小学作文批语词语

小学作文批语词语

小学作文批语词语 篇1

我想的，不满意就改改!对大大的眼睛，高而瘦的体格，这就是我，下面，我向大家介绍人我自己。

我今年十三岁了，我喜欢看书，又爱提问题，老是让老师答辩不出。为了满足我的求知欲，爸爸便送我一套《十万个为什么》我很喜欢，一有空就钻进书堆里，在知识的海洋中遨游。由于爱看书，我的作文水平提高了，不过字写得太糊涂，请你见谅，我会改正的。

“我不会比别人差，只要我努力，就会超越别人。”这句话成了我的口头禅。

这还得从一件事说起，我班XX考了一百分，而我只考了九十分，我非常沮丧，但我想起了老师的教诲：失败并不可怕，可怕的是没有找出失败的原因。于是，我顿时精神倍增，决定刻苦学习。

为了能超越别人，我制订了一个计划，马上开始实行了。

从此以后，我勤奋多了。在球场上很少看到我的身影，在书房中，却遍布着我的足迹，我始终相信：有付出就会有回报。

有时邻居家小孩找我玩，要是从前，我早冲上去了，可是现在，我不但自己努力，也告诉他要珍惜大好时光，努力学习，他只好悻悻离去。

有时我读累了，想趴下睡一会儿，但“一定要赢”的信念使我像苏秦刺股一样努力，妈妈非常心疼，但我总是斩钉截铁地说：“不，我不会这样半途而废，轻言放弃。”但有时累得趴下了，我休息一会儿又开始学习。

功夫不负有心人，努力终究结出硕果，我在期末考试中取得了双优的好成绩，并在“三好生”的名单上占到了一席之地。但我仍提醒自己，有了成绩是绝对不能骄傲的，如果松懈，就又会考“鸭蛋”。所以，我认为“虚心使人进步，骄傲使人落后”并非无道理。

这就是我，一个争强好胜，又爱看书的男孩，虽说不太帅，不过“尺有所短，寸有所长。”这样的男生你们喜欢吗?如果喜欢，和我交个朋友吧!我们一同前进。

小学作文批语词语 篇2

一、尊重学生文章原貌, 尽量少改

爱默生曾经说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师应以赏识的眼光去看待学生的作品, 尊重学生的劳动成果, 作文批改应以正面评价为主, 重要的是让学生通过批语, 看到成绩与进步, 坚定写好作文的信心。对于学生来说, 他们的作文是努力写出的, 已达到自己的较好水平, 送给教师批改, 是期待着教师的肯定或指正, 以便从中汲取力量与启示。然而过去的作文批改, 大都极其精细, 每篇文章都花费教师不少精力, 仔细批注、圈画、改正, 大小毛病通通挑出。这样做, 好处是减少了学生再次犯同类错误的可能, 促进了作文水平的相对提高。但是, 也带来了负面效应, 最大的错误就是给了学生懒惰的机会。而且, 当学生看到老师批改后的文章, 长期面对如此的“红色泛滥”, 很容易失去写作的信心。这样的文章再次形成的时候, 就成了教师的文章。

目前来看, 学生作文中的很多问题是无须教师去处理的, 比如错别字、标点符号的错误使用、段落结构的不合理等。教师只要选择文章的主要优缺点, 有针对性地点拨, 使学生知道自己的作文中, 哪些地方需要补充什么样的内容, 该如何把文章写得生动引人, 怎样选择更加典型的事例。教师要始终坚持保持学生作文原貌的批改原则, 在批语中只加重点指导, 就算是完成了批改任务。值得注意的是, 教师要重点肯定学生作文的成绩, 解决存在的大问题, 小的细节可以只作标注, 让学生自己去改正。这样, 学生就知道自己该改的是什么, 思考之余也避免了下次作文中同样错误的出现, 又培养了好的学习习惯。教师也因此而收到良好的工作效果, 事半功倍。

二、针对不同层次学生, 因文而改

不同的学生作文水平是不相同的, 而相同水平的学生的作文也是各有千秋。教师要针对不同的学生, 因文而批改, 不能在同一起点上去审视。

对于水平高而且效果好的作文, 教师的批语就要尖锐、深刻, 多用一些严格的词语。对于水平低而且进步很慢的作文, 教师的评语就要宽松、中肯, 多用一些激励的词语。在评改过程中, 教师要充分重视差生作文的评改, 无论他们的作文进步多么小, 都要给予肯定, 从而使他们不再厌倦作文。

三、注重学生人格培养, 人文并重

文章无论是自主而写还是被迫而作, 都是人内心世界的真实反映。学生的任何一篇作文中, 都包含着他们丰富的思维和想象, 充满着他们对生活的爱与追求, 对世界的渴望与向往。对此, 教师要针对文中的真善美加以充分表扬和肯定, 针对文中的假丑恶加以严正批评。学生的作文往往折射出他们对世界的认识, 对人生的初意识。教师应该善于捕捉这些有效的信息, 结合实际对学生进行各种教育。教育学生作文即做人。在批改中要侧重对学生人格发展的指导, 培养高尚的人格。

例如, 教师节前, 在很多学生的作文中, 都写了要说给老师的真心话。有个女学生甚至用了五张多的作文纸, 写下了我曾经努力帮助她们解决问题的事, 让我读后, 声泪俱下。于感动之中, 我发现学生在走向人生的过程中, 存在很多疑惑和困难, 这不容我不仔细思考。所以我没有像以往批改作文那样去批改她的文章, 而只是写下了一段很短小的文字作为给她的批语:“我知道这件事对你们的触动一定很大, 这也许是你们走向成熟面临的不小的事情。但是, 在今后的人生道路上, 你们还将面临很多的考验和艰难。在我们共同度过学习生活的时光中, 我只希望尽最大努力帮助你们! 当作文本发下去的时候, 我分明看到这个学生的眼里闪动着泪花儿。尽管我不知道这是不是感动, 但是我知道无论对于学生还是教师来说, 这都算得上是最好的批语。

