《纸》教学设计（精选8篇）
教 学 设 计
鸡西市第三中学刘 淋 瑕
2006年4月
《纸的立体表现——纸浮雕》
教学设计
一、教学目标：
1.根据纸材的特性与技法，设计制作一个有立体感的、装饰性强的指浮雕作品。学会纸浮雕的制作方法：构思、画图、制作。练习纸浮雕的基本技法：刻、折、卷、组合等。
2．锻炼立体造型的能力，学会对形象的概括能力，体验纸浮雕装饰作品的美感。
3.通过欣赏纸浮雕作品，自己设计、制作纸浮雕作品，更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，在学习中提高学生创造的自信心。
二、教学重点：
纸浮雕的多种技法的介绍与应用。把立体构成的各种知识用通俗的语言进行讲解、渗透，并应用到纸浮雕创作中。
三、教学难点：
一方面是课前素材的收集，另一方面是纸浮雕的设计。
四、课前准备：
1.学生课前准备（1）工具：刻刀、剪子、胶水。
（2）材料：彩纸、各种包装纸、硬白纸、深色背板纸等。
2.教学用具：课件
五、教学过程设计：
（一）利用课件导入：
师：同学们请你说出图片上是什么？学生：浮雕、雕塑！
师：浮雕的材料有哪些？学生：石头、泥土、沙子、金属等！师：接下来我们再来看一组图片，请告诉我图片上是什么？学生：纸浮雕！教师出示自制的纸浮雕教具，再利用课件展示生活中的物象与纸浮雕作品，做出对比，由此引出纸浮雕和其他浮雕的共同点与不同点：都是立体的、都具有装饰性；纸浮雕的材料是各种各样的纸，有丰富的色彩和肌理效果，用纸做的浮雕更有装饰性和趣味性，纸浮雕造型概括、夸张、制作简便！
师：纸浮雕的有这么多的特点，既美观、制作又简便，那我们这节课就来学习纸浮雕的制作！
（二）技法探究： 学生的兴趣产生之后，就会迫不及待地想去尝试。这时教师因势利导和学生一起探讨！
师：同学们，你们知道这些作品是在怎样做的吗？学生回答是剪切的，有的回答是折的！
师：大家知道的很多，那么同学们想想纸浮雕的制作步骤是什么？请你概括的说一说！
学生：首先要设计形状，用笔画形，再用剪刀或刻刀进行剪！师：纸浮雕的一个特点是具有立体性，那么对于立体的部分怎么做呢？学生：对于立体的部分不只是剪，还要折，让立体的部分起来！
师：同学们回答的很好！我们现在就来学习纸浮雕的具体制作步骤！（演示课件以此激起学生的兴趣。）用课件演示技法：叠压法、切口推折法、还有各种自创的方法，让学生明白立体的地方 不光是折，还得需要用圆规和针等工具划痕，推压等。学生对作品的技法有所了解，就有了想实践的欲望。
（三）学生实践：同学们！纸浮雕是不是很漂亮呀？你们也能做出这样的作品吗？一会同学们就开始动手制作你喜欢的形象，利用合适的材料，制作一个有立体感的富有情趣的纸浮雕。可以自己设计制作，也可以参照书上的图样进行添加、删减形成有趣的画面，可以自己自创方法，只要将形象制作成具有凸凹感的效果就可以！注意，教师在学生实践中针对有困难的学生可加以指导。
（四）师生评价：学生完成作品后，教师要给以鼓励，不能把制作技巧作为唯一的评价标准，应尊重和保护学生个性发挥，创作手段不要过分强调一致，使每个学生都有能力完成作业。然后分组或全班欣赏作品，鼓励一些同学介绍自己的作品。对于自己创造的新的技法可以介绍给同学。鼓励学生根据自己的特点，以后要创作出更好的作品，提高学习美术的兴趣和能力。
《三角翼纸飞机》是河北省九年义务教育小学课本《科技活动》第七册中的内容,《科技活动》作为小学《科学》课的补充教材,是适应素质教育提出的一门创新课程。《三角翼纸飞机》是在学生学习了图形基础知识和简单的机械知识后,联系实际,通过观察、对比、分析、折叠、连接等动脑、动手的行为,在实际操作中建立空间结构观念,了解飞机的构造和基本飞行原理。
本节课教学对象是小学六年级学生,他们对一些图形和一些机械的基本操作已经了解,对飞机抱有很大的兴趣。
二、教学目标
1.使学生了解飞机的基本构造、种类和飞行原理;让学生通过自主动手操作,掌握三角翼纸飞机的基本制作过程。
2.培养学生不怕挫折,反复试验、追求真知的精神。
三、教学重点、难点
重点:明确飞机的构造,以及飞机制作过程。
难点:对试飞失败的原因纠正。
四、教学准备
教师提供PowerPoint课件、多媒体教室、制作工具(材料包),教室的桌椅是六个人一组的圆形座位。
五、教学过程
(一)导入
教师展示嫦娥奔月的Flash动画。
师:“嫦娥奔月”的故事使我们了解,从古代起,人们就有了飞上天空的梦想。飞机就是由一个个渴望飞上天空的人大胆设想、勇于追求研制成功的。
师:最初人们模仿小鸟,插上翅膀想飞起来。直到1 903年,莱特兄弟发明了第一架飞机—“飞鸟”一号,人类飞上天空的梦想才得以实现。
教师展示各个年代的飞机图片,使学生了解飞机的进化过程。
(二)教授新知
1. 认识飞机结构及动手制作飞机
师:大家已经看过了这么多飞机,它们和飞鸟有什么相似之处呢?
教师用计算机展示飞机与飞鸟的对比图片供学生观察。
生:它们都有两个翅膀,但飞机的翅膀叫机翼。
师:机翼的功能和飞鸟的翅膀功能相似,主要是为飞机提供升力,以支持飞机在空中飞行;它也起一定的稳定和操纵作用。机翼平面形状成三角形的称三角翼,适用于高速飞机。
生:飞鸟有尾巴,飞机有尾翼,它们有同样作用。
师:飞机的尾翼分为水平尾翼和垂直尾翼,其主要功能为调整方向……
师:今天,我们来学习制作一种最简单的模型飞机——三角翼纸飞机。
教师用计算机展示制作步骤,强调“加强片”的制作是容易出错的地方。
学生开始制作飞机。
2. 飞机试飞
师:做好飞机后下一个步骤就是试飞,大家可以到操场去试飞,如果飞机飞得不高、不稳或者根本就飞不起来,请不要气馁,要及时检查什么地方做的不好,并加以调整,为我们最后的飞行比赛做准备。
学生试飞结束后回到教室,并做试飞经验汇报。
教师用计算机展示可能遇到的四种不正常飞行的Flash动画,并说明解决方法:
1.飞机波浪飞行,说明头轻,头部应该加配重。
2.飞机很快坠地,说明头重,尾部应该加配重。
3. 飞机向右或向左侧滑行,说明机身不直,用手把机尾轻轻向左或右弯曲。
4. 飞机胡乱飞行,说明机身、机翼、机尾均不平直,我们要一点点找出毛病,加以调整。
师:下节课,我们进行飞行比赛,大家有没有信心使自己制作的飞机在比赛中夺得第一名呢?
