班级管理法则浅议

班级管理法则浅议（通用10篇）

班级管理法则浅议 篇1

一、南风法则

南风法则也称之为温暖法则，源于法国作家拉封.丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先吹来一股寒风，凛冽刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意暖身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。

这则寓言故事说明了一个道理：温暖胜于严寒。班主任在班级管理中要运用南风法则，要尊重、爱护和关心每个学生，以人为本，尊重学生，把学生视同己出，让每----个学生都真正感觉到班主任给予的温暖。

二、木桶法则

木桶法则即--只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板，要想使木桶多盛水----提高木桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是下工夫依次补齐木桶上最短的那些木板。

木桶法则给班主任开展班级管理的启示是：在班级管理中要下工：夫狠抓学生管理中最薄弱的环节，比如对“后进生”的管理教育工作，否则整个班级管理工作都会受到影响。人们常说“取长补短”，即取长的目的是为了补短，只取长而不补短，就很难提高管理工作的整体效果。换句话说，班级管理简而言之，就是“抓两头带中间”。抓优等生的目的之--，是带动和影响中等生和“后进生”。如果抓优等生仅仅只为了抓优等生，那么班级管理工作就会很难收到整体推进的效果。

三、鱼缸法则

鱼缸是玻璃做的，透明度很高，无论从哪个角度观察，里面的情况都----清二楚。

将鱼缸法则运用到班级管理中，就是要求班主任增加管理班级各项工作的透明度。班级管理和各项工作有了透明度，班主任实施管理的.行为就会置于全体学生的监督之下，就会有效地防止班主任在开展工作时意气用事、滥用职权，避免不公平、不公正、不公开的现象发生，从而强化班主任自我约束的机制，体现教育的公平性原则。

四、热炉法则

每个单位都有自己的“天条”及规章制度，任何人触犯了都要受到惩罚。

热炉法则形象地阐述了惩处的原则：1.热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的，会灼伤人的----警告性原则。班主任要经常对学生进行规章制度教育，以警示和告诫学生不要触犯规章制度，否则就会受到惩处。2.每当你碰到热炉，都必定会被灼伤。3.当你碰到热炉时，立即就会被灼伤----及时性原则。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不能拖泥带水。4.不管谁碰到热炉，都会被灼伤----公平性原则。

五、刺猬法则

两只困倦的刺猬，由于寒冷而拥在一起，可因为各自身上部长着刺，于是它们离开了一段距离，但又冷得受不了，于是又凑到一起。几经折腾，两只刺猬终于找到一个合适的距离：既能互相获得对方的温暖，又不至于被扎。

班级管理法则浅议 篇2

关键词：班级管理,民主,自治

1 转变观念, 提高管理意识

许多学生没有主人翁意识, 未意识到参与班级管理、为班级服务是自己应尽的义务。认为那只是班级少数得到老师信任的学生的责任与自己无关。事实上, 只有学生全员参与班级的管理工作, 才能形成一个学风优良、行为规范到位、师生关系和谐的集体。因此我们应加大班级管理工作的宣传力度, 让学生积极参与班级管理与服务工作, 并进行长期细致的监督和训练。这样, 我们就可以使学生从被动挨管的角色向主动服务, 自我管理的角色转换实现高度自治。

首先, 必须提高学生对管理角色的认识, 或深入浅出或用具体的事例让学生知道管理的意义和价值, 使学生理解参与管理不仅能丰富自己的知识, 而且还能培养各种能力和优秀品质。尤其要让学生懂得自我教育、自我管理的能力是人生的一笔巨大的财富。其次, 班主任多设立一些管理岗位。可定期轮换, 有意识分配岗位。让大家都有事可做、有责可负, 这样就可以形成人人对集体负责的良好班风。

2 管理分权, 提高管理责任感

从班级管理的实际出发, 把工作内容进行分解。让学生明确管的具体任务和职责, 以增强学生的责任感。

常务班长是班级的灵魂人物。班级从纪律、卫生, 到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛都由常务班长总负责。在工作中我发现班级中有几位学生拥护的“领袖人物”从中寻找有组织能力、胸怀开阔、思维敏捷的学生。由我提名学生民主选举作为班级的常务班长。以一个月为试用期, 试用期合格者正式录用。

学习班长, 带领各科课代表进行工作。比如:a.各科课代表督促学生做好课前相应准备工作。b.提醒遵守课堂常规。c.及时收发作业。d.制止完成作业中的不良行为。e.考试前做好各科备考复习工作等。

体育班长的任务是:监督管理体育课、间操、大课间和升旗仪式等校内外集体活动。

学生明确了各个岗位的具体工作内容之后, 我们就组织学生申请管理岗位, 竞争上岗, 班级举行就职演说、就职宣誓等活动, 让岗位管理的目标和内容深入人心, 以便全班同学公开监督, 一次又一次地强化学生的责任感。

3 建立健全班级管理制度和考核制度

班级坚持走“依法治班”根据本班制定的制度法规, 在监督检查系统的保证下, 要坚定不移地贯彻执行。

如岗位责任制。值日班长职责:a.领导值日生搞好班级卫生, 每天早、午、晚三次, 并进行检查。b.时刻注意班级卫生, 特别是眼操前醒同学检查地面上的碎纸, 谁的座位底下谁负责。c.及时征求学生会学生对班级卫生的意见。备品责任制:具体责任人:胡楚 (关班级门窗、锁前后门) ;代岩 (照顾班级及走廊的花) 等等。

制定“法规”, 如《班级管理职责》、《管理工作考核标准》、《班级活动规约》、《违纪学生处理办法》、《优秀学生奖励办法》、《班级常规》等。例如《班级常规》中规定:每节下课后, 除值日生外, 都到操场活动。做眼保健操要求穴位准确、节奏明快。大课间要按要求完成跑步任务, 特殊情况向体育班长说明等。他们是学校常规管理制度的补充。让常务班长在处理问题是有章可循、有据可依。杜绝主观臆断, 只有这样, 才能得到学生的尊重和信任。

定期组织全班同学对照《管理工作考核标准》, 对责任人进行评议。对责任感强的同学进行奖励和表彰, 引起积极情感带动班级管理氛围。建立班主任信箱和QQ群互动平台, 让他们对班级的管理工作随时提意见, 不断完善班级的各项规章制度。

