威尼斯小艇.doc教学设计11

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威尼斯小艇.doc教学设计11 篇1

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生字，能正确读写下列词语： 小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、操纵自如、手忙脚乱。

2、朗读课文，背诵课文4——6自然段，积累自己喜欢的语句。

3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：

1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。教学过程：

一、复习导入，质疑激趣

1、师：上节课，我们学习了《威尼斯的小艇》，了解了课文的主要内容并认识了许多生字新词，这节课我们先来复习一下。

2、课件出示重点词语，指名读，齐读。

3、师：看来大家掌握的很牢固，那谁还记得上节课我们针对课题提出的几个问题？

二、充分自读，整体感知

1、请大家自由朗读课文，并思考刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注，老师也和你们一起读，开始。

2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

1、师：咱们先来解决第一个问题：威尼斯在哪？这个问题可能要借助课外搜集的资料来解决，现在我们来分享一下大家搜集到的资料。a、老师也找到了威尼斯和小艇的相关资料（课件出示）b、再读读课文第1自然段，看看你知道了什么。

2、刚才我们知道了小艇是威尼斯主要的交通工具，那么威尼斯的小艇是什么样子的？请看大屏幕，谁能用自己的话描述一下小艇的样子。（学生口述）同学们描述的很好，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的，谁来读读？（指名读，齐读）a、与你们的描述相比，作者的哪些描写值得我们学习？（领悟写法）b、作者运用形象的比喻，写出了小艇长、窄、深、翘和轻快灵活的特点，说明他观察很细致。（师板书）

3、这么独特的小艇不知坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?(读文、想象、介绍)

4、小艇的样子奇特，坐在里面既舒适又充满情趣，这都离不开船夫高超的驾驶技术。

a、请同学们先读第4自然段，然后和同桌说说：课文从那些方面展示了船夫的驾驶技术很高超？谁能通过读表现出来？

b、指名读，填空。你认为哪个词最能说明船夫驾驶技术高超？（理解“操纵自如”在文中的含义。）

5、有这么好的船夫，这么棒的驾驶技术，坐着舒适灵活的小艇，让 我们去尽情领略威尼斯的迷人风光吧！（课件欣赏）假如此时你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受呢？我们旅游的人坐着小艇欣赏美景，那威尼斯人坐着小艇都去做些什么呢？请大家在四人小组中合作学习5、6自然段，看看小艇在威尼斯都有哪些用途？ a、四人轮流读 b、合作填表

c、汇报，课件出示表格

d、拓展：想象一下，还有哪些人会坐着小艇去干什么？模仿课文说一说。

6、小结：人们的生活、学习都离不开小艇，可见威尼斯的小艇与人们的生活密切相关（课件出示，齐读）当小艇行驶在水面上时，威尼斯生气盎然，热闹非凡;当小艇休憩时，威尼斯又在月光下沉沉地入睡了。这一动一静对比的描写，让古老的威尼斯充满了异国风情。让我们在轻柔的音乐声中去感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读，欣赏，配乐齐读）

四、总结写法，课外延伸

1、总结写法：（1）观察细致，抓住事物的特点；（2）把人的活动同景物、风情结合起来描写。

2、比一比：了解苏州与威尼斯是姊妹城市。

五、布置作业：

1、背诵课文4-6自然段；积累自己喜欢的语句。

2、小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

板书设计： 威尼斯的小艇

小艇的特点：长、窄、深、翘、灵活

船夫的技术：操纵自如

威尼斯小艇.doc教学设计11 篇2

一、直观导入, 感知课文

师:同学们, 在日常生活中, 我们经常会用到或见到哪些交通工具呢?

生:汽车、火车、飞机、轮船……

师:在意大利的东北部有一座美丽的水上城市———威尼斯, 她是世界著名的旅游胜地。她使用的交通工具与众不同, 是什么交通工具呢?让我们到威尼斯去领略一下那儿独特的异国风光吧! (播放录像)

师:游览了威尼斯, 你都见到了些什么?

生:我发现那里的河特别多。

生:我发现那里的桥特别多。

……

师:本文的作者———美国著名的大作家马克·吐温在游览威尼斯时, 进行了仔细地观察, 从众多的事物当中选择了“小艇”来写威尼斯, 为什么呢?请大家带着这个问题, 轻声自由地读课文。 (生读)

师:作者为什么选择小艇来写威尼斯呢?

生:因为小艇是威尼斯的主要交通工具。 (教师板书:交通工具)

师:说到交通工具, 我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么? (威尼斯的河道) 那“汽车”又指的是什么呢? (小艇)

师:课文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇。这都写了谁?

生:写了商人、妇女、老人、小孩。

师:除了这些人离不开小艇外, 再想想还有哪些人离不开小艇?

生:邮递员、医生、学生、市长……

师:是啊!在威尼斯, 人们的生活、学习、劳动都离不开小艇, 可见小艇确实是威尼斯主要的交通工具。从这里, 我们知道了小艇的一个特点, 这个特点是什么? (小艇作用大) (板书:作用大) 正因为小艇有这个突出的特点, 所以作者在写威尼斯时选择了小艇来写。

师:你认为还有其他的原因吗? (结合学生发言板书:小艇样子奇特、船夫驾驶技术特别好) 同学们读得很认真, 从整体上认识了小艇和它的特点。

【评析】教师以学生的自主学习为主线, 通过创设情境, 让学生在愉悦的状态中读、想、议、说及讨论交流, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深对课文的理解和感悟, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。

二、品读课文, 突出特点

师:作者怎样写小艇样子奇特?哪些词直接写出了小艇的特点。 (生默读, 画批。)

生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师:除了这些, 作者用了什么方法来写小艇的特点? (生:比喻) 用了几个比喻? (生:3个) 同是写小艇, 却用了3个不同的比喻, 为什么?

