小池教案幼儿园（通用8篇）
【活动目标】
1、理解诗的内容，感受诗中描写的夏日情景，激发热爱大自然的情感。
2、朗读并背诵古诗。
【活动过程】
一、创设情境，引入新课。
小朋友们喜欢夏天吗?那你们喜欢夏天的什么呢?现在老师给小朋友讲一个别样的夏天，看你们喜欢老师说的夏天吗。
播放配乐，朗诵描述一段描述夏天的美文。
这是一个初夏的午后，天还不是很热，在一个小池塘里，不时有涓涓细流涌出，竖起耳朵听听有传说中的泉水丁冬声吗?没有，也许是流的实在太细了吧。不远处，柳树随着风轻抚水面，树影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可见。好是这浓密树阴也爱上了晴天午后柔美的风光，放眼望去，几只蜻蜓在露出绿头的荷花投影上嬉戏呢。
这样的夏天美吗?有位诗人叫杨万里，只用了个字写了首诗就把这样美的夏天描述了出来，小朋友想学学吗?出示古诗《小池》范读一遍。
二、学习古诗。
1、讲解古诗大意现在我们来看看这首诗写的和老师刚才说的一样吗?
《小池》杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
诗意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很细很慢，树荫照在水中，似乎爱上了这晴天里柔和而美丽的风光。小荷才露出一个小小的尖尖的花苞，就已经有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友说说这样的景色美吗?下面我们就来学习它。
第一遍，跟读(并指出诗句对应图的位置。)第二遍，跟读(逐字读)。
3、小朋友们读的都非常的好，接下来我有个好注意，这样读太没意思了，我们给他遍上好看的动作读一遍好吗?
4、小朋友们都读的.非常好，动作也做的很漂亮呢，我要告诉小朋友，小池还有一首歌呢，接下来我们听一遍，然后我们唱的时候把我们编的动作加上好吗?好的，我们先来听一遍。
5、好玩吗?接下来有更好玩的呢，我们刚才做的动作太简单了，接下来我给小朋友一个任务。把你们按照座位分成四组，每个组的小朋友合作起来给每句诗遍编个动作，老师来指派个小组长负责好不好?
好的，现在老师念那句，表演那句的小朋友就赶紧摆好动作好不好，我们来比一比那组最快。(可进行两遍)。
6、小朋友们的表现真是太棒了，我们现在来检查下通过刚才的游戏有没有小朋友已经会背这首始了呢?
三、拓展活动。
我们在来做个游戏，老师呢给小朋友每人发一张画，但是它没画完，一会小朋友根据这首诗我们再在画上我们还认为要有的东西好不好?
一、设计理念
新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。
二、教材分析
《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
三、教学准备
PPT，多媒体课件，四、教学目标
（一）知识与技能：
1、学“泉、流、爱、柔、荷、露、角’’七个生字。
2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。
3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。
（二）情感态度与价值观：
1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。
2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。
五、教学重难点
《小池》是部编版一年级下册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境,就成了教学过程中的重难点。
六、教学过程
（一）谈话激趣，导入课题
1、师：同学们请看黑板,这是什么?小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“荷花”图片。师：你们看到什么了？
2、揭题“小池”
（二）学习生字词
1、课件出示生字词
泉
流
爱
柔
荷
露
角
重点讲解’’荷、露、角’’三个多音字
2、了解作者
杨万里(1127年10月29日-1206年6月15日)，字廷秀，号诚斋。汉族江右民系。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”(又作“中兴四大诗人”)。
3、把生字放进课文读并给生字找好朋友 泉眼
细流
爱晴柔
小荷
才露
尖角
4、给古诗画出节奏
泉眼/无声/惜细流，树荫/照水/爱晴柔。
小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。
5、根据节奏有感情的朗读
6、比赛朗读古诗
请两位同学朗读古诗，看谁读得正确、流利、有感情。
（三）深入学习古诗，体会诗意
1、师：泉眼什么意思（泉水的出口）惜（爱惜）细流（细小的流水）晴柔（晴天里柔和的风光）小荷（刚刚出水的嫩荷叶）尖尖角（还没有展开的嫩荷叶的尖）
2、课件出示小荷尖尖角和蜻蜓的图片
3、提问：小池写了夏天的哪些景物？ 泉眼，细流，树荫，小荷，蜻蜓
这首诗写的是夏天 “小荷才露尖尖角”的情景 作者写了夏天小池美丽景色的描写，表达了对自然景物的热爱之情。
4、设置情景，引导学生回顾故事内容
（四）课外拓展
1、和家人出去旅游，看到一片荷塘，还有蜻蜓立在上面，你会用哪些诗句来形容？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
2、南宋诗人杨万里还写了一首描写夏天景物的诗，课件出示《晓出净慈寺送林子方》同学们根据节奏读一读，课下背一背，对比一下两首诗的异同点。
（五）板书设计
荷{
河 露{
和 角{
禾
活动目标
正确、流利、有感情的朗读古诗。
理解诗句意境，感受自然之美。
材料准备
多媒体课件、板书《小池》
活动过程
一、导入
今天老师带小朋友去一个很美丽的地方，你们想不想去?
