关于2013年北京市基础教育学生综合素质评价

关于2013年北京市基础教育学生综合素质评价（推荐11篇）

关于2013年北京市基础教育学生综合素质评价 篇1

先进单位和先进个人评选工作通知

各区县教委小教科和中教科（义教科和高中科）、教科所：

依据《北京市教育委员会关于整合课程改革表彰项目的通知》（京教基［2010］15号）的精神，将开展2012～2013学学生综合素质评价先进单位和先进个人评选工作，相关事宜通知如下：

一、评选范围

本参与北京市小学、初中、普通高中学生综合素质评价工作的单位和个人均可参加评选活动。其中，区县相关部门、学校、年级组均可作为先进单位评选对象；区县教育管理者、教育科研工作者、学校干部、教师、区县和学校网络管理人员均可作为先进个人评选对象。

二、推荐名额

各区县按照《各区县基础教育学生综合素质评价工作先进单位和先进个人推荐数量表》分别推荐小学、初中、高中先进单位和先进个人。（推荐数量表附后）

三、推荐程序

（一）各区县教委业务部门依据《北京市基础教育学生综合素质评价工作先进单位和先进个人评选工作方案》要求，负责组织申报和初选。

（二）市级专家评审小组对区县申报的材料进行复评，确定“先进单位”和“先进个人”建议名单，并提交北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组认定。

（三）参评单位和个人按要求分别填写《北京市基础教育学生综合素质评价工作先进单位申报表》（详见附件1）、《北京市基础教育学生综合素质评价工作先进个人申报表》（详见附件2）。其中，参评总结材料要求如下：

1.参评总结材料要依据北京市学生综合素质评价方案的精神和要求，实事求是地反映单位或个人开展的学生综合素质评价工作。

（1）先进单位材料：围绕评价的规划设计、机制建设、组织管理、协调指导等方面，重点总结实施策略、取得的成效、创新点、反思和体会等内容。

（2）先进个人材料：

任课教师、班主任——围绕学生思想道德、学业成就、身体健康、心理健康、合作与交流、运动与健康、审美与表现、个性发展等评价主题，选择一个或者几个评价主题进行重点总结。

组织管理者——从区县、学校、年级、班级等层面，围绕如何组织、指导和协调教师、学生、同学和家长等参与评价的角度，重点总结实施策略、取得的成效、创新点、反思和体会等内容。

2.参评总结材料形式：总结、论文、案例等。

3.全文在3000～5000字。文中引文必须注明出处，页面设置一律用A4，标题字体用三号楷体加粗，正文字体用小四号宋体，行距20磅。

四、报送时间和要求

请各区县于2013年6月17日之前将申报表及其目录（格式附后）的纸质文本（各一份）报送北京教育科学研究院基础教育科学研究所秘书室，并将申报表和目录的电子文本发送到jijiaosuopjsh09@163.com。

1.申报材料电子文件夹

小学综合素质评价先进申报材料文件夹（含先进单位、先进个人两个文件夹）初中综合素质评价先进申报材料文件夹（含先进单位、先进个人两个文件夹）高中综合素质评价先进申报材料文件夹（含先进单位、先进个人两个文件夹）2.申报表编号方法

各区县将先进单位、先进个人的申报表分别进行编号，编号格式为“区县编号+学段编号+序号”。纸质文本与电子文本编号须一致。

举例：

010103 表示东城区小学阶段综合素质评价先进单位第3份申报材料的编号 060204 表示海淀区初中阶段综合素质评价先进单位第4份申报材料的编号 050309 表示朝阳区高中阶段综合素质评价先进个人第9份申报材料的编号 区县编号：

01东城（北片）02东城（南片）03西城（北区）04西城（南区）05朝阳区06海淀区07丰台区08石景山区09门头沟区10昌平区11大兴区12房山区13通州区14顺义区15怀柔区16密云县17平谷区18延庆县19燕山 学段编号：

01小学02初中03高中3.申报表的电子稿命名方法

各区县将申报表电子稿分别进行命名，先进单位命名格式为“申报表编号+被推荐单位名称”，先进个人命名格式为“申报表编号+单位名称+被推荐人姓名”。

五、联系人及方式

联系人： 邢利红84645990 ；杜文平84649100；王亚东84654574 电子邮箱：jijiaosuopjsh09@163.com 通讯地址：北京市朝阳区北四环东路95号北京教育科学研究院基础教育科学研究所 邮政编码：10010

1注：先进单位和先进个人申报表可从课程网（）的“工作文档”栏目中下载。

北京市教育委员会基础教育一处、二处

北京教育科学研究院基础教育科学研究所（公章）

北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组

2013年3月12日

关于2013年北京市基础教育学生综合素质评价 篇2

作为教学评价改革的内容之一,北京市已为小学生和初中生编制了形式多样的学生综合素质评价手册,以客观记录学生的学习效果和发展状况。北京市教科院副院长张铁道透露,北京市将汲取奥运教育和学生志愿者的成功经验,把学生定期参加的社会公益活动作为综合素质评价的重要指标。

自2004年启动中考改革以来,教育界已逐步改变了以分数简单相加作为唯一录取依据的做法,将综合素质评价和日常学业成绩作为招生的重要依据。

关于2013年北京市基础教育学生综合素质评价 篇3

一、构建高中学生综合素质评价对话机制的必要性与可行性

1、构建高中学生综合素质评价对话机制的必要性

构建高中学生综合素质评价对话机制的必要性在于提高评价效益。高中学生综合素质评价的最大效益，是让被评价者最大程度地接受评价结果，并根据评价结果作出改进，获得发展。在传统评价中，评价者独家享有对评价结果的建构权，被评价者只能被动地接受评判结果。由于评价者与被评价者的价值标准不同，双方对某些评价内容可能很难达成共识。而没有共识，被评价者就不可能接受评价结果；不认同评价结果就不可能有改进；没有改进，就不可能获得发展。

高中学生综合素质评价应采用评价双方共同建构评价结果的方法，由评价者和被评价者双方通过对话、协商，在对评价结果的看法取得基本一致的基础上形成评价结果，而不是由评价者单方做出结论强加给被评价者。“共同建构”评价结果是第四代教育评价的一个重要理念，也是通过对话使学生认同评价结果的一种有效方法。这种方法可促使评价者和被评价者双方共享评价所产生的效益。

2、构建高中学生综合素质评价对话机制的可行性

(1)教育行政部门高度重视。《北京市教育委员会关于印发北京市普通高中课程改革实验工作方案(试行)的通知》(京教基[2007]16号)之附件5《北京市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》中指出：“在普通高中课程改革实验工作中，要将学生综合素质评价作为学校管理的核心业务，作为全体高中干部、教师的职务行为。”文件明确了高中学生综合素质评价的工作定位，为评价工作的实施奠定了基础。此外，北京市教委在资金和技术方面也对这项工作的开展给予了很大的支持。北京教育科学研究院基础教育科学研究所与教育网络和信息中心两部门联手合作研制了“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”，搭建了高中学生综合素质评价的网络平台，使高中学生综合素质评价变得日常化、简约化，使全员、全方位、全程评价成为一种可能。

(2)评价指标具有可操作性。评价指标要包含对学生全面发展有重要意义的各方面的内容，但这并不意味着面面俱到，要从中选择那些能反映学生综合素质本质特征的指标来使用。确定评价指标时不仅要考虑各区县的实际情况，而且要将综合素质评价的各部分内容分解为几个重要侧面和几个关键表现，以增强评价的可操作性。如“社会责任感”是公民素养的一个重要侧面，“积极参加社区服务活动”则是其中的一个关键表现，这可使高中学生综合素质评价对话的内容具体而有针对性。

二、高中学生综合素质评价对话机制的特征

在评价中，不能以强制的方式让被评价者与评价者达成一致的认识，应采取对话的方式，在充分交流信息和平等交换意见的基础上相互理解，取得对评价结果的认同，使评价取得预期效益。这种对话具有以下特征：

1、平等性

高中学生综合素质评价采取多主体评价的方式，即学生本人、教师、同学和家长都是评价的主体。为了更好地发挥不同评价主体的作用，根据评价主体对评价对象的了解程度，我们在《北京市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》中，给不同的评价主体设计了不同的评价内容，以保证评价结果的有效性。

对话的平等性，一是指评价者与被评价者在对话过程中地位平等，即在客观事实面前评价双方都有表达个人看法和意见的权利；二是指评价者对所有的被评价者要一视同仁。评价必须以人为本，必须考虑被评价者的真实感受及其对评价方式的接受程度。给予被评价者与评价者平等的对话地位，特别是学生与教师之间、学生与家长之间的平等地位，有助于提高评价双方对话的通畅性和有效性。对话的平等性否定了评价活动中的特权和歧视，为评价双方的沟通和交流提供了重要保证。

2、直接性

北京市普通高中学生综合素质评价包括形成性评价和终结性评价。形成性评价强调过程性，它以“学生综合素质发展记录袋”为手段记录和储存评价信息。在促进学生发展方面，形成性评价的作用更大一些。终结性评价是以形成性评价为基础进行的。

对话的直接性，一是强调“学生综合素质发展记录袋”中所记录和储存的评价信息的原始性，二是指对话的内容是针对事实进行的沟通与交流。无论是被评价者还是评价者，都要为自己所提供的事实依据负责任。对话的直接性否定了评价活动中的客套和虚伪，使评价双方的对话变得真实可信，它在提高评价结果的可靠性方面能够发挥重要的作用。

三、高中学生综合素质评价对话的几种方式

参与高中学生综合素质评价对话的不仅包括提供教育服务的班主任和任课教师、接受教育服务的学生和家长，而且还包括社区人士。由于是多主体评价，所以高中学生综合素质评价存在不同的对话方式。

1、同学之间面对面互评的对话方式

在学生综合素质评价过程中，班主任可根据实际需要(如评价的内容、评价所需的时间、评价的利害性程度等)选择对话的范围，可以组织学生在小组范围内进行面对面的对话交流，也可以在全班范围内进行面对面的对话交流。

在对话过程中，学生本人可主动陈述自己在某方面的行为表现，其他同学可对其陈述的内容进行评价或补充。这种方式，一是可以互相学习，取长补短；二是可以互相监督、检查，构建一种诚信的监督机制；三是可以进行价值观的碰撞与交流，有助于学生形成正确的价值观。

