教师应当如何修养自己的职业良心

教师应当如何修养自己的职业良心（精选4篇）

教师应当如何修养自己的职业良心 篇1

坝上小学：张健平

人们经常说：“凭良心办事，做事要讲良心”。教师就是个良心活！这是我们教师经常说的一句话。它说的就是我们做教师的职业良心。我是一名小学教师，从事教育工作也有二十几年了，通过这次培训使我在师德认识有了很大的提高，同时感到自己的肩上责任重大。听了专家们的讲座，再结合自己在长期教育教学活动中的经验，作为一名小学教师，如何修养自己的职业良心,简单谈一下自己的观点：

首先，爱岗敬业。教师的爱岗，就是热爱教育事业，热爱孩子。敬业就是在教育教学活动中，认真备课上课，认真对待每一名孩子，不敷衍塞责。爱岗敬业是提高教师素质的前提，在实际教学中不断的寻找最好的教学方法，积累好的经验。如果没有教师对教育工作高度负责的精神，教师的职业良心就无从谈起。上课迟到，粗暴地对待孩子，不懂装懂，错了不敢更正，这都是对教学不负责任。

第二，要拥有一颗甘为人梯的平常心。换句话说也就是在物欲横流的社会里要能静下心来，不要去过多的追逐利益，要把育人作为自己的责任，要把孩子放在第一重要的地位，时刻想到自己做的任何一件事都可能关乎孩子的一生，潜下心来为孩子的明天铺路。

第三，要有一颗耐心育人的公平心。每个孩子的习性、生活环境、背景、家庭情况、接受能力等都会有所不同。作为老师我们当然都喜欢反应快的孩子，如若这样，你的教育就失去了公平。所以不管对任何一个孩子我们都要做到耐心，学会等待。在教育中“等待”也是一种美。

第四，要有一颗强烈的责任心。教师的职业就是育人工程，而育人是需用心来做的。我们说育人最害怕的就是得过且过，而注重的是要把工作做实、做细。要做到一切为了孩子，为人师表，以身作则。因此，教师要把传授知识和育人作为自己的追求，要日日坚持、始终如一。

教师应当如何修养自己的职业良心 篇2

高校图书馆是为教学科研服务的学术性机构, 是学校的文献信息中心、学校教育的重要组成部分。高校图书馆服务的对象主要是大学生, 也不乏高校教师。高校教师通过查找文献信息、特色资源库来扩宽知识面, 补充新信息, 充实课堂教学内容, 完善自我, 自觉增强职业修养和个人素质。高校教师的职业修养制约着知识服务的对象和人才培养的方向, 即高校教师通过言行举止、职业修养、专业技能对大学生产生言传身教、潜移默化的育人效果。从上看出, 图书馆教育职能和情报职能通过影响教师这个载体的直观教学, 间接地、潜移默化地对大学生起作用。高校图书馆的工作无疑要服从学校的办学方针和培养目标。高校图书馆是以馆藏文献为基础的知识信息传输与吸收的仓库, 它的价值是通过为读者服务来实现的。通过借阅、咨询、检索等服务方式, 网络化、数字化等先进手段来实现高校图书馆的教育职能。

素质指先天条件与后天条件共同作用下形成的内在的、相对稳定的身心发展、思想水平和潜在能量。高校图书馆对于高校教师提高自身素质有一定的作用。高校教师不仅要有很高的知识素质和创新意识, 还要求有高尚的灵魂、良好的道德品质;有正确的伦理道德和价值观念以及对社会和人类发展的强烈使命感和责任感。很难想象, 没有读书习惯和终身学习态度的高校教师怎样能很好完成教书育人的职责。

二、高校教师加强职业修养的必要性

近代俄国教育家乌申斯基说:“教育者的人格是全部教育的基础”, 教师的道德人格是一种“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。这就是说, 教师的职业道德修养是对高校学生进行教育的最好工具, 尤其是对高校学生进行思想道德教育, 比任何言辞华丽的道德说教都更具有说服力, 更能打动学生, 更能令学生遵从。高校学生年龄一般在17岁到24岁, 属青春后期, 生理和心理品质都已经发展到一定的高度。高校学生毕业后要从事各种各样的职业, 高校教师的职业修养会直接作用于学生, 使教师的道德品质在一定程度上“复制”, 通过学生得到体现, 进而影响到其家庭, 乃至整个社会。

当前社会高校教师和高校图书馆馆员很多都存在着“职业倦怠”“拜金主义”等思想。所以, 高校教师和高校图书馆馆员都必须关心国家大事, 自觉学习, 终身学习, 把握最新信息, 不断提高自身的职业修养, 以便满足高校教师职业的需要和时代的要求, 更是适应高校学生的需要。

