唱起来跳起来反思

唱起来跳起来反思（精选12篇）

唱起来跳起来反思 篇1

本节课是属于“造型·表现”课学习领域的范畴，是一节刻印版画与喷绘相结合的课，学名是“喷雾画”。《唱起来跳起来》就是希望学生从生活中找到素材，以唱歌跳舞的动作为主题进行刻画。我在设计教案时，没有从肢体语言和动作方面多加强调，而是从情感态度角度激发学生表现欲望，借助媒体，让学生欣赏并模仿，了解舞蹈动作，取得了较好的效果。具体反思如下：

1.课堂导入比较新颖。采取合理的启发、引导，激发学生表现欲望，帮助学生酝酿情感，积蓄创作热情，同时也培养学生 用爱心、善心帮助别人的良好品质。

2.把更多的时间交给学生。在课堂教学中，以学生为主，把更多的时间、空间和学习的权利交还给学生，在律动环节中，让学生演一演，做动作，表现动作的美感，老师帮助学生进行修改与添加，学生的学习兴趣更加浓厚，表现欲、创造欲更趋强烈，达到了预设的课堂效果。

3.注重培养学生丰富的情感和创造性思维。情感交流和创造思维的培养和开发，是新课改环境下小学美术教育最重要的人物之一。让学生敞开心扉，用爱和美表达自己丰富的情感，大胆交流，大胆着笔，创造最美的、独具个性的形象，画出自己最想画、最想表现、最有意义的内容。

唱起来跳起来反思 篇2

关键词：课堂,精讲,活起来

尽管课改的风在吹着, 可当下课堂的普遍现象是:老师站在三尺讲台上滔滔不绝地讲, 或是在黑板上叽叽喳喳写过不停, 学生基本上只是听着、写着, 偶尔在老师所谓的“启发诱导”之下, 发出几声。学生的“好声音”究竟在哪里?

一、究竟是老师的教, 还是学生的学出了问题

教育功利让我们老师考虑最多的是教学内容在终极考试所占的“份量”, 为了提高一厢情愿的“学习效率”, 教师的备课是把知识进行了充分的过滤, 把浓缩的“精华”用最精练的表达形式展示给学生。为了在有限的课堂时间尽可能的注入更多内容, 往往采用包办式、灌输式的课堂教学模式。就如同把食物经过咀嚼然后喂给了孩子, 长此以往孩子的消化吸收功能可想而知。

对于学生, 每天所见所闻的是三尺课台上不同面孔老师滔滔不绝的“演讲”, 他们似乎成了一个个“看客”。看过听过后的作业便是去回忆听过的看过的到底有哪些?时间久了有些同学便倦了、厌了、烦了。于是有些孩子不再去想了, 孩子的想像力慢慢枯萎了, 学习兴趣也淡了。于是就出现了这样的一个结果, 老师抱怨地说:“我上课讲的清清楚楚, 学生也该听的明明白白, 可做起来就不会, 考起来就不行, 这学生是不是智商有问题, 实在不知该如何教?”而学生反应是:课堂似乎都听懂了, 但做题时忘了。于是教师又得讲, 学生又得做……

但最悲哀的事还是经常发生, 同样的题做了三遍五遍了, 考试时还有好多同学不会, 这是为什么呢?而当你找同学聊时, 给你最多的答案是忘了。值得我们思考的最大问题是:学生为什么那么容易就忘了?我的观点是:学生当时只是听了, 但还没意识去“想”, 慢慢的也就不知该怎想了, 该想啥了……因为他们不需想, 因为教师把该“想”的都想好了, 他们要做的只是记住教师设计好的问题及解题的方法思路, 但问题是总是记不住。其本质性的问题是老师的讲的过分了, 严重制约了学生学的时空, 从而降低了学生知识、能力、情感的生成性。

二、这一节课, 终于引发了我在教学上的反思

基于目前教育所存在有目共睹的问题, 本学期学校进行大刀阔斧的教改, 让学生充分动起来, 充分激发学生学习主动性的。最近, 我上了一节《物质的分散系》公开课, 遵循《大纲》, 本组教师集体备课的思路是:本节课解决基础问题有三:一是分散系的分类;二是胶体与其他分散系的区别;三是胶体的净水作用。拓展部分则解决一个渗析问题。对本节的教学思路总体结构是:分类、胶体的净水原理由教师设计成预习案, 而本节课的知识“盲区”是胶体特有的实验现象———丁达尔现象, 另一拓展内容———渗析则只能由教师补充讲解。

课堂实施过程如下:

Ⅰ.通过批阅学生的预习案, 发现学生共同存在的问题, 因不放心学生的表达解释, 所以“错误”问题绝大部分由我本人讲解。

Ⅱ.丁达尔实验———教师演示实验, 并解释其作用。

Ⅲ.加上一实验和渗析实验原理的讲解。

Ⅳ.学生组内讨论探究案, 几分钟后集体展示。

在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个教学阶段除见到丁达尔现象出现了一点小兴奋外, 其它时间段都少有学生参与。完成这些过程约用时20分钟, 学生的动相当有限。而后半节课的20分钟按高效课堂的流程与要求进行操作, 学生学习讨论的兴致明显高涨, 课堂气氛完全让人刮目相看, 学生相互交流、发表不同见解, 展示阶段也相当踊跃。就后20分钟的学习效率比起前半节课结果可想而知。

课后就本节课“评课”, 结果提出更大的想法:能否就学生出现的差错部分由学生自已解决, 展示部分也有学生互评, 渗析问题则由教师提供材料, 让学生通过阅读后来解决相关问题。也就是说Ⅰ部分的纠错也甩给学生, 而把Ⅲ部分改为阅读, 减少教师讲解, 增加学生阅读。

吸收了教师的各种提议后, 本人马上作出了改动, 在另一班级的过程作出如下改动:用PPT直接反应学生在“学案”中呈现出的问题, 由学生进行自我抢答, 没想到的是学生回答的与教师不相上下, 且在此过程中还有学生即时提问, 学生却也能即时回答……而本是师补教师补充讲解部分, 我在学案部分增加了一段“阅读”材料, 把教师讲解改为学生阅读, 所收到的效果不比教师讲解的差。最重要的是一节课下来, 学生似乎还余趣未了, 下课了还追着老师, 提出问题。学生学习兴趣明显被激起, 这种现象对高中教师来说真是久违了。

