小学生读书美篇
一、人生沙漏
名 篇
1.《笔与人》 流沙河
2.《忧郁是漂在海上的一朵花》 杨秀芸 3.《彼尔京特的一生》 嫣 红 4.《郢都遗址寄怀》 孔 卓 5.《步入今生》 曾重荫 6.《走在人生边上》 杨绛
7.《脆弱里的坚强》 雪小禅
8.《你是第几等快活的人》 王开林 名 著
9.《雅舍小品》 梁实秋著 10.《我与地坛》 史铁生著 11.《品人录》 易中天著 12.《活着》 余华著
13.《培根论人生》（英）培根著 14.《文化苦旅》 余秋雨著 15.《张晓风散文》 张晓风
16.《老人与海》 海明威
17.《茨威格传记系列——三大师》 【奥】茨威格
18.《阅读莎士比亚——永不谢幕的悲喜剧》 【英】查尔斯·兰姆、玛丽·兰姆著 19.《莫扎特传》 【英】约翰·罗瑟里著
20.《梵高传》 【美】欧文·斯通著 21.《欧·亨利短篇小说》
22.《繁星·春水》 冰 心
二、温情海洋
名
篇
23.《追回天籁（节选）》 余秋雨 24.《一个父亲的箴言》 马 德 25.《佑护灾难中的孩子》
毕淑敏 26.《你家在哪里》
贾丽君 27.《乡间乐队》 张甫文
28.《喊一声娘．我整个心身就痉挛》 林汉筠
29.《灯下游夜》
王潇然 30.《真情感动》
王学敏 31.《红高粱情思》 周广良
32.《我的村庄》 杨辉锋 33.《湘西腊月》 仲 彦 34.《母亲的老屋》 王艳秋 名
著
35.《边城》、《沈从文散文精编》 沈从文著 36.《人间草木》 汪曾祺著 37.《来吧，孩子》 池 莉
38.《妈妈的心有多高》 赵定军 39.《孩子，你慢慢来》 龙应台
40.《苹果树上的外婆 》 米拉洛贝（奥）
41.《大雁落脚的地方》毕淑敏
42.《老头儿汪曾祺——我们眼中的父亲》汪朗等
43.《一个人的村庄》 刘亮程
三、青春树林
名
篇
44.《童年的百草园》
张素梅 45.《扔掉仇恨的烂苹果》 羽 毛 46.《假如再做一次女孩》 张抗抗 47.《梦想，让一切成为可能》 吉 木 名
著
48.《刘墉精品书坊——花季卷》 刘 墉著 49.《自己的文章》 张爱玲著
50.《希腊神话故事》（德）施瓦布著，刘超之 艾英译。51.《麦田里的守望者》（美）塞林格著
52.《蒙田随笔集》（法）蒙田著，潘丽珍等译，53.《彼得·潘》 杨玲玲译 54.《成长的疼痛》 王旭东
55.《郎朗：千里之行，我的故事》 郎 朗 56.《成长的阶梯》系列丛书 路 华
57.《青春读书课系列人文读本》（共12册）严凌君编 58.《红头发的安妮》 露西·蒙格玛丽 59.《放风筝的人》 卡勒德·胡赛尼 60.《汤姆索亚历险记》 马克吐温 61.《神秘岛》 凡尔纳
62.《格兰特船长的女儿》 凡尔纳
四、回归自然
名
篇
63.《世界上最荒凉的动物园》 苏 童 64.《独钓寒江雪》 彭国梁 65.《触摸远灵》 吴 曦 66.《宁静与寂寞》 兆 子 67.《聆听自然》 谢明洲 68.《静海，无语》 韩嘉川 69.《河之魂》 徐成森 名
著
70.《狼图腾》 姜戎著，71.《世界自然奇观》
72.《海底两万里》 凡尔纳 73.《昆虫记》 法布尔 74.《科学之谜》
现代教育观反映的是现代社会发展对人才培养的要求, 反映当代教育本质的教育观。与以往不同的是, 现代教学强调的是学生的主体性, 而教师则不再是课堂的主体, 要将课堂还给学生, 让学生成为课堂的主体, 主动参与教学过程中, 主动探知, 主动寻知。所谓主体性, 是学生在教师指导下积极主动地进行学习时表现出来的一种主观能动性。语文教学就是要从学生出发, 创设教学情境, 做到“情境即在眼前, 我在情境中”发挥学生的主观能动性。
在语文教学过程中认知要和情感并存且融合, 才能让语文教学更加生动, 才能激发学生的学习积极性。语文情境教学中情感是关键。知识的传递不应该再像以往填鸭式的教学那样, 是老师冷冰冰的教, 学生冷冰冰的学, 而学生是不会接受的, 即使勉强接受, 也是暂时的, 学生可能对这堂课上的知识根本不理解, 这样的“接受”不算是接受。知识的传递应该伴随着浓烈的感情, 才能达于学生的心胸。也只有饱和“感情的知识”, 学生才乐于接受、理解、记忆和运用, 这样的“接受”才是真正的接受。
