教师培训后的心得体会（共15篇）
今天我们河东区第十六幼儿园的优秀骨干老师张瑞琦老师和我们新入职的青年老师进行经验交流分享，从幼儿园的一日生活常规进行梳理和总结。张老师分别从入园、晨间活动、游戏自选活动、学习活动、户外活动、饮水如厕盥洗、进餐、午休、离园等环节展开了精彩的叙述。
首先是入园环节，入园是幼儿一日生活的关键，要求我们老师
1、热情迎接幼儿，观察了解幼儿的情绪和身体状况，面带微笑的主动和幼儿问好，当幼儿和老师问好后，我们再主动回问一次，以示礼貌。
2、热情接待家长，与家长进行简单、必要的交流，让家长放心的把孩子交到我们手里。
3、做好晨检记录，特别关注患病儿、体弱儿。同时注意孩子身上有没有携带不安全的东西，避免不安全事件的发生。
晨间活动可以帮助孩子发展体育运动，锻炼肢体协调能力。要求我们老师
1、积极带领孩子参加晨间锻炼，一起和孩子们做操，并随时用眼睛关注孩子，给予鼓励，个别孩子进行细心指导，鼓励孩子一起积极锻炼，增强他们的体格，健康快乐成长。
2、整好队伍，带队回班，注意每一个孩子有没有跟上前面的队伍，不要把孩子遗漏。
接下来是进餐环节，要求我们老师
1、注意提醒孩子户外活动回来要解小便、洗小手、挂毛巾、喝完水放好水碗，回班坐好小椅子，准备吃早餐。
2、给吃的慢的孩子先发，分发下来食物的就先吃，避免饭菜变凉。
3、教养人员不对饭菜进行好还的评论，以免影响孩子的食欲。
4、吃完饭菜的孩子，提醒他们漱口，把碗放到指定的盆里，回来用餐巾把嘴擦干净。
接下来是游戏自选环节，分组去玩，让每位小朋友都能找到适合自己的活动游戏。我们开展了积木区、娃娃家、美工区、图书区、玩具区等等，丰富孩子们的游戏生活，让孩子们自己寻找乐趣，同时也要注意告诉孩子们要互相合作与分享玩具，避免争抢，发生矛盾。
每当一个活动完成后，就要进入饮水如厕环节，要时刻提醒孩子们解小便、喝水，有规律的生活习惯有利于孩子的身体健康。当然在此期间，需要两位老师的配合，一个站在班里看着班里的孩子，一个站在楼道口看着厕所的孩子，以避免地滑发生危险。因此接水的时候提醒幼儿排队有序，学会耐心等待，接好水后并站在地板上带点的标识位置上饮水。
进入学习活动时，教师要注意
1、根据本班幼儿发展需要和已有经验，选择适宜的活动内容，制订切实可行的活动计划。
2、活动前准备必需的教具及每个幼儿活动需要的操作材料，并于日前与保育员共同做好分发材料准备，讲明配合事项。
3、根据活动类型设置便于幼儿活动与交流的桌椅位置。
4、耐心倾听，理解幼儿想法与感受，察觉幼儿的需要，根据幼儿活动中的表现与反应及时应答。
5、关注活动中个别幼儿，有针对性地启发、引导、帮助，满足幼儿的不同需要。活动中注重培养幼儿的良好学习习惯。
6、注重活动实效，活动后教师收集幼儿活动作品，记录幼儿活动情况，分析幼儿发展状况。
户外活动时，教师要注意
1、预先做好活动准备，检查场地、器械的安全状况。
2、为幼儿提供丰富多彩、可供选择的活动材料，保证一定数量的自制玩具。
3、根据幼儿的年龄特点，科学合理地安排运动密度和活动量，有计划地开展走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等各种发展幼儿基本动作的活动。
4、针对幼儿的兴趣、动作发展、习惯、安全意识、意志品质等实际情况，作出积极的应对和调整。
5、建立适宜的运动活动常规，对幼儿进行自我保护的教育并督促幼儿遵守。
之后，盥洗环节时，教师要注意组织幼儿安全有序的盥洗，指导孩子洗手的正确步骤，可以用诗文的形式知道孩子，“先把袖口挽起来，再把手掌、手背、手腕打香皂，搓一搓，产生泡泡要冲掉，甩甩手来，擦擦手，最后我把袖口放。”
接下来到中午进餐环节，教师要注意，饭盛碗里，菜盛盘里，荤素搭配。指导幼儿先吃一口饭再吃一口菜，均衡搭配，饭菜都吃完后，再给盛汤，不挑食，不剩饭，养成良好的生活习惯，促进身体的健康成长。
到了中午午休时，老师安排孩子先解好小便，回到睡眠室。孩子们先都在下床把罩衣、罩裤脱掉，然后一个一个扶上床去，保证孩子的安全。同时，因为在冬季，如果孩子在睡觉时到盥洗室解小便容易感冒，所以，我们提前为孩子准备好小桶，为睡醒的孩子做准备，以保证孩子不会感冒。
最后是离园环节也是一日生活的关键，我们在孩子离园前给孩子好干净小嘴，把小裤子提好，衣帽穿戴整齐，按顺序把队伍整理好带下楼，一个一个的把孩子送到家长手中。我们十六幼幼儿园的离园特色就是一一对应制度，幼儿按名字站好一队，而家长也同样在志愿家长的服务下按名字站成一队，这样更加方便、有效的接到孩子，避免接错的麻烦。如果遇到不熟的家长，进行电话核实后再把孩子交给家长，和家长解释一下这样做的必要性，保证幼儿安全。
