小学教师专题培训总结（共12篇）
为认真贯彻中共江苏省委办公厅、江苏省人民政府办公厅转发
一、思想落实 的《省教育厅、省委组织部、省监察厅关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》和宜兴市教育局《关于开展中小学教师暑期培训工作的通知》，进一步深化教学改革，扎实实施有效教学，不断学习新的教育教学技术，适应素质教育的要求。学校成立暑期培训工作领导小组，认真部署暑期培训工作措施，结合学校实际情况落实培训内容，使全体教师在思想上形成共识。
二、内容落实，形式多样。
结合我校实际情况，本次暑期培训工作以集中培训、自我学习、网络培训等形式，落实安排了以下一些内容：
1.认真学习《省委办公厅省政府办公厅转发省教育厅等部门<关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见>的通知》。充分认识规范中小学办学行为、深入实施素质教育，全面贯彻党的教育方针、办人民满意教育的内在要求，提高教育教学质量、深化教育教学改革、破解当前基础教育难点热点问题的重要途径。采取切实措施，实施有效教学，确保中小学生课业负担明显下降，规范办学行为，提升学校管理水平。
2.开展师德专题培训，努力把师德教育落到实处。
围绕《关注教师的心理成长·教师问题行为的心理预防》师德专题教育要求，有针对性地进行公共道德和教师职业道德教育。根据二○○九年上半年已学的四讲内容，通过教师进一步精读原著、回顾学习讲座内容，认真撰写师德学习心得体会和网上交流等形式，切实提高师德专题教育的实效。
3.组织有效教学培训，切实提高教师的学科教学素养。重点围绕“有效教学，教学有效”主题，组织教师开展现代教育教学理论学习，切实提高教师的学科教学素养，重点开展以校本培训为主的师资培训。①利用学校网站教育源库平台功能，继续学习《有效教学》校本研修教材“有效教学的设计与实施之四有效管理”，以网上学习互动交流的形式，认真学习有效教学的相关理论，围绕所学内容，结合学科教学的实际，要求青年教师每人撰写一篇有质量的教学论文。
②组织教师开展信息技术培训，内容：网页设计。在暑期七月中旬，由我校王之鎏教导组织二十多位青年教师集中培训了五整天共30学时，并于八月中旬利用三天时间集中对参训教师进行了考核与网页设计交流。
③组织教师参加教研室、电教馆等组织的“书香江苏·网上主题读书”和“快乐假期，轻松阅读”活动，登陆“名师讲坛”网上学习频道“书香江苏”电子图书站点，注册阅读图书，要求每人写一篇读书笔记。
④组织开展骨干教师培训班，加快推进名师培养的步伐。4.组织教师认真学习《关于治理在职教师有偿家教工作的若干规定》，坚决抵制在职教师有偿家教。
积极引导教师的价值取向和人生追求，倡导岗位奉献精神，进一步严格实施《关于治理在职教师有偿家教工作的若干规定》。在职教师不得从事有偿家教，不得暗示、动员甚至强制学生接受有偿家教，教师之间不得相互介绍学生为对方提供有偿家教生源，不得为其他社会人员、组织介绍有偿家教而从中获利。对违反以上规定的教师，当年教师职业道德专项考核和事业单位人员考核认定为不合格；不得参加各类先进评选，已获荣誉称号的，按程序提请表彰部门取消相应荣誉称号，农村骨干教师随之取消享受的奖励津贴；降下一个职级聘任专业技术职务，工资待遇按所聘专业技术职务享受；以办班形式从事有偿家教、情节严重、影响极坏的，由所在学校予以解聘。
会上, 江汉区教育局小教科科长邓晓玉作了题为《打造富有生命活力的学校》的总结讲话, 江汉区教育局党委副书记、纪委书记易干军, 江汉区教育局副局长杨振威分别对新学年的工作提出了要求。滑坡路小学、回民小学、红领巾寄宿学校、大兴第一实验小学、清芬路小学、红领巾学校、万松花园路小学、华苑小学、北湖小学、航空路小学共十所小学获“江汉区小学校园文化建设工作先进单位”殊荣, 还有20所学校分获江汉区小学校歌比赛金奖和银奖, 10所学校获校徽设计金奖, 清芬路小学、华苑小学、长港路小学获校歌创作优秀奖, 滑坡路小学、大兴第一实验小学、北湖小学、红领巾学校、回民小学获江汉区小学校歌比赛最佳表演奖。在颁奖间隙, 与会者还欣赏了由单洞新村小学孩子们表演的《算盘舞》、由北湖小学师生演唱的校歌。
