建设二级学院文化特色 提高校园文化建设品位

建设二级学院文化特色 提高校园文化建设品位（共9篇）

建设二级学院文化特色 提高校园文化建设品位 篇1

湖州师范学院把校园文化建设纳入学校发展的总体规划，作为学校发展的重要内容和育人的主要途径，制定了《湖州师院校园文化建设发展纲要》，成立了校园文化建设指导委员会。今年上半年，实施二级学院文化建设，借助二级学院文化这个载体，以文化引力激发育人张力，实现环境育人的目的，推进校园文化建设，并已取得了初步成效。

一、顺应学校改革发展，建立二级文化平台，提升校园文化建设内涵湖州师院的二级学院文化建设是从学校改革发展和校园文化育人功能的实际出发提出来的。近几年，学校办学规模不断扩大，使校园文化建设面对的困难更大、任务更重，主要表现为资源的利用不充分，师生的积极性发挥不充分，各二级学院结合专业特点真正形成自己的文化特色不明显。

湖州师院现有的十个二级学院，平均师生人数已有1000多人，而且每个学院基本已有相对独立的教学区域。2002年实行的学院制改革逐渐成熟，教育资源的优化配置和管理重心下移也已基本实现。今年上半年，学校校园文化建设指导委员会研究了中共中央、国务院《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》及教育部、共青团中央关于《加强和改进高等学校校园文化建设的意见》精神，总结了《湖州师院校园文化建设发展纲要》实施以来校园文化建设的成效和问题，分析了学院制改革后二级管理的特点和优势，提出了校园文化二级建设的目标。校园文化的这一二级管理建设体系，简单来说就是学校层面，主要是从健全机制、协调资源、保障投入入手，做好校园文化的目标规划、工作指导和业绩考核；二级学院层面，把二级学院文化作为校园文化的核心部分，二级学院要在校园文化建设的大环境下，结合专业特色，做出做亮和做强自身的文化特色。

经校园文化建设指导委员会多次讨论修改后，湖州师院出台《二级学院文化建设工作实施意见》，对二级学院文化建设的总体要求、主要载体、保障机制等作了明确要求。湖州师院二级学院文化建设的目标就是提升学校校园文化内涵、提高育人水平、落实科学发展观、建设和谐校园。其具体建设要求是紧紧围绕学校校园文化建设的总体要求和主要任务，以建设精神家园、培养人文素养为核心，以环境文化建设为突破口，以人文精神与科学精神培养为重点，以载体创

新为抓手，以大学生综合素质全面提高为目标，努力培育良好的人文环境、学术环境、管理环境、自然环境和健康向上、个性鲜明、整体协调的文化氛围，大力营造崇尚科学、严谨求实、善于创造、具有时代精神和学院特色的良好校园风气。

二、鼓励师生共同参与，打造特色环境文化，提高二级学院文化品位环境文化建设是二级学院文化建设最直观的表现因素。各二级学院在环境文化建设过程中，着力于学院人文环境专业特色的挖掘，充分利用学院教学实验场所、办公场所、门厅、走廊、庭院等空间，营造整洁美观、多样和谐、充满活力的学院内部环境，以学院环境文化折射和彰显学院文化特色。如信息工程学院根据自身专业特色，制作了电子显示屏；教科院提出建设“教工之家”与“党员之家”；医学院提出设立“医学生誓言”宣传牌等。

师生员工是文化建设的主体，因此，各二级学院鼓励师生共同参与，充分利用校内资源与人才优势，在制定方案过程中注重理念与特色问题，在实际操作中注意处理好整体设计中的重点突出与分步到位、统一性与多样性两个关系。特别是二级学院院铭的确立过程就是各二级学院发扬民主，集思广益的过程，如人文学院、法商学院、外国语学院等就多次在全院教职工大会上征求意见，有的学院在学院内部广泛发动的基础上，还请校外专家帮助出谋划策，形成初步意见。暑期，各二级学院完成了院铭的征集、论证、确立、释义和宣传工作。师生们一走进各二级学院教学楼的门厅，法商学院的“崇德尚法，经世济民”、外国语学院的“语通中外，文贯东西”、信息工程学院的“引领信息，服务社会”、医学院的“救疾恤患，慎独奉献”，这些醒目的院铭所体现出来的专业特色和文化内涵给师生营造了一个独特的文化氛围。同时，对营造浓郁的校园文化氛围、提升校园文化层次起到了推进作用。

三、突出文化育人功能，完善评价激励机制，增强二级学院文化建设实效对校园文化的育人功能，高校已经形成了共识。对如何发掘这种育人功能并使之最大化，湖州师院在总结多年校园文化建设经验的基础上，坚持以人为本理念，坚持贴近生活、贴近实际、贴近师生的原则，在率先建设好环境文化的前提下，现正把工作的侧重点放在学术文化和阵地文化的建设上。

学术文化是二级学院文化建设的重要内涵支撑。湖州师院以建立新“五导”机制为载体，来培育整体浓厚的二级学院学术文化氛围。建立“导论”机制：

创设如“硕博论坛”、“民族文化论坛”、“地方文化论坛”等各二级学院专业论坛品牌，争取形成每月一次的系列讲座。建立“导研”机制：充分发挥导师制优势，对学生课外阅读、学术研究、论文撰写进行指导，编印相关的学生学术研究论文集，为学生的专业学习、成长成才服务。建立“导读”机制：重点扶持思想活跃、形式新颖、内容健康、特色鲜明的学生刊物，使之成为展示学生个性、发展自我的空间与舞台。建立“导做”机制：以教学实践为主，以社会实践为辅，着力提高学生的交往能力、动手能力、实际操作能力和社会适应能力。完善“导师”机制：培养一支职业道德好、学术水平高、学科构成合理的导师骨干队伍。

阵地文化是二级学院文化建设的基础和保障。各二级学院积极创造条件，加强和改善思想政治教育基地、专业实践实训基地、文体活动基地、学生公寓和学生社团等阵地建设，进一步拓展和深化课堂教学，引导和丰富二级学院文化。一是加强校园BBS管理，建设一支网上评论员骨干队伍，牢牢把握网络文化建设主动权，使网络成为校园文化建设的新阵地。二是进一步规范学生公寓管理制度，强化公寓文化中学生的自我教育、自我服务、自我管理功能，广泛开展学生公寓文化建设系列活动。三是坚持科学精神和人文精神的有机融合，坚持育人为本的基本原则，坚持多样化分类管理的方针，不断提高社团活动的质量和水平，吸引更多的学生参与社团活动。

四、突出文化互动功能，创新文化建设载体，提高二级学院文化建设水平文化不可能是一种封闭的形态，垂直传承、横向辐射和交流互动是它的基本运行模式。二级学院文化要丰富内涵，提高创新力，一方面要加强自身建设；另一方面就是要借鉴和吸纳，在二级学院与二级学院之间、二级学院与学校之间、二级学院与地方社会之间形成文化互动。

强调二级学院文化特色，并不是提倡二级学院文化独立性，而是在特色基础上的互补性。因此，湖州师院在二级学院文化建设过程中，将有意识地引导二级学院在学术文化和阵地文化活动中加强联系、联合，创新活动形式和内容，促进二级学院文化的自我更新能力，增进校园文化的繁荣。

整个校园文化与二级学院文化之间，是引导与被引导、包容与被包容的关系。二级学院在进行文化建设过程中，必须紧紧围绕学校校园文化建设的总体要

求和主要任务来开展，校园文化建设指导委员会一方面要对校园文化建设经常作分析、研究、部署和总结；另一方面，对各二级学院文化建设也要多指导、督查，并建立完善的考核、评比和激励机制，来引导和鼓励二级学院文化的健康发展。在积极推进学校与地方经济社会发展良性互动的实践中发现，师院与地方文化互动是宽泛的，决不能局限于某一个方面；文化互动模式是多种多样的，决不能局限于单一形式。特别是各二级学院，要增强主动性和积极性，牢固树立服务和合作意识，利用专业特点和优势，来承办学术会议，申报文化项目，开展文化实践等，不仅要提高文化互动的频率、范围和层次，更要着力提升文化互动的内涵，从实践活动的显层面向理论研究的深层面发展。在走出去的同时，还要通过多种渠道引进社会文化精品，充分调动和发挥校园文化的辐射功能，同时，注重高雅艺术进校园活动。

建设二级学院文化特色 提高校园文化建设品位 篇2

关键词：学校文化,建设,学校发展,办学品位

当前, 随着基础教育课程改革的不断推进和素质教育思想的深入人心, 应试教育的氛围渐趋淡化, 片面追求升学率的教育指导思想遭到质疑。社会公众对学校的评价和选择, 已经发生根本性的转变, 人们越来越看重学校的文化底蕴、精神风尚和教育特色。学校之间的竞争从规模数量的竞争发展到文化质量的竞争, 从表面物质设施的竞争转向深层次的学校文化理念的竞争。学校文化建设逐渐成为社会各界关注的重点。