四、合理运用表扬批评, 中肯有效

教师在给学生写批语时, 要充分斟酌词句, 使用的语言要恰到好处, 真正考虑其对学生的作用。既不能无限地表扬, 使学生产生骄傲的情绪, 又不能挖苦指责, 伤害学生的自尊心。恰当的评语, 要符合实际, 调动学生写作积极性, 培养写作兴趣。

在学生的一次作文中, 一个班级干部写下了班级存在的不好现象, 仔细分析了产生的原因, 并提出了很多行之有效的建议。面对这样关心集体的学生, 仔细想了很久, 我只为她的作文写了一句批语:“我为有你这样的学生而骄傲, 更为有你这样为老师分忧的学生干部而荣幸! ”之后的日子里, 她更加懂得关心班级, 辅助老师, 帮助同学。也许在严格意义上讲, 这样的批语并不十分符合批改作文的要求, 但是却正是这样的批语, 给了学生积极向上的动力, 不仅体现在之后学生的作文中, 更体现在学生的日常成长中。

在作文批语中, 表扬是应该提倡的, 适当而合理的批评也是应该的。但是, 教师在批语中的批评应该力求委婉而有效。在发现学生作文中的字迹潦草时, 我这样写批语:“如果你的字再 漂亮一些 , 你的文章 会更加成 功的! ”或者:“你应该能使你的字像你的人一样美! ”这样, 当学生看到作文批语时, 不会因为受到很直接的批评而尴尬, 反而会很恰当地受到触动, 从而改进自己的作文, 养成良好的习作习惯。

五、批语书写清晰工整, 感染学生

教师的总批语写在学生作文之后, 与学生的文章相得益彰。这就要求教师不仅书写批语的内容要好, 还要清晰工整。规范的批语, 既有利于学生阅读, 又给学生树立了书写的榜样。

小学作文批语的艺术分析 篇3

1.把握小学语文作文批语艺术内容

1.1理解艺术

小学生文学功底较差，辞藻匮乏，刚刚接触作文创作的学生，常常不知道自己该写些什么，在教师布置写作任务的时候，推脱拒绝，或者自觉写作水平不高，害怕教师的口头批评，久而久之形成抵触心理，同时，教师面对一个班的作业，任务繁重，不可能实现与每个学生面对面的交流，指出每个人的写作利弊，所以教师在进行作文评价的过程中，适当的批语，能够给予每个学生点拨，有利于消除学生紧张心理，鼓励学生逐渐进行创作。

1.2激励艺术

由于小学生辞藻匮乏，作文的写作常常是伴有对客观世界的简单描述和内心丰富多彩生活的单纯表达，教师通过适当的作文评语，能够走进学生的内心世界，了解学生所思所想，通过文字的方式形成与学生内心的交流，一段简短而精彩的作文评语能够让学生体会到教师在理解自己，关注自己，从中受到帮助和鼓励，树立写作信心和写作自觉性积极性。

1.3纠正艺术

教师的评语是对学生一篇作文批改的主要方式，通过评语教师可以切中要点，指出学生作文中哪些词，哪些句用的方式不对，哪些词语哪些句式用得非常精妙，也可以对学生的文章进行总体性评价，比如一篇作文写得虎头蛇尾，文章前段造势非常好，但是结局草草，教师可以直接指正缺点。当文章的中心点偏离题目时教师也可以直接指出该篇文章，偏离中心，并给出相关建议，学生可以根据教师评语，在今后的写作中发扬优点纠正错误，逐渐提高学生写作能力。

2.优化小学语文作文评语艺术落实

2.1欣赏型艺术评价

学生作文中常常会出现恰到好处的词汇、引用或者寓言故事，一篇文章中，如果出现了亮点，教师一定要不吝词汇，以欣赏性的眼光来评价，比如一些学生知识储备较为丰富，使用了超出小学生学习范围的词汇和句式，在文章中起到了画龙点睛如虎添翼的作用，教师可以在评语中以欣赏性的眼光写出评语“你的知识储备很丰富，老师对你的聪明才智感到非常的高兴”又如学生整篇文章水平较高，教师可以欣赏性的眼光，写出“你这篇文章水平很高，继续努力！老师相信迟早有一天你会成为知名的小作家”此种欣赏类的评语学生非常乐于接受，其鼓励性，不言而喻。

2.2指导型艺术评价

教师在评语中不仅要指出学生在文章句型上的缺点、错误还要提出相关的建议，如果只提出批评，而不提出相关的改正建议，学生往往不知所措。比如学生在作文中写出“传言往往是空穴来风没有真实的根据，人云亦云”这里面空穴来风这个词原本指的是有根据有依据的意思，而学生错误的理解成了没有根据、没有依据，教师在评语的过程中不能简单的圈出词语然后在旁边书写错误，应该指出这句话的真实含义和正确用法，并且出相关建议。否则学生容易产生思维混乱。再如学生在一段话中频繁使用一个词语“我们兴高采烈，小红，兴高采烈，小明也兴高采烈”教师就可以给出指导性建议，指出是否可以把其中的一个或者两个兴高采烈换成心花怒放等同义词语，避免单调。对于整篇文章层次感不强，结构单一，教师可以在评语中指出学生过渡形式过于简单，并建议学生阅读参考《记金华的双龙洞》和《人民英雄纪念碑》等文章开阔思路。

