《我设计的服装》教学反思

《我设计的服装》教学反思（精选14篇）

《我设计的服装》教学反思 篇1

美术组 吕长征

本课内容是人教版十二册美术课本第5课，教材的主要内容是让学生学习设计制作服装，本课属于“设计和应用”学习领域。本课我努力地探索新的教学实践，将美术中的欣赏和生活实际相联系，融入到美术课教学中，使学生始终在一种愉快的氛围中学习，同时让学生多看、多想、多讨论、多实践。以确保所有学生都能积极主动地参与其中。从而使学生学得主动，学得开心，学有所思，学有所得。学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。这堂课有以下几个特点：

第一点是本课题材新颖。服装设计时尚，六年三班学生们都表现出极大的热情，它打破了以往以技能为主的学习形式，让学生了解我国服装艺术的发展，使服装艺术与现实生活紧密联系，从中挖掘出服装艺术的文化内涵。

第二点是关注学生生活，激发学生学习美术的兴趣。课堂上从学生的衣着打扮说起，引导学生关注自己的生活，使学生知道生活中处处有美，只要我们有善于观察的眼睛，一定能发现生活中的美，也一定能用自己的双手和智慧把生活打扮得更精彩。

第三点是创设轻松、愉快的课堂氛围，这节课这样安排是为了调动学生的学习积极性。在课堂上我播放了好多服装作品，这些作品新颖，视觉冲击力较强。而学生在看到这些作品时，都感到眼界开阔了。同时都能较快地进入到本课的教学中来。在由于课前的教具准备充分，课件制作得很吸引人，使得课堂氛围轻松愉快。整堂课中合作性学习尤为明显。教师与学生的合作，学生与学生的合作，分组合作学习是调动学生学习主动性的理想方法。

第四点是学生的作业效果。每个小组都顺利地完成了任务，而且效果都不错。每个组的作品都与众不同、每套服装上都有学生集体的智慧和力量。学生的个性与创新能力，得到了淋漓尽致的发挥。小设计师更能有针对性地评说，我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长。在课后拓展部分，倡导学生利用身边的废旧物，明白变废为宝的设计理念。

《我设计的服装》教学反思 篇2

一、中职服装教学面临的问题

1. 学生问题

中职学生由于大部分是非自愿上学, 选取专业时也具有随意性, 所以学习兴趣并不高, 积极性也不够。再加上学生文化基础知识较差, 学习能力稍显落后, 给教学带来不少困难。同时, 服装专业的中职学生还存在着理论知识学不好, 动手能力也跟不上的困难。尤其是在实习阶段, 他们在实习单位中表现出动手能力不强, 操作实践跟不上, 适应能力差, 独立工作能力缺乏, 总之存在着较为严峻的问题。这为我国服装专业人才的培养和输送造成不少制约。

2. 师资问题

目前, 在我国中职学校中, 服装专业的师资力量还比较匮乏。许多教师都是身兼数职, 带领多个班级, 任务重、精力不够, 严重影响到教学的质量。同时, 由于师资力量缺乏, 教师难以同时兼顾到每一个学生, 难以有针对性地对差生或特殊学生进行单独的教学辅导, 使得许多学生学习成绩迟迟提不上去。师资短缺, 使得教师没有精力从事更多教学活动的研究与探索, 学校教学研究水平亟待提高。

3. 教学方法问题

在我国中职学校的服装专业教学过程中, 教学方法也亟待改革和完善。不少教师为了应付教学要求而教学, 忽视了学生的主体性和参与性。另外, 教学方法过于单一, 要么是传统的讲授法、演示法;要么是将教学重点放在鼓励学生参加各种比赛, 让学生在比赛中讨经验, 而忽视了让学生从最基本的技能学起。这样一来, 学生要么缺乏实践动手能力, 缺乏设计上的创新;要么过分追求艺术高度、追求时尚新潮, 而忽视了服装作为日常生活用品的最基本功能。

二、中职服装教学的反思与对策

1. 丰富教学内容, 激发学生兴趣

兴趣是学生学习的最好动力。中职服装教学, 激发学生的学习动力成为首要任务。丰富的内容可以吸引学生的兴趣, 新颖的教学手段可以吸引学生的兴趣, 有趣的活动也能吸引学生的兴趣。因此, 在中职服装教学过程中, 教师要充分挖掘教学资源, 设计教学方法, 丰富教学内容, 最终激发学生对服装设计专业的兴趣和热情。

比如在学习新知识时, 可以创设生动的教学情境, 让学生置身于情境之中;也可以通过对成功作品的欣赏、讨论进行导入;还可以通过对当前流行服饰的点评入手等等。在教学过程中, 教师可以充分利用先进的多媒体技术进行辅助教学, 光影十色、五彩斑斓的视频、动画和图片, 更能给学生们带去感官的刺激, 激发他们的学习兴趣和欲望, 鼓励他们的设计意识和创新意识。

2. 体验设计乐趣, 突出学生主体

中职服装教学, 要一改传统的灌输式教学方法, 而是教师做引导, 学生为主体, 充分彰显学生的主体地位。因为, 学生只有认识到自己是学习的主人, 才能以主人翁的身份去对待学习, 才能在学习上表现出积极、主动、认真的一面。这也是学好中职服装专业, 所必备的基本条件。

具体应该如何做到呢?首先, 在服装课堂教学中, 既要有理论知识做指导, 也要让学生亲自动手操作, 在实践练习中体验服装设计与制作的乐趣。让他们在亲自操作中熟练技艺、积累经验。同时, 教师要引导学生一边动手操作, 一边交流讨论, 集思广益, 寻找到更多方法、掌握更多技巧。学生们可以自由交流、独立思考、自主操作, 充分体验到服装设计与制作的乐趣, 体现了学生作为学习主人的主体性。让学生有了更多的学习信心和乐趣, 获得更多的学习体验, 对于服装专业教学而言十分适合。

3. 鼓励合作探究, 促进能力提升

服装设计与制作对于学生动手能力、合作能力及创新能力要求极高。为此, 在课堂教学中, 教师还要有意识地引导学生进行合作探究式学习, 促进其各方面能力的全面提升。

比如在上“服装缝制工艺”课时, 教师就可以让学生进行分组合作学习。每个小组, 共同完成服装的缝制任务。接着, 学生们在小组中探讨每个部件的缝制工艺, 总结出要领。最后, 再在教师的指导下, 各小组成员既分工由合作, 从而共同完成缝制任务, 掌握缝制技巧。整个过程中, 学生们热烈讨论, 科学分工, 有序合作, 不断探究, 从而完成学习任务, 也促进了他们动手能力、合作能力、创新思维等多种能力的提升。

三、结束语

总之, 中职学校服装专业教学在面临良好机遇的同时, 也面临了极大的挑战, 导致其教学存在着各种困难。因此, 我们必须结合实际, 深入地分析中职服装专业教学的问题与原因, 并积极探索有效的应对措施, 进而全面推进中职服装专业教学, 为国家培养出更多服装专业技术人才。

参考文献

[1]韩薇.服装专业理实一体化教学的实践与反思[J].职业技术, 2012年第3期.

[2]刘琼.我国中职院校服装教学策略探讨[J].现代商贸工业, 2012年第14期.

试论对服装工艺课教学反思的探讨 篇3

关键词：服装工艺课；教学反思；提高教学质量

随着以培养学生自主学习，创新精神和创新能力为核心的现代教育理念的确立，新课程改革已经全面铺开。这就对提升老师自身的素养，进一步提高教学质量有了更高的要求。作为一名专业教师，如何尽快适应新形势下的教育模式，改变陈旧低效的教学观念，充分激发自己的教学积极性和创造性，不断提高课堂教学效益和教科研能力，值得研究，值得反思。

一、关于学情的反思

我目前任教的中专班并非服装专业，从开始上课情况来看，学生普遍认为学习服装缝纫跟其专业发展毫无关系，上工艺课对他们来说太烦了，一部分同学上课思想不集中，课后作业不按要求完成，因此上课难度较大。那么，该如何改变这种状况呢？笔者进行了多方面的尝试。首先，向学生灌输一专多能的就业理念，告知学生目前存在的就业危机，多学一项技能就是为自己多谋一条出路。从思想上、心理上得到学生的普遍认同，从而加强学生学习的主动性。其次，从教学内容的安排上进行适当调整，删减一些枯燥乏味的过于专业化的理论内容，尽量教学生一些浅显易懂又容易达到标的贴近生活的实用技能。比如，缝制一些小手工艺品、靠垫、坐垫、口袋、小包等，使学生快速找到成就感和满足感，从而提高学习的兴趣。经过反复协调磨a之后，学生课堂听讲的有效性及技能操作的合格率都有了进一步提高。