设计思路
在观察中进行比较,容易抓住事物的关键特征。小学生对自身生活经验范围内的概念事物理解深刻,对生活关系不密切的事物往往难于理解,用学生所熟悉的飞鸟与飞机图片进行对比,再引申到飞机构造和功能的理解,是较为理想的设计思路。因此用多媒体展示对比图片,这在科技活动课中应是一种推广的教学方式。
本课另一种观察方式凸显在对试飞失败原因的纠正环节上,学生通过观看Flash动画理解了四种不正常飞行的原因,再与自己制作的飞机进行对比,立即就能找出问题。在修改自己作品的热情下,让学生通过多媒体观看对问题的纠正,一定会激发学生的主动性,增强学生的自信心,这也不失为一种调动课堂氛围的好方法。
点评
关键词：中职；服装纸样设计；有效教学
【中图分类号】TS941.2
服装纸样设计也称服装结构设计、服装纸样打版等。我校近几年的服装专业毕业生中，能从事与服装纸样设计相关职位的同学非常少，而且即使是从事服装纸样设计相关职位的往届毕业生也普遍反映在校所学知识大部分无法直接应用到具体的服装结构设计工作中去，通常需要在工作中二次学习和适应。这充分说明了当前教学内容与市场需求已经严重脱节，造成了服装毕业生就业竞争力的下降。要将教学内容和教学实践与市场需求紧密结合，培养满足社会市场就业要求的理论和实践兼具、可直接参与纸样设计工作的实用型人才。除改善教学环境、更新教学设施等硬件条件外，改变教学观念、教学思路、更新教学内容、改进技术方法迫在眉睫。
一、中职服装纸样设计教学现状
教学内容与流行款式脱节与企业要求脱节。纸样设计除有很强的实操性以外，还是一门与当前流行款式密切相关的课程，但大多教师可因教龄长，教学经验丰富，在基础款式纸样设计教学中显得游刃有余。因而随着教学时间的增长，经常会出现疏于及时掌握最新款式纸样设计的方法与技巧，导致教学内容更新不及时，造成教学内容与市面服装流行元素脱节与企业要求脱节。学生未能掌握制版理论，不了解所打版的款式会因不同布料的不同性能，纸样设计时在规格方面会作出不同处理。比如说面料的缩水问题，弹力问题、厚薄问题等加上工艺处理方法不同，纸样上缝份处理也不同，有些款式造型必须依赖立体裁剪才能解决的等等，导致学生无法获得真实的，与生产相结合的纸样设计实际经验。因此出现学生就业时需要企业长时间的再次培训才能上岗，造成双方资源的浪费。
二、服装纸样设计有效教学探讨
（一）走出去，请进来，学科知识要更新，技术资源要开拓
课本中的纸样设计规格要求与企业制单的要求存在很大的差别，下表以西装裙款式的纸样打版尺寸和要求为例进行比较：
教科书（单位：厘米）企业制单（单位：英寸）
部位尺寸度法部位成品尺寸纸样尺寸度法
裙长60无具体要求裙长22221/8腰下度
腰围64 腰围27273/4有1/2溶位
臀围94 上坐围333/4341/4腰下31/2
臀直22 下坐围38381/4腰下71/2
腰高4 脚围38381/4脚边度
腰头高11/4
（说明：度法是企业要求的测量方法与部位要求。）
从上图我们可以判断的是教材尺寸表给制图者制图空间的弹性大，而工厂制单的制图空间相对较小，因它有测量法的要求，作为制图者的我们必须遵循，否则验货时不过关，因尺寸抽验时就按此部位度法进行。其次，为什么工厂制单表中会出现两个尺寸（成品尺寸和纸样尺寸）规格呢？原因是制图时必需考虑和计算布料的缩水率，对比我们的平时教学，根本没有注意这问题，用纸上谈兵来形容我们的教学，真是恰当不过了。另外，还出现一个“上坐围”“下坐围”的尺寸，而我们平时的教材中只有一个臀围的尺寸；可见，连部位名称和数量都不同。所以，不改变教学内容的形式，又怎能让学生适应社会的需求呢？
另外，公英两制单位必须交替学习。目前的教科书本大多尺寸都是公制厘米的，而在企业中，英寸的使用非常普遍。所以，在纸样设计的教学中必须公英两制双管齐下。这样学生才能更好地适应企业不同地区订单制版的要求。
所以老师应该到企业中实践，了解企业打版操作要求和技术，然后根据企业要求进行有效教学，或者请企业的纸样师到学校传授相关技能知识，教学内容是企业典型的工作任务，技能要求，日后学生就能顺利地走上工作岗位。
（三）教学内容的潮流性新颖性要及时
由于服装具有流行周期的特点。服装纸样设计教学内容必须与当前服装款式流行趋势紧密关联，才能体现其价值。因此，要求教师在自身的学科基础素养、专业技能水平的基础上，必须关注市场的服装流行元素，制作工艺、服装材料、机械设备等方面的创新或更新的资信，促使教师对所掌握的纸样设计知识不断更新更贴近当前市场的需要。
（四）服装的各种纸样设计技术要结合
传统的比例裁剪，使用公式计算，在很多服装细节采用经验定数，没有很好地考虑人的形体因素与运动要求，及服饰特殊造型效果等，这种方法已经不适应现代服装纸样技术的要求。所以，应该结合原型裁剪，立体裁剪等方法，不单有传统的平面到立体的单一手段，更有由立体到平面再到立体的综合纸样打版技术相结合。这样才能快捷而又合理地获得优美的服装造型与版型。
（五）利用信息化平台，把课堂实况保留到课外
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”随着信息化技术的完善与流行，随着电子教案、电化教学和网络教学的推行。老师可以把课堂教学拍成录像。每次课程结束后，就可以把课堂录像及教师上课的PPT发到学生的电子邮箱或聊天软件等，学生就可以很方便地进行无限次的学习，从而加深知识的认识。同时该录像也成为老师了解自己教学实况，反思教学问题的资源。
服装纸样设计是服装设计到服装加工的中间环节，是实现设计思路的根本，也是从立体到平面转变的关键所在，可称为设计的再设计、再创造。因此，针对服装纸样设计专业技能强，与潮流信息紧密关联等特点，需要理实一体化教学，紧跟市场的需求改变教学方式，学校与企业合作，教师与学生共同努力，为培养更多的服装纸样设计人才提供一套可借鉴、可持续发展方案。
参考文献：
[1]鲍卫兵.女装工业纸样内/外单打板与放码技术[M].东华大学出版社，2009（12）第一版.
[2]王善珏.服装立体裁剪技法大全[M].上海文化出版社，2003（12）第一版.
