项在我当时看来比什么都“长脸”的任务:自备一本《王云五小字典》,以后在他每教新课之前,先由我把课文中生字的音义从字典里查出来,抄在小黑板上供同学们学习。这真使长时期被同学们“小瞧”的我在受宠若惊之余感到无上光荣。因此,每一次查字典我都尽最大的努力,尽量把这项光荣任务完成得无可挑剔,小黑板上的字也尽可能写得整整齐齐、漂漂亮亮。一个学期下来,我不但学会了查字典、用字典,而且养成了课前自习的习惯。在此过程中当然少不了武老师的鼓励和帮助,比如,有些多义的字或词查出以后怎样根据全句的意思选择一个义项,多音字怎样确定读音等等,武老师都一一耐心指点。这都增添了我学习的兴趣,也丰富了我对语言的感觉。
我的国语成绩慢慢提高了,上武老师的课觉得特别有劲,逃学的老毛病终于“不治自愈”了,其他功课的学习也渐渐有了起色。后来又爱上了作文,我知道那完全是屡屡受到表扬的结果,因为武老师在作文评讲课上常常把我作文里的“精彩片段”读出来,有时候还让我站到讲台前自己读。到我六年级时,他把我的一篇作文推荐给县里的一份报纸,居然登了出来。看到“钱梦龙”三个字变成铅字印在报上,那种感觉就像登台领奖一样风光——不,比登台领奖还要风光百倍!但正是这件本来可以让我引为骄傲的事,却又让我一直负疚到现在,因为这篇作文的不少句子是我几乎一字不改地从一本课外书里抄来的。可作文已经“见报”,生米煮成了熟饭,我怎么都鼓不起勇气去向武老师“坦白”——他这样关心我,帮助我,如果知道我用抄袭欺骗了他,该有多伤心呀!
但这次不光彩的抄袭却触发了我阅读课外书籍的动机。正好父亲的朋友送了一部厚厚的《作文辞典》给我,它就成了我那时最喜欢的课外读物之一。我对知识,尤其是对课外知识的兴趣逐渐浓厚起来,尤爱写文章,遇到了一些有趣的事,或有了一个自己觉得很满意的念头,就想把它写出来:看到《作文辞典》里那些漂亮的描写,真是眼红得不得了,总希望自己有一天也能写出和它们一样漂亮的句子。
武老师似乎摸准了我的心思,就在我对课外书籍发生浓厚兴趣的时候,他及时地借给了我一本好书:亚米契斯的《爱的教育》。这是我生平第一次接触的一本真正堪称“课外读物”的书籍。我只用了两天的时间就读完了这部名著。我和书中的四年级小学生恩里克一起在“爱”的世界里旅行,我被书中一个个故事感动,品味、体验着人世间最美好的感情……更重要的是,这本书不但对我进行了一次“爱的教育”,而且打开了我课外阅读的兴趣闸门——原来这样一本并不起眼的书里,竟蕴藏着如此迷人的“宝贝”!
从此以后,课外阅读成了我课余生活的重要内容。我想方设法找各种课外书看。遗憾的是,我当时就读的小学里没有图书馆,武老师倒是常叫我到他校外的寝室去玩,他有个书架,上面摆满了书,但除了这本《爱的教育》和少数几本童话书,多数是我看不懂的。我父亲也有不少“藏书”,但不是武侠小说便是言情小说,我看过一两本,不感什么兴趣。我真正开始课外阅读是在进了中学以后。我读《唐诗三百首》,读《白香词谱》,读《古文观止》,读诗话(当时看得最有兴趣的是袁枚的《随园诗话》)、词话,并且依靠一部《诗韵合璧》,在初中二年级时就无师自通地弄懂了诗韵和平仄,于是爱上了做诗,这又反过来驱使我读更多的诗。后来阅读的范围又从古代诗文扩展到当代文学,在初中毕业前,我几乎通读了鲁迅的小说和杂文,也读一些翻译的诗、小说和剧本,记得外国作品中印象最深的是卢梭的《忏悔录》。初二以后,我从嘉定转学到上海市区,开始过寄宿生的生活,于是有了更多的闲暇可以读书。每星期日我照例是不回家的,在书店里一泡就是大半天,看书、淘书、买书,乐在其中,我的个人藏书也渐渐丰富起来,本来用于放行李杂物的一只皮箱里面塞满了书,以致不得不堆砌在床上、枕边。总之,我在课外阅读和写作(主要是写旧体诗)上花费的时间和付出的精力,甚至超过了我的正课学习。可以这样说,如果没有初中阶段如饥似渴的读书,就不可能有我今后(乃至一生)的发展,更不可能成为现在这样一个还算称职的中学语文教师。这当然都是后话。而这一切,都是武老师启蒙的结果。
我小学毕业的时候,又有一件值得一提的事。那是我告别小学生活、告别武老师的最后一天。我从武老师手里接过了毕业文凭和我在小学阶段的最后一份成绩报告单,就急着先看武老师给我写的长长一大篇的“评语”。一看之下,不由大感意外,只见劈头第一句竟是“该生天资聪颖”!这个“颖”字,当时的我虽不认识,但它跟“聪”字连在一起,我猜测肯定不是坏话。一回到家里,急忙查《王云五小字典》,果然证实了我的猜测:“聪颖”者,“聪明”也!武老师说我天资聪明!评语中别的句子我已想不起来,独有这一句,尤其是这一句中的“聪颖”二字,尽管经过了将近七十年岁月的淘洗,却一点没有漫漶、模糊,反倒更加鲜明!武老师当时也许没有想到,这一句评语对一个长期被“聪明面孔笨肚肠”的恶评困扰着的孩子来说,是多么重要!它使我彻底走出了自卑感的阴影,从此踏上了一条全新的人生之路。
但在当时,我除了对武老师怀着深深的敬爱之情外,没有想得更多。只是在自己当了老师以后,回想起武老师从教我查《王云五小字典》开始,两年中对我一步步的诱导、鼓励,直至报告单上针对我的自卑感有意写下的那句评语,才真正体会到了武老师的一片苦心和他高超的育人艺术。尤其重要的是,武老师唤醒了我沉睡的求知欲,使我养成了自学的习惯,并由此发展到对课外阅读的兴趣,而大量读书对一个人文化素养的提高和健全人格的形成,其积极作用是怎么强调都不会过分的。我开始懂得,武老师教给我的,不仅是怎样做人,不仅是怎样做一个有自信心和上进心的人,而且具体到怎样做一名充满爱心的教师,更具体到怎样做一名善于引导、鼓励学生读书的语文老师。因此,我在对恩师的敬爱中更带上了一份作为同行和后辈的衷心钦佩!
