初中英语语法重要知识点

初中英语语法重要知识点（推荐11篇）

初中英语语法重要知识点篇1

at the end of

at the end of +时间点或地点，“在…的尽头，在…的末尾”

They will have a sports meeting at the end of March. (时间)

He put some books at the end of the bed. (地点)

初中英语语法重要知识点篇2

1) 初中教材中涉及语法知识太少。初中人教版的语文教科书, 对语法只有概念性知识描述, 而缺少过程性知识描述, 也无任何语法题型训练, 并且是以知识框和附录的形式呈现在课本不显眼的位置, 显然这就意味着语法知识对初中生来说了解即可, 并不重要。至于高中语文教材中的语法知识已经变成一个“暗角”, 语法变成一种隐性知识, 则需要语文老师自己去课外挖掘课程教学资源了。

2) 初中语文新课程标准对语法教学目标要求较低。在《初中语文新课程标准》的“教学实施建议”中指出:在阅读教学中, 为了帮助理解课文, 可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识, 但不必要进行系统、集中的语法教学。此外在该书中的“评价建议”中也特意规定:语法知识不作为考试内容。自然我们就不难理解初中语文老师和学生采取的教学战略战术, 他们肯定会投注大量精力去抓“考点”, 谁还在乎语法的教和学呢?

3) 初中学生对语法知识的作用认识肤浅。从某种意义上说, 教师教的内容决定了学生学的内容。如果老师没有三番五次强调某个知识是考点、学点、教点、难点, 那么学生就很难去重视这块知识的, 更谈不上独立自学语法知识了。由于语法知识具有繁杂性、琐碎性、特殊性以及易混淆性等特点, 初中生独立学习语法的自学能力毕竟是有限的。

作为高中老师, 我们没有理由去埋怨初中语文教师教学的疏漏, 也不要去指责挖苦学生, 将学生的语法知识补起来才是硬道理。这不仅是因为高中知识接轨的必要性, 更是由于语法知识影响制约着学生多学科多方面的学习能力。

它首先体现在语文学科方面。语法知识影响学生的朗读能力、阅读理解能力、写作能力、口语交际能力等诸多方面。一个语法知识掌握较好的人, 在朗读文章的时候, 在句读的停顿、语音的轻重、语速缓急处理上都很得体。记得在讲柳永词《雨霖铃》的过程中, 学生读“对|长亭|晚”句时, 很多同学都误读成了“对长|亭晚·”。也把《声声慢》中“怎生|得黑”误读成“怎|生得黑”。还记得在分角色朗读《雷雨》剧本时, 有这样一句话:“你不知道这间房子底下人不准随便进来么?”有个同学居然来问过我:到底是“这间房子底下|人不准随便进来”还是“这间房子|底下人不准随便进来”哟?我想如果同学们做适当语法分析, 联系上下语境就能明白这些问题的。此外在学生作文写作中, 我发现很多学生犯语法错误, 其中句子成分残缺和句式杂糅是最常见的两种错误类型。作为语文老师, 我深感语文知识需要细节处理的太多了。

其次体现在其他学科方面, 语法知识会影响制约学生其他学科的学习能力。譬如英语学科和语文学科联系最紧密的就是语法知识了, 学好中文语法知识有助于提高学生英语学习能力, 通过中、英文语法知识的异同对比, 可以加深对英语语法的理解。如中、英语法有很多相似之处, 句子基本成分相同, 我们可以利用中文语法知识去解决英语语法中的部分问题, 如关于句子成分的倒装。此外, 由于语法知识影响到学生对语言的理解能力, 因此语法知识也制约到其他学科的学习理解能力。如一道数学或者物理运用题, 如果一个学生不能根据语言文字分析理解已知信息, 就很难找到未知信息, 那么解题思路就会受到阻碍。经典玩笑“如果学生其他学科学不好, 都是语文老师语文学科没教好”, 虽然过分夸大了语文老师的作用, 但也能从中窥探出语法知识的重要性。

既然知道了语法知识对学生来说具有“牵一法而动全科”的作用, 我们老师就应该把学生断链的知识接起来。我认为可以从以下三方面着手。

1) 首先是找学生的茬子。搜集学生在作文中遣词造句的病句, 寻找口头表达的语病以及朗读处理不当的地方, 让学生清楚认识到语法知识是他们的薄弱环节。其次是故意刁难学生。就是布置一些有难度的语法作业让学生完成, 估计大多数人都做不了的, 让他们体会到语法知识的学习难度。再次是利用学生功利性学习心理。几乎每个高中同学都希望自己能升学, 语法是高考必考内容, 占有一定量的分值, 可就目前试卷分析, 指出他们语法丢分严重的现象。让学生明白一个道理:不学好语法, 就失去了一份竞争实力。最后是让学生尝到学习语法的甜头。语文老师可以在语文课堂适当讲点英语语法, 让学生觉得原来学好语文语法可以帮助他英语语法的学习, 岂不是一箭双雕吗?令其心理上乐意学习语法。如果以上四方面做好了, 老师传授语法知识的铺垫也就准备充足了。

2) 对高中学生有必要花几堂课进行系统集中的语法讲解。由于高一学生在初中的语法知识储备很少, 我们有必要先在学生知识记忆库中注入一定量的语法知识。这样在随文讲解中涉及到语法知识他们才不会觉得陌生, 才会调动记忆中语法资源来完成相应的语法问题。但就目前来看, 高中教材没有现成的语法教学资源。我们最好是从网上或者专用语法书籍中去截取筛选语法教学内容。因为那样可以节省老师很多备课时间和精力, 而且也比自己归纳总结的语法要全面精准得多。语法知识涉及范围博大精深, 我们只需给学生讲点简单词法和句法即可, 不能当专业课来讲。说具体点, 针对高中生而言所讲语法知识内容就是让学生能根据12种词的概念辨别词的种类, 能分析短语的结构类型, 知道句子成分的功能, 能划分句子成分和找出句子的主干, 掌握词语的活用, 判断特殊句式, 并能解决具体语法问题, 在作文中和交际中尽量避免语法错误。

3) 在随文讲解中花一定时间巩固强化专项语法知识。如在讲评试卷语法题的时候, 我们可以复习一下所有语病的类型, 让学生能对症下药。在讲词语的使动用法的时候, 我们也可简单提一下词语的意动用法和为动用法, 让学生在鲜明对比中掌握不同的用法。如在分析句式倒装的时候可以复习下句子成分正确的语言顺序, 让学生更深入了解古今语言在语序上的差异。当然, 教无定法, 教师教学风格不一样, 班情学情不一样, 那么我们采取的教学方式方法也应是“百花齐放”的。