表彰会后, 江汉区人民政府督学、前红领巾学校校长周彩华以专家的身份给大家做了题为《学校建设与课程文化》的专题报告。她以北京十一学校章程为例诠释了什么是学校文化、什么是课程文化以及两者之间的关系, 给大家做了一次现场培训。
在校长培训中，有多个变量可能影响参训者的培训预期效果，如培训政策的重新审读；培训机构的教育条件、科研水平、师资质量、培训模式建构和培训管理尺度；参训者的主观与客观因素的干扰等。这些变量的重要睦在于影响培训政策的落实与培训目标的达成，以及参训者受益的条件、范围和可能睦。因此，这些变量因素可能引致校长培训的失真。
一、培训信息的“扭曲”和“失真”
校长培训信息主要来自《中小学校长培训规定》，以及国家教育部对社会各方面教育信息综合反映分析后，对校长培训工作的指导性文件。校长培训信息的“扭曲”和“失真”首先在于这个现代社会庞大而复杂的教育组织体系内，教育信息的汇集、辨认和处理会遇到许多困难。一方面，一个教育组织在一定的时期内处理教育信息的能力是有限的，当进入的教育信息量和复杂程度超过一定限度时，该教育组织可能会制定出不切合实际的教育信息。如“新任校长必须取得任职资格培训合格证书，持证上岗。”这—制度的实施，实质上有多少地方做到，圈内人士心里都清楚，但是校长培训这一政策始终未曾修改或加强实施力度。另一方面，教育信息在流程中会出现严重的时间滞差。此外，培训政策流经各个等级的机构部门后，由于个人决断或下属的服从也会被扭曲。
其次，教育主管部门获得的校长培训信息都经过了特殊的“处理”，多少都有一些“失真”。教育主管部门听到的校长培训信息反馈意见往往是“一路赞歌”、“和声片片”。如校长培训总结与交流经验时，经常是“领导如何重视”、“培训模式如何创新”、“参训者中有多少校长成了骨干校长和名校长”，却没有“杂音”。即使偶尔有些不协调，无非是一些“培训经费不足”、“工学矛盾”等追求安全需要的反馈信息。诚如专家所言，他们采取的是“和上面合作的方式，而不是来自下面的压力的形式。”恰恰相反，那些与培训政策至关重要的诸如“培训目标是否实现”、“培训时间是否充足”等关键性的一些问题始终掩盖或避而不谈，从而导致校长培训信息的失真。
再次，缺乏同一的语境和舆论的误导也对校长培训信息的“失真”和“扭曲”起了推波助澜的作用。“语境理论”认为：在话语理解的范畴内，语境的构成因素是很复杂的，主要有：上下文(前言后语)、时间、地点、场合、话题、语体、背景知识、社会环境、时代环境、文化传统等。在理解具体话语时，这些因素都会有影响，只不过影响有大有小，有强有弱罢了。如果相互间沟通不够，就会形成语言障碍以致引起“失真”。如“培训具体内容要视不同对象的实际需要有所侧重。”在决策者与操作者之间，在不同地域之间，使得对这一内涵的认识与理解产生壁垒，不仅会“各唱各的调”，使培训具体内容处于非此即彼、莫衷一是的两难，而且由于某些决策者的个性与偏好等原因，容易独断和偏听偏信。再则是舆论的误导，我们应该说媒体与培训经验交流对校长培训信息的关注和宣传会起一定的作用。但有正面也有误区，如校长培训教育实践考察活动的“炒作”，炙手可热，考察已无视国内进行，国内考察已激发不起校长们的欲望。而是大肆讹传出国考察，去东南亚是“小儿科”，必须“冲出亚洲，走向欧美”。这—现象已被夸大，并影响社会。专家指出：“当一种舆论形成后，由于多数人的意见占了上风，少数人就会陷人心理萎缩而沉默，使并不正确的意见得到放大而占据舆论市场。”此种现象戏称为“沉默的螺旋”。
二、构思培训计划方案的欠缺
在教育科学知识范畴内，影响教育计划方案设计和选择的最基本因素是社会科学知识。国家教育部人事司干部培训办公室宋永刚主任指出：“全国中小学校长培训工作要紧紧围绕我国全面推进现代化建设，深化改革，扩大