三、借助图书馆教育职能加强高校教师的职业修养

我们如何借助图书馆的教育职能来加强高校教师的职业修养呢?我认为应从整体和个体两方面进行加强。

(一) 整体加强高校教师的职业修养

我国先后制定和颁布了《教师法》《教育法》《高等教育法》, 以法律的形式规定教师应当享有较高的社会待遇和经济待遇。可见, 国家对教师职业的重视。高校教师可以通过学习国家的这些相关法律来整体培训、定期学习, “正人先正己”, 先解决高教者的“信仰危机”, 不仅要从教学上, 更要从职业修养上树立楷模。

(二) 从个体方面加强高校教师的职业道德修养

现代社会要求高校教师不仅仅是专才, 更要努力使自己成为通才。活到老, 学到老, 不断通过高校图书馆的信息资料纳新除旧, 把握政治方向, 品德和学识双修, 才能交出具有良好品格, 开拓进取的合格的社会主义接班人。

1.树立献身教育事业的精神。认识高校教育是传播文明、培育人才、推动经济和社会发展的一项伟大的事业, 它要求从事教育事业的教师必须具有献身精神, 正确处理“义”与“利”、个人和社会的关系。重大义、识大体、顾大局, 不计较个人得失。高校教师应大气、大爱, 站在一定的高度来看问题。2.自尊自强, 提高自身修养。这是教师追求人格完善、实现崇高的人生信念的良好品质。一个教师只有具备自尊自强的品质, 才能承担起“教书育人”的职责。自尊, 就是自觉履行教师职业道德规范, 不做任何有损人格和教师角色的事情。对自己严要求, 高标准, 永不自满, 永不懈怠, 不断充实自己, 完善自己的道德人格。3.正直诚实, 执着敢言。正直诚实, 表现了一个人以科学, 求实精神处理个人与社会、事业的关系。教师的这种品格对学生是种示范, 是种感化。执着敢言, 是让我们每位高校教师都能及时指出学生不足, 敢于出言, 以此来优化学生品质, 造就高素养的接班人。4.终身学习, 开拓创新。“学海无涯”, 是一种人生和事业上不断求新、进取的良好品格, 这种品格引人上进, 促人创新。好的高校教师不守旧, 善于打破陈规陋习, 大胆改革;不主观教条, 善于从实际出发, 开拓创新;不骄不躁, 善于常处于零状态, 懂得守弱之道;不盲目崇拜, 善于发现问题, 锐意进取, 有所作为。

综上, 加强高校教师职业修养势在必行, 高校图书馆为其提供了丰富的源泉, 需要全社会和每位教师的努力, 为国家造就更多高素质有职业修养的通才, 就看“今朝”。

摘要：高校图书馆是为教学科研服务的学术性机构, 是学校的文献信息中心, 是学校教育的重要组成部分, 其主要服务对象是大学生和高校教师。自我国加入“WTO”后, 高校教师面对知识经济的挑战, 以履行教育职能和情报职能为己任的图书馆, 也应为加强教师的职业修养做出应有的贡献。笔者就此问题浅谈一些认识和体会。

关键词：图书馆,教育职能,教师,职业修养

参考文献

教师应当如何修养自己的职业良心 篇3

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。作为高校教师，承担着教书育人，培养社会需要人才的职责。高校教师的职业道德是作为教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。它是教师的世界观、人生观、价值观的体现，是职业活动中体现出来的稳定而持久的行为规范。作为一名高校教师，提高自身的职业道德修养，完善自身素质，对高校、教师、学生而言，具有重要的意义。

总之，教师好做，但教学却不好做，要想真正胜任教师这一职业也并不容易，非是一朝一夕所能达到的。爱因斯坦就曾说过：“仅用专业知识教育人是不够的，他们可以成为一个有用的工具但是不可能成为和谐发展的人。”此时，教师职业道德修养成了至关重要的一环，它是教师做好本职工作的根本，也是教师有所创造和革新的催化剂。教师要加强职业道德修养 21世纪是一个充满竞争的时代。在这样的时代里,竞争归根到底是教育和人才的竞争。而培养适应现代社会发展需要的人才,很重要的一点是取决于教师的综合素质和职业道德水平的高低。因此,加强师德修养是我国在新世纪培养高素质创新人才的重要保证。师德建设水平高，可全面推动学校教学、科研和育人工作的开展，可顺利地实现学校的改革、建设和发展战略目标。