生1:比作独木舟, 写出小艇长、窄、深的特点。

生2:比作新月, 写出了小艇两头翘起的特点。

生3:比作水蛇, 写出了小艇行动轻快的特点。

师:理解得非常好, 可见, 作者通过细致观察, 抓住了小艇不同的特点来写, 描写得很精彩。让我们通过朗读来体会一下小艇不同的特点吧! (指名读)

师:刚才, 你朗读时注意强调了“又窄又深”的特点, 如果能将“二三十英尺长……”中“长”的特点也读出来, 就更好了。来, 再试一试。

生:小艇有……

师: (指名读) 请你读打比方的部分。 (生读)

师:“有点像———独木舟”, 多有趣的样子!读得不错。

……

师:小艇的样子是这样——— (奇特) , 坐在里面是那样舒适、充满情趣。这都离不开船夫的——— (驾驶技术) , 作者是怎样具体描写船夫“驾驶技术特别好”的呢?

生:“船夫的技术特别好”表现在三个方面:在船只很多, 速度很快的情况下, 船夫能操纵自如;在拥挤的情况下, 船夫能左拐右拐地挤过去;在极窄的地方做到平稳穿过。

师:你认为哪些语句写得精彩?精彩在哪儿?

生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩, 精彩在作者用拟人的手法来写威尼斯, 显得很生动。

师:哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

生:“沉沉地入睡”。

师:是的, 多么富有诗情画意啊, 点出了威尼斯之夜怎样的特点呢?

生:静。

师:你找得非常好, 还有其他的语句吗?

生:“小艇消失在弯曲的河道中, 传来一片……声音”写得精彩。

师:这一句又精彩在哪儿呢?

生:威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐, 同时也写出了威尼斯的动态之美。

师:你理解得很好, 有道理。但这一句中还有更精彩的地方, 你们发现了吗?

生:“水面上渐渐沉寂, 只见月亮的影子在水中摇晃”这一句精彩。

师:这一句精彩在哪儿?

生:月影给人摇晃的感觉。

师:是啊, 古老的威尼斯无论是动也好, 静也好, 都是那样的优美迷人。让我们在轻柔的乐曲声中来感受月光下威尼斯的沉寂! (教师播放音乐)

师:你看, 作者通过拟人写静, 通过动态、声音反衬静, 而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——— (密切) , 说明了小艇的——— (作用大) 。

师:作者的描绘多精彩啊, 让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂的美景吧!

【评析】教师通过补充、提示、赞许与指正, 来了个“水涨船高”的引导, 使学生的认知水平向更深层次拓展, 并通过各种形式的朗读、评价, 引导学生品味课文、积累知识。

三、总结课文, 有效拓展

师:到了这时, 人歇了, 船停了, 城市才进入了梦乡。到了第二天曙光初露的时候, 人醒了, 船动了, 城市又开始活跃了, 多么奇特的异国风光, 多么难忘的威尼斯小艇啊!请概括地说一说作者是怎样通过细致地观察抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。 (生答) 你能用抓住特点进行描绘的方法向同学们介绍我们开封的铁塔吗? (生答)

……

《威尼斯的小艇》教学设计 篇3

[教材简析]：

这是一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯的重要作用，为我们展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。课文首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后写了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写是本文表达上的特点。

[设计理念]：

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了水上名城威尼斯独特的风光。导入新课时，首先欣赏一段优美的威尼斯风光短片，然后整体把握课文内容，简单介绍威尼斯这座城市。紧紧抓住“小艇的样子奇”、“船夫的驾驶技术好”理解课文，让学生在朗读中理解、感悟，在欣赏水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。

课题：26.《威尼斯的小艇》

教学目标：

1.了解威尼斯小艇的特点及船夫高超的驾驶技术。

2.通过阅读体验水城风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。

3.提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：了解威尼斯小艇的特点及船夫高超驾驶技术。

教学难点：学习作者抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。

教学设想：主要让学生在朗读感受、理解课文。

教学用具：1、威尼斯风光视频资料 2、PPT课件

教学方法：情景导入法 朗读感悟法 合作探究法

课时安排：二课时

拓展延伸：1、欣赏与威尼斯有姊妹之称的苏州风光图片。

2、用一段话写一写家乡的某一处景物。

板书设计：26.威尼斯的小艇

小 艇： 长、 窄、 深、 翘

坐————————舒服

有 趣： 望————————情趣

船 夫： 驾驶技术好 操纵自如

教学活动设计：第一课时

一、创设情景，导入新课

1、播放威尼斯风光短片。

游览古老的威尼斯，你们都看到了些什么？

2、出示补充资料。

3、现在，我们来学习课文《威尼斯的小艇》，补充课题，齐读课题两遍。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

a.正确、流利地朗读课文。

b.思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容？

2、指名汇报交流，了解课文的大体内容。

三、细读感悟，合作探究

（一）学习课文第一自然段。

1.指名朗读第一自然段。

（1）这里所说的“大街”指什么？“汽车”是指什么呢？

（2）想一想：这段话中前半句与后半句之间是是么关系？

2.集体朗读第一自然段

（二）学习课文第二、三自然段。

1、自由朗读课文第二、三自然段。

思考：威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？

2、出示小艇示意图：观察后用自己的话描述小艇的样子。

3、出示对比句段，感受语言精妙。

A.小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动轻快灵活。

B.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

4、小组内讨论交流：看看哪一段写得生动？为什么？

5、学生汇报交流，教师梳理总结。

6、集体朗读课文第二自然段。

7、教师小结：作者用了比喻的方法，把小艇比作独木舟、新月、水蛇，写出了小艇优美的外形和行动灵活特点，小艇给我们留下了美好的印象。作者马克·吐温观察得非常认真细致，他不仅观察了小艇的外部，还观察了小艇的内部。