在高中新一轮课改背景下, 高中语文教材内容含量不断增大, 由于教学内容多和教学时间少的矛盾, 或许我们有的语文老师不愿意在语法上过多的投入教学时间, 但我个人认为在高一学生打基础阶段, 让学生学好必要的语法知识是很有必要的, 这对我们以后的语文教学也大有裨益。

参考文献

[1]《语文新课程标准》

[2]《初中语文》 (人教版)

初中英语语法重要知识点篇3

一、下面是我本人对英语语法知识教学的几点认识

认识一，明确语法教学是初中英语教学中必不可少的组成部分

在培养学生的听、说、读、写能力的同时，不能忽视适当地传授学生必要的语法知识。因为必要的语法知识对听、说、读、写起促进作用。俗话说得好，词汇是珍珠，语法就是将珍珠串起来的绳子。两者完美组合才能展现美丽的珍珠项链；而我认为词汇是楼房的砖块，语法是楼房的钢筋与水泥。

认识二，明确语法教学的目的是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需要有针对性

我们教学语法的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们去做语法研究，所以，对初学者讲解语法时，没用必要讲解语法的系统性，而应根据课文内容和教学目标的实际情况，先讲授那些最基本，最实用的语法项目，解决那些急待解决的问题。例如，在七、八年级时，让学生知道名词有单复数形式；知道主要人称与代词的区别；知道动词在不同情况下有形式的变化；了解表示事件、地点和位置的介词；了解简单句的基本形式和表意功能。到了九年级就要掌握更多的语法知识，如：理解和掌握6种基本时态的用法；语态；复合句；构词法；句子种类，更进一步掌握动词的用法；直接引语间接引语等语法知识。

认识三，明确我们是在教学生学英语语言，而不是教他们相关的英语知识

要在运用中，实践中讲解语法知识，孤立的讲解语法只能让学生学得枯燥乏味，不能很好的掌握。

认识四，教学中精讲多练，讲练结合。以练习为主，加以适当的精炼的讲解和分析

为了学生更好地练习，教师必须认真分析教材，抓住教材的重、难点。根据学生的具体情况，精讲多练，在大量的练习中检查教学成果，落实学生对知识的理解和掌握的情况。

二、下面是我的英语语法知识教学的几点策略

策略一，想方设法创设情景，在情景中进行语法教学

比如我们在教学名词的单复数时，首先在学生学会单数的表达之后，马上出示很多个物体的时候怎么说呢？于是就出现了名词之后加“s”或者“es”的形式學生自然而然就明白了。比如我们在讲授现在进行事时态、过去进行时态时，就可以创设一个学生比较喜欢的人物，让学生说说自己现在在做什么？自己喜欢的人物这个时候在做什么？自己昨天这个时候在做什么，自己喜欢的人物昨天这个时候在做什么？不用教师讲解很多，学生很快就知道了这两种时态用法。

策略二，在教学中不断归纳、总结教学语法

通过学习，学生可以从大量的具体现象中归纳、总结，找出其中的规律。比如：在讲解动词的用法时，学生归纳出哪些动词后面必须跟动词的ing形式，哪些可以跟带“to”的动词不等式，哪些动词主动语态“to”省略，被动语态“to”回来，哪些名词后加后缀变形容词，比如rain .wind .clound .snowd等后加y变为相应的形容词。

策略三，句型和情景对话的方式教学语法

句型是从大量的句子中概括出来的典型句子，是语言的结构模式。初中教材中的句型和语法出现形式都是首次出现——再次出现——在阅读中理解应用，所以这样的知识呈现形式很适合学生反复操练达到对语法的掌握。

策略四，通过背诵相关的语句来学习语法

比如背诵歌词、谚语、故事等来学习语法。在学现在完成时时，我让学生唱“Where have all the flowers gone?”学生很容易就记住现在完成时态的结构了；记定语从句时我让学生记住“God helps those who help themselves.”等；记enough 的位置时，我给学生说我们每天需要“enough food”我们做事时要做得或者表现得“well enough or good enough”学生很容易就记住enough的位置了。教学中我们可以想出很多的方法来教学生记语法，也可以鼓励学生自己找适合自己的学语法的方法，效果一定会比枯燥乏味的讲解好得多！

初中英语五种语法知识点总结篇4

一.名词

I.名词的种类：

专有名词

普通名词

国名.地名.人名，

团体.机构名称

可数名词

不可数名词

个体名词

集体名词

抽象名词

物质名词

II. 名词的数：

1. 规则名词的复数形式：

名词的复数形式，一般在单数形式后面加-s或-es。现将构成方法与读音规则列表如下：

规则

例词

一般情况在词尾加-s

map-maps, sea-seas, girl-girls, day-days

以s, x, ch, sh结尾的名词后加-es

class-classes, box-boxes, watch-watches, dish-dishes

以-f或-fe结尾的词

变-f和-fe为v再加-es

leaf-leaves, thief-thieves, knife-knives, loaf-loaves, wife-wives

加-s

belief-beliefs, chief-chiefs, proof-proofs, roof-roofs, gulf-gulfs

以辅音字母加y结尾的名词，变y为i加-es

party-parties, family-families, story-stories, city-cities

以元音字母加y结尾的名词，或专有名词以y结尾的，加-s

toy-toys, boy-boys, day-days, ray-rays, Henry-Henrys

以辅音字母加-o结尾的名词

一般加-es

hero-heroes, Negro-Negroes, potato-potatoes, tomato-tomatoes

不少外来词加-s

piano-pianos, photo-photos, auto-autos, kilo-kilos, solo-solos

两者皆可

zero-zeros/zeroes, volcano-volcanoes/ volcanos

以元音字母加-o结尾的名词加-s

radio-radios, bamboo-bamboos, zoo-zoos

以-th结尾的名词加-s

truth-truths, mouth-mouths, month-months, path-paths,

2. 不规则名词复数：

英语里有些名词的复数形式是不规则的，现归纳如下：

规则

例词

改变名词中的元音字母或其他形式

man-men, woman-women, foot-feet, goose-geese, mouse-mice

单复数相同

sheep, deer, series, means, works, fish, species li, yuan, jin,

只有复数形式

ashes, trousers, clothes, thanks, goods, glasses, compasses, contents

一些集体名词总是用作复数

people, police, cattle, staff

部分集体名词既可以作单数（整体）也可以作复数（成员）

audience, class, family, crowd, couple, group, committee, government, population, crew, team, public, enemy, party

复数形式表示特别含义

customs(海关), forces(军队), times(时代), spirits(情绪), drinks(饮料), sands(沙滩), papers(文件报纸), manners(礼貌), looks(外表), brains(头脑智力), greens(青菜), ruins(废墟)