首先,提高教师职业道德认识和陶冶教师职业道德情感,是增强师德修养的前提。教师职业道德认识是教师对道德知识的理解和掌握。教师要形成良好的道德品质,就必须不断学习和掌握教师职业道德知识,深刻理解教师职业道德原则、规范,把外在的道德规范内化成为教师从事教学工作的行为准则。只有这样,才能使教师明辨职业活动中的是非善恶,从而增强履行教师职业道德义务的自觉性。与此同时,还要不断陶冶教师的职业道德情感。教师职业道德情感是教育工作者根据一定的教师职业道德观念,在处理人际关系、评价某种行为时所产生的内心体验。没有这种内心体验即诉诸情感的道德认识,教师的道德行为就缺乏内在动力。应该说,师德修养的增强是教师职业道德认识和职业道德情感相互作用的结果。它们共同构成了教师在教学活动中相对完整的道德意识。

其次,磨炼教师职业道德意志同坚定教师职业道德信念,是教师履行职业道德行为的有力保证。道德意志在道德素质的培养中起着重要作用。在道德生活中,一个具有顽强道德意志的人,即使在极其困难的条件下,也能抵制外部的腐蚀和引诱,保持“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的高尚情操。道德意志在道德素质的形成过程中起着特殊的作用,没有道德认识和道德情感就没有道德行为,但是如果没有道德意志,即使有了道德行动,也不可能持久。此外,道德信念是教师对道德理想、道德人格、道德原则、道德规范的坚定不移的信仰,是由一个人的道德认识、情感、意志所铸成的比较稳固的“合金”,是人们的道德认识转变为道德行为的媒介和内驱力,它使道德行为表现出明确性和一贯性。可以说,道德信念是道德品质构成的核心要素,是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂，高尚的品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良品质的新一代。这本身就是教师职业道德社会价值的体现。

教师应当如何修养自己的职业良心 篇4

教师职业良心首先表现为对教育事业的忠诚心

教师资格认证的社会化,给教师队伍带来了新鲜血液,也使教师队伍的组成更加多元;市场经济的发展使竞争与开放的观点深入人心,也加剧了教育领域的人才流动。走下神坛的教师更多地被视为一种职业,甚至仅仅是一份工作,成为教师的目的是为了获得相对稳定的收入和体面的工作环境,而教书育人的事业追求则悄然淡去。《规范》中的“爱岗敬业”必然要求教师对教育事业的忠诚。学校要通过各种活动引导教师明白,选择教师职业不是“先就业再择业”的无奈,也不是“教而优则仕”的跳板。选择了,就应该让教师职业成为自己毕生的追求;选择了,就要成为教师队伍中优秀的一份子。热爱教师职业,忠诚教育事业,这是教师职业良心的首要内涵,也是教师专业化发展的大前提。

为此,一方面,教育行政部门和学校要从源头做起,把好教师的“入门关”。既要关注教师的知识能力水平,更要注重教师的道德品质;既要保证足够的财政支持以满足教师的物质需要,更要营造良好的教育环境,满足教师的精神需要。另一方面,教师也要勇敢承担起社会赋予的责任,加强自身的德性修养,让自己在学生成长的道路上播下力量的种子。或许我们无法完全淡泊名利,但是我们要学会承担社会的责任、体验教育生活的幸福:孩子们专注的眼神是你认真备课的动力,这是责任,当你的精彩教学写在孩子们会心的笑脸上,你应该感到幸福;学生的迷茫或徘徊是你走近的理由,这也是责任,当你的谆谆教导指引着他走向事业的成功,你应该感到幸福。送人玫瑰,手有余香。对教育事业的忠诚,就在这点点滴滴之中。

教师职业良心表现为对课堂的敬畏心和对学生的关爱心

对课堂的敬畏和对学生的关爱也应该成为教师良心的核心内涵。具体而言,第一,课堂是教师为人师表的主阵地,课堂对教师而言是神圣的,也是极度渴望的。今天的课程改革一度让课堂教学成为人们关注的焦点,在各种形式的公开课风起云涌之际,真正面对学生的常态课却在一成不变的旧式中被忽视。有的人用着文物级的教案讲述着时代变迁,有的人用着网上随意下载的课件不着边际地闲聊,有的人在“拿来主义”的题海中耗费学生的时光,有的人则什么都不带也能上完一节课。面对这样的课堂现象,我们不禁要问:“教师,你的良心何在?”认真上好每一节课是一个教师最起码的职业良心,保持一颗对课堂的敬畏之心则是为人之师的根本。第二,教师的工作对象是生动的人,他们富有情感,却时常感情用事;他们明白学习的价值,却时常地懈怠。他们是如此真实地存在,必然要求教师放弃标准化的管理模式和一劳永逸的管理幻想,付出更多个性化的关爱。我们不缺乏对学生的严格要求和教育技巧,但是对学生的教育往往是满足于程序规范、方法正当,而忽视了教育本身需要爱的内涵支撑。严格要求不放弃,讲究方法不体罚,只是教育的基本规范,真心关爱每一个学生的成长才是教师良心的本质体现。