三、还时空的给学生, 我们的课堂才能绿起来

暑期看到一央视论谈提及一现象:欧洲人看不懂中国人咋个个那么忙?候机时刻都是不停的打手机, 上网QQ, 极少有人“阅读”;另一现象是, 在国外知名大学就读学生中休学率最高的是中国学生。据分析很大的原因是国外教师讲少了, 自主学习部分多了, 而离开了老师的引领, 没有老师的“作业”, 中国学生似乎失去了方向。表现出明显的不适应。而我们教师也有一强烈感觉, 明明书中清清楚楚写着, 你怎就不知呢?回答是:没去看。真是让人啼笑皆非呀。

魏书生:“教师不替学生说学生自己能说的话, 不替学生做自己能做的事, 学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。课堂主体是孩子, 如何把表演的机会还给学生, 让我们的孩子快乐唱起来是我们实现高效课堂教学的必要手段。更重要的意义是让学生懂得如何学习, 如何阅读。若你是一个喜欢阅读的人, 当你认真的去感悟到作者的倾述, 无论文章有多深奥, 只要用心品味, 你就能醍醐灌顶般地感受到他内心的涌动。而我们现在的孩子阅读习惯在慢慢褪化, 替代它的老师已经嚼过的讲义。他们所要做的工作是记忆原理, 记忆公式, 接着会做题。所以书中描述的知识是视而不见, 老师布置的作业完成后就无所事事……种种现象难道与我们教育本身能脱干系吗?

让厨具“唱”起来 篇3

记者:青岛是韩国人在海外居住最密集的城市,请问各位是第一次来青岛吗?之前是否了解青岛?这次来青岛的印象如何呢?

Nanta:我们是第一次来青岛,感觉青岛是个很美丽的城市,也很干净,与韩国感觉很像,所以会很适合韩国人居住。能够每天呼吸着大海的味道,喝着青岛啤酒,真是一件幸福的事。我们今天在演出现场与青岛的观众做互动时,感觉青岛的观众非常热情,现场的气氛非常好,可以说是我们在演出中遇到的最好的观众。

记者:你们在表演中所用到的全部都是厨具、餐具,锅碗瓢盆、刀子叉子、筷子、勺子,甚至啤酒桶、矿泉水桶、酱菜缸、酱油桶、调料瓶……凡是厨房里能用到的工具和器材,都成了你们的乐器,真是很奇妙。请问当初为什么会想到用这些厨具、锅具作为乐器呢?各位成员是否都是美食爱好者?最喜欢什么样的美食呢?

Nanta:2007年的时候,Nanta的创作人在厨房做饭,偶然发现不同的锅具在敲击时能够发出不同的声音。于是,他忽发奇想——用餐具作为乐器演奏,经过潜心的研究与探索,最终诞生出用餐具演奏的打击乐。Nanta演出团队成立以后,不断地吸引新的成员加入,每一名新成员加入进来,都会经过6个月艰苦的培训,每天的培训时间是12个小时。因为我们使用的都是货真价实的刀具,几乎每个成员都曾不同程度地受伤。正是经过了这样魔鬼式的艰苦训练,乐队在演出时才能将锋利的刀具和较重的锅具“舞动”得炉火纯青。

我们团队的人虽然不全是厨艺高手,但是都热爱美食。尤其喜欢中国的火锅,如果再配上青岛啤酒,那就太棒了。

记者:今后的演出是否会一直沿用目前的风格?是否会有创新?

Nanta:其实在Nanta演出的13年间,演出风格一直没有改变,但内容是在不断创新的,以后也会是如此。现在的Nanta共有7个演出小组,每个小组的演出内容都是一样的。演出共有两种形式,一种是剧场版,适合在剧场内演出,有5名成员参加演出,时间是90分钟;另外一种就是今天在青岛表演的这种精选版,是由4个成员表演的,时间是30分钟。如果各方面的条件成熟的话,我们希望在不久的将来,为青岛市民奉上剧场版的演出。当然,如果青岛的市民有机会去韩国的话,也可以到Nanta剧场欣赏剧场版。Nanta在韩国有4个演出剧场,Nanta的演出已经成为韩国的国粹。

记者:厨具的品牌非常多,你们为什么会选择菲仕乐作为合作伙伴呢?