学生的高度自治, 班主任是不是没有作用了呢?当然不是, 就像魏书生先生说的班主任是班级干部的后盾, 使班级干部的顾问, 使班级干部的教练和导演。

现代教育观强调要让学生学会做主人。身为教师必须先树立学生为主体的意识, 通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。在班级管理过程中我们通过创设自治、民主、和谐的管理氛围。调动学生参与班级管理的积极性。锻炼了学生各方面的能力和品质。提高了学生的自我服务、自我管理、自我教育的能力。

久熏幽兰人自香, 我相信在自治、民主、和谐的管理氛围锻炼下, 我们的孩子会得到好的发展。我们的班集体也将是一个和谐民主的班集体。

参考文献

班级管理法则浅议 篇3

关键词：班主任；班级；管理；班集体

一、神奇的期待效应法则

期待效应是指教师对学生充满真诚的热爱之情而暗含的希望，在学生身上获得应验的现象，也称为皮革马利翁效应。

在教育过程中，我们不难发现，教师如果对学生寄有期望、热爱和信任，便会通过态度、表情、行为等各种途径微妙地、不知不觉地传递给学生。当学生一旦获得教师期望的信息后，就会产生“激励”的效应。教师注意和满足学生的“期待”，会使双方心理接近，教师的态度自然会得到学生的认可、赞同，从而增强教育效果，改善师生关系。

在具体的班级教育实践中班主任要注意以下几种期待：

1.情感性期待

也就是我们所说的“感情投资”。每个学生都希望得到教师的理解和尊重，若班主任能以诚相待，尊重和关爱学生，那么他们就会敞开心扉，倾诉心声，情感的沟通必然会增强教育效果。

2.评价性期待

学生都希望得到教师公正的评价，它会促使学生奋进。反之，则令其失望，产生对班主任的不信任。

3.处理性期待

处理学生问题时的做法最能体现班主任对学生的期待。如果在处理问题时，班主任能够允许学生有反思的时间、采取学生能接受的方式，则学生会表现出一种良好的心理状态，产生好的教育效果。否则会出现教育中的“阻抗”现象。

4.委任性期待

对学生的委任是一种对学生信任的具体化表现。它既是一种鞭策又是一种鼓舞，特别对后进生效果显著，这就是我们平常所说的“投桃报李”。

二、努力避免人际知觉误差法则

由于主客观等原因，人们的人际知觉往往会发生误差或偏差，我们把这种现象称之为人际知觉误差。在班主任的人际交往中，特别是在班级管理中，班主任对学生的人际知觉将影响着对学生的评价和管理。

例如，班主任的知觉误差影响了学生的认知和反应，学生对教师的不当措施所给予的反馈必然是消极的，这样班主任所得到的消极反馈又会强化原有的知觉误差。如此恶性循环，其结果是学生不服，教师生气，师生关系紧张导致教育失败。

因此，为尽量避免人际知觉误差，作为班主任应做到以下两点：

第一，要深入了解学生，翔实占有资料。

第二，端正思想方法，全面地、发展地看待学生。

三、防止首因效应法則

首因效应指在认知对象的第一次交往过程中形成的印象，对双方以后交往关系的影响。首因效应也叫第一印象作用。它的特点是具有表面性与片面性，印象鲜明，不易改变。

首因效应对学生会产生积极和消极的双重作用。从积极方面看，班主任可以利用它来增进影响作用，在与学生初次接触时，重视“慎始”行为，尽可能地给学生以美好的第一印象。如在接班伊始，做好许多“第一”（第一次谈话，第一次上课，第一次主题班会、活动等）有利于增进首因效应的积极作用，对顺利开展工作是有益的。从消极方面看，班主任有时会出现以貌取人的第一印象，对第一印象不好，就另眼相看。漠然置之，轻率处之，会造成师生关系障碍。

我们固然应该注重首因效应，但是也不能因为“第一炮”没打响便沮丧、灰心；更不能因“第一炮”打响了，便忘乎所以，飘飘然。有经验的班主任对教育活动中的“第一”都是精心准备、认真对待的。但他们更重视一贯性。

四、防止近因效应干扰法则

所谓近因效应，就是由新近因素引起的一种突发的、与过去认知形成鲜明对比的印象，对人的社会知觉所产生的影响。

在实际工作中，班主任因受近因效应作用而产生认知偏差的主要表现有：

1.认知失真

首因效应我们称之为“先入为主”，近因效应则称之为“后来居上”。认知失真就是班主任由于受到关于学生后来信息的影响而掩盖了先前所得到的信息，造成对学生认知的失真。

2.评价失衡

认知失真必然会导致评价失衡。会有两种典型的表现，一是突然发现某学生的某方面的错误，就夸大其错误的性质，从而否定其一贯好的表现。二是突然发现某学生的优点就做出过高的评价。

3.情感失控

即我们所说的感情用事。感情用事往往表现为受感情的驱使，作出失当的行为，甚至大动肝火。

要防止近因效应误差，首先，要对近因进行分析，在具体工作中始终坚持实事求是的态度。其次，要遵循辩证看问题的思想方法。对学生的表现应当分析原因，保持人际知觉的稳定性。再次，更应及时提醒自己保持冷静，切莫感情用事。

五、突破光环效应法则

光环效应又叫以点概面效应，指一个人在对他人的认知过程中，由于对方某一品质和特征非常突出，从而掩盖了对这个人的其他品质和特征的知觉。这种现象犹如月亮形成的晕轮，使月亮本身的形象模糊不清，所以也被称为晕轮效应。

光环效应在教育活动中是比较普遍的。例如，一个学生学习成绩优秀，班主任往往由此认为其思想品德也好；反过来，一个学生学习成绩低下，班主任也容易对其产生思想品德不好的看法。这就是所谓的“一好百好，一丑百丑”。班主任如果不能保持警惕，一旦进入光环效应的怪圈，就极有可能出现认知偏差，对具有某种突出优点的学生，很可能对他们其他方面的缺点，或视而不见或引不起重视，放松教育，一旦酿成大错，大感惊诧；对有明显缺点的学生，则往往忽略他们的其他优点，或不予肯定，或看不到进步，甚至学生做了好事还持怀疑态度。

要摆脱光环效应的阴影，班主任老师应该做到：

1.坚持实事求是的思想路线

青少年学生具有较强的可塑性，对他们的实际表现应做客观的分析，切莫凭一时一事的表现而做出判断、评价，更不要“跟着感觉走”。只有坚持实事求是的思想路线，才能保持清醒的头脑，防止光环效应偏差的发生。