二、关于教法的反思

新的课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理念。实践证明，先进的思想、方法、策略更有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高。

1.改变模式

教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材，要敢于打破常规。积极探索实践更为合理有效的教学模式，对提高教学质量也是至关重要的。在以往传统工艺教学中，为了让学生学会操作技法，教学中只能采取分组示范，常常由于学生多，来不及示范而影响教学进度甚至是课堂纪律，使老师顾此失彼，心力交瘁。为了改变现状，我在课前对操作的部分先拍摄了录像，到示范时就能够引领全体学生一起观看，碰到重点难点反复播放，再适当启发学生边看边思考、理解，使整个教学过程清晰明了。学生既容易集中注意力，又容易理解操作中的难点，教师则更易于加强与学生的对话交流，轻松控制整个教学过程，大大提高教学效率。

2.设疑引导

为了使课堂真正成为探究的舞台，让学生的积极性、自主性的空间得到更大程度的发挥，从而获得课堂教学的最大效益，在课堂教学中还应该注重培养学生的问题意识和发问能力。只有让学生产生疑问，才能带动其积极思考，而显现出学习的主动性，学习效果必然更好。因此，教学中，教师可以先提出问题引导学生思考，让学生在结果中找疑，解疑，并带着疑问听课。通过主动观察思考讨论，一般性的问题轻而易举就被学生自己解开，而重点难点就需要老师及时点拨，诱发学生思维的创造性。比如，在《口袋的缝制工艺》教学中，先把样品提供给学生，再提出问题：由哪几部分裁片组成？每个裁片之间的组合关系是怎样的？等学生遇到重难点时，教师及时播放操作录像，提醒学生注意观察、分析；最后得出答案，在动手实践中加深记忆，从而掌握重难点，如此循循善诱，因势利导，在不知不觉中就能使学生获得新知识，完成教学要求，达到教学效果。

三、关于教学不足的反思

华东师范大学教授博士生导师叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话足以反映出教学反思对提高老师自身业务，改进教学实践，促进教师专业化发展的重要意义。因此，对教学中存在的不足进行及时的反省、思考、更能提醒自己客观面对问题，冷静分析原因，以提出日后的改进措施，才能进一步拓宽自己的教学思路，把自己的教学水平提到一个新境界和高度。

在本节课中，我认为自己存在以下几方面不足：一是在时间安排上存在不足。前面导入部分时间偏长，导致有些前松后紧，学生在操作时间偏紧；二是对学生情况估计不足。学生独立解决问题有所欠缺，导致回答问题跑题，今后应有意识加强学生这方面训练。

总而言之，在我们的教学活动中，“学习—反思—完善”是一个循序渐进的过程。我想只要经常地问一问：“今天我的课有效吗？”“今天学生发展了吗？”那么在反思中，就能扬长避短，吐故纳新，精益求精。只要我们能持之以恒，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。

（作者单位 江苏省苏州丝绸中等专业学校）

《小小服装设计师》教学反思 篇4

在课题选择上，我选择学生熟悉的，贴近他们生活的内容，这样孩子对此产生了兴趣，有了兴趣，学生便能更主动的去寻找问题，探究问题，解决问题。

这样也缩短了课题和孩子们之间的距离，在孩子们能力范围内活动，孩子们也得心应手，便于课题的开展。也培养了孩子们丰富的感情，并学会了审美。

二、教育向生活回归。

生活就是教育，就是教育的内容，生活的过程，就是教育的过程。要使孩子真正受到教育，就要让孩子参与到更多的生活中去。

《小小服装设计师》一课，就是根据课改的要求，把学生从学校解放出去，让他们到商场中去采访，到网上查找资料，查找中国服装历史，既培养了学生的社会认知能力，交际能力，获取知识的能力，又进行了爱国主义教育。

这样学生们走出学校，走进社会，在各种不同的生活中，用眼睛去观察生活，用心灵去感受生活，用自己的方式去研究生活，最后，学会生活！

三、活动设计多样化。

1、实践方法多样化。

《小小服装设计师》一课，学生在实践活动中自由分组，自主选材，通过采访、上网，获取知识，并在讨论，评价，汇报中团结合作，进行探究，学生的主体性贯穿活动始终，进而解决问题，达到目的。

2、成果展示多样化。

本课在汇报成果阶段，学生以绘画创作、创意改良、低碳生活，个性飞扬四种方式向大家展示，反映了孩子们的综合性素质，进行了环保教育，又给他们的想象力、创造力、表演力、动手操作能力，搭建了展示的平台。

好孩子是夸出来的！一次次鼓励的掌声，是学生前进的动力，既树立了信心，又激发了他们求知探索的欲望。然而教学是一门有缺憾的艺术，本节课还存在不足：比如学生到商场去采访的录像中可以看出来，学生和服务员的沟通不是很好，导致录像的声音不是很理想，这还有待多学多练。

我设计的童装教学反思 篇5

生活中离不开美的元素，美术教育应该把这些美的元素融入生活，让学生在生活中体现美，享受美带来无穷的乐趣，我深深地体会到教师在教学中要重视这个美的元素的深入在学生的生活中。

本节课我设计了这样几个环节的：

一、创设情境

创设情境是美术课中常用的方法，我在备课的时候就思考怎样的课堂导入能更激发学生的兴趣，于是我用模特展示各种造型、色彩的童装，使学生赏心悦目，初步了解了童装的特点：简洁大方、活泼可爱、色彩鲜艳等。

二、了解有关服装的知识。

讲解童装的款式时，由让学生用讨论、实物添加的活动形式，学生自主探索出童装的款式和装饰设计的.方法。

三、苏霍姆林斯基曾说：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在学生的学习过程中利用学生的参与体验性的模特活动、欣赏讨论等，活跃了课堂气氛，充分体现了新课标中发挥学生的自主、协作的能力的指导思想。我让做得快学生把作业先展示在黑板上，随时表扬有创新的学生，为其他的学生作榜样，督促学生速度。这样气氛、作业效果会大大提高。

四、最后，全班学生一起来展示自己设计的童装，让学生说说设计的想法，分享了自己的学习心得，锻炼了口头表达能力，同时看到自己的劳动成果，为自己的劳动成果而高兴，大大激发了学生学习美术的兴趣。

《我设计的服装》教学反思 篇6

经过认真备课，我于本学期执教了《我设计的一本书》这节课。美术组的全体老师都参加了本次听课。课后我认真聆听了组内各位老师针对我授课的恳切点评，老师们的建议使我受益匪浅。现将我此次上课后的反思总结如下：

本节课的重点定位在单纯的封面设计上，那如何把设计封面必须掌握的知识、要点，以更好的、新颖的方式呈现给学生，我在试教中做了尝试，最后确立了让学生自己发现、总结、再拓展的路子。比如，在给学生介绍完一个完整的封面设计是由封面、封底、书脊构成以后，就把书发给学生，让他们在真实的书中去发现、寻找：封面设计的构成要素。因为根据学生以往的经验，都是重点看书名，就迫不及待的读内容去了，他们往往只关心故事的过程、书的内容，没有人留意作者、出版社等其它要素和这些要素的关系。事实证明，这个让学生直观的看书、感受书的方法是不错的，学生作业时能主动的思考这些要素，自己编写出版社的名字、自豪的写上作者的名字，突出了《我设计的一本书》“我”的主动性。

再者，我的另一个想法是不单单让学生会设计书的封面就达到目的，想通过本课的学习让学生对书有一个新的认识。当学生再次欣赏自己的书时，再到书店选购书的时候，会不只留意书名、内容自己是否喜欢，还会从美术的角度、用设计的眼光去对书做一个新的审视，从而引发学生对封面设计的关注，培养他们的设计意识，使学生感受到：设计存在于任何一样物体。

一、授课亮点：

1、此次上课，我提前两周便开始搜集资料认真备课，在此过程中，我推翻了前次的备课流程，最终将教学环节确定为：组织课堂--直接导入—研究讨论封面设计要素---教师示范---欣赏优秀封面设计作品—确定设计理念---布置作业（出示作业要求）---学生作业（老师巡回辅导）--作品展示---课后拓展10个 环节，由于备课充足，在授课过程中我思路清晰。

2、在课前我提前让学生预习了本课，并要求学生根据自己的实际情况准备学习工具，包括：素描纸（色卡纸）、剪刀、胶水、水彩笔等。学生在做的过程中工具充足，得以顺利进行作业设计。

