小学数学教研的作用

小学数学教研的作用（通用11篇）

小学数学教研的作用 篇1

2017年春季最新小学数学教研组工作总结

我校认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，立足“35分钟”课堂的教学研究、以实施课程改革和全面教学质量为目标，以提高教师整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点全面开展教育教学活动。

现就本学期开展的工作做如下总结：

一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍

1、围绕校“35分钟课堂”和教师课题的开展，组织教师认真学习了《新课程标准》以及自我学习一些教育教学书籍刊物，进一步领会新课标的精神，努力促使教师在日常数学教学中加强实践感悟，切实转变教育观念、教学行为。小学数学教研工作总结每月按时完成了“教育综述”和“我最得意的一节课”摘抄500字。

2、结合每学期两篇教育教学随笔加强教学反思。认真撰写案例、“最得意的一节课”并组织参加区案例、“最得意的一节课”的评比。李朝品的《小学数学的课堂应该是基于“核心问题”的课堂——记两节“认识人民币”听课有感》获区案例评比三等奖。

二、加强常规管理，优化课堂教学

1、本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师

都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学后记。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。

2、围绕市、区“数学与生活”学生作品征集竞赛这一工作，认真组织学生学习参与活动中，让学生感受了数学与生活的联系，激发的学习数学的兴趣，经过全体师生的共同努力，最终区级每个班都有收获，市级2个二等奖、3个三等奖，李朝品和刘芳老师被评为区“优秀辅导员”。

3、积极组织全体三四年级学生参加校“数学应用能力”等级考试，丰富了

学生的数学生活，提高了学生的数学学习品质。

三、大力推进教研活动的开展，继续深化课堂教学改革

1、利用集体备课认真做好教材研读与学习、平时教学过程中的问题讨论研究反思。提高认识与处理水平。小学数学教研工作总结

2、以“随堂听课”为契机，加强听评课活动。提高教师认真钻研每课教材，深入分析教法学法，提高课堂教学质量以及对数学的理论研究和实践水平。

先后有黄腊香的《三角形的分类》、陈道年的《两位数乘两位数》和邓树清的《千米和吨的复习》。

3、结合交流老师黄腊香的汇报课暨城区小学联谊课《倍数和因数》，展示和促进了老师们的教学研究。

4、课题研究：

①积极组织教师参加基于‘核心问题’的市、区联动小学数学教学研活动

②黄腊香老师的市级个人课题“小

学数学课堂中学生错误资源的运用”获得立项；

ƒ章志勤老师的区级个人课题“小学数学隐性失分成因分析及策略研究”获得立项。

④课题组成员李朝品参加省规划课题《基于“核心问题”的小学数学课堂教学改革的实践研究》和区规划课题《小学高年级运算失误归因及提高运算能力的研究》的开题和研究工作。

⑤课题组成员刘芳参加省规划课题《基于“核心问题”的小学数学课堂教学改革的实践研究》开题研究工作。

5、李朝品老师参加第八届区优秀青年教师评选。在校领导和组内教师的关心帮助下经过笔试、材料、课堂教学层层考核终于顺利的过关完成了比赛并获得了“区优秀青年教师”的称号2017最新数学教研组工作总结2017最新数学教研组工作总结。

6、“师徒结对”工作。在教科室的精心组织下以“师徒结对”为契机与平

台，认真开展了“师徒帮扶”工作。师徒双方以真诚、真心、用心进行“做人”“教育教学理论”“课堂教学实践”等方面的互动学习研讨活动。

小学数学教研的作用 篇2

一、小学体育教研组长在体育教学中作用概述

小学体育教研组长在日常的教学当中, 不断地适应教学上出现的新状况、新问题, 调整自身的教学角色定位, 才能够在体育教学当中发挥其自身的作用。在示范性的小学当中, 专职体育教师资源配备比较充足, 但这并不意味着解决了人员短缺的问题。因为在充足的体育师资当中, 也需要有一个真正具备综合管理能力和教学能力的体育教研组长, 才能够促进小学体育教学的发展。

二、角色视野下小学体育教研组长的落实与引导作用

( 1) 小学体育教研组长是 《体育与健康课程标准》的落实者。实际上小学体育教研组的工作重点是对课程标准当中要求的内容进行教学任务分解, 并且在不同的教学阶段, 为小学生提供不同的体育教学方案, 让小学生能够循序渐进地进行体育锻炼和学习。体育教研组长要带动全组的教师, 对 《体育与健康课程标准》进行全方位的解读, 进而制订出科学的体育教学工作计划, 让体育教研组当中的其他教师完善各种教学参考的记录, 进而在分析日常教学过程当中, 得到更多的创意和灵感。这一点也正是小学体育教研组长在日常教研方面的重要作用。

( 2) 小学体育教研组长具备引导青年体育教师的重要作用。小学体育教研组的日常工作都是围绕小学生这一学习的主体展开的, 但是作为一个教研组的组长, 不仅要关注学生在体育教学当中的进步以及成长, 更需要关注体育教研组内的青年教师的进步以及成长。在体育教研工作当中, 青年体育教师的培养实际上是非常重要的, 特别是对其教学思想上以及教学能力上的培养。体育教研组的组长相对具备比较充足的教学经验, 在日常的教学过程当中, 因为经历了比较多的状况, 所以也相对比较熟悉小学体育课程开展可能遇到的难点等。体育教研组长应该鼓励青年教师充分发挥自身的主动性以及创造性, 大胆地运用青年体育教师所提出来的科学观点, 在培养和教学的过程当中, 促进青年体育教师树立教书育人的目标, 为小学体育课程的改革以及优化献计献策。

三、深化小学体育教研组长作用的途径思考

小学生树立良好的体育观念, 认同体育锻炼和身体健康等的重要性, 才能够不断地锻炼自身的体魄, 为其更好地投入社会主义建设当中奠定良好的身体素质。因此, 要深化小学体育教研组长的作用, 从多个方面着手提升小学体育教研组长在体育教学中的影响力。