表示“某国人”

加-s

Americans, Australians, Germans, Greeks, Swedes, Europeans

单复数同形

Swiss, Portuguese, Chinese, Japanese

以-man或-woman结尾的改为-men,-women

Englishmen, Frenchwomen

合成名词

将主体名词变为复数

sons-in-law, lookers-on, passers-by, story-tellers, boy friends

无主体名词时将最后一部分变为复数

grown-ups, housewives, stopwatches

将两部分变为复数

women singers, men servants

III. 名词的所有格：

名词在句中表示所有关系的语法形式叫做名词所有格。所有格分两种：一是名词词尾加’s构成，二是由介词of加名词构成。前者多表示有生命的东西，后者多表示无生命的东西。

1. ’s所有格的构成：

单数名词在末尾加’s

the boy’s father, Jack’s book, her son-in-law’s photo,

复数名词

一般在末尾加’

the teachers’ room, the twins’ mother,

不规则复数名词后加’s

the children’s toys, women’s rights,

以s结尾的人名所有格加’s或者’

Dickens’ novels, Charles’s job, the Smiths’ house

表示各自的所有关系时,各名词末尾均须加’s

Japan’s andAmerica’s problems, Jane’s and Mary’s bikes

表示共有的所有关系时在最后一词末加’s

JapanandAmerica’s problems, Jane and Mary’s father

表示＂某人家＂＂店铺＂，所有格后名词省略

the doctor’s, the barber’s, the tailor’s, my uncle’s

2. ’s所有格的用法：

表示时间

today’s newspaper, five weeks’ holiday

表示自然现象

the earth’s atmosphere, the tree’s branches

表示国家城市等地方的名词

the country’s plan, the world’s population,China’s industry

表示工作群体

the ship’s crew, majority’s view, the team’s victory

表示度量衡及价值

a mile’s journey, five dollars’ worth of apples

与人类活动有特殊关系的名词

the life’s time, the play’s plot

某些固定词组

a bird’s eye view, a stone’s throw, at one’s wit’s end(不知所措)

3. of所有格的用法：

用于无生命的东西：the legs of the chair, the cover of the book

用于有生命的东西，尤其是有较长定语时：the classrooms of the first-year students

用于名词化的词：the struggle of the oppressed

二.冠词

冠词分为不定冠词(a, an)，定冠词(the)，和零冠词。

I.不定冠词的用法：

指一类人或事，相当于a kind of

A plane is a machine that can fly.

第一次提及某人某物，非特指

A boy is waiting for you.

表示“每一”相当于every，one

We study eight hours a day.

表示“相同”相当于the same

We are nearly of an age.

用于人名前，表示不认识此人或与某名人有类似性质的人或事

A Mr. Smith came to visit you when you were out

That boy is rather a Lei Feng.

用于固定词组中

A couple of, a bit, once upon a time, in a hurry, have a walk, many a time

用于quite, rather, many, half, what, such之后

This room is rather a big one.

用于so(as, too, how)+形容词之后

She is as clever a girl as you can wish to meet.

II. 定冠词的用法：

表示某一类人或物

The horse is a useful animal.

用于世上独一无二的事物名词前

the universe, the moon, the Pacific Ocean

表示说话双方都了解的或上文提到过的人或事

Would you mind opening the door?

用于乐器前面

play the violin, play the guitar

用于形容词和分词前表示一类人

the reach, the living, the wounded

表示“一家人”或“夫妇”

the Greens, the Wangs

用于序数词和形容词副词比较级最高级前

He is the taller of the two children.

用于国家党派等以及江河湖海，山川群岛的名词前

theUnited States, the Communist Party ofChina, the French

用于表示发明物的单数名词前

The compass was invented inChina.

在逢十的复数数词之前，指世纪的某个年代

in the 1990’s

用于表示单位的名词前

I hired the car by the hour.

用于方位名词，身体部位名词，及表示时间的词组前

He patted me on the shoulder.

III. 零冠词的用法：

专有名词，物质名词，抽象名词，人名地名等名词前

Beijing University, Jack,China, love, air

名词前有this, my, whose, some, no, each, every等限制

I want this book, not that one. / Whose purse is this?

季节，月份，星期，节假日，一日三餐前

March, Sunday, National Day, spring

表示职位，身份，头衔的名词前

Lincoln was made President of America.

学科，语言，球类，棋类名词前

He likes playing football/chess.

与by连用表示交通工具的名词前

by train, by air, by land

以and连接的两个相对的名词并用时

husband and wife, knife and fork, day and night

表示泛指的复数名词前

Horses are useful animals.

三.代词：

I.代词可以分为以下七大类：

人称代词

主格

I, you, he, she, it, we, you, they

宾格

me, you, him, her, it, us, you, them

物主代词

形容词性

my, your, his, her, its, our, their

名词性

mine, yours, his, hers, its, ours, theirs

反身代词

myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves

指示代词

this, that, these, those, such, some

疑问代词

who, whom, whose, which, what, whoever, whichever, whatever

关系代词

that, which, who, whom, whose, as

不定代词

one/ some/ any, each/ every, none/ no, many/ much, few/ little/ a few/ a little,

other/ another, all/ both, neither/ either

II. 不定代词用法注意点：

1. one, some与any:

1) one可以泛指任何人，也可特指，复数为ones。some多用于肯定句，any多用于疑问句和否定句。

One should learn to think of others.

Have you any bookmarks? No, I don’t have any bookmarks.

I have some questions to ask.

2) some可用于疑问句中，表示盼望得到肯定的答复，或者表示建议，请求等。

Would you like some bananas? Could you give me somemoney?

3) some 和any修饰可数名词单数时，some表示某个，any表示任何一个。

I have read this article in some magazine. Please correct the mistakes, if any.

4) some和数词连用表示“大约”，any可与比较级连用表示程度。

There are some 3,000 students in this school. Doyou feel any better today?

2. each和every:

each强调个别，代表的数可以是两个或两个以上，而every强调整体，所指的数必须是三个或三个以上。

Each student has a pocket dictionary. / Each (of us) has adictionary. / We each have a dictionary.

Every student has strong and weak points. / Every one of us hasstrong and weak points.

3. none和no：

no等于not any，作定语。none作主语或宾语，代替不可数名词，谓语用单数，代替可数名词，谓语单复数皆可以。

There is no water in the bottle.

How much water is there in the bottle? None.

None of the students are (is) afraid of difficulties.

4. other和another:

1) other泛指“另外的，别的”常与其他词连用，如：theother day, every other week, some other reason, no other way,

the other特指两者中的另外一个，复数为the others。如：

He held a book in one hand and his notes in the other.