在听完张老师的全面讲解后，我们更加细致的体会到一名幼师的责任重大，要保证每个孩子的安全与健康，而且必须要有爱心、耐心、责任心，并把我园的爱心特色发扬光大，真正的把爱心播洒给每一个孩子，让他们体会到无微不至的关怀。在每个细节上都做到尽善尽美，把微笑带给孩子，快乐带给孩子。
读万卷书，行万里路，要用深邃远见的意识去发现新鲜的教学思想，打开脑洞，打破刻板单一的理念，把书本上的知识和现实教学活动相结合。当然，当一名好的幼师不光要会做课，也并不在于做了多少次课，而是在于生活中每个环节点点滴滴的积累，积少成多。踏踏实实把最小最细的事情做好，那么一定能赢得孩子的喜爱和家长的信任。
在现代社会里, 教师肩负着提高全民族素质, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才的重任, 所以, 教师必须具备良好的自身素质, 特别是应有良好的职业道德素养。教师的职业道德素养不仅是提高其他素质的基础, 而且是重要的教育力量。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的人格是进行教育的基石”。课程改革后对教师提出了更新更高的要求, 需要我们建立新的人才观、教学观、质量观、评价观。那么作为新型的音乐教师, 如何在岗位成才中实现自我, 在有效教学中丰富自我, 在多元评价中发展自我, 我认为最重要的有三点:
1. 反思——认识自我
苏格拉底有一句名言:“认识你自己”。教师应该如何积极主动地认识自我, 完善自我?魏书堂曾以一个“谁是我, 我是谁”的小故事引发大家去认识自我, 了解自我。指出自我意识包括生理意识、心理意识、周围关系意识三个方面。结合长期的理论研究与教学实践经验, 魏书堂总结出每个人在自我意识的发展中普遍存在的一些矛盾, 即独立性与依赖性、理想与现实、追求上进与自我消沉、求知欲强与识别率低等矛盾。并全面阐述了每个人自我意识的四大特点, 即强烈地关心自我发展、自我评价能力趋于客观、自我体验丰富而复杂、自我控制能力逐步提高。针对教师如何自我完善这一问题, 我觉得在教学过程中要不断追求自我完善, 就要做到正确认识自我, 学会选择多层次、多角度的标准来评价自己, 经常反省自己, 积极接受自己, 全面、准确的认识自己。我们的学生正处在人生观、价值观的形成初期, 只有很好地把握自我意识的发展与完善, 珍惜已有的我, 追求更好更高的我, 做一个自如的、独特的、最好的我, 只有这样, 才能从容面对人生的每一次挑战、才能起到榜样作用。
2. 学习——充实自我
俗话说:“给学生一碗水, 教师需要一桶水”。这就要求教师有教到老学到老的精神, 要认真学习有关的教育文件, 教育教学理论, 有意识地获取教改新信息, 不断更新知识, 努力提高教育、教学水平。由于工作需要, 我们不但在专业上不断学习, 而且也应该在思想政治、党政教育、时事政策、品德等方面具备必需的政治敏感度和过硬的知识水平, 不断完善自己的学识;德国著名的教育家第斯多惠曾指出:“教师本人是学校里最重要的师表, 是直观的最有教益的模范, 是学生活生生的榜样。作为我们在职教师, 只有不断的努力完善自己, 才能在岗位成才中实现自我, 在有效教学中丰富自我, 在多元评价中发展自我。
3. 目标———挑战自我
贝多芬说过, 我要扼住命运的咽喉, 它决不能使我完全屈服。一个人看不到自己的远方是很可怕的, 有了远方也就有了人生追求的高度, 而人一旦有了追求, 远方也就不再遥远。每个人都应该有一个能够让自己信服且为之奋斗的目标, 这个目标并不一定是个确定的值, 而是自己设定的在将来的某个时间点要达到的职业成就及社会阶层。对现状来说, 目标总是很遥远的。但是如果你懂得如何看待, 它便不再可怕, 而会成为你奋斗的发动机及人生导航。当你明确了你的人生目标, 你要懂得将它分解, 这样, 你就不需要天天想这那个离你遥远的总目标而沮丧, 而只是想着离你现在最近的那个目标, 就象游戏过关一样, 一关一关的过了, 随着时间的推移, 实现你的人生目标一定是水到渠成。作为一名新时期的音乐教师来说, 我的目标就是教好学生, 培养学生的创新精神和创造能力, 这也是《新课程标准》向我们音乐教师提出的新的要求。据此, 笔者根据本校的实际情况和自己多年来的音乐教学实践, 在音乐教学中大胆进行开放性教学的尝试与探索。我努力为学生创造条件、提供机会, 发挥音乐教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势, 充分利用音乐课堂教学这一主渠道, 营造良好的教学氛围。这就是我的目标, 当你明确了你的人生目标, 你便找到了人生的主流, 也就是找到了奋斗的方向。你便会明白:做什么事情是重要的, 什么事情是不重要的;什么样的知识是你必须掌握的。
总之, 在新课程形势下的新型的教师只有努力培养自我热爱事业, 忠于职守的敬业精神;不断的反思, 不断的学习, 不断的追求, 教育工作做得越来越好!