开放，实施可持续发展战略、科教兴国战略、人才战略、西部大开发，咙，略的要求和如何创造性地落实教育部‘十五’干训规划问题。”我们可以看出，社会科学知识是人类理性进步的体现，是提高人们理解和把握社会发展现实和未来能力的知识。它既是教育计划方案合理化制定和不断演进的强大动力，也是教育计划方案在实施过程中发现自己的欠缺与不足，不断加以修正、完善和提高的依据。制定校长培训的计划方案，存在以下“失真”的可能性：
—是校长培训计划方案根植干当前我国社会经济飞速发展，素质教育不断推进、深化的关键时期，计划方案的现实性、发展性和前瞻性毋庸置疑，但计划方案中学术的与非学术的，价值取向等意识形态层面与技术操作层面的，制定汁划方案的决策者与实施计划方案的操作者之间心智水平的，等等，使得计划方案的构思和执行产生可能的欠缺。“历史好说，时政难评”，说的就是这个道理。
二是县级校长培训的计划方案都是在国家教育部和省级教育主管部门指导性文件的基础上构思制定的。计划方案的指导思想与培训目标—般来说不会发生偏差，然而在计划方案实施过程中，“拍脑袋”的即兴决策有之厂—人定调，众人附和有之；先领会精神或意图，确定基调，预知结果，然后是蜻蜒点水式地请专家培训训：座或走马看花式搞些调研的有之。对计划方案“可行性论证”谈得多，“不可行性论证”讲得少；对跟风的“热点”问题感兴趣，如培训模式问题、培训考察问题，而众多的“冷点”、“盲点”问题研究甚少，如个案培训的跟踪调查，培训中的交往、对话与互动等。使得计划方案的实质性走样而产生可能的欠缺。
三是“五年”—个轮回的计划方案(共间又不注意对计划方案作修正、充实)貌似紧贴现实，实际上却与今天的教育发展相距甚远。如《基础教育课程改革纲要》 (试行)的颁布，各学科课程标准的实施，各学科新教材的使用，等等。这些反映当前基础教育领域改革与发展的前瞻性内容，中小学校长应该十分关注的课题，在我们校长培训的计划方案中反映甚少或不曾反映。这些欠缺必然会导致校长培训曲解教育改革发展的现实，并造成计划方案的误差与低效而“失真”。
三、不确定性和外部性的影响
不确定性在经济学上通常是与风险联系在—起，确切地说，它表达了行为和结果之间难以预测的关系。这种行为和结果不确定性的存在，同样影响校长培训的“失真”。下列现象对我们从事校长培训工作的同行来说，不会没有相同的感触：以讲课者为中心，以集中专题讲座辅导为主要手段的绝对控制培训模式至今仍占据校长培训的主导地位，听课者无限制的大班化培训至今仍普遍存在，其结果是：听课者分心，讲课者疲惫，管理者无奈；培训活动中，接受或否定一种观点，倡导或遏制—种思想，是以讲课者的意志为转移的，无暇顾及听课者的参与，尽管讲课者有深刻的主观认识及先进理念的整合和丰富资料的佐证，但始终替代不了校长们亲身的体验和独到的理解；无论讲课者级别多高，资历多深，名气多大，当地教育行政领导和培训机构有多重视，但培训课堂不乏嘈杂与人员的流动；菜单式培训的“菜单”不是由一线校长参与制定，选择的余地又极小，怎能做到了“按需培训”?这样的培训行为，有多少令培训机构满意，讲课教师满意，参训校长们的满意呢?其结果是：钱花了，人累了，收效却甚微。
外部性影响在社会生活中普遍存在。对其最通俗的理解，就是个人收益与社会收益、个人成本与社会成本不—致的现象。由此及彼，我们可以敏感地意识到它对校长培训也有深刻影响：—方面，校长培训是政府行为，是集体行动，特别在培训过程中的培训效益表达阶段，其表达行动是以培训机构为单位组织进行的，所以培训机构的培训效益必然受到外部，睦表达行动的影响。另一方面，校长培训巾并不存在离开参训校长个人培训受益的培训机构的效益，培训机构的效益又是以各个参训校长个人的参训情况来反映的，所以参训校长个人行为的外部睦存在，对培训机构的培训效益产生直接的影响，即校长培训“失真”的存在。这样的事例，在校长培训活动中不乏鲜见。从第一方面看，就是培训不按计划方案操作，或培训计划方案没有在新形势下修正与完善，或培训临时安排和临时取消；或培训因主讲教师之原因更改时间和地点甚至更换主讲教师；或培训因某种需要改变计划方案的内容……从第二方面看，别蹴是参训校长因故不参加每一次正常的培训活动。缺席的理由会使你觉得既充分又客观，既重要又着急，你同意也罢不同意也罢，他就这样缺课了。正所谓“成也萧何，败也萧何”。“工学矛盾”始终是校长培训存在的永恒解决不了的难题。