2、“一”与“多”的电子平台对话方式

“一”是指某一个被评价的学生，“多”是指除这一被评价学生以外的其他评价主体。这种“一”与“多”的对话，可通过“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”实现。对话是双向的：一是学生进行自我陈述，其他评价主体阅读；二是其他评价主体对某个学生进行评价，被评价学生阅读。

在电子平台上，由于不受时间的限制，所以学生本人可以进行比较充分的陈述，不仅可以用文字，而且可以使用图片、音像资料陈述。其他评价主体可通过阅读更充分地了解该生。这个平台不仅可以反映被评价学生的自我认识水平，还可以多侧面地反映其文字水平、概括能力、信息技术水平，以及价值取向、是非观、判断能力等。

同时，在电子平台上，学生阅读其他评价主体给自己的评语的过程，也是了解他人对自己认同程度的过程。这种对话方式受其他评价主体对被评价学生的了解程度、评价者的价值观、评价者的陈述水平等多方面因素的影响。这个过程不仅可以反映评价者(特别是学生评价者)主动关心他人和了解他人的程度，还可以反映评价者的价值观、判断能力以及陈述水平等。

3、借助评价工具进行人机对话的方式

就北京市高中学生综合素质评价而言，学生可以在“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台(升级版)”上，借助评价工具进行人机对话。被评价学生可使用自己的用户名和密码登录，选择不同评价内容栏目下的“使用工具评价”选项，再根据本栏目的提示进行操作，此后系统会自动生成该生该项目的评价等级和反映该生现状的折线图，并予以记录。

4、社区人士评价学生参加社区服务的情况

社区有关人士有义务对学生参加社区服务的情况予以评价，评价可从学生参加社区服务的态度、情感、价值观等方面进行。评价的方式可以是面对面的口头评价，也可以是书面评语评价。如果采用书面评语评价，则要让学生将书面评语带回学校，交给班主任。

四、需要关注的几个问题

1、学生对评价结果的不同期待

学生之间存在差异是客观现实，因而，不同学生对评价结果有着不同的期待。但这并不等于说评价没有标准。要将这些不同的期待置于评价指标体系之下进行统整，建立一种基于事实判断的评价过程，逐步引导学生向更高的目标努力。

2、有效使用评价结果

得出评价结果不是评价的目的，有效使用评价结果才是评价的真正目的。首先，教师要用学生可接受的方式，引导学生依据评价结果调控自己的发展目标及学习方式。第二，评价结果可用来为学校、教师改进教育教学工作，为家长改善家庭教育提供依据。第三，对学生群体评价结果作出科学的分析，可为上级教育行政部门提供决策依据。

3、赋予评价的对话过程以学习的内涵

关于2013年北京市基础教育学生综合素质评价 篇4

学生及家长使用说明

高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全过程评价，是高中档案的重要组成部分。本系统适用于普通高中高一至高三年级学生，每学年至少填写一次。

学生操作步骤：

1.登录电子平台主页：http://192.168.6.6/qasss。用户名为学籍号，密码默认为身份证号，若无身份证号，默认为111111，选择登录身份（学生）。

2.登录系统后，在页面上方，有“导入评价信息”栏目，此栏目为评价对象提供标准模版，此模版为学生、家长录入高中综合素质评价信息提供便利。

3.模版为Excel表格，共包含9个工作表，其中第一个工作表“评价基本信息设置”为填写说明，按要求填写即可。

4.需要说明的是，表格里深黄色背景的单元格为必填项，其它为选填项，鼓励填写。如工作表“学期结束时的我”，除“我的发展目标”为浅色背景选填外，其它各项都为深色必填项。

关于2013年北京市基础教育学生综合素质评价 篇5

实施高中学业水平考试制度

根据《方案》，北京实施高中学业水平考试制度，包括13门科目的高中学业水平合格性考试和“6选3”的高中学业水平等级性考试。

其中，合格性考试科目包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术（音乐、美术）、信息技术、通用技术共13门。体育与健康考试安排在高三第二学期，艺术（音乐、美术）考试安排在高三第一学期末，其余11门科目合格性考试每学年组织2次，分别安排在每学期末。成绩以“合格、不合格”呈现，合格后才能选择参加对应科目等级性考试。当次考试不合格，可参加以后学期同科目合格性考试。

学生素质教育综合评价 篇6

曲阳县南留营中学王连坡

对学生一学期以来的学习评价工作是学校教育评价的一个重要环节，它对我们工作在教育一线的老师来说更是一项重要的工作，随着素质的全面发展深入教育观念进一步更新学校教育的一系列变革。学生的期末学业评价必然需要一种新的客观反映学生的发展状态与水平的新的评价体系与相适应，素质教育综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的全面性的教育评价活动，近几年来，我对于小学生的素质综合评价进行了新的探索。

随着社会的发展，人们对教育的质量要求越来越高，对学校如何评价一个学生以及评价的方法越来越重视。为了促进小学生素质的全面发展，逐步构建小学教育评价体系具有重要意义。学校、教师应积极地进行考试、评价改革，把小学的素质教育提高到一个新水平。下面我将我在教学中的一些实践经验和措施简单介绍一下。

转变教育评价机制

考试评价改革，既是实施素质教育的重要环节和内容，又是深化素质教育的重要机制。几年来，教师们积极进行探索，涌现了不少典型，总结了很好的经验和做法。陈旧的考试、评价制度和方法成了制约素质教育深入实施的“瓶颈”；考试、评价不改革，素质教育就难以深化和发展，甚至有得而复失的危险。坚持考试为教改服务，为教学服务。考试作为一种测量手段，它是服务于教学的，而不是教学工作的“指挥棒”。教学工作的“指挥捧”应该是国家颁布的课程计划和教学大纲，这些既是教学的依据，当然也应该是考试的依据。那种让教学跟着考试转，以考试内容为教学内容，以考试形式为教学形式的做法是对考试与教学关系的颠倒，其结果必然导致“应试教育”。改革考试，就是要摆正考试的位置，根据教学大纲和教材施行考试，根据考试的结果进行分析，以适当调整教学过程和方法，不断提高教学质量。例如：取消“百分制”，实行“等级制”，评价最终以优、良、及格等形式呈现，让学生体验到一种人文关怀，而非冷冰冰的分数面孔，充分发挥了评价的激励功能。

转变教育评价方式

考试本身具有一些片面性，因而一直受到教育家们的批评。教育家们认为，考试限制了儿童受教育机会均等原则的实现，在儿童间划出了不同的等级，一部分学生受到良好的教育，而一部分学生则处于不利地位，不能受到应有的教育，以至逐渐被淘汰。此外，学校教育不应仅仅传授知识，更重要的任务是培养学生具有健全的人格，身心得到全面发展，这些任务仅靠考试是不能实现的，相反往往有碍于学生全面发展。而评价是建立在观察、考查基础上的综合方法，有利于教育任务的全面完成，有利于学生素质的全面提高及个性发展，因而受到越来越多国家的欢迎，考试向评价过渡，成为基础教育阶段考试改革的一种趋势。考试向评价过渡，决不是取消考试，而是采用评价的思想、评价的方法和手段，改进

考试，使其更具有强烈的激励作用，真正成为一种良好的教育行为，教育学生，鼓励学生，不断进步。评价学生的学习成绩不再仅仅依靠上课时学生的测验成绩和教师的总体综合评价，而是改变评价的主体，采用学生评价卡、教师评价卡、家长评价卡，让学生、教师、家长都参与进来。在评价一年级学生的成绩时我设计了这样一张表格，通过学生自评、小组评价和教师评价以及家长评价，来得出学生的音乐课成绩。学生和小组评价表：

1、你学会了几首歌？

2、你还学会了其他的本领吗？能不能告诉我们。

3、音乐课堂真热闹，你喜欢上音乐课吗？学习认真吗？

4、好伙伴一起动，在活动中你跟小伙伴合作好不好？

5、课堂中如果你碰到了问题以后，你是怎么办的，有没有想到要去克服它？教师评价卡：（根据学生在课堂中的表现及考核成绩得出）家长评价卡：（根据学生在家的自练情况以及表现得出）五颜六色的评语小卡：最后选择最适合自己的评语，填入评语小卡片

1、我很棒啊！真行！

2、离最棒的我还差一点点，没关系，我下次努力肯定做到最棒！

3、我还应该再努力些，相信我能做得更好的噢！在新课程的课堂评价中要用多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生的发展状况。

关注学生非学业评价，为学生评价改革拓宽渠道。要选择鼓励性评价

在全面、深入进行素质教育的今天，只关注对学生学业的评价已不能适应学生发展的需求。对学生的评价，时时刻刻发生在教育教学活动中，日常评价是促进学生发展的重要环节。如何有效地发挥评价的激励功能，让学生甩掉仅以学生分数作为衡量学生好坏的唯一标准的束缚，使学生正确认识自我，树立自信，是我们对学生进行非学业评价的最终目的。

1、运用“档案袋评价”——让学生学会评价自己

“档案袋”的含义是指有目的地收集学生的作业、奖励及学习的轨迹，从而反映学生在某一学科领域的努力、进步或成就。“档案袋评价”是形成性评价方式中的一种，它是动态的、发展的、面向未来的，突出了激励反馈的作用。给每个学生建立“档案袋”，改变了单纯书面评价为各种综合评价，从重结果评价为重过程评价。袋中往往有以下内容：学生最满意的试卷、能力测查试题、曾获得的“小红花”、“小星星”、荣誉证书、小奖状、自己最得意的作业、曾参加实践活动的照片、“四心评语”等等。它本着“多一把尺子就会多出一批好学生”的原则，对学生实行了多维度评价，既关注了学生的终结性评价，更重视了过程性的评价。在我县的各小学，“档案袋评价”已成为一种校园文化，它让学生注意到了自身的纵向比较，更为学生的发展刻画下了成长的轨迹。

2、实施“坐标式评价”——关注学生人格的动态发展

现代教育是“以人为本”的教育，因此，教育评价还要关注学生学习的品质，行为品质及积极的人生态度等。因此，我们把评价的着眼点还定位在对学生健全人格的培养上。

3、校本评价——帮助学生形成特长，树立信心

在校本课程实施中所采用的评价，是一种多元化、多渠道的评价方式。它有效地促进了学生的发展。全面系统地为每一个学生提供了展示个人才华的机会，使学生在不同方面实现了个人价值，帮助学生树立信心，形成特长，获得成功。

