关于讲课的心得体会
牟
林 2016/3/25
开学这几周在集中听课，其中听了许多习题或试卷评讲课。从老师们身上学到不少东西，也引发了一些思考，获得了一些感悟，想言说出来，和老师们交流并讨教。
一、习题评讲课存在的问题
我总的感觉是，新课、专题复习课比习题评讲课上得好。我分析了一下听课笔记，发现大致存在以下问题：
1、没有课题
有许多习题课没有课题，就意味着课堂没有显化主题。老师讲了许多知识要点，方法要点，但却没有“主题”去统帅它们。在学生心里，这些要点始终只是“点”，呈碎花状，没有结构化，不容易内化到学生的认知结构中去。随着下课的铃声，这些“点”便被“敲散了”，也就谈不上迁移到别的情景中去了。没有课题就像一篇文章没有主题，没有立意，没有观点，这篇文章就站立不起来。而新课和专题复习课自然是有课题的。
2、没有板书
有的习题课没有课题，但有板书。有的连板书也没有，一堂课就拿着试卷讲。尽管有的老师口才很好，头头是道。但是，仅仅调动听觉器官的功能显然是不够的。结构化的板书就意味着结构化的知识和方法。有的有板书，但是很随意，这样课堂效果也是要打折扣的，况且还有个示范效应。
3、没有例题
有的习题课，从某一个题开始依次评讲，直到下课铃响，评到哪里算哪里，没有一个核心例题。每个题平均用力，个个都是重点等于没有重点。这样容易使学生注意力涣散，评讲变成老师自说自话，自己欣赏的独角戏了。
4、没有总结
没有核心例题的依次评讲法，基本谈不上总结。就是有课题、有板书、有核心例题的评讲课，有的也没有总结。没有总结意味着这节课不“圆满”。所谓“圆满”那就是通过总结回归到课题上去，紧扣课题的主题词，形成“闭合回路”。有时候我们看到一篇文章结尾时点题，升华主题，会给读者带来巨大的情感冲击和思维撞击的体验。课堂也是如此，总结可能反映这节课的“高度”。
5、没有课件
我们每个教室都有多媒体，有的还很高档。听说，所有的教室都即将“高档化”，要联网。课件放在网上，上课时打开就用，这可能是马上会到来的“新常态”。当然，时间紧，来不及做课件，可以理解。但如果只手捏一张试卷讲课，甚至连传统的“备课”过程也没有，恐怕还是有点“那个”。不过，功底深厚，也还是可以理解。这里特别提醒的是，要意识到应与时俱进。玩转信息技术，是我们个人专业发展的一个方向。
二、关于上好习题课的几点建议
1、充分重视
我们都想把自己的课上好，这是没有问题的。之所以存在问题，可能因为重 视不够。大家对新课和专题复习课很重视，这个自然。对习题课不够重视，客观上讲，是因为我们考试频繁。试卷满天飞，天天要评讲，尤其是毕业班，哪里有时间去精心备课呢？别说制作课件了。有时候想把题做一遍都来不及，马上就要上讲台了。
尽管如此，我们主观上还是要重视起来，否则讲了等于白讲，岂不冤枉？
2、精心备课（1）善于取舍
评讲课的确太多了，有时候每节课的作业都需要评讲，试卷还有那么多，咋办？善于取舍。实在来不及，与其不痛不痒地评讲不如不评。可以把答案发给学生，请课代表收集一下学生反映比较集中的题目，安排时间集中两个单元练习中的“关键题”过瘾地评讲一次。还可以通过学生小组，请优秀学生做助手，个别学生的问题请他（她）解决。解决不了的，老师集中再过瘾地评讲一次。
（2）善于知彼
这个“彼”，一是学生，二是题目。
如果时间充分，那就做点统计工作。通过数据反映，哪些题得分率低，就把这些题选作评讲对象。这时候，就要做好以下事情：
首先，对选出的这几个题进行系统分析，提炼出一个主题（即课题）来。最好是“单主题词”，也可以是“组合”的，比如数学中的“数列与函数”问题。
其次，对选出的题涉及到的知识、思想、方法、题型进行梳理，设计好板书（或展示屏）写什么，怎么写。这个设计看似为了板书，实则是凝聚“课魂”，目的、内容、方法等要素尽在其中。
再次，选出一个或两个核心例题，其中一个老师给学生做示范：分析、解答、书写、归纳等等。其余可以请学生上台板书或利用学生的原稿，组织学生互动评讲。还可以设计一点变式题，不要另起炉灶，就改编评讲的题目检查一下效果，同时也再做做现场过手训练。
如果时间很紧，比如单元考试完了马上有一个晚自习，我太想利用这个时间趁热打铁，及时评讲，以便不影响教学进度。这时候你的经验就要发挥作用了。
首先，很据时间长短，你打算评讲一部分还是全部？想好。如果是部分，是按知识板块呢？还是按题型板块呢？都可以，比如今晚就说“选择题的解法”。
其次，你得把要评讲的内容快速解答一遍，这时可以利用答案。先根据自己的经验估计那些题学生问题较多，然后迅速把这些题按知识板块进行组合。每个版块写出小标题，选出核心例题，讲难带易，准备变式。
再次，迅速从题目中提炼出知识、方法、题型，简单拟一个板书计划。
3、认真上课
认真上课这句话对我们的老师来说是“正确的废话”，难道哪位老师还不认真上课吗？但是，如果备课不精心，认真上课是“认真”不到位的。我们说的认真上课看就是要把前面说的“五个没有”变成“五个有”，至少“四个有”。后一种情况下课件来不及做就算了。
（1）有课题
对选出的题目或按知识板块、或按题目类型、或按解题方法归类，先提炼若干小标题，再根据其共性提炼一个大标题即课题。课堂评讲，就以这个课题为核心，使评讲课“专题化”。上课时引入课题环节，如论怎么引入先板书或展示课题，让学生很快吧注意力集中在课题上，清醒白醒地知道本节课我们要干什么，达到什么目的。这样课堂之“魂”就有了。有了魂，这节课就可能“活”起来。（2）有板书 板书不但要有，而且要讲究。标题写哪里？基础知识归纳写哪里？例题写哪里。如果做课件，也要讲究实用、美观、大方。其意义是给学生示范，让学生看老师的认真态度，看老师的规范表达，欣赏老师的书法美。老师要求学生在作业本上做到认真、规范、美观，也就有了底气。
（3）有例题