2.要全面观察、分析问题

全面观察、分析每个学生，充分调动和发挥其优势，抑制其劣势，才能突破光环效应的迷惑。

除上述论及的五个法则外，在平时的班级管理中，班主任还要遵循其他的几个法则，如，警惕社会刻板印象法则、抛弃马太效应法则、增进“自己人”效应和防止贴标签效应法则等。

总之，教育是一门艺术，它需要我们潜心研究；教育也是一个过程，它需要我们不断在实践中去思考和积累。我相信，只要班主任“用心”去爱学生，同时注重管理的方法，那么一个充满活力、健康奋进的班集体一定会形成。

班级管理法则浅议 篇4

——浅议班级工作中爱与严的统一

教师对学生的爱，简称为师爱，它是师德的核心。十年树木，百年树人。爱既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好体现。但爱学生不是溺爱，应该爱中有严，严中有爱，这样才有利于学生的成长。“严师出高徒”是至理名言；

没有规矩不成方圆，也是我们都熟知。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。”社会在发展，观念在不断更新，“师徒如父子”的时代已经过去了,在新的形势下，怎样才能使爱与严和谐地统一在一起呢? 爱而不严不是真正的爱。师爱有别于母爱，正是在于它突破了宠爱、溺爱的圈子，严格要求和耐心教育有机地相结合。但是一讲到“严”，我们马上想起中国的传统教育是：一定要认真听课，按时完成作业；学习上一丝不苟，循规蹈矩；老师说一，学生不说二；等等。

西方教育的“严”更多的体现在做人教育上。

在班主任的工作中，我遵循着“严而有爱，爱中有严”的原则。“爱”指平时关心学生，帮助学生，使得师生关系融洽，与学生之间的交流没有障碍。“严”指的是在学习方面、纪律方面等严格要求学生，因为我觉得一个不严格、作风松散的老师是很难带出一个好的班级来的。比如：对作业，总是有些同学因为懒惰，时不时会缺交。对这一现象，我决不姑息。因为我们都经历过，你只要有一次放松了，就肯定有同学会钻第二次空子，发展下去就难于收拾了。当然我也并不是不讲道理，特殊情况肯定要除外。当然这也要求老师同样要有好习惯，严，首先表现在班主任要严于律己。在学校中班主任是与学生接触最多的老师，其一言一行，一举一动对学生的影响是难以估量的。身为班主任，切不可不拘小节。班主任必须要做到严谨治学，严于律己。如对学生要言而有信等，时间长了学生的一些习惯也会随之养成。叶圣陶老人曾经说过：教育就是习惯的培养。所以我觉得习惯的培养真的很重要的。教育中没有严格要求，就是对学生不负责的表现，更何况初中学生还是处于成长中的不成熟的孩子，天真单纯加上容易冲动使他们的言行总是表现出这样或那样的问题。如果在教育工作中班主任对学生没有严格要求，学生就不能得到很好的发展。

再就是要作风民主。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。要一视同仁，不能厚此薄彼。面对犯了错误的学生，我们习惯于爱好生、严差生，殊不知这样做会让自己的威信大打折扣，更影响自己今后工作的开展。爱，应该爱每一个学生；严，更应该一视同仁。如班干部和普通队员发生了矛盾，我总是让班干部多找自己的原因，不要总是埋怨他人。上学期第一次月考之后，班里的第一名学生与同桌发生了激烈争吵，问明了周围的同学，责任在那个第一名的学生。我当然毫不客气的把他批评了一顿，并罚扫了清洁区。随后他在周记中说：老师，你与我们以前的老师不一样，你很公平。你当我们的班主任，我们都很高兴。学生的眼睛是雪亮的，他们的心中，也有最简单的道德标准，教师的一言一行，一举一动，都逃不过

学生们那一双双明亮的眼睛。因此班主任一定要公平对待每一个幼小的心灵。

另外，还要施爱于批评之中。师爱具有明显的教育性，这是一种慈与严相结合的爱，教师不仅要怀着一片爱心去鼓励，赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心去批评，指正学生的缺点错误，在批评时，要让学生感受到教师的拳拳之心，真挚之情，使教育达到预期的效果。爱学生要理智地爱。理智地爱是指严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，坚决不能纵容。有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，在这样的情况下，我们出于关心的教育与批评，学生才乐于接受，教育才能收到良好的效果。否则他会认为你和他过不去，故意和他作对。教育显的会更苍白。

我班的任一帅。上课睡觉、说话，屡教无效。于是我开始故意冷落他，所有的违纪行为我只批评别人根本不理他，同学们也都是非分明，渐渐不再捧他的场了，他开始感到自己的行为没意思了，并让学生给他带话，以后小心；上早操发现他穿的薄了，就走到他身边问他冷不冷，提醒他小心感冒；发现他只吃烧饼夹菜时也告诉他注意喝汤„„渐渐的他愿意听我偶尔的提醒和教育了，课堂上能够不影响别人了，也少了欺负人的现象。劳动也不逃脱了，反而特别积极，我当然也及时予以表扬，上次大扫除他竟忙的一头汗。当同学们的掌声响起时，他低下了头，我分明看见了他脸上的笑容，是一个孩子天真的笑容，那一刻，想起以前对他的成见，我忽然感到了愧疚。

转化后进生是班主任工作中重要的一部分，在此过程中，更应该

注意爱与严的有机统一。班主任千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”我常以为后进生中往往大多数是属于聪明，好动，精力过盛，由于种种原因，才对自己失去了信心。其实他们都是正值青春的孩子，一样的顽皮，淘气，一样的争强好胜，因此渴望老师正确地引导和帮助。