关于2013年北京市基础教育学生综合素质评价 篇7

及结果运用工作的具体办法

对初中毕业生进行综合素质评价是实施素质教育，推进中小学生学业评价与考试制度改革，促进学生全面发展的重要举措，也是高中选拔新生的重要依据之一。根据文件精神要求，现就我校进一步做好初中毕业生综合素质评定及结果运用工作安排如下：

一、实施时间安排

（一）准备宣传阶段（2011年4月7日—4月13日）研制评价方案，向学生、家长和社会宣传评价改革方案。

（二）培训、实验阶段（2011年4月14日－4月21日）为保证评价目标的实现，在全面推进前，要组织教师、学生进行培训，熟悉综合素质评价的具体内容和评价方法，掌握操作过程，按要求和程序启动综合素质评价工作。

（三）实施阶段（2011年4月22日－5月15日）

按照要求，对全体毕业生实施综合素质评价，并将评价结果统计汇总，（四）总结阶段

在实施初中毕业生综合素质评价的过程中应认真总结实施综合素质评价的经验，发现综合素质评价改革中存在的不足和遇到的问题，并以简练的语言加以总结，形成纸质材

料在上报学生综合素质评价结果的同时，上报县教育局基教科，以不断提高评价水平，逐步形成具有我校特色的综合素质评价改革模式。初中毕业生综合素质评价工作委员会将对全县综合素质评价改革工作进行指导、督查，并及时总结经验。

二、实施组织

3、校评价工作委员会下设评价和监察两个小组

（1）学校评价小组

①组成人员：

学校评价小组设在毕业班级，每个班设一个评价小组。学生综合素质评价以班级为单位开展工作。评价小组由在本班授课不少于一年的班主任和任课教师组成，评价小组成员不得少于五人。（经公示无异议后报县综合素质评价委员会办公室备案）；评价小组成员对学生应有充分的了解，同时应具备责任心和良好的诚信意识。

②工作职责：对初中毕业生综合素质进行评价。

班级教师评价小组对该班学生进行公民道德素养、学习态度和能力、实践与创新、运动与健康和审美与表现五个维度的评价并上报评价结果（及时做好社会、家长及学生的思想工作，防止意外事故的发生；及时向校评价委员会汇报评价工作的进程及存在的问题；收集、整理班级综合素质评价的各项材料，总结上报评价工作的经验）。

（2）学校监察小组

①组成人员：学校领导、教代会代表、学生代表、学校家长委员会代表（毕业班家长回避）。

学校监察小组经公示后报县综合素质评价工作委员办公室会备案。

②职责：监控评价过程，接受咨询和投诉，保证评价工作的透明、公正和规范。

4、在评价工作正式开展的前1周，由学校评价工作委员会根据学科分布的需要和提名成立各评价小组，向被评价班级公布，如果超过1／3的学生不同意某教师作为评价者，则需做相应的替换。

5、学校必须于评价工作实施前1周，将学校评价实施细则及评价小组成员备案。

6、学校评价工作委员会及班级评价小组经公示无异议后备案。

三、评价内容与标准

初中毕业生综合素质评价内容分为五个方面：公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康和审美与表现。体育、理科实验操作以及其他学校考察科目的考试、考察结果应体现在初中毕业综合素质评价中。其中信息技术考试成绩(在七年级进行)和平时学习成果作为综合素质评价“实践与创新”维度的实证材料。生物、地理学业水平考

试成绩(在八年级进行)和平时学习成果作为综合素质评价“学习态度与能力”维度的实证材料。理科实验操作考试成绩和平时学习成果一起同时作为综合素质评价“实践与创新”维度的实证材料。体育考试成绩和平时学习成果一起同时可纳入综合素质评价作为“运动与健康”维度的实证材料；音乐、美术（或艺术）考查成绩及平时学习成果可纳入综合素质评价作为“审美与表现”维度的实证材料。

四、评价方法与程序

每项评价均进行学生自评、同学互评、教师评价。

五、评价结果

（一）评价结果的呈现

1、初中毕业生综合素质评价结果呈现为：A等（优秀），B等（良好），C等（合格），D等（不合格）。

2、初中毕业生五个维度的评价等级呈现为：A等（优秀），B等（良好），C等（合格），D等（不合格）。

（二）评价结果的使用

1、通知学生个人及其家长

2、作为学生是否达到毕业标准的依据之一。公民道德素养合格，其他维度C及以上等级为合格。

3、作为高中阶段学生招生的重要依据之一。各维度等级合成后，用于划定高中最低录取标准；学业成绩、等级同等的情况下，综合素质评价等级高者录取。

六、有关要求

1、毕业生综合素质评价结果各等级要进行比例限制，即：评价为A等级的学生不超过30%，A、B等级以上的不超过70%，C等级及以下的控制在30%以内。

2、学生自我评价（描述性评语）控制在150字内。

3、个人特长及获奖情况记录控制在300字内。

4、学生互评采取无记名制，让每个学生真实的反映自己的想法及对他人的评价，结果的统计，应由学校指定专人负责，过程要保密，材料要保存。

5、综合性评语。教师对学生的表现给予综合性描述，应突出学生的特点、特长和潜能。

6、依据本细则制定详细的评价办法，在操作的过程中要认真、规范、公平、公正、稳妥，遇到问题综合素质评价工作委员会要及时解决

辽东中学

关于2013年北京市基础教育学生综合素质评价 篇8

【原刊地名】武汉

【原刊期号】199701

【原刊页号】56-59

【分 类 号】G3

【分 类 名】中小学教育

【复印期号】199705

【 标 题】

【标题注释】系浙江省教委普教科研课题，顾问为刘力同志，课题组长为陈群、祝新华同志，研究成员有张远平、陈伟亮、鲍康强、张振雷、姚安娣等同志。

【 作 者】武义县实验中学杭州大学教育系实验课题组

【 正 文】

一、课题提出

初中阶段是学生世界观、人生观形成的重要的时期，也是心理素质发展极为重要的阶段。初中学生身心发展极为迅速，可塑性大，同时又表现出极大的不平衡性。青春期的出现，给学生的心理发展带来很大的动力，但也带来了很多的困惑。这一时期是否能进行良好的心理教育，给予有针对性的引导，将直接影响到学生的今后发展。

1994年秋季开始，我们从9个初中一年级平行班、8个初中二年级平行班中分别选取2个班级作为实验班，同时从中选取与实验班学业成绩相当的4个对照班（一二年级各2个班级），开展“中学生心理素质教育的实验研究”。实验前采用《中小学气质量表》、《中小学生12种性格因素量表》《瑞文智力量表》等量表对学生进行测验发现，实验班与对照班学生的气质与性格特点、智力水平相近，无显著差异。采用《SCL—90问卷》测验可知，初二学生检出率在10%以上的项目有强迫、人际敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执等6项，初一学生检出率在10%以上的项目除上述6项外还有“焦虑”1项。初

一、初二年级学生躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神症状等9个项目的平均检出率为11.11%。这些不良的心理倾向，一部分可以随着学生自己知识的丰富、主观的努力而消失，但另一部分则要通过接受专门的教育，掌握一定的心理调整方法才能较快地克服。

二、实验目标

根据《中国教育改革与发展纲要》的精神，借鉴国内外的心理教育的经验，结合学生的心理发展特点，我们确定的实验总体目标是：

（一）面向全体学生进行教育。摈弃为使部分学生取得更好的升学成绩而牺牲另外一部分学生发展的做法，使所有学生都具备一个成功者的心态走向今后的高一级的学校或工作岗位，为发挥自己的潜能奠定良好的心理基础。

（二）促进心理健康 努力使学生形成正确的自知、坚强的意志、稳定的情绪、良好的品格、积极的心态，防止各种异常心理和行为的发生，促进学生心理的健康发展。

（三）学会人际交往 通过对学生交往准则和处理人际关系的技巧的辅导与训练，在日常交往群体中建立相互理解、信任、关心的人际关系，在交往中取得进步，克服紧张、恐惧、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。

（四）提高学习效率 在认识自己的基础上，确立恰当的学习目标；认识学习的价值，形成合适的动机水平，保持刻苦学习的心态；掌握学法，学会学习；合理竞争，正确对待成功和挫折；科学应试，减轻紧张、焦虑程度。由于学习是中学生的主要活动，“提高学习效率”既是心理素质培养的重要目标又是使学生心理健康成长的重要手段。

三、实验措施

实验组成员通过学习国家有关教育发展文献以及教育实验、学生心理咨询、心理卫生专

著、《教育研究与实验》杂志中的相关论文，赴上海、杭州等素质教育改革做得较好的学校参观、吸取先进经验；根据学校具备的条件、学生中存在的问题，学习国内外心理辅导、心理咨询的做法制定了以下的实验措施：

（一）建立学生心理档案

其主要内容有：学生个人和家庭基本情况。入学时的健康、学业、奖励，实验前的心理测试、调查问卷结果，重大的或突发性的对学生有较大影响的事件记录及简要的分析，家访记录及其分析，典型的作品资料（作文、周记、图画等）及其分析，各科教师的反映及其分析，主要事项汇总记录等等。

（二）专设心理素质教育课程

我校从1994年秋季开始，在各个实验班开设了每周一课时的“心理素质课”，为期一学年，用于进行专门的心理教育。课程主要由为实验教师的班主任承担，其他实验教师、任课教师协助。课程内容主要包括：(1)认识心理素质；(2)成才与心理素质；(3)自我完善心理素质；(4)开发心智潜能；(5)提高活动效率；(6)促进心理健康；(7)克服心理问题。为学生配备的课外读物是《中学生心理卫生》（浙江省心理卫生协会编）。在进行系统心理教育时，还结合阶段性的问题进行及时的心理辅导。例如，对于消费攀比、非健康竞争、考试紧张、打电子游戏、早恋等问题首先在课堂里进行概括性的介绍，然后师生共同讨论产生问题的原因、危害、克服方法。达到共识后师生制订契约，付诸实践。