这张专辑融入了李双松多年教学与舞台的经验。专辑中的10首曲目大都是专业艺术院校用于教学的经典曲目，有对祖国抒发无限依恋深情的《永恒的爱恋》；蕴含浓郁的民族风情的《一杯美酒》；深情依依的《乡音乡情》；也有李双松自己作词的《啊，音乐人生》。此外还有《我亲爱的爸爸》《献身艺术，献身爱情》等西方歌剧经典曲目。李双松的演唱既保持美声发声方法，又加入了一些通俗化的情感表达元素，这些元素来自教学的实践。说起专辑的录制，李双松打开了话匣子，因为这也是她新的尝试。“作为一名声乐教师，我更多的是唱现场音乐会，进入录音棚是还第一次。录音很苛刻，在录制《永恒的爱恋》的时候，我也感觉到了压力。由于速度更慢，对于声音、气息的控制要求很高。但我也觉得这首歌最好听，男女声均可唱，适合比赛。配器的是郝维亚，整体更倾向人性、情感化，摆脱学院派感觉。”在谈到美声通俗化的问题时李双松强调不可忽略好听。另外，旋律更通俗化一点，配器更加柔和，速度也更慢一些。只是由于自己白天忙于教学，晚上才有时间录音，所以专辑还有不太满意的地方。
如何把多年的教学经验融入到新的教学实践当中，是作为老师的李双松更多要考虑的。今年的超级女声许飞取得了第六名，由此全国各地要找李双松学习的人很多。这也使得她感到流行音乐教学社会需求很大。五·一期间，超女主办方找到她给全国海选的五、六百名选手上5天课。李双松说，一方面这些孩子都觉得自己是最棒的，但实际上很多人演唱方法怪异，不知道自己的声部，唱不适合自己发声条件的歌，嗓子很容易疲劳。我就要告诉她们唱歌不是这么简单。教给她们正确的发声方法，借鉴美声的控制气息，调整呼吸，口腔打开，共鸣等问题。流行音乐有其自己演唱特点的要求，吐字口语化，连贯圆润，情感既要能自然释放也要能含蓄控制。另外，形体感觉要很好，声音要和形体结合。很多选手站在舞台上，不能完全释放自己。声音、情感、形体不能融为一体，我就和她们一起跳舞，带着她们边走边唱，放松自己。有的人就喜欢唱某一个人的歌，我就让她接触大量的曲目，民歌、流行、咏叹调各种的风格，让她找到最适合自己的发声方法。
从基层部队成长起来的歌手李双松，并没有忘记军营。2005年开始，她在全军文化月刊《军营文化天地》杂志上开设“名家讲台”专栏，向全军官兵讲授音乐知识。同年，她应邀在国防大学向来自世界各地30多个国家的军事将领讲授中国音乐。
顿时，班里像煮沸的开水，开始沸腾起来。有的开始写其他科老师布置的作业，有的津津有味地看起了漫画书，甚至有的学生离开了座位，在教室里乱窜，玩他们最喜欢的“穿越”。对于班里这个情况，班干部呼喊制止也无济于事。
这时，我们班最顽皮的许诺大喊一声：“老师来了。”顿时，教室里鸦雀无声，写作业的同学收起作业，生怕老师给撕掉。看漫画的收起漫画书，生怕老师没收了最心爱的漫画书。乱坐座位的急忙回到了自己的座位上，装作很乖的样子。只见许诺笑得前仰后合，我们这才知道竟然被他骗了，班里又恢复了原样，沸腾起来。
正当我们玩得不亦乐乎时，一个熟悉的身影出现在教室的后窗户旁。我们班瞬间又恢复了安静。我们以为是我们的任课老师，偷偷用余光一扫，不是我们班的老师，真是虚惊一场啊！
王陈庄小学教师：李二平
时间过得真快，一转眼参加工作已17年了，在这十几年的工作中，有喜、有悲、有苦、有乐。孩子们的欢声笑语伴我度过了可一个又一个的春秋。2012年的钟声刚刚敲过，一条条问候祝福的短信悄然而至。“祝老师新年快乐，身体健康，万事如意。”“愿李老师越活越年轻，天天幸福快乐。”······此时此刻我真正感受到当老师的幸福。
记得有一次，我上完课刚走出教室，“李老师，我们来看你了。”我回头一看，原来是我送走的学生，现在正上初二。我高兴地和他们打招呼并把他们带到我的宿舍，回到宿舍，同学们你一句我一句的向我问好，并高兴的告诉我他们学校的新鲜事。我逐一询问了他们的学习情况，李老师我这次期中，考了班级第一名，我第五······我被同学们的激情感染了，此时我体会到当老师真幸福。去年教师节，学生们送给我一张自己制作的卡片，卡片四周画着漂亮的花边，中间是用水彩笔画的一束鲜花，旁边写了一行字“祝老师节日快乐。”更让我感到惊喜的是，鲜花的下面竟然密密麻麻的签满了全班同学的名字。我被同学们的真情感动了，我真正体会到了当老师的幸福。
在讲《杨梅》一课时，我问同学们自己的家乡有何特产，有苹果、核桃、杏子、花生等。我又问杨梅的特点是什么?同学们说酸酸的甜甜的，那么和我们家乡的什么水果一样呢？杏子。这节课同学们发挥得非常好。没想到第二天上课，讲桌上放着一堆黄澄澄的杏子，下面还有一张纸条，写着一行工整的字“老师吃个杏子润润嗓子吧，你为了我们嗓子都哑了。”看着这些杏子，望着孩子们纯真的笑脸，我的喉头有东西在动，我感受到了当老师真幸福。