8、指名朗读课文第三自然段。

思考：假如同学们是坐在小艇里的一名游客，坐在这样的小艇里你会有什么样的感受。

9、领会写法：作者把小艇的样子写得美观有趣，你认为他是凭借什么方法把小艇描述得这么精彩？

（多方面细致观察 抓特点具体描写）

（三）学习课文第四自然段

1、自由朗读第四自然段。

想一想：这段话围绕那一句话来写的？

2、船夫驾驶技术好体现在哪里？指名说，学生相互补充。

3、完成课堂练习。

4、这段话中那个词语最能说明船夫的驾驶技术好？

请联系上下文的方法说一说 “操纵自如”什么意思。

5、同学们，假如你来到古老的威尼斯，乘坐美丽舒适的小艇荡漾在河面上、目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对那些船夫说些什么？

6、集体朗读课文第四自然段，再次体会船夫高超的驾驶技术和作者精彩的描述。

四、拓展回顾，畅谈收获

1、出示：介绍东方威尼斯图文资料。

2、谈谈你的收获。

五、布置作业，课后练笔

请同学们用一段话，写一写家乡的某一处景物或某个物，

用生动形象的语言写出特点来。

补充内容：石桥、星罗棋布的古建筑、从横交错的水道、小艇 （小艇样子；船夫驾驶技术好；小艇与人们生活的关系）

因果关系：船夫的驾驶技术特别好。

《威尼斯小艇》教学反思 篇4

课文先写小艇是威尼斯重要的交通工具，接着写小艇的外形和坐在船舱里的感觉，然后写船夫的驾驶技术特别好，最后写威尼斯人的生活和工作离不开小艇这四个方面内容。

在教学“威尼斯人的生活和工作离不开小艇”这段时，课文举了商人、妇女、小孩子、老人这四种人的生活和工作离不开小艇，其实不只这些人需要小艇，还有其他许许多多的人也离不开小艇，我在教学时，就让学生展开想象，仿照课文里的写法说一说还有哪些人的生活和工作也离不开小艇，学生通过丰富的想象，结合自己的生活实际，练习说话，在交流的过程中让他们更深刻地体会到“威尼斯人的生活和工作里不开小艇”，同时也锻炼了学生的口语表达能力。小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

在教学最后一节中，注重情境的创设，课堂上要呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，侧重对学生情感的启动。

首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么?在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。

威尼斯的小艇教学设计 篇5

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段。

3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住小艇特点、把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：

1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

2、领会作者抓住小艇特点、把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。教学准备：搜集有关威尼斯的资料；预习课文

教学过程：

一、导入

1、同学们，看：高楼林立，纵横交错的街道上奔驰着一辆辆汽车，这就是我们常见的城市。如果这纵横交错的街道变成了一条条河道，来来往往的汽车变成了一只只小艇，这样的城市你见过吗？

2、世界著名的水上城市威尼斯就是这样的。课前同学们搜集了相关资料，谁能介绍威尼斯。

3、我们大家一起来了解一下吧。自己读第一自然段。

4、今天，我们就跟随美国作家马克吐温去意大利的威尼斯看看那里的主要交通工具-小艇。齐读课题.二、检查预习、整体感知

1、请看本课词语指导书写“艇”

2、通过预习，你知道课文围绕哪几个方面介绍威尼斯的小艇？

样子、船夫的驾驶技术、重要作用

三、精读感悟

(一)小艇的样子

1、看，这就是小艇。你能用自己的话来说说小艇的样子吗？

2、课文中是怎样写的？指生读，ppt出示

“威尼斯的小艇有二三十英尺长 , 又窄又深 , 有点儿像独木舟.船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇.”

3、这段描写很有特色，都来读一读，看你能发现什么？

预设1：列数字

预设2：用了三个比喻。这样写有什么好处？比喻成独木舟写出小艇长、窄、深的特点；比喻成新月写出两头翘起的特点；比喻成水蛇写出小艇灵活轻快的特点。生动形象。

是啊，三个比喻使小艇的特点一目了然，让我们看到：窄窄的深深地、两头翘起的、轻巧灵活的小艇。

预设3：写出了动、静不同时候小艇的特点，作者观察得多仔细。

4、这独特的小艇，正像一首优美的小诗。你能读出小艇的特点吗?ppt5、多么美丽独特的小艇啊。作者认真观察，抓住特点，运用巧妙的比喻，将小艇活灵活现地展现在我们面前，我们要学习作者这些表达的方法，让自己的文章更生动更形象。

