奖教金学生评语（精选13篇）
大家好！我是九年一班的彭月圆。我很荣幸今天作为学生代表在这里发言。首先，我代表全体同学向一直关心、帮助我们成长的锦峰教育促进会、校董会和老师领导们表示衷心的感谢与祝福！
我骄傲，我是锦峰学子。今年是锦峰创校十周年。在十年的风雨兼程中，我们每一个锦峰人都为锦峰的成长贡献着力量，挥洒着汗水。学校搭建了许多舞台来锻炼我们：艺术节、英语夏令营、校运会。每一个人都积极参与，为母校增添活力。在石狮的许多竞赛中，老师和同学们共同奋进，留下了许多锦峰学子奋勇拼搏的身影。努力与收获总是成正比的，不仅我们在比赛中赢得了掌声和鲜花，更使学校获得了中考成绩综合评估全市第一、文明学校、先进教工之家等诸多殊荣。锦峰，俨然成为一颗冉冉升起的新星！
我幸福，我是锦峰学子。锦峰正在改变，变得更强、更美、更富内涵和活力。但是锦峰也一直没有变。校领导一心为同学们着想，尽力为我们创造更好的学习环境的真心没有变。老师们全心全意教书育人的决心没有变。同学们对学校、对老师、对自己的信心也没有变。愿“知书、志行、至善”的校训走过下一个十年，愿勤奋坚持、艰苦奋斗的锦峰精神永远传承下去！
我感动，我是锦峰学子。我在锦峰学习的时间已经七年了。从三年级转学过来的胆怯孩童到现在九年级的学姐，在这中间的时间里，我和许多同学都得到了锦峰教师给予的关怀：是老师拨开我们内心的阴霾，给我们希望；是老师敲响我们的警钟，给我们警醒；是老师打开缠绕我们的心结，给我们力量。我相信每个老师都有着同样一颗热爱教育事业的心，一颗宠爱每个莘莘学子的心。
“闲云潭影日悠悠，物转星移几度秋”明天，就是期末考了。它不仅意味着这一学期的结束，更预示着新学期的开始。在今年的六月份，六年级的学弟学妹们就要面临初考，而我们初三的毕业生将会迎来中考。在剩下的半年里，我们不仅要珍惜在锦峰与老师同学相处的时光，更要生起紧迫感，怀着为母校争光，对自己负责的决心，有计划高效率的认真学习，为了理想的中学展翅高飞！
我们向母校郑重承诺,我们一定不会辜负母校的期望!我们一定不会忘记母校的教诲!努力成长成材的我们心中有一个信念:今天我们以母校为荣,明天母校以我们为荣!
最后，祝所有的老师领导们身体健康，工作顺利。祝同学们学习进步，梦想成真！
评点切忌概念化, 内容追求针对性
陈国理:老师, 我很喜欢您的评语!妈妈看了也特别高兴, 还把评语读给我听, 她抚摸着我的头说, 明年更要努力, 争取得奖状。她还突然跑出去, 告诉邻居, 连我也害羞了。老师, 您的评语让人看了很舒服, 您的评语就有这个价值!
我想, 我的评语之所以对国理和他妈妈有所触动, 不是文字的华丽, 不是概念化的套话, 而是评语所评的是一个真实的“国理”, 有着实际生活与学习中的优缺点, 字里行间交融着我的赏识和激励。后来, 国理妈妈见到我说, 在我之前的班主任写的评语总是干巴巴的几句, 看上去是写给“国理”的, 要是拿给其他学生好像也行。这让我更加明确了写评语的一个要点:内容要有针对性, 表达要有人情味, 评出个性化, 切不可人云亦云, 千篇一律。
表达需要真感情, 语句更应形象化
卢芙蓉:杨老师, 您写的评语我都保存着。特别是读第七册的那次, 我看了很快乐。我特别喜欢其中的那句:“老师很喜欢一种花, 叫‘芙蓉花’, 就是河里的荷花, 虽然平常, 但是纯洁、美丽!老师也喜欢四年 (5) 班的芙蓉……”老师, 您是把我比作“芙蓉花”吧!我也听人说“芙蓉花”很好看, 我是没有它那样好看的, 但是我一直记得这句话, 这句话也是我从一年级到现在最喜欢的一句。在第八册的评语里有一句说:“你组长工作干得不错, 人也谦虚!”老师, 其实我也会骄傲的。您还在今年的评语里说, 有一次和我聊天很愉快, 您还记得, 我也记得。那天, 您是问我小组长工作情况, 让我对小组成员进行评价, 当时我既紧张又激动。
卢芙蓉会一直记得那句话, 或许在于它是一个富有联想情趣的比拟, 或许在于它含蓄地表达出了我对她的赞美……不管怎样, 我觉得, 如果教师能有意识地把评语写得生动形象些, 让它具有一种语感上的张力, 那学生的感受常常也是不一样的。芙蓉记住了它, 我知道有一点是肯定的, 那就是她从中体会到的那份情愫, 正是我在平时一直关注她的那种感觉——老师至始至终“看着”她。
由此, 我认为, 写好评语, 让它触动学生, 功夫其实在评语之外, 也就是教师要深入到学生的生活和学习中去, 和学生要有“共同”的生活和情感的积累。否则, 评语再华丽有韵, 抒情再恳切强烈, 学生读了反倒是空洞虚伪了。
另外, 我也挺喜欢在评语里记录师生曾有过的接触与交流的那些细节, 芙蓉在她的“评语”末尾提到的, 正是我所意料与盼望的。
提醒不足须委婉, 指出方向应明确
陈丽:老师您写我的评语真准确, 爸爸看了也这样说。您把我的爱好和心事都写到了, 我感到高兴。不过有一点您可能不大了解, 您说我爱帮助人, 其实这是您凑巧看到的, 我还时常打人骂人, 不怎么会帮助人的。我知道您是希望我乐于助人, 改掉打人骂人的坏习惯, 谢谢老师, 我会努力的, 不然我就对不起老师的表扬了。
您还说我的读书笔记和跳舞都好, 那是因为我对这些都蛮用功的。这学期让我感到特别开心的是美术成绩得“优”了, 以前都是中、良、良上这些。美术让您教后, 我对画画也很感兴趣, 您好多次在班级里展示我的美术作业, 我越来越想画了。