其实小学生的情感非常易于被激起, 要使学生对学习投入情感, 首先必须教师要有情感。在配合生动的课件的前提下, 首先我们的老师要能“孩子化”, 用孩子们爱听的语言讲课, 让孩子和自己更加亲近, 更有感情, 不能总是“机械化”的语言, 让学生产生距离感, 又怎能喜欢听课?其次, 将课堂教学中, 多设计些让学生参与的活动, 如表演、小组互助学习、比一比等, 小组合作学习是引发互动的一个有效策略。让学生通过合作学习, 互相启发, 共同探索, 建立师生、生生之间的互相交流的教学氛围, 将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用。为保证教学的有趣性, 每次活动, 教师都要提出明确的学习目标, 并返回辅导。在课堂上, 学生自主体温。学生自己思考, 讨论并得出结论, 培养自由地表达自己的思想观点, 把“发现问题——提出问题——解决问题”的权利还给学生, 学生成为学习的主体。教师作为发展道路上的合作者、鼓励者、指导者, 与学生一起分享探索的喜悦。让自己在课堂上不再是口干舌燥的说教, 而是他们中的一员, 让语文知识“活”现于课堂, 让学生自己体现对知识的理解。这样, 又有直观的课件, 又有学生的参与, 让你的课更加生动化、具体化, 更加能激发学生的学习积极性, 让他们对书本知识的认识会更丰富, 更为深刻, 更为主动。情境教学又叫暗示教学。保加利亚情境教学的倡导者洛扎诺夫认为, 情境对人的心理具有明显的暗示作用。情境教学中的智能暗示是一种认知暗示。在特定的教学情境中, 学生与情景之间发生种种信息交流, 能极大的开发人的潜力, 使人茅塞顿开, 产生:“心有灵犀一点通”的顿悟, 似有聪慧之神启开心扉, 记忆的仓库打开了, 联想的脉络疏通了。
比如《画风》一课中, 几个小朋友将风体现在实物上, 教师可以理解, 但怎样让学生理解呢?首先, 我要同学们说说“风”, 让他们拿起书本扇风, 说一说感觉, 再让他们对着同座位扇风, 并观察, 说说发现了什么?最后, 让大家通过平日的观察, 说说我们身边还有哪些能体现风的存在, 这时, 我配合动画课件, 让学生理解文中的小朋友是怎样体现风的, 并让大家都来画风, 比一比谁画的好, 张贴在黑板上, 大家都来欣赏。一步步引导, 加上学生的互动参与, 让这堂课十分生动, 有效地提高了学生的学习积极性, 当本课教学结束后, 我又让同学们合上书本, 用一问一答的形式, 检查了课文的内容, 结果同学们对答如流, 这时的我很高兴, 似乎上好一堂课比什么都能让我欣慰。
情境教学模式在小学语文乃至整个语文教学都应该得到很好的执行。我们在语文教学中一直存在许多缺陷, “读死书, 死读书, 读书死”成为师生的口头禅, 为能“活读书, 读活书, 活读书”, 我们需要做的是什么呢?激情!只有在教学中有感情的碰撞, 师生才能真正享受到语文教学的乐趣。
为了培养学生广泛的阅读兴趣, 增加阅读量, 更好地提高学生阅读能力、为提高自身素质创造条件。首先要寓教于趣, 使学生爱读书, 做到:树立榜样、以身作则、随机指导;其次要寓教于法, 使学生会读书, 做到:指导学生做读书笔记、指导学生运用读书方法、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。再次要寓教于活动, 使学生乐读书。通过“讲”、“办”、“赛”、“展”等方法把阅读寓于活动之中, 使学生获得成功的乐趣。怎样培养学生爱读书、会读书, 从而达到乐读书, 让孩子们在知识的海洋中自由自在地邀游, 才能使学生的素质真正得以提高。
摘要：作为基础学科的语文教学, 不仅具有工具性而且还有人文性特点。语文教学不仅是我们学习的工具, 还是我们思维表达的工具。因此语文教学要“以情为中心”。怎样培养学生爱读书、会读书, 从而达到乐读书, 让孩子们在知识的海洋中自由自在地邀游, 才能使学生的素质真正得以提高。
为了使教师们确实树立“科研兴教”和“教师是教育科研主力军”的观念，让他们充分认识到教师不再是传道授业的“教书匠”，而是具有创新意识和创新能力的研究型教师，石口明德小学教研室，本学期安排各教研组首先确定本组研究课题，然后由各组组长进行专题培训，以拓宽教师的视野，加深教师对教科研的认识，摒弃传统的教育观念，成为自己教育实践中的研究者，并具有研究的自觉性和主动性。
根据教研室的安排，9月13日下午，石口明德小学综合组在教研室举行了研究课题专题培训，组长马俊生围绕本组研究课题“如何培养学生的自主探究能力”，做了专题讲座。
马老师首先从《小学科学课程标准》提出的探究性学习入手，概括了科学学习就是学生自主探究的过程，培养学生自主探究的能力就是要把学生培养成为科学现象的发现者、研究者和探索者。然后，他从四方面具体阐述：
一、创设情境，启发提问，激起探究欲望；
二、诱导学生积极探究，培养自主探究能力；
三、利用科学实验，培养学生自主探究的能力；
四、发挥现代教学技术优势，加深对探究知识的理解。
培训过程中，老师们专心听讲，认真记录，为今后做好教研工作做好了充分的准备。最后，老师们又谈了自己的心得体会，纷纷表示：自己有决心、有信心，做好本学期的教研工作。
美篇材料二
9月27日上午第一节课，石口明德小学四年级教室里座无虚席，鸦雀无声。马俊生老师的科学公开课即将开始。
上课铃声过后，马老师开始上课了。他讲的是四年级《热的传递》一课。他从浸在热水里的勺子柄又冷变热这一常见的生活现象导入新课，学生们经过观察思考，提出了发现的问题：热是怎样从水里传到勺柄上的。各小组纷纷展开讨论，课堂气氛顿时活跃起来。同学们都认为水温度高，勺柄温度低，热可能会从温度高的地方传到温度低的地方。同学们的假设正确吗？必须通过实验才能证明。