6、现在，让我们坐上小艇游览一番吧。齐读第3自然段。

(二)船夫的驾驶技术

小艇的样子美丽奇特，行动轻快灵活，坐在里面又有说不完的情趣，这都离不开船夫的高超的驾驶技术。

1、驾驶技术怎么样？请看到第4自然段。Ppt出示。老师为什么把这句话

变红？中心句，这段围绕这句话来写的。

2、课文是从哪些方面来写船夫的驾驶技术特别好？

3、哪些词最能让你感受到船夫的驾驶技术特别好?认真读课文圈出这些词

并在旁边做批注，然后同桌交流。

预设1：“操纵自如” 关联词语

(1)你能联系上下文说说“操纵自如”的意思吗？

(2)你能带着你的理解读 “操纵自如”这个词吗？

(3)放到句子中，读出船夫的操纵自如。

3、这段写船夫的驾驶技术，最后一句却写”两边的建筑”和“我们”可以去掉吗？不可以，侧面烘托

4、通过读表现船夫的驾驶技术特别好自己试一试。指生读。

师生合作读

(三)小艇与人们生活密切相关

过渡;坐着舒适的小艇，听着撸桨卷起的哗哗水声，看着小桥流水如诗如画的美景，真是一种美的享受啊。可我们知道威尼斯的小艇不只是用来观光的，它在日常生活中发挥着重要的作用。

1、默读课文5、6自然段，完成表格。

2、想象：还有哪些人乘坐小艇？去干什么？仿照课文说一说。

3、是啊，在威尼斯，人人离不开小艇、事事离不开小艇、天天离不开小艇、时时离不开小艇，这就叫密切相关。

4、到了夜晚，威尼斯又是一番怎样的景象呢？看到第6自然段，请一位同学来读ppt出示。其他同学闭上眼睛想象。

(1)此时的威尼斯给你什么感觉？ 寂静美

(2

白天的威尼斯是热闹的，人们靠小艇生活工作。夜晚的威尼斯又是寂静、3祥和的。真可谓是“人动船动，人歇船停”。一动一静形成对比。这样有什么好处？衬托出了小艇的重要作用。

四、总结写法

河道上一只只往来自如的小艇成为威尼斯一道独特的风景，请同学们回顾这节课的内容，思考这篇课文在表达上有什么特点？

五．拓展延伸

同学们，世界是美的，生活是美的，而美的地方又何止威尼斯呢？请同学们用一段话写写咱们家乡的某处景或物，写出它的特点来。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇6

1、知识目标

认识6个生字，会写10个生字。

2、能力目标

学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3、情感目标

通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。

教学重难点

1、了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

2、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学时间 2课时。

教学过程

一、揭题导入，置疑激趣

今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?尽管提出来。学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。

(读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。)

二、充分自读，整体感知

1、请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。(教师巡回指导)

2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

1、先请同学们看课中插图或者大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。(指名读、齐读)

与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习(领悟写法)

既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。(学生读、背)

(让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。)

2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)

3、为了帮助同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：(教师朗读或大屏幕出示)

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。

再读读课文第1自然段，看看你知道了什么?

(这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。)

4、刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。

(1)你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?小组合作进行。

(提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。)

(2)除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事?请像课文一样说一说。

小结：人们的生活、学习劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

(3)指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡;当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。(指名读，评价，配乐读，齐读)

(最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累。)

5、同学们，课前提出的问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么?(船夫的驾驶技术好)写这些有什么作用?

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?下面咱们就来个体育节目主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。(先自读、试说、互说，再指名说)

(机械的记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融于巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。)

四、比较阅读，领悟写法

1、默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。

小结：两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。

2、课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。(练笔，宣读，点评，修改)

(由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。)

威尼斯小艇.doc教学设计11 篇7

《威尼斯的小艇》的主要意图:一是让学生领略威尼斯水城的奇异风情, 陶冶学生的审美情趣;二是学习领会作者抓住事物特点, 把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。阅读这篇课文, 我们要抓住主要内容, 让学生了解不同地域民族风情特点。

二、教学目标、重难点

[教学目标]

1. 掌握10个生字, 能理解读写“威尼斯”“操纵自如”“祷告”等词语。

2. 有感情的朗读课文, 理解课文内容, 背诵课文4~6自然段, 积累自己喜欢的语句。

3. 通过学习课文, 了解威尼斯独特的风情、小艇的特点和它与这座水上城市的关系。

4. 学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。

[教学重点]

了解威尼斯小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

[教学难点]

学习作者怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写。

三、教学时间:

两课时 (本文预设第二课时)

四、教具准备:

多媒体课件

五、教学过程

1. 谈话导入, 看片激趣

(1) 师:今天老师来给同学们上节语文课, 带领你们去国外游游, 领略一下异国风情, 好不好?

(2) 师:请同学们认真观赏一段视频。

(3) 师问:课文写的哪座城市, 有哪些景物?

(4) 师总结这就是意大利的著名水上城市———威尼斯, 威尼斯的小艇也同样闻名世界。今天我们就一同来学习《威尼斯的小艇》 (板书课题) 学生齐读课题。

2. 自读课文, 整体感知

(1) 师:这么美丽的水城, 这么优美的小艇, 作者是怎样用语言描写的呢?请同学们自由地朗读课文。

(2) 师:同学们读完后想想:课文紧扣小艇介绍了哪些方面的内容?