2.3交流型艺术评价

小学生的作文写作常常是自己内心世界的直接的表达，通过评语能实现教师与学生的沟通交流。比如学生的一篇文章中，提到了自己生病时，教师前来探望，教师的慈爱与关心跃然纸上，学生通过文章诉说了对教师的热爱和感情之情，教师可以写下这样的评语“你们都是老师最喜爱的孩子，希望你们以后能健康快乐的成长，好好学习，同时加强身体锻炼，少生病”体现出教师对学生的关爱之情，有些学生在作文中写出：“爸爸妈妈总是说我不懂事，是不是我不听话？我是个坏孩子吗？”教师要通过评语及时进行辅导，“在老师心目中你一直是个好孩子，在爸爸妈妈的眼里，你也一直是一个好孩子，在家里要多听爸爸妈妈的话多帮爸爸妈妈做些家务”短短的几句话就能实现教师与学生内心的沟通并给与学生支持和鼓励！

3.完善小学语文作文评语艺术建议

对于写作，小学生无论在知识储备和心理状态上都是非常困难的，教师在评判文章的时候即不能单纯的表扬，也不能单纯的批评。单纯的表扬，容易使学生形成骄傲自满的情绪，而单纯的批评，不利于使学生树立写作信心，产生抵触心理。表扬和批评相结合，能够使学生纠正写作错误同时树立信心。

另外教师也可以文字和口头进行作文评判的同时还可以通过发一些小书签小本子的方式鼓励学生，一些小的实物评价是对学生进步的肯定。对学生来说，也是具有重要纪念意义的物品，但只能作为作文评价的辅助方式，作文评价还是应以书写评论和言语评论为主，以实物发放作为辅助方式。

小学作业批语 篇4

希望你认真对待每一件事!认真完成作业，你收获成功的笑脸一定更灿烂。

书写比以前进步多了，但有些字还不够规范，努力呀!相信你的语文会越来越好。

书写美观，做题正确，看你的作业真是一种享受。

你的作业一直很棒，你是一个要求上进的孩子。希望你有更佳的表现。

你的书写很工整，字也很清秀，希望你坚持下去。

你回答问题是那么准确，思维与众不同，这就是你的亮点，相信你一定成为学习上的标兵。

虽然你写的作业不是那么优秀，但你努力了，老师为你的进步感到高兴，只要继续努力，你一定能成为班里的榜样。

这是本学期的第一次作业，你书写特别认真，格式正确，希望你“百尺竿头，更进一步”

你的进步老师看在眼里，喜在心里，同学向你投向赞许的目光，希望你在今后的学习中“更上一层楼”

书写认真，字迹清晰，格式正确，给同学们留下了深刻的印象，让人觉得是一种美好的享受。

你的书写有了很大进步，但从做作业的内容上看，应当善于思考，在今后的学习中，要多动脑，多动手，这样才能做一名好学生。

凡事都要认真，不能马马虎虎，学习如此，做作业更是如此，你说呢?

大部分同学的作业都进步了，你还在等什么呀?

你的作业进步很快，这是你努力的结果。老师相信你能行!

批阅完你的作业，老师很是高兴，干净整洁，如果字体再规范些，将会是一流的 你的字体正规，书面整洁，你要加倍努力。

你的成绩很好，来源于你的作业认真。

在你作业遇到困难的时候，老师相信你不会退缩!

你是班内很有希望的学生，你会努力的。

你的字体虽然不是很正规，但我相信你会练好的。

你的作业答案都很好，但今后要注意字体规范。

你做作业认真的习惯是值得大家学习的。

如果都象你一样作业做的这样好，老师多高兴啊!

如果你能听课认真，精力集中，善于思考，这些作业中的困难一定会克服的。

做作业是提高成绩的基础，只要你认真做作业，成绩一定会很快提高的。

你完成的真好，批阅你的作业给老师美的感受。

孩子，老师相信你能行，再加把劲!

你的作业做的正确，书写干净、工整，希望你继续努力。

你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉!

失败乃成功之母，别泄气，从现在起努力吧!

你的作业做的认真，书写有进步，但仍需加油哟!

恭喜你，本课的作业你完成的真好，相信下一次会更棒。

经典作文批语（模版） 篇5

1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气 2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。

4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

内容 1.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

2.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。3.详略安排不当，主次不够分明。

4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

主题：1.重点突出，中心明确，立意鲜明。

2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

1.中心不够明确，立意不够清晰。

2.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。3.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空 而无力。

4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

情节：1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

1.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。2.情节变化平淡无奇，缺乏新意。

3.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。4.过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎 头蛇尾之感。

5.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。6.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

修辞：1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

选材：1.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。2.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。3.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

4.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。5.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。

2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于

分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。.3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

4.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法 运用还不够娴熟。

5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

情感：1.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。2.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。4.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。5.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

6.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

1.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

2.感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作 多情。

3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。

4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。

事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

2.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

3.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。4.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。事理：

1.逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。

2.未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。

语句：1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。

2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。

3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。

4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。

5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。

1.语言基本通顺，偶有不畅。

2.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。3.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。

4.语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。

你谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉。其实你暗地里很调皮，不能严格要求自己，缺乏明辨是非的能力，学习如波浪，忽高忽低。俗话说：吃得苦中苦，方为人上人。你面前有许多的高山等着你去攀越，做无畏的勇士吧，不要做胆小的懦夫！：

你是一个活泼、天真的男孩，虽然上课经常举手发言，但学习成绩总不太理想，你很热情，能与同学友好相处，你又很贪玩，时常为此耽误了学习，如果能合理安排好学习与玩的时间，你将会成为一个很了不起的男孩。：

你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题。你好问，脑子里藏着数不尽的希奇古怪的问题。你贪玩，老是喜欢和同学争吵打闹。