陈丽说我评语写得准, 我感到欣慰。其实, 去了解每个学生的爱好与心事, 也是我所乐意做的。很多时候, 了解这些, 比关注学生的学习更能深入学生的内心世界。我也知道丽丽会打人骂人, 但我在评语里没有直言不讳地进行所谓的教导, 而是有意改变了表达的内容和方式, 写我有一次看见她帮助别人的情景, 虽然只是平常小事, 但是, 我说老师喜欢这样的陈丽, 为这样的她感到高兴。现在陈丽主动坦白不足之处, 我能体会到她内心的道德冲突和对我的信任。虽然这个结果预先并不是我所能掌控的, 也并不一定就会出现, 但是评语的这种委婉的、换个角度的写法却是我可以也应该去努力的。
搜集表现要及时, 记录细节须典型
李林:老师, 您说我比以前积极自信, 没错, 这都多亏您常叫我回答问题。您说我的作文进步较大, 这也有您的功劳, 在作文讲评课上, 您总是提起我的好句好段, 尤其是期末复习, 您还表扬我的两篇作文写得很有真情实感, 并念给大家听, 我真是快活……现在我都喜欢记日记了。您一直提醒我要注意自己的“字”, 非常感谢您在评语中给我的建议, 我会把字写小些, 让字距分开些。我已经去新华书店买了您说的字帖, 认真练习。
叶祖品:杨老师, 您说我上课回答问题很主动, 这可能是我的第一个优点。您还说我课外书看得少, 影响了我的知识面, 所以今年我要多看些课外书。其实您和有些同学在课前为我们读的那些文章我都蛮喜欢的, 只是我还不主动去找书看, 寒假里我首先完成这个任务, 去买了三本书好好看。您说我的思考能力很强, 您说很对!我要保持这几个优点, 改正缺点。
看了李林和祖品的“评语”, 我想说, 教师的评语不管怎么写, 关注学生的优点和不足, 应该是重要的。“有的放矢”的评价与“对症下药”的建议, 不但拉近了师生距离, 而且还能使学生明确努力的方向, 如此方能让学生真切地感受到老师是真正了解他的。这就要求教师除了在日常教学生活中多接近和注意学生之外, 尤为关键的是必须及时记录每个学生的个性化的信息和典型化的表现, 比如可以把最能体现学生个性、心理因素的作文、日记等资料收集起来, 坚持写教育随笔, 记录学生课堂与生活中的言行事迹等等, 这比单单地为上课而上课, 为改作业而改作业要来得有意义。唯有平时的“工夫深”, 才能有写评语时的“下笔如有神”, 否则, 难免会像有些教师那样对学生感觉模糊, 不是随便挤几句敷衍了事, 就是言不由衷, 文不对“人”了。
赏识更能表达爱, 激情总会激励人
黄松:杨老师好!您的评语充满了激励和真诚, 从您的评语中总能看到一个上进的有朝气的“黄松”, 读着读着就如同和您面对面地聊天谈心。您的语句好像散发着诱人的香味, 使我不知不觉地把“报告单”拿起来看了又看。不仅仅是“报告单”上的评语, 还有大作文、日记本上的评语我也很喜欢!只要等到发这些作业时, 我都盼望着您能在上面多写些, 这是我的心愿。老师, 对您的评语, 我最想说, 它能让不开心时的我变得开心!
我总觉得, 评语的优劣不在于它的长短, 而在于它能否带给学生快乐、激情、思索、自信自强, 以及对教师心灵的向往。我一直朝着这个方向去努力, 而这种努力更多的是体现在教师对学生感情的潜移默化上。文为心声, 学生表面上读的是教师笔下的长短文字, 实质上是体味着教师心中的浓淡情感。如果对学生没有情感或情感淡漠, 那评语也就会只剩下干瘪枯燥的文字或虚情假意了——当然, 教师不是自己评语的评判者, 学生才是, 而且永远是!
不要说我不沉稳, 黄松的这段“评语”也让我高兴, 因为没有什么比学生的真心肯定更让我高兴的了。或许正是因为时常能收获着学生这样的反馈, 所以我对抒写评语乐此不疲, 它已不只是文字的耕耘, 更多时候是心与心的呼应与关照!
沟通学生与家长, 家校互动化隔阂
春萍:老师, 您说给我写评语很高兴, 我也想说给您的评语写“评语”, 我也很高兴!您说我有潜力, 有洞察力, 这使我有了自信心。我本不想把“报告单”拿给妈妈看的, 因为以前您曾在“报告单”里给妈妈提意见, 请她不要老是讲我这不行那不行, 对我要多鼓励。妈妈看了也没说什么。我想妈妈可能听不得您对她的“批评”。可这次姐姐一把抢过我手中的“报告单”说:“你老师是不是又写妈妈要信任要支持你呀?”当时我就担心妈妈会骂, 可是妈妈看了过后却微笑着, 还激励我了……我要向您说声谢谢!因为您使妈妈开始不再说我的缺点了。您说我是一个有潜力的人, 我有些不理解, 但我把评语看了又看, 想了又想, 又有些理解了。
春萍妈妈向我询问过几次女儿的学习情况。每次总当着孩子的面说她懒惰、不自觉、没优点等等, 春萍也为此感到难堪、自卑, 甚至气恼, 在日记里也时不时地表露出来。其实我也清楚她妈妈是关心她, 希望她学习更加好些, 只是这样的“关心”不但于事无补, 而且还影响了母女间的感情与信任。正如春萍在“评语”中提到的, 她都不愿把学习情况包括“报告单”、考试成绩等向妈妈汇报了, 即便我在评语里一直肯定她的进步和“闪光点”。
为此, 我除了私下里同她妈妈交流意见, 让她对孩子多些宽容和赏识之外, 就是利用平时尤其是期末的评语, 将春萍的烦恼和渴望同她妈妈内心的真正用意作一番情理交融的沟通, 这既是给春萍看, 也是给她妈妈看, 它在评价春萍的同时, 也对母女俩感情交流与疏通起了纽带的作用。现在, 从春萍的“评语”里可以看出, 我的评语达到了这个效果, 不过即使没出现这个效果, 有些学生本来也是很需要教师写出这样的评语。
虽然有些效果不是教师能绝对把握的, 但是要不要这样做却是教师应该可以控制的。