不确定性和外部性是人类选择行为所不可回避的重要制约因素。它们对校长培训“失真”的影响不可低估。
四、培训主体的时滞和刚性
应该承认，校长培训中培训机构和参训校长者6是培训的主体，即“双主体”。双主体如果对校长培训有一种深刻性和客观性的认识，刃蹴有可能正确地认识校长培训的实质意义和认真履行培训的职责；双主体如果对校长培训的认识不深刻、不客观，那就有可能不正确地认识校长培训，甚至扭曲校长培训，双方都会有意无意地进行自我欺骗并欺骗他人，致使校长培训“失真”。我们
可以从培训双主体着眼，加以分析，他们同时在行动上存在时滞和刚性。
从培训机构这—主体看，时滞表现为对校长培训的认识常常是缓慢的，往往是滞后的。在某—嗍间内对有关校长培训政策、培训目标、培训内容和培训模式等宏观与微观的思考，总是等待上级部门的指导性文件，等待上级部门下达政策。在培训计划就方案形成后，非到培训“迫在眉睫”才匆匆安排教师、组织培训。可以这样说，在如今校长培训的外部环境已成气候，培训氛围已经形成的景况下，还存在诸如领导不重视、经费不落实、培训基地设施落后、师资条件差、培训模式刻板等问题约，必然与培训机构这—主体的时滞有关联。而刚性恰恰是因为培训主体的时滞，把存在了的不少问题看作客观原因，主体心目中理想化的、尽善尽美的既然实现不了，那就“耐心”等待，许诺未来。
从参训校长这—主体看，时滞表现为对参加校长培训的思想认识和个体行为。调查表明，校长上岗和在职期间参加培训认为“很需要”的几乎是百分之百地认可，然而到了培训的时间，他们就有一百个理由请假。究其原因，我们认为个体行为的时滞是最突出的。不可否认，校长上岗和校长在岗期间希望通过培训途径获得新知，提高管理水平的应该是占校长队伍中的极大多数，校长们工作量大、事务多、任务艰巨、时效性强也是事实。但也不可否认的是，—旦就任校长或校长任职几年后，由于现有校长各项考核工作还处在健全阶段，因此，不求进取、学习怠慢、培训消极的校长大有人在。这种时滞的直接行为，就是寻找种种理由企图对校长培训的教学、组织和管理加以责难，提出校长培训应该这样或那样的主观意见和建议。这也就是参训校长这—主体避免不了的刚性。
总之，校长培训政策与目标能否达到目的，不是教育决策者一厢情愿的事情，也不是教育决策者能够完全决定的事情，它与参与校长培训的管理部门、培训机构和参训校长等有着直接的关系。因此，探究校长培训失真有利于我们把工作做得更好。当然，可以肯定地说，除上述原因之外，还有另外原因同样可能引致校长培训的失真，有待我们深入探讨。
作者单位：浙江省慈溪市教师进修学校
富民县罗免中心小学钱伟
2010年6月，按照《富民县“中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训”实施方案》的安排部署，参加了全县中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训，现将培训学习情况简要小结如下。一是提高认识，明确意义。我于2010年6月10日上午参加了县教师进修学校组织的培训班开班典礼直播，通过国家教育部、国务院应急办公室等有关部门领导的讲话，进一步了解到了今年3月以来发生在全国各地中小学、幼儿园校园的伤害学生、教师的校园暴力事件。究其原因，一是当前社会人群中个别人员因社会关系处理不恰当、不能很好地缓解工作、生活压力，造成人性扭曲，心理变态，产生报复社会的极端行为。