一学校文化的内涵

什么是学校文化?原中国教育学会副会长陶西平曾对学校文化作出这样的定性解释:“学校文化, 狭义地讲是指学校特有的精神环境和文化氛围, 是学校办学理念、办学目标、学校传统、学校规范制度的总和, 校风校貌的综合体现, 是学校校长、教师学生共同的价值信念及其各方面的物质表现, 是学校深层次和高品位的建设。”

学校文化由物质文化、管理文化和精神文化等组成。精神文化是学校文化的核心和灵魂, 物质文化和管理文化是学校文化的外在表现。

二学校文化建设的重要意义

温家宝同志曾指出:“我们要加强文化建设。文化是民族精神的象征。文化的力量, 深深熔铸在民族生命力、创造力和凝聚力之中。”

学校文化是学校最有价值的无形资产, 是一所学校的核心和灵魂, 是学校品牌的第一要素。同时, 建设学校文化是学校树立形象、提升品位的需要, 是学校凝聚力、亲和力的根源所在, 是学校适应校际竞争的需要;是素质教育的重要内容, 是建设高品质校园生活的必然要求。

三加强特色学校文化建设, 提升办学品位

特色学校文化是社会文化的一个子系统。文化的核心是价值观及其规范体系。学校文化的构建是一种传承、内化、创新、发展, 长期积淀、生生不息的过程。文化的传承不是文化现象的传承, 而是文化基因的传承。而文化基因的实质是价值观及其规范体系。因此, 学校文化建设必然要从价值观及其规范体系着手。

如何结合特色学校创建, 搞好学校文化建设呢?

1. 提炼学校精神, 形成办学思想

苏霍姆林斯基曾说过:“学校的领导首先是教育思想的领导。”一所学校要树立自身的品牌, 必然要具有科学的办学思想。

创建特色学校的根本目的, 是为了培养学生形成终身受用的良好习惯和精神品质。

我校在“理想确立方向, 目标决定成功”的目标教育办学理念的指引下, 对学校理念体系进行了系统的梳理, “一训四风”得以提炼。校训:目标成就未来;校风:今日事, 今日毕;政风:目标造品格, 志向铸业绩;教风:眼中有孩子, 心中有目标;学风:水滴石穿, 绳锯木断。

2. 加强依法治校, 创新管理文化

“没有规矩不成方圆”, 必要和必须的制度是学校正常运行的保证。制度也是一种文化, 它具有规范性、连续性和导向性功能。学校的管理制度主要包括教学管理制度、教师管理制度、学生管理制度、科研管理制度及后勤管理制度等。学校的规章制度, 包含着对师生学习、工作、生活等全方位的规范和约束。制度之所以被称为文化, 在于它所起的作用决非简单地规范教师、学生的行为, 更重要的是调动教师、学生的非智力因素, 营造和谐的教育教学氛围。

学校设立了“目标教育实践研究管理工作”子课题组, 课题组经过认真思考, 深入调研, 结合学校实际编制了《目标教育管理汇编》一书, 形成了学校的管理风格, 使每一项工作均有目标, 为每一项管理都设定了目标。

3. 打造教师文化, 建设优秀团队

教师是学校文化的承载者和传播者。教师文化是教师在教育教学实践中逐渐形成的对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式, 教师文化建设的内容, 包括教师的教育观念、教育教学行为方式、教师行为风范以及师德水平等。学校要通过师德培训、校本教研、开展沙龙论坛等方式加强对教师价值观、道德观的引导, 建设先进的教师文化。

“德艺双馨, 务实高效, 立足科研”是我校教师的终极培养目标。为此, 我校设立了“目标教育中教师成长途径与方法 (自我规划、自我反思、学会学习、学会合作) ”子课题研究小组。对教师如何在目标教育理念的引导下得到成长展开研究。教师成长课题研究小组从四个方面入手研究:一是设立了教师成长档案;二是开展了活动, 比如师德培训、教师礼仪培训等;三是完成了教师成长研究行事历;四是完成了教师成长路径图的研究。每位教师提出了自己的长期、中期、短期成长规划, 同时学校还为每位教师建立了教师个人专业发展档案。

为使教学形成特色, 培养自己的特色教师, 课题组实施了以下措施:一是开展了目标教学研究课;二是各学科提炼了教学目标, 同时将教学目标进行分解, 让学习目标进入课堂与学生见面, “教”的目标存于教师的心中——即“心中有目标”;三是对提炼的目标进行了对比研究, 将提炼的目标与课堂教学进行研究分析, 不断地完善各课时目标;四是人人撰写了目标教学心得体会、教学反思等, 对目标教学有了更进一步的认识。

4. 加强学校物质文化建设, 提升办学品位

学校的整体教育氛围具有强大的感染力和熏陶力, 可以陶冶学生情操, 养成高尚的道德品质和求学精神与行为习惯。育人离不开一定的环境, 和谐优美、风格独特的校园文化环境, 从宏观和微观上促进了学校的发展, 人文精神的培育与学校的发展理念产生共鸣。

加强校园硬件设施建设, 创设育人环境。学校校容校貌等外在形象是文明程度的直观表现, 又是承载文化内涵的物质外壳。学校要始终努力保持教育环境的文明、亲和、大方高雅。优雅的环境、舒适整洁的校园, 能始终给人一种暗示, 让每位教师、学生感到赏心悦目、心情舒畅。学校要通过个性化的设计, 整合、点缀人文元素, 让学校的每一件物品, 大到建筑物的设计, 小到每一幅画、每个宣传窗、每句名人名言, 甚至是师生的学习办公用品等都传达出浓厚的人文意趣, 力争体现学校的办学特色和对教育理念的追求。

为将目标教育理念深入办学的各个细节, 学校制作了大型的宣传板报, 将办学理念、校训、校风、政风、教风、学风进行了诠释。

办学理念:理想确立方向, 目标决定成功。

“居天下而无忧者, 则思不远;处身而常逸者, 则志不广。”理想是人生航程的灯塔, 指引着我们前进的方向。目标是构筑成功的砖石, 使我们产生工作和学习的积极性。目标让我们看清自己的使命, 分清事情的轻重缓急, 使我们更好地把握现在, 着眼于将来, 更为重要的是目标赋予我们每一个生命体生存的价值和意义, 所以目标决定成功。

学校特色定位:目标教育。

校训:目标成就未来。

目标给了我们生活的目的和意义。当然, 我们也可以没有目标地活着, 但是要真正地活着, 快乐地活着, 我们就必须有生存的目标。学习更是如此, 只有拥有明确的学习目标, 才会激发持久的学习动力, 也只有拥有明确的目标才会成就美好的未来。

校风:今日事, 今日毕。

时间的最大损失是拖延、期待和依赖将来。

政风:目标造品格, 志向铸业绩。

崇高的目标造就崇高的品格, 伟大的志向造就伟大的业绩。

教风:眼中有孩子, 心中有目标。

教师要做到目中有人, 即眼中要有孩子;心中要有培养的目标, 把学生培养成什么样的人。

学风:水滴石穿, 绳锯木断。

激励学生对目标的专注和对目标的锲而不舍。只要有毅力, 日积月累, 积小为大, 积少成多, “勤”字当头, 就一定能完成目标。

同时学校建立了自己的识别系统, 校徽在学校的专栏、厨窗、字画、校服上得以广泛使用。

建设文化校园 提升办学品位 篇3

一、传承书院精神，凝练学校文化

1846年，师宗知县李光谦倡议有识之士集资兴建了丹凤书院考棚，他在《丹凤书院考棚碑序》中阐述了“兴文教，培士风，以型四民而厚风俗”的建院初衷。师宗名士、清道光十八年进士、翰林院编修、咸丰皇帝的老师何桂珍为丹凤书院题写了“论秀重升乡，万里丹山，雏凤声宜清老风;育才期报国，十年黄卷，古人道不薄今人”的对联，寄托了书院育才报国的理想信念。何桂珍还亲自撰写了《师宗新建书院考棚碑记》，其中云：“教之不择，学于何明？学之不明，人才于何处？人才之不出，治道于何举？”意为书院要选拔优秀教师，精选教授内容，学生要明确学习目的，才能培养传承儒家道统，能够承担社会责任的报国人才。一百多年来，何桂珍首倡的书院精神，如一盏夜的明灯，照亮了师宗读书人的精神世界。