教学生学会正确评价自我。教会孩子学会正确地评价自我，并适时展开自我反思、自我批评，这对于孩子客观地认识自我，具有重要的教育意义。为此，教师工夫要下在平时，睁大眼睛观察，结合班级或社会上发生的一些热点问题或有争议的事情，及时在班级展开讨论或组织辩论赛。教师不要轻易下结论，让学生在查找资料或在激烈讨论的过程中逐步提高对社会的认识能力及鉴别能力。在学生明辨是非的基础上，对比自己在学习、交友、行为习惯中的表现，进行客观公正的自我评价，并进行深刻的自我反思。一般而言，源于自身的、触及心灵深处的反思，能收到更好的教育效果。在一个阶段结束之后，班主任可让学生通过反思进行自我评价，进而明确下一阶段的发展目标，引领学生健康成长。
教学生学会正确认识他评。贾平凹《废都》中的痴颠老人唱道，“说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行”，其寓意深刻。其实，在教育过程中，我们也常看到这样一种现象：因为你某个鼓励的眼神或不经意的夸奖，让原本自卑落后的学生变得自信无比，终成大器，这当然是美事一桩。然而，我们也常见“一言而棒杀之”的现象——面对他人的评价，不识优劣，不懂得正确认识和分析，从此迷失方向，甚至酿成各种或大或小的悲剧或憾事，此类现象屡见不鲜。
因此，教师在平时的教育过程中，应有意识地引入相关的教育案例，让学生学会评析，学会客观对待，理性分析他人对自己的评价，从中获得有益于自身发展的信息。班主任应该在日常教育中，有意识地培养学生掌握这一技能。跳出庐山看庐山，让学生学会理性分析他人的评价，才能更好地认识自我，提升自我。
教学生学会正确评价他人。班级是个小社会、小群体。在这个环境中，同学们朝夕相处，每天都有不同的事情发生，由此产生的对人对事的看法也会有争议和分歧。因此，教会学生如何正确评价他人，也是学生成长过程中的必修课。班主任要教学生学会换位思考，多角度地、客观公正地评价他人。同时，要让学生懂得正确评价他人，首先要学会正确评价自己，并客观看待他人的评价。
做实以上几项工作，期末评语就不难收到良好的效果。一段简单的评语，不再是教师单方面传递给学生的信息，不再是太过单一的评价主体。在整个过程中，学生学会反思了，学会思考了，学会鉴别了，他们是用自己的脑袋在思考问题，整个过程是动态的、主动的，这样才能收获更深远的教育效果。
责任编辑 毛伟娜
世马会秘书长
马伟
各位领导、各位来宾、各位老师、同学们： 大家好！
在这天高气爽、瓜果飘香的金秋时节，廷鸾小学的师生，经过一学年的努力，也收获颇丰。今天，我们欢聚一堂，隆重举行中国123卓蔓助学圆梦希望工程——廷鸾小学马武雄奖学奖教金发放仪式。潮汕籍的深圳企业家、深圳市卓蔓化妆品有限公司董事长、廷鸾公后裔马武雄先生，情系桑梓，关心先祖家乡教育。在今年5月份回乡祭祖，并来廷鸾小学参观，详细咨询了学生及学校情况，决定自2015年起，连续三年在廷鸾小学（含畲里教学点）设立奖学奖教金。此举，极大激励了广大师生，营造了乐教爱学的浓厚氛围，进一步提高了学校教育教学质量。除此之外，马武雄先生携许多爱心人士，在我镇还资助了数十名贫困生。此等善举，如阳光，如甘露抚慰着孩子们的心田，令我们非常感动。
下面，首先介绍下出席本次活动的领导和来宾有：中共乐平市调研员、乐平市人大党组织书记汪志明先生，潮汕籍的深圳企业家、深圳市卓蔓化妆品有限公司董事长马武雄先生，市侨办主任、侨联主席舒则安、市统战部副部长朱敬峰、朱少华，众埠镇镇长李希有，众埠中心小学校长盛金灿。
在此，请允许我代表廷鸾小学全体师生，向各位来宾的光临表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
廷鸾小学马武雄奖学奖教金发放仪式现在开始。今天的发放仪式共有6项议程：
首先，请各位起立，奏唱国歌。请坐下
下面，进行第二议程，有请廷鸾小学教导主任马学松宣读获奖名单。
下面，进行第三议程，分批颁发奖学奖教金。首先请获得马武雄奖学金三等奖的马佳燕、马玉玲、程颜菲、马佳语、马凌欣、马立新、马清建同学上台领奖，请颁奖嘉宾发奖。
接下来请获得二等奖的马海霞、马灵欣、马梦婷、马秀秀、马建锋、马丽君、马静雯同学上台领奖，请颁奖嘉宾发奖。
请获得一等奖的邵晓艳、马焕敏、马志云、马高政、马静雯、马高颉、马佳鑫同学上台领奖，请颁奖嘉宾发奖。
接下来颁发竞赛获奖的邵晓艳、马玉玲、马焕敏、马志云、马海霞、马灯英、马佳燕、徐雨婷同学上台领奖，请颁奖嘉宾发奖。最后颁发教师奖教金，有请马甜甜、马秀兰、余成、马学松、马志勇老师上台，请颁奖嘉宾发奖。现在，请学生代表发言。
活动进行第五议程，有请教师代表马秀兰老师发言。活动进行第六议程，有请马武雄先生讲话。大家欢迎
各位来宾、各位老师、同学们，金钱有价，爱心无价。我们从马武雄先生的义举中，看到他对家乡的深厚情结和对教育事业发展的关心。
今天，马武雄先生带给我们的不仅是物质上的馈赠和帮助，更是精神上的教益和鼓舞。他的善举为我们上了一堂生动的爱心教育课。希望同学们能够珍惜机会，把社会对你们的爱心化做学习的动力，用优异的成绩回报关心我们的人，回报社会。最后，让我们再次以热烈的掌声对马武雄先生不远千里为廷鸾小学学生送来关爱这份情谊表示衷心的感谢。
镇奖教奖学基金的设立，作为精神与物质的双重奖励，激励广大教师教书育人的热情，坚定着广大学子立志成才的信念。为我镇的创“省教育强镇”建设添上了一抹缤纷的亮色，对促进我镇教育发展有着深远的意义和影响。在上一个学年里，镇的教育发展给大家留下了特殊的记忆：重教兴学蔚然成风，校园建设日新月异，教学科研硕果累累，教育实践异彩纷呈。中考再创佳绩„„这一切的取得都离不开各级领导的重视和关怀，离不开全体师生的团结拼搏，更离不开社会各界的感召激励。