培养对课堂的敬畏之心和对学生的关爱之心,是内在统一的。关爱学生就是要关心他的成长与成才,就必然要求立足课堂传道授业,促进学生德智水平的提高和全面素质的发展;要使课堂富有教育实效,教师就必须学会倾听学生的课前需要,关注学生的课堂感受,反馈学生的课后思考,而这一切都需要教师爱的付出。

首先,教师要把课堂的教育实效和学生的认可作为自我道德评价的标准,不断反思与督促自己。平心而论,教出好成绩的不一定是好教师,但是好教师一定能够教出好成绩。45分钟的课堂既是教师展示才华的舞台,更是教师安身立命之本,能否站稳讲台、站好讲台是教师之所以为师的根本诉求,所以,每个教师都应该把课堂的教育实效作为衡量自己工作得失的镜子,常照常思。那么,课堂的教育实效体现在哪里呢?关键在学生对你的教育教学认不认可,学生的德智水平有没有提高。一个很简单的测量方法就是,当你走进课堂的时候,孩子们是否面带微笑地在等待着你的到来;当你结束课堂的时候,学生们是否注意到下课铃声已经响过。教师职业良心是内在养成的,但是外在的机制督促也是不可或缺的。当前要促进教师的专业化发展,提升教师职业道德水平,还必须加快教育评价机制的改革,不断增加课堂实效的权重、增加学生的话语权,建立行之有效的师德评价与促进机制。在教育评价中,我们不能只以分数论英雄,也不可因噎废食抛弃分数的评价功能;我们不能忽视教育管理者的评价意见,但是更要凸显作为教育对象的学生在评价中的主体性地位,因为,对教师课堂上的师德与师能表现,学生最有发言权。

其次,教师要努力走近学生,走进学生的生活,在播撒爱的同时,也感受学生的爱。记得去年深秋的时候,由于感冒,我的嗓子嘶哑得厉害,连续两天都只能将政治课改为自习课。第三天,走进办公室,却有一盒“金嗓子”润喉糖放在桌上,更让我吃惊的是,它竟是一个平时课堂上极爱表现,但是几乎没有一次答对过的男生送的!我心怀感激之情与他进行了一次简短的聊天,却突然发现他的课堂极端表现居然只是为了引起同学和老师的注意,后来的几次交谈和家访,让我知道了更多,他父母离异,跟着父亲长大,从小就缺少被关注和被爱,但是生性好强。再后来,我会在课前随便问问他的预习情况,不经意间拍拍他的肩膀,也会在课上安排一些简单的问题请他回答,慢慢地,他变了,课堂上学会了倾听,学会了思考。我突然明白,其实每一个孩子都有一片灿烂的天空,当你走进去,用爱帮他拨开乌云的时候,你也会被他天空中的蔚蓝所感动。因此,我们不妨换个角度,蹲下身来,仔细倾听、用心感悟,相信你一定能够看到孩子们另一个美丽的世界,也能看到自己美丽的另一面。

教师职业良心表现为对师德修养和专业发展的进取心

让教育成为一种幸福的生活方式。对教师而言,就是要通过自己的德能发展获得学生和社会的认同,从而增强自我道德认同,体验职业幸福。追求师德修养和专业发展是教师职业良心的发展性内涵。一个教师只有加强师德修养,积极谋求专业发展,才能成为学生信任的知识权威,获得学生与社会的认同,也才能在这样的认同中感受到自我成长的快乐与幸福。

为此,一方面,教师要加强职业规划,在不断追求自我道德评价与认同中增强职业幸福感,促进自身的专业化发展。职业的发展性决定了教师的成长不是一蹴而就的,它是一个不断积累的过程。因此,教师应该立足长远,从师德修养和专业素质提高等方面,明晰自己的职业理想,科学规划自己的职业生涯,积极进取,勇于攀登。或许是一个专家型教师,或许是一个研究型教师,或许是一个实践型教师,哪怕是一个出色的“教书匠”,都需要我们从现在开始,注重修炼,持续积累,因为只有自身的成长才是最幸福的生存方式。另一方面,教育行政管理部门要建立和完善教师职业荣誉体系,为教师的职业发展提供社会道德评价和社会认同的平台。成长是教师的自我道德评价与认同,而成绩则需要社会的评价与认同,加强教师职业荣誉体系建设对教师的专业化发展具有积极的引领和促进作用。目前的青年优秀教师、学科带头人、特级教师、模范教师等荣誉侧重于对教师学科专业素质的评价而且都是预成性的终极性评价,其示范功能远远多于认同和评价促进功能,所以要求相对较高。因此,在新的荣誉体系中应该更多地关注对教师职业道德发展的认同、凸显对教师成长的过程性评价,让所有的教师都能感受到社会对自身发展的及时评价与认同,从而促使教师更好地朝着自己的职业理想奋进。

教师职业良心还表现为对教育管理与评价的宽容心