丹凤书院的精神，是一种勇于担当的精神。在风雨飘摇的晚清时代，何桂珍等先贤寄希望于书院培养更多的人才，担当报效国家的使命，这是封建社会儒家知识分子忠君爱国的价值追求，也是新时期学校教育要始终坚持的方向和责任。基于这样的认识，我们通过认真梳理和挖掘，把书院精神与现代学校的价值追求相结合，凝练了“择教明学，举才治道”的办学理念，意为学校要始终明确办学目标，牢记教育使命，锻造优秀教师，培养能传承社会主义核心价值观，承担社会责任的有用之才。在办学理念的指引下，学校逐步形成了“赏识共生、沟通协作”的管理文化，“以人为本、严而有情”的制度文化，“精进和谐、团队制胜”的教师文化，“自信自主、乐群善思”的学生文化，以及“洁、静、雅、和”的宿舍文化。确立了“六化三园”的发展目标。“六化”即教育理念现代化，教师队伍专业化，学校管理民主化，学校建设标准化，课程体系多元化，办学效益优质化;“三园”即把学校建设为和谐校园、温馨家园和成长乐园。

二、健全规章制度，定型学校文化

制度是落实观念文化的重要载体。学校注重制度的文化，把“严格管理”“积极引导”作为制度建设的重要原则，通过学校制度确立目标，明确精细理念，塑造教师精神，强化团队共识，搭建成长平台，制定激励措施，鼓励脱颖而出。各项制度注重内容上相互配套，思想上相互协调，价值导向上相互一致，共同服务于教育人、引导人、培养人、发展人的育人目标。在制度落实上坚持“以人为本，严而有情”，努力实现“三个转变”。一是变苛责为激励。詹姆斯·威廉说过：“人性最深刻的东西就是渴望得到别人的赞美。”在学校管理中用赏识的眼光来看待师生，认同师生价值，赞美师生努力，赏识师生成功，从内心深处激发教职工的创造欲望和学生的学习积极性。二是为制度融温情。把制度的刚性与感情的柔性相结合，工作中严要求，生活中多关心，在管理团队的情感深处要时刻装着师生，真心实意为师生着想。如，教职工每月病事假在一天之内的以考勤合格计算，不扣当月绩效工资，也不计入年终履职考核和全勤奖考核等。在学生方面，明确“自信自主、乐群善思”的素质标准，提出了“严管才是深爱”的理念，要求教师对学生的管理要以爱为经，以严为纬，爱学生，管学生，导学生，平等对待每一个学生。实行多元评价，每学期都大面积表彰奖励在学习、品德、卫生、特长发展、社会实践、奉献爱心等方面取得成绩的优秀学生、学习小组、班级和年级，让每一个学生的个性特长都能到充分的彰显，让每一个学生都能找到自身存在的价值，真正使学校成为学生的“成长乐园”。三是变少数决策为民主治校。学校提出了“民主开放、和谐共进、规范科学、精细高效”的管理原则，坚持“沟通是最好的管理”理念，健全了教代会、校务会议、党员会、学生代表会、退休教职工咨询会议等“五会”制度，搭建管理团队与教师、学生、家长、社会的沟通交流平台，重视师生的“逆耳之言”，通过各种渠道让师生多讲话，愿讲话，讲真话，集思广益，共谋发展。在学校发展目标的梳理、办学理念的定位、奖励性绩效工资方案的制定、教职工聘任、年度考核、职称晋升等事关学校发展和教职工切身利益的大事上，广泛征求教职工意见;在活动课程的开设、学校重大管理变革、学生特长培养、学校收费等问题上充分征求家长意见，反馈社会信息;在事关学生利益的领域，学生校长助理团、学生善事管理委员会等自治组织积极参与。这些举措汇聚了教师、学生、家长的群体智慧，又调动了大家参与管理的热情，培养了学生的社会实践能力和现代公民素养，学校形成了众人拾柴火焰高的良好氛围。

三、美化校园环境，彰显学校文化

学校注重建筑、道路、花草、墙体文化的育人作用。学校建筑秉承中国传统文化的对称美学原理，体现一个中心的文化风格。楼宇和道路的命名，既传承历史，又寓意未来，寄寓了对学校发展的美好祝愿和期盼。以文昌路为学校建筑中轴线，正中及两翼为教学区，左右为生活区，前中后为运动区。学校主楼正心楼居于中轴线最高处，凤鸣楼和鸣盛楼簇拥环抱正心楼。沿中轴线“文昌路”拾级而上，七十九级台阶，寓意学校脚踏实地，步步登高，文运昌盛;球场右上方左面“择教明学，举才治道”八个字为学校办学理念，昭示学校要明确办学目标，锻造教师队伍，培养优秀人才，承担社会责任。右面以仿古竹简形式书写的何桂珍《训蒙千字文》，典雅古朴，寓意学校传统与现代的一脉相承。墙面“励志、责任、感恩、礼仪、自信”五大德育主题画，采用诗画结合的形式，增强了审美性与教育性。校园内随处可见的梧桐树为教职工所栽植，取凤栖梧桐的典故，寓意学校努力发展，根基扎实，吸引更多优秀人才;“鸣盛楼”取自丹凤书院，有凤鸣盛世之意;“凤鸣楼”取自“凤鸣岐山”的典故和何桂珍的“雏凤声宜清老风”，寓意只要学校管理团队治校有方，教师队伍素质优良，就能培养出青出于蓝而胜于蓝的优秀学生;“正心楼”系学校行政办公楼和实验楼，取自“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”的古训，谐音“振兴”，寓意领导正直公道、率先垂范，学校就能振兴发展;“芷兰苑”是女生宿舍，“芷”和“兰”为名贵香草，在中国文化中有高洁典雅之意，寄予了学校对女生成长的美好祝愿。“知辛楼”为学生餐厅，取“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”之意，提醒每一位学生珍惜粮食，热爱劳动，感恩父母。绿树掩映的丹凤书院青瓦白墙，雕梁画栋，古朴典雅，在现代建筑群中显得别具一格。“沁心路”“赏心路”“宁心路”等路名，既切合了学校景物的特点，又寄予了美好的心理期待，时时暗示老师们要静心修身，安心执教。

四、抓实各类活动，内化学校文化

实施“温暖工程行动计划”“团队共赢行动计划”等，强化团队合力，营造“家园”氛围。学校制定了一系列“温馨家园”建设保障机制，为困难教职工解决工作生活等实际问题，为每一位教职工配置了笔记本电脑，每年组织一次教职工体检，每年召开教代会听取教职工意见建议。坚持“关爱教师子女就是最好的关爱教师”理念，每年举办教职工子女庆“六一”暨才艺展，设立教职工子女学业奖，从幼儿园到研究生进行奖励，帮助教职工子女解决中小学入学难等问题，得到了教职工的衷心拥护。在“精进和谐、团队制胜”的教师文化引领下，学校在机制建设上从重视个体奖惩转变为重视团队建设。充分利用“三八”“五一”、教师节、元旦等节日，开展一系列以团队建设为主题的文体活动;每学期对工作出色的年级部、教研组进行奖励;举办以年级、学科组为单位的全校性课改知识竞赛、学校文化知识竞赛等，既丰富了教职工的业余文化生活，又增强了团队凝聚力与战斗力。经过几年的努力，年级重心的管理模式得以强化，学科共进的意识基本形成，勤于自省、包容协作、爱校如家、珍视荣誉的团队精神基本形成，学校的社会形象和声誉得到了根本好转，学校“温馨家园”建设取得了明显的成效。

实施教学模式改革，提高课堂教学效率。2011年9月，学校在两级新生中开始课堂教学改革试点，把传统课堂的启发式教育与自主、合作、探究的新课程理念相结合，努力建构自主学习、合作探究、精讲点评、民主平等、鼓励质疑、赏识激励的课堂模式与师生关系。经过三年的努力，新型课堂模式和师生关系结出了丰硕的成果。师生关系健康和谐，中高考成效显著，学生阳光自信，“自信自主、乐群善思”的人格品质基本养成。