此时，马老师经过积极的鼓励和巧妙的引导，各组同学设计出了实验方案，运用准备好的实验器材开始实验……。
整堂课在活跃、和谐、宽松、愉快的氛围中有条不紊地进行着。
通过两个实验，结合多媒体演示，同学们这节课学到了热传递的三种方式：即传导、对流和辐射，认识到生活中热传递现象普遍存在，只有学好科学，才能顺利解决生活中遇到的各种问题。
为了检验学生们的学习成果，每我们都会进行社团课堂教学展示和汇报演出两次大型活动。“走班式”社团活动将课程选择权交给学生，最大限度的做到百分百参与，保证每个孩子都有一个感兴趣的社团，学有一技之长。瞧！舞蹈社团翩翩起舞，书法社团书韵飘香。听！经典诵读社团朗朗书声，合唱社团歌声悠扬。看！足球社团刻苦训练，绘画社团用画笔描绘多彩世界……
书法不仅是中华民族的文化瑰宝，更是人类文明的宝贵财富。在中小学开设书法课，对于在青少年儿童中普及书法教育，提高学生的汉字书写和书法欣赏能力、审美情趣、文化素养，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀具有重要的现实意义和深远的历史意义。为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，传承、弘扬中华民族优秀文化，2011年，教育部发出通知要求全国中小学开展书法教育，在小学三到六年级的语文课程中，每周开设一课时书法课。2013年2月，教育部又颁布了《中小学书法教育指导纲要（试行）》。《纲要》颁布实施后，学校和师生积极响应，社会各界人士纷纷点赞，一时间古老的汉字书法成了热门、时尚话题。
我们的活动目标：
1．使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔的方法，在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点
2．使学生继续学写钢笔字，基本掌握汉字的书写方法，钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。
3．巩固识字的教学成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
4．陶冶情操，提高学生的文化品位、审美情趣和鉴赏能力。
5．养成认真的学习态度和良好的品德。培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
育生活”读书分享交流会
古人云：学，然后知困；读，然后知不足；阅读虽不能改变人生的长度，但可以增加人生的厚度。今天，将有9位教师与大家分享他们读书的收获、教育的感悟。下面，让我们一起来听一听老师们的教育感悟！
孙婷婷老师谈到：无论孩子带给我多少困难、烦恼、甚至挫败，无论让我失去多少睡眠、时间、金钱、精力，我仍然豁达，因为，这都是上天的恩赐。
当孩子在身边的每一天，我都会努力让我们都有一个美好的心情，体会在一起的幸福。
我会告诉孩子：就算所有的路都行不通，还有一条路可以畅行，那就是回家的路！
武玉洁老师谈到：给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”
贾聪聪老师谈到：每个孩子来到这个世界上，他们原本走的路就会不一样，正因为这样的不同才使得每个人都具有他自己独一无二的个性。
马玉倩老师谈到：很多时候，孩子常常不明白自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。
张雪敏老师谈到：孩子们就像可爱的小蜗牛一样，是上帝送我们的最好的礼物！孩子们也像是绿色的植物，只有我们用耐心、爱心才能更好的浇灌他们，才能开出美丽的花朵，结出美味的果实！一沙一世界，一花一春天，每一朵鲜花都有开放的理由，每一个生命都有存在的价值。陪着我们的孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心最美的声音，我们自己的人生也会因此而变得充实，温婉，有价值！
当教师给予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰和补偿，也是我们在工作中体验到幸福的重要原因。
冯小敏老师谈到：幼儿在心智上跟成人不同，他们凭自己的天赋创造出很高的成就---不仅掌握了语言，更发展了说话的器官，还创造出各种各样的身体动作和表达智慧的方式。我们发现，环境中的一些事物会引起孩子极大的兴趣，使其表现出一种贯穿整个生命的热诚，这就是潜意识的力量。如果这种力量能持续发挥作用的话，很难想象他的影响力到底有多大。