( 1) 小学体育教研组长教研能力的提升对小学体育教学的促进作用。小学的体育教学不能够仅仅停留在应付式教学的模式上, 而是应该进行全面的改革, 而这种教学改革应该是以小学体育教研组长的教研能力提升作为重要的基础。小学体育教研组长要真正成为一个成熟的教研组长, 就需要明确自身的教学理念, 在日常的教学过程当中不断地学习, 从而提升自身的教学研究技能。

( 2) 小学体育教研组长的团结以及带头作用, 组长和骨干教师的配合。小学体育教研组的发展, 依靠的不仅仅是小学体育教研组长的个人教学研究能力, 更需要小学体育教研组长和组内的骨干教师形成教研组的研究核心, 共同为小学当中的体育课程发展发挥带头的作用。

总之, 小学体育教研组的运作并不是小学体育教研组长个人的单打独斗, 而是一个团队协作的问题。所以, 小学体育教研组长要发挥好个人在体育教学中的作用, 一方面要提升自身的综合教研能力, 另一方面需要和骨干的体育教师互相配合, 形成教研核心, 共同推动小学体育课程的优化与发展。

摘要：体育教研组长在小学体育教学工作当中发挥着非常重要的作用, 是推动新课程改革的重要力量。因此, 充分提升小学体育教研组长的教研能力, 从角色定位促进其功能的发挥, 进而形成教研核心, 最终对体育教学的发展产生积极的作用。

关键词：体育教研组长,小学体育教学,作用

参考文献

[1]李然.小学体育课堂情景教学有效性探究[J].新课程 (小学) , 2013, (12) .

小学数学教研的作用 篇3

【关键词】网络教研 教研平台 教师 成长

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.016

网络教研是一种系统的、崭新的教研模式，是随着网络应用的发展而发展起来的，是对传统教研方式或常规教研方式有益的补充。其定义从广义的角度看，网络教研是指在教研过程中运用了网络技术的教研活动；从狭义的角度看，网络教研则是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动。

目前，网络教学模式主要有两大类，一类是讲授型模式，另一类是协作学习模式，其作用主要有以下四个方面：第一方面，网络教研可以帮助教师开展网络研讨活动；第二方面，网络教研是能起到有效反馈信息的交互功能；第三方面，网络教研缩短了时空距离；第四方面，网络教研是远程教研的延伸。

一、网络教研对小学教师专业成长的作用

近几年来，随着学校信息技术的普及，以及学校的多媒体教室、教师办公电脑等硬件设施的配备，加上学校网站的建立，网络教研作为一种创新性的教研形式已逐渐地应用于实际教学当中，不仅提高了教学质量，也提高了教研效率。

（一）网络教研的形式

网络教研的形式可以是多种多样的，目前教师们开展网上教研主要有以下几种方式：第一种方式，网上授课，使得学生与教师之间的交流更加方便了，能够帮助学生及时解决学习中所遇到的问题；第二种方式，教材研读，通过将教材上传到教研博客中，让教研区内的所有老师共同研读教材，并发表各自的授课意见，互相讨论，以达到共同教研、一起提高的目的；第三种方式，主题教研，通过有组织、有计划地进行主题研讨，并将探讨结果派送给各个学校；第四种方式，资源共享，通过在教研博客中设置课堂实录、研究论文、文学世界等栏目，以供教师发布自己的教学资料与他人分享。

（二）网络教研对小学教师专业成长的作用

网络教研凭借着其时效的延长性和教研形式的灵活性等优势在教育界得到了广泛的认可，不可否认的，网络教研的开展，使教研效果的深度及广度得到了拓展，对小学教师专业的成长有着一定的促进作用，其作用主要体现在以下几个方面。

1.网络教研可以记录教师的成长过程。例如，一个刚毕业出来就从事小学教育工作的教师，他在教育方面的经验肯定有所不足，包括备课经验、讲课经验和对学生的习题评价等方面的经验，假如，他从参加工作的第一天开始就将自己每天在备课、讲课以及评价等方面所遇到的问题和该如何改善自己的教育方法写在自己的博客上，那么，经过一段时间，博客上就可以完整地呈现出他作为一名新教师的成才历程了，而且这种记录方式比其他的记录方式更方便、更保险、更不易丢失。

2.网络教研是教师教学反思的记录本。参加网络教研的教师可以通过网上的教研平台，随时随地地记载自己的教学过程，包括教学的精彩部分与失败细节，并以此对课堂的教学过程进行思考，发表改进意见，再通过实践，看看自己的改进意见是否能够对自己的教学有所改善，并且可以随时地进行修改。

3.网络教研可以记录教师行动研究成果。作为一名教师，会经常性地参加一些由学校或其他教育部门组织开办的小课题研究活动，通过网络教研平台，教师可以更方便地利用博客日记功能来记录自己在研究活动中的数据，以便在日后发现问题时更好地解决问题。

4.网络教研平台是教师的资源U盘。通过网络教研平台的教研博客，将自己整理的课件、练习题、教学方案、论文、课题研究成果、教学反思等作为教学资料存放在自己的博客上，可以使其变成教师的数字化资料仓库，便于携带的资源U盘。

5.网络教研平台是教师思想火花的碰撞地。教师在网络教研平台中可以浏览到别人的博客，在别人的博客中对能够引起自己共鸣的文章进行跟帖发表自己的意见和见解，从别人给自己的文章评论中汲取知识，在一次次地汲取中碰撞出新的思维火花，以此来激发自己的教学智慧。

6.网络教研平台是教师和谐发展的情感地。网络教研平台中集合了一群志同道合的教师朋友，这些人不仅可以在工作方面给予相互的支持跟帮助，在感情和生活方面也可以相互的鼓励，促进了教师群体的和谐，从而使得教育的发展更加的和谐。