星期六，上完奥数课，我和妈妈走在回家的路上。
在路上，我考了妈妈一道数学题。题目是：一只蜗牛爬十米的井，白天爬了3米，到晚上又掉下来2米，请问蜗牛几天才能爬出井?妈妈不假思索地说：“是十天。”我说：“不对。”妈妈又说：“那就是……让我想想，大概是7天吧”，我又说：“不对，应该是8天”。妈妈愣了一下，疑惑地问：“为什么”?我很有耐心地跟妈妈解释：“因为蜗牛每天爬3米，又掉下来2米，不就等于爬1米吗?这需要7天，而第八天当它爬完最后一次的3米就出井了，不会再掉下来了”。妈妈听了，不住地点头，我又板起脸孔，一本正经地说：“做题目要多动脑，联系实际，这样才能有进步”。妈妈听了，心服口服地承认了自己的错误。
啊!今天我给妈妈当了一回小老师。我看着天特别的蓝，阳光那么灿烂，我忘不了我给妈妈当老师这件事。
行动落到课堂上
确定“学生老师”的人选。在上课前, 由老师或者是课代表确定下一次上课当“老师”的六个学生的名单, 这样, 可以让学生提前准备, 让学生有收集材料和设计问题的时间。活动从学优生开始, 最后让全班学生轮流当一次“老师”。
“学生老师”独立备课。“学生老师”应按照自己的兴趣和爱好独立“备课”, 在了解教学内容的前提下, 结合自己的认识, 确定重点及知识点, 并思考如何让其他学生接受和认可。一般情况下, 我要求“学生老师”必须设计出10-15个问题。
“学生老师”之间讨论、分工。为避免不同“学生老师”设计的问题出现重复, 我把六个“学生老师”设计的问题汇总, 确定每位“学生老师”上课提问的问题数量和次序。一个月以后, 我让“学生老师”们推选出一个组长, 代替我进行分工。
教师指导“学生老师”。教师主要是回答“学生老师”设计的问题, 或者是解决“学生老师”不知道答案的问题。同时应提醒“学生老师”注意:要让每一个学生都有回答问题、参与课堂的机会;可以开展小组讨论, 可以讲解, 也可以让学生读书、上黑板演示, 上讲台演说, 避免课堂形式的单一。
“学生老师”上课。学生按照事先编排的次序, 依次上讲台进行“教学”。形式由“学生老师”定。
学生补充。在所有“学生老师”讲完后, 其他学生可以补充一些“学生老师”没有涉及到的知识点或者是遗漏的问题。进行补充的学生, 先由老师指派一个学习认真、成绩好, 在上课期间认真听讲, 了解所有“学生老师”讲解内容的学生进行补充;后来发展到“学生老师”讲完课后, 其他学生只要还有问题要问或者觉得自己编了个比较好的问题的, 都可以直接走上讲台进行提问。
学生点评。这是对所有“学生老师”的上课风格、上课内容、所提问题的价值等进行的综合评价。一般先由成绩好的学生点评, 时间长了, 可以发展到全班学生, 只要愿意点评的学生都可以报名或者是直接上讲台进行点评。
教师完善。“学生老师”和学生点评活动的时间一般不超过40分钟, 留有5分钟的时间, 由我来简单小结、鼓励和适当地补充。这要看具体课堂的教学情况, 有时是提纲挈领地帮助学生形成知识体系, 有时是“画龙点睛”击中要点, 有时是以知识与实际的灵活运用为主的活化知识。这些应根据视课堂的教学情况、教学内容等来进行。
收获写在故事中
故事一:没有教师的课堂
为了使学生养成独立学习和自觉学习的习惯, 我在开展“我当老师来上课”活动时, 一再强调学习是学生的事, 老师只是学生学习的帮助者、鼓励者、引路人。学生接受了我的观点, 于是, 课堂上的“老师”自由而充分地展示着自己的组织能力和演讲才华, 每次上课的六个“老师”, 井然有序, 训练有素。一次上课时, 我故意没有到教室去, 事先安排好的六个学生已经在上课了, 这一幕不巧被一位学校的领导看到了, 他找到我说:“华忠, 这节是你的课, 你怎么不去上课?”我笑着说:“已经有老师在上课了, 不信你去看看?”他见教室里学生积极举手回答问题, 一个学生在讲台上有板有眼地讲课, 或让同学读一段书, 或进行提问, 或让同学上黑板画图。他没有什么话说, 但还是坚持上课时教师必须在场。
对这个班的学生, 我很了解, 学生学习热情高, 自觉性强, 纪律很好。另外要提的一点是, 在安排六个学生当老师的同时, 我安排了一个学生当记录员, 记录每个小老师提的问题和讲课的内容, 并要求记下哪些学生参与提问了;又安排了一个学生负责纪律问题的记录。