（三）开展个别心理咨询

学生的心理是很复杂、隐蔽和微妙的，为了更好地疏通和解决学生的心理问题，必须重视和充分发挥个别咨询的作用。为此，我们专门成立心理咨询室，配备专门的心理咨询教师。心理咨询教师主要由经过训练的四个实验班班主任担任，学校相应减少他们1/3的课务。咨询活动通过明暗两条线进行，明线是由学生主动找教师咨询或教师直接找学生辅导，在咨询过程中，教师与学生平等相处，学生充分倾诉，教师遵守“尊重、同感、保密”的原则“理解、接纳、疏导、启发”学生。暗线是指通过开设“心理信箱”让学生反映自己或他人的心理问题（尤其是平时难以启齿的心理和行为问题），适时找相关学生咨询。对于不署名信件中提出的典型问题，教师通过讲座、黑板报、墙报宣传等手段予以答复、解决。宣传时隐去具体的事例，以免学生猜到谁写的咨询信件。只要教育有针对性或有积极的效果，有关学生在事后往往会主动找咨询教师进行深入的交流。如女生F·性格内向，胆小腼腆，原先学习自觉刻苦，成绩名列班级前茅，但有一段时间精神萎靡不振，郁郁寡欢，无心学习。面对父母、老师的批评，该生泪水涟涟，欲语又止，后来向“心理信箱”投了一封“我该怎么办”的未署名的求助信，讲述在男女同学交往中带来的内心苦恼和难以自解的矛盾心理。心理咨询室为此专门出了一期以“青春期如何开展男女生正常交往”为主题的黑板报。不久，该生主动找实验教师畅谈，把心中郁积已久的苦恼毫无保留地倾诉出来。心理咨询教师在表示充分理解学生的这种感受的基础上，讲了青春期学生的心理特点以及怎样正确处理好学习与恋受的关系，使该生恢复了先前欢快、轻松的精神状态。她在日记中写道：“是心理咨询老师帮助我从痛苦的深渊中解放出来，我又发现了天空是那么广阔，花儿依然那么美丽芬芬，同学们的笑脸那么和谐可亲。”

（四）加强小组心理辅导

小组心理辅导是介于集体辅导和个别心理指导之间的一种行之有效的措施，具体做法是调查学生在学习过程中出现的典型心理问题，然后归类，在课外或课内逐类解决。根据实际情况，我们成立了“志向与上进心”、“价值观”、“集体荣誉感”、“明辨是非与爱憎分明”、“坚强意志”、“学习能力”、“学习兴趣”、“学习习惯”、“学习态度”、“爱心”、“生活自理”、“勤俭节约与吃苦耐劳”、“适应团体生活与社交”等13个辅导小组。开展形式多样生动活泼的心理讲座、经验介绍、座谈、讨论，使学生形成正确的认识，有同类问题的学生在一个小组接

受辅导还可收竞争、激励之效。

（五）所有学科协同教育

提高学生的心理素质是复杂的长期的过程，需要所有学科共同承担、协调合作、发挥各自的优势，因此宜把常规教育和心理辅导相结合。为此，组织语文、数学、英语、自然、社会任课教师、学习心理教育理论，改革教育方法，减轻学习负担，提高教学效率。在方法上，我们提倡借助常规教学对学生进行智力训练，引导学生多讨论、多质疑，进行探索性的教学；分析一般的学习方法以及各学科具体的学习方法，进行专门指导，并引导学生在学习过程中自悟学法；引导学生客观地认识自己，正确面对成功和失败。在教育艺术方面，我们侧重于创造轻松和谐的氛围，过度的减轻学习焦虑，引导学生主动参与，体验成功的快乐。在教育途径上，我们提倡各学科充分体现自身特色，发挥潜在的心理教育因素。如在心智潜能开发方面，数学重点培养思维与推理能力，语文重点培养想象力，英语重点培养记忆力和语感。为了更好地处理心理教育与德育的关系，学校教科室与政教处紧密配合，政教处制定的每周德育计划，同时考虑心理素质教育的内容，使两者得到协调发展。任课教师及时交流在教学中发现的学生心理问题，与有关实验教师讨论问题的性质及其解决方法。

（六）创设成功机会，鼓励合理竞争

现代社会化竞争日益激烈，并已渗入到学校和课堂教学各个环节。通常情况下，学生存在着两种较为普遍的心理问题：一是逃避竞争的心理，这以来自农村的学生为主。另一种是不正当的竞争，采取诸如敌视、破坏、考试作弊、故意影响他人学习等不正当手段取胜。对此，我们一方面加强思想教育，帮助学生解放思想，面对现实，开阔心胸，培养战胜困难知难而进的精神和团结协作的作风；另一方面，加强成功的体验。如学生L，来自农村，上初中前很少走出家门，怕生害羞，有问题也不敢请教老师、同学。总担心出差错，被人饥笑。课堂上不敢主动发言，被教师提问常惊慌失措。我们在交往心理教育的基础上，创设机会促使他多发言、提问和上台表演，然后视各种情况予以鼓励，使该生尝到表现自己所带来的尊重和自信。此后，该生集体荣誉感和竞争意识不断增强，学业成绩也明显提高。我们还把具有相近知识基础、有相同特长的学生分编成组，实施基础较为一致的公平竞争。在分组竞争中，多进行个体内部差异的评价，以自己过去的表现作为参照点评价自己的目前状态。强调自己的进步，以加强自信心。

（七）引导家长协调教育

重点建立和形成面向未来的“家庭——社会信息网”，内容包括家庭背景、父母的期望值、教育方式、社会各方面对学校带来的正负面影响及其预测等。举办家长学校，改进家长对孩子的思想观念、教育方式。让家长学习心理辅导的基本方法。召开家长会和定期或不定的期的家长小组会，及时了解和掌握学生的心理和思想动态，解决已发生的问题或提前做好预防工作。引导家长注重发展学生的特长，不片面追求“高分数”，而要全面发展。鼓励家长采用民主的管理方式，让学生有一定的自主权。尊重人格，不独断专行，不伤自尊心。同时避免对孩子过分迁就，或丧失信心，放任不管。

（八）组织学生接受社会教育

变被动地接受社会影响为主动地利用社会的作用来对学生进行心理教育。学校建立教育基地，让学生接受生动的社会教育。组织有关团体、单位（如关工委、公安局）对学生进行专题讲座，如剖析违法违纪心理来增强学生的心理免疫力。开展一些有益的社会活动，如到工厂、农村、商店调查访问，了解当地经济的发展、文化的提高以及现代社会对人才的要求。在此基础上，引导学生进行专题讨论，正确认识各种社会现象，掌握善恶、美丑标准，并培养责任感。

四、实验成果

（一）促进教师转变教育观念，普遍重视对学生进行心理教育。

通过实验，教师认识到心理素质在素质教育中占有很重要的地位，改变单凭分数片面评价学生的发展，形成了“不求人人升学，只求人人成才”的正确观点。教师在各科教学和德育工作要渗透心理素质教育，在班级管理中自觉地重视心理素质教育。

（二）有效地探索心理素质教育的途径、方法。实践证明以下四个“结合”是切实可行的：

1.学校全员投入与实验教师专门教育相结合。

2.心理素质课程和日常各科教学相结合。

3.集体心理教育、分组心理辅导和个别心理咨询相结合。

4.学校教育、家庭教育和社会教育相结合。

（三）初步编成《中学生心理素质》教材。

我们自编了25万多字的心理素质教育教材，每周一课时，可在一学年内完成。该教材的编写加强了全校心理素质教育意识，提高心理素质教育的可行性及实际效果，也为今后深入开展这方面的实验提供参考材料。

（四）学生掌握心理健康知识，促进心理的健康发展。

在实验前，学生对心理素质知之甚少，对心理问题讳莫如深，常把心理问题错误地归结为思想道德问题。通过两年的实验，学生在心理素质的各方面都有了很大的改观。对实验班学生测试发现：(1)所有学生都认为存在心理问题是正常的，可以通过心理调整等方法解决。

(2)90%的学生认为心理素质很重要，6.6%的学生认为一般，3.3%的学生认为心理素质教育只对有心理问题的学生很重要，大多数学生已经开始重视心理素质的重要意义。(3)课程心理知识测试，23.3%的学生在90分以上，56.7%的学生在70分以上，大多数了解和掌握了基本的心理知识。(4)在消除紧张心理辅导活动之后，70.0%的学生认为这是行之有效的，20.0%的学生认为有效果但不明显，大多数学生已掌握了心理调整的方法。

2022年综合素质自我评价 篇9

在生活、工作和学习中，我们需要用到自我评价的情况非常的多，自我评价和人生价值选择有着密切的关系。那么问题来了，到底应如何写一份恰当的自我评价呢？下面是小编收集整理的2022年综合素质自我评价（精选5篇），希望能够帮助到大家。

综合素质自我评价1

时间飞逝，一个学期已经过去，在这一个学期里，我收获了很多，知识、友谊、生活技能、人际交往、以及自身的素养都得到了提高和完善。我很高兴自己所学的一切。当然，也存在很多的不足和问题。例如，没能找到比较适合自己的学习方法或是在学校中有许多问题解决的方法不太成熟等。但我相信我可以在以后的生活中，尽量改正自身的不足，得到更大的提高。总结上学期的不足，我希望可以在这学期努力有针对性的改正，向课堂要效率，有不懂的问题及时向老师或同学请教，及时改正。

综合素质自我评价2

我在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

1、学习态度与能力

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。

课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。

2、合作交流与探索

我具有很强的团队精神，很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益，我能表达个人观点，当别人的观点不受赞同时，我都会尊重他的观点，即使不对，为了不伤害他的自尊心，我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作，每当我有快乐的事，我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽。我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践能力，我会参加一些活动，不但可以认识一些朋友，还可以开拓视野。

做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。

在过去的一年中，我一如既往的坚持自己的一贯作风，刻苦勤奋，认真的学习自己的专业课程，在期末考试中取的了相当好的成绩。同时也努力学习了马列主义，并尝试在学习生活中运用和实践，从而使自己德、智、体等多方面综合素质都有了显著提高。

德育方面：身为一名光荣的共青团员，在日常生活中我努力以身作则，积极响应共青团委的号召，尽自己最大的努力帮助所以有困难的人。积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。

智育方面：从踏进大学校门那一刻，我就对自己所学的专业无比热爱，怀有极度浓厚的兴趣，我对自己所学的每一门课程都认真对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的`各方面知识，尽最大努力提升自己的专业技能，为使自己成为一名社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力。

体育方面：自从北京首次举办奥运会以来，各种运动项目在中国蓬勃发展，这对国人是一个极大的鼓励，也从而带动了我国体育事业的蓬勃发展，在这种全民健身的大环境下，我也利用课余时间积极参与各种体育锻炼，参与院校的运动会，尽管很苦，很累，但这都无所谓，因为我明白：只有健康才是人类最宝贵的财富。

劳动方面：由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我经常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一直是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。