二、依托叙事，让教师在反思中成长

（一）实施培训——走近教育叙事

为把培训工作做细做实、化大为小、变虚为实，我们以《走近教育叙事》为题，围绕什么是教育叙事、教育叙事的种类、如何认识教育叙事、写教育叙事时应注意的问题四个方面，组织业务干部进行集体备课，组织教师从理论与具体案例两个方面进行了学习、培训、交流。之后，学校又通过《学校简报》向教师进一步介绍了教育叙事。通过培训，老师们不但从思想上接受了教育叙事，而且情不自禁地产生了我也能写的写作冲动。

（二）完善机制——走进教育叙事

为确保教育叙事活动不走形式，学校采取了多种机制、多种方法调动教师的积极性，不断深化教育叙事研究。

1.提出数量要求。学校从实际出发，要求中青年教师每两周撰写一篇教育叙事，50岁以上老教师每月撰写一篇教育叙事，上不封顶，篇幅可长可短。2.搭建教育叙事平台。学校采用例会交流、《简报》刊载、推荐发表、组内研讨、结集出版等多种途径搭建教育叙事研究交流平台，展示叙事研究成果，有效调动了教师进行叙事研究的积极性。3.完善激励措施。学校及时通过各种会议，利用各种机会，充分肯定了教师在开展教育叙事活动中的成功做法，及时反馈教师撰写叙事和录用情况，组织教育叙事评选活动，激励教师深化叙事研究。

综上所述，网络教研这一种全新的教研方式不仅仅对教师的专业成长有着一定的促进的作用，而且可以提高教育教学的质量，同时也减轻了教师的负担，网络教研平台不仅能够促进教师群体的和谐，还能有助于教育的发展更加的和谐化。

参考文献

[1]王殿强，张法林.搭建网络教研平台，促进教师专业成长[J].中国教育信息化基础教育，2009，（3）

[2]朱德怀，江卫荣.积极有效开展网络教研的尝试[J].教育科研论坛，2007，（12）

小学数学教研组教研活动心得 篇4

11月10日早上鹅山路小学数学教研组在学校的阶梯教室开展了一次别具一格的教研活动。活动由学校彭忠元副校长主持，先由学校的年轻教师黄晓燕执教课例《分数的初步认识》，数学教师再以“EEpO―有效教学”理论做指导进行议课、评课。在此前学校数学教研组开展了多次有关“对EEpO―有效教学”的教研活动，本次是在熟悉EEpO理论知识的基础之上，进行课堂案例分析。学校有幸请到了柳南区教科所的吴小莉主任光临指导。

柳南区教科所的吴小莉主任在开课前，给我们回顾了“对EEpO―有效教学”的相关理论知识，提到的问题老师们都能很好的回答。同时她也对老师们做了几点要求：1.你是以怎样的方式进行评价?2.你以怎样的方式呈现出你的评课记录?在吴主任的指点下，我们都带着具体的问题去听课。

听完黄晓燕老师的课后，我们迅速的按照“项目性评价”和“经典性评价”分为2个小组。每一组有组长、记录员、发言人及成员，分工细致、合作交流。“项目性评价”的小组通过“讲、想、听、说、动、静、动静结合”七要素进行评价，以鱼骨式的方式呈现了本节课的优点及不足。“经典性评价”的.小组以“主动、能动、互动，知识性、创造性、个性”的三性、三动理论分析，用气泡式体现了本节课的亮点及欠缺。在讨论的过程中，老师们都能各抒己见、畅所欲言。最后，吴主任还对“经典性评价”做出了更完整的补充，使我们更好的理解了“对EEpO―有效教学”在实际课堂中的应用及反思点评。

小学数学教研总结 篇5

数学教研组工作总结

这学期数学教研组组织教师积极地开展了各项教育教研活动。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。本学期的主要工作如下: 随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此围绕课程改革，我们组织数学教师进一步学习数学课程标准,学习教参,组织老师看名师课堂教学实录，增强课程改革的意识和自觉性,促进课程改革的深入发展.同时学习教育杂志刊载的最新教育理念、信息动态、科研成果,不断的更新知识、充实教师。其次是学校本着以教师为主体，校本研究为载体，培训为依托，组织教师出外听课学习。还选派老师参加了国培，取得了很好的效果。为加强课堂教学的交流和提高青年教师的教学能力，组织新入职教师上汇报课 ；我教研组又特别组织老师们每人一节公开课，人人参与听课、评课，并提出建议和意见，进行整合。集体备课是在每周一次的教研活动中开展，人人参与、精心准备，在认真解读教材、吃透教材的基础上结合本年级组实际情况进行集体备课。通过集体研讨、分工主备、主备人说课、集体评议并整合、个人加减、教后反思的过程，最终让老师写出具有自己教学风格的教案。每次活动都突出了以下三定：“定内容、定时间、定中心发言人”，集体备课主要以年级组为单位，由组长负责。通过此项活动，实现教师教育教学水平的共同提高。

本学期继续把优化课堂教学，重视教学过程，提高课堂教学质量，突出课堂教学的实效性作为我组的重点工作。注重课堂教学的过程管理，促进了教师工作的积极性。

进一步规范学生作业，力求提高作业练习的效能，作业布置精心合理，作业做到批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语，保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。切实减轻学生的课业负担。坚持每月一次的学生作业量化考核检查。

在工作中存在的不足和需要进一步加强和提高的几点。由于本人能力有限，在教研方面创新意识不够，在今后的工作中需加强自身的学习，提高自己的教研水平。进一步抓好后进生的辅导，减少不及格现象，提高优秀率.总之，本学期我们各位数学教师都是课堂教学的实践者。为了创建有效课堂，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境。把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是教师之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，围绕学校制定的工作目标，结合本组的实际情况，高标准、严要求、勤钻研、敢创新，认真做好每一件事，力争把工作做得更好！