今天在此颁奖，是对我们广大教育工作者辛勤奉献和莘莘学子刻苦求学精神的肯定与勉励，是我镇教育界一次正能量的大释放。展望未来，我们深知责任重大。我们要把今天的荣耀作为鞭策自己开拓奋进的动力，继续努力工作，求真务实，不断学习先进经验，以诲人不倦的精神感染学生，以献身教育事业的热情鼓舞学生，真正做到“以学生的健康成长为本，为学生的终生发展奠基”，共同为我镇教育辉煌的明天奉献自己的全部力量。
为了提高本届学生地理、生物会考的双A率、优秀率、及格率，进一步增强教师集体荣誉感，树立年段集体观念，团结拼搏，扎实巧干，促进各班级的合作与竞争，全面提高本届地理生物教学质量，结合XX市教育局中考质量评估办法，特制定本奖励办法。
一、科任奖
（一）优秀率奖
授课班级学科A率的平均数超过XX市学科A率的平均数的奖励如下：
（1）授课班级学科A率的平均数-XX市学科A率的平均数≤10％，每个百分点奖励科任师50元。
（2）授课班级学科A率的平均数-XX市学科A率的平均数〉10％，每个百分点奖励科任师60元。
（二）及格率奖
授课班级学科C率的平均数超过90％以上的奖励如下：
（1）授课班级学科C率的平均数-XX市学科C率的平均数≤10％，每个百分点奖励科任师50元。
（2）授课班级学科C率的平均数-XX市学科C率的平均数＞10％，每个百分点奖励科任师60元。
二、班主任奖
1、班级地理生物A率的平均数超过XX市地理生物A率的平均数的奖励如下：
（1）班级地理生物A率的平均数-XX市地理生物A率的平均数≤10％，每个百分点奖励班主任20元。
（2）班级地理生物A率的平均数-XX市地理生物A率的平均数〉10％，每个百分点奖励班主任30元。
2、班级地理生物双C率达到90％——95％奖给班主任200元；达到95％以上（不含95％）奖给班主任400元。
三、年段长、下年段行政奖
1、年段地理生物A率的平均数超过XX市地理生物A率的平均数的奖励如下：
（1）年段地理生物A率的平均数-XX市地理生物A率的平均数≤10％，每个百分点奖励年段长、下年段行政各20元。
（2）年段地理生物A率的平均数-XX市地理生物A率的平均数〉10％，每个百分点奖励年段长、下年段行政各30元。
高职院校的学生评语是对学生学习或实习表现的基本评价。所谓基本评价是指评语仅是学生在校某时段学习实践情况的客观反映。高职院校的学生评语类型, 按用途大体可分为三类。一是记实评语。如学生的作业练习评语、学年成绩报告单、操行报告书、家长联系卡、学生自评表、班级总结评语等。其特点是“就事论事”, 如实评价学生在活动中的具体表现。二是鉴定评语。如实习鉴定评语、毕业鉴定评语、就业推荐评语、组织考察评语等。其特点是“反映整体”, 真实反映学生在校阶段的综合表现。三是褒奖评语。如推荐先进或申报上级表彰, 介绍优秀学生等。特点是“如数家珍”, 可长可短, 有的需要提供先进事迹, 有的只需归纳提炼。
高职院校的学生评语, 具有以下作用:一是真实反映情况;二是对话、鼓励导向;三是介绍、推荐学生;四是保存档案资料。归纳而言, 评语有反映、导向、推介、存档的作用。
评语的要素
学生评语的本质功能是“学生在校表现的书面反映”。既然是“书面反映”, 就要对“反映”的组成元素进行规范。
书面评语起码要有四项要素。一是评价对象, 即学生, 被反映人;二是评价主体, 班主任教师常为评语执笔人, 即反映人、评价主体;三是评语生成, 学生表现映射至书面的过程, 即反映过程;四是评语使用, 评语发挥其社会作用, 即反映功能。其中, 评语生成及映射过程是核心要素, 受各种主客观因素的影响, 又反过来影响相关因素, 包括评价对象、评价主体和评价使用。用人单位常先看学生评语一般是先通过评语, 再结合面谈和对话, 验证和审视学生的素质和能力。若经过试用阶段, 则能更清晰地证明学生评语反映的客观真实性和书面表达的准确性。
因此, 评语生成的核心问题是“客观真实”的映射写作。客观真实性是一份合格评语的必要前提。评语执笔人在写作前就要兼顾到这四项因素, 同时要重视评语生成核心要素的地位。自身的映射能力和书写表达水平会对学生的职业生涯产生重要影响。社会各方也会对职校学生评语的质量做出反响。
评语的要求
要使学生评语写得客观真实, 具体要求是“实事求是, 实话实说;选词精准, 表达规范”。
一般情况下, 学生的评语由班主任撰写。特别情况, 由学生工作处或学校组织人事部门负责人撰写。评语撰写人要站得高、把握准, 才能全面、客观地评价学生, 写出合乎要求的评语。
写好学生评语, 要有评价标准做依据。评价学生思想行为的标准是教育部颁发的《中等职业学校德育大纲》、《中国普通高等学校德育大纲》以及高职院校制定的《学生守则》等。评价学生技术技能的标准是《专业人才培养方案》、《国家职业技能鉴定标准》以及《专业课程教学标准》等。在评语生成之前, 评语执笔人应熟知上述标准要求的概要, 以便形成评判的思想准绳, 建立明晰的衡量坐标。避免因个人主观意志和性格爱好而有失真实和中直。评语的要求, 就是评语生成的参照系。阶段性评语和总结鉴定性评语的要求并不相同。最好是确定评语执笔人后, 集中商讨不同阶段评语的具体要求。
评语的生成