Two students in our class failed, but all the others passed theexam.

2) another指“又一个，另一个”无所指，复数形式是others，泛指“别的人或事”如：

I don’t like this shirt, please show me another (one).

The trousers are too long, please give me another pair / someothers.

Some like football, while others like basketball.

5. all和both, neither和either

all表示不可数名词时，其谓语动词用单数。both和all加否定词表示部分否定，全部否定用neither和none.

All of the books are not written in English. / Not all ofthe books are written in English.

Both of us are not teachers. / Not both of us are teachers./ Either of us is a teacher.

四.形容词和副词

I.形容词：

1. 形容词的位置：

1) 形容词作定语通常前置，但在下列情况后置：

修饰some, any, every, no和body, thing, one等构成的复合不定代词时

nobody absent, everything possible

以-able, -ible结尾的形容词可置于有最高级或only修饰的名词之后

the best book available, the only solution possible

alive, alike, awake, aware, asleep等可以后置

the only person awake

和空间、时间、单位连用时

a bridge 50 meters long

成对的形容词可以后置

a huge room simple and beautiful

形容词短语一般后置

a man difficult to get on with

2) 多个形容词修饰同一个名词的顺序：

代词

数词

性状形容词

冠词前的形容词

冠词

指示代词

不定代词

代词所有格

序数词

基数词

性质

状态

大小

长短

形状

新旧

温度

颜色

国籍

产地

材料

质地

名词

all

both

such

the

this

another

your

second

one

four

beautiful

good

poor

large

short

square

new

cool

black

yellow

Chinese

London

silk

stone

3) 复合形容词的构成：

形容词+名词+ed

kind-hearted

名词+形容词

world-famous

形容词+形容词

dark-blue

名词+现在分词

peace-loving

形容词+现在分词

ordinary-looking

名词+过去分词

snow-covered

副词+现在分词

hard-working

数词+名词+ed

three-egged

副词+过去分词

newly-built

数词+名词

twenty-year

II. 副词

副词的分类：

时间副词

soon, now, early, finally, once, recently

频度副词

always, often, frequently, seldom, never

地点副词

here, nearby, outside, upwards, above

疑问副词

how, where, when, why

方式副词

hard, well, fast, slowly, excitedly, really

连接副词

how, when, where, why, whether, however, meanwhile

程度副词

almost, nearly, very, fairly, quite, rather

关系副词

when, where, why

III. 形容词和副词比较等级：

形容词和副词的比较等级分为原级，比较级和最高级。比较级和最高级的构成一般是在形容词和副词后加-er和-est，多音节和一些双音节词前加more 和most。

1. 同级比较时常常用 as…as…以及not so(as)…as…如：I amnot so good a player as you are.

2. 可以修饰比较级的词有：much, many, a lot, even, far, a bit, alittle, still, yet, by far, any, a great deal。

3. 表示一方随另一方变化时用“the more…the more…”句型。如：The harder you work, the more progress you will make.

4. 用比较级来表达最高级的意思。如：I have never spent a moreworrying day.

5. 表示倍数的比较级有如下几种句型：

Our school is three times larger than yours./Our school is fourtimes as large as yours./Our school is four times the size of yours.

6. 表示“最高程度“的形容词没有最高级和比较级。如：favourite,excellent, extreme, perfect。

五.介词

I.介词分类：

简单介词

about, across, after, against, among, around, at, below, beyond, during, in, on

合成介词

inside, into, onto, out of, outside, throughout, upon, within, without

短语介词

according to, because of, instead of, up to, due to, owing to, thanks to

双重介词

from among, from behind, from under, till after, in between

分词转化成的介词

considering(就而论), including

形容词转化成的介词

like, unlike, near, next, opposite

II. 常用介词区别：

表示时间的in, on, at

at表示片刻的时间，in表示一段的时间，on总是与日子有关

表示时间的since, from

since 指从过去到现在的一段时间，和完成时连用，from指从时间的某一点开始

表示时间的in, after

in指在一段时间之后，after表示某一具体时间点之后或用在过去时的一段时间中

表示地理位置的in, on, to

in表示在某范围内，on指与什么毗邻，to指在某环境范围之外

表示“在…上”的on, in

on只表示在某物的表面上，in表示占去某物一部分

表示“穿过”的through, across

through表示从内部通过，与in有关，across表示在表面上通过，与on有关

表示“关于”的about, on

about指涉及到，on指专门论述

between与among的区别

between表示在两者之间，among用于三者或三者以上的中间

besides与except的区别

besides指“除了…还有再加上”，except指“除了，减去什么”，不放在句首

表示“用”的in, with

with表示具体的工具，in表示材料，方式，方法，度量，单位，语言，声音

as与like的区别

as意为“作为，以…地位或身份”，like为“象…一样”，指情形相似

in与into区别

in通常表示位置（静态），into表示动向，不表示目的地或位置

分类词汇记忆

疾病与伤痛

accident

事故，意外的事

ache

疼痛

blind

失明

burn

烧伤火、热或酸所造成的伤害或伤痕

cancer

癌症

cold

伤风；感冒

cough

咳嗽

cut

剪；切；割

disease

疾病

fever

发烧；发热

flu

流感

headache

头痛

illness

疾病；生病；不健康

problem

问题，难题

toothache

牙疼

trouble

问题，疾病；烦恼，麻烦

wound

伤，伤害

感觉与情感

ache

疼痛

attention

注意，关心

care

照料，保护，小心

cheer

欢呼;喝彩

cheat

骗取，哄骗，作弊

cry

喊叫;哭

doubt

怀疑；疑惑

emotion

感情，情感

excuse

原谅；宽恕

favorite

最受喜爱的(东西）

fear

恐惧，害怕

feeling

感觉，知觉，触觉

fun

快乐；有趣的，令人愉快的

greeting

祝贺

hate

恨；讨厌

hobby

嗜好，兴趣

interest

兴趣，爱好

joy

欢乐，高兴，乐趣

laugh

笑；大笑；嘲笑

love

爱；热爱；很喜欢

pardon

原谅，宽恕

peace

和平；安宁；静寂

pity

怜悯；同情

pleasure

愉快；快乐；高兴

praise

赞扬，表扬

pride

自豪，骄傲

regard

关心，注意，致意，问候，尊敬

respect

尊敬，尊重

regret

可惜，遗憾；痛惜；哀悼

shame

羞愧，惭愧

silence

寂静；沉默

sense

感觉，判断力

smell

气味；嗅觉

smile

微笑

surprise

使吃惊；景气；令人意想不到的事情

sweet

甜蜜

taste

尝；品尝；品味

thank

感谢；谢意

touch

碰，触摸

wish

愿望;祝愿

wonder

惊讶，惊叹；奇迹

worry

烦恼；担忧；发怒；困扰

victory

胜利

英语语法重要吗? 篇5

拿几个主流英语考试来举例：

初、高中阶段：填空、改错题型丢分严重;作文分数也许能看，但绝不体面。

大学阶段：四、六级考试，低分飘过，甚至差一分没过。

考研英语：长难句惨不忍睹。

雅思考试：口语、作文难以跨过5.5的门槛。听力、阅读，再跨一分难比登天。

看到没有?在所有的测量你英语能力的考试中，如果你想有突破，都会看到一层明晃晃的天花板——语法不好!