好，那我们就去小池边玩一玩。让小朋友说一说“小池”是什么意思(小小的池塘)。
二、出示挂图
出示小池景色的挂图，观看图画，初读古诗。
这幅画美吗?说一说你在这幅画里看到的什么?(荷叶、荷花、水、大树、蜻蜓)
三、学习古诗
1、出示古诗及课件。下面我们来看看宋代诗人杨万里是怎样写小池中这美丽的`景色的。
2、听录音范读。
3、向小朋友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。
4、一句一句教小朋友朗读。
5、找一找古诗中认识的字，指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。
6、小朋友齐读古诗。
7、指名读古诗，读的好的给与鼓励。
设计理念：
低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：
一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习：
二、以读为本，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。
一、教学目标
1．认识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗 3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。
4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
二、教学重难点
1、认识生字，会写“立”字
2、在读中感受诗意，感受大自然的美丽。三．教学准备：
多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来奖励）
四、课时安排：一课时
五、教学过程 课前谈话
（一）新旧链接，铺垫情感。
1、师：今天春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立刻成了一副五彩的画，有许多诗人写下了无数赞美春天的诗，小朋友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：《春晓》、《村居》、）
2、风景如画的春天过后马上就是——（夏天），夏天，你最喜欢干什么呢？（引导学生说完整的话）
预设：
1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
（二）初读古诗
1、揭题：是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小朋友们认真看老师板书）
2、指名读题（注意读准字音：池）
3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。
3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）
4、学习生字
①出示生字卡片，指名读，注意读准字音，②去掉拼音全班认读，③出示生字词语，开火车读、齐读 A、平时，我们应该爱惜什么？（指名说）④生字回到古诗中，指名读古诗。
5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求）学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
（三）再读古诗
1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、说说你好像看到了什么？
学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓）3贴出自绘挂图，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡 A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来„„（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了，让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！
C、把这两句连起来读一读
D、感悟朗读——让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗?（加上动作练读，激发想象）
E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）
预设：
1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。
2、像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。
3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！生读—— 师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，生读——
师：蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好朋友！生读——
4看《小池》动画，师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）
5、配乐齐读
（四）背诵古诗
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!
2、和老师合作背诵（男女生赛背、）
3、教学生字“立” 教师范写，学生练习写
4、老师准备了这张夏日小池图，请小朋友们把图上的诗补充完整。
（五）课外拓展、布置作业
1、小朋友们，夏日小池的景色还有很多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图片）
2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看——（师范读）生跟读
3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。