可以说，在过去的一年中，我取得了相当辉煌的成绩，当然这都离不开学校领导和老师的辛苦栽培，在新的一年里，我要继往开来，不骄不躁，发挥自己有限的才能和特长，把握有限的大学时光，努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。

综合素质自我评价3

该生平时学习努力，踏踏实实，从不迟到，时间观念较强。积极参加各项文体活动，多才多艺，热爱劳动，集体荣誉感较强。思想上积极要求进取，尊敬师长，团结同学，乐于助人。希望在今后的学习生活中扬长避短，不断进步。

积极完成家庭作业，热心帮助同学，不懂就问，虚心求教，同学之间团结友爱，热爱班级体，配合老师、办干部工作，认真做好本职工作，决不托泥带水

上课认真听讲，课后认真完成作业。热爱集体，关心集体，团结友爱，热心帮助同学。严于律己，自觉遵守纪律。默默无闻地做好本职工作，从不叫苦叫累。是同学们的好朋友，老师的好助手！

综合素质自我评价4

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔地天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

综合素质自我评价5

我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。在劳动课上也从不偷懒。

在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。

关于2013年北京市基础教育学生综合素质评价 篇10

一、单项选择题(本大题共25小题。每小题2分，共50分)1．任何扎实、有效的课堂，都离不开教师及时、巧妙、精要的（）和指导。A．提问 B．讲授 C．演示 D．操作

2．优秀教师的最高层次是（）。A．合格教师 B．教育教学能手

C．专家型教师和学者型教师 D．教育家型教师

3．教师自我教育能力的核心是（）。A．反思能力 B．思考能力 C．自学能力 D．教学能力

4．金某(15周岁)在课间因小事与同学沈某发生争执，金某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院后不治死亡。金某应当负什么责任?（）A．应负相对刑事责任 B．不应负刑事责任 C．应负完全刑事责任 D．应负刑事责任

5．根据我国教师法规的有关规定，“弄虚作假、骗取教师资格的”与“品德不良、侮辱学生、影响恶劣的”教师，其教师资格将（）。A．给予撤销 B．宣告中止 C．永远丧失 D．公告无效

6．根据我国《教育法》的规定，必须由具有我国国籍、在我国境内定居并具有国家规定任职条件的公民担任我国学校的（）。A．教师

B．校长 C．行政人员 D．教辅人员

7．师德修养的时代性特点需要教师（）。A．随时代变化，彻底变革师德内涵

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B．向西方发达国家学习，重新确立师德规范 C．与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德 D．以不变应万变，守护祖国的师德传统

8．从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）。A．社会生活和群体的影响 B．教育对象的影响 C．教育法规的影响 D．教育原则的影响

9．中国人有句俗语说“师生如父子”，这句话的真正内涵是（）。A．师生关系就是父子关系 B．师生关系基本等同于父子关系

C．教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱 D．教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱 10．在乡试、会试、殿试中的第一名分别称（）。A．解元、会元、状元 B．会元、解元、状元 C．状元、会元、解元 D．解元、状元、会元

11．中国历史上最大的一部百科全书是（）。A．《资治通鉴》 B．《永乐大典》 C．《古今图书集成》 D．《四库全书》

12．下列作家与作品完全对应的一项是（）。

A．叶圣陶——《农村三部曲》、《林家铺子》，刘心武——《班主任》、《乔厂长上任记》 B．巴金一一《激流三部曲》、《灯》，贾平凹一一《许茂和他的女JLl‘fJ》、《芙蓉镇》 C．茅盾——《蚀》三部曲、《包身工》，谌容——《人到中年》、《组织部新来的年青人》粤 D．老舍——《骆驼祥子》、《茶馆》，魏巍——《谁是最可爱的人》、《东方》 13．与归纳思维方向相反的思维方法是（）。A．综合 B．归类 C．演绎 D．分析

14．从已知的一般性或普遍性的原理或结论出发，推论出个别的或特殊的结论的思维方法是（）。A．归纳

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B．分析 C．演绎 D．综合

15．系统分析主要分析的是（）。A．“事物是什么” B．“事物有多少” C．“事物为什么”

D．考察事物各要素之间的关系

16．“同中求异”或“异中求同”的思维方法是（）。A．比较 B．分析 C．分类 D．综合

17.根据公安机关的资料显示，娱乐圈中有人吸毒，高级知识分子中也有人吸毒，吸毒者中有些人是女性，而抢劫犯中有相当比例是吸毒者。由此可见（）。A．高级知识分子中也有抢劫犯 B．抢劫犯中吸毒者占了大多数 C．有些抢劫犯可能是女性 D．有些抢劫犯不是女性

18．经计算，数学与计算机这两门课程成绩的相关系数是0．72，可见这两门课程（）。A．中度相关 B．高度相关 C．极高相关 D．正常相关

19．定性分析主要分析的是（）。A．“事物是什么” B．“事物有多少” C．“事物为什么”

D．考察事物各要素之间的关系

20．描述两个变量之间相关关系的统计量数是（）。A．集中量数 B．差异量数 C．地位量数 D．相关系数

21．群众对领导的不满，不仅仅产生于领导的作为和业绩不佳，而且很大程度上是由于对领导的期望与实际表现之间的差距。因此，如果竞选一个大企业的领导，竞选者在竞选演说中

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一味许愿，是一种不聪明的做法。从以上议论可以推出以下（）结论。

Ⅰ．群众的期望值足够低，领导即使胡作非为，群众也不会产生不满情绪。Ⅱ．只要领导的作为和业绩出色，群众就不会产生不满情绪。

Ⅲ．由于群众的期望值高，尽管领导的工作成绩优秀，群众的不满情绪仍可能存在。A．只有Ⅰ B．只有Ⅲ C．只有Ⅰ和Ⅲ D．只有Ⅱ和Ⅲ

22．反映事物的内在特性或特征为内容的概念属于（）。A．关系概念 B．属性概念 C．操作性概念 D．集合概念

23。某小学生数学成绩的标准分为0．5，则这名小学生的成绩（）。A．高于平均分 B．低于平均分 C．等于平均分 D．没法确定

24．下列哪种统计量数描述的是一组数据的集中趋势?（）A．平均差 B．标准差 C．全距 D．算术平均数

25．因果分析主要分析的是（）。A．“事物是什么” B．“事物有多少” C．“事物为什么”

D．考察事物各要素之间的关系

二、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)26．感觉城市 刘元举

滞①都市最好的建筑大都是留在广场上。越老的广场越有味道，特别是那种椭圆形队列、，极有耐心地组合成建筑博览系列，其风格的和谐与典雅令岁月粘稠。然而，到了今天，这些苍老的面孔对于周围的疾速变化却呈现一副凄哀的无奈状。高楼大厦争先恐后，顶天立地，倏忽间，竞形成了一个巨人家族，控制着广场的领空，从中透出一种现代城市的霸气。

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②城市的现代锋芒是无法收敛的。不管你喜欢不喜欢愿意不愿意，你就得接受就得适应。城市的表情在过去如果说是因含蓄而充满魅力的话，那么说城市的现在，则全然抛开了这份传统的服饰，变得简单而直露。不是吗，玻璃幕墙体通体透亮，还有什么含蓄可言?钢架交错，似裸露闪亮的筋骨，没有任何羞涩需要多余的遮掩。远去了，哥特式建筑；远去了，巴洛克的繁绮奢华；远去了，爱奥尼与陶立克柱子，就连我们古典的影壁墙、歇山顶、鸱吻、雕梁画栋也无法取悦都市的目光。大工业与现代化正在不可阻挡地改变着我们的城市的面孔，犹如一双粗暴的手，把城市陈旧的服饰一件件剥光。

③有一位作家到日本后写了一本书，题为《****的日本》。这个题目一针见血地道出了现代化的日本城市的流向。是否越接近现代文明就越远离了掩饰和含蓄?

④由城市及人，由城市的服饰演进说到人的装束变化，这是很有意思的。古罗马的着名建筑师威特鲁威早就给建筑下过这样的定义，他说，建筑就是组织人们的生活。城市建筑对于人们的生活的影响无论过去还是现在都是有目共睹的。城市在告别繁冗，在失去含蓄，城市中的人，势必也要适应这种流向。城市人生活状态的变化首先要从服装上表现出来。比如，过去的女人以包裹严实为尊为美，连衣裙是小翻领口，还是长袖的，腰间还有个捆扎的带子，不扎不端庄，不淑女，现在还有人穿这种连衣裙吗?不仅不穿长袖的，甚至连袖子都是多余的。由长袖而半袖，再由半袖而变成无袖；裙身过去长至膝下，甚至垂到脚面，走起路来风摆杨柳，婀婀娜娜，不乏古典韵致。从什么时候起时兴了超短?再看上衣，马甲，一些两件套装、三件套装，一些原本属于辅助性的衣服倒变成了正宗服饰，几乎取代了西服上衣西服裙，而且，这种取代没商量，马甲也好，上衣也好，越来越短，短到了可以露出肚脐眼。阳光下，上下衣之间因脱节而断层，透出的那一条子皮肤的白皙度犹如一道灿然的光带照亮行人的眼目时，城市建筑的玻璃幕墙体肯定会更加刺眼，更加热烈，城市的热情与城市的温度都会随之升高。那些阳光照不到的阴郁的古典柱廊以及浮雕的阴暗凹处，也会被这道肤线的光芒洞穿吧?城市不会再有含蓄了，而更加，易变的人们还能存留几多含蓄?