关键词：教师；护理专业；课程改革
自2008年7月7日至7月24日,我在河南大学参加了为期18天的河南省中职教师护理专业骨干教师培训，经过学习，我仿佛接受了一次全方位的“洗脑”更新。整个培训取得了预期的效果，与来自河南省各市县的64名老师共同度过了愉快、紧张、充满压力的一段日子。回顾过去，我感慨颇多，现将这一段时间来的学习体会作一汇报。
一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化
我们分别听取了王培席、黄志红、赵慧杰、郝森林等专家、教授的精彩讲座。对我们从事一线职业教育的教师来说真是受益非浅。在"外科护理教学方式探讨"学习中，学习了我国职业教育现行政策、国内外先进的职业教育教学理论与方法、先进的教育技术手段，结合教学实际，重点进行了护理教学法和课程开发的训练。使我对"职业教育"的理解有了一个质的飞跃，职业教育不仅仅是为了学生将来的就业，更是为了开发人力资源，为每个学生将来的职业生涯培养潜在的发展空间；使我认识到职业教育是全民教育，而不是少数群体的教育，也使我认识到职业教育必须坚持以人为本、以职业学习者为本的原则，树立科学发展观，构建和谐职业教育发展框架和模式，使之走上正确的轨道，步入良性循环。
《药物应用护理》是河南省中等卫生职业教育教材，内容较为简单，主要讲述各类药物的作用、用途、不良反应、用药注意事项及用药护理，谈作用机制较少，但该部分因牵涉药物作用和不良反应的救治，所以教师要把相关的内容有机的揉进课堂教学中去，补充必要的知识。把握好课程教学过程对学生未来岗位职业能力和职业综合素质的形成起到关键作用[1]。
二、加强科学文化学习，做一专多能的教师
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位教授讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识，旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强"教育艺术"的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习"文献检索"、"教师礼仪"、"如何对学生进行教育"、"教育中的人际关系"等。随着药理学教材内容的丰富、信息检索的便捷性、知识更新的快速性，学生学习渠道的多样化，对教师提出较高要求。要求教师终身学习、持续发展[2]。
三、积极更新教育理念，做课程改革的实践者
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，真正做到以教师为主导，以学生为主体，改变传统的教学观念，做一个课改的积极实施者。
（一）新的医学模式对医务工作者提出了更高的要求，对护生而言，除了加强专业素质培养外，还要注意综合素质的培养，尤其是应将职业道德教育贯穿在整个专业教学过程中。护士必须具有观察、分析药物疗效、副作用，并制定相应护理措施的能力，所以教师在授课过程中突出了每一种常用药物的护理用药注意事项。随着社会的进步和人民生活水平的提高，人们对护理保健服务的要求越来越高，目前所实施的以人为中心的护理是全方位和有求必应的服务[3]。
（二）目前省内中职卫生学校开设的药理学实验教学内容，多以验证性动物实验为基础，旨在强化学生对所学理论知识的理解，但缺少与临床护理用药相关知识的实践技能操作训练。新的护理观念要求药理学的实验教学应适应整体护理．必须改革传统的药理学教学模式。加强药物知识训练，让学生描述常用药物的制剂、药品质量的外观检查，药物批号、有效期和失效期的识别，特殊药品的管理；强化基本技能的训练。准确掌握药物剂星换算、浓度的稀释，熟悉药物配伍用药、配伍禁忌及临床意义，规范临床用药过程，进行正确执行医嘱处方训练；以动物为模型来模拟临床用药进行整体护理训练，进行用药评估、护理诊断、护理措施，实施计划及疗效评价训练，使学生能在较短的时间内获得更多的药理学与整体护理知识，增加学生对药理学与整体护理知识的兴趣。
总之，我们应加快教育教学改革的步伐，使中职护理专业的药理学教学能尽快适应现代医学模式的转变，培养出适应现代化临床护理实际需要的高质量应用型护理人才。
美好的时间过真快，短短的18天的培训即将结束。在这次培训学习中，我们所有的学员上课认真听讲、记笔记，下课相互学习，虚心向老师请教。大家深感自己的不足和这类知识必须要掌握的现状，抓紧一切可以利用的时间，相互探讨，共同消化课堂的内容。学习的气氛之热烈，也是极少见的。所有专家，教授的精彩讲座，增进了我们的知识，梳理我们的思想，激励了我们的学习欲望，指引了中职教育教学工作的方向。通过培训，我深深感到应利用业余时间，加强自身综合知识素质，提炼自身的实践技能，做一个名副其实的双师型教师，自觉作好本职工作，以良好的岗位业绩来提升整体质量，促进职教的持续发展。
参考文献：
[1]宋前流,冯小君,国萍.高职护理技能型紧缺人才药理学教学内容与临床需求的调查研究[J].中国高等医学教育,2006.
[2]郭美.高职高护约理教学探讨[J].山西职工医学院学报.2007.
今天襄阳市教育讲师团来我们九集送课，我有幸观摩了钱老师的课，听后我收获颇丰，同时我也深深地感受到自己需要学习的东西太多了。我把自己的心得体会写下来，与同行们交流一下。
1.精心设计课堂教学
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从钱老师的课堂教学中，我能感到教师的准备是相当充分的：不仅“吃透”教材，还充分地了解学生。她准确把握教学目标，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，处处体现了以人为本的学生的发展观。
2.教学过程精彩