语法好的好处有哪些呢?

1.首先各类考试、通关什么的，简直不要太easy!但是前提是你的语法好，不是你以为的“好”。掌握语法就是掌握自学英语的方法，对日后的英语自我提升会有所帮助。

2.大部分人在学习语言时最想提高的一项能力就是口语，但是口语是否出色、地道，评判的标准不只是语音、语调，最重要的是内容。只有符合语言规则的口语，才能从内容上征服别人。

教你和英语语法难题say goodbye

明确基本概念

很多同学写作时会暴露出很多语法问题，其中之一就是基础知识不过关，be动词与人称的对应关系搞不懂，名词和形容词尚且分不清…诸如“Exercise is good for our healthy.”的句子层出不穷。

这就需要同学们在学习之初明确最基本的概念，什么是名词、动词、形容词、副词、介词等，它们各有什么特点和作用。例如名词多作主语，动词常作谓语，形容词主要作用是担任定语等等。这些基本概念理清之后，可以有效防止同学们犯低级错误。

牢记特殊情况

英语语法可以概括成一条条规则来记，但是我们会发现许多特殊情况，例如动词变过去式多为直接加-ed，但辅音字母y结尾的需要变y为i再加ed;feed的过去式是fed，删去了一个字母;甚至put等动词的过去式没有任何变化。

这些语法特例，没法去理解为什么要这样，也没法总结成可以大规模扩展使用的规则，在多次接触之后，仍不能掌握时，就只能专门想办法去记忆。例如每见到一个特殊情况，就随时记录下来，再把相同的例子整理在一起，逐渐地，在特殊情况中也能发现规律。

创设实际情景

明确基本概念，也牢记特殊情况了，但是用的时候还是经常用错怎么办呢?首先大可不必惊慌，这是正常现象。要想随时脱口而出正确的句子，那必定是已然烂熟于心的，因此最后的突破点在于多用。有些语法知识，能成规则，更多需要的是理解，比如说时态语态的格式、人称代词/物主代词/反身代词的用法、从句的引导词等等。这些语法知识，在积累足够数量的语言输入以后，就能够被总结成规则，然后把规则扩展到新的学习和应用场景中去。经常去使用，才能发现某一语法点最合适的情境是什么、应该怎样使用。

注重思维导图

在这里强调思维导图的重要性，实际上就是想提醒大家注意知识的“逻辑”，当我们顺着思维导图来学习语法知识的时候，其实就是顺着这个语法的逻辑，从它的基础，到核心，到拓展，帮助我们系统地来理解某个语法知识。同时，它还可以帮助我们给不同的语法知识分类，让我们能够比较有条理、有逻辑地去学习语法知识，少耗费时间做无用功。

英语语法时态知识点篇6

1. 一般现在时

①表示客观事实或普通真理(不受时态限制)

The geography teacher told us the earth moves around the sun.

Water boils at 100°C.

②表示现状、性质、状态时多用系动词或状态动词;表示经常或习惯性的动作，多用动作动词，且常与表频率的时间状语连用。

Ice feels cold.

We always care for each other and help each other.

③表示知觉、态度、感情、某种抽象的关系或概念的词常用一般现在时：see、hear、smell、taste、feel、notice、agree、believe、like、hate、want、think、belong seem等。如：

I know what you mean.

Smith owns a car and a house.

All the students here belong to No.1 Middle School.

④在时间、条件状语从句中常用一般现在时代替将来时。但要注意由if 引导的条件状语从句中可以用shall或will表“意愿”，但不表示时态。

If you will accept my invitation and come to our party, my family will be pleased.如果你愿意接受并参加我们的舞会，我的家人会非常高兴。

⑤少数用于表示起止的动词如come、go、leave、arrive、fly、return、start、begin、pen、close、end、stop等常用一般现在时代替将来时，表示一个按规定、计划或安排要发生的动作。当be表示根据时间或事先安排，肯定会出现的状态，只用一般现在时。

The shop closes at 11:00 p.m. every day.

Tomorrow is Wednesday.

2. 一般过去时

①一般过去时的基本用法：表示过去的事情、动作或状态常与表示过去具体的时间状语连用(或有上下文语境暗示);用于表达过去的习惯;表示说话人原来没有料到、想到或希望的事通常用过去式。如：

I met her in the street yesterday.

I once saw the famous star here.

They never drank wine.

I thought the film would be interesting,but it isn’t.

②如果从句中有一个过去的时间状语，尽管从句中的动作先于主句发生，但从句中的谓语动词连用过去式。如：

He told me he read an interesting novel last night.

③表示两个紧接着发生的动作，常由以下词语连接，用一般过去时。如：but, and, when, as soon as, immediately, the moment, the minute。

The moment she came in, she told me what had happened to her.

He bought a watch but lost it.

④常用一般过去时的句型：

Why didn’t you / I think of that?

I didn’t notice it.

I forgot to tell you I had been there with my brother before.

I didn’t recognize him.

英语完形填空复习试题

It was a freezing day, when I picked up a wallet in the street. There was nothing 1 but a letter that was 2 Hellen. On the torn 3 I found the return address, so I called information. The operator asked me to 4 on, and she came back on the 5 soon, she told me that Hellenes family had 6 their house years ago. Hellen had to 7 her mother in a nursing home.

I called and found out that Hellenes mother had 8 , The woman who answered 9 that Hellen herself was 10 living here.

The director waited for me at the 11 of the nursing home. I went up to the third floor. Hellen was an old woman with a warm smile and 12 eyes. I told her about finding the wallet and showed her the letter. She took a deep 13 “Young man,” she said, “this was the 14 letter I had written to Mike 60 years ago. I loved him very much. I guess no one ever 15 up to him. I still think of him…”

I thanked Hellen and came back to the director. His secretary looked at the wallet 16 and said, “Hey, that’s Mr. Goldstein’s. He’s always losing it. He’s 17 here on the 8th floor. That’s his wallet, for 18 .”

We hurried to him and asked 19 he had lost his wallet. Mike felt his back pocket and then said. “Goodness, it’s missing.”