放手让学生自主学习, 给学生自我学习自我管理的舞台, 同样会有精彩和奇迹。而许多教师不敢去尝试, 这主要是由于教学评价标准的误导和限制, 教师怕学生考不出好成绩。这个班的期末考试成绩与其他平行班相比较, 是领先的, 这更坚定了我开展“我当老师来上课”教学探索的决心。
故事二:班主任的管理方式与“我当老师来上课”活动
班主任在学生中的威信较高, 直接影响到“我当老师来上课”活动的开展。我任教的初一年级的两个平行班都是好班。其中, 甲班刚开始表现得十分优秀。原因是学生刚上初一, 学习上的竞争压力不大, 加上学生多是各小学的优秀学生, 在小学就有很强的组织能力、自学能力。我为学生架设了自我表现的舞台, 学生如鱼得水, 课堂上气氛热烈, 学习也比较轻松。甲班学生的主题班会活动还在学校做了示范表演, 得到学校领导、老师的赞誉。然而, 甲班在升入初二以后, 班主任对我的这项教学改革不再持“不管不问”的态度, 而是有意无意地抵触, 从学生上课的表现可以看出, 学生当小老师的积极性不再高涨。甲班学生的自我管理能力和自学能力渐渐弱化。
而乙班的情况却大不相同。班主任对我的上课模式不干预, 我的课堂完全由我做主。乙班学生在升入初二时, 学生参与“我当老师来上课”活动的热情不断高涨, 竟然拒绝我的“一言堂”式的传统教学, 学生的自我管理能力、自我组织能力、自我学习能力不断增强。
从期末的考试成绩来比较, 我所在教学科的成绩, 乙班明显超过甲班。我又从其他学科的成绩对这两个班级进行比较, 从入学成绩、期中及期末考试成绩的比较, 我发现乙班的成绩呈上升趋势, 总体上渐渐超过甲班。
另外, 我又对班主任的管理方式进行了研究, 从我所教的初一年级三个班的生物期末考试成绩看, 宽松式民主管理的班级的学习成绩比较好。这是什么原因?民主式管理的班级的学生敢于思考、勇于质疑, 在创新和自我表现上强于严格要求的那个班。这与班主任对课堂纪律的要求有关。
我对课堂纪律要求不高, 只要学生积极参与教学, 乱插嘴或偶而做一下小动作也无妨, 只要不故意捣乱课堂, 我还是会原谅学生, 宽容地对待学生的。
故事三:“问题学生”没问题
在“我当老师来上课”的课堂上, 是没有“问题学生”的。
其中有两个在班主任和其他课任老师眼中、口中的“问题学生”引起了我的注意, 也出乎我的意料。一次, 八 (19) 班的几个科任教师对我说:“哎, 那个叫王霞的女生, 简直太笨了, 什么题目都不会。”我对王霞这个女生一点印象都没有, 我不好发表什么观点。
后来, 我开始留意王霞这个学生。我先请学生给我画了张座位表, 在上课时特意叫王霞回答问题。而这个在科任教师眼中的笨学生, 马上让我回忆起她当“老师”时的表现。那次, 她设计的问题很好, 上课也很大方。在平时, 她也能积极地参与课堂教学。在我眼中, 她是个聪明的孩子。为什么其他老师对她的看法是不同的呢?我后来认真地想了想, 原来主学科的老师眼中只有学生的成绩;而我只看学生参与课堂教学的情况, 只要积极参与课堂学习活动的就是好学生。王霞在我所教学科的成绩在中等以上, 而在其他学科几乎是倒数第一。这样的反差, 是由于她在不同学科的学习中, 参与课堂、参与学习、学习的热情的情况不同而造成的。
学生是没有聪明和愚蠢之分的, 关键在于是否找到了开启他们智慧的钥匙, 是否调动了他们参与教学活动的积极性, 是否点燃了他们学习的热情, 是否唤醒了他们心中沉睡的自信。
另外一个是班上最调皮的学生, 也是各门学科成绩很差的学生, 他叫张冰。据学生反映, 他没有哪节课不被老师“提醒”、点名的, 对这样的“问题学生”, 在我的课堂上, 我不感觉他的特殊, 也不觉得他可恶, 上课时他经常举手回答问题, 尽管是“错多对少”, 但我觉得他参与了我的教学活动, 精力和心思用在学习上了。对他这样的学生, 我觉得他不是“问题学生”, 只是他上课的习惯不好。在上课时, 他喜欢做小动作, 喜欢与别人讲话, 在我课上, 他每次回答对一个问题之后, 就偷偷地玩一下笔, 或者与别人讲话 (后来我了解到, 他与其他同学讲的是与我所教知识有关的话题) , 几分钟之后, 他的注意力又回到我的课堂上, 又抢着举手回答问题或者是插嘴回答问题。
在我开展的“我当老师来上课”活动中, 他表现得十分活跃, 也十分开心, 在我眼中, 他是学习积极分子。在考试成绩上, 与其他一些上课不做小动作不讲话的学生相比较, 他远远超过好些“温开水”式的学生, 成绩在85分以上。
关键词：了解自己；人文视野；专业功底