3、设计环节中，直接导入这个环节开门见山省去很多累赘，得到了付艳老师的肯定。

4、在学生作业过程中我巡回辅导，并就学生出现的共性问题和个性问题分情况对全体学生进行强调，效果明显。

二、存在问题：

1、对学生的学习目标要求不够明确，想向学生展示的知识太多，由于心情迫切，目标不太明确，造成学生的掌握和学习目的性不强。

2、在展示图片的过程中，对图片展示的顺序研究不够，造成本末倒置。

3、对专业的设计理念和知识研究的还不到位,比如：封面、封底、中缝，以及书名为何出现拼音、封底价格的位置、构图时的要点、书名的写法等讲解强调不太到位。

4、由于时间紧迫，后面环节中的学生作品展示和课后拓展显得仓促。

三、改进措施：

1、授课前多研课备课，了解相关知识，并透彻理解针对性的对学生讲解。

2、教学过程中的每个环节的设计都是有其目的性，应使每个环节发挥起作用，调动学生的积极性，让学生参与其中，需长期积累。

3、多听、多观摩其他美术老师的课，多参加各项观议课活动，多听名师视频课，多阅读美术教育方面的书籍，拔高自己。

《我设计的服装》教学反思 篇7

1. 现代服装设计新理念

(1) 绿色服装设计。绿色环保可持续发展的理念, 作为时代的要求, 已经被很多行业所重视和采用, 服装设计也不例外。绿色服装设计理念是针对工业社会能源浪费、环境污染等问题提出的, 它倡导的是以节约能源和保护环境为主旨的设计方法。这种理念中, 从美术设计角度来考虑, 主张回归自然, 色彩的设计中, 引入天然的颜色, 唤起人们热爱自然的意识;在设计形式和内容上, 遵循自然的原则, 引入自然元素, 提醒人们保护自然。服装设计师们以新的表现形式和仿真面料为基础, 设计出舒适合体、回归自然的新款式, 这种设计由于满足了当代人的需求而大受欢迎。

(2) 网络服装设计。随着信息网络化技术的不断发展, 网络已经遍布于世界的各个角落。在服装设计领域, 这种新的传播方式已经在很大程度上取代了传统的设计理念, 表现出来的就是服装设计手段和服装信息发布的高科技形式。这些都推动着一种全新的现代服装设计理念——服装设计网络化理念的出现和发展。在网络化的指引下, 开始有了“虚拟服装设计”的出现。所谓的虚拟服装设计, 就是利用电子计算机技术对布料仿真利用, 虚拟服装设计可以说是服装设计与动画设计以及电子技术的完美结合。在这种情况下, 出现了很多虚拟服装网站。一方面是进行服装设计, 设计师可以利用网络技术和顾客共同在线设计, 根据三维服装的仿真效果来直观地考察在服装设计和布料上的选择, 这样就可以随时在二维或者三维空间上对不满意的衣片形式和材料进行修改, 这种技术还可以从某种程度上看到面料的垂悬感, 也能够使顾客看到实际的穿着效果。另一方面, 它还应用于网上服装销售, 就是通过网站, 利用三维技术, 根据消费者输入的如身高、三维、年龄等数据来对顾客的体型特征进行计算, 最后根据计算的结果为顾客选择满意的衣服款式。

(3) 文化内涵服装设计。21世纪不仅是网络的世纪, 也是文化的世纪。现在的人们对于文化有着迫切的需求, 和人们生活密切相关的服装设计也不得不追寻文化上的创新, 网络是现代的, 民族文化是后现代的, 很多人在对服装的文化要求上都是要继承传统的民族文化, 体现中华民族传统文化之源, 体现中华民族精神。从2001年上海APEC会议开始, 国际服装界开始刮起了中国风。服装设计是以市场和顾客需求为导向的, 应这一需求, 时装设计界开始走上人文的设计主题道路。

2. 服装设计教学的发展道路

(1) 注重培养学生可持续发展的新思想。可持续发展是当前社会发展的一大主题, 任何时候都不能放弃。尤其是针对这一主题在服装设计上的应用, 要教育学生绿色发展的观念, 培养学生可持续发展的意识, 发展学生绿色思维能力。让环保的主题深入到教学中的各个方面, 从而在学生心里树立一个牢固的意识, 这些都有利于学生立足当代, 紧贴现代设计的潮流趋势, 为学生今后成为一个优秀的设计师奠定基础。

(2) 提高学生的网络应用意识和网络利用能力。伴随着现代教育技术的进步, 各种网络信息技术已经纷纷走进课堂, 电脑普及了, 教学课件也进步了, 这些都在物质上给学生的学习带来了方便。但是这也并不意味着学生真正的具有了现代网络意识, 也不意味着学生能够熟练的掌握这些网络设计技术。网络是一个无奇不有的大千世界, 畅游网络可以了解世界服装设计领域的新形势、新理念。所以, 在进行专业教学的时候, 一定要注意对学生网络技术应用能力的培养, 让学生能够运用网络把握最前沿的服装设计精神, 并熟练地设计出具有时代气息的服装。服装是一个对时代气息非常敏感的行业, 学好网络技术也是学生与时俱进的必备条件。

(3) 提高学生的艺术修养、审美能力和创新能力。与时俱进和创新都是服装设计的特点, 在对学生的培养上, 首先要培养学生的艺术气质, 让学生了解国内外、现代和古代的艺术特色, 并且能够把握其精髓和主题, 然后让学生能够利用这些内容来达到创新的目的。在传统中创造新意, 把时代的特色运用到设计中, 这也是服装设计专业学生必备的素质。

摘要：服装设计教学是为服装设计而生的, 必然会受到服装设计理念和趋势的影响。本文介绍了一些现代服装设计新理念, 提出了服装设计教学的发展道路, 认为服装设计教学中需要注重培养学生可持续发展的新思想, 提高学生的网络应用意识和网络利用能力, 提高学生的艺术修养、审美能力和创新能力。

《我设计的服装》教学反思 篇8

关键词：品牌服装；思维能力；创新思维；多元化趋势

在经济全球化一体的背景下，服装业正在呈现一种多元化发展的趋势。日新月异的服装设计，灵活多变的服装搭配都在影响着服装设计师的设计理念，因此，老师在服装设计教学中，必须重视培养学生的创新意思，提高学生的创新能力。

现代服装教学存在的问题

关于现代服装教学存在的问题最主要表现在品牌意识薄弱，创新能力低下。

二十一世纪的服装趋势是品牌意识的崛起。当前我国服装产业正在进行升级，结构转型迫在眉睫。打造品牌，提高服装时尚度成为服装业的必经之路，但学生普遍没有这样的意识。品牌服装强调品牌和消费者之间的互动，着眼于人的品牌诉求，提升他们的消费行为。但学生更多的关注大众消费，忽略了品牌对人们的影响。抓不住人们的消费心理，使自己设计出的服装没有市场，白白浪费了自己的宝贵时间和资源。

当今如何进行服装设计教学

1.引导学生树立正确的设计理念

服装设计艺术与其他门类艺术不同，其他门类艺术可以“来源于生活，高于生活”，但服装设计与现实生活紧密相联，既要传达视觉的震撼表现它美的价值，更重要的体现自身的实用性。一件衣服由设计到制作完成，穿在人的身上是一个漫长的过程。因此，在服装设计教学中如何处理好艺术与技术，传统与创新之间的关系就显得尤为重要。老师要确立对服装设计本质的认识，缕清教学的发展方向和思路。要培养学生的创新意识、超前的设计意识、设计理念和艺术修养。鼓励学生积极参与专业比赛，加强学生对形式美及前卫时尚的敏锐感受力。使学生立足于学习服装结构、工业技术方面，做到用良好的美感体现服装的实际价值。

2.打破思维定式，培养学生的创造思维意识

现在学生普遍存在的现象是平时学习刻苦，成绩突出，但是当遇到问题时确墨守成规，缺乏创新意识，无法突破自身。究其原因，是我们长期以来的教学思维定式造成的。在传统教学观念中，老师是具有绝对的权威，学生只能被动的接受老师的教育。老师应该多与学生进行交流，认真听取学生的意见，发现自己的不足加以改正。在教学过程中，老师可以运用多媒体等现代教学手段，适时地穿插一些世界服装设计大师带有强烈个性的服装作品。开阔学生的视野，调节课堂气氛。激发学生的学习兴趣，