你顽固，总是重复着承认错误却不见真的悔改。

如果，你能严格要求自己，“改邪归正”那你将成为一个活泼可爱，人人喜欢的好学生。：

你朴实无华，思想健康，积极上进，你身处逆境，却永不退缩，你不追求享受、只追求方方面面的进步，我为你感到无比的高兴，希望你做生活的强者，不屈不挠、勇往直前，我会永远支持你、祝福你！前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，采撷最美丽的花朵！：

你有一颗善良包容的心，能够和每一位同学成为好朋友，也能时时为别人着想，体贴和关心身边的每一个人。老师特别喜欢你，把事情交给你老师很放心，因为你会完成得很好，在学习上，你能积极思考，开动脑筋，大胆发言，随时提出问题，书写工整，语言表达能力强。你有时做事效率不高，因为花的时间太多，还有再聪明的孩子也需要适当的练习，就像一把好刀要时时磨。：

你是一个品行兼优的好孩子，有一定的组织能力和责任心，能协助老师管理班级，是老师的得力助手，与同学们相处愉快，在同学中有很高的威信，爱劳动，讲卫生，爱护环境，诚实勇敢，意志坚强，坚持做好两操，学习认真主动，积极思考，大胆发言，课堂练习独立完成，思维开阔，知识面广，老师很喜欢你，希望你继续努力，早日成才.小学生评语参考1：

你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，每次打开作业都能欣赏到你清秀的字体，每次批改作文都能感受到你的执着，你会成功的，我始终对你充满信心。小学生评语参考2：

你是一个聪明活泼的孩子，喜欢让别人管理和照顾，尊敬老师，团结同学，喜欢课外活动，有个人思想，识字能力强，课外知识面广，口头和书面表达能力都很强，朗读课文很有感情，学习接受能力强，学习成绩优秀，老师希望你以后能有责任心，做事要有始有终！小学生评语参考3：

你性情温和，言语不多，但你从不服输，不断要求进步。你待人诚恳、礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱班级，认真做好班级工作。你勤奋好学，在学习上有钻劲，学习成绩稳步提高。愿你培养自己活泼的个性，学习上抓好平衡，来年取得更大的成绩！小学生评语参考4：

你是一个敢讲真话、能做实事，善于思考，具有一定办事能力的人，你富有朝气与信心，常能带给班级一股青春与清新的气息，你能与同学融洽相处，爱好文娱与体育，但各方面还有待改进与提高。愿你扬长避短，勤奋学习，争做全面发展的三好学生！

小学生评语参考5：

你曾对老师说，有些知识不明白，可你却又从不问老师，其实学问学问，要学要问，只学不问，哪有学问。希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，更大，相信不久的将来。你会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。小学生评语参考6：

活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗？老师赠你一句话小学生评语参考：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。小学生评语参考7：

真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，你是个聪明的孩子，上课能积极发言，但时常却被“懒”拖住了自己，多可惜啊！希望能尽快改正。小学生评语参考8：

虽然这学期你的某些行为受到了老师的批评，但你能正确对待，并且积极改正，这也是难能可贵的，希望你能在学习上多与老师和同学沟通，增强自信心和主动性，尽最大的努力去弥补自己的不足。

你，优秀的成绩，逼真的绘画、标准的朗读，无不让人佩服，那敏捷的思维更是让人羡慕。所有这一切，都是你用汗水换来的。特别是你面对荣誉不骄傲，难怪你在同学的心中威信那么高。我为有你这样学生感到自豪！

你是班中的一名优秀干部，更应该敢于同不良行为作斗争，使我们班成为勤奋好学、团结向上的班集体。你脑子灵活，别人不能回答的问题，你能出色地回答出来。可不知什么时候，你交上了一个“坏朋友”，它常常使你考试时失去了得优秀的机会。唉，多可惜呀！想知道这“坏朋友”是谁吗？它就是“马虎、粗心”！不过，老师相信你很快与它绝交，会交上“认真、细心”这个新朋友。你说是吗？

母爱作文加批语 篇6

她努力工作，为我创造好的学习条件和学习环境;她努力学习，为了更好的辅导我的功课，她重新又拿出了久违的书本，和我一起上英语补习班，和我一起复习所学的知识;她照顾我的生活起居，她为我洗洗涮涮。我所拥有的母爱来之不易，我一定要好好的珍惜，好好学习，长大以后回报今日为我日夜操劳的母亲!

妈妈，我爱你!

小学作文批语词语 篇7

一以情激励, 维护学生自尊

教师充满情感的评语, 不但有利于师生之间构成和谐的关系, 而且, 更能激励学生的学习兴趣, 使学生获得一种自我的满足与成功感, 在获得知识的同时, 体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

对于有独特见解的学生, 可以用“富有创造”、“解法巧妙”、“肯动脑筋”等简洁的评语肯定成绩, 鼓励进步, 使学生感到成功愉悦, 继续努力。对于聪明的“小马虎”可以给如下评语:“你与众不同的见解, 真让人耳目一新, 希望你告别粗心, 与细心交朋友。”而当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时, 可以写:“别灰心, 这次没写好没关系, 下次努力, 你一定会进步的!”在需要重写的作业上, 不要生硬地写上“重写”, 换一种说法, 写上:“再写一遍, 肯定会好一些的”。

如简便运算作业中, 一位学生把“378-136+164”以如下方式进行计算:390-136+164=390- (136+164) =390-300=90。

这是学生没有效掌握运用运算定律, 受思维惯性影响而导致的错误。笔者在评语中并未“铁面无私”地写上“错误”两字, 而是写上:“你很有想象力, 但为了算出正确的结果, 请按运算顺序法进行检验, 再结合课本上的运算定律思考。”

这种方式以委婉的语气指出了学生的不足和错误, 在维护了学生自尊的基础上, 让学生在老师充满情感的评语中认识到自己的错误。而且, 学生通过检验和思考, 有利于培养认真、负责的学习态度, 从小养成验算的良好习惯。

二挖掘智慧, 开阔学生思维

评语不仅要反映学生解题的正误, 而且更需要利用评语适当给予启发, 注意挖掘学生的智力因素, 使学生形成正确的解题思路和方法, 以帮助激发学生的潜能, 拓宽学生的思路, 激活创新意识。

如针对“一题多解”的作业, 可以写上:“想一想, 还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”“换个角度思考, 能想出不同的解法吗?”这样的评语就会激发学生的创新意识。如下题:

某豆腐加工场用25斤黄豆, 可做出150斤豆腐。如果不计其他消耗, 75斤黄豆可做出多少斤豆腐?