从钱老师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。钱老师讲的三年级数学课《秒的认识》，板书中的“秒”、“1分＝60秒”、这些字是不变的，而中间的字随着课堂的进行逐渐变换，层层深入，使学生更好地了解了时间单位“秒“。
3.学生自主学习
课堂上钱老师能做到面向全体，尊重差异；让学生自主学习、主动参与，体验成功。
钱老师讲的《秒的认识》一课，整堂课轻松、自然。她那富有亲和力的声音，那亲切而温柔的姿态，就连每个听课的老师都觉得心情舒畅。新课程要求教师改变以往那种以师为尊的角色，首要的一点是让课堂成为平等的课堂，要做到这一点就要求教师要放权给孩子，同时给孩子热情的鼓励。钱老师让学生自主学习，学生偶尔回答错时的安慰和鼓励，孩子答对时的慷慨奖励，整个课堂在轻松愉快的学习气氛中，学生学有所得，学有所乐。让我觉得孩子们能在这种宽松，平等的环境中学习，应该是种享受，这一点很值得我学习。
4.创设良好的学习氛围，制作精美的课件
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂得到广泛的使用，它以图文并茂，声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡的表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。它不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。在本次活动中，上课的老师都用到了多媒体课件。无论是导入新课，新知识的学习，还是巩固练习等都采用多媒体课件形式贯穿于整个课堂，环环相扣，真真实实地辅助了整节课的教学。
这次听课丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到我的教学中存在很多的不
我参加了2014年南京市中小学经典诵读教育培训班。刚到那儿，放眼望去，报告厅里人头攒动。此次，为期三天紧张而充实的培训，我收获多多；感受到学习的快乐，拓展了思维、开阔了眼界，不虚此行。我对经典诵读的理解和感受也更深了。现在谈谈我的一些心得与体会：给我留下深刻印象的是以下三位老师。
首先是南京艺术学院电影电视学院的董蓓教授，她为我们讲授了“基础朗诵技巧”、“中华作品朗诵技巧”。她是个年龄不大，长得漂亮的大女孩，但听了她的课后，我不禁对这位老师刮目相看。她讲课时总是全情投入，把复杂枯燥的发声基础知识化为浅显易懂的语言讲述给我们听。或许是学习播音主持的缘故，她的课有一种吸引力。生动幽默的语言、夸张的表情和动作，把我深深地吸引住了，由衷赞叹她超强的专业性。通过她的讲解，我明确了朗诵与朗读是不一样的。朗读是朗诵的第一步，朗诵是脱离书本的实践活动，需要手势、眼神、姿态的配合。朗诵者心理的调整与情感的酝酿，在深入理解作者的想法，细读体会作者心理的基础上把自己设想成作者的化身——自己即抒情主人公，诗歌中的文字就是自己想说的话。知道了朗诵分为内部技巧和外部技巧。她还让我知道我的语音不太标准，发音的问题还有很多，如后鼻音一直发不到位，一些复韵母一直口型变化不明显，虚实的处理也不太正确等等。学会用气息来提高自己的朗诵技巧，知道了不同的感受可以朗诵出不同的效果来。使我对朗诵产生了浓厚的兴趣。
其次是南京艺术学院美术学院教授李彤博士，他讲述了“书法欣赏”详细讲述了中华五千年字体的发展变化，教会我们欣赏不同的书法，并讲述出它们的特点：用笔如何？结构如何？章法怎样？知道了字体显示出人的内在特性。使我了解的文字的发展过程，同时也知道了如何写好书法和欣赏书法作品。
最后是江苏省广播电视总台的杨淮老师，他关于“校园广播剧创作”的报告中，将理论与实践结合起来，深入浅出地从广播剧的艺术特征到如何去创作对我们进行了指导。毫不夸张的说，我是听着他的声音长大的，那动听的声音至今萦绕在耳畔，不由得对杨老师多了几分敬意。他的讲座是有深度的。每一个段落的讲解都配合播放不同学校创作的广播剧。听着老师们的声音，我感到震撼，突然觉得自己的声音怎么这么难听，都不敢说话了。从而也产生了想要学好朗诵的迫切心情，听课变得尤为认真，生怕漏掉一句。他总是说“如果校园广播剧创作有困难和需要帮助的，可以找我，我的电话是„„”。
其次，在对现状进行分析后，需要确定出当前的状况，通过直观的感觉将当前所处的境地表明出来，为了能够使“感觉”变得更加可靠，金老师提供了一个“感觉尺子”进行度量。在这个细分的尺子里大约有十个感觉刻度，分别表明了对当前阶段情形的看法，如舒服，糟糕等。也许正因为每个人对一件事情的判断标准不同，感觉相差各异，才需要这么一把尺子进行衡量，并在一个团队内达成统一的认识。与此同时，通过这把尺子，前辈及大师可以进步纠正一线员工的判别能力，更精准的传授经验。
再次，在对当前的销售形势有了直观的感觉后，便可以对组织结构、关键影响因素进行更深入的分析。如果这个项目是一言堂，老板或高层有完全独立的采购权，那只需要集中精力向此人发攻，在恰当的时间恰当的地点，将此人“迷倒”，把单下了。但绝大部分的组织销售，特别是大型销售往往涉及到多个利群体，所以事情就复杂多变。突然想到在软件工程领域，在面对一个复杂的问题，有个很重要解决问题的方法论，那就是“分而治之”，我想也同样适用于销售吧。果不其然，金老师将目标组织，进行分解，划分为“掌管经济拍板权的决策人物EB ”、“掌管技术影响决策的人物 TB ”、“业务操作的使用者 UB ”以及“引进销售的关键人物Coach”，对这些关键因素进行分析检验，重新评估出当前的销售位置。
接着，拟定销售计划，有组织有计划的对关键点实施攻破，在实施的过程中，要不断的跟踪客户的反应状态，识别出客户是否真实拥有此需求，防止出现假单的情况，当前机会好不好，如果用户有需求，他想要谁的产品。为了能够更加精准的识别用户当前的反馈形态。金老师又提供可视化的四种图表，用于表明不同用户在当前形势下，所处的状态，分别是“成长形态”、“问题形态”、“平衡形态”、“自满形态”。通过这四种形态，识别出当前销售的可行性，并做出相应的评分。