唱起来跳起来教案 篇4

名师评比自选课教案

高峰

教学目标：

1、感受唱歌跳舞人物的表情与动作的变化规律，了解动画的知识，体会多帧动画的美感。

2、通过作品欣赏与创作唱歌跳舞小动画，学生探究发现多帧动画对表现人物运动过程的独特表现作用，发展学生对人物运动过程的视觉想象能力和在过程中创意的创造能力。

3、在学习的过程中，认识动画美，培养学生对动画影像的兴趣。

教学重点：把人物唱歌跳舞的表情动势分解为多帧形象并用简单的线描表现出来。

教学难点：相邻两帧动画的微妙差异变化的表现。学具准备：线描笔、N次贴一本。教学过程：

一、唱歌跳舞，东张西望，看看谁最快乐？

出示：《诗·大序》曰：言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。

二、欣赏歌舞类艺术作品，感受歌舞人物的神态与动势对情感的独特表现作用。

今天我们就来学习《唱起来跳起来》出示ppt 欣赏这些作品的过程中想一想：这些作品通过什么表达了人物的情感？

1、（木质人物模型出示）展示人物四肢和躯干的运动。2学生相互摆动作相互模仿。小结：板书：神态

动势

三、欣赏舞蹈图片，感受服装道具对舞蹈表现的作用。

接下来欣赏两幅舞蹈的图片，你有什么新的发现吗？

小结：板书：服装道具

四、学生欣赏教师展示示范作品，发现多帧动画。

1、老师这里画了几幅表现舞蹈的作品，有什么新发现？

2、我把这样作品都画在了一本n次贴上，请同学们欣赏？

五、师生讨论绘制多帧动画需要注意什么？

教师示范第二帧动画，解决影像定位的问题。小结：定位、最下面为第一帧、动势渐变

六、学生肢体示范将要绘制的动画动势过程。

七、学生绘制动画，件事巡视指导。

八、学生展示作品，师生点评作品。

《我们大家跳起来》的教学反思 篇5

《我们大家跳起来》是九年义务教育六年制小学音乐教材第七册第1课。本课安排了欣赏《小步舞曲》、唱歌《我们大家跳起来》及音知识3/4拍子这三个内容。《小步舞曲》是德国著名音乐家巴赫创作的一首3/4拍子的钢琴练习曲，旋律流畅，舞蹈怀强。而《我们大家跳起来》则是根据这一乐曲的第一乐段旋律填词而成的一首儿童歌曲。歌词简洁易懂，词曲结合紧密，很适合儿童歌唱、舞蹈。这两者之间是由感受3/4拍子的特点，了解其含义及强弱规律这一知识技能的教学为主线贯穿其中。因此，本课时的教学目标为：①能自信地演唱《我们大家跳起来》这道歌，并乐意参与表现。②能在音乐活动中感受、表现3/4拍子强弱规律，初步感受小步舞曲的风格。而3/4拍子是三年级上学期学生要掌握的新知识，因此是本节课的教学难点。

新课程标准对于知识技能的教学明确地提出：一要改变音乐课程中那种单纯传授知识和训练技能的倾向，二要改变知识与技能的.学习方式，把其放在具体的音乐实战活动中，并看重学习知识和获得技能的方法与过程。而认识和掌握3/4拍子是本课的教学难点。作为知识技能的教学，我改变了过去那种枯燥讲授的教学方法，设计了跳小步舞、打击乐伴奏、声势动作创编和唱歌曲等音乐实践活动，让学生在“舞会”的情境中欣赏《小步舞》并体验其乐曲风格，在学跳小舞曲的过程中感受3/4拍子的韵律特点，通过乐器伴奏、声势动创编掌握和表现3/4拍子的韵律特点，最后师生一起跳集体舞复习巩固整节课的内容。整堂课要求学生变被动学习为主动参与、探索，大胆自信地表现，充分发挥学生的创造性，使学生获得审美的体验和享受成功的欢愉，从而激发了学生的学习兴趣，培养学生对音乐的爱好。

上这一节课时，我从欣赏《小步舞曲》入手，向学生介绍乐曲、音乐有的同时，要求学生观察舞步，学生很快发现小步舞是“三步三步一走的”。接着让学生看舞步动画，学跳小步舞，学生惊喜地发现“第一步大，第二步小!”在老师的带领下随乐跳小步舞后，学生体验了三拍子的强弱规律并能用自己的话总结出“3/4拍子每小节有三拍，第一拍强，第二、三拍弱”。在学生的自我探索中突破了难点，使学生很轻轻松地学会了音乐的知识。

为了让学生进一步感受3/4拍子的强弱特点，我设计了舞会小乐手的形象，先让学生随乐自己地敲一敲，自主地体会3/4拍子的强弱规律。然后向学生提出了更高的要求：根据自己手中的乐器发出的声音选择表现强拍还是表弱拍，并说说你的理由。同学们各抒已见府论得非常激烈，最的按大家设计的不同方案通过合作给乐曲伴奏，表现出3/4拍子的强弱，在愉快地参与音乐活动中掌握了音乐知识和技能。

掌握了知识就需要运用。我设计安排了声势律动接龙的游戏，要求学生充分发挥创造力，用自己独特的方式随乐表现出3/4拍子的强弱。这一教学环节非常适合三年级学生的心理特点，加上老师激励、肯定的语言，激活了学生的求学思维。学生参与非常主动，在创编过程中表现得很投入，毫无约束地表现自我。在游戏中体验到学习音乐的快乐，享受了成功的喜悦，让他们在玩乐中完成了新知识的巩固和运用。

《健康童谣唱起来》教案 篇6

中卫市第二小学 常玉琴

设计意图：

通过赏析校园流行童谣、自编健康童谣、传唱优秀童谣等活动，让富有童真童趣、健康向上的童谣走进校园，让学生在积极向上的童谣传唱中体验快乐，获得启迪，陶冶情操。活动目标：

1.通过赏析校园流行童谣，使学生认识到童谣以及童谣的特点，并感悟童谣的基本创作方法。

2通过自主或小组合作创编童谣，用不同的表现形式表现童谣，从而发展学生的创造能力和表演能力。

3.通过学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，能自觉抵制消极、颓废的童谣，传唱健康向上的童谣，在潜移默化中建立对民族文化的热爱。课前准备：

1、通过上网、采访搜集目前校园流行的童谣。

2、一幅自己喜爱的校园生活画。活动流程：

一、消息导入，激发兴趣：

1、今天老师给同学们带来了一个好消息，想知道是什么消息吗？

2、屏幕出示消息导入。同学们: 你会说童谣吗?会写童谣吗?五月份我校将举行第一届校园自创童谣说唱比赛。想展示自己的才华吗？请拿起笔学写活泼有趣、健康向上的校园童谣吧！