学生根据25斤黄豆可做150斤豆腐, 先算出一斤黄豆可做出150÷25=6 (斤) 豆腐, 得出6×75=450 (斤) 。

教师在作业后作评语:“你很厉害, 这么难的题也能做成功。想想看, 能换一换列式计算吗?”

在教师的鼓励下, 学生又列出算式:150÷25×75=450 (斤) 。

教师的评语是:“好, 你又跨出了可喜的一步!计算的非常正确, 但可以简便计算。如75斤黄豆是25斤黄豆的多少倍?你再想一想!”

学生很快知道先求出75÷25=3, 可知75斤黄豆做出的豆腐, 也应是25斤黄豆做出豆腐的3倍。又列一种算式:150× (75÷25) =150×3=450 (斤) 。

在教师的评语激励和启发引导下, 诱发了学生对数学问题钻研的极大兴趣。显然, 这种辅以评语的评价方法, 适时点拨, 以帮助学生对照思考, 拓宽思路, 比起只记“√”或“×”要好得多, 因为这样不仅注意了学生解题的正误, 而且更充分地挖掘了学生的智力因素。

三关注生活, 用爱诠释批语

体现人文意识的作业评语, 不仅要关注学生的学习, 更要关注学生的情感, 要舍得情感的投入, 关注生活, 倾注爱心, 使学生产生“亲其师, 信其道”的教育境界。从而使学生产生真正内心的需要, 促进学生更积极地学习。

笔者所教的班级, 有一个从外校转来的学生, 由于刚到陌生的环境, 与同学也还不熟悉, 在日常表现中, 常常郁郁寡欢、沉默少言。一次作业中, 他把一道简单的题算错了, 笔者在批改了错误之后, 写了这样的“批语”:以你的能力, 你可以把这道题算得更好的, 多多努力好吗?不管生活上还是学习上, 有困难尽管找老师。通过笔者和学生们的积极接近和爱心帮助, 这名学生很快消除了孤独感, 学习也有了很大进步。

四改革符号, 创新评改方式

对于作业的正误, 传统的方式大多用“√”“×”, 或用单一的“优、良、中、差”来划分等级, 这种方式对于喜欢新奇的小学生来说, 显得枯燥乏味, 一看大红的“×”就心灰意冷, 积极性受到挫伤。对此, 有人建议对于错题, 用画点、圈等符号表示。但是, 这种方式还是换汤不换药, 不能从根本上解决问题。

根据小学生的心理特征, 可对作业的正误等级进行创新。我以为, 可以三角形表示创新, 以三角形旁加向上或向下的箭头表示学习的进步或退步。特别是等级标注方面, 分别以1~5颗星代表。成绩“差”, 画一颗星以“激励奖”;成绩属“中”的, 以两颗星和三颗星代表;成绩“良”的, 以四颗星代表;成绩“优”, 画最高级别五颗星。不管何种级别, 都在旁边写上激励性批语, 并定期进行作业展览。

例题:小明家为了节约用电, 给7月份的计划用电定为125度, 而到7月份实际用电只有105度, 问7月份小明家比计划用电节约了百分之几?

对于这道题, 大部分学生是这样计算的: (125-105) ÷125=20÷125=16%。而有一个学生列出了与众不同的算式:105÷125=0.84=84%, 1-84%=16%。

当笔者问他计算的根据时, 他回答道:把计划用电看作标准“1”。先求出实际用电是计划的百分之几, 再求出此百分数与“1”的差, 即为实际比计划节约的百分数, 运算较简便。

笔者对他的方法很赞赏, 在他的作业本上打了五颗星加一个向上的箭头, 表示他在计算方法上有创新, 并向家长发表扬信。实践证明, 这种符号的改革, 很受学生和家长欢迎。在课余时间, 笔者经常听到学生互相询问“获星”情况, 很多学生在“星级”的激励中取得了进步。

总之, 在新课标素质教育背景下, 为全面贯彻新课改精神, 作为小学数学教师, 应积极探索, 不断创新, 在作业批改的评语中, 尽可能地以学生个性特征为参照, 注意呵护学生的心灵, 帮助学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。要善于找出学生的“闪光点”, 并及时予以表扬和鼓励, 使他们在评语中树立信心, 在评价中不断进步。

摘要：作业是在教学中使学生掌握知识、形成技能、培养能力的重要手段, 是师生交流信息的一个窗口。在小学数学作业批改中, 实行人文化的评语, 是新课程改革理念的本质所在, 是实现每个学生不同程度地和谐发展的重要手段。本文根据新课程改革背景下数学教学的实践, 对人文化的作业评语方式进行了探讨。

关键词：小学数学,人文性,作业,评语

参考文献

[1]邓玉霞.浅谈小学数学作业评价与改革[J].中国教育研究与创新杂志, 2007 (10)

[2]蒋群飞.让作业评价促进学生的发展[J].山西教育, 2006 (11)

[3]郑丽君.小学数学作业评价新探[J].中国科教创新导刊, 2008 (15)