1、前期策划。动画的前期创作主要包含剧本故事的改编、镜头运用设计及美术层面的设定。前期的整体创作往往有多人多岗位共同参与进行创作的特点，此阶段也是动画成败的关键。
2、中期制作。中期的制作是工作量最大的阶段，也是团队合作最为密切的阶段。在中期制作中，需要进行角色动作的绘制与场景的绘制任务，从而完成动画短片的基本雏形。
3、后期合成。动画制作的后期，运用影视剪辑软件进行场景、动画角色的剪辑合成，整体画面色调的调节，光影等特效的制作及声音文件的添加等。
通过动画制作的三个阶段，一部动画片才得以最终完成。若通过几十个课时的教学，很难完成质量较高的动画作品。
二、动画短片创作课程的传统教学模式
在以往的教学设计中，动画短片的作品产出都是由《动画短片创作》该门课程完成的，课程设置一般为64课时，安排在第6学期。在此课程之前的2个学期中，分散安排《动画运动原理》、《视听语言》等各类二维动画理论和动画制作软件课程，在《动画短片创作》这门课中则直接开始进行动画片创作。
北京电影学院的《联合作业》，就是是通过类似的方法，在第6学期整合前两个学年的理论、技法、软件课程运用在实践制作之中，收到了良好的教学成果。此后，各大高校都相应第在第6学期安排了《动画短片创作》，收到的教学结果却良莠不齐。由于每个学校的教学与学生资源各不相同，盲目的教学方法套用或照搬并不可取，而这样不结合自身情况的教学设计，导致学生感觉理论与自主实践脱节，教师在该门课上需要重新讲解和复习以往被学生遗忘的理论及软件操作等内容，学生的学习能动性较低。
同时，原来安排的动画理论与软件教学又必须要求学生产出作品，让学生对《动画创作》这样的实践课程多有微词，教学设计显得重复冗余。64课时的动画创作也导致由于制作时间不足引起的作品制作效果粗糙等诸多问题。在以往的课程中，学生为了完成所谓的作业或作品，往往减少动作绘制与压缩场景，很难达到期望的教学目的与效果。
三、以动画制作流程为引导教学与课程设计
以动画制作流程为引导教学与课程设计，在课程安排上紧扣动画制作的各个环节，将二维无纸动画制作中所必需的理论、软件与实践课程相结合，通过一整个学期的学习与实践，同学分组合作产出高质量的动画短片作品及教学任务中的各个课程作业。同时，在课程的安排顺序上，这样的课程设计联系紧密，环环相扣，从剧本的创作开始，到动画的完整制作及影视后期剪辑，都由分组组员通过构思、设计、讨论、制作一起联合作业，大大提高了学生的理论记忆及自主实践创作热情，也使学生摆脱了短期命题作业的应付心理。
本次课程设计的对象，我们安排在动画本科专业的第4学期进行，其必修专业课程为6门，依次为《动画剧作》、《表演基础》、《分镜设计》、《场景设计》、《FLASH动画》、《原画设计》。学期学生产出作业、作品：原创剧本、角色与场景等美术设定、分镜头台本、动画剧本表演视频，以及最终的高质量动画短片。
四、独立理论教学与互动式任务驱动实践动画教学的结合
有了以动画制作流程为引导的课程设计，就要在学期课程初始对学生提出要求，即按动画制作流程为顺序进行动画短片的制作，同时产出各科目作业。通过独立理论教学与互动式任务驱动实践动画教学相结合，使学生在接受动画理论的同时真正参与到动画片各个环节的制作中，成为学习的主动者。
五、学期课程规划与任务安排
1、启发创意，興趣驱动任务。按照动画制作流程的前期创意部分，学期第一门课程安排《动画剧作》，在讲解理论的同时，学生们各自创作编写即将进行制作的动画片故事剧本。在授课的过程中教师通过分析、讲解大量教材中的优秀动画剧本故事案例，激发学生进行联想、创造。如在讲到“艺术源于生活”的话题时，许多同学分享了自己身边发生的带有动画戏剧色彩的故事。在调动学生积极性的同时，使每位同学真正变成创作的参与者。
通过《动画剧作》课程的结束，新鲜出炉的原创剧本故事也在和教师的反复讨论中产生，同学们根据感兴趣的剧本，决定分组合作动画的团队，为后期动画作品的顺利完成做好铺垫。
分组完成之后，在随后的《表演基础》课程中，教师引导每组学生根据原创剧本故事，进行情节、动作表演分析，并分组拍摄动作和情节表演视频。
《动画表演》可以加深学生对剧本故事和角色动作的理解，激发学生动作设计的表现力，所拍摄的视频，也作为中期原画的动作参考，为动作绘制提供依据。
2、任务到组，责任到人。当前期创作进入重要阶段，《分镜设计》课程就此展开，教师除了按照教学任务进行课程讲述以外，同时与学生们进行各组动画的镜头设计讨论。在《分镜设计》这门课上，各组成员之间通过磨合，逐步确立导演和组员的任务与分工，为全面的中期制作修桥铺路。
而在实际的镜头绘制中，学生也更好地结合理论所学，对自己的动画效果及任务有所把握。教师作为理论和技术的引导人在与学生进行互动式讨论的同时启发学生创作，做到不刻意强加教师的自我意识，使学生在不断的训练中加强对动画创作的理解。
可以说，这样的分组分阶段共同制作动画真正做到了全员参与，实现了任务到组，责任到人，每个组员都在同一个阶段，通过理论讲解加上实际训练，完成共同的学习计划与制作任务。
3、全面制作，定期检查。进入《场景设计》课程，学生需要完成动画制作的所有美术设定，包含角色、场景、道具、色彩指定等。其实际课堂所学所绘，都会以真正的动画作品得以展现，使同学们能够切身见到学习成果。
前期创作告一段落，中期制作也即将全面地开展，而随后的课程安排为二维动画制作软件《FLASH动画》。此门课程的安排虽不是传统动画制作流程中的一部分，但在无纸动画广泛应用的今天，动画制作软件的学习也是必不可少。在学习软件的过程中，学生即时运用软件和数位板的帮助，进行角色动作的绘制。
中期制作任务繁重，时间较长。在多门课程的流程式的推动下，学生所学所练都将收到实效。为了在计划时间内完成作品，各组需要根据任务进行分工协作，全面和整体地开展中期制作，教师除在不同的课程中教授该门课程的知识外，还需定期检查敦促学生按时完成作品。让每位组员带着各自不同的任务在同一时间段分工作业，守时守效整体推进。这对于团队合作非常关键，也是日后真正参与工作所必须兼具的职业素养。
4、保证质量，提高效率。第四学期的最后一门课程为《原画设计》，这也是为动画制作的继续开展和后期合成做准备的阶段。
《原画设计》为二维动画的动作设计课程，主要讲解角色动作的设计方法和绘制技巧，此门课程正好迎合动画的中期制作需要，在教与学的过程中，学生通过对动画中角色的动作绘制，深刻理解体会《原画设计》的重要性。《原画设计》共计56课时，其中40课时为实践环节。此课程的实践环节，每组继续推进动画的制作进度，课程结束时动画片也进入收尾阶段。
六、后期制作，学期总结
在学期课程即将结束时，学期任务也将完成，各组进入动画片的后期合成与效果制作阶段。