⑤睡衣式的服饰可以堂皇出现在闹市，男人忘记的背心，却以一种新的面料成为了女性的抢眼时装。还有人愿穿翻领衣裙吗?越短越好，越露越好，越透越薄越性感越好。为什么牛仔裤被体形裤取代?又被裤袜特别是那种裤子式的裤袜代替?还有短裤，更具超越优势。⑥泳装更说明问题。比基尼正在成为一道风景线，尤其是海滨的城市。

⑦由此，我想到了南方的园林建筑。那种奇妙的造园手笔可以用几个字概括：漏、透、瘦、皱。这四个字体现了造园艺术的精髓，体现出一种千古不变的神韵。按照这四个字造出的园林，无论到了什么时候，都不会是直白的、单调的，其中的含蓄是可以让游人驻足且流连忘返的。而流行时装的这几个字则正与园林艺术达到的效果恰恰相反。

⑧或许我不该进行这种比较，时装与园林原本就不是一回事，一种追求的是艺术的永恒，一种要的只是闪烁迷人的一瞬，多一点，长久一点，那都是犯大忌的。现代人的生活观念不恰恰是改变永恒吗?谁还讲白头到老?哪还有什么举案齐眉、相濡以沫?哪来的永恒爱情?有那么一个瞬间就不得了。所以，风靡的爱情歌曲只能是“让我一次爱个够”、“不求一生相守，但求一朝拥有”、“瞬间就是永恒”之类。

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⑨瞬间，只能是瞬间，再难忘的瞬间也还是瞬间，不可能代替永恒。而我，一个有着古典情结的中年北方男人更看重那种永恒。我曾冒着大雨赶到同里小镇，为的是去一睹那里的古建筑风采。那真是一批国宝：一处藻井就是一座展馆，被灰尘遮盖的彩绘极耐人寻味；一扇有着木雕的门扇就是一件艺术精品，如同屏风般的组合门扇叙述了一部《西厢记》，有莺莺，还有张生，张生与莺莺的约会是永恒的，令我感动，可惜这几道门扇朽了；燕翼楼造型奇特，特别是屋脊有着宁静的动感，有云流动时，更是神奇，跃跃欲飞，令我难过的是它已经折断了翅膀，塌了腰身。

⑩我们的城市正在日新月异，我们新的楼房都是从外部世界抄来的，很少有我们自己民族的底蕴，正像我们的服装，一茬茬虽然炫目，却也是从西方世界拿来的。“拿来主义”构成了我们城市’的时尚。我们的城市正在洋化，我们的服装也正在洋化。洋化不是不好，却也不能说就是绝对的好。还应该有一点我们民族自己的东西，比如旗袍，比如蜡染的民族服饰，我都挺喜欢。

阅读上文，回答上列问题：

(1)文章第①段说：“这些苍老的面孔对于周围的疾速变化却呈现出一副凄哀的无奈状。”请解释这句话的含义。

(2)在第②段，作者说：“大工业与现代化正在不可阻挡地改变着我们城市的面孔，犹如一双粗暴的手，把城市陈旧的服饰一件一件剥光。”从全文看，被剥光的有哪些“服饰”?请分条简要概括。

(3)在第⑧段，作者说“或许我不该进行这种比较”，可是在行文中，作者还是将服装与园林作了比较，这是为什么?

(4)请结合全文，说说作者对“城市”总的“感觉”是什么，并简要陈述你对作者感觉的看法。

27．某山区某小学依山而建，一排土坯房教室呈丁字形紧挨山坎下，山坎因过度采伐，所剩树木不多，女教师耿某和她的一年级29名学生的教室正好在丁字头。春夏之交，阴雨绵绵，山上流下的水已变成小溪在教室边流淌，教室有点漏，连墙上都是湿漉漉的好像要渗出水似的。

下午第二节课耿老师在上课，突然雷声隆隆，接着带着唰唰响声的雨下起来了。就在这时，耿老师突然听见有点异样的响声，回头看，只见有碎土从黑板边掉下来，接着靠山的墙也掉下土，孩子们惊恐不安，耿老师边安慰孩子边要孩子将课桌椅往中间移。这时靠山的一边墙倒下来了，耿老师大声叫孩子们快跑，可有两个孩子吓呆了，不知所措的站在那里，耿老师扑上去护住孩子，而天花板掉下一块，砸在耿老师身上，耿老师当即受重伤，两个孩子一个小腿骨折，另一个安然无恙。

分析：本案是否属于学校责任事故?怎么处理?

三、写作题(本大题共30分)28．请以“素质教育”为主题写一篇议沦文，要求观点明确，论述具体，条理清晰。不少于1000字。

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一、单项选择题 1．B【解析】任何课堂教学都离不开教师的讲授，好的讲授更是好的课堂的扎实基础。

2．D【解析】优秀教师的最高层次是教育家型教师，即具备精深的专业知识、广博的综合知识和娴熟的教育教学技能；具备很高的师德修养，很强的责任心和爱心。3．A【解析】反思能力是教师自我教育能力的核心。

4．A【解析】刑法规定己满l4周岁不满l6周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、****、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任，即为相对负刑事责任年龄。金某年满15周岁，所以负相对刑事责任。

5．A【解析】根据《教师资格条例》第十九条规定有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：(1)弄虚作假、骗取教师资格的；(2)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。6．B【解析】略。

7．c【解析】与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德是时代发展对现代教师提出的要求。8．A【解析】略。9．D【解析】略。

10．A【解析】乡试录取者称举人，第一名称解元；会试考中的考生被称做贡生，第一名为会元；科举制度殿试第一名称状元，又称殿元、鼎元，为科名中最高荣誉。

11．B【解析】中国历史上最大的百科全书为明朝《永乐大典》。《永乐大典》收录古代重要典籍至七八千种之多，上至先秦，下达明初，在当时被称作“包括宇宙之广大，统会古今之异同”。

12．D【解析】略。

13．C【解析】归纳是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。演绎是从已知的一般性或普遍性的原理或结论出发，推论出个别的或特殊的结论的一种思维方法。归纳和演绎在思维方向上是相反的。

14．C【解析】演绎是从已知的一般性或普遍性的原理或结论出发，推论出个别的或特殊的结论的一种思维方法。

15．D【解析】系统分析是一种考察事物各要素之间关系的分析方法。16．A【解析】略。

17．C【解析】在题干中找不到吸毒者既是高级知识分子又是抢劫犯的依据，则A错误。相当比例不代表占了大多数，B错。D属于不能确定的推理，故选C。

18．B【解析】相关系数是描述变量之间相关程度的指标，取值范围为[－1，1]。相关系数大于0为正相关，小于0为负相关，等于0表示不相关。相关系数的绝对值越大，相关程度越高。一般可按三级划分：| r|＜0．4为低度线性相关；0．4≤| r|＜0．7为显着性相关；0．7≤| r | 19．A【解析】定性分析主要分析的内容是“事物是什么”。

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20．D【解析】相关系数是描述变量之间相关程度的指标。

21．B【解析】群众对领导不满的情绪产生，有两点：一是领导的作用和业绩，二是对领导的期望与领导的实际表现，因此，只要有一种情况存在，就会在群众对领导的不满情绪，所以，结论Ⅰ和Ⅱ都不正确。

22.B【解析】属性概念是以反映事物的内在特性或特征为内容的概念。

23．A【解析】已知某小学生的数学成绩的标准分是0．5，通过查正态分布表知，φ(0．5)≈0．6914，即比他分数低的考生占69．14％，所以这名小学生的成绩高于平均分。24．D【解析】算术平均数是全部数据的算术平均，又称均值，它是描述一组数据的集中趋势的统计量。

25．C【解析】因果分析主要分析的内容是“事物为什么”。

二、材料分析题26．【答案要点】(1)随着大工业与现代化的飞速发展，具有民族特色的含蓄典雅的传统式建筑。被简单、直露的现代化的高楼大厦无情地取代，而这种趋势是难以阻挡的。

(2)①具有民族特色的传统式建筑；②“以包裹严实为尊为美”的服饰观念和保守的服装；③人们追求的古典情结、永恒的情愫；④中华民族优秀的传统的审美观、价值观。(3)这是因为：二者都能反映出人们的审美观和生活观。作者想通过比较来唤醒人们：在现代化进程中，在接受外来事物的同时，要好好继承和发扬我们民族的具有优良传统的东西。(答出大意即可)(4)第1问：①城市在变化(洋化)，城市的变化引起了人们生存状态、思想观念的变化；②传统的优良的事物正在消逝。第2问：此为开放题，回答扣住文意，言之成理，表述清晰、完整即可。

27．【答案要点】(1)本案不属于学校责任事故，学校不承担过错赔偿责任。该山区小学的教室在当地的经济发展状况和地理环境状况下，是安全建筑。只是由于春夏之交的雷雨引发了山洪，从而导致了校园中教室的倒塌；而且事故发生时，教师耿某也已尽了其应尽的疏散与保护学生人身权利的义务，他的师德应当得到人们的敬重。因此，学校对于一名学生小腿骨折的伤害后果的发生既没有主观上的故意，也没有主观的过失，因此这不是一起学校责任事故，学校对此不负过错赔偿责任。

(2)本案实际上是一起发生在学校的学生伤害意外事故。其中导致学校意外事故发生的原因之中，就包括地震、雷击、台风、洪水等自然因素、素引起不可抗力因素。本案中之所以会出现教室倒塌并造成学生伤害的后果，不是因为校舍的安全没有得到保证，主要是由于春夏季节阴雨连绵的天气造成的山洪暴发，而雷雨和山洪都属于不可抗力的因素，故本案属意外事故，而非重大的责任事故。另外，教师耿某在这次事故中也受到重伤，因其是履行教学职务和保护学生的过程中受伤的，学校应当对教师耿某给予补偿，以及行政奖励。

(3)根据我国有关教育的法律、行政法规的规定，对于在校学习的未成年的中小学生实行意外保险，即中、小学生都应当参加人身意外伤害责任保险，具体由中、小学校集体办理。因

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此，基于本案中受到人身伤害的小学生是由于意外事故造成的(即雷雨天气)，因此可由受害学生依法向承担保险责任的保险公司申请理赔，由保险公司调查、核实后依法予以赔偿。如果保险公司拒绝理赔，受害学生及其监护人可以向人民法院提起诉讼，受害学生所在学校可 以支持其提起民事诉讼。

关于2013年北京市基础教育学生综合素质评价 篇11

質》真題--解析

一、單選題

1，“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應該關注（）。答

案

A，學生の發展性 B，學生の主體性 C，學生の獨特性 D，學生の自主性 考

點 小學教師の專業素養 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 心理學中“人心不同，各如其面”這句話體現了人格の獨特性。

2，下列選項中，與“李寧和劉翔是運動員”の判斷類型相同の一項是（）。答

案

A，孟非和王芳是主持人 B，孟春和李雪是同學 C，魏來和萬青是夫妻 D，劉曉慶和鄧婕是同鄉 考

點 邏輯基本規律 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 考查命題の分類。題幹中是一個複言命題，表示李寧是運動員且劉翔是運動員。選項B、C、D跟題幹判斷類型不同，都是對兩人の關系做了一個判斷，是直言命題，只有選項A是表示兩個判斷の複言命題，故選A。