与好生相比，后进生的自尊心更强。虽然外表冷漠，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。在平时的生活中，注意对他们嘘寒问暖，不舒服时给他们送去及时的关切话语，使他们不会有被放弃的感觉。但是，一旦他们犯错，班主任一定要从严要求，但要心平气和，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加教育的难度。有一个屡试不爽的好办法，就是吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，使他们感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。在完成工作的过程中克服自身不良的行为习惯，在表扬其工作做的好的同时，与他共同分析自己有待努力的地方，这样，他一定很乐意接受并改正。还可以就势延伸到他平时的所为，他一定会很客观的评价自己，并有悔改的表示。还是那个任一帅，大扫除时我把擦电扇电棒的任务交给他，让他负责。他果然不负我的厚望，完成的相当漂亮。甚至还主动把前后门也擦的一干二净，从此以后，劳动积极的名单中再也没有少掉他。对班集体也多了一份责任，能主动向我反映班级中的违纪现象了。一点一滴的进步过程中，我始终不放松对他的要求，每一个小毛病的改正，我都倍感欣慰。总之，班主任工作中既有爱，又有严，爱中有严，严中有爱。

“爱”与“严”并不矛盾，严是方向，爱是桥梁。只有严与爱的统一，才能培养学生良好的思想品质，使学生沿着正确的方向，健康有序地向前发展。

冯艳梅

十大黄金管理法则 篇5

NLP导读：职场上有许多前人总结的黄金管理法则，时至今日，我们丰富并发展这些法则，让我们的管理更加畅通和高效。身为一个管理者，你要懂这十大黄金管理法则，需要去了解运用；身为一个工作者，须学习以装备自己让自己更加完善。

“一分钟目标”，就是要求企业中的每个人都将自己的主要目标和职责随时记在一张纸上，每一个目标及其检验标准都应该在250个字内表达清楚，一个人在一分钟内能读完。这样不仅便于每个人明确自己为何而干、如何去干，而且还可以据此定期检查自己的工作业绩。

一、木桶法则：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。要使木桶多盛水(提高水桶的整体效应)，需要的不是去增加最长的那块木板长度，而是下工夫依次补齐木桶上最短的那些木板，这就是管理上有名的“木桶”法则。企业管理也是如此,要提高企业的效益，就必须狠抓薄弱环节，否则单位的整体工作就会受到影响。人们常说“取长补短”，即取长的目的是为了补短，只取长而不补短，就很难提高工作的整体效应。

二、“一分钟”管理法则：目前，西方许多企业纷纷采用“一分钟”管理法则，并取得了显著的成效。具体内容包括一分钟目标、一分钟赞美及一分钟惩罚。具体地说：

1、“一分钟目标”，就是要求企业中的每个人都将自己的主要目标和职责随时记在一张纸上，每一个目标及其检验标准都应该在250个字内表达清楚，一个人在一分钟内能读完。这样不仅便于每个人明确自己为何而干、如何去干，而且还可以据此定期检查自己的工作业绩；

2、“一分钟赞美”，就是领导要花费不长的时间，及时对员工的业绩加以赞美，这样可以促使每位员工明确自己所做的事情、更加努力地工作，起到一种激励和鞭策作用，充分激发员工的积极性和创造性，使其不断向完美的方向发展；

3、“一分钟惩罚”，是指对于应该做好但却没有做好的事情，领导要对相关人员进行及时批评，指出其错误，然后提醒他，你是如何器重他，不满的是他此时此地的工作。这样可使做错事的人乐于接受批评，达到“惩前毖后、治病救人”的效果，避免类似错误的再度发生。

三、“热炉”法则：“热炉”法则不仅形象地阐述了规章制度的权威性，而且活灵活现地描述了惩处所需掌握的原则：

(1)热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的，是会灼伤人的，这就是惩处的警告性原则。领导者要经常对下属进行规章制度教育，警告或劝戒不要触犯规章制度，否则会受到惩处。

(2)每当碰到热炉，肯定会被火灼伤，这就是规章制度的权威性。也就是说只要触犯单位的规章制度，就一定会受到惩处。

(3)当你碰到热炉时，立即就被灼伤，这就是惩处的即时性原则。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不拖泥带水，决不能有时间差，以达到及时改正错误行为的目的。

(4)不管是谁碰到热炉，都会被灼伤，这就是规章制度的公平性原则。

四、“金鱼缸”法则：金鱼缸是玻璃做的，透明度很高，不论从哪个角度观察，里面的情况都一清二楚，这就是管理上的“金鱼缸”法则。“金鱼缸”法则运用到管理中，就是要求领导者必须增加规章制度和各项工作的透明度。各项规章制度和工作有了透明度，领导者的行为就会置于员工的监督之下，就会有效地防止领导者滥用权力，从而强化领导者的自我约束机制。同时，员工在履行监督义务的同时，自身的主人翁意识和责任感得到极大的提升，而敬业、爱岗和创新的精神也必将得到升华。

五、“南风”法则：“南风”法则也称“温暖”法则，源于法国作家拉封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先吹得人寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得温暖如春，随之开始解开纽扣，继而脱掉大衣，最终南风获得了胜利。这则寓言形象地说明一个道理：温暖胜于严寒、柔性胜于刚性。领导者在管理中运用“南风”法则，就是要尊重和关心员工，以员工为本，多点“人情味”，少点官架子，尽力解决员工日常生活中的实际困难，使员工真正感觉到领导者给予的温暖，从而激发他们工作的积极性。

六、“刺猬”法则：“刺猬”法则讲的是：两只困倦的刺猬，由于寒冷而拥在一起。可因为各自身上都长着刺，刺得对方怎么也睡不舒服。于是它们离开了一段距离，但又冷得受不了，于是凑到一起。几经折腾，两只刺猬终于找到了一个合适的距离，既能互相获得对方的温暖又不致于被扎。“刺猬”法则就是管理和人际交往中的“心理距离效应”。

心理学研究认为：领导者要搞好工作，就应该与员工保持亲密关系，这样做可以获得他们的尊重。与员工保持一定的心理距离，不仅可以避免员工之间的嫉妒和紧张，而且可以减少他们的恭维、奉承、行贿等行为，防止与员工称兄道弟、吃喝不分，并在工作中丧失原则。事实上，雾里看花，水中望月，给人的是“距离美”的感觉，管理上也是如此。一个原本很受员工敬佩的领导者，往往由于与员工“亲密无间”，就会使自己的缺点显露无遗，结果在不知不觉中丧失了严肃性，不利于对其更进一步的管理。

另外，“刺猬”法则还启示我们，彼此间的亲密协作是必不可少的，员工之间、管理者与员工之间、管理者之间，尽管每个人都有其特点和个性，但各自为战在工作中却是不可取的，“独木难成林”、众人划桨开大船就是这个道理。线务局的工作千头万绪，各位局领导、中层干部、管理人员，各区域局、各部室都要各司其职、各负其责、立足本岗、发挥作用，同时也要注意分工不分家、补台不包办、到位不越位，切实形成合力、发挥团队作用。