3.培养联想思维的能力，构造立体思维

学生对客观存在的合理观察，将无数的形象在头脑中立体化，经过分析、筛选、归纳、总结在将这些形象分门别类的存储起来。形象思维决定着学生设计关的是否正确，联想思维影响创造力的强弱程度。在教学中老师应该鼓励学生建立属于自己的资料库，将一些华丽的形象优美的文字记录下来。然后经过合理的想象、变形、重组，使之产生新的模型，老师可以让学生参考海洋生物，如贝壳、海藻、海螺等纹样进行创意设计，引导他们进行合理的想象，将抽象的形象元素转化为服装的创意设计。现代教育就是从知识到智力再到人的不停转变过程。个性是创造力的前提，个性的发展就是创造思维的突破。老师要营造一个具有创造性的氛围，注重发展学生的个性，开发学生的潜力；鼓励大胆的想象，使学生主动认知新奇事物，探求他们之间的联系。学生要积极参加综合性活动，在活动中不但可以加强实践能力，同时可以培养独立的个性。

4.树立品牌意识，打造高品位的服装体验

品牌是消费群职业是、生活范围及年龄段的特定符号。运用合理的着装来显示“个性”已经成为时代明显的符号。越来越多的人需要具有视觉冲击的设计风格，来体现自己的审美倾向和人生观世界观。服装消费也由原来的“实际需求”慢慢发展到“品牌需求”，服装设计师及团队越来越受到关注，为消费者定位也成为他们的主要任务。学生要多借鉴世界名牌设计师的作品，汲取优点的同时发挥自己的想象，建立自己的品牌。

5.老师依据品牌服装的设计要素，合理制定学习任务来开发学生的设计思维

色彩、款式、质感是服装设计的三大要素，影响着服装品味的高低。一件色彩适中、款式新颖、质感绵柔的服装会使穿着者全身心的放松，心情愉悦；反之，即使价位在低廉的衣服也会让消费者不屑一顾的。所以老师在教学中要特别的注重这一点，要求学生运用合理的色彩结合时尚元素搭配绵软的材质，构成完美的服装设计。例如在教学中，老师可以对学生进行色彩搭配，让学生对其进行识别，分别出各种颜色；对一些品牌服装进行深度解析，找到其中的异同点，对他们进行归纳总结；在质感方面，可以让学生练习国画的笔墨技巧，对不同的物象用不同的技巧表现把握他们的真实感。

结束语

二十一世纪各行各业都存在人才的竞争。如何创造更多的人才，保持本行业的健康发展是亟待解决的问题。服装设计教学应该多途径地培养学生的创新思维。只有这样，才能使学生在激烈竞争的二十一世纪处于有利地位，最终实现教育的目的。

参考文献：

[1] 杨道圣.服装美学[M].重庆：西南师范大学出版社，2003

[2] 梁军.商业服务新理念下的服装高级定制体验设计[J].商场现代化，2008

[3] 刘晓刚.基础服装设计[M].上海：东华大学出版社，2005

[4] 维森特·劳伦斯.传奇品牌[M].钱勇，译.杭州：浙江人民出版社，2004

《我设计的服装》教学反思 篇9

活动目标：

1、引导幼儿尝试用多种表现手法来制作邮票。

2、通过自己动手制作邮票让幼儿更多地了解邮票的作用。

活动准备：

1、剪好花边的铅画纸、老师设计的邮票范例。

2、记号笔、油画棒(人手一份)、各种彩色纸、各种颜色、刻印工具、胶水、吸管，棉签调色盘。

3、集邮册3本。

4、知识准备：幼儿已经有了关于邮票的一些知识。

活动重点：

幼儿选择自己喜欢的表现手法来尝试制作各种邮票。

活动难点：

如何引导幼儿用吹画、刻印与粘贴结合来设计邮票。

活动过程：

一、引起兴趣

前两天老师去邮局寄一封信，可是邮局的叔叔说这封信少了一样东西不能寄，请你们帮我看看到底少了什么?(出示信封)

这封信到底少了什么?(邮票)

你们知道邮票有什么用途吗?(寄信)

有的人喜欢把一些用过的`和没用过的邮票收藏起来，有空的时候拿出来看看，这是为什么呢?(因为邮票很美可以欣赏)

老师今天也带来一些邮票，我们也来欣赏一下。

二、师生讨论

你看到邮票是怎样的?(有花边、有币值、有美丽的图案……)

刚才有小朋友看见邮票上有美丽的图案，和表示邮票价钱的数字，在邮票的旁边有白色花边。

这是邮票设计师们设计。如果你是邮票设计师，你准备设计怎样的邮票图案?

邮票的旁边有一条白边，我们在设计的时候也要留下一条白边，然后在邮票上写上中国邮政4个字，还要写上邮票的币值比如你设计的邮票是(100分)的，这样就像邮票了。

三、幼儿讨论自由选择用什么样的方法来设计邮票。

老师在这时重点引导幼儿用什么样的内容和什么样的表现方法来设计邮票：可以以介绍我们常州的名胜古迹如天宁寺—————文笔塔————恐龙园————天目湖————茅山————家乡的高楼来表现。也可以用你喜欢的动物鸡————兔子—————恐龙————老虎————长颈鹿等来表现。或用棉签画花草————兰花————喇叭花———月季花————茶花————水仙花等来表现。或通过想象用吹画的形式来表现。也可用刻印粘贴相结合的方法来设计邮票。

幼儿作画，老师巡回辅导，重点帮助吹画组的幼儿和刻印组的幼儿如何设计漂亮的图案来表现邮票。

四、邮票展览会

1、小朋友把自己设计的邮票贴在展览区

2、带领幼儿参观邮票展览会，引导幼儿用优美的话来赞扬同伴的作品。学会互相欣赏。

教学反思：

我不能忘记祖国教学设计及反思 篇10

课标指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”强调学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。教授《我不能忘记祖国》这篇课文时，在分析体会完课文的内容之后，我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读，特别是重点指导朗读宋庆龄说的两段话，体会人物的思想感情，还特意安排了分角色朗读课文，让学生体验整个学习的过程。并给了他们这样一个问题：“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说宋庆龄是个热爱学习，勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来；还有的说：宋庆龄是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。

在实际教学过程中，也存在不足之处：一是由于教学节奏较快，在整堂课的教学过程中，存在许多不足的地方；二是对学生的爱国主义教育还不够。

教学中我通过启发学生围绕“宋庆龄的两段话”来解决问题，让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题：“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说宋庆龄是个热爱学习，勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来；还有的说：宋庆龄是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时，她虽然很不赞同，但还是耐心地听完了那位同学的发言„„听听，阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中，有所感悟，才算学到家。

我在这节课的教学中，让学生选择自己感兴趣的句子品读，读出情，读出味，通过读来理解感悟课文。能抓住重点段落来学习，品味。做到以点带面。在课文最后，利用板书进行总结：比赛前场地一片热闹，比赛时，又是那么有趣、揪心，比赛后，获胜的没取得名次的又是那样欢乐，所以课文中用了一个什么词来形容这场比赛？为了把这场别开生面的比赛介绍清楚，本文作者按比赛前、比赛时和比赛后的顺序进行描写，其中重点写了比赛时看到的有趣和揪心情景，使我们体会到了藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。希望同学们在今后的写作中也学习这样的写作方法，将平时认真观察到的场面生动地描写下来。

但也有做的不好的地方。如：朗读形式有点单一，齐读较多，学生评议读较少，应让学生在不断的评价练习中，不断提高学生的朗读水平。

我在这节课的教学中，做的好的地方是：

1.让学生选择自己感兴趣的段落品读，读出情，读出味。通过读来理解感悟课文。

2.能抓住重点段落来学习，品味。做到以点带面。但也有做的不好的地方。如：

1.在过渡到品读感悟时，学生的质疑能力还比较差，学生提的问题太多，过碎，学生不会抓住重点，充分地理解课文。

2.朗读形式有点单一，齐读较多，学生评议读较少，应让学生在不断的评价练习中，提高自己的朗读水平.特级教师于漪老师说：“教育是一门遗憾的艺术。”我要从遗憾中找出问题，改进方法，提高自己。从而提高教学质量。