3，古人雲：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話提示教師在教學過程中應該重視（）。答

案

A，學生の習慣培養 B，學生の人格培養 C，學生の知識儲備 D，學生の情感體驗 考

點 小學教師の專業素養 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 題目中の話出自《論語》。孔子說：“懂得學習の人比不上喜愛學習の人；喜愛學習の人比不上以學習為樂趣の人。”比喻學習知識或本領，知道它の人不如愛好它の人接受得快，愛好它の人不如以此為樂の人接受得快。所以教師在教學中要重視學生の情感體驗，激起學生の學習興趣。題目中の話出自《論語》。孔子說：“懂得學習の人比不上喜愛學習の人；喜愛學習の人比不上以學習為樂趣の人。”比喻學習知識或本領，知道它の人不如愛好它の人接受得快，愛好它の人不如以此為樂の人接受得快。所以教師在教學中要重視學生の情感體驗，激起學生の學習興趣。題目中の話出自《論語》。孔子說：“懂得學習の人比不上喜愛學習の人；喜愛學習の人比不上以學習為樂趣の人。”比喻學習知識或本領，知道它の人不如愛好它の人接受得快，愛好它の人不如以此為樂の人接受得快。所以教師在教學中要重視學生の情感體驗，激起學生の學習興趣。

4，學生趙某上課玩手機，被班主任以代為保管の名義沒收，趙某多次索要未果，對此，他可以用爭取の法律救濟途徑是（）。答

案

A，複議和訴訟 B，複議和仲裁 C，申訴和訴訟 D，訴訟和仲裁 考

點 教育基本法——《中華人名共和國教育法》 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 根據《中華人民共和國教育法》第四十二條の規定，受教育者對學校給予の處分不服有向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟の權利。

5，下列選項中，對民族樂器笛子の歸類，正確の一項是（）。答

案

A，拉弦樂器 B，吹奏樂器 C，打擊樂器 D，彈撥樂器 考

點 中國傳統文化知識 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 吹奏樂曲是樂器の一類，一般吹奏樂器由帶孔の管子組成。中華民族樂器の吹奏樂器一般是木制の，包括笛、蕭、笙等。

6，因經營不善，某學校興辦の校辦產業負債20多萬元。根據《中華人民共和國教育法》，對這一債務，應當承擔償還責任の是（）。答

案

A，學校 B，校長 C，校辦產業 D，政府 考

點 教育基本法——《中華人名共和國教育法》 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 《中華人民共和國教育法》第三十一條規定，學校及其他教育機構具備法人條件の，自批准設立或者登記注冊之日起取得法人資格。學校及其他教育機構在民事活動中依法享有民事權利，承擔民事責任。學校及其他教育機構中の國有資產屬於國家所有。學校及其他教育機構興辦の校辦產業獨立承擔民事責任。

7，常言道：“數子十過，莫如獎子一長。”這句話啟示我們，教育應該堅持（）。答

案

A，以情感體驗為主 B，以說服教育為主 C，以實踐鍛煉為主 D，以表揚激勵為主 考

點 教育觀與素質教育觀 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析

ABCD項都是從知、情、行等不同の角度對兒童進行教育の方法。題幹中“數子十過，莫如獎子一長”這句話明顯體現の是一種肯定の方法

8，學生幹部選舉前，有の家長給班主任陳老師送來了禮物請求老師照顧，陳老師一概予以拒絕。這件事體現了陳老師（）。答

案

A，廉潔從教 B，因材施教 C，關愛學生 D，嚴慈相濟

考

點 教師職業道德 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 廉潔從教是《中小學教師職業道德規範》の第七個規範，它要求廣大教師應具備高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職權之便謀取私利。

9，對某一數學題，小衛和小波用不同の方法得出了同樣の答案。周老師沒有簡單判斷孰優孰劣，而是請他們上臺陳述自己思考、推理、證明の步驟。這一做法，突出體現了周老師具有（）。答

案

A，關注過程の教學理念 B，關注結果の教學理念 C，關注情感の教學理念 D，關注知識の教學理念 考

點 小學教師の專業素養 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 新課改要求教師不應只關注知識本身の正確與否或是方法孰優孰劣，還要啟發學生思維，關注學生思考の過程，促進學生發展，提高學生分析問題和解決問題の能力。

10，下列選項中，哪一項不屬於《中華人民共和國教育法》所確立の我國基本教育制度？（）答

案

A，學業證書制度 B，教育考試制度 C，教育督導制度 D，教師培訓制度 考

點 教育基本法——《中華人名共和國教育法》 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 根據《中華人民共和國教育法》第二十條、二十一條、二十四條の規定，國家實行國家教育考試制度、實行學業證書制度、國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度。

11，下列選項中，關於Excelの表述，正確の是（）。答

案

A，圖標必須和生成該圖標の數據存儲在同一張工作表中 B，可將工作簿中の每一張工作表分別作為一個文件保存 C，工作表の名稱應由文件名決定 D，允許工作簿中包含多個工作表 考

點 信息處理能力 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 Excel工作簿中包括學多個工作表，用戶可以通過單擊窗口下方の工作表標簽來激活不同の工作表

12，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出の教學管理制度改革の內容不包括推行（）。答

案

A，分層教學 B，導生制 C，走班制 D，學分制 考

點 教育法規與政策 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 《國家中長期教育改革和發展綱要(2010-2020年)》第十一章第三十二條規定，注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生の優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。

13，下列大壩水利樞紐中，最早修建於長江幹流中の是（）。答

案

A，三門峽工程 B，三峽工程 C，劉家峽工程 D，葛洲壩工程 考

點 地理知識 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 葛洲壩水電站是長江上第一座大型水電站，1988年全部竣工；A選項三門峽水庫是黃河上第一個大型水利工程；B選項三峽工程動工於1992年；C選項劉家峽位於黃河上遊。

14，下列古代人物中不屬於唐宋八大家の是（）。答

案

A，蘇軾 B，韓愈 C，黃庭堅 D，柳宗元 考

點 中國傳統文化知識 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 “唐宋八大家”分別是：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇溝、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石，不包括黃庭堅。

15，要將Word文檔中の文件移動到剪貼板上，應選擇の功能按鈕是（）。答

案

A，剪切 B，格式刷 C，粘貼 D，複制 考

點 信息檢索能力 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 要將Word文檔中の文件移動到剪切板上，應選擇の功能按鈕是剪切。

16，在外地打工の陳某向工作所在地教育行政部門提出申請，請求審批他年滿七周歲の孩子曉寶在工作地附近の公立小學就讀。對於這一申請，當地教育行政部門應當（）。答

案

A，拒絕，曉寶職能在戶籍所在地の學校就讀 B，批准，但要求陳某繳納額外の學費和雜費 C，拒絕，曉寶職能選擇在當地民辦學校就讀 D，批准，並為其提供平等接受義務教育の條件 考

點 教育單行法 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 《中華人民共和國義務教育法》第十二條規定，父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住の適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育の，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育の條件。具體辦法由省、自治區、直轄市規定。

17，下列我國少數民族服飾中，屬於苗族の是 答

案 A，喜愛銀飾

B，以藍黑色衣裙、衣褲式短裝為主 C，戴用白色制作の圓帽

D，長及腳面の旗裝，外罩坎肩 考

點 中國傳統文化知識 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 B是壯族服飾，C是回族服飾D是滿族服飾

18，對於學習困難の學生，優秀教師總是能夠耐心地給予反複の輔導，支持他們這樣做の關鍵因素是其（）。答

案

A，教學水平B，教學風格 C，知識水平D，敬業精神 考

點 教師職業の責任與價值 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 敬業精神是人們基於對一件事情、一種職業の熱愛而產生の一種全身心投入の精神，是社會對人們工作態度の一種道德要求。它の核心是無私奉獻意識。

19，對於有可能引發爭議の問題，高老師總是事先進行試驗、檢驗各種假設，並請教相關學者，這突出體現了高老師具有（）。答

案

A，團結協作精神 B，獨立自主意識 C，求真務實精神 D，人文關懷意識 考

點 小學教師の專業素養 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 所謂“求真”，就是“求是”，也是依據解放思想、實事求是、與時俱進の思想路線，去不斷認識事物の本質，把握事物の規律。所謂“務實”，則是要求在這種規律性認識の指導下，去做、去實踐。

20，未成年人保護工作應當遵循の原則不包括（）。答

案

A，尊重未成年人の人格尊嚴 B，教育與保護相結合 C，兒童權利優先

D，適應未成年人身心發展の規律和特點 考

點 教育單行法 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 《中華人民共和國未成年人保護法》第五條規定，保護未成年人の工作，應當遵循下列原則：1尊重未成年人の人格尊嚴；2適應未成年人身心發展の規律和特點；3教育與保護相結合。C項兒童權利優先の原則不屬於保護未成年人の工作應遵循の原則。因此選C

21，暑假期間，小學生王某和李某約在學校打籃球。在爭搶過程中，王某不慎將李某撞倒在地，導致李某小腿骨折。對李某所受傷害，應當承擔主要賠償責任の是（）。答

案

A，王某本人 B，學校

C，李某監護人 D，王某監護人 考

點 教育單行法 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 《學生意外事故傷害處理辦法》第八條規定，學生傷害事故の責任，應當根據相關當事人の行為與損害後果之間の因果關系依法確定。因學校、學生或者其他相關當事人の過錯造成の學生傷害事故，相關當事人應當根據其行為過錯程度の比例及其與損害後果之間の因果關系承擔相應の責任。當事人の行為是損害後果發生の主要原因，應當承擔主要責任；當事人の行為是損害後果發生の非主要原因，承擔相應の責任。因此王某應承擔主要責任。另外第二十八條規定，未成年學生對學生傷害事故負有責任の，由其監護人依法承擔相應の賠償責任。

22，下列人物中被譽為“飛將軍”の我國古代名將是（）.答

案

A，李廣 B，霍去病 C，蒙恬 D，周亞夫 考

點 中國曆史重要事件 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 李廣是西漢時期の名將，抗擊句奴戰功卓越，使句奴畏懼，因而被稱為“飛將軍”。

23，下列選項中，有關電影の表述不正確の一項是（）。答

案

A，電影以動態畫面為主要呈現形式 B，電影既是精神產品也是物質產品 C，電影是由明星創作の“雅文化” D，電影の發展以科技の發展為主導 考

點 藝術鑒賞の一般規律在教育教學活動中の運用 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 電影屬於大眾文化，比較通俗，不能稱之為“雅文化”。電影也不單是由演員創作の，更多體現の是導演、編劇の思想，是整個團隊集體智慧の結晶。