在后期制作阶段，教师根据每组影片的不同风格辅助学生进行剪辑、配音等工作的完成，至此，一个历时5个月的学期教学任务圆满完成。本次课程设计参与教学班2个，分组17组，完成动画短片17部，圆满完成了第四學期的计划任务。
七、结语
在以动画制作流程为引导的整个第4学期课程中，从一开始的分组规划，到进入剧本创作讨论，再到中期制作的全面展开和收尾，教师一直担任引导者的角色，启发、引导、监督学生的整个动画制作过程。当实际的任务驱动学生进行实践与学习时，其教学效果也会事半功倍。
动画的制作有自身的特点，盲目地照搬其他院校课程设计并不可取，在设计课程时应根据自身学校与学生的实际情况进行制定。西华大学艺术学院动画系的这次学期课程设计是根据西华大学动画系自身的特点及学生的基础来进行规划制定的学期教学尝试。其收到的教学效果十分显著，动画短片制作质量也较64课时的《动画短片制作》明显提高。
金城镇中心小学 杨晶晶
教学目标
1、能看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力。
2、通过使风车转动起来，体验空气能流动的特点。
3、愿意倾听，分享信息，乐于表达自己的观点。能按要求进行合作，探究和学习。
4、知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。教学重点：
看图制作风车 教学难点：
通过使风车转动起来，体验空气能流动的特点 教学准备：
教师准备：课件，视频
学生准备：卡纸，小木棍，剪刀，大头针 教学过程：
一、激趣导入 出示风车配乐
【设计意图：通过音频，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，集中学生的注意力，使学生对这节课充满好奇心，使学生主动参与到课堂中。】
二、制作纸风车
1、检查制作风车的工具和材料
2、多媒体出示制作步骤。
3、指生交流制作风车的步骤
【设计意图：这个环节给学生营造一个积极的学习气氛，让学生主动参与、合作交流，让课堂“动”起来，“活”起来，构建一个开放、活泼、充满生机的课堂，为每个学生的主动参与提供广泛的条件。】
4、制作风车
并出示温馨提示，注意安全。教师巡视，并指导、鼓励学生
5、学生改进风车、谈体会。让学生在玩的过程中自主发现问题，解决问题。
【设计意图：这个过程让学生主动参与学习，自主发现问题，并在实际动手中寻求知识点，找到学习方法，体验学习乐趣。教师只起到辅导和引导作用，把课堂的主动权交给学生，让学生自己去发现问题、探究和研究问题、让学生成为课堂的主人。】
三、玩风车
1、纸风车制好了，怎样才能使纸风车转起来呢？ 全班交流：使纸风车转起来的方法。
学生可能会回答：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。
2、刚才同学们分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验，想一想，纸风车为什么都能转动？
【设计意图：一年级的孩子开始对身边的科学现象感兴趣，并表现出主动探索和发现的欲望，在玩中得真知。】
3、小结：正是空气的流动推动纸风车转动。
四、拓展活动
1、在生产、生活中人们利用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗？
2、出示几张利用风车做事情的幻灯片。（利用风车发电、磨面、提水等）
【设计意图：拓展孩子们的知识面，对风车产生拓展兴趣】
（五）课堂小结
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学课文《纸》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学课文《纸》教学设计1教学目标：
过程与方法：
1．收集多种多样的纸。
能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。
2．能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
知识与技能：
知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
情感、态度与价值观：
1．意识到保护天然资源的重要性。
2．养成节约用纸的好习惯。
3．体会到与人合作的重要性。
教学过程：
一、激趣导入，了解纸的有关知识。
1、教师出示一个手工纸制品：同学们，看，这是什么？知道它是什么材料做的吗？老师告诉你这是纸做的！（板书课题：纸）
【兴趣是学生最好的老师，只有学生对问题有了研究的兴趣才能全身心的投入到解决问题的活动中去。】
（一）了解纸的发展史
1、你知道纸是哪国人首先发明的吗？（中国人）
2、对，造纸的技术也是中国人发明的，比西方国家早了一千多年呢！说道说到造纸术，就说到中国古代的四大发明，哪四大发明？（印刷术、造纸术、指南针和火药）这四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。
3、教师补充，视频展示相关画面：你们知道吗？远古时代没有纸。商朝，将字刻于龟甲、兽骨上。周朝时，用竹简、木简、帛布写字著书。西汉时，劳动人民发明用布絮造纸。到了东汉，蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开始流传国外。
【课堂一开始，就要紧紧抓住学生的心。学生从教室到实验室，一碰面，肯定是互相交流带来的名种名样的纸，这些纸是和他们的生活紧密相联的，也是他们接下来要研究的对象，他们势必对这些平时不在意的纸要多留心一些。】
（二）了解纸在生活中的用途
1、随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。在我们的生活中就有很多纸制品。老师收集了好多，谁能来为我们介绍一下吗？
2、课件展示收集的纸制品（纸扇、灯笼、纸杯、尿不湿），并引导学生说出用途。
4、小组内相互交流。
5、生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？（不可能用饮水杯的纸来做尿不湿??）
6、小结：从刚才的交流中，我们发现这些不同的纸，有着许多有趣的性质，这节课，我们就来研究它们。
【让学生对家中带来的一些生活中常见的纸品进行观察比较，有助于发挥学生的自主性，也能让他们感受到生活中的科学知识也是挺丰富的，也是能够通过自己的观察研究得到的。】
二、自主探究，研究纸的特点。
（一）问题提出
1、提出问题
师：你想到研究纸的哪些性质呢？
学生提出问题，教师快速板书：结实、光滑、吸水、厚薄、软硬、透光、大小??