《我不能忘记祖国》教学设计

教学目标：

1.学会写13个生字，会读6个生字。

2.指导学生读懂课文，理解课文内容，练习分角色有感情地朗 读课文.3.认识我国杰出人物之一宋庆龄，学习她的爱国情怀，激发学生的爱国情.教学重、难点：

了解课文内容，体会含义深刻的句子。教学方法：

以读代讲，读中感悟法。指导朗读法 课前准备：

收集有关宋庆龄的资料、图片。教学过程：

一、复述课文，导入新课

上节课学习的故事主要讲了——（引导学生说）

二、合作、探究，学习课文，理解含义，体会人物感情

（一）讨论课上，祖国受辱

1.分角色朗读美国学生和宋庆龄说的话。思考：讨论课上，美国学生是怎么说的？

2.理解美国学生说的话。

（1）换词理解“估计”。

（2）地图辅助了解“亚洲、美洲、欧洲”，弄清中国在哪个洲，美国在哪个洲。（课件出示世界地图）

（3）理解“淘汰”及“被历史淘汰”。

根据偏旁来理解“淘汰”的本意：指用水洗净杂质。

联系生活中常见词句：淘汰旧产品。第一轮比赛他就被淘汰了。理解引申义：在选择中去除不好的或不合适的。

理解“被历史淘汰”：在世界中处于落后、弱势，濒临被灭亡的趋势。

（4）了解四大文明古国，比较：“所谓的文明古国”与“文明古国”，想象美国同学说这句话时的语气和神情。

（5）指导学生有感情地朗读这段话。

小组思考：那个美国同学为什么会这样说我们的祖国？一百年前我们的祖国又是怎样的呢？

（二）为了祖国，有力驳斥

过渡：听了美国学生的谬论，宋庆龄是怎么驳斥的？学生朗读第七自然段。

1.合作学习，讨论问题，想象画面。

（1）为什么把当时的中国比作东方睡狮？根据课前查找的资料，谈谈你的看法。（理解“睡狮”的含义）

（2）理解 “仁人志士”。原指仁爱而有节操，为正义牺牲生命的人；现在泛指爱国而为革命事业出力的人。

（3）理解“艰苦卓绝”的意思并想象相关画面。

（4）根据所看的影视作品想象：仁人志士们为祖国的振兴进行艰苦卓绝斗争的感人画面。

2.研读句子，引导探究。

（1）宋庆龄为什么坚信“东方睡狮的吼声必将震惊全世界？用“╊”画起来。（抓住“广阔、勤劳、悠久、富饶、优良”来理解）

（2）重点交流：优良的传统有哪些？（爱国、坚韧、顽强„„）（3）有感情地朗读排比句，读出排比句的语势。

3.抓住重点词，指导朗读，体会人物性格特征。

（1）指名朗读，学生评议。引导学生注意提示语中的：“尽管激动，但态度温和，十分文雅，语调柔和地说”。

（2）引导学生抓住关键词语及标点，读出坚定、自信的语气，读出对祖国的深情。

（3）小组有感情地朗读这段，感悟人物性格特征，体会人物的内心情感。

（三）心系祖国，充满希望

1.讨论问题：宋庆龄的话，博得了同学们热情的掌声和交口称赞，为什么她能驳倒那位美国同学呢？（生答）师追问：仅仅是学习勤奋、仅仅是准备充分吗？更重要的是什么？

2.指导朗读课文最后一段，读出坚定、自信的语气，读出对祖国炽热的爱。

3.课外阅读链接：说说宋庆龄学成归国后又是怎么做的呢？（学生根据查找的资料来说。）

三、拓展延伸，激发学生爱国、报国情怀

（一）希望成真，祖国强盛

1.100多年过去了，她当初的预言实现了吗？

2.教师引导：同学们，我们每一个中国人无论何时身在何地，也无论祖**亲是贫穷还是富有，都要像宋庆龄那样具有强烈的爱国心，对祖国的未来充满希望，每时每刻都不能忘记自己的祖国！

（二）阅感人事迹，激爱国心，立报国志

1.师简单讲述吉鸿昌、邓世昌秋瑾等仁人志士的故事，引发学生课后阅读，激发学生爱国心。

2.学生满怀激情地朗读梁启超的“少年智则国智，少年富则国富，„„少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

四、布置作业

阅读宋庆龄为《儿童时代》题写刊名及为祖国振兴而奋斗的仁人志士们的感人故事。

张衡教学反思

今天我教的是第九课，《张衡》第一课时的内容。教学之前，我有些紧张。听了大家的课，我是越来越不会教了，教后觉得一蹋糊涂，与课前预想的大相径庭。

近的字放在一起比较，学生掌握地比较好。

不足之处：

1、每次都有同样的感觉，就是不会调控课堂进程，时间上老把握不好。前面导课的时间太长。

在了解张衡读学链接内容时所用的时间有些长，再加上读大屏幕出示的张衡的内容就占用了较多的时间，导致后面时间紧，顺序乱。

2、生字处理时，我觉得这样太匆忙了，学生根本不能很好地掌握。同时朗读课文也没有检查落到实处。字也没学好，课文也没读好。

3、出示自读提示时，也是慢一步。第二个问题根本没有必要再出示了，问题设计的有问题，问的不合适。

反思二：

张衡教学反思3篇张衡教学反思3篇

这节课，如果要找落实的较好的地方，我觉得就是以下几小点：

一、营造了一个较轻松愉快的课堂。

二、指导学生趣味识字。

三、注重指导学生学习的方法。如指导学生要通过查找资料、预习课文了解主要人物；通过查找字典、联系上下文、换个说法等理解生字词的意思；通过从整体到部分有序地介绍一件物品等。

但纵观整节课，结果却没上出我们想要的效果。我觉得很遗憾，我想主要原因在以下几个方面：

一、对学生把了解不够，时间把握不好。

3篇文章张衡教学反思3篇出自http://，转载请保留此链接！

我们在练习时，总是多出很多时间。因为没教到三年级，课前也没接触学生，对学生已有的认知能力把握不够。所以在上课时，放慢了节奏，结果前松后紧，导致后来让学生介绍地动仪的时候时间不够，整节课显得重点不突出。

二、缺乏课堂语言艺术，语言不够精炼。

一直以来都很佩服那些名师的语言艺术，觉得他们上课句句精辟，不多一个字，不少一个字。到了我自己就老显得罗嗦，问题设计得不够明确，不够到位。在认为学生难的部分，心里老想着要尽量塞给学生，自己心里越急，就讲得越乱。这也体现出自己对突破教学难点的信心的不足。

比如在让学生总结课文内容的时候，问了一次：课文#from 本文来自高考资源网http:// end#先写什么？再写什么？最后写什么？因为担心他们总结不出来，在学生静心看的时候，又一再说：比如1——3段说什么？第4段讲什么？5——7段讲什么？第8段讲什么？给学生阅读的时间是很充足了，但因我不断地“打扰”，学生的阅读效果出不来。

原本想要引出地动仪的样子的，因为想要制造一些课堂气氛，问多了一句：地动仪发明出来了，此时你最想知道什么？结果学生冲口而出：地动仪有没有用？我是自己给自己挖了个坑。备课的严谨态度。值得自己思考的真的很多。怎样“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新”，每一个教学步骤的目的是什么，每一个环节要体现什么？课堂语言怎样更严密？一切都要更努力学习，都得仔细斟酌。

反思三：

《张衡》一课是一篇人物故事，讲的是我国东汉时期科学家张衡发明地动仪的故事。讲这一课时，我是紧抓本单元教学重点：理解重点语

句和段落写了什么，是怎样把意思表达清楚的。和本课教学目标：读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想感情。仿写第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。进行组织、设计教学。通过教学的过程和学生的反馈情况看，有以下几方面感受：

1、课前没有让学生朗读课文直接齐读课题后就问学生读了课题后想到了什么？由于学生对课文没有复习回顾的过程，学生当时好像无从下手，我的目的是让学生回顾一下课文的内容，但学生说的内容却漫无边际抓不住课文内容。

2、教学的内容设计太多，为了在40分钟顺利完成教学任务，整个教学环节训练的不扎实，有些急躁，走过场现象严重。张衡教学反思3篇教学反思

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3、仿写的指导练习中选取的粉笔盒、黑板没有特色，指导学生说话不生动，不能吸引学生的兴趣。

4、课后链接没有充分发挥作用，应该在朗读后体会到张衡的贡献，引导更多的课外阅读。

5、课后让学生说想说的话，时间太紧没有给学生评价，也没有激发出学生爱科学，学科学的思想感情。

《我设计的服装》教学反思 篇11

关键词：童装设计;培养方向;市场需求;专门型人才

一、“童装设计培养方向”开设的必要性

近年来，国内童装市场消费快速增长，童装类产品的热销成为服装产业发展的一个新增长点。与此同时，快速发展的童装产业使企业对于童装设计、制版、生产等专门型人才的需求则出现了较大缺口。纵观国内设计类院校对“服装设计”专业的划分，“童装设计培养方向”几乎是没有的。即使有些院校在整个服装设计的课程设置中加入了部分童装设计课程，但也只是一带而过，仅做到了“蜻蜓点水”而并未深入学习。更没有对童装设计制版、儿童生理特征、儿童心理学等相关学科进行深入地研究。对于“童装设计人才”培养的缺失，已经成为服装设计院校专业设置合理化改革中一个急需解决的问题，并逐渐成为一个新的人才培养方向和学科研究