评语生成的过程即是执行标准、衡量对象、对照要求、客观反映的过程。评语执笔人对标准要求掌握得好, 能认真对照、规范映射、准确遣词, 就能写出合乎对象实际表现的书面评语, 做到有话实说, 使人联想到活色生香、真情实体的人物来。
评语生成诀窍如下:一是预先温习相关评价标准;二是按评价要求对照、评议, 确定评价对象的优缺点;三是综合多方意见, 兼顾评语的目的和用途;四是确定反映学生思想行为、素质技能的表达方式;五是精心遣词造句, 准确反映实情。
高职院校的学生, 每天在用自己的言行向社会做出自己的表现。一旦记录在案, 即成书面评语。好的评语, 反映本质, 催人奋进;差的评语, 曲解实情, 误人子弟。为做到客观真实性, 评价人需要花费精力研究评语的生成。不能简单应付, 不求质量, 或三言两语, 或写满为止, 影响学生的将来和职业院校的声誉。
评语的文体
评语即“评论的话”, 按用途属应用文, 是办公文书的一种。尽管是书面表达, 但口语式的句子常见。
口语体应用文的特点是平易近人、语言丰富、形式多样;常用形容词, 极具感染力;易于表达, 生动传神, 给人留下深刻印象, 产生良好导向。学生评语因是评议身边的人, 亲眼所见, 耳熟能详, 较能反映真情;因是应用文, 能用群众性语言行文;因有学生特色, 多用生动活泼, 富有个性化的词汇。古人云:“以铜为镜, 可以正衣冠, 以古为镜, 可以见兴替, 以人为镜, 可以知得失。”实际生活中, 人们常常会在人前或事后评论某人, 一旦将这些评论记录下来, 白纸黑字, 其作用就发生本质的转化, 具有办公应用文的性质。
评语的人称
评语用第一人称、第二人称和第三人称都可以, 但每种人称都要求不同的情境。
第一人称评语属自评, 主要起自我推荐和介绍作用。许多场合都需要自评, 如自我介绍、推荐、表白、述职、自评、申请、说明、证明等。人们十分看重自评, 在许多情况下, 包括上级主管部门, 会仔细阅读基层单位的自评报告, 或先听个人的述职报告, 而后综合分析写出评语。
第二人称评语属面评, 主要起鼓励导向作用。即对话式评语。目前高职院校中的评语, 相当多地使用第二人称, 尤其在作业批改、学年成绩报告单中的评语, 常以教师或朋友的身份、口吻表达, 仿佛是师长面对面地与学生交流, 述说优点与特长, 评议不足和希望, 鼓励奋发成长。教师快意直抒, 学生平心吸收, 家长乐意阅读。
第三人称评语属他评, 主要作为证明材料之用。第三人称常用于鉴定、报奖类评语中。以指导教师或上级管理者的身份, 对所属班级或带教学生进行综合评价。第三人称评语规范、严肃。在推荐或档案材料中务必使用第三人称。
评语的人称可根据评语的目的和用途选用。
评语的内容
评语的内容, 既有共性, 也有个性。用人单位招聘时, 喜欢看具有特长的学生评语。因为, “德才兼备, 用人所长”是就业市场的选人原则。高职院校学生评语的内容, 不同于中小学生的评语。职校学生评语, 要能揭示专业学生的素质和技能, 尤其是专业特长、技能等级和和创新创业能力, 使用人单位感到人才难得, 犹欲面试。
中国古代封建社会以儒家思想“仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让”作为评价人的道德标准。强调“德才兼备”, 但“以德为先”。西方社会以“诚信为重”, 凡有不良记录者, 其学习、工作、就业机会均难找到。国外评语内容也首先反映人品情况。
国内评语常用国家人事部门推荐的“德、能、勤、绩、廉”五个方面作为评议内容, 远比中国古代和西方国家更为全面, 即德为先、能为本、勤为根、绩为实、廉为行。职业学校学生评语则按照德育素质、人文素质、职业技能素质、体育素质等四方面内容, 进行综合考评。德育素质是指社会公德、家庭美德、职业道德、理想信念、爱国主义、集体主义等内容;人文素质是指职业理想、遵纪守法、文明礼仪、纪律安全、劳动表现等内容;职业技能素质是指学习行为、创新精神、技能等级、证书持有等内容;体育素质是指身体健康、心理健康、体能达标、社会功能等内容。职校学生单项考评内容是指思想品德、学业成绩、技能学习、群团工作、实习劳动、身体锻炼、课外活动、志愿服务等的某一项。内容上不同于中小学的“德智体美劳”五个方面。
高职院校学生的评语, 应反映素质技能专长和职业资格证书持有情况, 以便用人单位知晓学生的职业技能信息, 方便学生就业。
评语的形式
好评语要用好形式。形式取决于内容, 又反过来服务内容。好形式源自学生的学业成绩, 也取决于评语执笔人自身的表达能力。在评语生成时, 其表达形式可因人、因事而异。要创新思维, 研究评语的表达形式, 写出优质的评语。评语甚至会影响学生一生。常见的评语表达形式如下: (1) 画龙点睛式:整体评价, 突出亮点。 (2) 远景聚焦式:历史评价, 展示成绩。 (3) 台阶递进式:以点到面, 条分缕析。 (4) 一分为二式:以人为镜, 分明优缺。 (5) 四色地图式:德文技体, 块板组合。 (6) 红花绿叶式:送人玫瑰, 留有绿叶。
记得有一位学生在怀疑自己的选择是否正确时, 教师的评语是“路是自己选择的。你自己选择的路, 只要你认为正确, 你就走下去。”教师的一时评语, 学生竟终生难忘, 促使该生后来创造出很大业绩。
评语的表达形式丰富多彩, 有的成为警句, 有的成为格言, 有的是至理名言, 有的是永恒经典。每个人都有自己的“座右铭”, 有许多正是从评语中节选。
参考文献
[1]高晓平.作业评语:大学英语教学的重要环节[J].辽宁医学院学报 (社会科学版) , 2007, 5 (2) :91-93.