以活动课程的开发为载体，努力推进全面育人目标的落实。按照“学习好、身体好、品格好和有特长”的培养目标，开足开齐艺术、体育、社会实践等课程，通过晨跑、体育课、学生自主体育活动等，把“每天锻炼一小时”的健康要求落到实处。学校适应学生个体差异发展的要求，开展集通俗性、益智性和趣味性于一体，突出学生主体性和创造性的社团活动，目前已组建了26个学生社团。通过学生社团活动、校园书画竞赛、学生艺术节等活动，为学生兴趣爱好的培养提供了平台和机会。通过“励志、责任、自信、感恩、礼仪”五大德育主题活动，学生的养成教育取得了明显的成效。草坪上“滋兰树惠”等纪念石，镌刻着毕业班学子感恩母校的款款深情;“护我幼果”“分享硕果”等德育主题活动，把责任教育变成师生的精神滋养。美术、舞蹈、演讲、书法、心理、英语角等社团，满足了学生全面发展的身心需求。校长助理团架起了校长与学生交流的桥梁，膳食委员会实践着学校民主管理的理念，街舞社把时尚元素引入校园，书法社传承着古老的文化艺术……在教师指导下，由学生会组织的英语演讲比赛、书画作品展、“五四”游园活动、新年文艺晚会、校园之声广播、校园电视台、春秋季学生运动会等系列学生活动，搭建了学生全面发展的平台。由于学校教育润物无声，直抵学生心灵，学生找到了向上的动力，违纪现象大幅减少。近年来从未发生过重大学生违纪事件，师生之间、学生之间、家校之间的关系十分和谐。

经过三年的努力，学校文化建设取得了显著的效果。凝聚力明显增强，学校规范化程度明显提高，学校教学质量逐年提升，教师的工作状态发生了根本的改变，以苦为乐，珍视荣誉，积极上进成为教师的主流。近年来，学校高考和中考成绩逐年提高。2014年，中考取得了最高分、优生数量比、平均分、高中录取率四个全县第一;高考在生源基础薄弱的不利情况下，取得了文理科第一名的好成绩，一大批优秀学生进入了国内知名高等院校，实现了“较差的基础，更大的发展”的育人目标。在今后的工作中，学校将以进一步凝练学校文化，完善学校管理，建设大气一中、精致一中、文化一中和品牌一中。

校园文化建设特色书香校园 篇4

睿智启航

发展目标：大力开展校园、班级读书活动，优化校园文化和育人环境，引领广大师生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，“用阅读引领成长”，让校园回归到阅读的本真中来，打造充满浓郁文化气息的“书香校园” “书香班级”。用阅读让“师生的精神亮丽起来”，用洋溢的书香感染师生。重视学校传统，立足人文积淀，凸显文化特色，为学校建设寻求新的发展亮点。活动规划：

一、以“晨诵、午读、暮省”为主要内容，通过多种形式的宣传、动员，在学校形成一种良好的读书氛围和环境。“晨诵”为每天早晨到校后的一段时间，以“每日一诗”的形式，广泛开展“走近经典”的诵读活动。全班同学或自由朗读或齐声诵读，养成一种与黎明共舞的生活方式，在大声诵读中感受诗歌的优美及音乐感，在大声诵读中走近文化经典和民族底蕴。学校将组织相应的古诗文诵读大赛或诗词知识积累竞赛。

“午读”为每天午读课时间，学生按照语文老师安排的进度阅读每个班级学生的必读书目和选读书目，师生可针对其中片段作赏析、点评交流。

“暮省”则是学生课后，抽出时间，在读书笔记上，记录晨诵、午读的主要内容，写一些心得体会。或以日记、随笔、读书手抄报等形式记写成长的记录。暮省主要是以写的形式，记写感悟。师生之间，亲子之间要用语言相互激励，以共勉。

二、精心设计了学生读书活动，做到了“三定”：

一是定等级，将图书分为八个星级，每个星级5本书，学生读完一个星级的五本书，经教师验收，达到标准的，学校安排统一时间面向全体师生向该生授星；二是定标准，验收标准是学生学生积累的好词好句，书的主要内容和学生的心得体会三个方面，学生能完成验收模板可顺利获得授星；三是定活动，学校安排各班每周开一节课外阅读指导课，各班每月开展一次读书成果展示活动，通过讲故事，交流心得，片段表演等形式，交流学习成果，相互借鉴提高。

三、活动引领，进行全方位展示；一是系列读书成果展示，学生每周一份手抄报，班级两周一份班刊，教研组每月一期校刊《山果果》，学校每期一期《师生优秀作品集》。二是活动展示，即班级每周一次读书会，每月一个主题阅读擂台赛，定期举办课本剧展演和经典美文诵读比赛活动。活动剪影：

博览伴我同行，让书香溢满校园；经典伴我同行，让生命光彩照人。

校园特色文化建设实施纲要 篇5

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立“八荣八耻”社会主义荣辱观和科学发展观，认真贯彻教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神，把学生发展和学校发展作为第一要务，以学风建设和良好人文环境的培育为重点工作，全面提高学生的人文修养和科学素质，追求理性发展校园，注重教书育人、管理育人、服务育人、环境育人——“四育人”的有机结合，突出“环境育人”特色，努力构建和谐校园，把我校校园建成先进文化的传播阵地和广大师生的精神家园，进一步提高学校的办学品位和办学水平。

二、加强学校特色文化建设的重要性

学校特色文化建设是校园文化建设的重要组成部分。校园文化建设是促进社会主义精神文明建设的需要，是全面提高教育质量的需要，也是优化育人环境的需要。特色文化直接影响着校园整体文化建设的进度和高度。校园特色文化是影响学生健康的重要环境因素，是重要的隐性课程。它是一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到学生的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。搞好校园特色文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。为此，我校结合实际情况、本地生活资源，提出了校园特色文化建设的理念，既充分发挥和施展了

本地风格，也提高了学生凝聚力，校园特色文化建设将对学生整体素质的提高和推进起到关键的作用。

三、总体目标

我们将以精神文化建设为主要内容，营造浓厚的班级人文气氛，努力创建符合素质教育要求的，既能体现时代精神的，又能育新人的特色文化体系。

通过开展校园特色文化建设启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操。结合本校德育实际，培养学生的主人翁精神，树立典型，表彰先进。使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。

四、工作原则

1、坚持先进文化的前进方向，用“三个代表”重要思想和“八荣八耻”社会主义荣辱观统领校园文化阵地；

2、努力构建“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、人际和谐营造文明美”的校园文化建设体系，注重“硬”环境条件的建设，突出“软”环境的培植，努力促进物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设有机结合；

3、坚持弘扬时代主旋律，提倡多样化校园文化形式，既加强规范引导，又注重个性发展；

4、坚持以学生为载体，以大型主题活动为契机，丰富第二课堂活动，活跃校园文化环境，提高学生文化艺术品位，提高学生实践创新能力；

5、坚持抓特色、创品牌，以提高学生科学、文化、艺术等素质为宗旨，不断强化校园文化的育人功能；

6、坚持开展符合学生特点、引导学生全面发展、形式喜闻乐见、学生广泛参与、深受广大同学喜爱和支持的校园文化活动。

五、工作重点

1、以学生综合素质的全面发展为本，不断完善已有的校园文化载体，逐步拓宽新的更有效的校园文化载体范围，营造环境，完善机制，培育优良校风、教风和学风。

2、开展丰富多彩的第二课堂活动，结合我校和地区特点，开展舞蹈、美术、剪纸、刺绣等高雅的民间文化艺术，培养学生的实践、动手能力和创新精神，培养学生适应时代发展需要的心理、身体素质和价值观，为社会塑造合格的人才。

3、增强全校师生的责任感、荣誉感和团队精神。不断完善学校各项规章制度，凸显人本理念，刚性管理和柔性管理有机结合。

四、基本思路

校园文化不仅是一所学校以往历史的积淀，更是学校自我发展的主题，它在不断演变过程中，通过提炼和升华，形成具有核心意义的学校精神，促进整个学校的教育管理、教育思想和教学方式方法等的变革，有利于校风、教风和学风建设，促使师生产生积极的情感和创造的意识，成为培育现代新型人才所具有的独特财富和资源。正如苏霍姆林斯基所说：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们

变得高雅。”基于这种认识，我们把校园文化建设纳入学校总体工作计划之中，予以高度重视并形成以下基本思路：

一是把校园文化建设放在学校培养目标的大背景下切实建设好，以培养优良校风、教风和学风为目标，铸造校园精神，突出精神文化内涵，开展文化活动，让全员参与，真正在校园内营造文化育人的优良环境。

二是以学生社团活动为载体，开展文学艺术、体育、文娱、知识竞赛等丰富多彩的活动，活跃校园文化，在校园环境布置、办学特色、特长教育、学生发展、师生形象等方面营造积极向上、奋发有为的校园文化氛围。

五、具体方案

1、“沙枣花”习作班。由陶永林老师为指导教师，面向广大同学吸纳社员并征稿，努力提高我校学生的文学修养水平，促进我校语文教学工作，使之成为校园文化园地的一道“风景线”。

2、成立学校“舞蹈”队和“声乐”班。聘请1名专业老师指导由苏慧娟老师和田凤坤老师负责，面向各年级学生招收队员，培养学生音乐特长，为学校文艺活动和各种庆典承担演出任务、营造氛围。