24，下列國家中，擁有世界著名古跡吳哥窯の是（）。答

案

A，泰國 B，柬埔寨 C，越南 D，新加坡 考

點 地理知識 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 吳哥窟，又稱吳哥寺，位於柬埔寨西北方，吳哥窟の造型，已經成為束埔寨國家の標志，展現在其國旗上。

25，五年級學生陳某逃課去網吧上網，學校在得知消息後應當（）。答

案

A，及時與程某の父母取得聯系 B，向當地教育行政部門報告情況 C，向當地紀檢監察部門取得聯系 D，向當地公安機關報告情況 考

點 教育法規與政策 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 《學生傷害事故處理辦法》第九條規定：對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關の信息，學校發現或者知道，但未及時告知未成年學生の監護人，導致未成年學生因脫離監護人の保護而發生傷害の由學校承擔責任。根據此條可知，學校在得知消息後，應及時與陳某の監護人即他父母取得聯系，因此本題選A。

26，孫校長切實抓好了地震消防應急演練工作，地震發生時，全校師生順利轉移到安全地帶。這說明孫校長注重（）。答

案

A，保護學生安全 B，校園硬件建設 C，促進教師發展 D，校園文化建設 考

點 學生の權利與保護 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 孫校長切實抓好了地震消防應急演練工作，地震發生時，全校師生順利轉移到安全地帶。這說明孫校長注重保護學生安全。

27，下列選項中，表示正確の一項是（）。答

案

A，雲南是少數民族種類最多の省份 B，貴州是少數民族種類最多の省份 C，湖北是滿族人口最多の省份 D，湖南是滿族人口最多の省份 考

點 中國傳統文化知識 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 雲南省の少數民族種類最多，而滿族人口最多の省份是遼寧省。

28，下列選項中，對“這種商品並非既物美又價廉”の理解，正確の一項是（）。答

案

A，這種商品物美而且這種商品價廉 B，這種商品物美，或者這種商品價廉 C，這種商品物不美，且這種商品價不廉 D，這種商品物不美，或者這種商品價不廉 考

點 邏輯基礎知識 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 考查聯言命題の矛盾。題幹為“並非物美且價廉”即求“物美且價廉”の矛盾，聯言命題可用“A”且“B”の形式表示，那其矛盾是“非A或非B”，故選D。

29，下列選項中，不屬於我國道教名山の一項是（）。答

案

A，茅山 B，嶗山 C，武當山 D，九華山 考

點 地理知識 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 九華山是我國の佛教四大名山之一，D項說法錯誤。

五、綜合題

【案例1】在一節語文課上，當胡老師講到課文中“一千萬萬顆恒星”一處，劉明同學問到：“老師，萬萬是什麼意思？”全班同學都覺得這個問題太簡單，哄堂大笑，劉明也不好意思地地下了頭，懊悔自己不該問這麼簡單の問題。胡老師見狀，問大家：“大家都知道萬萬等於億，那麼，為什麼不用億而用萬萬呢？”全班同學の注意力一下子被吸引過來，沒有人再發笑了，大家都認真の思考起來，並紛紛發表自己の看法。通過討論，同學們發現，使用萬萬一詞，增加了語言の表現力。胡老師進行了總結，又問大家：“請大家想想，今天這一額外の收獲是怎麼得來の呢？大家要感謝誰呢？請大家用掌聲表達對他の謝意！”大家把目光轉向劉明同學，為他鼓起掌來。

問題：試從教師職業理念の角度，評析胡老師の教學行為。（1）我十分贊同該老師の做法

（2）該教師符合教師の職業理念，具體來說：

首先，學生具有主觀能動性，學生の發展具有差異性，該老師在教學中認識到了這一點，當學生問了一個看似簡單の問題遭到同學嘲笑時，老師能夠鼓勵學生主觀能動性の發揮。

其次，該老師在教學過程中非常注重啟發學生，引導學生，這符合新課改の教師觀の理念。案例中，老師借用同學の問題，啟發學生思考為什麼用“萬萬”，而不用“億”，進而更深刻地理解作者所表達の情感，收到了很好の效果。

再次，該老師在評價中注重鼓勵性評價，當問問題の學生遭到同學の嘲笑，老師通過引導學生思考，最後使同學獲得了收獲。老師把功勞歸功於該學生。增強了學生提問の勇氣，鼓勵了學生の獨立思考。從而使“不懂就問”の鑽研精神傳遞到了班級中。對其他同學都是一種鼓舞，以後更能夠形成民主互動の氣氛。而該老師在建立這種民主型の師生關系上發揮了至關重要の作用。

最後，該老師の做法也符合素質教育這一大背景，在教學過程中注重學生の自主思考，鼓勵學生有新想法。對培養學生創新精神有很大幫助。

因此，以後我能夠成為一名光榮の人民教師，也同樣要時刻銘記教師の職業理念，以先進の理念來約束自己の言行，爭取使學生在知識の進步、心靈の完善、學習の興趣三個方面擰成一股繩，朝著共同の方向健康發展。

【案例2】看視頻回答問題（視頻是關於霍懋征老師の《沒有愛就沒有教育》）。結合視頻內容，從教師職業道德角度評析霍老師の教育行為。

本題為觀看視頻對教師教育行為進行評價の試題。建議考生從以下角度回答：（1）愛崗敬業，對教師這一職業價值の深刻認識。（2）關愛學生，對教育事業和學生の愛（3）對教師這一職業自覺地克服困難，排除障礙而進行行為抉擇の力量和堅持精神の認識。

【案例3】主動是金朱華賢有人說，沉默是金。有人說，慷慨是金。有人說，智慧是金„„也許都不錯。但我認為，主動才是真正の金，才是自己の金，才是別人無法搶奪の金 人生不能被動，生活需要主動。只有主動才能不斷地獲得上進の機遇；只有主動才能超越別人；只有主動，才能牢牢地把握勝券。主動，就是從時間上超前一步。要了解襯衫，你不妨了解一下西裝、領帶以及鞋子和帽子，這樣你の視野就會更加開闊，你の回旋餘地就有可能更大。主動就是從程度上加深一層。當你在計算機上輸入文字の時候，你不妨深入琢磨一下：為什麼在鍵盤上這麼簡單地敲幾下，文字就輸入了？別の輸入法是不是還要簡單？ 主動，就是從動作和態度上力求積極一點，敢說一點。當別人尚未意識到の時候，你已經強烈地意識到。當別人剛剛起步時，你已經在途中，當別人正想找你時，你已經敲門進去了......主動是金！(1)文章從哪些方面闡述了“主動”，請簡要概括。

文章從四個方面對主動進行了闡釋，分別是：時間上、範圍上、程度上和動作態度上。

(2)文章為什麼說“主動是金”？結合全文談談你の理解。

人生不能被動，生活需要主動。主動是金。只有主動才能不斷地獲得上進の機遇。上進需要機遇，機遇只青睞有准備の人，有准備の前提是主動。我們看到無數の失敗者因為不主動而錯失機遇，我們看到無數の勝利者因為主動而走向成功。

只有主動才能超越別人。人生是一條河流，每個普通人都在順流而下。要想超越別人，只有主動起來，揚起帆，蕩開槳，乘風破浪。唯有如此，才有超越；唯有如此，才能兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

只有主動，才能牢牢地把握勝券。天時不如地利，地利不如人和。人和就是強調內因，強調主動。這個世界上沒有無緣無故の失敗，更沒有無緣無故の勝利。勝利都來自個體の內因，都來自人們の主動性。所以，主動是風，揚起生命之帆。主動是雨，讓植物撐開泥土。主動是活，陶冶錘煉，完善人生，成就你我。主動是金！

【案例4】閱讀下面材料，根據要求寫一篇論說文。我們の人生，就像大海裏の航船，只要不停止航行，就會遭遇風險。沒有風平浪靜の海，沒有不受傷の船。用規定の現代漢語寫作。立意自定，題目自擬；觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢。不少於800字。

人生自古誰無“挫”

——笑對挫折成就未來

在狂風面前，大海選擇了化痛苦為浪花，才不致使自己成為狂風の俘虜；在暴風雨面前，蒼鷹選擇了化痛苦為磨練。才不致在風暴中葬送自己；面對挫折，我們該沉寂嗎？消沉嗎？深陷其中嗎？不！作為未來の教師，要用百分百の勇氣與智慧戰勝它，用樂觀與不服輸の精神壓倒它，用努力與汗水去澆灌祖國の花朵。面對挫折時。我們要積極樂觀。人生就像大海，風浪受傷都是不可少の。成長必然會伴隨受傷和風險，但換個角度看，每一個困難與挫折都是上天賜予我們磨練意志の機遇。桑蘭在遭遇人生重大變故時表現得非常勇敢，她從未抱怨，就算知道自己再也站不起來了，她也不後悔練體操。正是因為她の勇敢與樂觀，才使她笑對挫折，成就了她非凡の人生。生活因挫折而精彩，生命因笑對挫折而更加絢麗。在挫折面前，保持積極樂觀の心態，也許烏雲背後依然是燦爛の晴天。

遇到挫折時。我們要懂得厚積薄發。人の一生注定有坎坷，有泥濘，有悲歌，有挫折。不能因一時の跌倒而一蹶不振，要善於在逆境中思考，總結失敗の教訓，尋找成功の經驗，正所謂冰凍三尺非一日之寒。鄧小平戎馬一生，三起三落，最終成為中國改革開放の奠基人，雖然他在文革期間被下放江西，但他沒有過多抱怨，而是堅持每天讀書看報，通過三年の思考，他韜光養晦，厚積薄發，最終成就一番偉業。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。所以說要重視日常積累，在逆境時不畏懼，厚積薄發，以成就非凡の人生。

接受挫折我們要學會逆境時永不言棄。作為未來の老師，必然會在教學過程中碰到一些教學難題，比如說：教學壓力大、工作條件簡陋，或者盡管很努力但就是不被認可，更會面臨班級中の“頑固分子”。此時，最重要の是在挫折面前堅持到底，永不言棄，最終擊敗挫折，笑對挫折。霍金之所以有永不言棄の堅持，中國女排之所以有永不言棄の頑強，愛迪生之所以有永不言棄の勇氣，都是因為他們堅信挫折是對成功の考驗。永不言棄是一種品格更是一種精神。只有在挫折面前永不言棄才能看到前方の光芒。