小学数学教研计划 篇6

认真学习和贯彻上海市中小学教学课程标准，结合我校的办学理念“在乐学中会学善学，在成长中成人成事”，以二期课改为核心，以提高课堂教学效率为重点，深化教学研究，优化教学指导，强化教学管理，努力提升学生的数学素养，同时凝聚整个教研组的力量，促进每个教师的专业成长。

二、工作目标：

1、以“新基础教育理念，二期课改精神”为宗旨开展教研活动，促进教师树立全新的教育教学理念。

2、结合课题研究，开展专题学习，探索数运算教学的新模式，提高课堂教学效率。

3、立足于课堂，提高全组教师的数学学科教学水平。

4、加强教学常规管理，发现问题及时反馈、改进，形成质量监控制度。

5、积极开展教学研讨，营造研讨氛围，提升数学教师教研水平。

三、主要工作

(一)、学习二期课改和新基础理论，转变教师的教育观念。

1、组织教师学习二期课改精神的新基础教育教学理论学习。

2、组织教师交流新教材的培训的心得、体会。每位教师上好组内研讨课，把新理念实践落实到每个组员。

3、每位教师都要立足课堂，用新课标的理念改进教法，树立只有统一的教学理念，没有统一的教法模式，要主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这个舞台上展示自己的风采，让课堂焕发出生命的活力。

4、重视教学过程的反思，每节课后教师要认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视备课和反思，要从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和重建。

(二)定时开展教研活动，提高活动质量和教学效益。

1、结合课题“数运算的结构教学研究”组织好每月一次的专题学习，做到定时、定点、定人、定内容，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，力争形成浓厚的教学研究氛围，积极探索在新课程改革背景下小学数学教研工作新体系。

2、组织教师每个月的听评课活动，落实好教学研讨课。教研组内发挥合作精神，开展集体备课→说课→上课→反思的教研组活动，课的内容、设计都要与科研工作相结合，并及时形成一些案例分析和教学经验总结。关注对学生学习过程的研究，重视对学生学习习惯的培养，落实减负增效的措施。在听课评课、反思重建中提高每位教师自身的业务水平。

(三)、抓住平时，认真做好辅优补差等工作。

1、要抓好学困生的转化工作，补缺补差重在平时的点点滴滴，有针对性的全面提高教学质量。

2、抓好课堂拓展，在学生流动较多的同时要不断发现有潜力的学生，提高秀良率。

3、加强各年级数学质量监控， 监控后及时进行质量分析，并在教学中及时改进。

(四)加强青年教师的培养工作，形成强大的数学教师队伍。

1、加强对青年教师的自培工作,走教师专业化发展道路，促进教师在二期课改实践中探索并形成具有自身特点的教学方法。关心青年教师的成长，在业务上对青年教师进行指导，做到有目的，有成效，帮助他们尽快适应教学。

2、组长、师傅、骨干教师应多听青年教师的课，听后及时反馈，指出不足之处，让青年教师能及时成长。组内要创造更多的机会让新教师展现，给教学带来新的思想。教师之间多交流教学的经验，共同提高数学教学质量。

四、工作日程安排：

月份教学常规教研组教研活动

九月

1、备课检查、统一作业要求。

2、随堂听课。

3、对学生学习习惯的培养。

1、制订工作计划，落实研讨课安排。

2、专题研讨。

十月

1、三、四、五年级月考。

2、作业检查、评优。

3、期中复习。

1、专题研讨。

2、月考质量分析。

3、四年级研讨课。

十一月

1、辅优补差记录本检查。

2、期中考试、质量分析。

3、备课检查。

1、期中质量分析。

2、专题研讨。

十二月

1、三、四、五年级月考。

2、作业检查、评优。

1、专题研讨。

2、月考质量分析。

一月

1、五年级区质量监控。

2、复习工作检查。

3、期终考试。

4、期终质量分析。

1、教研组工作小结。

小学数学教研的作用 篇7

一、当前农村小学数学校本教研存在的问题

近年来, 数学校本教研受到了农村学校管理者的高度重视, 从上到下制定了一系列管理措施, 从人员、物资、经费等方面给予了大量投入, 有效促进了农村小学数学校本教研活动的开展。但在开展数学校本教研活动时, 忽视数学教师成长的需要, 忽视教师的能动性, 不符合新课程改革的要求。 存在的主要问题有:

1.认识不到位, 参与意识不强

农村小学数学教师由于知识水平、专业知识匮乏、教学观念陈旧等原因, 对于开展校本教研活动提升专业水平、提高教学质量的作用认识不到位, 认为学校组织开展校本教研活动, 是搞花架子, 自己只要扎扎实实地搞好常规教学, 能考出好的分数就行, 学校组织开展校本教研活动, 是年轻教师、骨干教师的事情, 自己只要参与、听听课, 听听别人的发言就行, 缺乏主动思考、缺乏主动参与的意识。

2.校本教研活动形式单一, 教师缺乏积极性

农村小学开展数学校本教研活动往往限于上上课, 评评课, 写写教学反思, 撰写论文等形式单一的常规教研活动, 缺乏研究的专题化、缺乏研究的深度, 无法帮助教师解决教学中的实际问题, 对于提高教师的专业水平毫无作用。 长期单一、 乏味的校本教研活动, 让教师麻木参与, 根本引发不了教师思维的碰撞, 激发不了教师主动去思考、消化教研的成果。