3、成立体育训练队。由白小军老师指导，面向全校学生，丰富课余生活，活跃校园气氛，增强学生体质，迎接和谐奥运。

4、成立学校美术班，聘请一位专业美术老师指导王丽霞老师负责，面向三至六年级学生招收队员，培养学生美术特长，为学生的艺术成长打下夯实的基础。

5、弘扬民族文化，传承民间艺术，我校计划聘请民间老艺人传授民间 “泥塑”、“剪纸”和“布艺”艺术，所以设立剪纸和刺绣这三个艺术班。由陈文辉、赵万荣、崔玲老师负责。

6、中华民族的文化历史悠久、内涵丰富，为了培养学生对中华文化的了解和增强兴趣，我校又开设了“经典诵读”和“书法”这两项科目，同时增强学生的民族自豪感很爱国主义情操。

7、在开设传统科目和地方特色的同时，我校有结合本校特点和学生需求开设了英语教学班、电脑兴趣班和科技制作班。旨在从小培养学生的基础性教育。由马昭铭老师、彭发宁老师和柳静荣老师负责。

六、保障体系

1、由校教导处直接组织。成立由校长担任组长，教导处、教研组长为成员的校园特色文化建设领导小组。教导处、学生处具体负责组织开展全校性校园特色文化建设活动，总务处负责保障聘用人员的生活问题。

特色学校与校园文化建设研究 篇6

大悟县城关中学课题组

一、课题的提出。

基础教育课程改革对中小学教育与发展提出了新的要求。“学校一貌，千生一面”与教育模式正越来越受到冲击与挑战，“多样化、个性化，特色化”是当今学校的发展方向和必然选择。构建特色学校，改革教育模式，实现教育创新，培养全面发展又有特长和个性的高素质人才，才级使我们的学校能在林林总总之中可以脱颖而出，立于不败之地。可以说，建设特色学校是现代学校构成之必然选择。《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出：中小学校园文化通过校风、教风、学风多种形式的校园文化活动，人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的反响，促进他们的全面发展和健康成长。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道„办出各自的特色。”因此，加强校园文化建设，促进办学特色形成，是新时期学校教育改革的重要课题。

二、课题研究的范围和基本由学校界定。

1、特色学校

特色学校是在长期办学实践中形成了独特的整体风貌和显著育人教育的学校，（论《特色学校再组织》王剑荣、沈洪昌）它是适应基础教育课程改的形势和需要，将培养既全面发展又学有所长的可持-1-

续发展的人才为已任，追求是“人无我有，人有我无”，实现人才培养的最优化策略，建设特色学校是一项创新性的工作，没有现成人操作模式，但毋庸置疑，任何一新的一流的学校都必须拥用自己鲜明办学特色。

2、校园文化建设

校园文化建设，是以鲜明的科技特色为主体的校园文化建设，包括与科技教育密切相关的，办学思路，保障机制，资源优势，设备设施。环境布置、课程设置、校本教材、师资配备、阵地建设、活动安排等方面，营造“人人爱科学、人人学科学”的浓郁的科技特色校园文化氛围，是孕育学校特色、建设学校特色、成就学校特色、展示以特色的窗口和舞台。

三、课题研究目标。

通过本课题的研究，实践学校“以人为本、以德立校、让每个学生健康和谐发展”的办学理念，着眼学校的可持续发展、构建和谐融洽的人文环境，丰富高雅的校园文化，全面提升学校文化品位，把学校建设成最适宜学生成长发展的育人环境，营造民主、科学、人文、开放的育人环境，体现教育对人的终极关怀，通过课题研究的引领，提高教师的教育科研能力，造就一批有个性有特长的教师队伍，促进教师的专业成长，同时通过本课题的研究探索特色学校与校园文化建设的全，要求学校特色发展的有效途径，推进学校的特色发展。

四、课题研究的。

（1）“特色学校与校园文化建设中，教师素质提高的研究”。特

色学校与校园文化建设，首先召唤起教育者的文化意识，承担起“传授、授业、解惑”的职责，通过本子题的研究，营造民主、平等和谐的管理理念，提高教师师德品质和文明修养，鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师的教学实践，形成自己的教学风格。

（2）“特色学校与校园文化建设中，学科教学活动的研究。”课堂是课题研究的阵地，学生个性的和谐发展是特色校园的一个新标志。利用课堂学科教学，渗透文明素质熏陶，构造特色校园文化氛围，让学生身在和谐、文明的氛围中，潜移默化，实现全面，健康和协调发展。

（3）“特色学校与校园文化建设中，地方风情的寻访研究”，课外实践活动是学生全面、健康、和谐发展的第二课堂，又是很有个性和特长发展的不可或缺的主要渠道，更是学校特色校园文化建设的社会财富和检验，通过本子题的研究，重点让学生探索自己家乡的风土人情、取长补短，提升自己的文明素养，从而丰富我们特色的校园文化，课外活动开展丰富多彩的朗诵、书写比赛等活动，开拓视野、陶冶学生的情操。

4、“特色学校校园文化建设中，学校与家庭、社会的关系的研究”学生在学校通过 熏陶，形成了良好的文化素养，把它带到每家每户中去，从而提升每个家庭的素质，为构建和谐社会贡献自己的力量。

五、课题研究的方法。

1、文献法。通过查阅相关资料，了解国内外来课题的研究现状。结合我校的实际，寻找课题研究的特点，形成课题研究的可行性方案。

2、调查研究法。通过调查研究，了解学校现有的特色校园文化资源，教育校本课程资源和素材，探讨进一步开发与利用的有效措施。

3、行动研究法。通过建设特点校园文化推进学校科技特色的探索与实践活动，进行积极的反思与研究，不断改进工作和提高实效。

4、经验总结法。通过实践与研究，探萦通过校园文化建设推进科学发展的途径与方未能，形成一定的经验。

六、课题研究措施。

1、形成课题研究网络。

将本课题作为覆盖全校的主课题，组织全体教师申报个人学课题，由学校科教处进行收集汇总，然后交总课题组讨论研究，对符合要求的教师个人学课题进行归案，形成相关的课题，由每个子课题组的全体人员推选出子课题负责人。同时对不符合要求的教师个人子课题提出意见，允许他们归入相关的子课题或重新申报个人子课题。形成新人子课题。同时对每个新入校的教师，科教处及时指导他们申报个人子课题，加入到学校的课题研究中，这样就使我校教师人人关注课题研究，个个参考课题研究，群策群力，携手共进。

2、构建科技教育管理网络。

实行“统一领导、条块结合、形成合力”原则。由校长挂帅，分管校长负责牵头，各处室互相支持，协调，成立科技教育领导小组，构建科技教育网络，制定校园科技文化建设规划，保障科技教育项目、岗位、阵地、教师和物资的落实，保证教育活动的踏实开展。

3、组建科技教育骨干队伍。

加强教师技能的培训，聘请没有特长，热爱科技的老师，担任学校的教育辅导员，以点带面，提高教师的整体素质，并聘请校外科技界的专家和工程师担任学校科技顾问和辅导员。

七、研究步骤。

1、准备阶段（2013年9月—2013年12月），制定课题研究方案，组建课题组，开题论证。

2、实施阶段（2014年1月—2014年12月）组织实施课题研究。

3、总结阶段（2015年1月—2015年10月）汇总成果、结题鉴定。

八、组织管理。

成立课题组，由学校党支部书记、校长廖牧同志担任课题组长，由分管政教的副校长张永和和科教的副校长吴蔚同志负责课题的组织管理。课题组成员，科教处主任，副主任，语文教研组长及骨干教师。

九、成果形成。

建设二级学院文化特色 提高校园文化建设品位 篇7

一、高校档案与校园文化的关系

高校档案和校园文化同属于社会文化范畴, 高校档案和校园文化目标都是一致的, 都是为了在校园中培养出有正确三观、全面发展的人才。其次, 高校档案是校园文化的载体, 校园文化又是高校档案的重要内容之一。高校档案是高校发展的记忆之石, 是学校长期办学实践的历史积淀, 其真实、广泛地储备信息, 传承高校优良文化传统及特色文化风貌, 是校园文化建设的重要组成部分。从这一意义上说, 高校档案是校园文化建设的宝贵资源, 二者密不可分。

二、高校档案在高校文化建设中的作用

(一) 高校档案为校园文化建设服务是其文化属性的内在要求。文化, 是一个很广泛的概念, 通常是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。高校档案真实地记录了高校发展的实践过程, 记录了广大教职员工在教学、科研、管理、生产等各项活动中形成的许多宝贵经验和重要的知识信息, 它是高校教职员工集体智慧的物态结晶, 是宝贵的物质财富和精神财富。因而, 高校档案也是一种文化, 具有文化属性。文化的发展是具有历史连续性的。高校档案中记录的思想和活动的成果, 就应成为维系和促进高校文化延续和发展的基石, 成为高校先进文化发展、创新的基石。