例题不宜多，一个或两个足矣。例题之所以叫例题，就是给学生示范，教学生怎么做。即便是文科，也可以有例题。比如：刘艳苹老师就用了一篇阅读材料《读书是风雅乐事》作为例题，来教学生如何解答议论文的阅读理解。把例题做精，把“例”的功能发挥到极致，这节课就成功了一半。如果有两个例题，第一个以老师为主导，你可以尽显老师的风采，当然不排除师生互动。第二个以学生为主体，可以请学生当小老师，也可以学生展示解答，学生集体讨论点评。但是，无论是老师讲还是学生说，老师都要带领学生提炼知识、题型、方法、技巧等信息并板书或展示。其余待评奖的题目，老师可以给出答案，学生通过小组讨论现场改错，也可以继续对题型特点、解题思路、重要技巧、规范书写、常见错误进行精要点评。其中某些精彩或精要的关键词、关键运算也可以补充进板书中去。评讲课，最好有点练习。练习可以来自对评讲题目的变式，当场过过手，看看评讲效果。练习不一定集中在最后，可以边讲边练。
（4）有总结
如果你的板书设计的好，那就可以利用作为课堂总结。只是要有这个独立的环节，这个环节不仅是帮助学生内化本堂课的知识、方法、能力要点，形成认知结构，更重要的是养成做事要有头有尾的习惯。
（5）有课件 只要时间允许，最好做课件。如果你可以再用用有一定专业意味的软件如“几何画板”之类，那就更具表现力了。当然，课件只是工具。但是我们对这个工具的认识未必充分。这个工具就是互联网+教育的一个表现。我们的教室迟早是要联网的，我们的课件迟早是要上网的。我们可以没有传统的备课本，但是不能没有课件，这是趋势。趋势意味着不可阻挡，我们只能“顺之者昌”。历史上工具改变我们生活方式、行为方式甚至思考方式的是屡见不鲜，手机就是一个最近的例子。所以，课件既是工具，也不仅仅是工具，它可能带来教育方式与学习方式的革命。正是鉴于此，我们即将举办的青年教师技能大赛，就是赛微课，赛白板的使用。明年或许可能比赛网络环境下的教学。
三、说说专题化 前文提到，使评讲课“专题化”。也就是说把评讲课上成“专题课”，或称“某某专题评讲课”。这是一种具有针对性的提法，针对什么呢？针对把评讲课上成“散打课”的现象。其实，评讲课本来就是“专题课”。只是面对高考试卷这样的综合性试卷，我们很难用一个主题词来表述我们的专题名称。怎么办呢？下面我把自己曾经的一些做法作为“砖头”抛出来，或许可以起到“引玉”的作用。
1、深刻把握高考试题的特点
数学高考试卷四川卷有12和选择题、4个填空题和6个解答题组成。六个解答题（下面叫“大题”）分别考察六个板块的“主干”知识：数列、三角函数和平面向量、立体几何和空间向量、概率统计、解析几何、函数。其余“非主干”知识分布在选择题和填空题（下面叫“小题”）中，或者有机结合在大题中。
2、如果有充分的时间，比如三个课时。那么我通常设计三个专题，每个专 题包含两个大题，具体如何组合还看具体的试卷结构。小题跟随相应板块的大题打包，叫做“大拖小”。有些板块，大题简单，难点反而是小题，那么就把该小题作为例题，来个“小题大做”。
3、如果时间紧，只可能安排两节课。那么，就可以按题型评讲。用一节课解决小题，研究“选择题和填空题”的解法。对小题决不能面面俱到地评，而是根据学生得分情况，集中评讲几个题。对此也做板块化处理，提炼出小标题。另一节课专门评讲大题。评讲大题，也不是平均用力，有时候遇到太难的大题，可能一个大题就要用一节课。但是这个题的作用一定要发挥好。由这个题总结出来的思想方法，尽可能“捎带”把其它题目出现的典型问题“点到”。也可以利用这个题给学生示范“考试后、作业后如何反思？如何研究错题？”，把方法交给学生，其余的题作为作业，要求仿照老师的做法进行研究，归纳出题型特点、集体思路、解题方法和技巧、注意事项等等。
4、充分发挥答案的作用。评讲前把答案发给学生，提出学习答案和改错的要求，甚至可以设计改错试卷，要求学生交改错作业。如果可以发挥学生学习小组的作用，让成绩优秀的学生做小老师，效果更好。在此基础上，选择学生连学习答案都困难的题目评讲，这样我们的“专题课”就形成了。当然，这必须和学情结合。例如整班成绩水平都不高，那么有些过难的题就必须“舍得”，适当降低评讲重心。
一、分析试卷
1、老师分析试卷, 明确教学得失。
老师在给学生评卷之前应该认真做一遍试卷, 在做题的过程中标注好每个题的考点或者知识点, 并且将这个知识点在教材中的页码注在试卷上, 方便在评讲的过程中让学生查找和标注。这个过程中老师要分析试卷涵盖了多少知识点, 有没有全面的落实教学目标, 以便在评讲课上有针对性的对试卷中没有涉及到的个别知识点进行补充测评。
老师要对学生的试卷进行认真的分析, 对比试卷要落实的教学目标, 根据学生的得失分情况, 掌握学生的学习目标完成情况, 并与学生交流失分原因 (盲区, 误区, 粗心) , 了解学生的思维过程。例如, 哪些是容易马虎粗心做错的题, 哪些是没有理解知识而出错的题, 还有哪些是涉及主干知识点记忆的题等, 都应该进行逐一的分析。在试卷阅完之后统计学生的每题的得分率, 并且做好分析和记录, 在这个过程中反思自己在教学过程中的遗漏和不足。这项工作可以和个别学生的私下交流, 也可以在评讲课上进行。
2、指导学生分析试卷。
老师要引导学生在上课之前分析好试卷。很多学生在考试时过失失分很多, 一次或两次没有什么, 但次数多了便会逐渐的失去信心, 消减斗志。所以我们要求学生在试卷发下来以后, 首先找出因为自己马虎失分的题, 把分加上去, 这样有助于提高自信, 也提醒自己避免不必要的失分。为了让学生把握教材的重难点知识, 我们让学生在评讲前对错题进行纠错, 并且把题目所涉及的知识点在教材中找出来, 把页码标注在试卷上, 便于学生在以后的复习中提高效率。
二、上好课评卷课
1、老师应写好教案。
有的老师认为评卷课, 不是新课, 不注重编写教案这一环节。教案是教学的设计方案, 它有助于提高教学效率。在评卷课中一样有重点, 不是每道题必讲;也有难点, 需要精心的设计教学思路, 突破难点;时间有限, 要试卷讲非常注重时效性, 要设计好学生活动的环节, 甚至要求老师精心设计好教学语言;设计好板书, 比如某一日的光照图, 是画侧视图还是俯视图, 还是都画让学生对比不同视角的昼夜情况。