When I returned him the wallet and told him where Hellen was, he grew 20 . “When the letter came,” He said, “my life ended. I never married.”

We took him to Helen’s room. They stood, looked at each other for a minute and embraced (拥抱).

1. A. on B. here C. inside D. outside

2. A. sent for B. written to C. given D. signed

3. A. letter B. envelope C. wallet D. back

4. A. hold B. keep C. put D. go

5. A. way B. floor C. line D. car

6. A. bought B. sold C. moved D. built

7. A. carry B. place C. drive D. bury

8. A. left B. returned C. stayed D. died

9. A. explained B. thought C. discovered D. considered

10. A. again B. still C. now D. then

11. A. door B. house C. office D. wall

12. A. bursting B. freezing C. friendly D. lively

13. A. dive B. sight C. how D. breath

14. A. important B. oldest C. first D. last

15. A. went B. matched C. caught D. measured

16. A. immediately B. clearly C. closely D. exactly

17. A. also B. over C. right D. still

18. A. sure B. pleasure C. help D. interest

19. A. that B. if C. where D. when

20. A. nervous B. silent C. pale D. anxious

参考答案：1~5 CDBAC 6~10 BBDAB 11~15 ACDDB 16~20 C高考英语语法时态复习知识点BC

英语常见单词

stamp邮票

envelope信封

package / parcel 包裹

overweight 超重

extra postage 额外邮资

send / post / deliver a letter / mail 寄 /发信

express mail 快件

airmail 航空信件

surface mail 陆地邮寄

怎样学好高中英语部分语法知识篇7

一、非谓语动词

“非谓语动词”可分为动词不定式、动名词和分词。它在句子中的作用很多, 除了不作谓语外, 它可以充当主语、宾语、表语、定语、状语与复合宾语 (主语补语或宾语补语) 。有些及物动词后面接不带to的不定式作复合宾语。这些动词归纳如下:一感 (feel) ;二听 (hear, listen to) ;三让 (have, 1et, make) ;四看 (see, watch, notice, observe) 。再加上help somebody (to) do something和美国英语look at somebody do somthing。还有“二让”属特殊:get somebody to do something与keep somebody doing, 而有些及物动词后面接动名词 (the-ing form) 作宾语。

二、复合句

1.学生最容易混淆的是定语从句与同位语从句的区别。

例如: (1) Thenews that our team has won the match is true. (同位语从句)

(2) The news that he told us surprised everybody here. (定语从句)

关键的区别在于连接或关系代词that:有意义的是定语, 无意义的是同位。因为引导定语从句的that在从句中作主语或宾语, 而引导同位语从句的that只起到连接词的作用。

2.接着容易混淆的是引导定语从句的关系代词that与which;that之前是不定 (代词) 、序数 (词) 、 (形容词) 最高级;which之前是介词短语与逗号 (非限制性) 。

例如: (1) All that we have to do is to practise every day.

(2) The house in front of which there is a garden is my home.

三、It的用法

1.It除了代替人和物以外, 还可以作形式主语。而真正的主语 (不定式、动名词或从句) 则放于谓语或表语之后。

例如:It is not easy to finish the work in two days.

2.It还可以作形式宾语。

例如:He made it clear that he was not interested in this subject.

3.It用于强调句式。要强调句子的某一部分 (主语、宾语、状语) , 可以把it当做先行词。这种句子的结构是:It is (was) +被强调部分+that (who) +句子的其余部分。

例如:It is Professor Lin who teaches us English。 (强调主语)

四、倒装结构

学生容易混淆的是全部倒装与部分倒装。如何区分之, 编个顺口溜:副 (adv.) 介 (prep.) 提前全倒装, 其他句式部分倒;否定提前倒助动, 让步状语倒表语;复合句式倒主句, 不倒装的属特殊。

五、虚拟语气

虚拟语气也是一个难点。所谓虚拟语气是表示说话人的愿望、假设、猜测或建议, 而不表示客观存在的事实。它通过句子的谓语动词的特殊形式来表示。现归纳如下:纯假设, 用虚拟, 动词时态退一级;条件句, 分主从, 主句谓语前加would (should, could, might) ;表愿望, 用虚拟, wish后面接宾语 (从句) ;现在过去与将来, 动词时态退一级;提建议, 用虚拟, 宾语 (从句) 动词用 (should) do;俩建议, 三要求, 再加坚持与命令 (suggest, advise, demand, require, request, insist, order) ;It is time后接从句用虚拟;部分主语从句中, 谓语用虚拟结构 (It is necessry/important/natural/natural/strange/strange that……should do) 。

初中英语语法重要知识点篇8

关键词：英语；时态；学习

在我们没有学英语之前，或对英语掌握不深的情况下，讨论这个话题是没有意义的。因为国人认为学好汉语就够了，至于英语，只有那些想出国或想进外企的人才会去学，我们平民老百姓学英语干吗？这个问题我们今天不作讨论，我觉得这是由当今形势决定的。那既然形势决定我们要学英语，我们就应该了解它、研究它，研究为什么同是语言，英语和我们的母语汉语在学习方面怎么会有这么大的差别？今天，我们就要讨论其中重大差别之一——时态。

我先举个例子，汉语里说“吃”，昨天吃，今天吃，明天吃，正在吃，已经吃等，无论你怎么说，都是“吃”这个字。也就是说，汉语里，动词不会随着时间的变化而改变形式。但在英语里以上的“吃”依次为“ate，eat（s），will eat，am（is，are）eating，have（has）eaten”。“吃”在隨着时间的变化而变化，这就叫动词的时态。再以“喝”为例，按上述的时间顺序，在英语里依次可说成drank，drink（s），will drink，am（is，are）drinking，have（has）drunk，而在汉语里只需要在以上动词后加上“着，了，过”就把时态给表现出来了，“着”就是进行时态，“了”就是过去时态，“过”就是完成时态。看来英语的时态要比汉语复杂多了。这就是为什么我们的学生造句、做题时会有那么多的英语时态方面的错误，下面我们以“do”为例罗列英语中的十六种时态：

当然，以上十六个时态我们并不是都常用，我们必须要掌握一些常用时态（上表中带+的时态）。这么多时态结构怎么能记住呢？对于那些基础较好的学生来说问题不是很大，但对于基础不好的学生该怎么记忆呢？我有个办法，你可以试一试。

首先，只要是进行时态，必然会出现“be doing”。

其次，只要是完成时态，必然会出现“have，（has，had）done”。

最后，一般时态就是do本身变来变去，只是将来时有点不同。

这只是我的个人见解，可能每个人都有各自的方法，我的方法只供参考。下面我们举几个例句来看看具体情境下应用什么时态表达。

（1）光比声音传播速度快。

这句话是客观存在的真理和事实，故用一般现在时。

Light travels faster than sound.