3.校本教研功利性强, 缺乏实效性

农村小学开展数学校本教研活动, 从学校领导层来看, 往往重视的是应付上级的检查, 缺乏对数学教研活动的精心设计、引导。从数学教师层面来看, 参与校本教研活动是为了完成学校布置的任务或评定职称的需要, 听一听, 写一写应付检查, 完成任务而已, 没有体现教师把开展校本教研作为自己发展的需要, 对于提高教师专业水平毫无作用, 校本教研形同虚设。

4.校本教研缺乏专业引领, 导致教师专业发展水平不高

农村小学开展数学校本教研活动往往是推荐一个数学老师上课, 然后再一起评课, 缺乏骨干教师、教研员的专业引领, 导致同水平的往返重复, 教师的专业素质长期处于同一水平, 无法向更高层次发展。

二、提高农村小学数学校本教研质量的对策

农村小学开展数学校本教研活动要立足学校实际, 解决数学教师教学实践中自身遇到的问题, 有效提升教师专业水平, 提高教学质量。要提高农村小学数学校本教研质量, 笔者认为应采取下列措施:

1.加强学习, 提高数学教师对开展校本教研活动的认识

学校要采取开展校本培训、外出学习、专家引领等方式组织数学教师仔细研读 《 国家基础教育课程改革纲要》《 义务教育数学课程标准》 、课程改革理论以及校本教研理论, 让教师充分认识到开展校本教研活动有利于促进自身专业发展, 提升教学质量。 同时, 学校要建立和完善校本教研制度, 给予积极参与校本教研活动的教师肯定与奖励, 提高教师参与校本教研活动的积极性、主动性, 有效克服教师参与校本教研活动的盲目性和随意性。

2.开展丰富多彩、 形式多样的校本教研活动, 激发教师参与热情

学校在设计教研活动时, 要广泛调研, 充分发扬民主, 了解教师教学中存在什么问题, 需要得到哪方面的帮助, 然后确定校本教研活动的主题、形式。 最后组织开展主题学习、上研究课、教研沙龙、教学大讲坛等内容丰富、形式多样的校本教研活动, 从而提高校本教研活动的趣味性, 有效激发教师的参与热情。

3.校本教研主题化, 有效提升校本教研的质量

学校教研管理团队要经常深入班级以及教师开展听课、 座谈等, 充分了解教师教学中存在的问题, 并深入进行分析、梳理, 确定研究主题, 然后组织教师开展专题研究, 助推教师专业发展水平, 提高校本教研质量, 提升学校教学质量。 如, 在管理中我们发现, 教师在开展计算教学时, 存在“ 重算法, 轻算理, 学生计算能力低”的问题, 就相应地开展计算教学专题研究, 采取教学管理人员开展主题讲座, 进行理论引导, 骨干教师上示范课, 典型引路, 全员上公开课, 聘请教研员点评引领等形式, 形成主题研究系列, 切实解决教师教学中存在的问题, 形成某一个教学问题的教学模式, 解决校本教研活动质量不高的问题。

4.专家引领, 突破教师专业发展瓶颈

校本教研虽然立足校本研究, 但要真正提高校本教研的质量, 突破教师专业发展的瓶颈, 离不开数学教研专家的引领。学校要采取“ 走出去, 请进来”的方式, 一方面要大量派教师外出听课、学习, 一方面要聘请数学教研员到学校开展主题讲座、专题座谈、上示范课, 指导数学校本教研活动, 开阔教师眼界, 提升教师专业水平, 提高学校数学校本教研质量。

学校开展数学校本教研的最终目的是提高学校数学教学质量, 数学教学质量的提高归根结底要靠教师专业水平的提高, 数学教师专业水平提高的有效途径是校本教研。因此, 农村小学应把提高数学校本教研质量放在学校发展的突出位置, 不断完善数学校本教研管理机制, 为校本教研发展拓展空间。

摘要：开展数学校本教研是促进数学教师专业发展, 提高数学教学质量的有效办法和策略。当前农村小学数学校本教研存在教师认识不到位、形式单一、实效性不强、缺乏专业引领等突出问题, 严重制约课程改革的深入推进, 针对问题提出了加强学习、丰富校本教研形式、校本教研主题化、强化专家引领等策略, 以提高农村小学数学校本教研质量。

关键词：农村小学,校本教研,问题,对策

参考文献

小学数学教研的作用 篇8

关键词：小学数学；新课改；教研

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-134-01

在新课改的背景下，传统教学模式，遭到了教育界的广泛批评，虽然其具有很多的优势，也为小学数学教学，做出了较大的贡献。但是，在长久的教研工作中，发现传统的教学手段，已经不再适用于小学数学教学，甚至给教师教学水平提升和学生学习水平提升，带来了很大的负面影响。为了能够在今后的小学数学教学中，取得更好的成果，必须借助新课改的背景，对小学数学教研进行分析，全面革新小学数学教学。在此，本文主要将新课改背景作为基础，对小学数学的教研展开讨论。

一、“师传生受”到“学生主体”式教学

改变以往的教学模式，在学习中倡导学生占主体地位，教师占指导地位。小学数学在教学过程中，多数教师单纯的认为，由于学生的思维不健全，因此必须经过自己的指导才能更好的学习知识。这种观点本身并没有问题，但在实际的教学中，很多教师逐步的将自己安置在小学数学教学的主体地位，强迫学生接受自己的方法，学生的“简便方法”，直接被教师否定为错误的方式，影响了学生思维的拓展，导致在后续的学习中，学生未能取得理想的成就。因此，在大量的教学失败后，新课改要求“师传生受”到“学生主体”式教学的转变。本文认为，在该项转变中，应尝试在以下几项工作中努力：第一，教师与学生站在一个平等平台上对话，应在课堂上让学生多发言，了解学生学习的薄弱环节及解题的错误部分，教师选择平和的语言及正确的知识，予以纠正，帮助学生更加系统的学习知识。第二，运用多元化的教学方法，诸如分层教学、提问式教学等等，告别枯燥无聊的灌输式教学，让学生对数学充满兴趣。