2、主干知识是评讲的切入点。
主干知识是期末考试和高考考查的内容, 从主干知识的切入符合全体学生的利益, 有利于试卷评讲的时效性。比如:对地球自转的时间 (恒星日23时56分4秒) 和昼夜交替的时间 (太阳日24时) 为什么不同, 便不用解释, 因为这个原因不是主干知识, 只需要让学生记住结果就行。
3、回顾教材内容, 梳理知识脉络。
在月考试卷评讲过程中梳理教材知识脉络, 帮助学生熟悉教材是一个重要的工作。学生对教材知识体系的熟悉是学生对知识在大脑中编码的过程, 所以在这个过程有助于学生对知识的记忆和保持, 也有利于学生对于知识的提取;同时这个过程也有利于学生对知识点的理解, 在应用的过程中消化吸收知识点, 有利于能力的培养。比如必修一, 地球运动的地理意义这个知识点, 教材的中先讲自转的地理意义 (包括了昼夜交替, 时差, 地转偏向力) , 然后是公转的地理意义 (包括了昼夜长短变化, 正午太阳高度的变化, 四季和五带) 。新教材中是没有“自转的地理意义”和“公转的地理意义”, 那就需要老师在评讲课中把这部分知识点帮助学生再梳理一下, 这样学生在以后的答题中便不容易搞混某一中地理现象是自转还是公转的结果了。
4、变式提高。
学生出现解题困难, 除了思维能力限制外, 往往是对难点知识的理解有障碍, 仅仅讲解相关试题以外, 学生恐怕不能对知识点进行比较透彻的理解。这时必要的变式训练能够起到画龙点睛的作用, 能够帮助学生理解新课没有很好理解的知识。比如在讲国庆节当天, 绵阳的昼夜长短情况的时候, 我们可以让学生回答任何一天绵阳的昼夜长短情况。
5、指导学生自我剖析。
评讲试卷的过程中针对学生中犯的较为典型的错误让学生进行自我剖析, 并请部分学生在课堂上说出自己在做题时的思考过程, 让其他学生在做题时避免出现同样的错误;同时如果某道比较难得题目, 也可以请答正确的学生给学生分析自己的答题的思路, 让其他学生觉得他能想到我也能想到, 从而培养攻克难题的信心。
6、强调考试心理和应试技巧。
考试不仅是对学生知识掌握情况的考察, 同时也要求学生有良好的考试心理。比如有的学生在平时考试中不认真对待, 每次考试总是考不出最好的成绩, 但总认为自己能够在最后的期末考试或者高考中再认真的考试, 殊不知他已经养成了不认真的习惯, 很难改掉。所以必须要求学生在平时考试就要养成认真仔细的习惯, 形成能力。
应试技巧不仅可以提高正确率, 对考试心理起到促进作用。在讲绵阳国庆节昼夜情况的时候, 让学生通过估计太阳直射点的在地球上的纬度位置, 绘出光照图, 从而清晰的判断昼夜长短情况, 不必记忆大量的文字便可以掌握任何时间任何地方的昼夜变化规律, 是类似的题变得简单, 提高学生做题的兴趣和信心。
三、从试卷评讲中明确教学重心
试卷评讲的目的是老师通过分析试卷, 反思教师的教学效果, 把握学生的学习效果, 为下一阶段的教和学提供依据。通过试卷评讲, 老师应该思考:下一阶段的教学目标如何分解;重点怎么落实;难点怎么突破;易错点怎么辨析等等。这样的话下个阶段的教学重心将会更加明朗。
摘要：试卷评讲课是一堂查漏补缺的课, 一堂帮助学生建立自信的课。所以试卷评讲课需要在认真分析试卷的前提下精心备课, 并引导学生学会分析试卷, 从而提高课堂效率。
【关键词】 讲课比赛；青年教师；教学能力
【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-00-02
一、问题的提出
近年来，我国高等职业教育发展迅速，招生规模也急剧增加，大批青年教师充实到高职院校教师队伍中来，他们不仅是高职院校建设和发展的希望，也是高职院校教学及科研任务的主要承担者和骨干力量。而高职院校青年教师的教学能力现状不容忽视，2008年，我们对某高职院校2004-2007年任教的青年教师进行过调查，[1]通过调查发现：有60%以上的青年教师在备课时只重视教材的钻研和教法的设计，有50%以上的青年教师忽视学生的原有知识储备和学习潜能，备课模式化；近80%的青年教师上课关注的是教学任务的完成和重难点的突破，讲课程式化；有60%以上的青年教师在上完课后没有对教学情况作点记录的习惯，对学生作业中出现的错误也懒得记录，不重视课后反思。所以，如何使青年教师尽快成长，切实担负起教学、科研的重任，是摆在我们面前的一个重大课题，也是高职院校师资队伍建设的一件具有战略意义的大事。
高职院校青年教师教学能力的培养与提高，对于提高高职院校整体的教育质量和人才培养质量，加强师资队伍建设，促进高职院校的可持续发展具有极其重要的意义。然而，有关教师教学能力的内涵研究及其构成要素众说纷纭，使得有关教师教学能力的培养和提升的方法、措施也是丰富多彩，各有侧重。但有效传递到“学生”身上的主要媒体或者说路径就是课堂教学，课堂不仅是教师传授知识的场所，更是教学建设成效“物化”到“人才”的平台，即“课堂教学”水平的高低直接决定了“人才”培养质量的优劣。[2]因此，青年教师教学能力的培养和提升，应着力围绕课堂教学所需具备的能力构成成份开展，以促进教学能力构成各因素协调发展和提高为目标。
二、举办青年教师讲课比赛的意义
我院于2007年举办首届青年教师讲课比赛，以后每年举办一次，到现在已举办了九届了，比赛分为预赛和决赛两个阶段，参赛对象是本校35岁以下青年教师。预赛在各自系部（分院）举行，各系部（分院）按学院分配的名额选送教师参加学院决赛，整个预、决赛历时两个月。从预赛开始，各系部（分院）都为每位参赛教师配备一名教学经验丰富的教师进行一对一帮助和指导，在参加正式比赛前，参赛教师还要面对教研室同行进行试讲，参赛教师根据听课同行指出的优缺点进行改进。通过几年的努力，学校青年教师的教学水平有了较大的提升，学校上下都对讲课比赛“津津乐道”，整个校园也形成了“以讲好课为荣”的氛围。