板书设计：，小池 杨万里
泉眼 树阴小荷
作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《小池》说课稿，希望对大家有所帮助。
尊敬的老师、同学：
大家好，我说课的题目是古诗《小池》。下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学准备”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。
一、说教材
古诗《小池》是部编版一年级下册古诗二首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。
二、说学情
本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注重孩子的古诗学习，所以在阅读中体味古诗内容的优美，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。由于我所在的`地区声母“l”和“r”的发音不够清晰，所以在教学中老师要特别注意。
三、说教学目标
根据《语文新课程标准》对低年级教学的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标：
1、认识“流”“柔”等生字，会写“爱、尖”等生字。
2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。
3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。
四、说教学重难点
根据学生的认知水平和年龄特点，我确定的教学重点难点是
1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。
2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽景色。
五、说教法、学法
（一）教法
1、对比学习法：运用以前学过的字来与现在将要学习的新字相结合，形成对比从而很好地学习将要学习的新字。
2、开火车法。
3、诵读悟情法：国学大师梁实秋先生在《散文的朗读》中写到：诗不仅供朗读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，真样才能陶治性情。所以古诗教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌，理解古诗的内容。
（二）学法
通过自主学习和小组合作的方式，培养学生的自主学习能力，小组内合作探究能力。
六、说教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习古诗、准备生字卡片
七、说教学时间
一课时。
八、说教学过程
（一）导入解题，走进古诗
因为孩子的家长非常重视孩子的学前教育，所以在上课的开始我会让孩子背诵自己拿手的古诗，从而营造一种学习古诗的氛围。在这种氛围下直接揭题，让孩子们齐读课题，走进古诗
（二）初读古诗，学习生字
1、找孩子起来读这首古诗，并对其进行表扬。
2、自读古诗，认识生字
打开课本用小手指着古诗进行自由的读，这是我将会提醒孩子遇到自己不认识的字可以运用拼音来学习，还可以同桌或小组内进行合作探究。
因为一年级的孩子能够全部认识这首古诗中生字的孩子还是不多的，这样设计就可以让孩子自己找出不认识的字，并能够进行学习，更能够加深对这些字的理解。
3、检查自读情况
（1）让孩子看着打屏幕上的带着拼音的生字，点名让他们读这些字。在读的过程中我会提醒他们读准字音。
（2）读大屏幕上的去掉拼音的字，并用开火车的方式来对这些生字进行记忆。
（3）通过课件帮助学生对新学生字进行记忆，例如“也、池”“昔、惜”“阴、晴”“柔、露”这些字的对比来进行记忆。
（4）同桌间运用手中的生字卡片进行检测，加固对这些生字的记忆。
（5）让孩子对新学的生字进行组词。
这样可以使孩子更好地通过自己的学习来掌握本节所要掌握的生字，提高自己的自我学习能力。
4、通过课件学写生字
因为低年级孩子的教学重点是识字教学，所以在课堂上学写生字是非常重要的。
所以通过课件上的笔画顺序，和教师在黑板上的书写来使孩子掌握正确的书写方法，并让孩子进行书写且提醒孩子正确书写姿势。
5、把生字回归古诗进行朗读。
（三）理解古诗，朗读感悟
1、在朗读过程中让孩子们找出自己不明白的字词。这样可以避免教师讲课的重复。
2、不明白的字词小组内进行自我解决。提高孩子们的自主学习和合作探究的能力。
3、教师指导孩子把全诗进行全面深入的理解，解决词义和整首诗的意思。
（1）重点的讲解古诗中的重难点字词
（2）带领孩子吧古诗的整体意思通一下
（3）让孩子用自己的话讲述这首古诗所描写的画面
4、指导孩子有感情的朗读古诗，并从读的过程中体会出古诗所描写的美丽景色。
5、指导背诵。
（四）作业延伸，全面巩固
1、把这首古诗回家背给自己的家长听。
2、在家长的帮助下再找几首描写夏天的古诗，并且把这些古诗读熟练。
九、说板书设计
小池
杨万里
泉眼惜细流
树阴爱晴柔
小荷露
——秦颖 教学目标：
1.认识本课6个生字，会写1个生字； 2.正确、流利、有感情地朗读古诗；
3.想象诗中描写的美景，增强对自然美景的热爱之情，感受诗歌语言的优美。
教学重点：
1.学习生字词；
2.能有感情地朗读古诗，通过朗读初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
教学难点：
明诗意，培养学生的想象力和热爱大自然的感情
教学过程
一、看图导入，激发兴趣
1.出示课件（文中的插图），说说你在这幅画上看到了些什么？如果你给这幅画取名，会叫它什么呢？（生自由提名）
2.南宋有位大诗人，也给这幅画起了个名字，叫？（引出课题 “小池”）3.识记“池”字，师范写，生书空，美美地读一读课题。
二、初读感知，多样识字
1.自读古诗，注意读准字音，读顺诗句（生自读）
2.检查预习情况，出示“阴、晴”，师生合作识记（注意平翘舌、组词）
3.认识“惜、露、柔”，四人小组合作、讨论交流识字方法（猜谜语、加一加、熟字换偏旁、记字形）
4.读记生字、词语（开双轨火车、小老师带读等）
三、创设意境，品读感悟
1.自由朗诵，找找诗中写了哪些事物，用“——”画下来；
（泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓，相应板书）
2.听音频，引导感受停顿，同桌互读，读出节奏
3.思考泉水从哪里来？（课件演示“泉眼”，让学生直观理解）
4.观察图片，创设情境，引出“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，学生体会如此宁静的小池该用什么语气去读？（轻柔、甜美、速度稍慢）
自由练读、指名读、男女比读
5.观察图片，生自由表达。（荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小蜻蜓就立在它的上头了。）
引出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，猜猜是什么季节，说出理由。
如此细小而有趣的镜头，竟然被细心的诗人观察到了，如果你是诗人，你会怎么吟诵呢？
试读，指名反复读，读出欣喜的语气。
全班带感情齐诵。
五、内化意境，情感诵读
1.听配乐朗诵，想象古诗描绘的画面。
2.说说看到了些什么，交流。
3.邀请学生同游小池，师边描绘古诗情境，边用简笔画勾勒画面，让学生感悟大自然的美好。
4.和着旋律，再读古诗，感受古诗的魅力。
六、余味延伸，感受诗歌
教师现代儿童诗朗诵《荷塘》，激发学生想读诗歌的兴趣，提倡孩子们课外阅读、朗诵。七．写字指导
1、出示“立”字，观察字形，做“立”的动作，学生交流书写要点。2.师范写（黑板上方），一生跟写（黑板下方），余生书。
3.生评议，练写(课本后田字格)。
作业布置：
杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
注释
1. 泉眼：泉水的出口，因为小，故称泉眼。
2. 晴柔：晴天柔和的风光。
3. 尖尖角：还没有放开的嫩荷叶的尖端。
作者简介
一、教学要求
1?学会本课3个生字。了解词语的意思。
2?正确流利地朗读课文。背诵课文。
3?想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4?默写课文。
二、教材说明
《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的`密切关系。
这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。
三、教学建议
（一）课前准备
生字卡片，课文朗读录音带。
教学挂图，或插图投影片，或多媒体课件。
（二）识字、写字教学
1?识字教学。
本课只有“惜、照、柔”三个生字。先让学生自己借助拼音练习读准字音，再通过检查进一步识记巩固。字形的掌握，可用学过的偏旁分析记忆字形。
2?写字教学。
三个生字字形都比较复杂，教师应逐字示范，指导写好。
惜：左右结构。注意左边的笔顺：忄。右边“昔”字，应写得略宽些。
照：上下结构。上部“昭”，占三分之二格，四点底要写得呼应顾盼。
柔：上下结构，容易写长。书写时“矛”字时应写短而收缩一点儿，“木字底”要写舒展些。
（三）词句教学
诗题“小池”，是小池塘的意思。
泉眼：是泉水的出口。
惜：爱惜、舍不得。
细流：细细的水流。
照：映照。
晴柔：晴天里柔和的风光。
小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。
尖尖角：指还没有展开的嫩荷叶的尖端。
教学时，应先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生提出不懂的词语，互相讨论，加上教师点拨，使学生理解。在词语基本理解的基础上，让学生尝试说说诗句大意。然后教师进行必要的点拨，使学生能感受到诗中描写的美丽景色：
无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌，
树阴倒映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。
嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角，
早就有蜻蜓飞来落在它上面。
（四）朗读、背诵指导
这首诗语言清新活泼，描写动静结合、情景交融，适合反复吟咏想象，加深体会。教学中应以读为主，读出诗情画意。
指导朗读时可参考下列提示读出节奏。
泉眼无声/惜/细流，
树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，
早有蜻蜓/立/上头。
小学低年级学生学古诗，在了解大意的基础上，重点是熟读和背诵。只要注重指导有感情地朗读，自然会由读熟到读出感情。
（五）练习提示
课后练习1、2题可在教学过程中完成。
第3题，默写课文。要在能够背诵课文和写字教学之后进行。做此题，可直接在课后印出的方格中默写。提醒学生不要写错标点。
（六）课时安排
教学本课可用1到2课时。
四、教学设计举例
（一）解题，看图导入。
1?板书课题，齐读课题。
这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
2?同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
（二）初读课文，读正确、读通顺。
1?我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。
2?自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。
3?检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。
（三）细读诗句，了解诗意。
1?自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）
2?看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。
（四）反复诵读，体会诗中的景与情。
在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。
在充分读的基础上，练习有感情地背诵。
（五）进行识字、写字教学。
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