方向。

为了迎合市场对“童装设计专门型人才”的需求，长沙师范学院结合本校多年的办学特色，于2013年将服装设计专业培养目标设定为“童装设计人才培养方向”，对整个服装设计专业的教学进行了细致的规划，为“童装设计专门型人才”的培养铺垫了一个良好的开端。目前，人才培养与教学、研究正在逐步实施和进行当中，已有百余名学生在校学习。“童装设计人才培养计划”可以说是一项突破创新的大胆尝试，不仅填补了服装设计院校对该专业研究方向设置的空白，更前瞻性地迎合了童装行业快速发展的需求;不仅有利于学院教学与科研水平的进一步提升，更有望为我国未来“童装设计”专业教育的完善做出一定的贡献。

二、“童装设计”的教学及研究内容

目前，在服装设计专业的教学安排中，已展开的童装设计课程有：童装款式设计、童装纸样设计、童装工艺设计、儿童服饰品设计、儿童发展与教育心理学等。“童装设计”实质上是整个服装设计分类中一个相当重要的部分，培养“童装设计专门型人才”除了要使其掌握服装设计的基本原理、知识与技能之外，还必须使其掌握“童装设计”特有的相关专业知识。因为童装与成人装不仅是服装型号大小上的区别，儿童的日常生活行为方式、审美爱好、性格特征与成人也有着天壤之别。因此，学生还必须了解一些专业性较强的童装设计专业知识。

以往，服装设计与童装设计混为一谈的教学方法是不够科学和完善的，因为童装与成人装在设计细节、工艺、生产指标等方面也是有很大区分的，比如：国际上对童装生产技术指标的要求就远远要高于成人装。如果按照年龄阶段来区分，还可划分为婴童、小童、中童和大童。0～14岁儿童处在不同的发展阶段，其生理、心理均具有较大差别，各年龄阶段的儿童从生理特征、着装方式、日常行为等方面都会不尽相同。因此，不同年龄段的童装设计在款式细节方面的侧重点也不同。例如：在小童、中童裤装中“可调节腰部松紧带”的设计就会出现较多，而在婴童、大童的设计中则使用较少。因此，在童装设计的教学中，准确的年龄划分也是非常重要的一项研究内容。

在童装设计教学实践中，我们力图更加系统、全面地讲述童装设计的原理和方法。如在“童装款式设计”课程中，就选取了大量的童装款式图例来为学生剖析童装各部位的不同设计特点，让学生有针对性地进行训练和创作。在服装设计的各项课程安排中，也都合理地融入“童装设计”的教学内容，并争取做到学以致用。在童装设计教学的课堂上，准确的课程讲解以及具有实际意义的知识引导，也是从事童装设计教育研究者的重任。

童装设计不仅是设计一件普通的衣服，它还涵盖着更广泛的意义，除了对于儿童身体形态的研究，还包含着对于“儿童审美心理”的研究。通过对服装的颜色、款式、面料等方面的感知和体验，儿童往往会产生出不同的心理变化。由此我们便可通过不同的设计来培养儿童的审美意识和情趣，促进儿童身心、智力的健康发展。所以说，“童装设计”是一种肩负着诸多方面设计责任和使命的“系统性设计”。在童装设计专项人才培养中，我们将着眼于从有关儿童生理、心理的各方面入手，让学生对童装设计有一个全面的

了解。

三、“童装设计专门型人才”的培养目标

“童装设计人才”的培养目标是：使学生系统地掌握童装设计领域必备的知识和技能;掌握童装设计、结构与工艺，并能结合市场需求设计各类相关童装家纺产品;了解国际上与童装设计相关的质量安全指标和规范;了解国内外童装发展的趋势并具有童装的设计创新思维;培养学生能够从事与童装相关的设计、制版、工艺、生产、营销等工作，引导学生成为一名具有较高素质的复合型人才。同时，填补国内童装市场急需“专门型人才”的空白。

相信“童装设计”培养方向的学生毕业之后，其所学到的知识将能够对其今后进入童装企业有着直接的指导作用。也希望通过长沙师范学院“童装设计专项人才培养”的教学，带动国内“童装设计专业”的设立和发展，从而使整个“服装设计”专业的教学更加全面化和专业化，为国家培养出更多的合格、适用型人才。更重要的是让学生将来毕业后能够对口地踏入国内童装企业的大门，迎合我国童装市场快速发展的需求，为我国社会主义现代化建设的发展与完善做出应有的贡献。

《我设计的服装》教学反思 篇12

一、新媒体交互技术在服装设计教学的意义与优势

任何事物都是在发展过程中不断完善与合理改进的, 新媒体交互技术是现代科学技术发展的必然产物, 它的丰富性、便捷性与灵活性决定了对其运用在很大程度上可以提高教学效果, 由于教学内容多, 教师多采用“满堂灌”的授课形式, 使得教师的教学与学生的学习都相对单一枯燥, 学生的非主动性接受模式一直存在于实际课堂中, 这种教学手段的落后限制了教师每节课传授的信息量;而在实践指导环节中, 教学课时的限制使教师只能教授一些具有代表性的内容, 学生的理解能力和创新能力不能得到充分锻炼, 这不仅影响了教学效果, 还阻碍了对学生专业学习兴趣的培养。因此, 寻求具备专业特色的、高效的教学手段, 是服装史教学中亟待解决的问题。

新媒体技术交互式可以综合处理文、图、声、像, 使得枯燥的史论教学内容变得丰富立体, 有效地提高了学生对课堂的参与度。通过新媒体技术整合制作, 并且使用Photoshop、Flash、Adobe Audition、Adobe After Effects等专业设计软件制成, 在此过程中通过多种表现手法对文字、图形、照片、声效、音乐、动画等进行编辑处理, 最终合成为一个统一完整的多媒体播放文件。观看者只需在电脑 (Windows平台) 上双击打开即可进行播放展示, 并可进行暂停、快进、后退等操作。最后依托这些多媒体技术上的支持与创作中的美感支持让服装史的授课内容变得丰富多彩, 使教师讲课讲得有激情, 学生学的也信心十足, 这样才能更好的实现学生对知识的理解和掌握。

二、新媒体交互技术在服装设计教学的路径选择

在教育教学的过程当中, 教师虽然起着重要的引导作用, 但是学生是课堂知识的学习主体。正如我们之前所强调的, 必须要进行教学的改革, 教学方法的变通以及实现教学手段的多元化等, 其最终的目的是为了学生能够更好的学习。并且随着当前教育领域一直强调的“以学习者为中心”的理念, 学生在教学过程中扮演着越来越重要的角色, 所以在服装设计教学过程中, 运用新媒体交互技术可以促进学生快速、高效地掌握专业技能, 提高专业学习兴趣。

1. 加深学生的知识理解

学生在学习过程中需要多种感官的协调作用才会对知识产生深度的了解和掌握。多数情况下, 学生都会运用听觉和视觉相结合的方式进行学习, 两者的合理分配会使得教学事半功倍。倘若偏颇一方, 难以对所有感官效果进行综合考量, 就会使得课堂教学效果不佳。所以在服装史的教学过程中, 通过新媒体交互技术的运用, 可以将静态转化为生动形象的动态效果, 把平面图形的立体效果以及细节部分展现出来, 可以最大程度上引起学生的视觉注意和听觉注意这样学生可以更清晰明确地了解服装各个部分的分解和组合状况, 进而能够了解服装的线条变化, 加深对服装史知识的理解和把握。