1.讲课比赛能够促进青年教师提高教学认知能力
教学认知能力是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力。主要表现为：一是把握所教学科本质的能力，学科本质包括该学科的基本概念、概念背后所蕴涵的思想与方法、该学科的思维方法；二是分析和领会课程教学大纲的能力；三是分析处理教材的能力；四是调研、了解学生的学习准备程度以及个性特征的能力。讲课比赛过程中，青年教师要认真钻研所授内容的基本概念、原理以及各知识点之间的内在联系，分析教材内容，了解学生的认知特点以及个性特征。更重要的是，青年教师在此过程中学会并尽可能地掌握提高教学认知能力的种种方法。
2.讲课比赛有利于提升青年教师的教学设计能力
教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力，它主要包含以下几个方面：一是根据学生特点整合教学内容的能力；二是教学目标制定的能力；三是把握教材重点难点的能力；四是根据教学内容选择恰当的教学模式和教学策略的能力。高职院校青年教师大部分没有接受过师范教育，对教学设计的内容、方法和过程不甚了解。而讲课比赛中，教案编写是一项重要的评价内容，这就从客观上迫使青年教师加强对教学设计技能的学习和掌握；同时为了使自己的讲课更精彩，参赛的青年教师也会重视教学策略、教学方法的恰当使用。
3.讲课比赛特别能锻炼青年教师的教学操作能力
教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。具体包括以下内容：从教学操作的手段（或方式）看，这种能力主要表现为：一是教师的言语表达能力；二是非言语表达能力；三是选择和运用教学媒体的能力。从教学操作活动的内容看，这种能力主要包括：一是呈现教材的能力；二是课堂组织管理能力。讲课比赛不仅要求参赛的青年教师有良好表达能力以及教材呈现能力，还要求必须要运用现代化的教学手段，这都需要青年教师在这两个方面自觉锻炼和加强。另一方面，讲课比赛现场的气氛、情境也对青年教师的课堂组织管理能力、临场应变能力提出了较高的要求，更是提供了较好的锻炼机会。
4.讲课比赛能培养青年教师提高教学监控能力的自觉意识
教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。一般来说，为了以较好的精神状态参与比赛，在比赛中获得好成绩，青年教师会自觉地、反复对自己的教学方案进行修订、检查；对自己的参赛的讲课活动进行自我评价，并根据学生、同行和评委对自己教学活动的评价及相关信息反馈，青年教师在今后的教学活动中会自觉地调整、修正、提高；同时，青年教师会把自己与其他同场竞技者的讲课进行对比，自觉地吸取他们的优点，并融入自己的教学活动中。
5.讲课比赛是青年教师专业成长的助推器
教师个体专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新激励，也就是说，教师专业发展的最高境界靠的是教师自身内在的激励，任何外部的激励可以促使教师达到一般的要求，但都无法促进教师到达自我更新的彼岸。德国心理学家克里斯和巴特斯都认为，每个人均蕴藏着超凡的能力，这种能力需要经过严格训练和自我的不断激励才能被充分地挖掘出来。实践证明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%-30%，如果能受到充分的激励，能力就可以发挥80%-90%，以至更多。[3]而青年教师通过自己参加讲课比赛和观摩他人的讲课，能得到满足、快乐、积极、稳定的情绪，实现自我激励，引发强烈的需求动机，唤起、激活自身对人生境界更高层次的要求，从而促进自身的不断完善和自身价值的不断实现。
三、几点思考
1.要进一步提高对举办青年教师讲课比赛意义的认识
青年教师讲课比赛从某种意义上是培养名师、发现名师和推介名师的重要渠道，因此，学院领导应高度重视此项工作，除要求有关部门做好青年教师积极参加比赛的思想工作外，还要加大对青年教师讲课比赛重要意义的宣传力度，使学院上下认识到青年教师讲课比赛不是“做秀”，而是提高青年教师教学能力的重要途径和举措，是青年教师培养和发展的重要内容，是学院教学工作的重要组成部分。建议将青年教师讲课比赛列入其教师培养培训计划，以赛促教，强化青年教师教学基本功的训练，提高青年教师的教学水平。
2.青年教师讲课比赛应进行全程录像
我们知道，参赛的青年教师从决定参加比赛开始，就要做认真细致的准备工作，并在准备过程中能不断得到经验丰富的教师精心点拨和指导，每场比赛实况都比较客观、真实地反映一个教师在教学中的优缺点，所以，学院应对青年教师讲课比赛进行全程录像，刻成光盘分发给参赛选手，供参赛教师对照专家评委的点评对自己的教学方法、教学策略和教学效果进行自我评价。优秀奖获得者以及评委会集体讨论推荐的具有典型案例特征的其他获奖者比赛录像，可以作为新入职教师培训材料。
3.职业教育改革需要建立课堂教学有效性评价标准
我国传统的讲堂教学评价标准为教师提高其专业发展能力和教学专业地位起到了积极的作用，但它是否适用于职业教育，值得商榷。最典型的是某高职院校青年教师讲课比赛的评分标准，它基本上沿用传统的课堂教学评价标准，如：“教学目标明确”“教学进程安排合理”“课堂提问精炼”“多媒体运用恰当”“板书设计美观”“教态自然”“语言流畅”等等，结果我们发现，许多青年教师的参赛课中不少环节就是为了迎合评课标准而设计的。因此，我们需要针对职业教育的特点，制订一个以教师教学行为为内容的课堂教学有效性标准，并以此为职业院校教师培训提供专业参考，为职业院校课堂教学有效性评价提供专业基准。
参考文献：