[2]曹洪昌.作业评语—不应遗忘的角落[J].化学教育, 2003, (5) :23-25.
如何让学生评语的书写不流于形式，让评语切实成为促进学生成长与发展的强有力举措呢？
用“心”撰写，情真意切
写评语不比写文章，华丽辞藻的堆砌不如与学生推心置腹的交流。评语是用笔在写，更是用“心”在书写。
“某某同学，或许你认为自己在班级里是一个毫不起眼的角色，可是老师一直在默默地注视着你，那天老师发现你早早来到教室，把黑板擦得干干净净，真得很棒！其实你的身上其实有很多闪光点……”这是给一位自信心不足的学生的评语，字里行间流露出老师对他的爱，评语中饱含着殷殷深情，告诉学生不要自卑，老师很在乎他，这样的语言能够激励学生变得更加自信，从而起到教育的作用。
用“爱”书写，温馨评价
不少老师在写评语时，提笔就是“该生”，这种“语气冷漠、高高在上的冷峻式”评语，面对的不是学生，而是学生的家长。“该生”体现的是师道尊严，表现的是师生心灵距离的疏远。如果用“你—我”的温馨式评语，宛如与学生促膝谈心，也能让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心也就自然而然地增加。
“我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂上的知识你不能很好地吸收，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你。”这是写给一个学习很努力，但进步不大的学生的评语。教师的评语充分肯定了他的努力，并提出了希望。相信学生看了这样的评语，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之努力。
用“情”书写，注重激励
一份好的评语不仅能对学生的发展和所取得的成绩表示认同，更能将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来。例如：“你可是个很有体育天赋的孩子，继续努力，或许你可以成为下一代的刘翔；你还是个爱劳动的孩子，每次清洁，脏活、累活你都抢着干，带给大家一片洁净、一份开心，如果你能把自己清理得干干净净，那该多好。你的成绩差，没关系，只要自己努力，加上老师同学的帮助，你会有进步！”这样的评语，不因教师个人主观感情把他定格为差生，而是客观地既指出缺点也找出优点，催人上进，学生看了之后能不感动吗？
评语是教育手段，它给予学生的应该是肯定与希望，让学生与家长都能感受到教师情真意切的教育方式，从而明确今后的努力方向。所以教师要把自己的热情和对学生的爱心融入到评语之中，做到“真、善、美”，把操行评语写实、写活、写美。
（2005——2006学年）
一、工作奖励方案
1、每班德育考核(操行评定)合格率达100%，优良率达90%以上，师生违法犯罪率为零。
2、做好教育教学管理，推进素质教育,充分调动一切积极因素，力争期末考评达标或超标。
3、认真抓好学校的文、体、卫工作，积极开展体育活动，体育达标率、优秀率达到上级的要求。
4、做好安全工作，积极与家长沟通，确保师生和学校安全。
5、做好家访工作，与家长配合巩固 “普九”成果。
6、积极开展后进生的转化工作，提高教育教学效果。
7、认真开展《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习，培养学生自律能力。
二、奖教条例
1、各教师，完成任务奖。有计划、总结、备课以及做好各类竞赛辅导的，每学期奖200元。
2、后进生转化率达95℅以上，每年奖任科教师50元。
3、辅导各类竞赛奖（1）、获国家的一等每生奖300元，二等奖200元，三等奖100元。（2）、获省的一等每生奖250元，二等奖150元，三等奖100元。（3）、获肇庆市的一等每生奖150元，二等奖100元，三等奖50元。（4）、获高要市的一等每生奖100元，二等奖50元，三等奖30元。
4、专题论文奖。（1）、获国家刊物发表的一篇奖500元。（2）、获省刊物发表一篇奖350元。（3）、获肇庆市刊物发表的一篇奖200元。（4）、获高要市刊物发表的一篇奖50元。
5、教师参加各类优质课评比获奖的。
获肇庆市一等奖500元，二等奖300元，三等奖200元。获高要市一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元 获镇的一等奖100元，二等50元，三等奖30元。
6、奖学（1）、“三好学生”奖，每年评一次。（2）、“优秀队员”奖每年评一次。（3）、“班于部优秀”奖每学期评一次。（4）、“好儿童”奖每年评一次。（5）、“学校开展有关活动”奖。
2005年9月1日
幕村小学工作奖励方案
（2006——2007学年）
一、工作奖励方案
1、每班德育考核(操行评定)合格率达100%，优良率达90%以上，师生违法犯罪率为零。
2、做好教育教学管理，推进素质教育,充分调动一切积极因素，力争期末考评达标或超标。
3、认真抓好学校的文、体、卫工作，积极开展体育活动，体育达标率、优秀率达到上级的要求。
4、做好安全工作，积极与家长沟通，确保师生和学校安全。
5、做好家访工作，与家长配合巩固 “普九”成果。
6、积极开展后进生的转化工作，提高教育教学效果。
7、认真开展《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习，培养学生自律能力。
二、奖教条例
1、各教师，完成任务奖。有计划、总结、备课以及做好各类竞赛辅导的，每学期奖200元。
2、后进生转化率达95℅以上，每年奖任科教师50元。
3、辅导各类竞赛奖（1）、获国家的一等每生奖300元，二等奖200元，三等奖100元。（2）、获省的一等每生奖250元，二等奖150元，三等奖100元。（3）、获肇庆市的一等每生奖150元，二等奖100元，三等奖50元。（4）、获高要市的一等每生奖100元，二等奖50元，三等奖30元。