马爱爱老师谈到：每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要明白灌输引导，渐渐长大些便要放手，等他们完全独立了还要鞭策鼓励！爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的！我们应更用心的去教孩子们，去感受孩子们！如果用心，是能够教给孩子们很多东西，不仅仅是科学知识，孩子们成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人好处更大一些！我们对孩子的期望，他们就成了我们的期望，我们要笑着面对自己的期望，做一个阳光的老师！用一颗宽容的心对待每一个孩子！
姜玉玉老师谈到：快乐是学习的真谛，也是人生的真谛，只有快乐的教育才能最大限度地调动孩子们的求知欲、创造欲和自信心。
用斯宾塞的几句话与大家共勉：当孩子失败的时候，告诉他：没关系，一切都可以重来！当孩子遭遇不公时，告诉他：这不是你的错，加油做好自己！当孩子怨恨时，告诉他：每个人都会出错，要宽以待人，世界才会更加美好！
最后，我们的宋园长和杨主任做了总结，并说到，读书能启人心智、撼动心灵、丰富人生！
一、给学生创造良好的读书氛围
常言道:“兴趣是最好的老师”。激发学生阅读的兴趣至关重要。对此,我按照我们学校创建书香校园的有关要求,在班级中营造出良好的读书氛围,来激发学生课外阅读的兴趣。
首先,我布置学生收集关于读书的有关名言名句。通过搜集,学生搜集了如“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”、“书籍是全世界的营养品”、“生活里没有书籍,就好像没有阳光;知识里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后,我还组织学生进行交流,并选择具有代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生把自己读过的最喜爱的书充实到班级图书柜,让其他学生也有机会看更多的好书,这样,在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界,就使学生产生一种读书的神圣感。
再次,利用家长会的机会,由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获,请家长互相介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。这些实实在在的人和事,打动了广大家长,使他们能自觉地为孩子创造更好阅读环境。如:让孩子拥有自己独立的房间、拿更多的钱去给孩子买书看,父母亲自带头读书、读报,做孩子阅读的榜样,主动与孩子讨论书中的问题。此外,坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书,定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。
二、教给学生读书的方法
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但是学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣毫无目的、不拘方法地去茫茫课外书海中“潇洒走一回”,其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好、更有收效,做到“得法于课内,得益乃至成长于课外”,“以课内促课外”“以课外补课内”。如,我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己:我想从中得到什么?接着快读目录,以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容,边看边想,在读中自悟,在读中自得。最后,欣赏品味精彩片段,体悟写法。在阅读过程中还可以根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分画记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记,为以后的习作做好语言积累。此外,还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍,或上网查阅资料以解决遇到的问题,激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求,真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
三、读写结合,提高写作能力