写，写，写，大家都来写！

唱，唱，唱，大家都来唱！

少先队大队部 2011年5月16日

二、交流汇报，获得启示

1、学生交流课前搜集的童谣

2、认识童谣及其特点。{童谣是民间文学的一个组成部分，它经过民间长久流传，精炼爽口，和谐压韵，同诗歌一样具有音乐性。但一般只是朗诵而不歌唱。}

三、想想辩辩

1、屏幕出示另类童谣，学生读

2、学生说说自己知道的另类童谣

3、以“我看另类童谣”为题开辩论会

4、评议总结

四、开拓思路，创编童谣

1、示范引路，明白创编方法

2、拓展思路，明确创编内容

3、出示参考题目，学生创编童谣

4、小组内读议修改童谣

五、推荐佳作，表演展示

1、各组推荐一首最佳童谣，根据童谣内容小组合作设计表演方式。

2、组织交流，共同欣赏。

3、评选最佳童谣朗诵家、最佳童谣歌王、童谣小作家、童谣小明星。

唱起来跳起来反思 篇7

一、课前欣赏, 构建和谐的音乐氛围

激发学生的英语学习兴趣对学生学习质量的提升和学习效益的改善具有至关重要的作用。在小学英语课堂教学体系构建的过程中, 教师要对英文歌曲进行合理把握, 在教学需求上合理设置歌曲内容, 将英文歌曲引入课堂。当前小学英语课堂教学过程中常有2~3分钟的热身活动, 这段时间可以由教师自由支配, 合理设置教学内容, 丰富并拓展小学英语教学体系, 从本质上提升学生英语学习的主观能动性, 激发学生的学习热情。教师可以将英文歌曲作为课前欣赏内容, 让学生在课前通过优美的音乐陶冶心性, 净化心灵, 让学生能够充分融入到小学英语教学过程中, 营造和谐、欢快的课前氛围。笔者在课前的教学过程中设置sing a song环节, 让学生欣赏英语课本中的歌曲, 对英语教学内容进行热身。如笔者在5A第三单元教学过程中就选取课后歌曲We can sing and dance, 让学生跟着拍子唱歌。在愉快的歌唱声中, 英语学习氛围得到极大的改善, 学生的学习热情得到提高。

二、歌曲导入, 优化课堂教学内容

传统的小学英语课堂教学内容较为死板, 教师只注重知识性教学, 没有丰富知识体系, 也设有合理设置教学环节, 这在很大程度上限制了小学英语教学体系的发展。新时期小学英语教学的过程中, 教师要对小学英语教学体系进行全面拓展, 依照小学英语教学目标, 合理选取教学内容, 对教学体系进行完善, 这样才能够从本质上提高小学英语教学质量。教师在课程导入的过程中可以适当选取英文歌曲, 让学生在英文歌曲中了解本节课的教学内容, 给学生大体的知识印象, 让学生能够更好地融入到小学英语教学体系中。歌曲的引用在一定程度上使小学英语课堂“活”了起来, 赋予了小学英语课堂生动的文化背景。文化背景对辅助学生理解小学英语学习内容具有至关重要的意义, 已经成为新时期小学英语教学的关键。笔者在“How many...?”这一单元的教学过程中就对教学目标进行了分析, 选取Ten little candles dance这首歌曲作为引入材料, 让学生歌唱并表演该歌曲。通过Ten little candles dance这首歌曲的引入, 学生对本单元的数词有了更深的认识, 能够依照歌曲情境加深本单元单词的记忆, 让学生能够轻松、愉快地掌握“How many...?”中的教学内容, 学习效率得到了提高, 强化了对单词和语法的掌握。

三、提出问题, 全面改善教学效果

课堂提问是教学过程中的重要环节, 课堂提问是一门艺术, 也是一种教学方法。适当的课堂提问, 往往能把学生带入一个奇妙的问题世界, 使学生积极思考问题, 寻求解决问题的途径和方法, 从而培养学生分析问题、解决问题的能力, 有效提高英语课堂教学效率。小学英语课堂的提问过程中, 教师要对英文歌曲有较好的把握, 合理利用小学英文歌曲内容强化教学效果, 从而让学生在歌曲中快速记忆英语单词、语法等内容, 提升学习效果。教师要依照教学需求合理筛选英文歌曲, 确保英文歌曲能够与教学内容相协调, 从而激发学生的学习兴趣。笔者在教学My room这一课中“There be”句型时, 就引用了歌曲, 强化“There be”句型用法的记忆。通过歌唱“What’s in the room?Where are they?”让学生用“There be”句型进行回答, 学生立刻就记住了“There be”句型的用法。歌曲提问的方法有效改善了学生的记忆效果, 为学生英语学习效益的提升奠定了坚实的基础。

四、歌曲巩固, 强化英语教学内容

小学英语教学过程中, 教师要对英文歌曲进行合理把握, 依照教学目标合理选取英文歌曲进行巩固, 从而全面改善小学英语教学效益, 强化学生英语知识的记忆。例如在My days of the week一课中, 可以通过歌曲My days of the week来巩固单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday等;在教学What’s your favorite food时, 可通过歌曲What do you have for lunch来巩固所学单词noodles, cabbage, tomato, potato, egg, plant, mutton, sweet, salty等。教师通过英文歌曲简化小学英语教学内容, 降低小学英语教学难度, 为学生提供良好的小学英语学习空间。这种基于英文歌曲的学习方法使单调、枯燥的学习内容变得丰富、有趣, 让学生的记忆效果得到本质上的提升, 达到事半功倍的教学效果, 对学生英语水平和能力的提升至关重要。

心脏，跳起来 篇8

至少在15年以前,老伴的心跳一直稳定在每分钟60次,当时曾听说要是在标准限度内,心跳频率慢一些会比较好,因此我们那时都还有点优越感。

前年老伴从自行车上摔了下来,左肘与膝关节受轻伤,有三个多月不能进行正常的健身活动。半年后测试心跳已经明显的减缓,而且不够稳定,最低每分钟50次。到医院求诊,结果没有发现明显的心脏异常,同时听医生说心跳每分40次才是下限。这让我们多少放心一些。但医生告诫我们,心跳低至下限就得安装起搏器了,这意味着心脏功能衰竭。

为此,老伴尝试着通过自我调理,阻止心动趋缓。老伴能有这种魄力还要感谢糖尿病。当年刚得知患上糖尿病的时候,老伴低沉了好一段时间,之后在我们的劝说下才开始接受教育,病情也渐渐有了好转。正是这段经历给了老伴极大的勇气,往后他就像变了一个人似的,敢于面对生活中的各种困难。

来给心脏加加油

经过1年多的努力,老伴收到了非常好的效果,他的主要做法是:

1.每天坚持多种形式的运动,如快走、骑自行车、做一些深蹲动作,每日坚持半小时左右。当运动持续20分钟后,老伴心跳可以达到每分钟90次,身体有出汗的感觉。

2.日常膳食力求符合身体的实际需要。首先参照国家颁布的《居民膳食指南》,初步了解人体对几大营养素的需求情况,改变偏食和食物单一状况。其次,联系本地区和我们家的具体情况,尽可能保持食物的多样化,坚持每天一袋奶、一个鸡蛋,大致算出摄入食物营养素的情况,并努力做到和标准需求相同,适当补充维生素和钙剂。再次,有意识地加大每日膳食中凉拌菜的比重,减少因烹调而损失的营养。