(3) 师生讨论交流, 归纳整理全文主要内容:

地位, 特点, 坐船感受, 船夫技术, 作用

3. 师生合作, 探究学习

(1) 学习第1自然段

(1) 师:威尼斯的小艇地位怎么样, 课文是怎样介绍的?你能从朗读中体现出来吗?抽生读一读, 集体评一评。

(2) 指导朗读那我们应该怎样的语气来朗读? (赞美、突出重点词语) 大家齐读感受。

(2) 学习第2自然段

(1) 师:威尼斯小艇这么出名, 那它究竟是什么样儿的呢?让我们一睹它的真面目。观察小艇图片, 请你用自己的话描述。

(2) 师:威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样写的?同学们自由读课文, 边读边用笔勾画出重点词语。

师生交流小结:

样子:“长”“窄”“深”, 像———独木舟, 比喻小艇又窄又深;“翘”, 像———新月, 比喻小艇两头翘起的样子。

行动:“轻快灵活”, 仿佛———田沟里的水蛇, 比喻小艇行动起来轻快灵活。

(3) 师:作者对小艇的介绍怎么样?好在哪里?抽生说说。 (抓住特点, 巧用比喻) 让我们来模仿练习练习。

例:平静的湖面像_____, 公园里一排排整齐的塔柏像_____, 街道两边的梧桐树仿佛_______。

(4) 师:根据课件显示, 学生再品读, 体会小艇的特点。

(3) 学习第3~4自然段

(1) 师:这么优美灵活的小艇, 坐上去游览会有什么感受呢?请男生读一读, 女生在文中找出坐船的感受。

(2) 师:坐上软软的小艇游览, 船夫是怎样驾驶小艇的? (看图)

(3) 师:女生齐读, 想想这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

(4) 师:作者写船夫的驾驶技术特别好, 一共有几句话?作者从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好?边读边勾画出来。

师生交流小结:

*速度极快, 来往船只多, 能够操纵自如。

*不管怎么拥挤, 总能左拐右拐地挤进去。

*遇到极窄的地方, 总能平稳地穿过, 而且还能做急转弯。

*两边的建筑飞一般地往后退。

(5) 指导学生通过接力读、比赛读, 把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

(4) 自学第5~6自然段

(1) 自学第5~6自然段。学生自由阅读, 思考自学提示:

*作者是抓住了哪些人物来写的?说明了什么? (商人、年轻妇女、小孩、老人;说明了男女老少都离不开小艇。)

*作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么? (白天人们乘着小艇去办事, 晚上人们乘着小艇去娱乐、游玩;说明威尼斯这座城市白天、夜晚都离不开小艇。)

(2) 学生前后四人小组交流, 教师巡视。

(3) 汇报成果, 教师小结。

师:是啊!白天, 威尼斯充满生机活力;晚上, 寂静围绕着威尼斯入睡。这些情景都与什么对象有关?看看课文开头, 想想再次说明了什么? (威尼斯小艇的地位非常重要, 照应开头, 我们今后在写作中就要运用这种前后照应的写作方法。)

(4) 师:多美的威尼斯!多美的夜晚!我们应该怎样来赏读? (白天读出勃勃生机, 夜晚充满诗情画意, 渐渐低沉。) 分男、女比赛赏读。

六、总结回顾, 谈出感受

*师:课文讲完了, 根据板书, 请同学们复述课文的主要内容。

*师:作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?

师生小结:仔细观察, 抓住事物特点写;

巧用比喻, 形象描绘。这样才能把文章写具体生动。

七、反复诵读, 领悟积累

师:课文写得美, 现实中的威尼斯更美丽。同学们想去威尼斯吗?想坐威尼斯的小艇吗?那我们再来看看吧。

师:走进课文, 就是来到了威尼斯;走进课文, 就是坐到了威尼斯的小艇上;让我们再来乘坐威尼斯的小艇, 再去游玩观光吧。学生赏读背诵。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇8

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美;在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美;最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。

【教学目标】

1、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

2、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。

3、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。

4、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

【教学重点】

能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

【教学难点】

通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

【教学流程】

一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境

1、观看录像：

威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。

2、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢?

板书：

小艇、建筑、水道等

二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”

1、自读课文。

2、师(设疑)：

相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现，你发现了什么呢?你感觉威尼斯的小艇美在哪里?

3、轻读课文，思考问题。

4、小组交流。

5、全班交流：

⑴(一美)威尼斯风景美：

自读感悟交流。

谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景?

⑵(二美)威尼斯的小艇样子独特的美：

出示：

威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

自由读这段话，小组交流理解。

反馈，师点拨(抓新月、水蛇感受美、别致)。

朗读指导。

师：是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢?

学生同桌讨论交流。

想象说话：

坐在这样的船上，我们可以……可以……可以……也可以……

师：相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示，作者观察的角度多么细致啊!坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣!大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢?

升华情感(再齐读课题)。

⑶(三美)船夫一流的、具有美感的驾驶技术：

看录像感受美。

自由读课文。

你感受到什么?

(生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术。)

师：是呀，船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗?就让我们再次一起欣赏吧!

指生上台表演。

朗读指导：

谁能把这种美感读出来?

师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的gondola之旅。小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮助我呢?

生自由讨论。

指生上台：

介绍自己的驾驶经验，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。

评议。

⑷(四美)学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美：

师：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力……

师：轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧。

朗读这段(配抒情钢琴曲)。

谈谈你的感受。

再读课文感受美。

总结：

师：我们发现，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平时所见到的船只相比，你有什么感受呢?