西汉扬雄说:“能读千赋,则善为之矣。”阅读,咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情;写作,咱们可以显示自己的经验,吐露自己的心情。因此大量阅读,是学生写作的前提。班上总有几个学生作文写得好,是谁的功劳?是老师指导的吗?这不能否认。但更不能否认的是,这主要得力于阅读。这些学生的阅读量比同班学生大得多。学生阅读量小,是直接影响学生作文的重要因素。可以毫不夸张地说,学生70%的信息来自书本。阅读为作文提供知识储备。遣词造句、谋篇布局等不是能教会的,陆游说:“汝果若学诗,功夫在诗外。”只有从阅读中去领悟,去思索,才能更好地提高写作能力。
四、给学生提供表现的机会
学生阅读了大量的书籍,有了丰富的语言积累却不一定会表达。所以,我们还要重视训练学生的表达能力。千方百计,让学生乐于表达,善于表达,通过各种方式锻炼表达能力。心理学告诉我们,“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会,让他们有一种成就感,更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识,我的做法是:首先,鼓励每个学生都做读书笔记,并定期抽取一些做得好的读书笔记,举办读书笔记展览,让学生互相观摩,吸取他人的优点,以补自己的不足。其次,经常组织召开读书心得交流会,及时表扬做得好的同学。最后,注意发现优秀习作,积极向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查,让学生互相学习,看到别人的优点,看到自己的不足,学生就会不甘落后,就会出现“百家争鸣”的局面,从而使爱读书的氛围更浓,更加有利于调动学生读书的积极性。学生有了积极性,自然,写作水平便能提高,作文就不再是难事了。
《安全出行从我做起》
2020 年国家公安部在全国开展的一项安全守护行动“一盔一带”。
2020 年 4 月起，“一盔一带”安全守护行动在全国各地开展。行动期间，公安交管部门将加强执法管理，依法查纠摩托车、电动自行车骑乘人员不佩戴安全头盔、汽车驾乘人员不使用安全带行为，助推养成安全习惯。
《中华人民共和国道路交通安全法》第五十一条明确规定：机动车行驶时，驾驶人、乘坐人员应当按规定使用安全带，摩托车驾驶人及乘坐人员应当按规定戴安全头盔。区交警大队积极响应号召，为明德学校师生们奉献一堂交通安全知识课。2020 年 5 月 28 日下午，XX队长XX带领辅警XXX准时来到了明德学校。在老师和同学们的掌声下，XX 来到了 XX 班的教室里。在教室内首先向同学们普及了什么是“一盔一带”？
其次向同学们讲解了安全头盔和安全带的重要作用并展示了警用和民用的安全头盔；而后向同学们告知了郑州交警在此次“一盔一带”中的工作目标；最后通过播放安全头盔和安全带的视频提高同学们对“一盔一带”安全认识。
在结束了室内讲课后，XXX 和同学们一起来到了操场。在进行简单的情景设置之后，向同学们在日常骑行中应当注意的安全事项和应当遵守的交通法规。以近距离接触的方式，让同学们更加感官的认识到了“一盔一带”的重要性。
最后，警官向同学们发出倡议，因为此次突如其来的疫情，同学们过了一次超长假期，安全意识未免有些淡薄，所以请同学们提高自己的安全意识之余，当好家里的小教官，把“一盔一带”安全知识送给自己的家长，共同提高。
通过此次“一盔一带”主题教育，让师生们在校园内外都能提高安全认知，自觉遵守交通法规，为更安全的出行环境贡献自己的力量。
明德学校 2020 年 X 月 XX 日 德学校开展“心灵减压助力高考”
考前心理辅导讲座简报美篇
在六月下旬，我校高三学子将打响高考第一战。为缓解学生的心理压力，帮助学生调整精神状态，我校心理老师为高三和初三年级的学生开展了“心灵减压助力高考”考前心理辅导讲座。
讲座在有趣的热身活动中展开，让同学们以轻松的姿态聆听和分享。
讲座中，刘老师做了一个简单的小测试，调查学生的压力状况，并请同学们诉说自己的压力来源。孙老师从疫情影响、成绩波动、精力有限和高考期望等方面深入浅出的对学生的心理压力进行详细分析和讲解，并教给学生一些很实用的心理减压方法，例如积极心理暗示法、活动转移法、呼吸放松法等。
学生在“改心”活动和呼吸放松练习中交流了自己的感受和体会。
他们深深的体验到积极的心理暗示能够带给自己乐观向上的情绪，而呼吸放松能够有效缓解身心的疲惫。精彩的心理讲座在律动游戏中落下帷幕，孙老师表达了对同学们的祝福，希望同学们在冲刺阶段，以积极饱满的心态迎接高考，旗开得胜！
明德学校
2020 年 9 月，XX 县 XX 学校根据上级要求和家长需求继续开展课后延时服务，突出了特色组的服务，让课后延时服务有特色。
为了进一步培养技能,提高素质，XX 在延时服务中开展了 8 组不同的特色组活动，分别有“书法”“棋类”“主持”“绘画”“乒乓球”“音乐”“舞蹈”“篮球”等，同时，为了提升服务水平和质量，还特意聘请县青少年活动中心老师到校，进行课后延时服务特色组“主持”“绘画”活动的具体服务。并且，从周二到周五，每天下午都有两组的特色活动。
这些措施强化了全校教师“素质教育”意识和