3.每日特别注意补充水分,改变等到口渴才喝水的习惯。设定每日晨起、上午、下午和傍晚定量喝水的习惯。视季节、气候、活动等具体情况,保持日喝水量在1500毫升以上。

4.特殊时刻喝一点点酒或者喝一段时间的茶。如大风、寒流、阴雨天气,情绪低落时,餐后喝一点点酒,最多不超过半两。老伴过去有胃溃疡,所以不宜长期喝茶,可他对茶又很偏爱,所以间断性喝茶。

5.注意维护免疫系统健康。基本上保持了偏瘦的体型,有利于延缓衰老进程,保持全身的抗逆能力。保持心态平和,不计较得失,这在很大程度上延缓了衰老。年龄增长,尽量保持进取向上的心态,适应社会发展潮流,跟上时代前进的步伐,精神领域不落后,生命力就旺盛,自然有利于延缓心脏衰老。

6.日常生活中建立良好的学习习惯,如阅读防病健身方面的书籍,不断吸取和巩固健身知识,联系自身实际学以致用。如老伴听取专家讲座以后,通过踩珠点穴缓解和消除顽固便秘的困扰(见本刊2011年第2期),切身感受到了学习的益处。

经过一年来有意识的调理,老伴心跳趋缓的态势完全得到了阻止,现在恢复到了基本上稳定的每分钟心跳60次。

我们大家跳起来教案 篇9

教学内容：课本第24-25页。教学目标：

1．使学生在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法，能合理灵活地比较万以内数的大小。

2．使学生在比较数的大小的过程中，感受数学知识的广泛作用，积累对数学学习的积极情感。

教学准备：小黑板、数字卡片、数位顺序表、两个袋子。教学过程：

一、引入

今年老师搬了新家，又添置了一些家具，老师买了一套沙发，花了2320元。同学们，你们今年家中有没有添置哪些物品呢？（学生各说各的）那么你们想不想知道我们买这些东西谁花的钱多，谁花的钱少呢？要想知道谁花的钱最多，谁花的钱少，就要对刚才我们所说的那些数进行大小的比较。生活中还有许多数可以拿来作比较，今天我们就来学习“万以内数的大小比较”。通过今天的学习，老师想看看哪位同学能把这个文题解决掉。

二、游戏

（一）从个位抽起。

1．老师知道大家喜欢玩游戏，今天想不想玩？那就让我们在玩游戏的过程中研究刚才的这个问题吧。

2．为了玩好今天的游戏，老师已经给大家准备好了玩游戏的道具。（1）这个是万以内的数位顺序表，数位的下面可以用来装数字卡片。

千 百 十 个 千 百 十 个

队

— — — —

— — — —

队

（2）这两个袋子里各有两套0到9的数字卡片。2．玩游戏要有规则呀，我们看看吧。请看小黑板。游戏规则：

（1）每次两队各派一个代表抽签；（咱班同学分两队怎么分呢？咱们取个队名吧，你们想叫什么队，快想一想……那你们就叫---队吧。你们呢？你们估计今天哪个队会赢？都说自己会赢啊，继续看规则）在道具两边写上队名。

（2）第一次抽到的数字放在个位上；（怎么放呢？我们可以用把这个数字卡片装在数位顺序表的下面）第二次抽到的放在百位上，第三次……（省略号是什么意思？）继续看规则。

（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。3．开始游戏。

（1）现在我们开始游戏吧，你们这组代表是谁?你们呢？代表上来要做什么呢？。抽的时候有要求：不能看的，而且一次只能抽一张卡片。**队抽到 3，**队抽到 8（把3与8的卡片分别贴到个位上）。师：现在能定胜负吗？为什么呀？

生：因为8 是代表8个1，3 是代表3 个1，如果其他数位上的数字两队都一样，就可能赢。师：那我们接着抽吧！

**队抽到 9，**队抽到 5（把9与5的卡片分别装到十位上）。师：目前哪个队抽到的数比较大呢？ 生：**队。

师：现在能定胜负吗？ 为什么？ 生：因为百位还没抽呢.师：是不是抽了百位就可以定胜负了呢？

生：还不行。

生：因为第三条规则中说要组成一个四位数，也就是说要抽四次，只有四次抽完了，才知道谁能赢！师：好，继续抽。

4．我们把抽到的两个数写在黑板上，中间用什么号连接？板书：4593＜7358，长江队赢了！

5．讨论：

通过刚才的游戏，你认为最关键的一抽是哪一抽？为什么？（2）你是怎样分出他们谁大谁小得的？同桌相互说一说。

一个是4000多，不到5000，另一个已是7000多了，当然7000多的大。（我们把4和7圈上）

其他同学是怎样比较的？有没有不同的比较方法？千位上7比4大，所以是7358大。

（3）假如两队的千位上抽的都是7呢？7593和7358怎样比较？ 如果千位的数一样，就看百位，百位上的数大这个数就大。

（4）如果**队的千位上抽的是0呢？该怎么比较？（位数多的数大）(二)从千位抽起。

1．还想玩吗？这次老师想把游戏的规则改变一下。请看： 游戏规则：

（1）每次两队各派一个代表抽签；（2）第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次……（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。

2．开始抽签。**队抽到 8，**队抽到 5（把8与5的卡片分别贴到千位上）

师：让我们接着抽。

生：不用抽了。黄河队赢了，因为8个千比5个千大。

师：假如**队百位上抽个 9，**队百位上抽个 6，能赢回来吗？

生：不能，因为百位就是抽到9，也只代表900，都不够1000，而刚才**队比**队多3000。

师：百位、十位和个位都抽到9呢？

生：老师，不用再抽了，胜负已经知道了。玩下一轮吧！3．记录还是要做的，怎么写？ 生：8□□□>5□□□

(三)抽签者自己决定放在哪一位上。

1．我们继续下一轮，这一轮的游戏规则又改变了。请看： 游戏规则：

（1）每次两队各派一个代表抽签；

（2）每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上；

（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。

2． **队抽到 3，学生把3放到个位上，**队抽到 7，学生把7放到百位上。

师：请你们说说，为什么这样放？

生：我抽到的3太小了，放在个位比较好，让出高位，给大数字。

生：我抽的7比较大，本来想放到千位，但要是等一下我们组还有人手气比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。师：要是等下抽到的数都比8小，怎么办？ 生：那也没办法，搏一搏呗！……