(二) 高校档案有助于高校文化的积累和继承。档案作为人类“文化之母”, 是民族文化的贮存器, 是民族精神的源泉和基石, 为民族精神的形成发挥了积极的作用。高校档案是校园文化建设中最具吸引力和渗透力的有效形式和载体。任何高校在其过去的办学进程中, 都会形成一些自己独特的历史文化, 高校文化建设要正确积累和继承高校的历史文化, 首先必须对高校文化的形成历史有一个正确的了解。高校文化无论是物质文化、制度文化、行为文化, 还是精神文化, 都是高校文化的一种存在方式或表现形式, 而这些存在方式或表现形式事实上都是相互依赖、相互促进的, 共同凝集成整体高校文化。从某种程度上讲, 高校档案的积累和继承也就意味着是高校文化的积累和继承。

(三) 高校档案有助于高校文化的创新和发展。“档案是文化创新的基础。这不仅表现在人们可以从档案中吸取历史文化的精髓, 作用于社会意识形态, 形成新的文化价值判断, 也表现为人类可以在借鉴已有文化成果的基础上创造新的文化。”这里实际上强调的是档案对文化创新具有两个方面作用, 一方面, 人们需要利用档案作为文化创新的基础;另一方面, 人们可以利用档案直接进行文化创新活动。一所高校的文化欲创新和发展, 最关键是要搞出自身特色.;要搞出自身特色, 离开对高校档案这一“校本”信息资源的利用就无从谈起。

三、高校档案服务校园文化建设的途径

(一) 利用高校档案进行民族团结教育。面对世界范围多种思想文化的相互激荡和剧烈的国际竞争, 我们务必把弘扬和培育民族精神作为思想道德教育的重要任务, 使我们的大学生始终保持昂扬向上的精神状态。我院是东北三省唯一一所国家公办的全日制省属少数民族高校。多年来, 学院秉承培育少数民族高技能人才、传承创新北方少数民族传统文化艺术、服务民族地区经济社会发展和创造民族团结经验的办学宗旨, 培养了一大批少数民族优秀人才和民族团结进步的种子, 为民族团结进步和边疆社会稳定做出了重要贡献。所有这些珍贵史料不断地随着时间的进展凝结在不同时期的档案中。这种精神文明的产物, 无疑能大大激发大学生的民族精神。

(二) 利用高校档案, 凝练大学精神, 理清办学思路。明确高校自身发展前景, 树立正确端正、严谨科学的办学理念和育人方针, 并充分体现大学精神。我院坚持以民族为根本, 以特色求发展, 不断解放思想, 注重历史传承, 把凝练办学精神、明确发展定位作为学院崛起的首要文化准备。学院提出了“打民族旗, 走特色路”的系统办学理念, 即以“发展民族教育、振兴民族经济、传承民族文化”和“为经济社会发展提供人才保障和智力支撑”为创校使命;以“遵循高等教育一般规律、遵循民族教育特殊规律、遵循经济社会发展规律”为办学准则;以“服务少数民族、服务民族地区、服务区域经济社会发展”为办学宗旨;将学院建设成为具有鲜明北方民族特色的多科性、服务型和开放式高等职业院校的办学定位。

高职院校特色校园文化建设研究 篇8

【关键词】高职院校 校园文化 火车头精神

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0073-03

校园文化的生命力在于特色。高职院校的校园文化应凸显职业教育的特点，结合自身办学特色，融入高职教育的专业技能、职业道德和人文素质等内容，培育与建设高职院校特色校园文化，彰显自身的内涵与特征，服务高等职业技术教育的人才培育要求。本文试以柳州铁道职业技术学院“火车头精神”校园文化建设为例，对高职院校特色校园文化建设进行探讨，以促进高职教育内涵式发展。

一、实施“火车头精神”校园文化建设的背景

党的十七届六中全会作出了《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，对文化改革发展进行了战略部署，是当前和今后一个时期指导我国文化改革发展的纲领性文件。校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，是学校赖以生存和发展的重要根基和血脉，也是学校个性特征的重要标志，加强校园文化建设对于推进高等职业教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。

柳州铁道职业技术学院（以下简称“学院”）是一所有着近60年铁路行业办学历史，积淀了深厚的铁路文化底蕴和轨道交通行业背景。学院发起成立了首家经自治区教育厅批准的广西轨道交通工程职教集团，与铁路企业开展校企合作、工学结合有着得天独厚的优势，形成了独特的校企合作文化，凝练出了“依托行业、校企合作、以岗导学、服务基层”的办学特色。近几年来，学院重视加强校园文化的建设，特别重视强化校园文化的育人功能，积极探索依托铁路行业办学的优势，在校园文化建设的实践中融合、弘扬铁路企业文化，进一步加强学生职业素质的培养，形成了以“火车头精神”校园文化艺术节为特色的校园文化活动项目，建成了一批铁路特色鲜明的校园文化活动基地。

二、“火车头精神”校园文化的内涵

在校园文化建设中，高职院校要充分融合体现学校精神、校风、校训以及办学理念、办学特色、服务理念等，凝练、总结、概括出高职院校有别于其他学校的独特文化品质，进一步强化和发展特色文化，以特色文化立身，以特色文化育人，以特色文化强校，使学院精神、特色校园文化融入到每个师生员工的思维方式、行为方式和工作、学习、生活之中。学院依托铁路行业办学的优势，在特色校园文化建设上，注重浓厚的铁路行业文化的积淀、传承和弘扬，逐渐形成以“火车头精神”为基本特质的校园文化。“火车头精神”就是“铁的精神、团结协作、敢于负责、甘于奉献、奋勇争先”，就是艰苦奋斗、追求卓越，就是虚心善学、不断超越，就是实干创新、同心协力，就是勇于攀登、奋勇争先。火车头具有“奋勇争先、一往无前”的象征意义，“火车头精神”体现了“柳铁人”敢为人先的精神风貌。

“火车头精神”校园文化是一种引领文化。钢轮滚滚前行，火车头牵引着钢铁巨龙，穿越峡谷高山、沙漠泥潭，奔跑在千里运输线上。开展“火车头精神”校园文化建设，就是要求学生坚定理想信念，锤炼高尚品格，立志高远、修身求知，奋勇争先，拼搏进取，练就过硬本领，做时代弄潮儿。

“火车头精神”校园文化是一种行动文化。火车头撕裂空气，疾驰而来，千里之行始于足下，不积跬步，无以至千里。人在于行动，事在于实干。开展“火车头精神”校园文化建设，就是要求学生既要仰望星空，更要脚踏实地，从一点一滴做起，一天学好一个问题，一天改进一个缺点，滴水穿石，千锤百炼，扎实学习，求取真学问、真本领、真技能。

“火车头精神”校园文化是一种纪律文化。铁路是个半军事化企业，必然要求广大铁路职工以铁的纪律和严格的规章制度来维护正常的生产秩序；铁路是部大联动机，由车、机、工、电、辆等多部门构成一个有机整体，必然要求广大铁路职工在生产中既要按照精确的分工、严格的要求、尽职尽责地做好本职工作，又要在统一领导下团结协作，顾全大局，积极搞好联劳协作。开展“火车头精神”校园文化建设，就是增强学生规范意识、纪律意识，让学生领悟到铁路企业的严格管理和铁的纪律，自觉培养敬业爱岗、甘于奉献的职业道德，敢于负责、奋勇争先的职业态度，铁的纪律、团结协作的职业精神。

“火车头精神”校园文化是一种创新文化。火车工作者不断创新发展，不断推陈出新，不断提速飞驰。从动力方面来说，火车经历了从蒸汽机车、内燃机车、电力机车到高速动车的发展过程。我院积极开展“火车头精神”校园文化建设，就是要培养学生勇于创新创造，为自身今后发展注入永不枯竭的活力。

“火车头精神”校园文化是一种奉献文化。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”。开展“火车头精神”校园文化建设，就是要培养学生勇于担当、甘于奉献、学会感恩、懂得回报，践行社会公德、职业道德和家庭美德，把个人梦想和中国梦紧密融合在一起，把个人价值与社会价值紧密结合在一起，把个人命运与国家命运紧密联系在一起，将自己的才智奉献给国家、民族，使每个毕业生都“愿意去”、“留得住”、“干得好”、“有发展”。