（2）去加拿大的航班上午9：15起飞。

表示一个按规定，计划和安排要求发生的动作用一般现在时。

The plane for Canada departs at 9：15 am.

（3）玛丽在这家工厂上过5年班。

叙述某一个动作或状态在过去继续了一段时间后终止，用一般过去时。

Mary worked in this factory for 5 years.

对比：玛丽在这家工厂已经工作5年了。

动作过去开始，持续到现在，用现在完成时。

Mary has worked in this factory for 5 years.

（4）我来这之前在一个汽车厂工作了3年。

表从过去某一时间开始，一直延续到过去另一个时间的动作。

I had worked in a car factory for 3 years before I came here.

通过以上5个例句，我们发现英语里各个时态的运用都有很明显的特点，而在汉语里就变得简单多了。

通过以上的说明，我们更应该重视英语时态的重要性。这样，我们才能更加熟练地学习和使用英语，加之借助我们的汉语语法基础，我相信，英语不难攻克。

初三英语语法知识点篇9

主动语态(The Active Voice)表示主语是动作的执行者。

被动语态(The Passive Voice)表示主语是动作的承受者。

构成：承受者+助动词be+及物动词的过去分词+by+执行者

一般现在时：承受者+助动词am / is/are +及物动词的过去分词+by+执行者

一般过去时：承受者+助动词was / were +及物动词的过去分词+by+执行者

承受者+助动词shall / will be+及物动词的过去分词+by+执行者

承受者+助动词 have/ has been+及物动词的过去分词+by+执行者

承受者+ can /may/must/should +be+及物动词的过去分词+by+执行者

从句

1.宾语从句

在复合句中，由一个句子充当宾语，这个句子叫做宾语从句。宾语从句主要有三种类型，分别是that引导的宾语从句、if或whether引导的宾从、连接代词和连接副词引导的宾语从句。常见的宾语从句引导词：that、if、whether、what、who、where、why和how。

Eg. I am sad that you refused me. 我很难过你拒绝了我。

2.定语从句

定语从句在中考和高考中出现的频率都非常高。在复合句中，修饰名词或代词的从句叫定语从句。被修饰的名词或代词叫先行词。定语从句一般放在先行词的后面。常见的关系代词包括that,which,who(宾格whom，所有格whose),as 等，关系副词包括where,when,why等。

Eg. Lily likes music that is quiet and gentle. 玛丽喜欢轻柔的音乐。

3.状语从句

状语从句就是由一个句子在复合句中充当状语。所以状语从句又可以分为时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、目的状语从句、结果状语从句等等。每种状语从句都有特定的引导词：

(1)地点状语从句：where,wherever

(2)时间状语从句：when, while, as, before, until, till, since

(3)原因状语从句：because, since,as, now that, not that…, but that…, seeing that,

considering that, in that

(4)目的状语从句：so, so that, in order that, that, to the end that, in case,for fear that,lest

(5)结果状语从句：so...that, such that, so that, with the result that

(6)条件状语从句：if,unless,if only,only if,in case,suppose/supposing

(that),provided/providing(that),on condition that,so/as long as

(7)方式状语从句：as, as if, as though

(8)让步状语从句：though, although, as, even if, even though, whether, no matter

初二下册英语语法知识点篇10

主要频率副词的等级排序：always(总是) >usually (通常) >often(经常) >sometimes(有时) >hardly ever(很少) >never(从不)

这些副词在句子中的位置，一般放在助动词、be动词或情态动词之后，行为动词之前。即：“行”前“助(系)”后。 Peter is always late for school. Peter上学总是迟到。

I usually do my homework in the evening. 我通常在晚上做作业。

提问 always, sometimes, twice a day 等频率副词，用 How often

I watch TV every day.我每天都看电视→How often do you watch TV?(你多长时间看一次电视?)

本单元的短语和知识点：

1.on weekends在周末 go to the movies去看电影 help with housework帮助做家务 how often多久一次 hardly ever几乎从不

2.once a week每周一次 twice a week每周两次 every day每天 use the Internet用互联网

be free有空 Are you free on weekends?你周末有空吗?

4.stay up late熬夜at least至少go to bed early早点睡觉play sports进行体育活动

5.after school 放学后 6.want sth：需要某物 He wants a new pen.他想要一支新钢笔。

want to do sth:想做某事 He wants to watch TV after school.放学后他想去看电视。

want sb to do sth:让某人做某事 My mother wants me get up early.妈妈让我早起。

7.be good for对……有好处 be bad for 对……有害处

8. play computer games打电子游戏 go camping去野营 9.ask sb about sth：问某人某事 My parents often ask me about my study.我的父母经常问我的学习情况。

10. in one’s spare time在某人业余时间He studies English in his spare time.11.(P13，2b)”数字+percent of+名词”做主语时，后面的单词取决于名词的情况。若名词为复数，后面的动词用复数形式;若名词为单数或不可数名词，后面的动词用单数形式。

In our class ,twenty of students are boys. Thirty of water is dirty.

12.not…at all:一点儿也不 (not构成否定句)I don’t like the movie at all.

13.go online上网=surf the Internet 14.the answer to+名词：…的答案

16.the (best) way to do sth: 做某事的(最好)方式

The best way to learn English is speaking English.学习英语的最好方法是说英语.

17.such as比如 (后跟名词或名词短语)for example 例如(后跟句子)

He likes fruits,such as apples,bananas and so on.他喜欢水果，例如苹果、香蕉等。

He has some good ways to study English,for example ,he often listens to tapes.