生：黄河队赢了，因为9853>6827。三次抽签哪个队获胜？我们一起看一看。

3．从这个游戏当中，你们有没有学到什么？现在请大家四人一组讨论两个

问题，一会汇儿报。

（1）数的大小的比较方法；有没有简便的比较方法；

老师也总结了,想不想看一看？

数位相同时怎样比较：最高位的数较大的，这个数就比较大，最高位数字相同就看次高位的，以此类推。

数位不同时怎样比较：位数多的数就大。

（2）万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同。

同学们，现在你们能不能解决课前我们提出的问题呢？谁花的钱最多？好，快来比较一下吧，一会说说你是怎样比较的。

生：我是先拿两个数进行比较，然后拿大的那个数或小的那个数再和另外一个数做比较，一直比出谁最大，谁最小。

说得很好，看来大家学到了不少东西，现在我们来看一看书本吧。

四、练习。

同学们请看课本第24页。请大家看图，同桌说说你在图上获得了哪些信息，并把比较的结果写在书本上。一会儿我们请同学回答。

学生回答，教师：你是怎样比较的，能说一说吗? 请看24页最下边：任意选两种商品，比一比他们的价格。如果是你，你会选择哪两种商品？谁来回答？你是怎样想的，怎样比的，给大家说说吧。

同学们说的不错，下边我们继续来练习，请看课本25页想想做做第一题

你能把计数器上的数写在括号里并比较大小吗？好，现在开始写。老师问结果，大家一起答，并说说是怎么比较的。

继续看第二题，谁来读题。谁飞行的快，你是怎样比较的？你们同意吗？

第三题，说说从图上你知道了哪些信息？你能帮小朋友们解决这个问题吗？说说比较的方法。

第四题：在圆里填上大于号或小于号，给大家一分钟时间，请填一填。一会回儿答。

时间到，谁来说第一个。你们同意吗？你真棒。第二个，你们做的和他一样吗？不错……

我们来看最后一个题：下面的数各接近几千？请大家仔细看看，再说一说好吗? 谁来说？5870如果他说接近6千，就问问：你能说说理由吗？如果他说接近5千，就问其他同学同意吗？说说你的想法。要让学生认识到：判断一个数接近几千，不仅要看千位上的数，还要看百位上的数。小结：通过这节课的学习，你学到了什么？有什么体会？

通过这节课的学习，我学会了数的大小的比较方法；我学会了数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；我体会到了生活中有许多数学知识说明学数学很重要，我要好好学……

不错不错，今天这节课我们就学习到这里，剩下时间请同学们把课本25页的题做在书本上。

板书：

万以内数的大小比较

谁花的钱多

千 百 十 个 千 百 十 个

老师：2320 队

— — — —

— — — —

队

* *：* * * *

………………

《噢！苏珊娜》

教学内容：

教材第13页 教学目标

1、能用欢快自然的声音唱好《噢！苏珊娜》。

2、用肢体感受美国乡村音乐的特点。

3、在实践中为歌曲伴奏及表演，提高音乐的表现能力。教学重难点

1、重点：表现出对朋友的友谊，表达出歌曲的欢快自由的情绪。

2、难点：弱拍的附点节奏，从听辩入手，教会学生唱准。教学过程

课前学生听音乐进教室

（一）、师生问好

（二）、律动---感受乡村音乐

1、同学们，大家刚才进教室时老师播放了一首歌，这首歌的名字叫《噢！苏珊娜》，好听吗？那我们再来听一听，听的时候我们可以一起跟着节奏拍手。

听了这段音乐，你们的心情是怎么样的？（欢快、高兴、快乐、愉快、开心）

2、那么你们知道这是哪个国家的歌吗？（美国）恩，说的一点都没错，这是一首美国人创作的乡村名歌，苏珊娜是美国一个小姑娘的名字，歌词内容讲述了杰克和苏珊娜的纯洁友谊，他们常常是杰克弹着他心爱的五弦琴，美丽、活泼开朗的苏珊娜伴随着琴声唱歌跳舞，他们就是这样度过了快乐的童年生活。后来，俩人到了美国两个不同的地方生活，这首歌曲唱的就是住在美国阿拉巴马州的杰克去探望他多年不见的住在路易斯安纳州的好朋友苏珊娜的一段动人的故事。今天我们就来学这首歌曲。板书: 《噢！苏珊娜》

（三）新歌教学

1、想不想再听一听那优美的旋律？。

2、有没有听懂歌词唱的什么？（没有），没关系，请跟老师来读歌词，读完歌词你就知道唱的是什么了，注意读的时候带上节奏，老师读一句你们跟一句。（找出读得不正确的，教师点评改正）老师怎么没有继续往下读，又从前边读了呢？（反复记号）板书反复记号并画出来

同学们对歌词熟悉了吗？ 生：熟悉啦。

师：那老师来考考你们，老师唱着歌曲的旋律来提问，你学着老师的旋律用歌词来回答老师，听明白了吗？我们先来试一句。

师：我们打从什么地方来还带着什么琴？ 生：我们打从阿拉巴马来还带着五弦琴。

师：唱得真好，但是注意节奏要跟老师的一样。我们到什么地方去探望什么人？

生：我们到路易斯安纳州去探望朋友们。师：离开家的晚上怎么了可地上挺干净？ 生：离开家的晚上下大雨可地上挺干净。

师：同学们刚才唱得真好，如果老师把速度加快，你还行吗？ 生：行

（以上环节重复一遍）

同学们回答得真不错，让我们用“la” 跟着钢琴伴奏来哼一哼歌曲旋律（乐谱）。

唱的不错，你们能跟伴奏唱旋律吗？（能）来试一试。唱完后教师指导，练习唱的不准的乐句。

同学们学得很认真，我们会唱了旋律，我想歌词也一定难不倒你们。老师想把咱班同学分成两个组，一个组的同学唱，另一个组的同学听，听完后看看哪位同学的耳朵最灵，能够指出他们唱的不准的地放。哪个组先来？（指出不准之处后全班跟老师学唱）下面我们看看这组同学唱的怎么样，你们认真听，别忘了给他们找毛病。（指出不准之处后全班跟老师学唱）