服务意识；特色活动的种类多，满足了同学们的不同的发展需求，激发了学生健康有益的爱好兴趣，提高了学习积极性，推动了 XX 学全面素质教育的实施，深受学生和家长好评。
X XX X 学校
一、创设问题情境, 引导学生思考
心理学家告诉我们:思维从疑问开始。教师要善于把握课文内容和学生实际, 在学生自认为无疑处抛出问题, 激起学生思考, 引发学生思维。
教学苏教版教材第十册《半截蜡烛》第六自然段中这样一句话:少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘, 说:“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”我提出这样的问题:杰克和杰奎琳都想拿走蜡烛, 为什么杰克遭到严厉的呵斥, 是不是他不可爱?这个问题引发了学生思考的积极性, 同学们经过激烈争论得出结论:杰克拿不走蜡烛主要原因不是因为他不可爱, 杰奎琳拿走了蜡烛主要原因也不是因为她很可爱, 关键是少校家也有一位这么大的女儿, 看到杰奎琳, 少校想起了自己的女儿, 触动了少校的爱女情绪, 从而从另一个侧面反映了人性善良的一面。
二、鼓励学生质疑, 自己提出问题
“思维是从疑问和惊奇开始的。”著名物理学家李政道也曾经说:“遇到问题要敢于问为什么, 可怕的是提不出问题, 迈不开第一步。”这话很有道理, 提不出问题是学生缺乏深度思考的表现, 经常能发现问题、提出问题是主体积极性得到充分发挥的标志。教者要鼓励学生创设问题, 引导学生提出有价值的问题, 尽量把问题提到点子上。要在学生乐于思考、善于思考的基础上, 鼓励问题提得好的学生说说为什么会想到这个问题, 逐步引导学生围绕重点或中心思考问题、发现问题。只要教师能给学生提供质疑问难的环境, 在教师鼓励和引导下, 学生经过一定的思考, 往往是能提出有一定深度和耐人寻味的问题的。
三、引导学生释疑, 自行探究知识
学生能提出问题, 这是学生积极思考的表现。教师应当充分放手, 给学生自主权, 同时加强学生之间的交流合作, 让他们自己研究和思考自己提出的问题, 充分发表自己的见解, 让激情飞扬思维碰撞, 自我砥砺, 自我完善, 达到对事物认识的提高。《最大的麦穗》这篇文章中有一句话:“当然, 追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的。”这句话含义隽永丰富, 揭示了深刻的人生哲理。学生提出:既然追求应该是最大的, 眼前的一穗又不一定是最大的, 为什么应该先拿在手中呢?这显然是自相矛盾的!对于这样深刻的问题, 用文字语言很难表达清楚。此时, 我提供了几个小故事:《小猴子下山》、新闻报道《我的奋斗经历》等材料供学生辩论, 学生从故事中的小猴子:掰玉米、摘西瓜、追野兔到最后一无所获, 谈到王大伯从养鸭开始踏踏实实辛勤劳动至最后创办养鸭场生产鸭制品成为老板的事例悟出:只有踏踏实实抓住眼前, 做好眼前每一件事, 才能有最大追求的深刻道理。
四、相机释疑引导, 矫正思维方向
阅读是学生的个性化行为, 由于学生的社会经历、认知水平、年龄特点及个性心理都有不同, 所以, 产生多种认识, 甚至模糊的、错误的认识都是很正常的。作为教师要允许存在差异、善待差异, 以鼓励表扬评价为主, 从正面加以引导, 达到最终能正确认识的目的。教学《爷爷的芦笛》这篇文章时, 一位女同学质疑:我觉得课文中的爷爷心肠太狠了在这样的夜晚把强强吓坏了怎么办?这样的问题显然是学生根据自己的心理感受提出来的, 如何让这位女同学提高认识, 引导到对课文主旨正确的理解上。我设计了如下问题:爷爷这样做的目的是什么?在这样的夜晚爷爷有没有真正离开强强不管?从文中什么地方能看出来?通过引导, 学生模糊的认识得到矫正, 思维的方向将会使学生更深刻地理解文中“海边的孩子, 不沾点海水就长不结实”这句话的深刻含义, 从而更准确地明白爷爷的良苦用心。
五、鼓励创新, 让质疑走向深刻
在教学活动中, 培养学生从不同角度、不同层面思考问题的方法, 避免回答问题时的循规蹈矩和人云亦云, 鼓励学生不落俗套和富有创新的猜测, 从而培养学生多样化的思维方法和求异的思维能力, 让质疑走向深刻。学习完《螳螂捕蝉》一课后, 一教师问学生:“你从课文中读懂了什么?请对课文中出现的人物作出评价!”大部分学生对少年都赞赏有加, 并说他机智勇敢, 精忠报国是个“大忠臣”……本来课上到这里目的也达到了, 应该结束了, 这时有一位学生把手举得高高的, 当他站起来时却出人意料地说:“我认为‘精忠报国、大忠臣’同样可以用在大臣们身上, 因为大臣们也是这样做的, 只不过他们选择的方法有问题, 时机不成熟, 所以没有达到效果。”真是观点鲜明, 彰显个性。看得出他们的思维活动很积极, 考虑问题的角度也很独特, 跳出了惯性思维的圈子。所以结论颇具新颖性。
金秋十月，我们即将迎来祖国妈妈七十一周岁生日。月 28 日，天宇学校 的全体师生相聚在国旗下，举行了以“欢度国庆”为主题的升旗仪式。