2、梳理问题。
师：同学们提出了这么多的问题，一节课我们是研究不完的。这里面有的问题是很简单的，很容易就能解决，同学们可以在课后去研究。今天这节课上我们就来重点研究纸的结实程度、吸水性、透明度三个性质。
【怎样让学生有研究的兴趣呢？这就要从学生的生活入手，让学生自己提出感兴趣的问题。这也是探究学习中强调的一点：要让学生自己发现问题，使学生觉得我有问题我要解决，而不是觉得你有问题要我解决。】
（二）问题探究
1、研究同种纸的结实程度
1）下面我们首先研究纸的结实程度。老师有一张卫生纸，我一直很想知道：它不同方向的结实程度是不是一样的？我们按照上面的条纹，左右方向，称为“横向”，上下称为“纵向”。我把它裁开，（教师裁纸）你们猜猜，那个方向的纸条结实？
师：争论下去没结果，动手试一试才能确定。你们准备怎样试呢？（学生思考）
【在课堂教学过程当中，学生的知识不是从老师那儿获得的，也不是从书本上获得的，而是他自己建构的。老师光有一桶水也不够，学生的知识面有时候会超过老师。他们从各个方面获得信息，有时候在某个领域老师知道的还没有学生多。所以，不是老师要有一桶水给学生倒水，而是要带着孩子一块去打水。】
2）讨论确定研究方法
生：把它们，套在一起拉一拉，看谁先断了，说明这个方向的不结实。
师：怎么拉？（学生演示拉的方法）你们同意吗？
师：这样一长一短可以吗？（不公平）把它们剪得一样长。请你来拉拉看（生试拉）结果如何？（横的断了，它没有纵的结实）你们都想试试，是吗？老师为大家准备好了纵向、横向裁下的两条长宽一样的纸条。那就试试吧！
【动手之前先要动一番脑筋，动手之前要想清楚实验如何设计；在实验过程中如何控制变量；实验怎么做；做的时候注意些什么……这些都是在动手之前要完成的任务。】
3）学生动手实验。
4）交流实验结果。
师：结果如何？（我们也是横的断了??）把横向纸条举起来让我看看，都一样呀！这可真神奇呀！通过这个实验，我们发现：同种纸横向纵向的结实程度不相同。（板书收获）
2、研究不同纸的结实程度
师：同学们，收拾好那不太结实的横向纸条，举起那根相对结实的纵向报纸，我们现在给它再找个对手来比比。在篮子里放着跟它长宽相同的牛皮纸，大家用同样的方法让他们比试比试，看哪个更结实呢？
生动手实验后交流
生：（什么结果？）牛皮纸赢了，牛皮纸结实。
师小结板书：不同的纸结实程度不同。
【由外及内多角度观察纸样。充分地运用学生活动层层深入的进行探究。丰富学生对纸样的感性认识，鼓励学生说出自己的发现和看法。】
3、研究透明度和吸水性
1）确定主题
师：刚刚我们研究的是结实程度。那其他这些性质如何呢？老师为同学们准备了三种不同的纸，让大家进行比较研究。你们想针对那个问题进行研究呢？小组快速商量一下。（小组快速决定）
是什么让你们选择研究纸的透明度？（这个很简单）看来，你已经有研究它的方法了，说说吧。
2）讨论确定研究方法
生：把不同的纸朝向光亮的地方看一看，也可以用手电筒照一照。生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。
师：嗯，这些方法都不错。既然简单，待会儿，我们就先研究它，再研究吸水性，好吗？（好）
师：那大家都想研究的吸水性实验用什么方法进行呢？小组内讨论一下。我们可要比，哪个小组的实验更科学更公平了。
小组讨论
师：交流一下你们的实验方法吧。其他小组注意听，他们的方法有没有什么不完善的地方？给点补充或建议。
A．生：分别往每一种纸上滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。
生：我同意他的意见，但我认为应该分别向每一种纸上只滴一滴水，再来比较。师：你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢？
生：因为只有向每一种纸都滴相同多的水，才能正确比较出水迹的大小。
师：你需要用什么来滴一滴水？
生：我想借助讲台上的那个“吸管”（滴管）来滴。
师（拿起滴管）：是这个吗？这叫滴管，用来滴少量水。待会儿，老师可以借给你。师：其他同学，你们同意他们的这种方案吗？（同意）
师：大家都同意你们小组的方案，你能演示给大家看一下吗？（第三小组上前演示：由一个同学依次向每一种纸滴一滴水。
师（激发矛盾）：老师看到这位同学先在报纸上滴了一滴水，然后又在卫生纸上滴一滴，同学们对他这种做法有什么意见？
师：如果每隔十分钟往一种纸上滴一滴水，这样做行吗？
生：不行，应该同时往每一种纸上都滴一滴水，因为不同时滴的话，那么先滴水的纸上，水迹肯定会大些，这样会影响实验效果。
师：同学们赞同他的想法吗？（赞同）还有哪些小组跟她们研究主题一样的？有没有建议？还有别的方法吗？
B．生：将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到一个瓶子里，再来比较哪一瓶里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得多。
生：我对他的方法有一点补充，应该将所有的纸同时放入水里浸湿，然后还要同时取出来，再挤出水来比较。
师：这位同学说的意思你们听明白了吗？大家对他们这种方案还有什么建议？师（举起一大一小两张纸放入水中）：是不是这样同时放入水中再同时拿出来？生：不对。在这个实验中所有的纸应是同等大小的，不然纸大一些吸的水多一些，这个实验就不准确了。
师：你们小组接受他的建议吗？其他小组还有别的方法吗？
C．生：我们还有一种方法，是将这些纸全都同时插入水中，纸的大小也是相同的，然后同时取出，看哪种纸上的水爬得高，就说明它吸水多。
师：这组同学真不简单！能够用已经学过的只是来解决。其他同学对这个小组的研究有什么建议或疑问吗？
生：如果有的纸插入水中多一些，有的纸插得少一些，结果就会不准确，我认为应该让各种纸插入水中部分同样多，结果才会准确。
师：还有没有其他的方法？
?利用水蒸发现象来解决、用吹风机吹干??
【与其让学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使之完善。】
D．小结
师：真是人多力量大,同学们想出了这么多好的办法。每种方法实验时都有一些要求，比如说，同学们已注意到了纸的大小，要同时放进去同时拿出来，用力要一样大小等等。要知道：只有规范的实验操作，结果才准确！
【在这一部分注意学法的指导，提供给学生有结构的材料，让学生有东西可研究。在学生探究的同时，注重指导时机的介入。指导过早，扼杀了学生的思考时间。指导过晚，学生又会感到困难重重，从而失去了探究的勇气。】
3）提出合作要求，小组进行研究
师：马上就请每组根据老师准备的实验器材，选择其中一种方法进行实验。好吗？（好）好，一起来看实验记录单，先研究透明度，再研究吸水性，请用强、一般、弱来表示结果，看懂了吗？实验前，我提两个要求：一是小组长组织好你们组的活动，小组成员要积极参与，密切配合，安安静静做试验；二是小组内分工要明确，做好记录，保护好实验器材。能做到吗？（能）赶紧分分工，开始实验吧！
【在科学探究时，学生往往容易停留在事物的表面现象上，往往研究得不够深入，在这里，教者不要求学生采用所有的方法，而是让学生选择其中的几种方法，这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而可以使研究得以深入开展下去。】
小组研究过程中，教师根据情况进行集体指导：这个小组的`同学分工明确，观察非常认真！/每个小组都要想一下，如何把你们的方法清楚的快速的表示出来呢。/这个小组已经研究完第一个问题，又开始研究第二个问题了，效率可真高！
【新的课程标准对于教师的角色定位要求是：教学活动的组织者、引导者和参与者，教师在执教时要时刻牢记学生才是学习的主人。因此在学生展开研究时教师是让学生自己制定研究计划，自己合作进行探究活动，并能把自己的研究发现和其他人分享，让探究这种学习方式成为学生学习科学课的重要途径；当然这个过程教师也不是无事可做，而是要真正体现教师的角色，积极地引导学生，并参与到学生的活动中去。】