唱的不错，不知大家有没有忘记我们在听这首歌曲时是怎样的心情呢？（欢快、高兴、快乐、愉快、开心）带着这种心情一起完整的跟琴唱一遍。（老师指导唱的不准的地方，跟琴唱两遍）

跟音乐唱一遍。（老师指导唱的不准的地方，跟琴唱两遍）

同学们，把这首歌唱给你的同桌听一听吧，听完了要给同桌说一说哪些地方唱得好，哪些地方唱得不好，对唱的不准的地方多唱几遍。

在跟音乐唱一遍。

师：这首歌曲的旋律这么动听，是不是给人一种想跳舞的感觉呢？想不想是试一下？

师：好，请同学们听录音，大胆想象用自己的律动来为歌曲伴奏！哪位同学愿意上来表演？其他同学打节奏。放录音。

（四）、课堂小结：

看到你们跳得这么快乐，老师也特别的开心，来，让我们站起来，一起唱着欢快的“苏珊娜”，跳着舞蹈告别这节课吧。

板书： 噢！苏珊娜

反复记号:

教学准备：舞蹈、电子琴、练琴、学歌学生互动准备。

万内数大大小比较视频：

http://v.youku.com/v_show/id_XNDQ1MjYyNTY4.html

《噢！苏珊娜》教学视频：

奥尔夫音乐教案 跳起来 篇10

活动目标：

1、认识铃鼓。

2、掌握XXX/XXX/XXXXXXX的节奏。

3、在边想边玩的过程中享受创编的快乐。活动准备：

1、铃鼓一只（师用）

2、音乐《幸福拍手歌》（律动）活动过程：

一、律动环节。

孩子们，在上课之前让我们都动起来吧。（音乐启用两边）

二、认识铃鼓、引出节奏。

1、今天老师带来了一个新朋友，让我们看看它是谁？铃鼓，（是由一面鼓、和小铃片组成）它可以发出两种声音哦，请你仔细听好，是哪两种声音。XXX（一是鼓面发出的咚咚的声音、还有小铃片发出的叮铃铃的声音）。

2、小朋友们，听听看，我的铃鼓在说什么？（咚咚咚）ＸＸＸ／ＸＸＸ／ＸＸＸＸＸＸＸ／／ 好，我的铃鼓除了再说咚咚咚 咚咚咚 咚咚咚咚咚咚咚，还像再说什么，（蹦蹦蹦、酱酱酱等）

三、引出儿歌

我的铃鼓真厉害，会说这么多的话。咦！我的铃鼓又说话了，(⊙o⊙)哦，我的铃鼓在说“站起来、站起来，高高兴兴站起来！”好，我的铃鼓又说话喽！它在说：“蹲下来、蹲下来、我们大家蹲下来！”，“坐下来、坐下来，我们大家坐下来”。

四、创编儿歌

现在，铃鼓要来考考大家了，我们除了可以站起来、蹲下来、坐下来，我们还可以创编一些怎样的动作呢？你想一想。

（跳起来、拍起来、转起来、跑起来、走起来、唱起来。。）

总结： 好，现在，我要把小朋友们刚才想的都连在一起，看看你反应够不够快，准备好了吗？

五、结束

让学生跳起来摘果实 篇11

首先，激励学生挑战自我，跳进“最近发展区”去发展

对学生来说，他们身上展现的各种特征都处于变化之中，并不是已到达顶峰和终极，他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性。据专家研究，学生的发展有两种水平，一是现有发展水平，二是尚处正在形成状态的发展水平，也称“最近发展区”。学生要超常发展，就不能停留在现有发展区，必须进入“最近发展区”。学生只有跳起来，才能进入“最近发展区”，只有一跳再跳，才能形成一个又一个“最近发展区”。

（一）学习上的跳摘、站摘、蹲摘现象

要从一切方面去教育人，首先必须从一切方面去了解人。不管成绩好的还是不好的，学习态度与学习结果都不是一成不变的。学习就像摘果实，存在跳摘、站摘、蹲摘三种不同现象。每位学生在“三摘”中，往往以一种为主，以跳摘为主的，由于大部分时间走的是快步，自然走到队伍前头，成了先进生；以站摘为主的，由于大部分时间走的是中步，自然走在队伍中间，成了中进生；以蹲摘为主的，由于大部分时间走的是慢步，自然落在队伍的后头，成了后进生。

一般说来，只要坚持跳摘，努力赶超，最后将成为先进生；只要坚持蹲摘，放慢脚步，最后将成为后进生。跳摘，是中进生、后进生成为先进生，先进生成为特优生的信号和阶梯；蹲摘是先进生、中进生成为后进生，后进生成为特困生的信号和滑板。

（二）连连起跳，建立一个又一个“最近发展区”

因为跳摘的向上性、尽力性、超越性；所以只有连连起跳，“最后发展区”才能形成。偶尔一跳，产生不了结果，仍属失败记录。学习如烧开水，偶尔一跳便是烧一会儿就停止，过了很长时间又烧一会儿，这样永远无开水可喝，也像挖井，挖一锹换个地方，水永远挖不出来。连连起跳就不一样，是“最近发展区”的老住户，而不是匆匆过客。所以工作重点应放在帮助学生连连起跳上，因为对学生来说，偶尔一跳易，连连起跳难。

其次，激励学生认识自我，让跳摘显形

学习者认识自我的时候，也就是学习最认真、学习最有成效的时候。跳摘如此重要，可是跳与非跳，学生本人并不清楚。学习结果的模糊性，必然导致学习行为的盲目性。因此必然想方设法让跳摘由隐形变显形。