4、专题论文奖。（1）、获国家刊物发表的一篇奖500元。（2）、获省刊物发表一篇奖350元。（3）、获肇庆市刊物发表的一篇奖200元。（4）、获高要市刊物发表的一篇奖50元。
5、教师参加各类优质课评比获奖的。
获肇庆市一等奖500元，二等奖300元，三等奖200元。获高要市一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元 获镇的一等奖100元，二等50元，三等奖30元。
6、奖学（1）、“三好学生”奖，每年评一次。（2）、“优秀队员”奖每年评一次。（3）、“班于部优秀”奖每学期评一次。（4）、“好儿童”奖每年评一次。（5）、“学校开展有关活动”奖。
2006年9月1日
幕村小学工作奖励方案
（2007——2008学年）
一、工作奖励方案
1、每班德育考核(操行评定)合格率达100%，优良率达90%以上，师生违法犯罪率为零。
2、做好教育教学管理，推进素质教育,充分调动一切积极因素，力争期末考评达标或超标。
3、认真抓好学校的文、体、卫工作，积极开展体育活动，体育达标率、优秀率达到上级的要求。
4、做好安全工作，积极与家长沟通，确保师生和学校安全。
5、做好家访工作，与家长配合巩固 “普九”成果。
6、积极开展后进生的转化工作，提高教育教学效果。
7、认真开展《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习，培养学生自律能力。
二、奖教条例
1、各教师，完成任务奖。有计划、总结、备课以及做好各类竞赛辅导的，每学期奖200元。
2、后进生转化率达95℅以上，每年奖任科教师50元。
3、辅导各类竞赛奖（1）、获国家的一等每生奖300元，二等奖200元，三等奖100元。（2）、获省的一等每生奖250元，二等奖150元，三等奖100元。（3）、获肇庆市的一等每生奖150元，二等奖100元，三等奖50元。（4）、获高要市的一等每生奖100元，二等奖50元，三等奖30元。
4、专题论文奖。（1）、获国家刊物发表的一篇奖500元。（2）、获省刊物发表一篇奖350元。（3）、获肇庆市刊物发表的一篇奖200元。（4）、获高要市刊物发表的一篇奖50元。
5、教师参加各类优质课评比获奖的。
获肇庆市一等奖500元，二等奖300元，三等奖200元。获高要市一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元 获镇的一等奖100元，二等50元，三等奖30元。
6、奖学（1）、“三好学生”奖，每年评一次。（2）、“优秀队员”奖每年评一次。（3）、“班于部优秀”奖每学期评一次。（4）、“好儿童”奖每年评一次。（5）、“学校开展有关活动”奖。
国光中学郑晓东
2013.1 尊敬的各位领导、各位来宾、亲爱的老师们：
大家早上好！
今天，能够作为教师代表在这里发言，我感到分外的荣幸，同时也有几许紧张。因为在我的周围，在我们整个学村教师集体里，有太多的人为学村教育的发展做出了比我大的多的业绩与贡献。在此，请允许我代表学村872位教师，向新加坡“李氏基金”表示最衷心的感谢和最真挚的敬意！
十二年前，我带着许多憧憬来到这里，学村以它的深邃、它的博大、它的人文关怀吸引着我、包容着我。加入学村这个大家庭，我感到非常幸福，心里满满的都是感激。
感激学校，我为能成为学村的一分子感到无比的荣光，也感到了肩上的责任。感激领导和老师，多年来正是因为你们毫不吝啬的鼓励和认可才有了不断进步的我。感激一路上一直陪着我的学生们，虽然他们有的已经离开了学校，但我仍然要感谢他们，感谢他们带给我的点滴快乐。
但是，在此时，我更要感激新加坡“李氏基金”！感激你们爱国爱乡，乐善好施，鼎力支持家乡的教育事业，正是有了你们的支持，使学村的老师有了更大的施展才华的舞台，使我们的学生有了更优美的学习环境和发展空间。而“光前精神”更是成为学村无数师生不断提升自我的巨大精神动力，激励着广大师生积极进取，奋发成才。
今天，我们在此相聚，得到的并不仅仅是一份肯定过去工作的荣誉，更是一份对今后工作的责任与鞭策。我们一定要怀着一颗感恩的心，挥洒汗水，播种希望，展现风采，收获成果，尽自己绵薄之力去关爱学生，奉献社会！为学村的教育事业添砖加瓦，再创辉煌！
一、作文评语要坚持人文性与教育性相结合
在语文教学中，人文教育是必不可少的，以人为本、人文融洽的作文评语是当今作文教学发展的新形势和必然要求，因此，语文老师要时时处处体现对学生的人文关怀。语文老师可以利用手中的笔，通过作文评语走近学生，进而走进学生的心灵，这就是一个好的机会。作文评语形式多样，比如采用写书信是一种好方式，如果老师让作文评语充满着浓浓的情感，那么学生一定会“爱不释手”。
书信式评语体现一种人文性教育，实用且有效。高中学生正处在人生成长的过程，他们面对太多的压力，太多的困惑，太多的疑问，此时最需要的老师引导与呵护。老师要让他们感受真诚关怀，感受到和蔼可亲，写书信式作文评语一定要有内涵，有指导性，有针对性，让他们切实感受到来自心底的关爱。试想：如果作文评语都是千篇一律，总是套话，文脉清晰、主题明确、结构完整等，反之文脉不清晰、主题不明确、结构不完整等，学生总是看这样的评价，肯定是既厌又烦，久而久之，他们厌倦老师的评语，甚至怀疑老师水平，这不利于教学，也挫伤了学生的写作热情。
所以，作文评语人文性教育性直接影响着学生的情绪，如果我们用春风般的语言，心理医生般的诊断，朋友般的谈心，一定会使学生的作文水平和精神境界上升到更高的层次。
二、作文评语要坚持表扬与批评相结合
恰当表扬，会点燃起学生兴趣的火花，唤起学生的写作热情与信心；慎重批评，如果是批评，一定是对学生有具体的帮助和有力的促进。因此，老师在写评语时，要把提高学生作文的积极性和维护学生的自信心结合起来，谨慎处理二者之间的关系。