[1]何世峰.高职院校青年教师教学能力调查研究[J].职业教育研究，2009，（3）.
[2]宋光辉.加强教学训练提升课堂教学水平[J].中国大学教学，2008，（4）.
2014年4月15日教科所张老师带领我们来到邢台市英华小学参加了《邢台市小学语文优质课的展示活动》。我们分别听了韩向宇、李春兰、杨永志、李强老师的课，使我深受震撼，真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化。聆听了他们的教育思想，目睹了他们的教学风采，感受了他们对学生、对教育那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。
名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。通过这次学习我对小学语文课堂课有了新的认识，我有以下几点思考：
一、我的语文课堂该怎么进行？
教了多年语文，无非是按照大多数教案、教参的模式，教学生读读生字词，朗读朗读课文，概括文章主要内容、中心思想，分析修辞手法等等。之所以孜孜不倦的教学生这些东西，根本原因在于考试，为了应付考试而不得不让语文课变成枯燥的语言训练课。而学生在这样应试的训练下，似乎应试能力也没有多大的提高，考试成绩并不是很理想。当我听完韩向宇老师的课的时候，我就问自己这些年我的语文课教给学生什么了？有什么东西是可以让他们终身受益的，有什么东西是能够对他们的心灵产生影响的？我的语文课堂该怎么进行呢？
以往我上课都是拿起课本，让学生打开第几页，告诉孩子们今天我们学习某某人的诗或者文章，我也会对着学生介绍一翻作者，学生对老师的话记住了多少，理解了多少？当我听了韩向宇老师的课以后，使我的眼前一亮，韩老师讲的是四年级《十一月四日风雨大作》，韩老师做了一个小游戏《过目不忘》，教师在大屏幕瞬间出示：南宋爱国诗人、十二岁能写诗会舞剑、现有存诗最多有九千多首等等句子让学生说说自己记住的句子，韩老师就是用这么一个小游戏环节让学生对这位诗人有了深深的了解。我觉得这才是一个轻松，有趣的课堂，这才是学生想要的课堂，这才是我应该给学生的课堂。
二、我的语文课堂追求的是什么？
我以往的语文课注重的是我这节课给学生讲了多少个词语，我给学生讲了多少生字，我会关注学生记住了多少个词语，多少个生字，会背课文了吗?考试的时候学生还会写这些词和字吗？还会背这篇课文吗？整堂课下来累的我是口干舌燥，学生的成绩也不理想。听了这四位老师的课以后，我重新审视了我的课堂，我课堂的追求是什么？ 我在听韩老师和杨老师的课的时候有这么一点深深的触动了我，韩老师的《十一月四日风雨大作》老师通过让学生自主读课文看注释先自己理解字、词的意思。韩老师通过多媒体图像把学生带回那个时代，让学生对“僵卧”、“尚思”等词有了更深的理解。让学生理解了当时作者在怎么的心情写出这样的诗句的。学生并在教师的点拨中了解作者写作方法。还有杨老师的《七律长征》由于现在的孩子生活条件好，学生体会不到过去在战争年代战士所吃的苦，杨老师利用一段《飞夺泸定桥》视频，一下子把学生带到那个战争年代，让学生通过看视频感受到当时战争的惊心动魄和战士生活的艰苦。在这样的环境下学生不仅理解的诗的意思还激发了学生爱祖国的情感。教师通过具体的教学内容，引导学生观察、思考、总结、感悟、想像、质疑问难，使学生在获取知识的同时，学到方法。
今后我的语文课堂，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励“、留给自己，把“阅读”、“体会”、“品味”、“感悟”还给学生。我会重视我教给了学生什么样的学习方法，我传递给了学生怎样的思想，我激发了学生怎样的情感。
茅坪中学杨书莲
11月19日，全县教师在县教委领导的组织安排下听了武汉特级教师的教学观摩课，使教师深受震撼，真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化。
听完名师的课后，我校教师开展名师讲课谈讨论会，大家从名师们的授课中，深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几方面：
1、孙彬等几位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，这次听的几节课，在她们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。
2、她们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在她们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。她们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。
3、，在她们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，在新课标的条件下我们作为一名教育工作者，确实该对课堂教学中的“评价”问题重新认识。
4、从她们的授课中，可看出，她们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。
总之，通过参加这次名师讲课活动，我受益匪浅。同时，使我在深受启发的同时，也有新反思，深感当前教学任务的艰巨。在新的课改理念下，如何使数学教育教学工作焕发出新的光彩，是我们值得深思、感悟的。在今后的教学中，针对自己的教学的薄弱环节，以名师为榜样，研究她们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更趋完美，努力提升我校的数学教学的品位。
中考数学需要重视的七大问题
一、重视构建知识网络——宏观把握数学框架