三、加强“火车头精神”校园文化建设，培养“三高三好”人才

高职院校的人才培养目标决定了高职院校必须立足于行业（企业）对人才的全面要求。我国铁路运输正朝着高速、重载方向发展，铁路新技术、新设备、新工艺不断升级和应用，铁路运营组织方式不断改革创新，铁路企业对人才素质的要求也将不断发生着变化。铁路企业的管理具有“高（高度集中调度、统一指挥）、大（大联动机）、半（半军事化）”的特点。铁路高职院校要服务好铁路企业、服务好地方经济发展，学院就要培养“三高三好”学生，全面提升学生的职业道德、职业意识、专业技能等职业素质，增强学生的就业能力、创业能力和可持续发展能力，以适应铁路职业群和地方经济发展对人才的新要求。

“三高”指“高素质、高技能、高适应”。“高素质”强调的是“德”，从“做人的思想品德、做事的职业道德、做学问的学术道德”上培养学生的道德修养；“高技能”强调的是“技”，从“掌握专业技术和熟练的技能”上培养学生的治学精神；“高适应”强调的是“能”，从“能把技能和知识应用于新的情景和环境”上培养学生的可持续发展能力和接受新知识的能力。

“三好”指“好学生、好公民、好子女”。“好学生”强调的是“进取”，从“学会学习、行为规范、团队精神、职业素养、身心健康”上培养学生的良好习惯；“好公民”强调的是“责任”，从“爱国情感、社会责任、社会公德”上培养学生的公民意识；“好子女” 强调的是“自立”，从“孝亲敬长、感恩回馈、自我服务、自强自立”上培养学生的自强品质。

四、“火车头精神”校园文化建设措施

（一）推动铁路行业文化进校园，实现校园文化与企业文化对接

“火车头精神”校园文化建设将内涵丰富的“火车头精神”贯穿校园文化育人的整个环节，从精神文化、物态文化、行为文化三个层面入手，围绕轨道交通行业人才需求目标，将行业、企业、职业等要素融入校园文化，铸炼突出铁路特色的“火车头精神”校园文化内涵，精心构建具有行业特色、职业特点、工学结合的校园文化，打造出具有鲜明铁路特色的校园文化品牌，建立一套有别于其他高校校园文化建设体系，使“火车头精神”特色校园文化在人才培养中发挥重要作用。

学院“火车头精神”校园文化建设重点打造特色鲜明的“一系统、一展馆、一长廊、一基地、一平台”。

“一系统”是指大学形象识别系统即UIS（全称“University Identity System”），包括理念识别系统MIS、行为识别系统BIS和视觉识别系统VIS，制定《柳州铁道职业技术学院形象识别系统（ UIS ）手册》，将学院精神、办学理念、校训、校风等融入校园标志性景观，以我国铁路干线命名校园内道路，树立詹天佑等铁路突出贡献者的塑像；设计具有铁路特色的楼道文化，打造具有铁路特色的道路文化、雕像文化、广场文化、实训室文化。通过整体形象设计，实现内在精神与外在表现相互融合，使“火车头精神”校园文化建设工作有形化。

“一展馆”是指凸显铁路特色的校史展览馆，修建校史展览馆，编撰校史并印成册子，使其成为流动校史馆，通过图片、文字、多媒体等多种形式展示学校的历史沿革、铁路行业的发展变迁，宣传学院的辉煌业绩、师生的骄人风采，突显“火车头精神”的强大感召力。

“一长廊”是指“火车头精神”主题校园文化长廊，学院将其设计为一列“和谐号”动车组形状，车厢上篆刻“火车头精神”的核心内涵，反映国家铁路建设、发展的照片、网格文化，展示历届优秀校友的先进事迹的校友风采等内容。

“一基地”是指校企合作共建“火车头精神”校园文化基地，依托学院2008年发起成立的广西轨道交通工程职教集团，坚持以对接轨道交通与交通工程建设产业、服务经济建设为宗旨，以校企合作为依托，以专业发展为纽带，以高技能人才培养为核心，学生素质培养与企业一线员工标准对接，引进和融合优秀企业文化，在校内实训基地布置与企业真实工作环境一样的氛围，通过展示企业生产、经营、管理、服务一线的纪律、规范、流程，加强学生的职业养成训练，使之成为职业文化浓厚、专业特色鲜明的学习场所。组织学生在校企共建的实训基地顶岗实习、志愿者服务，延伸校园特色文化建设。

“一平台”是指以“火车头”校园文化艺术节为平台，校企合作开展校园文化建设活动。学院聘请铁路企业专家学者、铁路行业劳模、火车头奖章获得者、技能型专家等先进人物以及历届校友通过“柳铁大讲堂”为广大师生作报告，激励在校生向先进典型学习。

（二）将“火车头精神”校园文化融入学生的日常教育与管理

【参考文献】

[1]王晓辉.高等职业技术院校校园文化建设的研究与探索[J].教育与职业，2007（36）

[2]潘春胜，钱虹.高职院校校园文化建设的实践与探索[J].中国职业技术教育，2008（34）

【基金项目】2013年广西高校校园文化创新项目资助项目

建设二级学院文化特色 提高校园文化建设品位 篇9

一、校园文化的含义 校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精 神为主要特征的一种群体文化；是学校所具有特定的精神环境和文化气氛；是学校本身形成 和发展的物质文化和精神文化的总和。校园文化具有互动性、渗透性、传承性的特征，并且 以创设一种氛围，以陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质为终极目标。

二、中职学校校园文化现状 目前，很多中职学校面临极大的生存危机，招生规模成为学校的生命线，许多学校将大 量的精力投入招生宣传而无暇他顾，学校逐渐失去自己的特色和优势，在专业设置、课程开 发、培养目标及常规管理等方面往往盲目随大流。同时，学校领导和教职工缺乏对学校文化 本质特征、功能作用、表现形式及方法途径等方面的认识，而将学校文化仅仅局限于一般意 义上的文体娱乐活动，加之学校文化建设无法在短期内见效，学校从实用功利的角度也不太 重视。

三、造成问题的主要原因 1.培养目标不正，思想认识不够 由于受“普高热”等影响，目前中等职业学校的生源质量堪忧，招生人数急剧下滑。在此 种情况下，许多中等职业学校纷纷开办综合高中班、高职班，虽然注重理论教学，但严重忽 视学生的技能训练和思想教育。学校领导层的思想认识未形成共识，多数领导认为应该以高 考升学率作为衡量学校质量高低的主要指标，所以在新形势下对校园文化活动的特点、问题 和做法等没有积极进行研究与部署。2.注重硬件设施的建设，忽略制度体系的改良 中等职业教育在20世纪80年代初发展较快，随着社会经济发展，中职学校原本薄弱的教 学基础设施越来越不适应发展要求，故学校加大经济投入，重视硬件设施的建设，改善校容 校貌，但是却忽略了学校软件设施的建设。部分中等职业学校没有完整的办学章程，

在教学 质量的考核中，缺乏科学考核学生职业技能水平的指标体系，使学校的发展很不稳定，起伏 跌宕，不能走上健康、可持续的发展轨道。3.格调上庸俗的社会文化冲击着校园 由于市场经济促进文化市场的发展，许多格调上庸俗低下的社会文化冲击着校园。学校 附近的一些不良网吧、录像厅、卡拉 OK 厅、桌球室、电子游戏室等如雨后春笋般地冒出来，包围着校园，课余时间，学生们成群结队地涌向这些场所，打发着寂寞的时光，甚至通宵达

旦，严重影响了正常的校园学习生活。

四、如何开展特色校园文化建设

1.完善校园制度 制度是人类维系个性生活及社会关系的各种规章、法则和体制，科学合理的制度一旦形 成，就会成为权威的、客观的力量，成为集体价值理念，使生活于其中的学生自主地接受它。“没有规矩，不成方圆”，只有在制度完善的基础上，才有可能形成完善的校园文化。但制度 的完善并不意味着僵化，要制度创新，如可以对学校的德育制度进行德育合理性论证，在制 度创新时坚持民主性原则，尽可能地让学生参与到制度讨论、制定和落实的实践中来。学校 教学的目的不是“管住”学生，而是创新体制，促进学生的全面发展，切实激励和引导学生走 良性发展的道路，所以在制度创新时还应注意一点，减少“硬”约束，强调“软”约束。2.建立和谐的人际关系 人际关系是指社会人群中因交往而构成的相互依存和相互联系的社会关系，学校作为一 个比较简单的社会体系，人际关系也相应简单，主要体现在师生及学生间的关系上。老师作 为引导者，要以高尚的师德，向学生倾注爱心、耐心和信心，换取学生的信赖和支持，同时 在解决学生间纠纷的时候，也要秉着公平公正的态度妥善解决问题，力争形成和谐、融洽的 集体。3.美化校园环境 周围的环境往往在很大程度上会影响一个人的心情或是行为，所以各学校要充分利用生 态校园建设之机，全面开展绿色校园建设，给学生一个优美良好的学习生活环境。同时，还 应当加强校广播台、墙报、宣传栏等方面的建设，使其更好的发挥弘扬主流文化、宣传学校 办学实践等方面的作用。另外还可以适当在校园内增加跟专业设置有关的科技、文化等方面 的建筑，营造良好的育人大氛围。4.丰富校园生活 完善的校园文化离不开充实的校园生活，开展多姿多彩的课外文化生活，使学生在充满 朝气的精神氛围之中，情操得到陶冶，有利于帮助学生树立正确的人生目标，培养良好的品 格。学校可以利用学校文艺节、科技节、运动会、传统节日、重大历史事件纪念日等时机