可以这样写作文批语 篇8

一、真情交流

作文与做人紧密相联，教作文与教做人也不可分离。我们的工作对象是正在形成最丰富最细腻的个性心理——智慧、感情、意志、信念和自我意识的青少年男女，学生的这些丰富细腻的精神生活领域也只能用同样的东西去影响，去培育。为此，他们会在作文中坦荡地展现自己的这些观察、分析和认识，将其作为展现自己独立人格的一种方式，同时又非常希望得到社会首先是老师的认可与尊重。这是他们的共同心理。而作文批语，不但是教师教学思想和内容的重要载体，更是师生情意交流的可靠通道，是学生关切搜寻对自己作文评价信息的主要窗口。教育是爱的事业，我们写批语的根本目的就在于让学生好好做人，积极作文，那么批语就应该是爱的使者。它应当对所有为作文付出了心血的孩子们情真意浓，既要为水平高者锦上添花，也要为程度差者雪中送炭。有时哪怕只有三言两语切要的真情抚慰，也能给那稚嫩的心带来持久的温暖和力量。以心换心，以情感情，才能换得学生诚实做人的进取之心和努力作文的不渝之情。明乎此，批语就绝不能是量刑适当而凛然在上的法庭判决书，也绝不能是诊断正确而冷面如冰的临床报告单。教师可以是学生们的长辈，但不是封建官僚衙门里的长官，师生双方人格平等，批语就应当是朋友间的平易对话；教师在工作和生活中的一些尴尬和烦恼有时可以在学生面前加以掩饰，但作文批语应该是朋友间的真情交流。

二、热切鼓励

根据美国心理学家罗森塔尔等人由科学实验得出的“皮格马利翁效应”理论，特别受到肯定和鼓励的学生，能够因此而更加自信、自尊和自强，能使自己的素质和能力得到非同一般的提升。虽说“失败是成功之母”，古来成大事者大多免不了一次次的挫折，然而中学生的心灵一般还是稚嫩了点，多是只有看到自己辛苦耕作的汗水浇灌出了有希望的幼苗，他才会以苦为乐，进一步深耕细作直至它姹紫嫣红。如果在学生的作文本上到处充塞着诸如“观点不当”、“论据不足”、“条理不清楚”、“语句不通顺”之类的批评，大多数学生并不会像我们期望的那样，去理智地分析产生问题的原因，找出解决问题的办法，而是顿生一种劳而无功的沮丧，久而久之，又会生出“咱不是这块料”的苦闷，最终把作文视为畏途，自己当初的写作热情和希望渐趋消损。当我们面对莘莘学子一方方真实的世界，那展现出来的疑惑与苏醒，愉悦与酸辛，耳语与怒号，总会有些和谐的亮色与动听的音响；无论是文首的新异，结尾的蕴藉，过渡的自然，抑或是选材的得当，用语的合体，哪怕是一个标点符号使用得巧妙……在和别人的横比或自身的纵比中，只要他有一点点的优异或进步，我们都可以给以理性的肯定，更应该报以热烈的掌声。当然，这也不是无原则地迁就缺点和不顾事实地放大优点，不是为了满足学生爱慕虚荣的心理，而是因为只有受到肯定的写作主体的能动力量，才最有希望达到极致的发挥。

三、中肯教诲

教师是要“传道、授业、解惑”的，作文批语就应该是行家中肯的教诲。它应当是一架扫描仪，忠实地描绘出学生心动的轨迹；应当是一艘导航艇，将学生准确地导向成功的彼岸。在这里，不但“以其昏昏”无法“使人昭昭”，而且，用语笼统、所指空洞的批语，诸如“论点较鲜明，结构较严谨，但论据欠充分，论证欠有力，望今后改进”之类几近废话的评语，也只能让学生无所适从。毫无疑问，教师通过批语而在学生心目中树立起自己“行家”的形象，才会获得学生较高层次的尊重，使学生产生向你学习的欲望和兴趣。而欲当“行家”，就必须学识渊博，除了文章写作学和语言文学的基本知识外，政、史、哲、经，理、工、农、医，老知识、新概念，都要有所涉猎，这样才能信手拈来，恰到好处，最大量地给予学生中肯的教诲。

四、严谨垂范

批语和作文不是简单机械的镜子和被照物体的关系，“文如其人”，尽管批语不要求具备正品文章的规模和体制，然而它也是教师对学生作文及其以外的世界感受和思考的结果，也一定会折射出教师本人的学问、才情乃至人生态度和价值取向。它有时就是一篇短小的读后感，要写出自己的所知、所思和所感；有时又是一篇简要的小评论，要研究、分析和评价出习作的思想内容和写作特点。批语是学生们热切关注的一片空间，也是教师可以尽情表演——严谨示范的舞台。正由于如此，凡是要求学生作文做到的，教师自己就不能苟且。俗言道：言传不如身教，身教胜于言传。作文批语是言传，同时也是身教，它流露出的人生态度、作文理念，其间一言一字、一点一滴都有可能受到学生的追随与观照。

育英才是大业，下批语无小事。高品位的批语对于学生，不仅是写作的对症药、开心果，也是人生的指南针、座右铭。至于批语的风格，或豪放粗犷，或婉约细腻，或鲜活灵动，或古朴沉郁……都应是教师殷殷心血和楚楚个性的展示与张扬，都应能成为滋润莘莘桃李茁壮成长的春风化雨。批语不是无情物，剪枝锄草更护花。

作文批语的艺术 篇9

作文批语是作文教学的重要组成部分。好的作文批语犹如一盏明灯，给学生指明前进的方向，为师生情感交流提供平台。那么，该如何给学生的作文写评语呢？下面结合作文指导谈几点看法。