要学会构建知识网络，数学概念是构建知识网络的出发点，也是数学中考考查的重点。因此，我们要掌握好代数中的数、式、不等式、方程、函数、三角比、统计和几何中的平行线、三角形、四边形、圆的概念、分类，定义、性质和判定，并会应用这些概念去解决一些问题。
二、重视夯实数学双基——微观掌握知识技能
在复习过程中夯实数学基础，要注意知识的不断深化，注意知识之间的内在联系和关系，将新知识及时纳入已有知识体系，逐步形成和扩充知识结构系统，这样在解题时，就能由题目所提供的信息，从记忆系统中检索出有关信息，选出最佳组合信息，寻找解题途径、优化解题过程。
三、重视强化题组训练——感悟数学思想方法
除了做基础训练题、平面几何每日一题外，还可以做一些综合题，并且养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。而总结出它所用到的数学思想方法，并把思想方法相近的题目编成一组，不断提炼、不断深化，做到举一反
三、触类旁通。逐步学会观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
四、重视建立“病例档案”——做到万无一失
准备一本数学学习“病例卡”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常地拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，这样到中考时你的数学就没有什么“病例”了。我们要在教师的指导下做一定数量的数学习题，积累解题经验、总结解题思路、形成解题思想、催生解题灵感、掌握学习方法。
五、重视常用公式技巧——做到思维敏捷
准确对经常使用的数学公式要理解来龙去脉，要进一步了解其推理过程，并对推导过程中产生的一些可能变化自行探究。对今后继续学习所必须的知识和技能，对生活实际经常用到的常识，也要进行必要的训练。例如：1-20的平方数;简单的勾股数;正三角形的面积公式以及高和边长的关系;30°、45°直角三角形三边的关系„„这样做，一定能更好地掌握公式并胜过做大量习题，而且往往会有意想不到的效果。
六、重视中考动向要求——勤练解题规范速度
要把握好目前的中考动向，特别是近年来十堰的中考越来越注重解题过程的规范和解答过程的完整。在此特别指出的是，有很多学生认为只要解出题目的答案就万事大吉了，其实只要是有过程的解答题，过程分比最后的答案要重要得多，不要会做而不得分。
七、重视掌握应试规律——提高考试成绩效率
高经理讲的课深入浅出，精彩纷呈，我听了之后很受启发，具体收获有以下两点：
一、心态修炼
了解自己在工作中的情绪是为了控制自己的情绪，保持良好的工作心态。职业情商对职业情绪的要求就是保持积极的工作心态。什么样的工作心态算是积极心态呢？积极的工作心态表现在以下几个方面：
1、工作状态要积极。每天精神饱满地来上班，与同事见面主动打招呼并且展现出愉快的心情。如果上班来谁见了你都是一副无精打采的面孔，说起话来有气无力没有任何感情色彩，永远得不到上级的赏识，也不会吸引你的同事的好感。
2、工作表现要积极。积极就意味着主动，称职的员工应该在工作表现上做到以下“五个主动：①主动发现问题；②主动思考问题；③主动解决问题；④主动承担责任；⑤主动承担份外之事。可以毫不夸张的说，做到五个主动是职场员工获得高职高薪的五大法宝。
3、工作态度要积极。积极的工作态度就意味面对工作中遇到的问题，积极想办法解决问题，而不是千方百计找借口。成功激励大师陈安之说：“成功和借口永远不会住在同一个屋檐下。”，遇到问题习惯找借口的人永远不会成功。
西园中学 李大兵
任教十二年，经历了所有培训都是作为培训对象，可惟独这次教师培训给我留下了深刻的印象。作为培训老师，共计四天半的培训课程，给我思想上的冲击很大，这也给我提供了这个再学习、再提高的机会。因为每一天都要面对不同地域的老师，每一天都要面对不同学习态度的老师，每一天都能真真切切地感受到思想火花的碰撞。通过自己的学习与讲授，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和对中学数学教师专业标准的要求，同时也反思了以往工作中的不足。有了这次经历增添了我努力成为优秀教师的信心，给了我强烈的责任感和使命感。下面是我在培训中的几点心得体会：
一、团队的支持，增强了信心
当7月3号接到工作室首席名师邱广东老师的通知后，我坐立不安。一怕自己资质、能力达不到，得不到老师的认同;二怕我的观点不妥或者说自己的学习体会对其他老师帮助不大。是邱老师给了我信心，他说又不是你一个人单打独斗，背后有我们整个团队的支持，我们是淮北初中数学的一个优秀的团队，我们充分理解信任和支持我们工作室的每一位成员，你首先要有自信才能做好，暑期继续教育是我们工作室承接的师资科培训任务，你年轻还需要多锻炼，什么事有了第一次，多了点经历，慢慢地就会好起来。寥寥数语，道出了优秀团队所具备的特质，始终以教师为本，搭建平台让工作室成员去不断地探索，不断地反思，不断地前行。
二、专家的座谈，找准了差距
我的培训专题是教师专业标准之专业技能，培训时间是8月2日、8月10日、8月21-23日，总共四天半的时间。在培训前，我们两次集中备课，参与备课的还有汪敬朝老师、闫先进校长、陈钦光校长、张森老师，他们都在教育第一线身体力行，其中汪敬朝老师、闫先进校长、陈钦光校长是我市继续教育培训专家老师，有着多年的培训经验。第一次集中背课，我们重点探讨学习新课标和教师专业标准，分清主讲内容，搭建上课框架。第二次集中备课，我们就技术层面进行交流。我所涉及的内容是中学教师专业标准的第三个维度--专业能力，它包含六个领域，具体到25项基本要求。牵涉到教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展，可以说难度大，内容多，从狭义上说就是一堂课所涉及到的所有内容，从广义上说就是我们老师的教育教学能力。为此，我在上课前又专门请教教研室陶老师，向他学习经验，提升自己给老师培训上课的技巧，争取让愿意听课的老师有所收获。可以说学然后知不足，教然后之困，只有找到差距，不断历练，才能有所进步。