二、整体式与范例式教学模式

在现在的数学教材中，普遍存在着知识点分部零散，欠缺条理性的问题。从客观的角度来分析，新课改要求小学数学的教材，必须能够为日常教学提供较多的帮助。零散的分部，直接导致学生在学习过程中，缺乏较强的条理性。而教师带领学生开展复习的时候，也会表现出杂乱的情况，前后知识联系不紧密，解题方法不简便，这些都是目前小学数学教研的重点问题。为此，新课改要求，通过整体式与范例式的教学模式，更好的应对教材的知识点零散分部问题，并且在多方面来实现教学水平的提升。第一，例子胜似说教，一个好的例子，能够直接让学生了解知识点该如何运用和记忆，避免因教师过多解释所带来的不良影响。第二，整体式教学，讲究的是让学生在一个较为系统的教学模式下，学习相关的知识和技能。小学数学虽然比较注重打基础，但其也会在数学能力提升、数学实际应用上努力。从主观上来分析，整体式教学，强调将知识集中起来，在整体上较好的把握学习趋向，让学生在短时间内，更好的掌握数学知识，将其运用到解题后，告别传统的复杂解题。

三、生活式教学模式

生活式教学模式是指将数学学习与生活实际联系起来，让学生在课堂内外通过实际活动学习数学的教学模式。新课改在要求当中，明确提到教学的有效性问题。目前，很多教师虽然在小学数学教研中投入了较多的时间与精力，也运用了很多的方法来开展相应的教学，但并没有获得理想的效果。其中一个很重要的原因在于，小学数学的教学工作，在理论上比较着重，未能够让学生将数学知识应用到实际生活中，多数学生只懂得将学到的知识来应付考试，在考试结束后，学生的知识记忆会持续下降。为了能够在今后的小学数学教学中，取得更加积极的成果，必须进一步加强生活式教学。第一，日常的教学案例，应融入较多的生活内容。例如，家长买菜、回家坐车等等，这些都是与小学生生活息息相关的案例，通过应用生活化的教学案例，能够让学生进一步集中注意力，知识的学习也会更加牢固。第二，日常的运算如果比较复杂，可通过利用日常生活来代替，让学生产生一种解决实际问题的感觉，告别完全理论上的计算，以此来缓解学生紧绷的头脑，便于更好的运用数学知识。

四、创新合作学习

小学数学的教研工作，在新课改的背景下，不再是采用单一的教学模式，而是专注于从学生的角度出发，选择比较多元化的方案来进行。除了上述的三项教学外，创新合作学习，也是新课改的要求和倡导的教学模式。该教学模式，完全是从学生的角度出发，教师处于绝对性的客体地位。从本质上来讲，合作学习也可以称为分组学习，这种学习模式倡导学生对数学问题进行交流学习。由于学生的学习能力各不相同，因此在进行分组时要根据学生的差异性进行科学的分组，这样在小学数学的教学过程中就可以充分发挥小组的力量，围绕共同的目标进行讨论学习。同龄人之间进行学习交流不仅利有于他们对知识理解，也会加深他们对知识印象，继而增强学习自主性和对学习兴趣。当然，数学教师在这一过程中也扮演着十分重要的角色。在合作学习之前，教师应当对教学目标进行简单的讲解，使学生明确学习目标。 由此可见，合作学习在实际的运用中，可根据学生的情况和教师自身的水平来开展，可行性较高。

本文主要是基于新课改的角度，对小学数学的教研进行分析。从现有的教学成果来看，很多小学的数学教学，都获得了较大的进步，实现了多元化教学，学生的数学成绩和数学能力，均获得了较大的提升，彻底告别了过去的冗杂教学，多数学生都能掌握较多的数学知识，且学习态度较为积极。在今后的教学研究中，需对小学数学开展深入研究，以此来获得更好的教学成果。

参考文献

[1] 马艳华.浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略[J].中国校外教育，2014，S2：262.

[2] 柳文斌.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J].才智，2014，32：89.

[3] 邹万香.新课改背景下小学语文教师的角色研究[J].才智，2014，36：70.

小学数学教研的作用 篇9

一年级数学教研专题（6月份）有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，获得大量真正理解的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观。那么，如何实施有效的小学数学教学呢？我认为可从以下几点入手。

一、有效的学习要与学生的生活经验紧密联系

在数学教学中，以人为本的教育体现在教学应从学生的生活经验出发。经验是学生学习的重要基础，经验的获得要靠学生在活动中体验。数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应把数学知识与生活实际密切联系起来。苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。”因此，在教学中应根据现实生活中学生已有的经验和感兴趣的问题创设情境，用生活原型帮助学生理解，把数学问题生活化、情境化，增强学习材料的亲和力，激发学生的学习兴趣，使学生主动去探索新知识、新问题。

《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。要对生活中有关的数学现象、经验进行总结和升华，感受从社会生活中抽象出的数学，促使学生了解数学知识的来龙去脉，认识数学

学习的真实意义。

在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学，但联系的事例要真实准确，要能反映数学的本质属性。如在“分数的意义”教学中，鼓励学生从生活中寻找“把单位‘1’平均分成若干份，取其中的1份或几份”的例子。

数学来源于生活又必须回归生活，数学只有在生活中才能有活力与灵性，生活中有许多数学问题是学生常见却被忽视的。教师要捕捉住这些生活现象并在教学中把这些生活原型在课堂上重现，引起学生的好奇与注意，结合教材内容设置悬念，引起思考，让学生通过具体情境的感受打开思维的闸门。