学生畅谈感想。

三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空”

师：学习就是不断地研究发现，当你发现的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。

师：这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。第二天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!你想去乘一乘肆尼斯小艇吗?那么让我们一起开始我们旅行吧，我们的心也会陶醉在其中的。

1、多媒体配文朗诵并写感受：

配文：

沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。轻舟荡漾的水声打破寂静，月色诗意朦胧，神秘宫殿如动感画面。两岸许多古老街巷令人感到亲切，隐约可见如迷宫般灯火灿烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、热闹非凡。

水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中……

师：是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的美妙境界所吸引，现在你就在这样一只充满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的……

学生写感受：

学生边听边写下自己的感受。

《威尼斯的小艇》教学反思 篇9

《威尼斯的小艇》是统编教材五下第七单元第一课，这一单元的单元目标是体会静态描写和动态描写的表达效果。搜集资料，介绍一个地方。本课中并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借着这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来，课文中有静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。此外，课文还将人的活动与景物结合在一起来写，充分表现了水城威尼斯的魅力与风情。

教完《威尼斯的小艇》这课，高老师就这节课的教学给我提出了很多宝贵意见，让我看到了自己的不足之处。以下是我对自己的课堂教学的反思：

一、课堂要始终围绕主问题教学

本课我是以大问题是“用——画出描写威尼斯动态的语句，用~~~画出描写威尼斯静态的语句，体会作者笔下威尼斯的动、静之美”为教学目标展开教学。但是在学生汇报时有的学生并没有说出这是什么描写，只是简单读了出来，也没有说体会。都是在我的追问下学生才回答的，学生回答问题不全面。要让学生自己说出这是什么描写有什么体会，顺势再让汇报的同学读一读。

每个汇报的环节也没有围绕大问题展开，在围绕这个大问题教学中我的教学过程太零散没有整体性。而且自己总结的静态描写和动态描写的表达效果太多。例如：我提出的问题“小艇有什么特点，你们读了有什么体会”，学生回答这个问题时只说了一个体会，其余都是我总结出来的。在体会表达效果上要让学生多说，教师只是引导。

二、把学习主动权还给学生。

汇报的环节我始终都是让学生根据的我框架走，并没有让学生自由汇报，课堂的汇报环节偏于模式化，应该让学生自由汇报找到的静态动态的描写，然后说自己体会。在上这节课之前我就把教案给高老师看了，高老师第一时间就指出不要把课文片段话的学习，注重整体性，让学生自由汇报。然后经过自己的修改在别的班磨课时发现学生汇报时太乱，我有点驾驭不了课堂，所以在听课之前自己又临时更改的教案，最后导致自己的课堂过于模式话，不注重学生的自由学习。理想的课堂应该是学生主宰的课堂，要实现从教师掌控课堂到学生主宰的课堂。教师要放开手让学生学，不怕学生乱，在乱中学生才有自己的生成收获!

三、给足学生自由讨论的时间

在小组合作学习时，学生学习的时间少，有的同学还有没深刻进入学习状态就已经小组合作学习结束。要给足学生学习的时间，让学生在小组合作学习中表达自己的阅读体验，收获自己的学习成果，感受和作的欢愉、发现的惊喜。

四、倾听学生，及时引导评价

倾听，是学习发生的开始，不仅学生要倾听学生，老师更应该倾听认真学生，并且及时正确引导孩子。这节课我就忽略了这一点，对孩子的倾听不够，导致对他们的回答不能及时给予有针对性的评价，缺乏对孩子的激励或赞扬。

威尼斯的小艇教学反思 篇10

首先作者这种构思选材的写作手法就值得我们学习。

本篇游记就给我们教学提供了参考。比如学生到苏州旅游，就可以抓住苏州的园林进行写作；到了海南，自然可以抓住大海、沙滩进行写作；而到了上海，就可以抓住高楼林立，车水马龙的风貌来写作。另外，本篇教材，除了选材给我们借鉴外，它更难能可贵的是，借助小艇这个窗口，让读者看到了整座城市的生活节奏，生活状态。

你看虽然全文围绕小艇来构思，但小艇的直接描写只有课文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落则介绍了船夫、商人，各种年龄层次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的诗情画意。或许，以往我们教学的关注点往往是小艇、小艇，还是小艇。这当然是没错的，你看，船夫的驾驶技术理不开小艇；威尼斯人们的生活离不开小艇；但这样往往会把小艇从这座城市里孤立出来。

假如，你把自己当成作者，或许你就会明白整篇文章的布局谋篇了。你看先到威尼斯首先总要看看这座城市的整体面貌；然后才会把目光聚焦到小艇上来，看了小艇自然被它的形状所吸引，接着就肯定会坐到船上进行城市观光游；坐在船上一边欣赏两边的风景，一边和船夫聊几句，自然就被船夫精湛的驾驶技术所折服；边聊边看这过往的船只，有的赶着去上班，有的去郊游有的去做祷告……乘坐小艇玩了一天，也累了，静静地欣赏着这座城市的夜景。半夜，戏院散场了，码头、河道又热闹起来。几乎所有人都乘着小艇回家了。这座城市也在进入了梦乡……多么富有诗意的城市，多么简洁的文笔，似乎没用多少笔墨，威尼斯的神髓就跃然纸上。

因此，我们在教学这课时，一定要抓住作者行文构思的线索，进行整体感知。

本堂课教学速读很快，35分钟就讲完了，感觉还是深入不了。学生最近的状态也不太好，总是很会讲闲话，课堂又变吵了，心不在焉的学生挺多。我在备课时也不够充分。

威尼斯的小艇教学反思2

这篇课文生动、形象地介绍了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是围绕第一句话“船夫的驾驶技术特别好”这个意思来介绍的。在接下来的介绍中，作者没有直接具体介绍，而是采用了先概括后具体的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句话概括地写出船夫的驾驶技术怎么好——“速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱”。然后再列出三种情况具体地说明怎么特别好——疾驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极限极窄的时候能够穿过去，而且速度非常快。在列举三种情况具体说明时，注意写出自己当时的真实感受。