初中英语语法重要知识点篇11

关键词：课堂衔接；语法习得；有效教学

笔者参与了教学团队英语语法课的两次教学活动。第一次尝试教学从教师的教学设计来看，符合课程要求，但学生反馈不尽理想。于是，教学团队在课后对本节语法课进行反思，分析学生对语法学习感觉乏味且不能牢记语法规则的原因，重新进行教学设计，尤其在课堂衔接上下足功夫，从而达到有效教学。由此，笔者从教学现象、问题解决以及实践感悟三个方面来探究课堂衔接在英语语法课堂中的重要性。

一、教学现象

1.导入

教师出示一张奥黛丽·赫本的照片，询问学生是否喜爱赫本，对她了解多少，以“时间轴”形式呈现习题，学生完成练习，并跟着教师说出过去完成时的形式以及它的用法之一。课堂氛围一般。

2.新授

第一环节：课堂新授

教师讲解过去完成时的两种常见用法并给出相应习题，学生跟着教师的思路，一步步完成相关练习，效果一般。

第二环节：强化练习

教师在结束过去完成时两种用法的讲解后让学生独立阅读关于Amelia Earhart的故事来进行语法扩展强化练习，学生按照教师的指令完成整篇文章的填空练习，正确率不高。

第三环节：自由说话

教师在本环节设置了自由谈话的内容，先给学生谈谈“我不幸的一天”，然后给学生四个场景的文字描述，希望学生根据不同的场景，说说“我不幸的一天”，以此来操练过去完成时在实际生活中的运用。学生分组讨论、操练，但未能达到有效教学。

二、问题解决

1.导入

教师通过让学生回忆并说出一些人名来复习上一节“说话课”里出现的amazing people，自然引入本课主要人物——奥黛丽·赫本。接着教师用亲切易懂的课堂语言带领学生一起了解赫本的生平经历，由此来揭示本课的教学主题，很好地发挥了导入的“激活”与“过渡”功能，激发了学生的学习兴趣。

2.新授

第一环节：讲解过去完成时的两种常见用法

教师在结束第一种用法的讲解后提醒学生认真听某句话，成功吸引学生的注意力，并要求学生用间接引语的方式重复教师的话。接着教师再转述学生的回答，承上启下的语句恰到好处地引出了过去完成时的第二种用法，一气呵成，可谓妙哉。学生也很快领会到了教师的意图所在，教师紧接着举例说明，弥补（试上）课堂中出现的习题间毫无关联的缺憾，把上一个例子与下面的相应习题有机结合，上下贯穿同一个话题，使学生在听讲过程中像听故事一样，专心致志，不易分神（如下例）。

师：同桌告诉我他已经准备好去野炊了，因此他跟我说了一些关于野炊的事，他还问起一些问题，想知道他问了什么吗？下面有一张图片和一个句子，让我们一起来看看到底是怎么回事吧。

生：很感兴趣，迫切期待接下来的图片和所要练习的句子，从课堂反馈来看，效果明显好转，课堂趣味性提高。

第二环节：拓展练习

教师设置习题“妈妈告诉我，我已经学习了三个小时了。”并就此展开话题。

师：但是我告诉妈妈说我必须认真学习因为我想成为像Amelia Earhart那样的优秀人才。你们知道Amelia Earhart是谁吗？接下来让我们一起走近这位优秀的女士，然后请你们用今天所学的知识完成一篇关于她的文章。

生：跟随教师浏览Amelia Earhart的简介，然后进入练习部分。（笔者在课堂里现场观察了几位学生的练习情况，令人欣喜的是在这一部分的强化练习中，学生作业的正确率有大幅度提高，比起（试上）课堂中这一部分的教学，这一次效果显著。因为学生是带着期望与好奇心去学习，他们已经受到教师语言魅力的感染，课堂作业较有目的，学习很有兴趣与动力）

第三环节：自由说话

教师在原有基础上增加了与所给四种生活情境的文字描述相匹配的图画，画面感较强。学生就图片和所给情境展开热烈的小组讨论。图片的引入使学生更加积极有效地会话，效果非常好，语法课顿时活泼起来。

三、实践感悟

教学团队根据学生学习情况的反馈，对教学设计进行完善，尤其是在课堂衔接方面花了很多心思。结果表明，学生对语法知识的掌握程度以及作业正确率都明显提高，学生更是表现出了极高的学习兴趣和积极性，枯燥乏味的英语语法课变得生动活泼。那么导致这些变化的重要因素是什么呢？

1.关注课堂用语的优化与衔接

比较两堂课不难看出，（试上）课堂中虽然没有出现教学环节衔接方面的冷场，但教师的课堂语言过于模式化，学生在课堂后半段时间里学习兴趣不浓，作业效果不佳。之后，教师重视完善课堂语言，使课堂教学就像一部电视剧，每个知识点就是故事中的一个角色，每个角色的出场都顺理成章。每到下一个环节时，将下一个环节的内容与上一个环节融合起来，比如说，在讲解一个例句时留一个关于下一个环节的悬念，吸引学生迫不及待地想要知道接下来的内容。学习的积极性一下子就被调动起来了。

笔者认为从一个知识点到另一个知识点的过渡，必须通过合理的衔接语过渡到下一个知识点。这种优化用语、承上启下、环环相扣的教学不仅提升了教师本身的专业水平，更是避免了一般语法课堂的枯燥乏味，使之有声有色。

2.关注课堂教学的画面感

（1）在（试上）课堂中，教师虽然用心设计习题，但学生的反馈却不理想。原因是当一节课总是出现干巴巴的习题时，大部分学生做不到全过程全心投入。修改后，教师善用教学机智，增强习题画面感，结果大多数学生学习效果较好。例如，针对习题“When I got outside, the bus ________________.”教师借助以下动画，成功进行有效教学，学生也愉快地完成有效练习。

（2）“自由说话”部分是课堂教学的亮点。二次授课中教师通过增加与说话内容相对应的四幅画面（如右图），清晰呈现语境，学生通过看图描述将要进行的动作，实现了在画面中把握语法规则的理念，这些贴近学生生活实际的画面，让学生想说、能说、会说，很好地实现了语法形式、意义和用法的结合，体现了有效教学的设计理念。

因此，笔者意识到，语法课有可能、也有必要把“枯燥无味”变成“生动活泼”，只要教师善于运用教学机智，给文字习题赋予故事情节，让学生融入故事情境中学习语法知识，这样必定可以事半功倍。

如何用适当的语言“无缝对接”课堂教学中的知识点，使教学自然、流畅地“由此及彼”，是教学设计中不可忽视的一个问题。英语语法课教学也是如此。“运用之妙，存乎于心”，衔接语的设计没有固定的程式可循，需要教师“用心”解读教材，深谙知识间的内在逻辑联系，如能做到这一点，课堂衔接就贴切、自然，恰到好处。当然，教师处理英语语法课课堂习题的机智很关键，仅仅以千篇一律的文字题出现，可能会在客观上阻碍学生学习积极性的调动以及学习效果。此时用相应的图片或动画来衬托习题，将习题与画面衔接的做法将成为点睛之笔。事实上，越能描绘出画面感和越有故事情节的课堂越能让学生轻松有效地学习。

总之，课堂衔接的艺术将有助于教师进行有效教学，成就一堂精品课。

参考文献：

［1］赖蓉莎.中职英语有效教学设计.外语教学与研究出版社，2011-6.

［2］王松美，李宝荣.英语新课程教学与教师成长.中国人民大学出版社，2011-9：158-166.

［3］王守仁.《牛津高中英语》模块二. 译林出版社，凤凰出版传媒集团，2004.

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