最后，通过评分的结果再次重新测量当前的销售位置，再度拟定计划，在计划执行的过程中审时度适，关注周遭细微变化，在没有落单前，都不要掉以轻心，如同软件工程中的“螺旋式”开发一般。
关键词：护士,品管圈活动,培训,优点
品管圈是指同一工作现场、工作性质相类似的基层人员,自动自发地进行质量管理活动而组成的团队,在护理部的倡议下,专家组的指导下,我科护士自发组成了品管圈小组,圈员共10名,护师4名,护士5名,培训护士1名,作为一名规范化培训护士,能轻松愉快、畅所欲言地对科室质量管理出谋划策,不但能提高个人成就感,也促进了个人的成长。护士经品管圈活动培训后的优点如下:
1显出潜能、发现人才,增加自信心
品管圈活动尽量让员工脑力激荡,在轻松愉快的氛围下思考能力和创造能力得到激发,每个人都可以各抒已见,畅所欲言,提出尽可能多的创新想法,只要对解决问题有用,那就是金点子,挖掘他们的潜能,充分显示他们的才能,自身价值得到最佳发挥,可实现自己的理想,增加自信心。
2管理意识增强,专业水平得到提升
护士作为医院基层的员工,长期以来扮演着被管理者的角色,业务能力还处于较低的水平,总觉得管理离自己很遥远,尽管护士长常说:每名护士都是管理者,但还是没觉得自己是管理者,通过参加品管圈活动,让其有了管理者的机会,管理就在身边使他们有被尊重,被认可,自我实现的成就感,使自己享有更高的自主权,参与权,发挥管理潜能,从而激发了工作的热情,活动中通过辅导和培训,责任心和敬业精神增强,积极主动地做好自己的工作,能够按计划有步骤的完成各项工作内容,各种品管手法从不知到熟练,业务知识与技能逐渐提高,激发了参与管理的意识,不仅为科室的质量持续改进添彩增色,也提升了专业水平。
3员工的问题意识增强
通过参加品管圈活动,在对策实施过程中,大家在愉悦的工作环境下,边探索、边实践、边沟通、边总结,每位员工分工合作,充分发挥他们的积极性,培养了他们在临床护理工作中能够运用科学的方法主动寻找问题、解决问题的能力,自己懂得了:分析问题要把问题置于一个立体的空间,从外至内,层层剖析,找出改善问题的重点;紧扣原因分析,找出解决问题的对策。
4提升临床护理教育的质量
在临床带教老师中开展品管圈管理小组活动,护生对带教老师的满意度由90%上升到了97%,增强了老师的带教意识和带教能力,提高了带教效果。在骨科低年资护士培训和教育中实施品管圈活动后,其专科理论与操作成绩、患者满意度较常规组有显著提升,形成良性互动,取得较好效果。低年资护士中开展品管圈活动后,护士理论考试及格率由70%提高到100%,取得了满意效果。
5促使护患关系更和谐
患者对护理工作的满意度进一步提高,品管圈活动的实施,员工树立了以患者为中心的护理服务理念,主动服务意识加强,规范全面的基础护理和生活护理、专业化的精心照护与健康指导,提高了患者的舒适度和抗疾病信心,同时减轻了家属的压力,得到患者的认可,密切了护患关系,因而病人对护理人员的满意度明显提高。
6主人翁及团队意识增强,达到品管圈目标
品管圈活动遵循坚持、团结、协作、责任的原则,活动中圈员自我启发、相互促进思维,以自主检讨、自我管理为重点、多部门协调的方式共同解决问题,实施活动时我们团队坚持不懈、不断学习、实践、总结及共同参与、共同讨论、在整个活动中强调的是集体团队的智慧,萃取团队的好的想法。每名圈员树立了团队意识,以我们会做出更好的品管圈成果为目标。
总之:通过品管圈活动,凝聚了护理人员品管圈思维,提高他们将品管圈方法应用于临床护理及护理管理中的能力,激发其工作积极性,保证护理质量,促进护士的成长,展望未来。
参考文献
[1]刘庭芳,刘勇.中国医院品管圈操作手册[M].北京:人民卫生出版社,2011.4
[2]倪栋梅。品管圈活动在健康教育质量改进中的应用效果探讨[J]。护理实践与研究,2012.9(1):97-98.
[3]章飞雪.于燕燕等品管圈活动在精神科老年病房基础护理质量管理中的作用[J]。中华护理杂志,2013.48(2):128.
[4]唐洪钦,赵丽,谭小云,等品管圈在骨科患者基础护理服务中的实践效果[J]。解放军护理杂志,2013,30(10);52-54.
例1 一个直角三角形的两边长分别是3、4，则第三边长为_______.
这是学习勾股定理时在一本练习册上看到的一道习题，我当时毫不犹豫地写上了“5”，却被老师告知是错的、不全面的. 他后来解释说要让我分类讨论. 分类好办，但是有一种情况却不好办，如图1.
记得当时列式是：BC2=42-32，有BC2
=7. 由于没有想到哪个数的平方等于7，我就舍去了这种情况. 现在学完了实数，才知道，原来第三边也可能是■，只不过这是一个无理数.
例2 怎样在数轴上精确地找到表示无理数■的点.
以前我只是看懂如图2，图3所示的利用正方形的边长和对角线在数轴上找出如■这样的无理数.
后来在教材的启发下，学会了表示■，如图4.
可以发现，这是利用勾股定理在构造无理数的边长. 于是我终于想通了■这样的无理数怎样简洁地在数轴上精确地找出来，请看我的构图5.
容易发现，在Rt△AOB中由勾股定理得到OB=■，再把这个精确值在数轴上截取出来就得到点C，而点C对应的正是■.
老师还讲过毕达哥拉斯学派的一个门徒为了无理数■，受到教会迫害被扔到海里. 看来，我们现在觉得很自然的无理数，在历史上却也“来之不易”.
教师点评：小作者在初学“实数”后，结合自己此前的一些困惑写成一篇有感而发的短文，值得学习. 值得肯定的是，本文列举的两个例题确实是两个经典例题，例1需要分类讨论，例2需要利用勾股定理构造无理数，这都是在上一章勾股定理学习时难解决的问题（有知识障碍）.同学在这篇短文的启发下，可以反思自己还有哪些类似的问题，这样的自主反思、积累，才是阅读本文后更有意义的收获.