新一轮的课程改革向教师提出了更高要求：打造高效课堂，让课堂充满生机活力，引导学生思考问题、发现问题、解决问题。这就要求我们要有开阔的人文视野，深厚的专业功底等，对教学工作提出了新的更高要求。今天如何做教师，我认为可从以下几个方面进行探索。
一、追求稀缺性、不可替代性
我们每个人都应问自己“我值钱吗？我值多少钱？”你进入这个行业，若干年以后，你增值了还是贬值了？我们至少要保值，才可以在教师市场严重过剩的情况下，保住自己生存的资格。如何让自己更值钱？我想主要是让自己成为稀缺资源。
俗话讲，物以稀为贵。道理很简单，这种东西越少，越值钱。怎么让自己稀缺？就是坚决远离平庸，你可以默默无闻地工作，但你不可以让自己平庸，你得拿出自己的绝活来。比如你默默无闻地上下班，但我们都知道你能让差班起死回生，你有绝活了！因为能带差班的人是稀缺资源。远离平庸，就是人无我有，人有我优，让自己有绝活。
首先要了解自己。你要不停地发现自己的长处，发扬自己的长处，就在给自己增值，总跟在别人后面，越跟越贬值。要学会经营自己的长处。我虽然其貌不扬，学生不喜欢我，但我通过精彩的讲解来吸引你，让你对我的课不讨厌，从而爱上它。其次，要了解别人。要知己知彼，去做别人没想到的事，或别人也想做却未做成的事。我评职称，自己觉得最大的优势是发表了三篇文章，加了满分。因为当时我知道，其他教师都没有发表文章。你要去做一点事，然后你才会去想，别人在做什么、他们怎么做的，才有把握做使自己增值的事。我们教师应多读书，多参加各种各样的交往交流活动，才会对各种新信息、新知识、新思想、新观念、新方法保持敏锐，这样才能不走别人走过的路。我的经验是凭着自己的努力，多争点荣誉，荣誉就是你的品质保证书，能使你具有稀缺性、不可替代性。
二、为自己增值
教师的职责，就是为学生的学习提供良好的服务，并且将这项服务工作做到最高效。我认为作为教师，要努力从以下三方面来提高自己的教育效果，从而为自己增值。
1.高效的质量
教师要做到表达清晰，思维清晰，提问有质量等。高效的背后是教师对学生无限的尊重和关爱，是对教师知识和能力的高要求。我们要让自己无论在何时何地，都是一支永不贬值的股票。
2.快捷
教师应该在第一时间内为学生提供教育服务，作业要当天批。教师要带着神奇的眼神，快捷的脚步干任何事情。
3.舍得给自己投资，并投到学习上
学习分为向别人学和向自己学。向别人学包括读书和向现在的人学，如听公开课和报告等，任何人上的任何课没有最好，只有更好，所以听任何人上的任何课都会有收获。向自己学是指投身到工作中，在实践中尝试错误，反思自己。在反思中提高自己的教学水平。课上哪一个环节启发了学生？哪一部分教学效率高？学生的什么答案很精彩。下节课如何改进……我现在爱上了教后反思，因为回味每一节课，总有得意與遗憾，这是多么宝贵的财富。
三、爱惜自己的每一根羽毛
我们每个人都有自己的一身羽毛，它展示自己的美丽，包裹自己的陋痕，用它来飞，靠它来取暖，怎能不爱惜它呢？如果你的领导、同事、学生、家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你。你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。如何才能在学生家长的心中树起一道不错的口碑呢？那就是做好一件件平凡的小事，备好每一节课，上好每一节课，凭着良心对待每一个孩子，不要太在意名利得失，不会斤斤计较。所有这些，不都是自己身上的每一根羽毛吗？
除了要追求稀缺性和不可替代性、为自己增值、爱惜自己的每一根羽毛等之外，还应怎么做呢？
1.做一位睿智聪慧的老师
教师在课堂上要充分发挥教学机智，使自己多一点亲和力和幽默感。多一点微笑，少一点生气。面对学生的错误，我总是喜欢问：“你为什么要这样做，你的想法是什么？你的理由呢？”去听学生对某个问题的思维过程，帮助学生找到不懂的源头，症结所在，从而彻底解决问题。教师在实践中要积累经验，使教学有自己的个性。找出适合自己学生的最佳教学方法，让学生学得更从容，让教师教得更不迫，从而使教学工作更绚丽。
2.做一位阳光的老师
像阳光一样，把温暖送入每一位学生的心灵，让学生能从学习的困惑中走出来，让学生能从情感的迷茫中看清前方的路；把温暖传递给每一位同事，使工作中充满着配合与理解……
总之，在今后的教师岗位上，我们要继续追求稀缺性、为自己增值、爱惜自己的每一根羽毛，活到老、学到老，孜孜以求，不断学习，做一个学生喜欢的好老师，实现教师的价值，创造职业幸福感！
参考文献：
郑杰.给教师的新一百条建议.华东师范大学出版社，2008.