七、“青蛙原理”：关于“问题管理”有个著名的“青蛙原理”，说的是如果把一只青蛙扔进沸水中，青蛙肯定会马上跳出来。但是如果把一只青蛙放入冷水中逐渐加温，青蛙则会在不知不觉中丧失跳出去的能力，直至被热水烫死。这个原理是用来形容企业中存在的两种性质的问题，即显性问题和隐性问题。人们对显性问题的反应就如同青蛙对沸水的反应一样，会马上采取相应的措施，及时地将其扼杀在萌芽状态；而隐性问题由于自身的隐匿性，不易被发现，往往是等到发现时，已经对企业酿成了严重的损失。

这就启示我们，很多线路障碍都是一些不起眼的小问题日积月累的结果，有客观的，但是也有主观的，跟我们的部分线务员在巡回或随工配合中的麻痹大意有关，听任一些小问题长期自由发展，最终酿成了影响线路通畅的大祸。“冰冻三尺，非一日之寒”，因此我们要时刻关注潜在的问题，而不是等小问题变大了、危机降临了再临时抱佛脚。

八、鲶鱼效应：“鲶鱼效应”来自一个古老的传说：一个小渔村的渔民靠到深海捕捉沙丁鱼(一种比较懒的鱼)为生。但由于捕鱼点距离陆地比较远，渔民捕的鱼运回渔村时，往往死掉大半，很难卖出好价钱。只有一个渔翁，他运回陆地的鱼，都是活的，总能卖出好价钱，但是他从来不让人看他的鱼舱。直到他死后，好奇的村民才发现，原来他的鱼舱里总是放着一条鲶鱼。

由于鲶鱼是以捕食沙丁鱼为生，所以鲶鱼在鱼舱里会不停地追逐沙丁鱼，结果一些老弱的沙丁鱼被吃掉，但其他的沙丁鱼由于总在不停游动，所以都活着到岸。而其他渔船所捕的沙丁鱼静止不动，结果一大半都会死掉。这个传说告诉我们一个浅显的道理：“生于忧患、死于安乐”，如果一个企业缺少活力与竞争意识，没有生存的压力，就如同“沙丁鱼”一样，在“鱼舱”里混吃混喝，必然会被日益残酷的市场竞争所淘汰。一个员工也是如此，长期安于现状、不思进取，必然会成为时代的弃儿。

九、“走动式”管理：这种管理方式属于最典型的柔性管理，目的很明确，就是要求企业的管理层要经常深入到基层和员工群众中去，体察民意、了解实情，与员工打成一片，从而增强领导层的亲和力和企业的凝聚力，激发员工的自豪感、自信心，起到上下一心、团结一致、共同进步的理想效果。“走动式”管理启示我们：一个整天忙忙碌碌、足不出户的领导决不是好领导，而事无巨细、事必躬亲的领导也不是好领导，只有削掉“椅子背儿”，从办公室中解放出来、深入基层与员工群众中去，才能取得事半功倍的效果。

十、二八法则：1897年，意大利经济学家帕累托在研究英国人的收入分配问题时发现，大部分财富流向小部分人一边；某一部分人口占总人口的比例，与这一部分人所拥有的财富的份额，具有比较确定的不平衡的数量关系。帕累托的研究结果是：20%的人口享有80%的财富。因此，80/20成了这种不平衡关系的简称。习惯上，80/20讨论的是顶端的80%而非底部的20%。经济学家把这一发现称为“帕累托收入分配定律”，认为是“帕累托最引人注目的贡献之一。” 后人对于帕累托的这项发现进行了不同的命名，例如帕累托法则、帕累托定律、80/20定律、二八原理、28法则、最省力的法则、不平衡原则等等。

职场管理法则，管理者必看 篇6

黄金法则1：踏弱音板

在弹钢琴时，有时你必须这样做，同样在公司里也不例外。任何一个公司都有它的优点和缺点，但不停地张扬它的缺点是无济于事的。强调它的优点，避免它的缺点，这样才能鼓起工作中的士气。

黄金法则2：表扬在先

批评人之前应该这样做。先把他的优点提出来，就是铺平了批评的道路。切记：即使最有涵的人，也不喜欢指出他做错了事。先进行表扬，让他知道上级是赏识他的.，他就会诚心接受批评，否则，他就会憋一肚子怨气。

黄金法则3：以身做则

上级的言行举止、外表衣着、私人生活，以及如何对待妻子儿女等，都会成为下属谈论的话题。有时你会觉得事情怪得很，但的确是好事不出门，坏事传千里。“听说了吗?他上星期把妻子打了。”类似丑闻很快会传出去。所以，身为领导，必须做出榜样，要言行一致。领导的行为值得模仿，下级就会做得好;反过来，领导的行为不佳，下级也不会有好行为。

黄金法则4：责无旁贷

在一单位里，人际关系是最令人头疼的事。今天的问题解决了，明天又产生新的问题，而且类似的问题过几个月后还会出现。这就是领导者天天所面临的问题，但他必须正视它，因为这是他的本职工作。

黄金法则5：就象盖房子

应不断培养人才。下级知道你诚心给他们锻炼机会，提拔他们，他们会自觉为你出力。尚且每个单位都要求上级要不断培养人才。必须让下级对工作精益求精，这样做你自己也有被提升的机会，

黄金法则6：不能断章取义

搞好人事关系不仅要读工商管理课本中的某一章，应该读整本书。要使合作者都心情舒畅地合作，不仅是管理部门的工作，而且也是领导者要用全力去做的事。不可以把这方面的工作交给别人做，或认为这只是人事部门的工作，它恰恰是你自己份内的工作。因为人事关系理不顺，你的全部计划也就无法实现。

黄金法则7：抉择

在一个村庄里，住着一位睿智的老人，村里有什么疑难问题都来向他请教。有一天聪明又调皮的孩子，想要故意为难那位老人。他捉了一只小鸟，握在手掌中，跑去问老人：“老爷爷，听说您是最有智慧的人，不过我却不相信。如果您能猜出我手中的鸟是活还是死的，我就相信了。”