三、案例的剖析，警惕了自我
我对教学设计和教学实施这两个领域的解读是从初中数学典型课例去阐述的。代数选择的课例是自己在杜集实验中学上的二元一次方程组，几何选择的课例是江苏省初中数学优质课比赛一等奖第一名濮磊老师上的圆，统计选择的课例是李德宝老师在西园中学上的平均数。通过对案例的剖析，警惕了自我，加深了自己对教学设计的思考，增强了对教学实施重点要考虑问题的认识。结合自己的实践与反思，向老师们阐述了我眼中的公开课和优质课。随着社会的发展，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行专题研究，这种研究是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
四、不同领域的研修，开拓了视野
通过对专业能力六个领域的研修，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提升自身素质和教育教学水平的方法和捷径。教育是一门慢的艺术，“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名成长中的教师，我要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈;要以自觉的精神对待学习，不急功近利，心浮气躁;要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。
五、多种形式的学习，提升了认识
本人有幸参加了学区举办的“青年教师赛讲课研讨”活动，我在教导主任组，参与了赛课、说课等环节。我觉得这次活动非常具有锻炼价值，尤其是对于我这种工作时间短，缺乏经验的年轻教师来说更是一次难得的与其他教师交流、相互学习、探讨教学理念的宝贵机会。通过类似平台的历练，我觉得自己的教学能力有了提高，对一些教学理念有了更进一步地认识。首先我非常感谢学区领导给我这次机会，让我对英语教学有了新的认识。回顾自己为了这次赛讲课活动而忙碌的几天，让我明白，繁忙给我们带来的是充实的生活，忙碌给我们留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的体会和思考，人只有被“逼”到一定程度时，才会迸发出自己的潜能，否则你不会知道自己有多优秀。作为一名学校的教导主任，应该承担起一所学校的教学改革的重任，在教学中敢于尝试，勇于实践。作为一线的英语教师，我深深的感受到在英语课堂中应注重每一个学生的成长，注重个体差异，以平等、尊重的态度鼓励每一位学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折，你会发现每一位学生都能迸发出智慧的火花，常常会有意想不到的惊喜和收获。通过开展这次活动，作为青年教师的我经历了课堂实践之后，感慨颇多，收获颇多，并对有效的课堂教学有了更新的认识。以下是我之后的几点体会：
一、课堂中的成功之处
１、导学案设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。
２、创设情境教学，在某些环节编排了趣味性强的情境对话，学生学习兴趣浓厚，极大地提高了学生的学习积极性，激发了学生的表演欲，满足了学生好动的心理。３、引导学生积极主动地展开学习活动、正确处理主体与主导的关系，采用各种教学手段、充分发挥学生学习的主动性，让学生在各个教学环节中处于积极思考状态。因而较好地实现本节课的教学目标，突出重难点，教学中力求做到凡学生自己能探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的决不暗示。
4对每一名学生给予相应的鼓励，当学生回答完问题或者完成某个情境对话时，不要吝惜你的鼓励性语言，要及时给与称赞或者鼓励，也许一句简单的“thank you”、“very good”或者教师与学生的一次亲密而友好的击掌，都会让学生体会成功的快感，获得自信；这对于教师来说只是举手之劳，但是对于学生来说可能会改变他的一些观点甚至一生。
二、教学过程中的不足之处
1、由于本人参加类似的教研活动较少，难免紧张，所以在教学中某些语言的组织有些瑕疵，不够通顺、流利。
2、教案与导学案的设计还不够规范，与教学内容结合得不够紧密，与优秀校的教师相比较还有很多不足。
3、在一些环节编排上还不够成熟，例如：某些游戏的编排上繁简把握不得 当，课堂教学与导学案上的习题衔接得不够自然。
4、没有提前做好学情准备，对学困生的情况不太了解，没能很好地关注到学困生，给学困生更多的展现自我的机会。
通过该次活动，让我收货了自信，也让我认识到了自己的短板。对于教学过程中的不足，我会虚心改进，不断完善自己。总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方面、多角度促进学生全方面的发展。然而，课堂教学永远是一门留有遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断反思，不断进步，改进教育教学工作，提高自身专业水平，做教育的有心人。
教到老，学到老，如果有机会，我觉得我还应该不断地学习教学技能，磨练自己，充实自己，努力成为一位与时俱进的综合型的小学教师。
谢集镇东街小学 张红雨