一、作文批语要有激励性

美国心理学家詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3~4倍，学生的成长犹如在跑道上赛跑，周围不断的“加油”声会激励他跑得更快。因此，教师在写作文批语时要留意学生的进步，一个词语用得生动，一个句子写得形象，一个标点符号用得正确，在批语中要给予表扬和鼓励。即使学生在作文中出现不足之处，教师也应该用一种商量和亲切的语气提出问题，如：“这个词是不是可以换一个？”“这句话太长了，你用标点符号分开行吗？”等。尽量避免一些冷冰冰的语言：“词语用得不正确，语句不通顺，中心不明确”等，这会挫伤学生写作积极性和自信心。要尽量让学生从教师的批语中了解自己的长处，看到自己的进步，体会成功的喜悦。如我班的蒋其可书写特别不认真，无论怎样教育，改正都不大。在一次作文《春天》中，他这样描写：“春天是个大画家，将落光树叶的树木画成绿色的大伞，春天是个插花能手，将以朵朵鲜花插满大地……”我写下这样的批语：“春天在你的笔下被描绘得如诗如画，你真是一个写作能手，要是书写能认真点，将来一定会成为一个大作家。”从此，蒋其可书写认真多了。

二、作文批语要启发性

古今中外许多教育家都重视启发教学。孔子提出：“不愤不启，不悱不发”。 现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认识是一个过程，而不是一个结果。”他强调，教一个人一门学科，不是要他把一定的结果记录下来，而是要他积极地参与到知识构建的过程，要指导、引导他他如何去做。作文批语是教师对学生作文情况的反馈，因此符合作文的实际情况。作文确实存在问题，应该通过启发性语言，让学生分析思考。这样，学生的认识加深了，体会深刻了，以后写作文就会留心注意。如《乡村的早晨》一文一个学生这样写：我走在乡村的小路上，只听见小石头滑动的声音。村子东边的那那棵大榕树发出哗哗的笑声，树上的小鸟叽叽喳喳地叫着。稻田里的稻苗都摆动起身子，稻田似乎变成绿色的海洋。一群妇女在洗衣服……”我这样批语：“观察得真仔细呀，你眼中的早晨就像一幅画，老师读了你的作文心情十分愉快。如果把你的心情也写上，是不是更好？”这样的批语富有启发性，也不失指导性，可以培养学生勤于思考的习惯，提高写作能力。

三、作文批语应有幽默性

一条有趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理。如有个学生在《我的自述》中写到：“我的其中一只左脚受伤了。”我这样批语：“你是蜈蚣吗?”有位学生在《我的妈妈》中写到：“我妈妈又高又矮又胖又瘦……”我批语到：“你的妈妈是变形金刚吗?”又如一个学生作文通篇逗号到底，我写了这样的批语：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起鼻子，我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？”这些批语，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生能在一笑中学到知识，要比直说更引人深思。

四、作文批语要有亲切感

作文批语是教师与学生借助作文进行思想交流的一种方式，学生从批语中可以体会到教师的亲切关怀。我班黄秋花在《我的妈妈》一文中描写自己家庭困难：爸爸卧病在床，一家人全靠妈妈一人。面对逆境，妈妈咬紧牙关，以瘦弱的身体支撑着这个家。全文写得生动，感情真挚，洋溢着对母亲的赞美之情。我写了这样的批语：“老师读了你的作文，心里久久不能平静。你的生活令人同情，你的母亲令人钦佩。都说母亲是伟大的，从你妈妈的身上我真正理解这句话的含义，真诚祝福你一家早日走出困境，走向幸福。”黄秋花看了批语后，激动地对我说：“老师，谢谢您！我会加倍努力学习，报答妈妈的养育之恩。”

五、作文批语要合乎规范

作文批语是教师向学生展示语言魅力的好机会，其目的之一就是要给学生做出榜样。所以教师在写批语时，各方面都要合乎规范。要求学生做到的事，自己首先要做到。教师写的批语，卷面要整洁，使人感到舒服；遣词造句要力求准确、生动；标点符号的使用要恰当，合乎规范；书写汉字要正确、工整，不写不规范的简体字。如果教师龙飞凤舞地写上几个字：字迹不公整，错别字太多，那他学生的作文也好不到哪里去。

总之，具有激励、启发、幽默、亲切感、合乎规范的作文批语能点燃学生的希望之光，树立他们的自信。让每个学生都学得轻松愉快，他们的作文水平才能不断提高。

六年级作文和批语 篇10

春天到了，路旁那粗壮的樱花树生出了雪一样的花儿，娇嫩娇嫩的，挂满了一树。每当这个时节，整个青州古城便成了樱花的海洋，那一树一树娇艳的樱花装扮着我可爱的家乡。

最妙的是再下一场春雨，淅淅沥沥，淋湿古城的房房舍舍，道道路路，也淋湿樱花树的枝枝叶叶，这时的花心儿滚满了水珠，一颗颗是那样晶莹，那样饱满，微风拂过，水珠儿顺着花瓣滑落，到了花尖又不舍离去，颤颤的停留着。雨过天晴后，樱花树舒展着自己的腰身，梳理着自己的容妆，它那倾国倾城的容貌更加娇人。

春深到了，花儿落了一地，孩子们大把大把地捧着地上的花抛向空中，空中立刻多了些白色、彩色的蝴蝶。望着这种情景，或许会像黛玉那样有几多伤感，几多惆怅。那在空中舞动的花瓣凄凉地落在了地上，这一地的花瓣带着对春天的眷恋，化作泥土，为来年的美丽、辉煌蓄积营养。正像一辈一辈的青州人在奉献着自己的青春，为家乡更加美好的明天贡献自己的力量。

春风拂过，阳光透过绿叶的缝隙照到水面，波光粼粼，像闪动着的碎银，这一切无不透露着一种静柔，这景象如它的名字—洋溪湖一样美。

岸上树木的影子倒映在湖水中，像停泊的小船。水又是那么的清，清得可以望到水底碧绿的水草，如果坐上船就更好了，可以穿过石桥，那幽静的石桥就像外婆压弯了的腰。

一路划去，两岸青草如毡，绿树成荫，微风吹过，送来一阵清香，鸟儿啼鸣的声音清脆而婉转，这样的幽静清雅，真想停下来细细品味。水中偶尔还会出现一串串泡泡，像珍珠似的，用手摸去，水冰凉冰凉的。后来我才知道，湖底有几个小泉眼，水就是从那里冒出来的，原来大自然是如此的美妙!