机，组织征文、演讲、文艺演出、参观游览、歌咏比赛等活动。按照学生身心发展规律，根据素 质教育，结合专业特点，组建各类兴趣小组和学生社团，开展富有特色的校园文化活动，形 成学校自己的特色文化。校园文化在教育中应该发挥重要的作用，校园文化是常新的，也是能够保持永恒魅力的，能够激发青年学生的激情，能够唤起青年学生高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求，所以一定要加强校园文化的建设，以达到更好的教学效果。参考文献： [1]唐光辉.高职院校特色校园文化建设的思考[J].辽宁行政学院学报，2008，05.[2]海存福，张志斌.以特色校园文化建设彰显大学发展软实力[J].西北成人教育学报，2008，07.[3]方凤玲，李迈强，周建华，刘进丰，陈国燕，张瑞民.打造特色校园文化建设技能型人 才培养摇篮——高职校园文化建设调研[J].西安航空技术高等专科学校学报，2008，03.[4]邱书军.“山海”特色校园文化建设的实践研究[J].华中师范大学，2008，04.

学校校园文化建设的实践与思考

对中等职业学校校园文化建设的思考
【字体：大 中 小】 【2009-11-18】 【编辑：李大好】 【点击次数： 439 】 【关 闭】

一、中职校园文化建设的内涵
校园文化是校园生活的重要组成部分，从文化形态上看，校园文化表现为物质文化 和精神文化两个方面。物质层面的校园文化建设，是中职校园文化建设的前提和载体，从形 态上集中指向环境设施文化，它的建设重点通常是从优美的校园环境和先进的教学设施所包 含的丰富文化内涵来熏陶和净化置身其中的学生。而精神层面的校园文化建设则表现为学校 中多年积累、沉淀所形成的理想信念、人生观和价值观，它是中职学校校园文化建设的核心 和灵魂，是校园文化的深层次体现。

二、中职校园文化建设的特征
与其他文化相比较，中职校园文化除具有校园文化的共性外，还具有如下个性特征：

1． 技术应用性。这是由中职培养为生产、管理、服务第一线需要的中等技术应用 型人才这一培养目标决定的，它是中职学校核心竞争力的主要特征。

2．职业定向性。中职教育是中等教育层次的职业性教育，学生一进校，就选定了职 业方向，打上了职业的烙印，要求学生以社会职业岗位(群)的需求为依据，确立自己的职业 理想、职业规划、职业价值观、职业道德、职业规范和职业技能。

3．就业导向性。以就业为导向，是中职学校遵循市场规律确立的办学理念。中职教 学计划的制定、课程的设置、专业的调整、教学模式的改革等，都要围绕社会职业岗位、岗 位群对职业素质、职业能力的需

求和学生就业的需要来开展。

4．行业指向性。中等职业教育与基础教育的主要区别在于，它具有鲜明的行业指向 性。中职校园文化是随着社会文化的变化而与时俱进的，依托行业办学是保证中职校园文化 始终处于社会文化最前沿的必然要求。

三、中职校园文化建设的构想
中职校园文化的形成过程是一个内化的过程，是学校群体中共同创造和形成的校园精 神风貌和文化气氛，是一个学校精神风貌及个性特征的集中体现。需要全体师生员工的认同 和外界的认可，优秀的中职校园文化是一个历史积累的过程，是一个主动建设营造的过程。

1．营造“以人为本”的教育环境，完成校园文化的导向功能。

校园的教育环境不仅是育人的条件，也是育人的手段。在物质文化环境的营造中，中职学校不能一味地模仿普高的建设模式，而必须在物质层次上处处突出“职”的特点。中 职学校必须有科学先进的实验、实训楼和一流的专业实验室。中职学校的教学环境布置，必 须有市场人才需求信息、行业与专业的发展趋势、业内成功人士的资料等与职业有关的因素，让学生从行业日新月异的变化中体味专业感受和专业思想，提高学习动力。

2．营造文化自觉氛围，实现中职校园文化的约束功能。

中职学校校园文化建设，需要校园文化的营造者具有文化自觉意识。文化自觉就是 对文化的本质、规律和文化职责有感性和理性相结合的认识。加强对中职学校校园文化建设 理论研讨是校园文化工作者的首要责任。中职教育者在教学实践上应自觉地将人文教育与科 学教育二者并重，强调学术研究的多学科综合与交叉。这种自觉性应落实在具体的教学及各 种文化活动中，体现在各种生活技能的培养之中。这些活动要形成一种规律．甚至是一种制 度。唯有如此．才能真正体现以学生为主体教师为主导来提升文化自觉。

3． 加强并完善中职学校制度文化建设，实现校园文化的凝聚功能。

中职学校应始终把建立一套科学、稳定、规范、合理和完善的规章制度作为学校文 化建设的重要内容，在保持传统的行之有效的规章制度的同时，根据教育形势的发展，按照 中职教育特点和规律进行校园文化建设制度创新，使其更有利于学校和教师的成长与发展。如在教学管理上，引导学生以就业为导向，以提高就业能力为轴心，强化职业能力培养．构 建模块化课程体系和综合化的课程或培训项目，建立与实行以学生专业技术等级率以及对口 升学率为重心的综合考虑体系，围绕提高中职学生综合能力进行制度创新和改革。

4．特色作为学校发展的核心竞争力，体

现校园文化的激励功能。

中职教育要办出特色，才能占领市场，各中职学校应在校园建设发展进程中深入挖 掘自身特色．把特色作为学校发展的核心竞争力，真正展现校园文化的激励功能。

四、中职校园文化建设的实现方向
1.准确定位、长远规划

校园文化建设是一项庞大的系统工程，必须准确定位，长远规划。目前，一是要按照培养 技术应用型专门人才的要求，确定校园文化建设的定位，努力营造与中职学校地位、特征相 适应的校园文化氛围。二是要着眼长远，规划校园文化建设的内容和实现措施。校园文化作 为附属于学校的一种社会文化，在不同的中职学校应该有不同的特色。因此．要提高校园文 化的品位，充分发挥校园文化的重要作用，就必须立足长远，规划好校园文化建设，并将其 纳入学校发展的总体规划，逐步实施。

2．构建完善的校园文化体系

校园文化建设要以科学的教育发展观为指导，坚持人文精神、科学精神和职业精神 相结合，联系学校发展实际，在物质、制度、精神三个层面，从制度文化、教师文化、学生 文化、行业(职业)文化等方面，构建校园文化体系。一是要坚持人本思想和科学管理相结合，建设人本和科学规范相一致的制度文化。二是要坚持职业和专业发展的不断整合，建设机制

创新的中职教育文化。三是要坚持师德与师风并行．建设德高为师、学高为范和诚信、严谨、善诱、灵活、高效的教师文化。四是要坚持自由与纪律、个性与合作协调统一，建设个性完 善、人格健全的学生文化。五是要坚持有形感染和无形渗透相结合，建设和谐、优美、高雅、向上的环境文化。

3．搭建有效的校园文化载体

可以从以下方面着手来搭建有效的校园文化载体：第一，搭建课程教学载体。课程 教学在传授科技知识的同时，也必然反映学校的校园文化特质。充分利用课程教学这一主渠 道扩大校园文化的影响力。第二，搭建学生社团载体。丰富多彩的校园文化活动可以为学生 提供一个展示、锻炼、提高、发展自己的舞台，也为其实践兴趣、爱好，扩大交往开辟一个 广阔天地。第三，搭建校园环境载体。优化校园环境建设，提升育人环境的品味，是加强中 职校园环境建设的一个重要内容。校园文化渗透在各个角落，小到一句简单的标牌，大到校 训、校歌，都会对学生起着潜移默化的引导和控制作用。第四，搭建信息平台载体。以学报、校报、广播、网络、电视台为主要媒介的校内信息平台，是校园文化建设的重要阵地，也是 体现校园文化特色的窗口。第五，搭建组织机构载体。健全的组织机构是抓好