二、实有效真的教学要尊重学生已有的数学知识

学生学习数学是以原有的数学知识为基础，通过调整、内化，把新知纳入到原有的认知结构，形成新的认知结构。但是，在教学中有不少老师不注重旧知的复习，不注重寻找重新知识的衔接点，要么旧知的复习与新知没有联系或者联系甚少，新旧知识各一张皮，要么不注重数学基础知识的复习，不注重在旧知的复习中渗透新知，横空出世，突兀地将新知展示给学生，造成因知识的连接不到位而增加学习的难度。教学实践证明，在教学过程中，为了提高教学的真实性和有效性，一是要重视基础知识和基本技能的训练，夯实基础，使学生对新知的学习不是无源之水；二是要通过情境的创设，语言的激励，动手操作实践等手段，激发学生学习的兴趣；三是要把握新旧知识的连接点，设计介于新旧知识之间，学生学习的亚目标，充当新旧知识联

系桥梁。

三、培养学生认真听讲的习惯

为了使学生的注意力保持相对的稳定，我在教学过程中经常运用灵活巧妙的教学方法吸引学生的注意力。例如在讲《圆柱的表面积》时，我手里拿着一个带商标纸的铁皮罐头盒走进教室，说：“老师昨天从超市买了一个铁皮罐头，请同学们看，老师想知道师傅做这样的一个铁皮罐头盒需要多少铁皮，需要多大的商标纸呢？你们能帮助老师解决这个问题吗？”我留给同学们一段观察、思考的时间，然后让他们在小组内进行交流。学生认为可以通过计算圆柱的三个面的面积来求需要铁皮的面积，而要求商标纸大小需要计算出圆柱的侧面积。我先让学生动手测量计算时所需要的数据，然后进行计算，最后说出自己的想法和做法。这样学生轻松地学会了圆柱侧面积和表面积的有关知识。这比利用课本中的例题抽象的教学效果要好得多。

教师在课堂上还可以利用表扬、鼓励、树榜样等方法让学生认真听讲。例如：看××同学听得多认真，坐得多端正，相信大家也一定能与他一样。

在课堂上要想让学生认真听老师讲课，我觉得重要的是教师自身的修养，自身的素质。我们在听一些名师讲课时，会发现学生不会开小差，更不会交头接耳，而是全部的注意力都集中在听讲上，教师声情并茂的语言，充满了智慧、恰如其分的评价无不吸引着学生的眼球，使学生全身心投入。因此，我们只有严格要求自己，努力提升自己的素质，做一名富有魅力的老师，我们的课堂才会更精彩，学生才会乐

而忘返。

四、学生手、脑、口并用，在操作实践中学习数学

手和脑、脑和口之间有着密切的联系，动手可以使脑得到发展，动口可以发展思维。伟大的教育家陶行知在二三十年代就主张“教、学、做合一”，“手和脑一块干”，“教育学都以做为中心”。我们在小学数学教学中要注意运用这些方法，坚持少讲多练多实践，使手、脑、口有机结合。如在教学乘除法应用题时，我事先准备了一些小商品，在课堂上让一部分学生当售货员，另一部分学生当顾客，学生在买卖活动中不仅掌握了应用题的解题方法，而且培养了文明待客，礼貌待人的好习惯。

五、积极开展课外兴趣活动，让学生在玩中学习数学

“玩”，是小学生的天性。根据小学生天性爱玩这一特点，我有计划地在课外引导学生进行数学兴趣活动。一是猜谜活动。把小学数学的口诀、概念等编成谜语，利用节日举行猜谜活动，以加深学生对所学知识的印象。二是玩夺红旗或戴大红花。把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状，限定时间，看谁先计算完，并且准确无误，谁就夺得了红旗。一个学生夺得了红旗后，全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。小学生都逞强好胜，这次夺得红旗或戴上红花，决心下次还获胜。没有夺得红旗的，争取下次戴上红花。三是讲故事、编故事。我提倡学生买一些关于数学的趣味书，并给学生介绍了一些数学故事书，还让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。过一段时间后，利用作完作业后的时间，组织学生进行讲数学故事比赛，老师带

小学数学教研主持词 篇10

数学学科联校校本教研活动主持词

开场白：

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!今天，我们再次相聚在这里，首先我谨代表三实小全体教师欢迎各位专家与同仁的到来，欢迎你们!

本次活动，我们特邀了州教科所数学教研员肖玉琼老师，市教研室数学教研员聂本桃老师、中心学校教研员胡光秘老师，咱们的支教学校白杨乡鲁竹坝小学、舞阳辖区兄弟学校五峰山小学、长堰小学、鸭子塘小学的老师们，让我们为客人们送上热情的掌声!

本次活动，是我校数学教研组结合州级课题开展的一次校本研讨活动。本次研讨的主题是“小学数学课堂教学教学有效性的研究”。

首先，进行活动第一项——观看课例。

第一节：三实小徐尹老师执教的六年级数学第四单元《比的认识》第一课时《生活中的比》

第二节：鸭子塘小学罗国昌老师执教的五年级数学第四单元中《星期日的安排》

一、展示课1、2两节课已展示完毕，请大家稍作休息，第三节课10：10继续进行我们的活动议程。

二、罗校长讲话：

下面继续我们的活动议程：有请我们的罗淑华校长讲话。

三、执教老师说课：

首先，感谢两位老师为大家提供了研讨课例。下面有请两位上课老师就自己执教课的目标达成情况进行说课。

四、主题发言

为了让与会代表对本次研讨活动主题有更进一步的了解，下面就由我代表数学组老师作主题发言。

五、研讨互动：

听了两位老师的说课和主题发言，在座各位一定有自己的想法和感受。下面我们就进入评课互动环节，希望大家能畅所欲言!