这个段落的写法，课文展示的清楚明了，有助于学生学习模仿。学生练习过一般的先概括后具体的写法，但本课的这种写法学生还是第一次接触。基于以上分析，在教学中，我们借助学生已有的写作经验，选择学生最熟悉的人、事写起，来练习掌握本课的这种写法。

本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的写法与以往所学的不相同的地方，尤其是第二句理解起来是难点，在这里及时的进行了总结。然后与上学期《海底世界》中的“海底的动物各有各的活动方法”一段进行比较阅读，从而使学生认识到本节课的生长点，在于第二句既是对第一句的一个具体，有指向性，又是对下文的一个概括。让学生在课堂上进行小练笔，由说到写落实有一定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第二句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不致感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。

《威尼斯的小艇》教学反思 篇11

本星期上四《威尼斯的小艇》第一课时，课前，我并没有注意定教学目标与教学效率之间的关系，拿出相关参考资料，取舍其中一些细节，如：学习3个生字时，我预定几分钟的时间，笔画不多的字，只要提点一下，就可以节省一些时间出来。参考资料列出中的目标，如“了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”我认为可以采用，第一课时的教学目标就这样定出来了。

教学中，先引导学生注意“预习”那一段写关于威尼斯是一座水上城市的文字，希望学生从中获得一些与“小艇”有关的信息，还带着“预习”所提出的问题学习。我提出学生自己选择喜欢朗读的方式，并把描写小艇样子的文段画出来。接下来，指名学生把描写小艇样子的文段读一读，并根据自己在读中的理解，把小艇用简笔画出来，说一说自己是根据那些关键词画出来的。设计这个环节，其实是评价学生读明白了没有?读细了没有?一名学生自告奋勇地走上来，还一再说明自己曾经到过威尼斯游览。其间，当这名学生画出很大弧度时，有的学生禁不住说：“怎么像一根香蕉?” 很快，这名学生把小艇的样子画出来。这时，我注意看这幅画，“小艇”艇身中间特别画了几个小圆圈，并画了一个小人站在翘得高高的船头上，这名学生作了说明：那些小圆圈是表示小艇雕刻十分精致，那个小人站在那么高的船头上，他站得很稳，有时船夫还唱起歌呢。原来他是亲眼看到的，亲耳听过的。这些“信息”不正是我们老师引导学生，平时要注意观察身边的事与物吗?老师的及时点拨太重要了。可是，我忽略了船身“长、窄、深”几个关键字的理解，对后面要理解“了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”又挤压新问题。

威尼斯的小艇教学设计（定稿） 篇12

教学过程

第一课时

课时目标：

1、认识6个生字，能正确书写“艇”。正确认读“威尼斯、小艇、船艄、船舱、祷告、哗笑、保姆、雇、翘”等词语，通过联系上下文、结合生活经验、看图等方法理解“纵横交叉、操纵自如”等词语的意思。

2、正确、流利朗读课文。感受威尼斯独特的风情。

3、学习作者细致观察，运用关键词和比喻句来抓事物特点的写法。如：品读描写小艇特点的句子，体会三个比喻句在表达小艇特点时的不同作用，初步感受作者把人的活动同事物、风情结合起来。

一、激情导入，揭示课题

师：每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的？（播放课件，法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔；中国的长城等，最后出示威尼斯的小艇。）生：自由回答。

师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇。

师板书课题：威尼斯的小艇

二、检查预习，整体感知

师：“艇”是课文中的生字，我们一起来写，注意“艇”的舟字旁的写法：“舟作偏旁的时候，横变为提，右边不露头。与“宫廷”的“廷”合起来就是“艇”。（师在田字格中板书，学生书空。）

1、通过预习，你还知道本课中舟字旁的字还有哪些？

预设：有舱和艄。（课件出示）

出示这两个字：舱、艄。这两个字都与船有关，看看“船舱”和“船艄”分别指船的什么位置。（看图理解船舱、船艄所指的具体位置。）

2、其他生字词通过预习你认识了吗？

预设：先请一个学生读词语，如果出现错误读音（例如：将“哗”读成一声）老师在黑板板书，及时纠正，指导学生齐读3遍。

（威尼斯、祷告、哗笑、雇定、保姆、翘起）

【设计意图：“艇、艄、舱”都是要求会写的生字，师生共同书写“艇”字，给学生以细致的指导。将3个字对比学习，容易发现它们的共同点和差别，有助于学生识记。另外通过读词语，老师得以检查学生的课前预习情况，及时纠正读音。】

三、初读课文，把握主要内容。

师：下面我们就跟随美国大作家马克•吐温的脚步到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光。请你仔细观察图片。

游览了威尼斯，你都看到了什么？

预设：石桥、古建筑、河道„„

马克•吐温他曾多次游览、观察威尼斯，也看到了如此美丽的景色，可他单单选择了“小艇”来写，这是为什么呢？

师：请大家带着这个问题，轻声地读一读文章，边读边思考：作者为什么选择小艇来写。

预设：有的学生读到第一自然段，发现小艇是威尼斯交通工具。

板书：[交通工具]你是从哪儿看出来的？

预设：学生读第一自然段。

这是威尼斯的城市全景图，你看到了什么？（课件出示全景图片）

预设：河道很多，交织在一起。

这就是书上说的“纵横交叉”。

正是因为河道布满城市，所以“河道”相当于――街道，小艇就像是大街上的――汽车。师：还有别的原因吗？

预设：作用很大，“商人夹了大包匆匆„„坐着小艇去教堂做祷告。”