在我们每个人的成长过程中，都离不开老师们的教导和哺育，她们的爱，滋润着我们这些幼小的禾苗;她们的爱，牵引着我们向目标飞翔;她们的爱，让我们向着理想远航;她们的爱，带我们走进一个丰富的世界......
老师的爱，在我的脑海里像放电影一样一幕一幕浮现在眼前：
记得上幼儿园的小小班时，我不敢上厕所，大便到裤子里，老师知道后，马上给我脱下来放到盆里，并用她的衣服把我包住，给我妈妈打电话，让接我时拿上换洗的裤子，然后把我的裤子洗得干干净净，还散发出肥皂的香味。
刚上学时，我上课老走神，老师用严厉的目光暗示我，让我的注意力集中，保护了我的自尊。
我们的数学老师经常给差等生补课、辅导，很晚才回家，使一些差等生的成绩有了提高，我们班的数学成绩每次考试都名列年级第一。
一次，我感冒了，下课后坐在座位上吃药，那时我坐在窗户旁，老师看见了，对我说：“马思瑶，你感冒了?”我点点头，她又说：“这几天就不要开窗户了，小心着凉。”我听了，心里暖洋洋的。
......
老师的爱，就像汪洋大海，而我们就像一滴水;老师的爱，就像熊熊大火，而我们就像一个小火星。我们永远也报答不了老师的爱。
因为姐姐是一名幼儿园教师的缘故，我经常有机会和小朋友们在一起玩。学校运动会调休，我在家闲得无聊，就和姐姐到幼儿园去玩。刚走进幼儿园，就听到一位小朋友在和姐姐打招呼“老师好”，紧接着一群小孩都围了过来。看着小朋友们天真无邪的笑脸，我分明感觉到了做一名幼儿老师的无尚光荣，我长大了也要当一名“幼儿老师”，一个念头在我心头潜滋暗长。
用完课间餐，小朋友们坐在教室里休息，我便充当起“老师”，不一会儿，我就和他们打成了一片，有的管我叫姐姐，有的围在我的身边，有的让我给他们讲故事，有个小朋友甚至还天真地叫我老师，惹得姐姐和阿姨们哈哈大笑。
老师还真不好当，中午吃饭时，喊我老师的那个小朋友非让我喂他吃饭，吃得还真干净，看着他心满意足的样子，一种成就感在心头油然而生。听姐姐说，全校他最难伺候了，挑食，不好好吃饭，每天都得让老师们费劲了心思，看来我还真有点老师缘。
经常听到老师说真怕走进教室，真想早点退休，当许多老师都或多或少有些职业倦怠时，对于有24年平凡教学生活的我很庆幸自己一直有一种幸福的感觉，那是作为一名教师特有的那种幸福，当初之所以选择师范学校是源于从小的教师梦，源于我一直想体会“桃李满天下”的“贪欲”。
一、被需要，被依恋，幸福着
我班有个女孩，父亲病故，母亲外出打工，平时就一个人照顾自己，这个女孩懂事、善良，学习刻苦，每每想起她，我会不自主地心痛。于是对她多了几分牵挂。因为我早出晚归，我与她之间更多的是日记对话。
“老师，我好想我的爸爸，我不知不觉地每天都会想到爸爸。以前总讨厌爸爸啰嗦，爱喝酒，爸爸没了，我自己在家空空的，现在想想，以前对爸爸不该说的话真想收回来，可是已经晚了。老师，我真的好笨。”
我的回话：亲爱的孩子，不要太自责，过去的已过去。珍惜现在所拥有的一切，善待身边的每个人，老师也是你的亲人。
“老师，谢谢您在班上给我过生日，我一辈子都不会忘记。谢谢您的祝福，也谢谢同学们的祝福，老师，我真的非常感动。老师您让我感到了幸福，让我得到很多快乐、老师，跟您和同学们在一起，我感到太多太多的幸福，谢谢！”
我的回话：孩子，能让我的每一个学生都感到幸福，我就幸福。
“老师，您今天说您没让我们感到幸福，可我认为您已经让我们很幸福了。而我们却让老师您没感到幸福。老师，您今天说的一番话让我真的很感动。老师，我一定会让您因我的存在而感到幸福的！”
我的回话：孩子，谢谢你，你已经让老师感到很幸福了。你慢慢长大了，老师相信你很多事你自己能处理好……
工作中，偶尔会被派出去学习，我在学习的过程中，总会收到这样的信息：老师，你还好吗？我们全班都很想你，照顾好自己，我们一定听€桌鲜Φ幕埃焕鲜Γ行挥心悖M阋磺卸己茫焕鲜Γ液孟肽悖蚁M苊刻炜吹侥悖焕鲜Γ炱けㄋ堤炱洌阋右路⒁馍硖濉吹秸庋男畔ⅲ夷谛男腋B？
二、被牵挂，被信任，被认可，幸福着