4）汇报交流
①分组汇报研究成果
师：同学们收拾一下，把工具放入材料篮，坐好。哪个小组来汇报一下你们小组的研究结果。你们组是怎么研究的，有什么发现？
②成果共享。
提问：针对大家的研究成果，你又有什么收获？（板书收获）
5）我们现在知道了：不同的纸性质不同，所以用途也不同。我们更清楚地知道了：为什么生活中的纸制品要用不同的纸来制作了吧！
【讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，教师要舍得花时间，给学生创造机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见。学生正是在这种讨论和质疑中，思维得到发展和提高的。】
三、总结下课，倡导节约用纸。
1、观看录像：现代造纸的过程
师：这些各种各样的纸是怎么制造的呢？下面我们来看一段资料。
2、谈感受，知道节约用纸
3、课件出示节约用纸口号进行小结
师：你们说得很对，同学们，那就让我们共同来——节约一张纸、净化一滴水、保护一片绿吧！
【“从生活中来，到生活中去”，通过科学学习，实现科学的应用价值，深化学生对学习科学的认识，唤起学生亲近科学的热情，增强探索科学奥秘的信心。】
第小组的研究
小学课文《纸》教学设计2教材分析
本课是“常见材料”单元的第二课，在本单元中起着承上启下的作用。在本课要帮助学生建构“不同的材料有不同的特性”这样一个核心概念和分解概念。通过了解常用材料---纸具有的特性和它们的用途，为学生学习建构“纺织材料、金属、塑料的特性”做好铺垫。因此，在本课为了帮助学生建构好“纸的特性”这一概念，实现教学效益的最大化，我主要设计了以下几个主要探究支架活动：
⑴教师通过礼物(宣纸)的形式来揭示课题。
三年级的学生对“宣纸”表现出来的书法和绘画艺术，并不是很了解和熟悉，通过教师现场的展示，会激起学生探究纸的兴趣和心向，使学生就会想弄明白为什么“宣纸”会有这样的“独效”。教与学的内容水到渠成进入下一环节。
⑵探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密
学生在教师的引领和指导下，探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密，使学生在探究的过程中，认识到宣纸在几方面所表现出来的特性是由宣纸的制作材料和纤维的疏密程度所决定的。这一环节体现出教师对学生探究的“拐棍”作用---“扶”。
⑶分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透明度、纤维的疏密程度方面的特性
教师又选择了三种学生常见的纸，组织学生分组再探究，使学生明确这些纸在吸水性、透明度等方面的差异，了解不同纸有不同的特性，进而把纸的性质与纸的作用相联系起来。这一环节体现出学生的主体作用，也更体现出教师在教学中的“放”。至此，学生对“不同的纸有不同的特性”这一核心概念的建构，有了更深一层的理解。
⑷师生合作探究四种纸的结实程度
这一环节活动的设计，既与开课学生对宣纸特性探究的照应，也是学生更全面地来建构“不同的纸有不同的特性”这一核心概念，又使本课的支架活动行成一个完整的整体，学生学习效益达到最优化。
⑸通过蔡伦对造纸术的改进(课件)和书写工具的演变过程，激发学生的爱国之情，从中受到美的享受。
学生根据自己的生活经验和积累，使学生来认识一些常用的纸和纸制品，了解一些纸的简单特点和用途。
⑹从纸的角度谈环保和爱惜资源，倡导学生节约用纸，对学生进行节约用纸的教育。
通过制造纸的主要原料木材和其他原料，使学生知道浪费纸的危害，意识到节约用纸的重要性。
学情分析
作为普通的纸，学生会经常与其打交道。因此，学生对纸和各种纸制品有着丰富的感性认识，在教学中组织学生再认识纸，学生未必很感兴趣，这就需要教师精心设计学生喜欢的科学探究活动，来达到预期的教学效果。为了完成教学目标，教师还要充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，帮助和促进学生对纸探究的再认识。由于在异地进行施教，教师对所教学生不是很了解，学生年龄又小，自己尽量设计一些学生感兴趣的活动，通过这些活动来进一步提升和丰富学生对纸的认识。
预期学习结果
1、能初步运用多种感官和放大镜等工具对纸进行探究。
2、能运用恰当的方式表达对纸的探究结果，并进行交流。
3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
4、了解蔡伦改进造纸术和书写材料发展的简要经过，感受中国文字和绘画的美。
5、意识到节约用纸的重要性。
教学重点：了解一些纸的特点和用途。
教学难点：探究出纸的不同特点。
教学准备：各种各样的纸制品和纸质样本、滴管、课件等。
教学过程
1、谈话：老师这节课给同学们带来了一件礼物，你们想知道吗?
2、出示：宣纸(实物)。你知道这种什么纸?有什么作用?(板书课题：纸)这种纸，非常神奇，在表现书法和绘画方面有着独特的效果，你们想看吗?
3、演示：教师现场书写一个字“诚”。
4、课件出示：国画“牡丹”和“山水”。
1、谈话：为什么宣纸会有这样的效果，我们来探究一下其中的奥秘好吗?
2、讲解：观察宣纸的透明性、纤维疏密、吸水性的方法。
3、分组观察
4、交流汇报：纸的毛边科学上称作“纤维”。
5、小结：宣纸是一种用特别的原料制成的，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，深受书画界名士的青睐。
1、谈话：其实关于纸有很多有趣的特点，下面我们来选择几种纸进行研究。
2、提问：老师给每一个小组都准备了三种纸，你认识吗?都是什么纸?
3、学生汇报：报纸、面巾纸、彩色纸
4、谈话：我们可以从哪些方面来研究这些纸的特点呢?你能用刚才学过的方法来探究这三种纸的特点吗?
活动1：探究各种纸的透明度
⑴把各种纸分别对着光亮或者蒙在有文字的书上看一看，哪种纸的透明度最好。
⑵要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。
⑶交流汇报：有的透明，有的不透明
活动2：探究各种纸的吸水性
⑴在每种纸的中间滴一滴水，观察哪种纸的吸水性强。
⑵要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。
⑶交流汇报：面巾纸吸水性强
⑴把四种纸对折后钩住拉一拉，比一比谁最结实。
⑵观察纸撕开后的毛边有什么不同。
⑶要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。
⑷交流汇报：纸的结实程度与用纸的材料和纤维的疏密有很大关系。
⑸小结：以后我们学着用这些方法来研究其它纸的特点。
教师补充：纸币的性质和作用。
1、谈话：其实纸是我们人类天天必不可少的生活用品，自从人类发明了纸，就给我们带来了很多方便，随着科学技术的发展，纸的用途越来越广泛。像我们现在用到的纸，经历了一个悠久漫长的过程。
2、讲述：在没有发明纸之前，人们在石头、龟甲、丝织品帛、木牍、竹简来纪录文字，(出示：帛书、木牍、竹简)后来随着经济和文化的发展，这些材料
也逐渐不适应书写的需要。我国东汉时期，有一个伟大的发明家，发明了新型造纸术，生产出了轻便、便宜的纸张，你们知道他是谁吗?(蔡伦，出示：自画像)关于蔡伦发明了新型造纸术，还有一段有趣的故事你们想听吗?(课件展示)
1、谈话：通过刚才的小故事，我们还了解到造纸术成为我国的四大发明之一。你知道造纸的主要原料是什么?(木材)现在用废纸、稻草、旧棉布、大象的粪便也可以造纸。为了保护木材资源，我们应该怎样使用纸呢?