到了冬天才更好呢，到处是冰天雪地，岸边的树木也都披上了银装，湖面也变得晶莹剔透了。走到石桥上我发现“外婆”的腰似乎又弯了些，快要成一只弯弯的月牙儿了。太阳光照射到湖面上，啊!我看见的不是冰，而是一块大水晶。

浅谈作文批语的形式 篇11

关键词：作文批改； 不拘一格； 形式

中图分类号：G633．34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-030-001

现根据本人的教学实践，浅谈作文批语的七种形式。

一、总体归纳，恰如其分——概括式

这种形式是针对每位学生的作文，着眼于整体，从中心、选材、布局、语言等方面，去审视一篇作文的优劣，由此，教师可对上、中、下的作文，从上述的四个方面，写出恰如其分的评语，学生看了老师的评语，理解了“教师之用意”，明白了自己这次作文好在什么地方，哪些方面还欠缺，有待下次作文时加以改进。这样，无疑是帮助学生提高写作能力，从而达到“自能作文”的目的。

二、鼓舞志气，不断进取——鼓励式

受到鼓舞是成功的巨大动力。学生习作完成后，急于知道老师对自己劳动成果的评价，特别是某些个性较强的学生，老师点滴的表扬与鼓励都会给他们前进的动力。对于这类学生的作文，老师的评语不妨可以这样写：“真不敢相信这篇作文是出自你的笔下!”“我欣喜地期待着你用自己的笔写出更好的文章!”“功夫不负有心人，你经过自己的努力，写作水平大有提高了!”

三、得悉家情，聊叙家常——谈心式

一学生在《发生在我家里的一件事》中写他的爸爸经常在家里打麻将，有时甚至通宵达旦，严重地影响了他的学习，妈妈劝说了好几次，爸爸总是不听。最后妈妈和爸爸大吵了一架，妈妈赌气搬回了姥姥家去住，为此，他很苦恼。我看完这篇作文后，心情久久不能平静，于是，我写下了这样的评语：“×××同学，别着急和苦恼，你爸爸的做法是不对的，老师会和你一起想办法让他不再打麻将(比如：①召开家长会，在家长会上讲清这样做的危害性。②替爸爸安排一些娱乐活动，例如，买两张电影票让爸爸妈妈一起去看电影等等)。至于你妈妈的心情，我们应该理解，待你妈妈气消后，我们再慢慢劝说她回到你的身边来，好吗?谢谢你能把老师当成知心的朋友，把心里的秘密告诉老师。祝愿你的家人和睦相处，生活美满、幸福。”这位学生看后，非常感动，继而和我一起商量良策。不久，他的爸爸真的不再打麻将了，父母亲又和好了，他的学习成绩也有了很大的进步。

四、娓娓道来，返朴归真——委婉式

对于农村的学生，由于他们受生活空间的限制，见识不广，作文时感到无话可写，临时拼凑，内客空洞，文不对题，有的学生甚至在作文选刊或好的同学那儿乱抄一通。面对这样的作文，该如何写评语呢?如果批上“离题”、“牛头不对马嘴”或“乱七八糟”、“抄来的”等等，对学生的自尊心无疑是一种伤害，甚至可能造成“破罐子破摔”的严重恶果。故此，对这类作文的评语，应该是语气倾注感情，词锋虽是尖锐，用语却要万分谨慎。如果要在作文本做批语，可以这样的：“看来你是很想把心中美妙的想法写出来，但又没有写清楚，想当面告诉老师吗?我真的想听听你的想法呢!”然后可在私下与学生交谈，引导他如何写作文。当然对于有“闪光点”但缺点又很明显的作文还可以这样批注：“文章思想不错，若能继续在语言或材料上再下点功夫，一定是篇无可挑剔的文章。”

五、偏将偏激，齐头并进——激将式

曾有这样一位同学，学习数学科很感兴趣，可一提起作文就头疼，每次布置作文，都是马马虎虎应付了事，在评语中说了好几次，可他就是改不了。我想：这位同学聪明伶俐，数学成绩那么好，很可能是对作文不够重视不感兴趣才产生这样的结果。于是我写道：“同学们和老师都称你为‘数学大王’，为何不想当‘作文大王’呢?难道你下一次还是这样的作文交上来吗?”这位同学看完评语后，沉默良久，自尊心受到极大震动，以后发奋苦练，作文水平大大地提高了，终于语、数并进，名列班上第一。

六、寓教于乐，亦庄亦谐——谐趣式

针对每个学生的不同情况，适当地应用一些幽默评语，会收到意想不到的效果。比如，有个同学是个“马大哈”，错别字满天飞，写作文也不例外，一篇作文，居然出现了十几个错别字，我就这样批道：“错别字在文章中‘横行霸道’你好受吗?”这位学生看了之后，会心地笑了起来，自此之后，每当他写作文时就勤查工具书，写出的文章基本上消灭了错别字。

七、文情相扣，直抒胸臆——抒情式

一次作文课，进行片段练习，我让同学们描写一下家乡春天美丽的景色，有位女同学写得比较好。于是，我在批语中写道：多么美丽的景色啊，什么时候，我们携手去春游，尽情享受这美好的春光!老师也希望你更加努力学习，长大后把家乡建设得更加美丽、富饶。