也许你会说：做教师有付出，更有报偿，或许吧。有一次病愈出院，我像往常一样去上课，可奇怪的是今天教室的门关着，“难道是孩子们不知道我今天来上课吗？”我轻叩了门，就在我进门的那一刹那，无数花瓣向我扑来，孩子们一下子起立，齐声喊：“欢迎您，亲爱的老师！”再一看，讲桌上摆满了沾着露水的野花，黑板的四周用野花装饰得格外美丽，黑板上写满了祝老师康复的话语，孩子们一张张充满温馨的笑脸温暖着我，感动着我，我第一次当着孩子们的面让眼泪尽情流淌，那是一种知足，一种幸福！这就是我一个山村女教师得到的报偿，没有艳丽的鲜花，没有赞美，更没有勋章，甚至没有可夸耀的成就，有的只是汗，是泪，是血，是山村孩子们眼神的变化和他们绽开的甜甜的微笑……
有一天，我正上着课，一位家长急匆匆地找到我，说：“李老师，白一龙（在上初一）我实在没办法了，呆在家里，不去上课，现在的老师说的他也不听，他只听你的，他说你是他们的哥儿们，麻烦你去说说他。”我去了，第二天，这位母亲打电话告诉我孩子去学校了，我心里好舒服；又有一天晚上，我接到一个中学老师的电话，和我聊起我送进去的一个学生，我奇怪这个中学老师怎么知道我的电话，聊的过程中得知这个孩子留的联系电话是我的，多次在作文中提到我，所以想和我聊聊这个孩子，以便更好地教育这个孩子。老师说不好意思打搅了。为了每个孩子，我愿意被幸福地打搅；有时，走在路上，乡亲会问我：李老师，下学期，我的孩子（或孙子）有没有轮到你教了？得不到肯定回答时，看着他们失望、遗憾的表情，我真恨不得自己能分身……“李老师，我们从外省来，孩子能遇上你，是孩子和我们家长的幸福。” “李老师，我家某天杀猪了，带着你的家人，那天一定来，我会想办法找车子来接”“李老师，有空到家里来坐坐”……偶尔身体不适时，孩子们会带来家长的一些土方，学着家长的话，对我千叮咛万叮嘱。面对家长那真诚的信赖，听着家长们一声声诚挚的“谢谢”时，面对这一切的一切，我真的感到自己很幸福！
三、充实着，幸福着
二十多年的教学工作，我感到自己是幸福的，因为我爱着我的学生，我的学生也爱着我，我感受着他们的烦恼，快乐着他们的快乐，欢喜着他们的进步！无论是怎样的班级，我都感受到进步的节奏。课堂上，我用心用爱耕耘、播种着知识的种子，用激情点燃我的课堂，收获着未来的财富和人生的幸福，看到孩子脸上会心的笑容，听着孩子们眉飞色舞地讲着生活中的趣事，都会让我感到莫大的欣慰；我经常沉浸在孩子们给予我的幸福之中，感觉很美，多么天真可爱的孩子啊，他们不仅折服了我的骄傲，而且融化了我的矜持，使我学会了倾听，学会了微笑，学会了忍耐，学会了宽容，学会了赞美，让我拥有了一颗快乐的童心，也收获着教师独有的快乐。
随着教育管理的规范化和教师职业道德建设的深化, 教师体罚和变相体罚学生的现象已少见踪影, 但教育“冷暴力”现象却有增长激烈之势。它对学生造成的心理伤害, 已远远超过了暴力所造成的伤害, 而又正是由于“冷暴力”在不少时候被一些肤浅的教育者视为灵活有效的教育手段, 带有较大的隐蔽性, 因而其危害就更大了。
“冷暴力”真的能治服学生吗?我们做老师的能心安理得地为自己的治人“法宝”而自得吗? “冷暴力”容易伤害学生的自尊心和自信心, 使学生产生强烈的自卑或抗拒心理, 导致他们厌学, 甚至造成自闭, 最终可能影响一生或酿成悲剧。“好学生是夸出来的。”的确如此, 教师发现学生的长处, 不断加以鼓励, 学生的学习兴趣才会调动起来。伟大的发明家爱迪生8岁上学, 仅读了三个月的书, 就被老师斥为“低能儿”而撵出校门, 但在其母亲的引导培养下, 最后成为了世界著名的发明家。三毛的数学学不好, 被老师责骂而患了自闭症, 以致三毛一辈子只要一想起就心有余悸。
一、校园“冷暴力”愈演愈烈的原因分析
1.教师的师德有待提高
对学生施以“冷暴力”的人肯定不承认自己没有师德, 他反而会满腹委屈地说:“我这么做是出于对学生的爱, 是为他好。”这话初听似乎有道理, 其实细加探究, 却不是这么回事。当我们碰到调皮学生时, 我们其实不是在为学生着想, 而是在为自己着想:“你又给我惹麻烦了, 看我怎么收拾你!”我们老师心中想着的是自己大局的利益, 而很少静下心来认真地思考:“这个学生有这些不良问题, 我该怎么来帮助他。”这时“简单粗暴, 行之有效”的“冷暴力”就出现了。这样的老师真能称得上是有师德的老师吗?