2、学生汇报。
3、小结：节约用纸，回收利用。(6个牛奶盒就可以生产1包卫生纸)
本节课有哪些收获?
1、填空题
⑴纸，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，在表现中国书法和绘画方面具有独特的效果，被称为纸中珍品。
⑵中国东汉的大发明家()发明新型造纸术，因此造纸术成为我国的四大发明之一。
⑶现在造纸的主要原料是()。
2、简答题
金东纸业有限公司进口芬兰METSO公司制作铜板纸的涂布、压光生产线中, 一条涂布线匹配二条压光、复卷生产线, 流水线作, 节奏紧凑, 但在复卷机更换大纸卷过程中, 人工做纸接头、引纸, 需多人操作, 时间长, 效率低下, 所做接头不平滑, 不整齐, 且在此过程中产生较多损纸, 本设计改造的目的就是为了解决原设计的不足, 提高换卷接纸效率, 提高接头质量, 减少损纸量。
2 原设备换卷方式及缺陷
原设计 (见图1) 在更换大纸卷时, 需人工将整幅宽 (9770mm) 的纸做成小于800mm宽的小纸接头, 并人工引至接纸皮带上, 再由小纸幅引至全幅宽, 此过程需人工3~4人, 耗时11~15min, 产生损纸15m×9.77m。
3 改进设计
改进后的设计无需做小的纸接头至引纸皮带上, 换卷时间只需4~5min, 产生损纸量也只需0.4×9.77m, 需人工2人, 接头整齐平滑, 高效经济 (见图2) 。
步骤1:在大纸卷剩余纸达到换卷要求时, 减速停车, 抽真空管道阀门开启, 将整幅纸吸附在抽真空箱上, 人工推动贴胶带小车沿幅宽方向从头走到尾, 即自动地将不干胶带纸粘在了整个纸幅宽上, 在自动粘胶带同时用裁纸刀沿抽真空箱下沿将纸幅整齐地割断, 此时原纸幅分为2部分:前部为小纸卷—张紧辊—真空箱, 保持连接状态, 并有一定的张力;后部被切断的部分则随需更换的大纸卷辊一起吊走。
步骤2:新的大纸卷就位, 人工将整幅纸头牵引至真空箱贴胶带纸的上方25~30cm左右, 启动压纸气缸, 带动压纸横梁, 将大纸卷纸头整幅压在胶带纸上, 数秒后即将新纸卷纸头与吸在真空箱上的原纸头成功粘接。
步骤3:沿压纸横梁上的刀刃口撕去引纸剩余纸头, 整个接头即告完成, 既平滑又整齐。
步骤4:关闭真空管道阀门, 启动气缸, 放下压纸横梁, 复卷机重新启动, 整个换卷、接纸即告顺利完成。
4 结构设计
新增机构主要有2大部分组成:机械执行机构和抽真空风吸系统。
4.1 机械执行机构
(1) 贴胶带小车:安置在真空箱上, 推动小车行走, 即能将不干胶带自动粘在纸幅上。
(2) 真空吸纸箱:将整幅纸吸附住, 并在与原大纸卷割断后, 与小纸卷保持在有一定的张力连接状态。同时小车轨道也安置在真空箱背面。
(3) 气动压纸横梁:压实纸头与胶带, 上侧边缘的刃口用来整齐地撕去粘接后的纸头。
(4) 张紧辊:在贴胶带、裁断纸、压实纸头的过程中, 使纸幅有一定的张力。
(5) 方钢管横梁及其立柱:是整个机械执行机构的承载横梁及支柱, 真空箱及张紧棍都安装在方钢管横梁上而行走, 小车及其导轨都安装在真空箱上。
(6) 气缸及其同步机构:本机构设有5支直径为80mm的气缸, 均安装在一根横梁上, 有一组同步轴来保证各气缸同时升降。
4.2 抽真空风吸系统
其功用就是换纸卷时在整个幅宽上吸住纸, 保证换纸接头的顺利粘接。
主要由离心风机、升缩软管、镀锌管道、三通、弯头、风门、进出口消音器、相关支架等。
综合现场设备布置情况, 风机布置在零米层, 抽真空箱位于8m层复卷机前沿。整个管道长约80米。
5 理论计算
5.1 支撑方钢管横梁刚性校核 (见图3)
G—真空箱及导轨自重;q—方管自重;E—弹性模量;Wsε横梁分段系数;I—截面轴惯性矩。
结论:挠度几乎为零, 刚性满足。
5.2 风机功率计算
(1) 吸风口风速及风量计算
卷纸宽度9.77m, 卷纸克重:80~220g/m2, 设计按最大值220g/m2计算
卷纸抽吸接触面0.1m×10m, 开孔率30%, 计算如下:
卷纸单位压力:Pd=0.22kg/m2×9.77m=2.15Pa
悬浮速度V= (2×Pd/1.2) ^0.5=1.89m/s
吸口风速取悬浮速度的7倍即:V吸风口=7×1.89m/s=13.2m/s
吸风口所需动压Pd1:=0.5×1.2kg/m3× (13.2m/s) ^2=104.5Pa
吸口处静压估算:Ps t1=1044.5Pa/0.2=522.5Pa
吸风口风量:Q吸风口=0.1m×10m×0.3×13.2m/s×3600s=14256m3/h
(2) 风管直径选择
风机安装位置至设备处L=80m, 考虑管道制造、安装空间及安装成本, 选择高速气流输送, 设计选择主管道气流速度45m/s。
管道直径D=[4× (0.1m×10m×0.3×13.2m/s) / (45m/s×3.14) ]^0.5=0.335m=335mm
选取管道直径D=350mm
(3) 风量、风压计算
(4) 电机功率计算
风机选型增加10%系统余量, 则风机设计参数为:
压力:P=6179.5×1.1=6797.4Pa
选择55k W电机
6 功效
此次技术改造有效节降了换卷时间, 并节省了人工, 每次换卷时间节省6min以上, 每次减少损纸146.5m2, 约17.58kg, 每天换24个大纸卷, 共节省144min, 减少损纸421kg, 目前在金东4条压光线上使用, 年收益在￥300万以上, 效益可观。
摘要：文章介绍了笔者主持的金东纸业有限公司针对进口复卷机的换卷、接纸方面的大型设备技术改造设计:自动或半自动吸纸、贴胶带、裁断、接纸、压实、撕纸头, 大大提高了换卷接纸效率, 节省了人力, 减少了损纸量。
关键词：纸版画；教学；挖掘
从某种意义上说，纸版画与体现原始观念的原始绘画、民间绘画有很多共同之处。它最具诱惑力的是创造意识的自由和艺术形式的自然，幼儿可以不受时空的束缚，不受客观情理的限制，洒脱地在平面上自由自在地做“文章”。他们似乎会自发地去运用“构成”手法，凭借那稚拙的线条和缤纷的色彩排列组合自己心目中对五彩生活的新鲜感受，大胆地创造他们想象出的各种艺术形象，谱写出生活的美好旋律。因此，幼儿的纸版画还有点原始的、民间的特色，其教学的核心也应是审美元素的开掘、审美情趣的培养。