我想在以后教学中应做到精讲、激趣。
老师在课堂上必须简明扼要、突出重点、说明难点，在有限的教学时间内，准确而迅速地传递知识信息。深度知识由浅入深，精讲精练。浅显知识点到为止。努力使课堂形成轻重缓急，张驰结合，让学生始终于紧张而兴奋的状态。
李晓青
今年5月,我怀揣着对教育事业的追求和对学生负责的态度参加了中小学数学教师远程网络培训.。这次培训活动的内容丰富、形式多样、安排紧凑、组织严密。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。通过观看教学实录片断、倾听专家教师点评，我对教育教学工作，特别是小学数学教学有了更深的认识，教学思路开阔了很多，对今后的教育教学有了新的目标和方向，可谓耳目一新，受益匪浅。对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升。现就这次培训作如下总结：
一、多给学生操作机会，参与实践
好动是儿童的本性，好奇促使他们什么事情都要自己去尝试。而低年级学生的抽象思维能力低，是处于直观形象思维阶段，动手操作能丰富学生的感性认识，是理性认识的基础。因此，教学中应多给学生提供操作的机会，这不仅符合小学生好动的年龄特征，而且符合他们的思维发展规律。运用操作活动的教学方法，可使学生手、眼、脑等协同起来，化抽象为具体，化难为易，对所学的知识易于理解，印象深刻。这样，学生在形成技能过程中，也就同时发展了他们的观察能力与想象能力。
二、多给学生提问的机会，鼓励质疑 孩子生来就爱提问题，因为周围世界对他们来说有无数个“为什么”发现一个问题，有时比解决一个问题更显得重要，而且喜欢提问题的学生，往往善于思考。因此在教学中，我们就应该鼓励学生多问，鼓励学生质疑问难，这不仅是学生主动参与学习的体现，而且他们勇于提出各种新奇的问题，也是培养他们创新能力的起点。当学生提出问题有偏差时，教师不能一概否定，而是先要给予积极的肯定，赞扬敢提问题的勇气，而后再给予启发。
三、用于生活，培养学生的应用意识和实践能力
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。如在教学“比一比”时，通过找教室周围的物体的长短高矮的比较，使学生学会用数学的眼光观察周围事物。
作为一名小学数学教师，首先应该具备的是全面系统的学科知识。以往，我只是研读一些与之相关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有国培学习网页了。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对小学数学教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体 会，帮助我准确地把握了小学数学学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。
这次听课的内容是指数函数，在整个教学中给人最深的体会就是教师和学生一起在动，教师没有一个人站在讲台前，而是融入学生当中。教师仅寥寥几句，学生却一直在动脑思考，动笔演绎。在讲指数函数定义时，教师提供实例，由学生从实例中归纳出函数类型，当引导学生通过对a的范围研讨自行确立指数函数的定义时，教师仅问：“当x∈R时，a的要求是什么？”学生便开始分组讨论研究。a值的变化对研究结果有不同影响，对比后最终得出了“大于零且不等于1”的限定条件。过程中教师巡回交流并参与讨论，学生真正地在学。而我在讲这节课时，全都是我在讲，我忙得不亦乐乎，学生却只是在被动地接受，听过之后容易忘记。而学生对自己研究推导后得出的结论却理解得比较透彻，用起来方便灵活。这位教师在接下来的性质教学中也只提出了两个问题：1.我们通常借助函数的图象来研究函数的哪些性质？2.得到函数的图象一般用什么方法？教师再说“请用描点法绘制某两个指数函数的图象”，学生再次动手。图象完成时展示了几名学生的作业，满足了学生个人展示的欲望及希望获得肯定的求胜心理。随之进行的就是学生看图象发现性质，这里真的是在“发现”，不是我讲课时的“讲”。学生很活跃，积极主动，抢着说，学生的热情也感染了在场的每个人。总结起来这位教师似乎只有四句话：1.归纳函数类型。2.当x∈R时，a的要求是什么？3.我们通常借助函数的图象来研究函数的哪些性质？4.得到函数的图象一般用什么方法？请用描点法绘制某两个指数函数的图象。句句在关键点。问、练、归纳都由学生的“动”而完成。原来我不能理解教师在有限的十分钟内究竟能讲什么，现在我明白了，这不是讲，是引，有目的、有阶段、有方法、有设计地引。
基于此，在学生进行函数概念一课学习时，我设计了这样几个问题：
1.四个实例有什么共同点？2.初中与高中函数定义的相同点和区别是什么？3.请以三种不同的形式举出生活中或已知的函数实例。前两个问题是在解决什么是函数，第三个问题则是理解层次上的检验和提升，让学生通过图象、实例等形式更好地理解函数的概念。
课堂教学强调构建问题情境，还原知识产生的过程，同时激发学生探索新知识的欲望；强调通过设计学生活动让学生体验数学，感知数学，进而理解数学；强调“知识是自然产生的，是合理的”这一理念。
总之，在课堂教学中要让学生感受到知识的产生、参与到知识的发现中来，而不再是教师个人的表演，应把课堂变为有导、有演的共同合作的知识剧场。
1 资料与方法
1.1 一般资料
35例患者, 其中男性7例, 女性28例, 男女之比例为1比4, 发病年龄27~62岁 (文献报道20~50岁) , 平均44岁。慢性胆囊炎及胆石症占68%, 单纯性胆结石占20%, 急性梗阻性化脓性占12%。
1.2 临床表现
病变在胆囊时, 发作性右上腹绞痛, 可向右肩部放射, 急性腹痛后有寒战和发热, 很快出现黄染, 可伴有恶心、呕吐, 有厌油腻史, 腹肌紧张、Murphy征阳性, 急性胆囊炎一旦明确, 原则上应手术治疗, 急性胆囊炎初次发作无紧急手术指征或发病3d以上者可采用非手术治疗。
1.3 治疗方法
急性胆囊炎一旦诊断明确, 均应手术治疗, 如病情轻或病人就诊时右上腹已形成炎性包快、有局限化趋势者, 可行非手术治疗, 急性期给予禁食、解痉、抗炎、胃肠减压、补液纠正水电解质平衡等, 禁用吗啡, 待病情好转后再做择期手术。
2 典型病例