老人注视着小孩子狡黠的眼晴，心中有数，如果他回答小鸟是活的，小孩会暗中加劲把小鸟掐死;如果他回答是死的，小孩就会张开双手让小鸟飞走。老人拍了拍小孩的肩膀笑着说：“这只小鸟的死活，就全看你的了!”每个人的前途与命运，就像那只小鸟一样，完全掌握在你自己的手中。升学也罢，就业也好，创业亦如此，只要奋发努力，均会成功。一位哲人说：人生就是一连串的抉择，每个人的前途与命运，完全掌握在自己手中，只要努力，终会有成。

黄金法则8：目标要明确

班级管理法则浅议 篇7

2012年底,我临时接手担任三年某班英语教学工作,跟前任教师的沟通后,得到的信息是令人沮丧不安的,问题罗列如下:

1.学力方面。最新的学校学业质量调研成绩,班级均分43.6,及格率15%,优秀率为0,而一个月后,该年级据说将参加区级调研,如何在短时间内快速提高班级整体学力,是摆在我面前的首要问题。

2.班风方面。学生来自全国各地,部分学生没有养成良好的卫生习惯和行为习惯,随意讲话、做小动作,不做作业、丢弃作业本,成绩优秀的学生对班级管理淡漠,没有形成互帮互助、团结上进的班风学风,如何在短时间内快速提高班级整体学习自尊心,是我亟待解决的第二个问题。

3.家庭方面。大多数家长忙于工作,无暇顾及子女教育,对孩子不闻不问。大多数家长学历水平不高,基本无人能够在课余辅导子女复习英语,也无人在校外英语兴趣班学习。但大部分家长还是有意愿配合学校和教师的教学工作,对教师比较信任,所以取得大部分家长的支持和配合,是我短时间内要解决的第三个问题。

二、寻求理论的支持

面对教学困境,我需要是寻求解决问题的方法和对策,而更困难的是留给我的时间并不多。由此我想到了美国“质量零缺陷”和“日有所进”概念的推动人菲利普·B·克劳士比提出的“情景管理法则”。我首先要解决的问题是:如何以最快的速度从过去的经验和自己所受的教育当中学习,以应对所有出现的问题和困境。我将自己接班后面临的问题按缓急程度进行了分类,大体包括生活习惯的转变、教学常规的建立、学习能力的培养、学习自尊心的提高、奖惩制度的完善、家校渠道的畅通等等,遵循克劳士比提出的“进步和提高是管理工作中唯一现实的目标”原则,我进行了以下方面的探索。

三、情景管理法则下的循序渐进

1.学习自尊心的建立与提高。克劳士比情景管理法则第六条:自尊心首当其冲。学习能力不足的学生,由于担心在被忽视、被遗忘,被别人发现自己的能力不足,他们表现出来的自尊心反而很强,宁愿不参与英语活动也不愿意面对同学们的嘲笑或老师的失望。所以在第一堂英语课上,我告诉他们不过问以前的成绩,竞争招聘我需要的学生岗位,如英语作业课代表、领读员、小组长、演讲员、英语值日生等,一周后将用上次的调研卷再进行一次竞赛,他们可以按最终自己的成绩高低自主选择喜欢的职位。一周后的竞赛成绩不仅全班全部及格,部分学生家长还反映从来不背单词的孩子回家后不仅背完了本册课本的单词,还把一二年级的课本都找了出来,希望在这次只要努力就能成功的竞赛中为自己赢得在班级中的位置。对于无法在成绩上靠前的学生,我又制定了“最佳语音奖”、“最佳表情奖”、“表演到位奖”、“勇敢发言奖”、“进步最大奖”、“英语小报奖”、“圣诞贺卡制作奖”等等奖项,鼓励他们为自己赢得掌声、赢得尊重。一个半月后,年级组针对本学期的词汇和句子又进行了一次跟踪式默写调研,该班以均分96.33的高分名列全年级榜首。

2.被欣赏和被需要的心理满足感。克劳士比情景管理法则第二条:人们一旦感到自己被人欣赏,自然就会培养起对集体的忠诚。我的做法是每天站在教室门口微笑着迎接每一个学生,努力寻找着每个人仪表上的闪光点,听到对同伴的表扬,学生一般会下意识地看看自己,希望自己也是同样地令人欣赏。现在,当我的学生们开始整队时,一般不超过5秒就能出发,当他们踩着整齐有力的步伐,雄赳赳气昂昂地行进时,都会有其他班的老师羡慕惊讶地问,“这是三X班吗?不认识了呀!”

3.人人都是质量管理体系的重要指标。克劳士比情景管理法则第四条:任何项目的最终效果取决于相关人员参与度的高低。衡量整班学业水平的标准,是看平均值和最差学生的水平线。所以,越是学习能力弱的学生,在班级中越应得到更多的鼓励和帮助。我实行了“捆绑式一对一互助小组”制度,一个成绩优秀的学生负责辅导一个学习困难生,学困生每一次测试进步的分数直接计入优秀生的综合成绩等,极大调动了优秀生助人的积极性。另外,我的英语课堂上学生既是受教育者,更是管理的参与者和主人,我设立了各个岗位,做到管理无死角,只有当所有的人都怀有良好的愿望,带着极大的耐心,并且以极大的责任感各司其职时,才能营造出广泛参与的环境和氛围。分数不再是我们苦心追求的目标,但一个半学期下来,班级最低分基本都在80分左右,学生们不再害怕挑战、敢于面对自我。

4.良好的沟通技巧帮助实现家校共赢。克劳士比情景管理法则第十条:没有人真正懂得应该如何倾听。尤其是对于将自己孩子的利益看得高于一切的家长,他们没有同时教育管理几十个孩子的经验,往往会抱怨自己的孩子遭忽视或得不到应有的待遇。对情景管理者而言,真正重要的是体会到看似无理的家长背后的潜台词,是他们对自己孩子教育的无力感和对自己同样是教育管理者角色意识的缺失。克劳士比建议对可能打乱教学情景的人进行分析,并尽快对其进行妥善处理,做到干净利落,同时不对班级的其他家长造成不良影响。

当代教师和学生、家长的关系不再是传统意义上的知识传授者和接受者,我们更多地被赋予了合作、共赢、同进、圆融的角色使命,小到班级管理、学科教学,克劳士比的“情景管理法则”遵循着意识、评价以及行动的步骤,便于我们及时发现问题制定对策。这个班级在我接手后的第六个月被评为全校文明班,我基本做到了在短时间内将整班学力提升到了应有的水平,同时学生表现出了应有的自信、互助和责任感,“在第一次把正确的事做对,并且每次都做对”的“日有所进”理念将继续指导我在提高班级和学科质量管理能力上所做的探索与实践。