对于学生作文的优点，如好材料、好例子、经典构思等，教师应用红笔画出，批注，及时指出并鼓励，不能视而不见，也不能怕麻烦，在评语中也给予充分的肯定，让学生有成就感，以此激发他们的作文热情，最大限度地发挥其潜能。在作文批改中，老师也要注意搜寻学生的作文的亮点，还要鼓励学生大胆地自己寻找作文的亮点，并把这些亮点拿出来与大家分享，适时鼓励，让他们品尝成功的喜悦。
对于学生作文中的缺点、毛病，应从爱护的角度予以指出，批评的语言要中肯，不能过于严厉，不能以居高临下的语气训斥。中学语文重在培养学生基本的写作能力，老师批改作文，如果从字词句到修辞再到文章的立意构思，面面俱到，这本身并没有错，只是肯定的少，否定的多，教师用意良苦，学生未必能“心领神会”。对学生来说，一篇作文存在那么多的毛病，写作文的成就感还有多少？作文这种作业对学生的吸引力还有多大？面对作文本上众多圈圈、框框等，又有多少学生认真思索呢？
慎重批评，老师如果批评不当，不仅会打击学生的作文的积极性，还会伤害学生的自尊心，影响了学生创作热情，也影响了师生之间的感情，甚至师生心理产生隔膜，将对学生作文产生消极的影响。
所以，对学生作文评语，教师要本着宽而不失的原则，不吝啬的“精神红包”，既要看到作文优点，又要看到作文不足，既要看到学生的现在水平，又要看到学生的发展潜力，从而作出适当的评价。
三、作文评语要坚持合作与探究相结合
合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，教师在作文批改结束后，建议学生之间相互交流，推荐优秀作文，与大家分享，但一定要指出文章好在哪里，为什么觉得好，其他同学也可以提出异议，若有异议，在尊重学生主体意识的前提下适当地进行指导、评价。
教师还可以在组织学生在互批的基础上共同探讨作文中失误的原因，小到字词句修辞上，大到内容组织、结构安排上，以引起大家注意。在这一环节中，老师一定要与小作者（学生）充分沟通，努力引导学生善于倾听，吸纳他人意见，学会沟通与宽容，尝试协作与分享。
合作与探究，学生成为评改主体，老师作为主导。老师应充分对学生作文情况“抽样调查”，把握整体，不能让学生放任自流，在合作探究中促使他们自觉发挥主体意识，不断调整创作心态和应对策略，最终探寻适合学生自己的写作方法和途径。
“施教之功，贵在引导”作文的评语要不拘一格，力戒模式。教师要情真意切，要有人文关怀，坚持合作与探究，发现学生的写作潜能，发挥学生的写作特长，让更多的学生体验到写作成功的喜悦。
一、多一点耐心, 少一点指责
有这样一则寓言, 即“老北风”想把人们的衣服脱掉, 于是板着面孔使劲地刮着, 风刮得越大, 人们的衣服穿得越多, 裹得越紧;而“春风”却不这样, 她轻轻地吹拂, 带着暖意, 于是人们敞开了胸怀。所以, 教师的评语应该像这轻轻吹拂的“春风”。中学生正处于快速成长的阶段, 其生活经验和写作技巧都不够成熟。所以, 教师对学生的要求不能过高, 而要善于从选材到结构、从内容到表达、从言行到思想等方面去挖掘学生作文的闪光点, 并在评语中对其优点进行充分的肯定。文学大师茅盾的教师曾这样称赞过他小学时的作文:“好笔力, 好见地, 读史有眼, 立论有识, 小子可造, 其竭力用功, 勉成大器。”“前程远大, 未可限量, 十二岁小儿能作此语, 莫谓祖国无人也。”这些赞赏性的评语, 给予了少年时的茅盾坚强的信念和极大的鼓舞, 成为他进行文学创作的动力和源泉。
当然, 学生的作文肯定有不完美的地方, 教师发现了问题要及时指出, 但是语气要尽量委婉些、亲切些。对作文问题比较多的学生, 教师要善于发现这类学生作文的优点, 并设法增强他们的写作信心, 使其提高写作水平。
二、多一点诙谐, 少一点说教
现在的学生大多喜欢幽默、风趣且有亲和力的教师, 如果教师板起面孔生硬地去说教, 会直接影响到师生之间的关系。我曾经看到过一则材料, 即有一位学生在他的作文中, 喜欢用许多武侠小说中的语言和网络用语, 并在作文结尾后附加了这样一个后记:“本人今后就靠这些文字生存, 并一定坚持到底了。”看到这篇作文后, 他的教师并没有采取大部分教师的办法, 而是与时俱进, 也用一些网络用语以及武侠小说中的语言给其写评语并劝其悬崖勒马。他用这些语言写了一首诗作为评语:“江湖大虾 (大侠) 来论剑, 为文语言要杀毒。内存不足需升级, 苦练内功是真经。”
那位学生后来在作文中竟也痛快地承认了自己的莽撞, 也和诗一首, 表达了自己的诚意:“师是大虾俺菜鸟, 以往文风886 (拜拜了) 。金盆洗手今从俗, 风流人物看今朝。老师, I服了You了。”这样, 学生在与教师幽默的对话中端正了写作态度。
三、多一点真诚, 少一点空洞
作文评语, 是教师看过学生作文之后的客观评价, 是教师有感而发的产物。教师要站在理解和尊重学生的角度, 与学生进行平等的交流, 尊重学生的人格和个性差异, 提高学生的思想意识。
(暂行稿)
一、指导思想：
为了更好地调动全体教职工的工作积极性和创造性，激励教师努力工作，积极进取，争优创先，进一步提高教育教学质量，全面推进学校工作向前发展。设立出谋划策奖教基金，特拟定实施方案。
二、资金数额：以学期为单位，一学期总额为10000元。
三、评选方式：
1、学校一学期开展一次“我为淮河献一策”活动，每位教职工可以用文本电子稿方案形式递交学校工会，由工会根据献策内容的实效性和前瞻性要求组织评选出若干名入围奖。（具体人数根据参加情况而定）
2、学校领导班子根据实效和前瞻要求，打分评选出“出谋划策”各级奖项。其中一等奖奖励2000元，二等奖奖励1000元，三等奖奖励300元。
四、相关说明：
1、参加区教育局、教育工会等献策内容可以申请参加本次活动。
2、如果献策内容不够优秀，评奖奖金有所减少，剩余奖金都作为参与奖发给参加活动教师。如因特殊原因需要开展两次或两次以上献策活动，则对奖金总额进行平分，各类奖项奖金也进行平分。
3、本实施方案经多方征求意见，在教师会上表决通过，并送学校备案。
3、本方案一经表决通过，即行实施，如有异议须待下一学年度初修订并表决通过。
4、本方案解释权归学校工会。