2. 提高学生的专业能力

学生对专业知识的学习不能仅仅靠教师课堂上所讲解的内容, 这样不可能形成对知识的深入理解, 也不能提高专业上的技能, 因此一定需要学生自己不断的学习和努力。在服装史的教学过程当中, 教师运用新媒体交互技术教学, 可以使得学生掌握一定的专业能力, 例如笔者会依托于视频、图像、动画等形式将枯燥的服装史理论展现出来, 使不同服装的演变与发展在生动、形象的画面中展示出来, 通过这种方式可以把不同时代的服饰重叠反映于一个画面中, 进行版式、衣纹图案以及色彩效果的动态对比, 有效的提高学生对服装史演变及其当时的社会环境、历史文化传承的理解, 加深学生的印象;还可以通过新媒体交互技术建立师生间的交流平台, 让学生即使在课下也可以随时随地去对教师进行提问。综上, 通过新媒体能够不断与学生交流, 了解到学生专业学习的短板之处, 及时为学生补休, 推送服装史相关的最新动态和发展前景, 以此不断扩大学生的专业视眼。

3. 增强学生的专业自信

在服装史的教学过程中, 通过新媒体交互技术不仅可以让学生更好地掌握服装史知识, 还能提高学生的专业能力和专业视野, 并且最终增强学生的专业自信。众所周知, 让学生学习一门专业并且真正的喜欢上专业课程是十分不容易的事情, 通过多种途径的综合作用, 无论是教师的教学手段、教学方法、教学评价以及学生多元化的学习方式, 都能够切实提高学生对服装史学习的自信。

三、效果与评价

新媒体交互技术的运用无疑为教师的教学与学生的学习都带来了福音。教师通过该技术能够更好的将知识讲清楚、讲明白;而学生通过该技术能够更好的理解和掌握知识。新媒体交互技术不仅将复杂的知识简单化了, 还将服装史方面的枯燥知识转化成生动活泼的形态, 将静态的知识转化成为动态的知识, 既给了学生视觉上的享受又满足了学生心理上对美感的需要, 同时激发学生对服装史知识的热爱。

总之, 将新媒体交互技术运用到服装史的教育和教学过程当中, 可以避免传统教育教学过程当中出现的诸多问题, 同时将服装史的设计与学生的交互完全的结合起来, 化繁为简, 化难为易, 使学生实现时间、空间上认知, 满足学生的学习心理需求, 视觉心理需求以及听觉心理需求, 最大限度发挥新媒体交互技术特点, 促进学生对服装史理论学习的进步, 为最终走上岗位而奠定基础。

参考文献

[1]纺织服装行业毕业生就业调查[J].纺织服装周刊, 2007 (14) .

[2]方志梅.多媒体教学应该正确处理的几个关系[J].中国高教研究, 2012 (4) .

[3]理查德·E·迈耶, 牛勇, 邱香译.多媒体学习[M].商务印书馆, 2006:55-60.

[4]俞兰荣.服装结构设计多媒体教学系统的研发[J].纺织学报, 2005 (2) .

我骄傲我是中国人教学设计及反思 篇13

教学目的：

1、学习生字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、在朗读中感受作者语言的精练，初步领会反复等表达方法的特点及效果，并尝试着用“我是中国人”作为开头说几句话。

4、借助搜集的相关资料和诗句中关键的词句，通过诵读，感悟课文内容，体会作者为中国人的骄傲之情，从而受到热爱祖国的教育。教学准备：

师生共同搜集相关资料，鼓励学生学会处理资料，提取最重要的信息资料。教学重点：

理解课文内容，有感情地朗读诗歌。教学难点：

体会作者为中国人的骄傲之情，从而受到热爱祖国的教育。教学过程：

一、欣赏歌曲，导入诗歌，认读生词。

1、我们一起来欣赏一段歌曲，这首歌曲被许多人喜爱和传唱。（听完歌曲师深情地说）是啊，遥远的东方有一群人，他们黑眼睛、黑头发、黄皮肤，他们都有一个共同的名字——生：中国人。

2、今天，我们一起来学习第9课《我骄傲，我是中国人》（把课题板书完整）下面，请同学们一起读课题——《我骄傲，我是中国人》！师：通过读课题，同学们感受到作者想表达一种怎样的情感呢？ 生：……

师：来，让我们一起带着骄傲的情感再来读一读课题吧！师生齐读课题。

3、认读生词。

二、学习诗歌一二小节。

师：是啊，我是中国人，我骄傲，我们都拥有黑头发、黑眼睛、黄皮肤，谁来读读一二小节。（CAI课件诗歌第一、二小节）点读诗歌一、二小节后，再齐读本小节。

三、学习诗歌第三～五小节。师：请同学们自由轻声读一读诗歌第三～五小节，看一看诗人从哪些方面向我们诠释着中国的魅力，向我们展示作为中国人的自豪！生自由读……

师：（慢、轻）同学们，诗句都读完了吗？在这些诗句中，你们感受到了诗人用哪些事物向我们诠释着中国的魅力吗？

（一）第三小节。（课件出示第三小节）A【预设】长城部分

1、哪一个同学对长城有所了解？生：……

2、师：（出示万里长城CAI课件）是啊，蜿蜒万里的长城是世界上最古老、最伟大的人工建筑之一，它是中国古代劳动人民集体智慧和汗水的结晶，是中华民族团结的标志！

3、大家再来看一看，这黄土高原（出示相应CAI课件）是我们民族的摇篮；这奔腾的黄河流水（出示相应CAI课件）是我们的母亲河；这巍巍泰山（出示相应CAI课件）展现了我国山川的雄姿……

4、来，谁来读一读这几行诗？（CAI课件出示：我是中国人——

黄土高原是我的胸脯，黄河流水是我沸腾的血液，长城是我扬起的手臂，泰山是我站立的脚跟。）

同学们，那奔腾不息的黄河水就是我们中华民族沸腾的血液啊！谁再来读一读！读得真好！是啊，长城就像我们这个东方巨人一样扬起手臂，向全世界宣告：中．华民族团结一心，我们有克服任何困难的能力！好，谁再来读一读！

5、齐读这几行诗。

B【预设】第三小节余下部分

1、CAI课件出示第三小节余下部分：我是中国人——

我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙。

在我的民族中，有史册上万古不朽的

孔夫子、司马迁、李自成、孙中山，还有那文学史上万古不朽的

花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深。

我骄傲，我是中国人！

2、当同学们的眼睛掠过“指南针、印刷术、圆周率、地动仪”的时候，你有什么想说的吗？

生：（介绍自己搜集体会）

师：是啊，我们祖先的四大发明和这些科学成就【指着诗句总结】，为人类社会做出了巨大的贡献，推动了人类文明的进程，也使我们中华民族获得了世界四大文明古国的美誉！看，现在的很多科学领域都还受着它们的影响！我们是“指南针、印刷术的后裔，圆周率、地动仪的子孙”，我们感到骄傲和自豪！

3、在诗句中还提到了这样四位人物（孔夫子、司马迁、李自成、孙中山），有没有同学对他们有所了解，谁来说一说？指名学生读后再齐读。师：他们的人生在历史的长河中留下了辉煌灿烂的一笔！

4、我们的历史长河里，不仅有这些历史伟人，还有一些生动、活灵活现的文学人物——花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深！谁知道他们分别出自哪些文学作品？

5、读本部分。C【小结】

1、我是中国人，我们都是中国人，当我们看到“中国”名字的时候，我们就会想起——引读诗歌第三小节

黄土高原是我的胸脯，黄河流水是我沸腾的血液，长城是我扬起的手臂，泰山是我站立的脚跟。

我是中国人——

我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙。

在我的民族中，有史册上万古不朽的

孔夫子、司马迁、李自成、孙中山，还有那文学史上万古不朽的

花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深。

我骄傲，我是中国人！

2、回到板书——悠久的历史、壮丽的山河，（饱含深情地）同学们，看到这些我们作为一个中国人怎能不骄傲呢？我是中国人，我们都是中国人，我们不能忘记——再一次引读诗歌第三小节。

（二）第四小节。

1、读一读诗歌第四小节（课件出示诗歌第四小节）

我是中国人——

在我的国土上，不仅有雷电轰不倒的长白雪山、黄山劲松，还有那风雨不灭的井冈传统、延安精神！我是中国人——

我那黄河一样粗犷的声音，回荡在联合国的大厦里，回荡在奥运会赛场的上空，当掌声把五颗金星托起，我骄傲，我是中国人！

2、读到这一节，你们想到什么？

3、同学们，长白雪山、黄山劲松他们经历无数风雨雷电，可是他们依然是那么挺拔苍劲！当我们读到“井冈传统、延安精神”的时候，我不禁想到中国共产党成立之初50人的队伍，他们依靠人民群众建立了第一个革命根据地，面对国民党一次又一次围剿，却如星星之火不断燎原，革命队伍不断壮大！我们眼前仿佛出现了在延安广大军民自力更生、艰苦奋斗克服重重困难的情景……