摘要：情景管理法则是由美国“质量零缺陷”和“日有所进”概念的推动人菲利普·B·克劳士比提出的企业管理法则。它的核心理念是面对挑战和问题,找到一个逻辑严密的,可多次重复的办法来解决所有的困难,同时将之彻底转变为一种个人优势,从而成为有效的情景管理者。

关键词：困境,法则,实践,突破

参考文献

浅议高效的班级管理 篇8

一、培养学生良好的行为习惯

孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”我认为一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。在小学阶段养成良好的行为习惯可以让孩子终身受益，反之就会终身受到伤害。

1. 抓好日常行为规范教育，加强各种能力的培养

开学伊始，学校再次强调要高度重视小学生的日常行为规范，对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。我针对班上学生实际，抓住一切可以利用的时间加强学生习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的养成。读书时要求全班同学都拿起书，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐字要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意倾听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站、听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

利用大课间训练学生走的习惯。学生的上学、放学路队、间操等必须持之以恒地做到，“有序、安静、整齐”上下楼梯自觉慢步轻声，靠右侧行走。利用学校开展的大课间比赛活动，以班级为单位，开展年级组队形队列、做操等比赛。在训练过程中寓爱于严，严爱结合，注意调动学生的积极性、主观能动性。这些比赛下来，才发现只有严格的磨炼才能养成良好的行为习惯。

2. 做到“正人必先正己”

正所谓润物细无声，作为教师，我们的一言一行都对学生有着潜移默化的影响，尤其是小学生，他们的模仿力就更强了。在许多事情上，我觉得身教重于言教。记得我刚接手现在所带的五年级时，由于学生人数多，教室的地面上总是纸片乱飞，我说了好几次都不见效。于是，我每次在教室转的时候，只要看到地面上有纸片，就弯腰把它拾起来，然后放进教室的垃圾箱里。学生看见我这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片，时间长了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了。而且他们还把这种习惯带到校园里，只要看到地面上有纸片自然弯弯腰捡起来放进垃圾桶。

二、关爱学生的生活世界，营造良好的氛围

陶行知先生曾写过一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”尊重孩子的主体地位，真诚地爱护学生，根据学生的年龄特点、好奇心等开展灵活多样的活动，让他们展示自己的才华，陶冶他们的性情。今年3月，我校开展了“相约春天，让雷锋精神在校园闪光”活动。各年段学生活动形式多样、内容丰富。以诗歌、作文等形式向校报投稿；自告奋勇以班为单位参加校演讲比赛，表演话剧、舞蹈；组成学雷锋志愿小分队，主动帮助有困难的人……校园内再掀学雷锋热潮，学生们的参与意识不断增强了，自理能力也在潜移默化中形成了，学生在班级，在学校都有了成功的机会和成就感，营造了良好的班级氛围，再现了文明校园。

三、研究学生的个性特点，因人而异进行个别教育

在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上因势利导，对学生进行教育。有的需要严厉的批评，有的需要和风细雨似的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要信心。记得我班的一个叫吕俊的学生，他家里很贫穷，母亲精神有问题，可能因为这些原因，他一直都很自卑，学习也不太积极，并且在班上经常搞恶作剧。但是我对他的关爱改变了他。那是一个下大雪的早晨，我在教室上早自习，在巡视的过程中，发现这位学生竟然没穿袜子坐在教室里上课，我的心一揪，这也是一个小孩子的生活……中午休息时我毫不犹豫地到商店里买了两双袜子，把他叫到我的办公室里让他穿上。他当时感动得泪流满面，对我说“谢谢老师！”我拍了拍他的肩膀对他说：“到教室好好学习吧！命运是靠自己改变的！”从此，他好像明显变了一个人，不但自信起来了，而且学习也直线上升。我想，这就是爱心感化的结果吧！充分地为孩子们创造学习条件，只有爱学生，学生才会信任你，我想，这也是一个班主任管好班级的基础吧。

四、与家长平等相处，密切配合，努力形成教育合力

我平时很关心学生的学习。在寒假期间，学生由于忙于旅游或走亲戚往往会懒于完成作业。因此，在长假的最后几天，我就利用晚上打电话给一些顽皮的学生，提醒他们抓紧时间完成作业，这让家长十分感动，他们教育孩子说：“看，老师连放假了也这么关心你，你应该好好学习呀！”自然，我的工作也得到了更多家长的支持。

我根据学校的教育目标制定本班的教育计划，及时地向家长做宣传，使其明白孩子是家长的明信片。家长的言谈举止，文化情趣，都潜移默化地影响孩子。把家长看做班级管理的生力军，不惜苦口婆心地、充分地调动家长教育孩子的积极性，用我们的积极主动赢得家长对孩子的重视、陪护、支持，达到事半功倍的效果。家班教育互相配合，互相支持，互相补充，才能形成教育的合力，产生1+1 >2的教育效果。

五、培养学生的集体荣誉感

我们都在一个班级里，班级里发生的每一件事都和我们有关。我用“一根筷子易折断，一把筷子难折断”的道理，培养孩子的集体凝聚力。上学期学校举行秋季运动会，我们班拿了一个“精神文明奖”，一个“体育项目比赛总分第一奖”。这样的成绩不能不说是大家合作的成果，单靠一个人是不能取得这样的好成绩的，从中让学生懂得合作的快乐；让他们一起打扫卫生，尝到劳动的快乐；让他们听同学讲故事、唱歌、读书，去发现别人的美，产生学习的动力，渐渐明白集体中有你、有我、有他。我们作为五（四）班的一员，要互相关心，互相团结，积极进取。久而久之，他们都能自觉约束自己，不甘落于人后，就有了良好的班风。一个人的优点成了全班的优点，一个人的长处就成了全班的长处。

总之，班主任在学生成长中具有极其重要的影响，班主任工作的好坏直接影响到每个学生的健康成长。班主任必须要有耐心、信心、恒心，要抓紧、抓细、抓实、反复抓，抓反复。老师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。随着不断发展的教育趋势，改革自己的工作方式，才能取得班主任班级管理的应有成效。蔡元培先生说：“教育学生就是帮助学生。”面对如此大任，岂能儿戏？教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步。