2.教师心理承受着太大的压力, 导致了老师不良心理情绪的产生
教师劳动强度大, 工作负担重, 但劳动报酬却偏低;社会对教师的要求高, 考核、评优、晋升的压力重;生活中的多重角色, 教师不仅要为人师, 而且要为人父母。作为普通人, 他们也会遇到各种家庭矛盾和琐事, 影响他们的正常工作。
3.传统评价观念衍生出的教育评价体系的影响
在西方国家, 人们认为社会是由一个个自由、平等、独立的个人结合起来的, 集体的幸福是建立在个人以自我奋斗获得个体幸福的基础之上, 社会的功能是去帮助每个人完成自我奋斗的目标。西方文化看重个人, 鼓励自我奋斗, 是一种尊重自我的文化。
中国传统文化, 认为个人的幸福应该建立在集体幸福的基础上, 所以中国文化重集体、轻个人, 自我在中国文化中受歧视。与自我有关的词语多带贬义, 如:自大﹑自夸﹑自杀﹑自负﹑自私﹑自责﹑自封﹑自以为是﹑自作主张﹑自由放任﹑自找苦吃﹑自鸣得意, 等等。由于个人的力量渺小可怜, 自我只好压抑, 遭贬斥。
在这种文化背景下, 对教育的评价体系也都是从社会责任与义务的角度来确定, 扼杀了学生的自我个性。老师也就不能不受各种功利评价的影响, 导致教育中不能正视学生的自我个性存在。
二、避免校园“冷暴力”的方式方法
1.加强师德师风建设, 培养老师的责任心
培养老师的责任感和从业的神圣感, 让教师在实现理想的过程中不断实践自己的人生价值。这样, 教师才能以一种正常的心态去自觉地、持久地、耐心地关爱学生。
2.加强学习, 提高教师的教育水平
学校或教育部门引导教师学习教育学、心理学等知识, 规范教师教育管理用语及手段, 提高教育的艺术性。
3.大力提倡赏识教育
教师要不断发现与再造学生的闪光点, 不断鼓励学生, 充分尊重学生的人格, 让他们在平等中拥有自信和自尊。
4.学会运用法律武器
学生在遭遇校园“冷暴力”时, 应及时向家长反映, 让家长与老师沟通, 如果家长与学校不能沟通时, 可运用法律武器来保护自己。
语文老师刚关上教室的门，张树伟就和王书涵窃窃私语起来，时不时发出笑声。我当然不会袖手旁观，这正是发挥我小老师作用的时候。我走上讲台，拿起教鞭使劲地在桌子上一敲。他们两个一惊，急忙拿起笔，假装做题。我看见他们不吭声了，便回到了座位上。可没过多久，他们又说起话来了。我发火了，拿起教鞭，走到他们身旁，说：“如果你们还想讲话，可别怪教鞭来找你们。”看着我手中的教鞭，张树伟和王书涵轻声地说：“我们不说话了，行了吧？”我这才放下悬在空中的教鞭。
这时候，一个纸团越过我的头顶，赵冰硕赶紧接住了。我抢过纸团一看，里面是张云成的.字迹：第三大题的第二小题怎么做？而答案赵冰硕已经写到了下面。抄袭别人的答案，这可不行。我扔掉纸团，来到张云成的桌子前，指导他怎么做。可是张云成故意总重复一句话：“什么？什么？我没听清楚？”我忽然有了办法，捡起扔掉的纸团，模仿着赵冰硕的笔迹写下了详细的解题方法，只是没有答案。我站在赵冰硕身后把纸团扔了出去。张云成以为是赵冰硕写的，他仔细地读着，理解了这道题的意思。
快要下课了，很多同学都已经做完了试卷。我把书橱里的书分给他们读，他们读着自己最想读的书，教室里十分安静。
我爸爸是一位大博士，知识很渊博，我有什么不懂的问题问他，他都能一一回答出来。有一天，爸爸忽然对我说：“儿子，你来当我的老师吧。”我愣住了，瞪大眼睛望着他，心里有犯嘀咕：“我当爸爸的老师，有可能吗？”爸爸说：“儿子，你的.汉语拼音很好，你来教教我，行吗？”我一听，马上得意地答应了，应为他的汉语拼音确实不怎么样，而我呢，最喜欢当老师！我拿起语文书，找到许多汉语拼音，我念一个，爸爸跟着读一个，然后，让他把学过的读给我听。爸爸学得很努力，可是有些字总念得不好，让我要费多一点心思教他，他才会。为了检查爸爸学得怎么样，我想出了一个办法，给他出一份试卷。爸爸拿起试卷就做。特别认真，我在一旁观看，犹如一位真正的老师，我看时间也差不多了，便打起了下课铃。
让爸爸把试卷交给我。我拿起试卷就批改起来，虽然比以前有进步，但是有一个老毛病总是改不掉。比如说看拼音写汉字，我出的拼音是“gezi”，他偏偏写成“格子”。你说好不好笑。我改完试卷，故意对爸爸说：“你的成绩还不错！”他的脸上立刻露出了得意的笑容，我把试卷发给他，他一看，马上说：“我考得那么差，你怎么能说我考得好呢？”我心想：他考了17分，怎么还说考得不好呢？是不是有知识的人都很谦虚啊？这我可就不知道喽。这天，我给博士当了小老师，真是高兴极了。