读给大家听一听： 我是中国人——

在我的国土上，不仅有雷电轰不倒的长白雪山、黄山劲松，还有那风雨不灭的井冈传统、延安精神！

4、运动健儿们的胜利就是中国的胜利，昔日的东亚病夫，今天已经在奥运会的赛场上遥遥领先……我们中华民族是一个强壮的民族！谁再来读一读：

我是中国人——

我那黄河一样粗犷的声音，回荡在联合国的大厦里，回荡在奥运会赛场的上空，当掌声把五颗金星托起，我骄傲，我是中国人！

（三）第五小节。

1、还从哪里体会到作为中国人的骄傲？谁再来读一读，说一说！

2、从你的读书声中，我仿佛听到石油工人钻油打井的豪迈情怀！你看，他们不是把外国人预言打不出石油的地心钻出了石油吗？

3、引导理解：“魂牵梦萦”。早在几千年以前，我们的祖先就有了飞天梦，经过一代又一代的努力，终于在1970年4月24日，由我国自行设计的第一颗人造卫星“东方红”升上了天空，当它向全世界奏响悦耳的旋律时，我骄傲，我是中国人！今天，神

五、神六飞上了碧空蓝天，在茫茫宇宙之中，我们终于留下了自己的身影，我骄傲，我是中国人！谁再来把下面的这一节读给大家听一听！

四、第六小节。

1、出示、点读第六小节。（课件出示飞天图片。）

2、简介敦煌莫高窟飞天。俗称千佛洞，位于甘肃省敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世，是著名的佛教圣地。这一幅幅气势典雅恢弘的飞天壁画不正是中国巨龙腾飞的写照吗？让更多的外国人瞩目中国迅猛的发展，更多的成就，让所有中国人为祖国的强大而感到骄傲和自豪！

3、齐读此节。

五、小结。

1、“我骄傲，我是中国人”这句话出现了几次？是不是作者语言太啰嗦了？（体会反复的作用）

2、今天，我们学习了这样一首诗，随着诗人的描述再一次了解了自己的祖国，感受了中国的魅力，也感受到了诗人浓浓的爱国情怀！

六、练笔。

以“我是中国人”开头，说几句话。

大家说得真好，我仿佛看到无数美丽的奇葩已经在祖国的大花园里茁壮成长。今天我们以（结合板书）祖国的壮丽山河、悠久历史、伟大成就而骄傲，明天我们将以同学们为骄傲！

来让我们有感情地齐读全诗吧！

板书： 壮丽的山河 我骄傲，我是中国人 悠久历史文化

现代伟大成就

教学反思：

这是一篇歌颂我们伟大民族的诗歌，体现了诗人强烈的爱国热情。是一篇对

学生进行民族精神教育的好教材。整篇诗歌是从祖国的地大物博、悠久的历史文化和近年来取得的伟大成就这三方面来宏扬中华民族优秀的传统文化和现代意识的。教材是诗歌的体裁，因此教学过程的设计主要是让学生深入理解诗歌内容，并且引导学生以不同形式的朗读，激发学生为祖国而感到骄傲的情感。因此在教学设计的过程中我把培养学生的民族情感与语言文字的训练紧密地结合起来。这篇课文虽然只是一首诗歌，但是所牵涉的祖国的历史文化的内容相当多，光靠课堂上的学习是远远不够的，于是我要求学生在预习课文时，就要查找相关的资料，我自己为了帮学生理解诗歌内容，不仅也查找了资料，还制作了相关的课件。

教学中，我以《中国人》这首孩子们十分熟悉的歌曲来导入，很快就把学生引入到本课的情境中。接下来的教学，我只用一个问题贯穿了整个课堂，那就是“你从课文的哪些地方感受到作为中国人的骄傲和自豪？”学生们根据自己查找的资料，以及对课文的理解来发表自己的简介，抒发自己的骄傲之情。例如有的学生在理解“我是中国人——我那黄河一样粗犷的声音，回荡在联合国的大厦里，回荡在奥运会赛场的上空，当掌声把五颗金星托起，我骄傲，我是中国人！”一节时，就谈到了2008年奥运会上我国运动健儿顽强拼搏，一次次让五星红旗伴随着国歌升起，而且中国金牌总数第一，让他感到非常骄傲。还有的学生也结合自己查到的中国的古代发明，中国的古典名著，中国的古代近代名人的资料来谈对诗歌的理解，很好的将自己那种稚嫩的名族感情溶于理解中。而对于那些学生理解起来很困难的诗句，我则利用课件中的图片和资料来帮助学生理解、感受。比如“飞天壁画，预言打不出石油的地心，雷电轰不到的长白雪山、黄山劲松”等，很好的发挥了学生的学习主动性，以及自读自悟的语文学习能力。在理解的基础上，我又让学生们以各种形式的朗读将感受到的强烈的爱国情感淋漓尽致的表达出来。课的结尾，拓展的环节，我设计了“仿照课文写几句爱国诗句”这个练习，这个练习把语言文字的训练和民族精神的渗透很好地融合到一起。又让学生用文字来抒发自己对祖国的热爱，为祖国感到骄傲的情感，又提高了学生运用和驾驭文字的能力。

《我设计的服装》教学反思 篇14

活动目标：

1.了解名片及名片的内容，知道名片的用途。

2.能为自己或喜欢的人设计名片，并用不同的纹样进行装饰。

3.培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备：

教师自制不同的名片若干张，彩笔或油画棒，不同形状的纸张若干

活动过程：

(一)、欣赏故事

师：孩子们今天老师给你们带来了一件礼物你们知道 是什么吗?

(教师以带来礼物引起幼儿的兴趣把幼儿的所有注意力都集中到教师这里来)

幼：名片，师：今天老师给你们讲个有关名片的故事你们想不想听?

幼：想(教师出示课件引起幼儿兴趣)

教师出示小猪乐乐的名片。

1、提问，师：小猪乐乐通过什么认识了好多的朋友?

幼：名片

师：名片上面都有什么啊?

幼：姓名，地址,电话号码，自画象

师：看了名片你从名片面上知道了些什么?

幼：我知道了小猪的名字叫乐乐，他家住在什么地方，还知道了他的电话号码(幼儿根据自己已有对名片的认识和了解及仔细对名片的观察幼儿争相回答发表自己的看法)

教师小结：有了名片真好，可以认识新朋友，知道朋友的名字、电话、地址与朋友保持联系。其实生活中的名片还有很多用处(出示生活中的名片)：还可以向别人推荐自己、介绍公司产品、拓展业务……非常方便

(二)、设计名片，引导幼儿创造性地装饰。

1.出示名片范例，观察范例的设计特点，激发幼儿设计的愿望。

师：小朋友，你们看老师也为自己设计了不同的名片：风景名片、花边名片、信纸名片、卡通名片、折叠名片。

师：老师设计的名片上用了哪些图案、花纹?;文.章出自屈,老师教.案网](教师以提问的方式来帮助幼儿观察图片为诱饵自己创作坐下铺垫)

幼：老师用了锯齿纹、波浪纹、羊角纹……

师：你想不想当一位名片设计师，为自己或喜欢的人设计一张名片?

幼：想!

师：那我们一起来为自己设计一张名片吧!

师：今天老师给你们准备了不同形状、不同质地的纸，请小朋友选择自己喜欢的纸来设计名片，设计前老师提两个要求：

(1)先用文字或标志符号写清楚名字、电话、家庭住址，然后再用不同的花纹、图案来设计名片。

(2)使用剪刀注意安全，剪掉的纸放到盒子里，保持卫生。

(三)、交朋友

师：小朋友，你愿意把你设计的名片送给你的朋友吗?

幼：愿意。

师：让我们来认识我们的新朋友吧

师：请几位幼儿唱《找朋友》当找到朋友时出示自己的名片并说“你好我叫…我很愿意和你交朋友”

全体幼儿跟着《找朋友》的音乐把自己手中的名片送给自己想要认识的小朋友。

教学反思：

活动来源于我们的生活，幼儿在活动中不仅体验到自主动手设计名片的成功喜悦，同时感受到了交往的快乐。这次活动是幼儿第一次设计名片，所以他们非常感兴趣，心情一直是高兴的、愉悦的，活动中他们能自主设计自己喜欢的名片并大胆运用花纹进行装饰。我把幼儿对名片的零散印象、模糊经验进行提升，让幼儿在制作过程中尝试到成功、获得愉悦。在活动中，我们还为幼儿创设了良好的表达氛围，特别是在赠送名片过程中，让每位幼儿都有表达的机会，培养了幼儿主动表达的能力。