在本次升旗仪式上，三（1）班声情并茂的诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》给大家留下了深刻的印象；四位班级岗位小明星：文明督导员、课间巡逻员、路队长和餐桌管理员，他们结合岗位工作，分别向大家展示了自创的文明礼仪儿歌：进校歌、课间歌、集队歌和就餐歌，朴素而富有童趣的语言，引导同学们都来做讲文明、懂礼仪的薛小好少年。
最后，同学们洋溢着热情、迈着欢快的步子跳起了健美操《向快乐出发》，嗨翻全场。
让我们携起手来，为祖国妈妈的文明强盛、为中华民族的伟大复兴而努力学习！强国梦里有你、有我，强国梦里有我们！
天宇学校
而图书馆的氛围又直接影响着读者的阅读行为与阅读效果。因此图书馆馆员应该分析读者的读书心理阅读爱好, 引导大学生正确读书。
1 大学生阅读方面存在的问题
当代大学生阅读的盲目性较大, 图书馆的书籍, 向大海一样。古人都说学海无涯, 人生有限。天天座在图书馆里读, 一辈子也读不完。所以阅读需要选择, 需要导引。很多大学生读者阅读习惯不佳, 没有一个完整的阅读过程, 只看大概或者部分内容, 没有深度阅读, 就不能全面吸收书中的正能量。还有看书不反思, 不写读书笔记, 如同吃饭不消化一样。所以要想激发大学生阅读兴趣, 就要从读什么书、怎样读书与树立良好的阅读风尚这三个方面来引导大学生读者。
2 大学生应该读什么书
书, 可以从广义和狭义两个角度来理解。广义上, 一且写成文章, 装订成册的都叫书。但正因为这些东西都叫做书, 所以给现在许多读者造成了不小的困惑, 所以读书需要导引, 需要推荐。狭义的书不能从外表来看, 就像看人一样。有时候我们说以一个人不是人, 明显不是指他的外貌, 这个时候的人是一个狭义的人。书也一样, , 很多人读的书根本就不是书。如像高尔基自传中写的, 他在书店打工的时候看到穷人用辛辛苦苦赚来的钱买赞美诗, 希望提高自己的生活。他内心痛苦万分, 这些穷人都是被老板骗了, 其时那些书根本不能提高生活真正地书都是应该具有独创性, 思想性的文化作品, 独创性就是于它人不一样, 别人写过的东西你不能再写。思想性就是必须加入个性化的思考, 并非只有大师才有思想, 所有的学科都是有思想内涵的。一本真正可以看的书, 犹如金庸小说写的武术秘籍, 人们一得到它, 就会功力进步神速, 就是因为其独创性, 思想性强大。能够使人进步。我认为高校大学生需要阅读以下四种书, 按照对人的影响大小分列如下:分别是中国古代经史子集书, 专业科技书, 流行书与休闲书。这四种书都应该读读, 取长补短, 互相调剂。
第一是中国古代经史子集书, 经就是经典, 相当于不变的东西。史就是历史, 就是经典的展开。子是经典的补充。集就是经典的生活化描写。这样的书选择百八十本来读, 就会通晓人生, 学会做人, 懂得自己人生前进的方向了。高人虽然不在了, 但是他写的书还在, 我们要通过看他写的书和高人进行思想上的交流, 与之共鸣。要了解一个民族就要读它民族强的作品, 这些都是整个民族的文化内核, 无论你对一个民族有一些这样或那样的想法, 都应该找一些经典读一读, 不然会被非常肤浅的流行文化牵着鼻子走。
第二是专业科技书, 就是大家所学专业的书, 其实专业与经典是高度吻合的, 相关度特别高, 经典书读了以后再读其他的书就容易了我在这里强烈呼吁大学生要读课外书, 不读课外书人的学业不会有太大的进步。现代许多的科技大师从小到大都读了许多课外书籍。可是, 读了这些书并不一定就能成为栋梁之材。不成材是因为没有把经典书与科技书之间建立起一种对应关系。读了书, 现在学的专业确一败涂地, 说明你没有找到二者之间的有机关联。
第三是流行书, 人们读的书不能本本是流行书, 但是也不能一本不读。因为书的类别是相对的, 我们必须清醒的认识到, 所有的经典书都是由流行书儃变而来。经典书刚出现时都是流行书, 经过历史的变迁, 大浪淘沙, 流传下来的大家还在读就证明它是经典书。有些老师不让学生读流行书, 这是很刚愎自用的。哪怕你反对学生读琼瑶的言情小说, 都是你至少也得读过才行, 你应该放下身段与学生平等对话, 才有资格教育学生。
第四是休闲书, 此类书多以保养身体之用。休闲书也是因人而异, 比如图书馆类书, 对我是专业书, 对它人是休闲书。对于一般人来说。大量的文学类、修身养性类、科普类的书均可看作休闲书
3 大学生要怎样读书