一、环境美，纸版画审美教学之前提
纸版画是一门视觉艺术。在开展教学活动时，教师为幼儿提供多方位、多元化的环境，充分激发幼儿探索的兴趣。在《我们的幼儿园》主题教学中，充分考虑大班幼儿的年龄特点，在主题墙上充分展示幼儿在探索过程中的发现：幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与环境等的关系，努力营造一种愉快的、富有情趣的环境氛围，以丰富幼儿的审美经验，对幼儿产生潜移默化的影响，使幼儿产生一种富有情趣的审美感受。
其次，让幼儿走出活动室，走出园门，去感受生活中的自然环境美。例如在“美丽的春天”活动中，教师带幼儿到户外去观察花园、草坪，到大自然中去观察春天的各种植物，让幼儿自己去亲近小花、小草，闻一闻春天的气息，吹一吹清爽的春风，看一看蝴蝶的纷飞，去寻找春天的特征，让自然的美净化孩子的心灵。每个幼儿都会有自己的发现：有的被草丛中的小昆虫吸引，有的仔细观察着池塘里的蝌蚪……大自然的五彩缤纷，使幼儿产生了愉悦的情感体验。
为幼儿创设美的环境，目的是要最大限度地给予幼儿感知、体验美的机会，引导幼儿自觉建立起良好的审美感知记忆，为开展纸版画审美教学提供条件。
二、内容美，纸版画审美教学之源泉
纸版画的本身包含着大量美的因素。作为教师，一个重要的任务就是要把纸版画中所蕴含的美充分挖掘出来，并以美的形式呈现在幼儿面前，使幼儿在纸版画学习中充分地感受美、发现美、体验美，使幼儿的审美情绪和审美能力在教师的引导下获得发展。
纸版画的题材来源于生活。生活中大量美好的事物都以粗犷美、简洁美、质朴美等多种形式存在，表现在教学内容上有形态美、空间美、色彩美等。引导幼儿充分地认识这些美的特征，有助于教师有针对性地开展审美活动，并且利用这些美的各自特征组织开展纸版画教学活动。
在《夏天的风景》单元教学中，教师让幼儿观察周围生活中大自然的景物、人们的穿着、小动物的生活等，使幼儿脑海里自然浮现自己周围的生活画面。在语言活动时，引导幼儿相互交流自己的发现，大量的感性认识成为幼儿纸版画创作的源泉。在进行艺术提炼与构思时，融入了自己对生活的情感并进行了大胆地表现：小蝌蚪变成了小青蛙了，在清清的池塘里开音乐晚会；小树林的颜色变成深绿色的，小动物们在开运动会；夏天的大雷雨是人们的最爱；夏天的夜晚，孩子们在数星星……一幅幅色彩斑斓的纸版画寄托着孩子们美好的憧憬和放飞的梦想，闪动着孩子们创造的灵气。
三、创造美，纸版画审美教学之本质
传统的美术教育往往采用教师演示、示范，幼儿观看临摹，教师为主，幼儿为辅的形式。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用艺术形式大胆地表现自己的感受理解和想象。这种做法无疑有利于师生创造性的发挥，有利于幼儿充分表达自己的情感体验。
在创造的过程中，教师既要尊重幼儿独特的表现方式，又要不失时机地向幼儿介绍纸版画不同的表现方法和手段，引导幼儿兴趣盎然地进行各种尝试，萌发初步的审美情趣，提高艺术表现能力。例如，在幼儿眼中，圆是泡泡，是太阳公公，是娃娃的笑脸，是蓝色的大海，是五彩的气球，是宇宙中的飞船，是神奇的外星人……孩子们在创作《快乐的圆》纸版画时，有的选择粉印的表现手法，有的尝试拼贴油印的形式，教师应充分尊重幼儿的选择，提供彩卡纸、宣纸、颜料等多种材料供幼儿选择，以利于幼儿获得成功。活动中教师精心挑选背景音乐，为幼儿营造轻松的氛围，将幼儿带入到一个快乐的世界，创造美的过程成了幼儿不断探究的过程。每一次纸版画创作从构图到拓印，幼儿都能体验到创造美的无穷乐趣。
教师创造性的教和幼儿个性化的学构成了幼儿纸版化审美教学不可分割的两方面。教师创造性的教是幼儿个性化的学的诱因，幼儿个性化的学是教师创造性的教的强化。二者有机统一，使纸版画教学呈现出勃勃生机，具有深刻的魅力。
四、过程美，纸版画审美教学之抓手
纸版画教学的审美性，不仅是美术教育活动的审美元素的充分利用和挖掘，更是美术教育全过程的审美化。它主要体现为教学过程的完整性、有序性和节奏性。
完整性是指教学过程的诸要素构成的一个统一体。教师在组织教学中，把握好整个教学过程，对组成教学过程的诸要素及其关系进行充分而认真的考虑，并以形式美的法则把它们组织起来，使教学过程既有引人入胜的开端、开放自由的环境，又有灵活多样的形式、和谐融洽的关系、生动有趣的内容等。
有序，强调的是教學过程的层次性。只有有序才能使教学过程在结构上显得明晰、清爽。教师根据具体情况和幼儿学习的特点，对教学的整个过程进行规划。如怎样开头，如何展开，收尾如何，都进行合理安排，做到有重点、有从属，层次分明、衔接自然、层层深入，使幼儿对制作纸版画的先后次序心中有数，可以有效促进幼儿创作时的计划性、条理性。
节奏，是教学过程中秩序与顿挫、贯通与曲折、整齐与参差的运动、前进的交互。具有教学美的节奏符合幼儿神经系统的兴奋与抑制的转换规律，能给幼儿带来审美愉悦。因此，教师要根据美学的要求控制整个教学过程，使教学活动具有有行有止、有续有断、有张有弛、难易相宜、疏密合度的节奏美，使幼儿在完成纸版画教学活动后还能产生一种满足感、兴奋感和喜悦感。
在粉印纸版画《苹果》的教学活动中，教师先引导幼儿看（苹果的形、色）、摸（苹果的体型与皮质）、尝（品味苹果滋养甘润的肉质）、悟（自我对苹果形、色、味等的丰富联想，画出心中的多姿多彩），从体验自己身边的事和物入手，大胆地进行想象与创作。然后教幼儿简单的技能，让幼儿结合自己的想象自然地进行表现。如选择怎样的工具以合适的力度在纸版上刻痕画线，怎样调出较饱满的水粉厚色填涂拓印，怎样掌握好制作的每一个步骤等。作品完成后，师生共同布置“丰收庆祝会”，使幼儿再次获得成就感。
总之，在纸版画教学中，美无处不在，教师要充分地挖掘、运用纸版画教学中所特有的审美元素，引导幼儿感受美、发现美、创造美，从而培养幼儿的审美情趣。
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