（一）因人制宜，将异质班分出同质的级

现行分班基本上是按年龄划分的，学生的条件、基础、态度存在明显的差异。如果不因人而异，全班一根统一的跳摘线，有的站着甚至蹲着也能摘，有的不管如何跳也达不到要求。

本人经过长期探索，因人制宜将全班学生按现有基础，划分出三四个不固定的评价级，对个别特差的，作为特困生对待。分级有利于让他们认清自己，从而采取对策，差异必然因此而缩小。从调查中得知，级低的人也不自卑。有的后进生说，级不高虽然有点不好，但没有它，就不能和先进生“平起平坐”——同样受表扬，同样受教育。

（二）因时制宜，发现跳摘，发展好时

任何事物都在变化，只有用发展的观点看问题，才能推动事物向前发展。评价学生任务完成情况时，实行“同级相比，一分为三”。把质量超出一般的，视为跳摘、快步，进入“最近发展区”；把属于一般的，视为站摘、中步，滞留在现有发展区；把低于一般的，视为蹲摘、慢步，退出现有发展区。凡是跳者，不分级别，不管分数高低，都进行公开表扬，热情宣扬他们的可喜发展，要全体同学向他们学习。凡是蹲者，不管分数高低一律进行个别教育、帮助，并听取他们的意见和困难。这样就从根本上改变了不加区别“一锅煮”现象。

教师要掌握学生发展情况。如果发现某生几乎每次都属跳摘，说明“最近发展区”已全占领，成为现有发展区，应及时调高级别，不失时机引导他们去发展新区；如果某生几乎每次属于蹲摘，说明该生跟不上同级别的发展，应及时调低级别，给其一个“退一步，进两步”的宽松环境。这样人人受表扬，个个受教育，表扬激励面和批评激励面由部分扩大到两个百分之百。

由于“三摘”（跳、站、蹲），出现“三步”（快、中、慢），形成“三生”（先进、中进、后进）。“三生”是积量变为质变，是“难变”的等次；“三步”是量变的起伏，是“易变”的步伐。每一个教师应激励学生以“易变”改“难变”，积极“跬步”，走向“千里”，使人类最宝贵的资源——人的潜能在能力得到较好的开发。

唱起来跳起来反思 篇12

体育课堂教学如果能激发学生的兴趣,让学生喜欢上体育课,体育课堂教学也就成功了一半。

在体育课上,总会有一小部分女生在练习场地周围游走,不喜欢参与练习,出现 “开小差”、“走神儿”等现象,极大地影响着上课的质量。因此,教师既要认真研究教材,又要关注女生的心理问题。如,在跨越式跳高教学中,教师首先要将动作要领研究透彻,同时根据女生的心理特点, 适当地将基本动作分解或将女生感兴趣的游戏融入其中进行教学。如,将助跑、 踏跳动作融入到“三步起跳摸高摘树叶” 的游戏中,让学生主动参与到游戏当中来,待学生们基本掌握分解动作后,再进行连贯动作练习。

帮助女生突破胆怯的心理障碍,应从她们的兴趣入手,让她们在“玩”中 “学”,在“玩”中“练”,在不断提高女生练习兴趣的同时,既提高了练习密度,又达到了掌握技术的目的。

二、注重分层巧分组—让女生愿跳

在练习过程中,教师可以根据女生的运动能力等对女生进行分组,设置合适的高度,这样可以有效地避免女生出现心理障碍,不用害怕“出丑”,并能更加投入地进行练习。

具体操作如下:教师可根据平时的观察、摸底和本班女生的能力,合理设置几个高度,设定一个较低的高度(70cm),让每一名学生都试跳一次,再根据试跳情况进一步对学生进行分组,分别设置80cm、 90cm和100cm三个高度,对于成绩特别优秀的女生可设置110c m的高度进行分组练习,使基础能力较差的女生通过练习能够在掌握动作的基础上,越过横杆,完成跳跃,成功跨越更高的高度,体验到不一样的成功;对于能力较强的女生可以适当提高高度或增加难度。

在练习过程中,应适当利用学生们的好胜心理,鼓励她们挑战自我,激发她们挑战更高的高度和难度。另外,也可让她们品尝一下失败的滋味,挫折教育同样也能收到意想不到的教育效果。

三、场地器材巧布置— 让女生敢跳

教师在上课的过程中,合理利用场地与器材,将易引起女生恐惧、害怕的器材换成女生平时经常接触且熟悉的器材,可以帮助教师更好地驾驭课堂。

在练习跨越式跳高中,看到横杆横在自己眼前,大多数女生都容易产生恐惧、 害怕的心理,有一部分女生“争先恐后” 地将练习机会“让”给下一名同学,而自己却往后退。此时可以采用以下几种方法: 1.可将学生分为多个小组,先让学生跨越垂直立起的小体操垫,熟练掌握跨越式跳高的技术动作后,适当将横杆加长,从视觉对比的角度“降低”横杆的高度,帮助女生克服畏惧心理;2.还可将横杆换成女生熟悉、喜爱的橡皮筋,既能帮助女生克服害怕、不敢踏跳的恐惧心理,又能降低女生在练习过程中受到伤害的机率,从而提高她们练习的积极性,同样有利于教学目标的达成。

四、搭建成功“凯旋门”—让女生想挑战

在教学中要善于发现和利用学生在练习中的闪光点,利用成绩好的女生的完美动作吸引其他女生羡慕的眼神,在同学们羡慕的眼神中,她们会以更加饱满的热情投入到练习中,挑战更高的难度,同时在教师恰如其分地评价和鼓励下,成为其他学生的榜样和表率,带动其他同学一起练习。

对能力较差、信心不足的女生,要善于发现和挖掘她们的潜能,及时表扬和鼓励,使她们克服心理障碍,努力掌握技术动作,努力追赶成绩好的学生,提高跳跃高度,当发现她们有一点进步时,教师带领其他同学为之加油,并做出加油鼓励的手势,帮助她们增强自信心。经过一段时间的练习后,在小组长的带领下,根据各小组的练习情况,进行小组之间的比赛,各小组推选出最优秀的选手上场比赛,“我们相信你”、“你一定行”,让同小组的同学搭起“凯旋门”、相互举手击掌,庆祝练习者胜利完成动作,增强其团队荣誉感。