（作者单位：吉林省德惠市第六小学）

企业管理的黄金法则 篇9

2)在相朴台中央发力，也就是坚持慎重踏实的经营。

3)既大胆又细心。兼备事物的两极，使矛盾变得不矛盾。所谓一流的才智，就是心中同时拥有两种互相对立的思想，并且随时都能让两者正常地、自如地发挥各自的功能。

4)向新事物挑战，不断创新，决不害怕变革。

5)相信人的无限的可能性。能力要用将来时。

6)乐观构想，悲观计划，乐观实行。

浅议特殊教育班级管理 篇10

关键词：特教 学校；班级

班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化主要包括班级制度文化、精神文化和物质文化，具有教育、凝聚、制约、激励等功能。特教学校优良的班级文化就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂，激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，还能调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以进取的精神积极投入到学习和生活中去。

一、加强班级制度文化建设

班级制度，是指班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。

1、抓好制度的制订与完善。在制订班级规章制度时，教师应注意：必须以培智教育教学活动和学生智力水平的客观情况为依据，要结合学生各个康复领域的缺陷，有针对性地制定制度，要简洁，不必追求“多”；要使学生能理解制度的内容，少讲空话、大话，多提务实的要求。随着学生的发展和班级情况的具体变化，制度也要进行必要的修改、完善，从而确保规章制度永远实用，充满活力。

2、抓好制度的实施。在抓好制度实施的过程中，应注意以下几点：①要对学生加强宣讲，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的理解。②要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施。班主任可以想出很多好办法实现，如“一日多问”（每天多次打听学生的情况）、“亮点出示”、“轮流当值”（分配任务给学生管理班级，培养他们的责任感）。③要灵活处理违反制度的不良行为，避免逆反心理和对抗情绪的出现，如抢了同学的零食，可以要求他用自己的零食补偿同学；打伤了同学，可以要求他陪同学去医院。④要有教育合力，各科任教师和其他教育力量要共同协作。

二、加强班级物质文化建设

班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。笔者指导学校三个培智班完成了以下几件事情，效果很好：

1、发动学生栽种、培养自己心爱的花草，形成教室里的“绿色长廊”。

2、集结学生手工制作、美术、书法、科技作品来点缀教室，形成教室里的“艺术长廊”。

3、收集家庭活动、集体户外活动相片，形成教室里的“亲情长廊”。

4、评“形象使者”，被评者要做到座位摆放整齐，衣着得体，个人卫生保持良好，做到语言文明，形成教室里的“形象长廊”。

5、开辟“风采园地”，将每周在德、智、体、美、劳等各方面表现出色的学生在“园地”中展示、闪耀，形成教室里的“风采长廊”。

这些活动，既让教室的每面墙壁、每个角落都富有教育意义，又使他们在班级文化建设过程中感觉到身心愉悦，陶冶了学生的情操，倡导了健康向上的班风，极大地增强了班级的向心力、凝聚力。

三、加强班级精神文化建设

班级精神文化是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的价值观念、生活信念、行为方式等。

1、构建良好的师生关系。班主任一定要知道，情感陶冶才是治班之本。笔者发现，友好的师生关系可以让学生形成对教师强烈的喜爱情绪，这种情绪具有固定化、持续化、依赖化的特点，就是说学生很愿意接受并服从于他心目中的领袖式的教师。在学校培智部，有的教师善于处理和学生的关系，彼此亲昵，和谐融洽，所以课堂纪律好、教育效果好，学生进步快。同时，教师还应尽可能多地抽时间接近、了解学生，找机会关怀、帮助学生，与学生交朋友，对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生積极健康的思想情感，从而提高他们的思想觉悟和道德水平。

2、建设良好的班风。

第一，要管理好每天的学习、纪律、卫生、饮食、休闲、就寝等日常事务，通过互相督促、评价、训练，加强学生的行为习惯养成，提高学生行为的文明程度。

第二，班集体舆论应坚持正面导向，要培养学生正确的认识，告知一些基本的道理，尤其是要督促班干部、少先队员起好带头作用，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。一定要坚持正面教育的方向，不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，更不能全面否定学生。

第三，培养学生自省的习惯。教师没必要给智力障碍学生讲空洞的大道理，但可以用一些特殊的方法达到同样的效果。在每天的晨会上，班主任应尝试着问问学生：昨天我带头了吗？我为班级做了件好事吗？我帮助了谁？这些问题，能够引发学生的思考与讨论，反响热烈，是班风建设的好方法。

3、培养积极的心理品质。要深入开展对智障儿童的心理健康教育，培养积极的心理品质。智力的康复、情绪的稳定、正确的认知、坚强的意志等心理素质是学生现在学习、将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。要培养积极的心理品质，教师就应真正和学生在一起，了解学生，关怀、帮助学生，与学生交朋友，让学生快乐自信。

此外，班主任还可以开展丰富多彩的教育活动，引导学生战胜自我，体会成功：①开展绘画、篮球、舞蹈、书法等兴趣小组的班级展示活动。②开展丰富多彩的体育（如晨跑、运动会、周末小竞技比赛等）、卫生（如卫生知识讲座、卫生评比、生活自理竞赛等）活动，形成班级体育文化、卫生文化。③开展人格辅导，在班级管理、社会实践、家长会等活动中，着重对学生情绪的自我调适、意志品质、人际交往与沟通以及群体协作技能进行辅导，以培养学生良好的个性心理与社会适应能力。④生活辅导，主要通过日常生活技能辅导等，培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。

四、班级文化建设应注意的问题

1、班主任要以身示范。班主任要使班级文化确立，最根本的一点就是要赢得学生的信任、喜爱、支持。只有这样，班主任的主张才会成为学生的主张。所以，班主任要修养自身，提高自身的人格魅力，只有这样，才能赢得学生的拥护。

2、要多开展学生文化活动。智力障碍儿童非常喜欢群体性活动，对此，他们往往是乐此不疲。班主任应通过有组织、有计划的活动，使班级成员在参与活动中相互碰撞、适应，促使其在认知、情感和行动上逐渐趋向于班级文化的预定价值，从而建设稳定的班级文化。

3、要持之以恒。班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生的智力损伤程度不一，性格各异，生活能力各不相同，要在一个集体中学习生活配合很好，短时间内难以办到。