师：对呀，你让我们看到了男女老少各类人的出行都离不开小艇。板书：[与人们关系密切] 小结：正是因为小艇是威尼斯交通工具，在生活中作用大，作者才写它，还有什么原因？ 预设：小艇的样子奇特。

我们主要学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

【设计意图：抓住“为什么单单写小艇？”引导学生读课文，能用简练的语言概括主要内容是一个训练点。把一和五自然段提出来学习，主要是借助了解小艇的作用来对威尼斯这座城市有初步的认识，为后面的学习铺路。】

第二课时

一、精读课文，学习小艇的样子。

师：默读第二自然段：把描写小艇特点的词标注出来。

预设：长、窄、深、翘、轻快灵活

师：谁来为我们读一读描写小艇特点的句子？指导学生朗读。

师：课文是怎样写小艇的，比较一下看哪种方式更好些？

预设：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

（课件出示图片）将小艇与新月对比，理解比喻句的作用。

老师总结：这里把小艇比作新月，就是说明它两头翘起的特点。

朗读：“新月”该有多美啊，你能读出它的美吗?

师：你能说说其他的吗？

预设：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作水蛇，写出小艇行动轻快的特点。师：文中几个比喻？——3个。怎么同是这小艇，却用了3个不同的比喻？去掉一个行不行？ 预设：不行，3个不同的比喻分别写出小艇三个不同的特点。

师总结：理解得非常好，可以看出，作者通过细致的观察，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们把小艇的这些特点读出来吧！

师生接读：老师读前面，学生读比喻句。

【设计意图：学习小艇的样子和特点分两部分，一是学习作者用词语准确的描写；二是学习作者运用三个比喻句分别写小艇的三个特点的方法。老师只对第一个比喻句的作用进行强调，后面的放手给学生自己理解，帮助学生自己体会比喻句的好处。】

二、小组合作，学习船夫的驾驶技术。

师过渡：坐在小艇里面，是那样舒适，充满情趣。这都是小艇带给我们的，但是更离不开驾驶小艇的船夫，作者是怎样具体写出“船夫技术”的？

师：请小组合作学习这一部分，选择自己喜欢的方式。

（学生合作学习、讨论。）

师：我们一起来看一下作者是怎么表现船夫的技术的？

预设：

A.学生讲解船夫的技术特别好，表现在三个方面，在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去。在极窄的地方，„„。速度快，还能作急转弯。

B.“操纵自如”表现在：速度快；遇到什么情况都能穿过去；作急转弯就是得心应手，熟练。

C.从关联词语“不管„„总能„„而且„„还能„„”看出船夫的驾驶技术很好。指导学生把这一段读好。

师总结：同学们的说的都很好，有的抓住了关联词；有的分为“情况”与“表现”两方面来说明船夫的驾驶技术特别好；还有的联系上下文来理解“操纵自如”的意思。

【设计意图：学生小组合作，用自己喜欢的方式学习，（如：列表、提纲、抓重点词句等）结合阅读理解，学习作者是怎样观察并描写船夫高超的驾驶技术。不限制学生的思维，把学习交还给学生，培养学习的能力，在思考、讨论过程中获取知识。】

三、品读最后一个自然段，体会小艇与人们密切关系。

师：联系上文我们知道了威尼斯在白天很热闹，那么夜晚的威尼斯又是怎样的呢？ 预设：夜晚的威尼斯十分寂静。

师：寂静是从哪儿看出来的？

预设：这半夜里传来的哗笑和告别的声音，如此清晰，让我们感到这夜，更加——宁静了。师：作者虽然写的是声音，但却衬出这夜是静的，写得多精彩啊！你能读出它的静吗？还有其它的语句吗?

预设：“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句很美。

预设：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。师：多么富有诗情画意啊。

指导朗读：多么寂静的夜色，让我们一起来读一读。

总结课文。

课文《威尼斯的小艇》教学反思 篇13

在教船夫的驾船技术一段时，先让学生找出这段的中心。（船夫的驾驶技术特别好。）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快、操纵自如）在讨论作者是怎样写船夫驾船时操纵自如时，让学生抓住拐、挤、穿这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。然后在理解课文内容的基础上采用引读的方法，我读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作，这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面。

小艇的作用一段，作者经过细心观察，根据人物的不同特点，抓住每一种人的瞬间行为，再加上作者的联想，如速写一般对四种人作简明的刻画。我让学生默读课文，找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？

填好表后我对学生说：平时写好一篇作文不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，使文章更加生动形象。这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合。

文章的结尾是写威尼斯的夜，为了让学生明确作者这样安排结尾的用意，我让学生讨论一个问题：课文为什么用宁静的夜结尾？学生通过讨论回答：半夜，小艇停泊不动，威尼斯也就沉睡了，由此结尾反衬了艇的作用大，人们的活动离不开小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相当于街头的汽车。

最后，在分析完课文后我运用电教手段，放一段威尼斯小艇的录像，使学生从整体上感知、深化认识，录像那丰富多彩的画面，娓娓动听的解说，以及对威尼斯有多少条河、多少座桥、小艇的又名、形状、作用的详细介绍，使学生不仅领略了意大利著名水上城市威尼斯的风光，还使学生对这座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解