王某某, 女, 46岁, 以“上腹疼痛12h”为主诉, 由内科转入外科, B超提示胆囊炎及胆石症急性发作, 给予支持疗法和胃肠减压, 效果不佳, 各种化验检查均属偏高, 急诊在全麻下行胆囊切除术, 术后给抗炎对症处理, 经34d的治疗和护理痊愈出院。
3 护理
3.1 术前护理
3.1.1 密切观察病情变化
并详细记录出入量, 仔细检查, 以免延误病情, 保持体液平衡, 观察生命体征、神志、尿量, 有无黄疸及腋痛的部位、性质及伴随症状。
3.1.2 急诊入院后的护理
对重症患者立即建立静脉通道, 保证药物及液体的输入。同时给予抗生素抗感染治疗, 补充碱性液体, 纠正酸中毒, 配合医生做好各项检查, (如:B超、肝、肾功能及三大常规整查) , 同时做好术前准备
3.1.3 加强心理护理
护士应只备高度的责任心、同情心, 耐心细致地对待患者。患者起病突然, 心理难以承受, 思想准备不足, 产生不同程度的焦虑、恐惧情绪等心理反应, 针对不同的心理反应做好心理护理、使之解除疑虑, 以最佳的心理状态接受治疗及手术。
3.2 术后护理
3.2.1 术后护理同外科一般护理, 要严密观察生命体征的变化, 严密监测患者的心率、脉搏、血压、呼吸情况, 每30min一次, 直到生命体征平稳后1~2h记录一次。
3.2.2 加强输液护理及营养, 准确记录液体的出入量, 以防发生心功能不全、急性肺水肿, 加强营养, 增强抵抗力给予静脉高营养, 治疗补充蛋白质, 必要时输新鲜血, 术后肠蠕动恢复后, 要给予高热量、蛋白质、高糖、低脂肪饮食。
3.2.3 预防呼吸道的并发症, 麻醉清醒后患者取半卧位, 鼓励患者深呼吸、咳嗽, 必要时给予氧气吸入, 改善呼吸及缺氧状态, 同时也要做好口腔护理。
3.2.4 引流管的护理, 胆道术后引流液多, 要注意无菌操作, 及时更换引流瓶, 保持引流管通畅, 如果堵塞可用无菌生理盐水冲洗, 防止引流管脱落, 准确记录引流液的量、颜色、性质。有无残渣, 拔管前要先夹闭3~4d, 确定胆总管与十二指肠完全畅通, 病人没有腹胀、腹痛、发热方可拔管, 护士要严密观察以上可能出现的症状、
3.2.5 加强皮肤护理, 要经常更换体位, 每2h翻身一次, 避免拖、拉、推等, 保持床单清洁、平整、干燥, 定时按摩受压部位, 避免褥疮发生。
4 体会
在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。
对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。
初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。在初读课文时要求一定要读正确，读准确文章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到熟练流利的程度。这样就能了解课文中的主要内容。当了解主要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解，这样读起来就会有感情，学习起来就会有兴趣。
如果忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能
力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。因此多读，是很有必要的。
为了提高青年教师的教育教学水平，同时给青年教师一个展示自我能力的舞台，市教育局举办了青年教师基本功大赛。我也参加了此次比赛，虽然没有获奖，但为了迎接比赛我所做的准备让我的教学水平有一定的提高。“生态系统的结构”是我的参赛课，课前从教学设计,教案,课件等方面做了充分的准备,在备课组长奚红凤老师及何俊老师的指导下,教好的完成了教学任务.课后经组内老师讨论和指导分析，同时结合我自己的体会，总结如下：
本节课一开始首先用课件上几个有趣的生态系统的图片吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后通过让学生讨论它们有哪些共同点来引出本节课的内容，体现了新课程理念下学生的主体地位，发挥他们学习的主观能动性。
课上以课件上动态的池塘生态系统为例，来分析生态系统的结构，生动形象，分别从生态系统的组成成分和营养结构两方面来讲解，让学生掌握生态系统各成分之间的关系，在此基础上能够自己构建生态系统的结构模型，上黑板写出来，并和学生们一起补充和完善。然后以草原生态系统上各生物之间的捕食关系讲解生态系统的营养结构：食物链和食物网，让学生根据自己的常识，自己学会写食物链并形成食物网，讲解注意点，学生较感兴趣。
虽然准备比较充分,但上过课后也有些不足之处,如:在教学中没有很好的运用启发式教学,大多还是采用传统的教学方法------讲授法。虽然课件生动形象,与教学内容符合,但整体还是给人感觉有点枯燥无味,学生并没有真正体会到探索性学习的乐趣。同时语速稍快，虽然知识点很详尽，但给学生思考的时间不够，学生需课后再消化吸收。
一、音乐教师的心态和定位要进行转变
1. 要有宽容之心
面对孩子犯错, 教师应该怎么做?郭沫若先生曾题诗云“经师易遇人师难”, 为人师表就难在能否站在孩子的立场以坦诚的胸怀去理解孩子。教师都有过这样的经历:只有时时处处理解孩子, 把真情奉献给孩子, 学生才会乐于接受老师的“传道授业解惑”。有时学生是会淘气、顽皮, 但学生毕竟是一群活泼可爱, 朝气十足的孩子。因此, 要宽以待人, 学会宽容他们, “海纳百川, 有容乃大。”
2. 要有平等之怀
在“润物细无声”中将学生潜在向上的一面挖掘出来, 帮助并引导内向的学生从阴暗消极的一面中摆脱出来。俗话说“好言一句三春暖, 恶语伤人六月寒。”一句不负责任的话, 就有可能会给学生造成极大的伤害。因此, 教师不能动不动就讽刺、挖苦、指责学生, “人非圣贤, 孰能无过”, 那样只能断送学生们的未来。应该让学生从教师善意的批评、指正中得到安慰和鼓励。
3. 了解学生是教师教学成功的关键
了解学生关系到教师每一节课的成败, 更关系到教育教学的生命价值。教师要能了解学生所想, 知道学生所需, 才能“投其所好”, 发挥教师育人的特长。不仅传授给学生知识, 更主要的是教会学生做人, 教师才能成为学生真正的良师益友。每个学生都有自己的闪光点, 今天的教师不能像工匠一样去雕刻每一个学生, 而要像伯乐一样去发现每一匹千里马, 仔细观察并发现学生各自的优点, 在学生迷惘与困惑时给予理解与问候、在学生的学习与成长道路上点上一盏盏明灯。