2015年6月13日在库伦红旗小学，由库伦教研室组织的天津哺育学校的名师来库伦送课下乡教学观摩课。（西关小学宋留娜执教的《祖国在我心中》、解放路小学刘欣执教的《成吉思汗和鹰》、前进小学邵慧芳执教的《迟到》、解放路小学白广波执教的《长江之歌》），我有幸聆听了四位优秀教师讲授的语文课，回想每一位老师的课，各具特色，风格不一，收获良多，许多地方在我们的平时教学中值得借鉴和学习。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩课使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。下面谈谈我个人的一些心得体会。
1、这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都很朴实，教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。每节课都非常注重对预习的落实。上课直接解决字词，没有拖沓；导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。
2、老师的课件为课堂教学提供了新的途径，它将动态、形象、美观、科学的信息，高效、便捷的传递给每一位学生，为改革传统的课堂教学模式创造了有力的条件。在教学中多媒体辅助教学越来越体现出不可替代的独特作用。并取得了较好的教学效果。课件中文字、图形、图像、占较大比重，设计得好，起到了事半功倍的教学效果。更好的表达教学内容，有利于学生抓住重点。如：白老师的课件“长江的风光”，直观形象，帮助学生很容易的理解了课文。同时吸引了同学们的注意力，增加了学习兴趣。课件中一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。发挥了寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机统一于教学过程之中。
3、老师都非常注重指导学生朗读，语文课应该是书生朗朗的，每堂课我都能感受到的就是朗朗的读书声。一堂好的语文课，首先学生读的时间就应该占有较大的比重，所谓读书，首先要求学生去读，学生读正确读流利了，那么对文章就基本理解了。给学生充分的时间自主读书，通过学生自主读书，自读自悟，抓住重点词语、句子和段落，引导学生多种形式品味阅读，教学效率得到了很大程度的提高，课堂中充满了孩子们朗朗的读书声，学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。教师还设计了多种形式的朗读，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
4、老师评价学生的语言是那么贴切，到位。如有的老师运用“你最聪明”来鼓励学生；“你会更加努力的”、“孩子你来回答，答错没问题”“你的眼睛已经告诉我答案了”等。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
就全院来讲，医院要想更好的生存、发展，一是要统一员工的价值观，只要员工思想一致，有着共同的目标，医院才能向着同一个方向前进、发展。二是要有合理的激励机制。所有员工都朝着同一个方向前进，肯定有走的快的和走的慢的，走的快的给他正激励，他们会走的更快，走的慢的给他负激励，因为他们价值观相同，大家都在为着共同的目标而努力，他们会想办法赶上甚至超越别人，这样所有员工都朝着一个方向越走越快，越走越远，医院也就会有更快、更好、更久远的发展。
这其中涉及到一个问题，怎样统一所有员工的价值观，怎样找出和你同路的人。可以通过态度来确认同路人，通相互工作或者开会的时候等来观察人们的态度，看他是配合你的工作还是唱反调，他要是积极配合的话，那他就是你的同路人，要是唱反调的话，那他就不是你的同路人，他为什么要唱反调，这其中肯定有原因，找出原因，解决，从而实现价值观的统一。
上面所说的是医院自身的一个发展，医院要生存、发展。不可避免的和其他医院有竞争，怎样在竞争中取胜？需要我们完成几个指标：
1、技术创新(我们可以引进别家医院的先进技术来为我院所用，达到或具有一定实力的科室可以自己开展自己的新技术，新项目)。
2、员工成长（通过培训，长、短期进修，学习等来培养员工。医院内部也需要竞争，实行能者上、庸者下的用人机制。选拔德才兼备的人才，其中要以德为主。）
3、满意度（满意度反映一个医院有无一流专家、一流技术、一流设备、一流服务、一流环境等，这些一流的东
西我们是具备的越多越好，如果完全具备的话，别的医院凭什么和咱们医院竞争。）这几个指标我们如果完成的都非常好，那么我们最重要的指标，财务指标也会上升、也会完成、甚至会超越很多。这样我们的竞争能力会大大提高，医院也会更好的生存、发展。
接下来说下医院的医疗质量控制，医务科最重要的工作就是医院的医疗质量。我们要从下面三个方面去进行质量控制。
1、输入控制（这是一个告知标准、告知制度、告知流程的过程，它告诉员工什么事情不该去做，什么事情该去做，该怎么去做）。
2、过程控制。
3、结果控制(就是我们要达到一个什么样的结果，是0纠纷、0赔付、满意度达到90%以上、甲级病历率达到90以上等等)其中最重要的是第二点，怎样进行过程控制？这里有一个三三三过程控制体系。
1、个体控制：它包括主管医师——主治医师——副主任、主任医师三个点。
2、科室控制：它包括科主任、护士长、科室质控小组三个点。
3、医院控制：它包括职能部门——业务副院长——院长行政查房三个点，一共九个点来对医院进行质量控制。质控的主体是各科室本身，并不是职能部门，质量控制主要靠科室来完成，职能部门只是代表院方起督导、检查的作用。它所做的有以下四件事情：
1、要求科室去做质量控制。
2、看科室是否为他们在各自做质控过程中发现的问题做计划，有没有想办法去解决他们发现的问题。
3、跟踪科室的计划，看他们有没有具体实施。
4、抽查（随时检查）。