这样吧，我们学校的老师先抛砖引玉。由于时间关系，我校老师下去再进行探讨交流。

常说“当局者迷，旁观者清”。今天参加我们会议的代表都是数学教育教学方面的行家里手。希望各位能就自己的观课谈谈感受!为我们的研究提出宝贵的意见和建议。

六、专家点评：

在小学数学课堂教学中如何才能提高其有效性;在整合利用远程资源时如何做到“适当、适量、适时、适用”;如何把握和处理文本、人本和资源整合的“尺度”，这些问题一直是我校教师们的困惑，也是我校正在进行研究的课题。今天借这个难得的机会，欢迎前来参与本次活动的数学专家与教研员为我们指点迷津，给与现场指导。

七、活动结束：

感谢专家们给予了我们很好的引领，让我们获得启示，会后我们将进一步反思，努力去推进我校校本教研朝着纵深发展。

随着课改的不断深入，我们时常感叹：如今的课越来越不会上，越来越不能上了。我想只要老师多一份智慧少一份平庸，多一份创新少一些形式，“简单单教数学，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一平实而高效的小学数学课堂教学的基本要求一定能达成。“课本不是学生的整个世界，整个世界才是学生的课本”。这一教学理念将转化成为我校老师们的自觉行为。

如何有效开展小学数学教研活动 篇11

关键词： 小学数学；教研活动

随着社会的进步，对小学数学的教育水平要求提升到一定高度。对于小学数学教研活动的开展需要在理论的联系指导下，围绕数学教学课堂中出现的实践性问题进行研究，不仅强调解决数学教学中存在的实际问题，还能对数学教学过程中的经验总结，促进理论的不断完善，提高教师教学水平，能够解决各种具体的问题，同时提高学生数学学习的能力。由此，小学数学教研活动的有效开展势在必行。

一、提升教研组学习能力

首先，要加强数学教师专业知识的巩固学习，能够利用有效的时间，提升教学理论知识的掌握，在教研活动中组织数学教师学习名师的优秀案例，定期让教师去参加专家讲座，聆听优秀课例等等，结合自己的教学课堂，上一次示范课，并撰写教学反思。

同时制定好学习计划，教研组提供数学教学的学习资料，教师能根据自身具体情况进行自学，可以通过写教学后记，做课题研究等方式来提升自我的教学实践，在深刻思考中加强教育教学研究，日积月累，增强自身教学能力，完善自我。同时教研组还需要进行集体研讨，按照教学计划在每周的教研活动中都积极开展对数学课题的研究，利用教研集中会，集体备课的时间结合数学教师自学的内容，有主题，有实效地学习数学新课改信息，并进行研讨交流，将数学理论和数学的教学实践结合起来，更新数学教师的教学观念，让教师将最新的数学教学理念内化为教师的教学行为。这样将个人的自学和集体的研讨学习相互结合，以其提高数学教师的专业化水平。

其次，要让数学教师能够及时本学科的发展动向以及最新的数学研究成果，做到与时俱进。邀请专家到学校来指导数学教学，通过听课评课议课的形式对教师在新课程改革教学过程中遇到的问题进行指导，更新教师教育教学观念，促进课改的有效进行，增强数学教师的课改意识，让数学课程改革得到真正落实，教师能接受到数学课改的最新信息以及有效成果。还可以通过网络教研为数学教研提供交流平台，搭建数学教研的新阵地。教研组在活动开展的过程中可以借助网络这个新兴的知识平台，提升数学教师用网络来获取数学前沿的科研信息，便于教师之间更加紧密的协作交流。

二、改进教研组活动模式

对目前的数学教研活动的模式要加以改进，才能促进教研组的活动更加高效地进行。因此要注重教研组中的合作交流，实现互动研讨。首先实行集体备课，完善备课制度，能让组内的数学教师在交流的过程中能够汇集大家的智慧，在教案确立的过程中从教材、教法等进行积极研讨，实现以学定教，联系班级学生现状，不仅体现教师自身教学风格，还能确立出适合所教班级学生的数学教学最佳方案。在集体备课中安排主备教师，定出教学的设计方案，其他教师对其进行补充改进，达成共识，在博采众长的情况下确立教案，其余的教师根据所教班级学生学习的实际以及自身教学特点来对教案进行进一步修改。在教研组各位教师完成实际教学后，根据课堂教学的实际情况写出教学反思，完善自己的教案。

教研组活动模式的改进可以一位数学教师实现同课多上，先选定上课教师，独立写教案，教研组其他教师对其进行听课，并针对课堂上出现的各种问题进行归纳研究。上课的教师吸取研讨精华，修改教案，再次上课。每一次上课教研组的其他教师都对其进行听课评课议课，提出建议，再改进，直到本教研组所带的班级同一课都上完。这对于提升教师教育教学水平，解决教学中存在的各种实际问题有很好的效果。还可以进行同课异构，教研组内确立教学的主题，由教研组内的各位数学教师独立写教案，再分别上课，教研组集体听评课议课，让教研的研讨上一个台阶，提升教研组内各位教师的教学质量，让教师的专业素养也得以改进，能够在多元化的教学研讨活动中相互学习，相互交流，不仅拉近教师之间的距离，还能促进教师形成自我独特的教学风格。

教研组还能通过课题研究引领的方法来改进活动模式，课题研究的开展围绕教育教学中的实际问题将其转化为课题，在教学研究的过程中发现问题，并确立课题的研究内容，将其与教学工作联系起来，达到相互促进的目的，提升教师开发课程资源的效率。

三、总结

教研活动的开展能促进学校教育教学的质量，能解决当前小学数学教育中存在的各种实际的问题，能够想数学教学之所想，急之所急。小学数学教研活动的有效开展作为提升教育教学的便捷途径，其有着举足轻重的作用。要有效开展小学数学的教研活动，要提升教研组的学习能力以及改进教研组活动模式等方面为提升数学的教育质量而服务，同时也为提升数学教师素质而服务，教师不仅要加强素养的训练，还需要设计出有特色的课题研究，以促进教研活动的有效开展。

参考文献

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3 孙赫.小学校本教研有效性研究[D].西南大学，2013