二、音乐教师的自身素质要进行转变
“活到老、学到老”, 教育这种特殊的职业就已经决定了教师不但要教, 还要不断地进行学习和培训。近年来, 各地都在进行音乐新课标的学习培训活动, 这些学习与培训加强了教师的自身素质, 可以使老师更新观念、改变角色。
1. 新课标出台后, 很多音乐教师对新课标的精神了解不多, 或者只是很肤浅的理解, 甚至有的老师认为新课标的改革, 只是要在以往音乐课堂教学的基础上忽略掉音乐基本知识技能的传授, 让学生一遍又一遍听曲子, 这就是提高审美能力。还有的教师错误地认为:改革就是让课堂热闹起来, 把音乐课上成了历史课、地理课、舞蹈课、绘画课等等。把非音乐性的内容或泛音乐性的教学内容充斥课堂, 从而淹没了音乐艺术学科的特点, 冲淡了音乐教学本身的艺术个性, 导致在音乐教学上偏离了以音乐为本的原则, 这些都说明了音乐教师综合素质的提高迫在眉睫。教师应该具有终身学习的能力, 积淀学识。音乐教师要对教学实践做出严肃的思考和反省, 善于总结自己的经验、借鉴同行的成果, 提炼有价值的精华, 使学生喜爱音乐课堂教学、喜爱生活、喜爱艺术。
2. 新课程理念要求教师成为学生学习的促进者和开聪启智、挖掘潜能的开发者, 旨在培养全体学生的审美素质, 激发全体学生对音乐艺术的喜爱和兴趣。音乐教师要抛开偏见与偏爱, 消除人为的优劣之别, 给不同个性的学生充分展示音乐才能的均等机会。教师应积极发现学生的特长, 了解学生的个性差异, 尊重学生的个性, 创设特定、特色的课堂教学氛围, 引导学生积极参与音乐课堂教学活动, 提倡学生标新立异, 自主创新。
三、音乐课堂教学形式要加以转变
教师总是学生学习的榜样, 甚至可以说学生将来的形象气质, 即古人所谓的“上施下效”, 这也更为音乐教师提供了发挥才干的空间。在这个空间里, 教学方式方法落后的教师就无法受到学生的欢迎, 而敢于开拓创新、思维活跃、胸襟广博的教师就能以他那大胆灵活的教学方式及激情饱满的气质引导与感染学生, 把学生引向更为广阔的天地。
下面是一位教师对欣赏课《黄河大合唱》教学设计。
1. 课前先让学生收集有关黄河的地理、历史方面的资料, 和关于《黄河大合唱》创作背景的一些资料。一上课, 同学们都主动地、踊跃地展示自己收集的资料, 每位同学短暂的展示, 显示出极高的积极性, 观看的学生也很投入。整个过程老师除了协助学生操作外, 就是当一名观众, 让学生自由展示、解说、相互评价, 你一言我一语, 课堂气氛非常热烈。这样教师就创设了一个能唤起学生的主体意识, 使学生视自己为集体的一员, 有一种主人翁的自豪感的氛围。在进行完教唱歌曲《黄河大合唱》之后, 教师设计了一个让学生用其他艺术形式来表现歌曲的情景, 学生们通过绘画、改编歌词、舞蹈表演、乐器演奏等多种形式来展示。虽然可能不是很专业, 但是给同学们带来创作的乐趣和合作的兴奋, 课堂气氛也推向高潮。
2.《音乐课程标准》提出“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐课堂教学以音乐教学为主线, 通过一系列的音乐材料构建起与其他艺术门类、其他学科的联系与互通, 对学生实施全面发展教育。音乐是门表演艺术, 音乐课堂教学中少不了学生的表演。在学习歌曲《黄河大合唱》的整个过程中, 从开始学生的展示到学生学唱, 再到后来以多种艺术形式表演, 教师都不失时机地对学生进行鼓励。如学生展示自己收集的有关环保的资料时, 无论好坏、简单复杂, 都给予肯定。“赏识的奥秘在于让孩子觉醒, 生命觉醒的力量是排山倒海, 势不可挡的。”在音乐课上, 教师与学生在零距离接触中, 教师的赏识和鼓励打开了孩子们心灵的钥匙, 这是一种取之不尽用之不竭的动力资源, 是音乐课堂教学成功的支柱。
3. 在这节课上, 教师努力为学生营造民主自由的教学氛围, 在教学中整合了诸多丰富多彩的艺术形态, 构建了一种赏识鼓励的评价方式。学生们对自己预先收集的资料显得很兴奋, 而且很自豪, 比较投入。后来在教唱歌曲时, 没有前面的那种劲头了, 显得不够兴奋。但在以多种艺术形式表演这一环节, 分组准备的时候, 又回到前面那种激情了。由此可见, 学生对自己通过劳动所产生的作品都是很在乎的, 教师要充分利用这一点进行教学。“反思是教师以自己的职业活动为思考对象, 对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思常常被人们理解为“教师专业发展的自我成长的核心因素”。音乐教师如何对自己的课堂教学进行反思呢?可从教学前、教学中、教学后分别进行反思。课堂教学前对教材的理解、教学目标的确立、学生的了解、教学过程的设计、教案和教学流程图的制定等等, 进行一一的反思, 促使课堂教学成为一种自觉的实践;在教学过程中对课堂教学的情境创设、教学导入、新课教学、巩固深入、活动展开等等, 进行及时、细致的反思, 能使课堂教学高质量、高效率地进行;课堂教学结束后, 对照课堂教学评价标准, 对课堂教学进行反思, 有助于教学经验的积累, 使教学经验理论化。
音乐, 这种人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式, 在教育中对人的素质与能力的培养, 有它特殊的功能, 自古以来很多教育家都很重视这种功能, 并且形成了良好的教育传统。教育家孔子早在两千多年前对音乐功能的阐述中, 就很强调音乐中的善与美的统一, 道德与音乐的统一, 尤其是善与美。他强调了这些音乐特性, 其实也是为了感染人、教育人。柏拉图也曾经说过:“音乐教育是至高无上的, 因为任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处并给予最强烈的震撼。一个受过良好教育的人应将音乐铭刻在心, 传于后人”。而作为新时代的音乐教师, 一定也要通过新的标准来要求自己, 转变思想, 转变角色, 成为一名“全新”的教师。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部, 全日制义务教育音乐课程标准 (实验稿) .北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]尹红.音乐教学论.重庆;西南师范大学出版社, 2002.
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