我认为, 读书要成为一个人每天生活的一部分。我们要活着, 就得吃饭, 身上的肉都是吃的东西变的, 我吃了东西, 东西就变成我, 这就是宇宙守恒定律, 读书也是一样的。第一个是见缝插针, 现在大学生学业很重, 所以大块的时间很少, 我建议一有闲暇时间就立即读书。看到书要有一种如饥释渴的感觉, 要向爱吃饭那样爱看书。第二是要写读书笔记, 要向毛泽东主席读24史写批注那样, 做点圈圈点点, 在书上写下自己的思考和信得, 这样才能证明你读了这本书。第三是要有怀疑精神, 读书的读字在古代有断句的意思, 古人读书都要自己断句自己找标点, 所以这个读字一开始就有怀疑与思考的意思。要有扬弃的精神才能突破前人的东西。以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解或者利用现有的知识和物质, 在特定的环境中, 本着理想化需要或为满足社会需求, 才能创造出新的事物。只有理论和实践相结合, 才能在实践中更好运用知识。读书最后还是为了自己, 使自己成为一个精神向上的人, 成为一个对这个世界有用的人。
4 充分发挥图书馆教育支柱作用, 采用多种方式引导大学生阅读, 树立良好的阅读风尚
首先要加强思想政治教育引导大学生阅读马列著作和毛泽东选集, 建立正确的人生观与世界观。由于缺乏独立思考能力, 使得阅读选择性不强。阅读盲目且随波逐流, 缺乏主见, 因此, 要端正他们的阅读目的帮助树立先进的阅读观念。其次要加强图书馆专业教育, 让大学生使用图书馆文献资源无障碍, 根据需求图书馆应及时制定导读书目及如何利用工具书与基本查阅专业资料的方法, 提高大学生主动获取文献信息的能力, 节约读者的时间。这些做法可以激发全体学生课外阅读的积极性。
阅读被称为智慧的源泉, 阅读也是人类发展的一种重要精神动力。我们应该积累和构建大学生的阅读文化。作为一名图书馆的工作者, 应该真正走进大学生的阅读, 做出正确的指导, 探索出一条科学性的道路, 诚然, 大学生阅读指导的方法绝非是平坦的大道一条, 如何在千头万绪中寻找解决问题的最佳路径, 需要我们同心协力, 上下求索, 共同去研究。
参考文献
[1]陶莉.培养最佳阅读心理、树立良好读书风尚[J].高校图书馆工作, 1995 (1) :73-74.
一一、用耳朵阅读
可以利用课前五分钟, 绘声绘色地给同学们讲一个故事。 (故事包括报纸、杂志、书上或电视上播的一些感人的、有教育意义的故事) 同学们听了故事后就会好奇:你的故事是从哪里读到的?这时可抓住契机向学生推荐书目, 学生就会由爱听故事而迷上故事书。
二二、结着对子读
古语说得好“近朱者赤, 近墨者黑。”对于个别一直对读书不感兴趣的学生, 在其他同学都读书的时候, 他就会前后左右的聊闲、说话, 既影响班级纪律又影响其他同学读书。可将他和班上爱读书的学生安排坐在一起, 结成对子。用好同学的言行影响和感染他, 从而让他也渐渐养成良好的阅读习惯, 学会以书为伴。
三三、自由阅读, 相机引导
学生是独特的个体, 每个人的阅读兴趣及能力也存在着差异。发展的起点、速度和程度也都会因人而异。因此可以先放手, 让学生自由地阅读。允许大家带书来看, 也可以向班级借阅。总之, 只要学生爱读, 动画、漫画、连环画什么书都可以, 这要求不高, 学生天天玩儿似的读个十分钟二十分钟, 当然愿意在书中畅游了。就这样先让他们自由阅读, 再抓住时机, 巧妙引导, 进行迁移, 往往能收到事半功倍之效。
四四、创设氛围, 激发兴趣
1. 把班级办成袖珍图书馆。
给班级起个好听的名字, 办成一个袖珍图书馆。推选好班级图书管理员, 制定《图书借阅条例》, 做好借阅登记, 为成功开展阅读做好物质准备, 这样不仅激发了学生要读书的欲望, 还为学生读书提供了便利, 会让教室的每一个角落都能闻到书香, 让每一个孩子随手能拿到书, 随时有书读, 让他们每天在这样的阅读中生活。
2.读书时要配乐。
每天早自习, 可不安排学习任务, 只要求学生到校就看书。并精心挑选一些旋律优美的世界名曲, 让学生伴着悠扬的音乐, 读自己喜欢的书, 音乐的渲染作用非常大。这样, 就可以让学生在优雅的环境、浓郁的学习氛围中安安静静阅读。这样, 读书才会是一种享受、是一种班级文化、是一种生活状态。
五五、组织丰富多彩的活动
由于六年级学生年龄小, 注意力不是太集中, 维持对某一事物的热情时间不会太长, 因此, 丰富多彩又具实效的组织形式会更利于帮助他们对课外阅读保持持久的兴趣和注意力。
1.鼓励自制小书。
可以鼓励学生将自己心中最真最美、童话般的故事自制成一本本珍爱的小书。可以个人也可以多人参与。学生兴趣会很高涨, 大家拿着这些手抄本的小书争相传阅, 使学生享受到了读书的快乐, 制作的快乐, 从而使孩子们逐渐喜欢读书, 养成读书的好习惯。
2. 组建“小小书友会”。
定期开展读书交流会, 同学们可以在会上互相推荐好书, 介绍好书, 总结读书经验, 发表自己的感受。
3. 亲子阅读, 设立小书库。
鼓励每位同学在家里设立自己的小书库, 开展家庭读书快乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动, 让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书, 共议一本书。让家长和孩子在亲子阅读中体验到乐趣!
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