二是部分中小学校园，存在管理者、教师、学生安全意识淡薄，安全自救能力差，校园安全管理不到位、安全责任不明确、安全措施落实不力、缺乏安保人员等问题，以至于让不法分子有可乘之机，把自我保护能力比较差的中小学、幼儿园学生作为行凶对象。各地中小学、幼儿园暴力伤害事件的发生，敲响了校园安全的警钟，也对校园安全管理提出了严峻的挑战。面对日益复杂的校园安全形势，开展中小学校长校园安全管理培训，提高学校管理者的安全管理意识和能力，加强校园安全管理，杜绝和减少校园安全事件的发生，有着重要的现实意义，也是以人为本，促进校园和谐，更好地发展教育事业的一项重要工作。
二是认真学习，积极反思。在培训中，按照《方案》所安排的学习时间和学习要求，登陆中国教师研修网，申领了个人学习账号，对《学校突发事件的预案制定与处理》等8门课程进行了视频学习，并填写了个人学习记录表。同时，于6月18日上午登陆了专家答疑区域，结合学校工作实际提交了“怎样才能充分地调动全体师生的积极主动性参与校园安全管理？”、“如何才能更好地将校园安全措施落实到位，有效确保师生生命安全？”两个有关校园安全管理的问题。聆听了专家就广大中小学、幼儿园校园长提出的校园安全管理的共性问题所做的宝贵的反馈点拨发言。通过自学规定课程，与专家交流、查看校长留言等环节的学习，并对照本校安全管理工作，进行了反思，查找出了学校安全管理中的一些问题，主要表现在：①虽然学校逢会必讲校园安全，但部分师生安全意识不强，没有把校园安全当做头等大事来做；②学校制定了有关安全管理的规章制度，但制度还不够健全，安全措施还不够具体，安全责任还不够细化；③对学生的安全管理还有一定的死角和空挡，学校安全工作的落实还没有做到面面俱到；④学校还没有配备安保人员，对师生的安全保卫和校园的安全巡查力度不够。
三是培训学习的收获和体会。通过这一段时间的培训学习，提高了对抓好和落实校园安全管理工作重要性和必要性的认识，进一步了解了有关校园安全的法律法规和国内安全管理名校在校园安全管理方面的先进做法，学习了专家对校园安全管理、学生安全教育等方面的一些科学的理论、实用的方法。在今后的工作中，要把校园安全工作作为学校各项工作的重中之重来抓，要通过各种形式的安全教育活动，牢固树立全体师生的安全思想意识，不断健全完善学校的安全制度、措施，强化安全责任的落实，把安全工作做细做实，不留安全死角和空挡，消除安全隐患。要注重日常安全管理与重点安全管理工作相结合，抓好课间、午休、体育课、住校生晚自习到就寝、重大活动等各个时段的安全管理，做好教室、走道、楼梯、操场、宿舍等重点部位的安全巡查，杜绝摔伤、撞伤、踩踏挤压等事故的发生。继续抓好“防火、防溺水、防食物中毒、防触电、防交通事故”等安全事故的防范。及时了解校园周边群众社会矛盾动态，做好学生矛盾的排查化解工作，做好问题学生的心理疏导工作，加强教师和学生之间的沟通交流，防止社会闲散人员到校园滋事、学生打架斗殴的现象发生，促进校园人际关系氛围朝着和谐、团结的方向发展。要积极争取社会、家庭、公安等各方面力量，加大对校园安全工作的的大力支持和关注，形成“师生安全系万家，校园连着你我他”的一个良好的校园安全工作局面。
2010年4月2日，本人作为北京经开投资开发股份有限公司成员参加了国家发改委培训中心主办的“碳计量方法专题培训班”。
我国是《联合国气候变化框架公约》和《京都议定书》的缔约方，中国政府已郑重向全世界宣布：到2020年，单位国内生产总值（GDP）二氧化碳排放量比2005年下降40%-45%。国务院常务会议在提出上述目标的同时，还提出要把绿色发展作为我国在可持续发展框架下应对气候变化的重要手段。国家发展和改革委员会是中国政府应对气候变化工作的综合协调主管部门。因此，学习碳排放计算方法是落实控制目标要求的一项必不可少的技术基础。
通过本次培训和国家发改委CDM中心主任扬宏伟的讲授，系统学习了以下内容：目前我国节能减排工作面临的形势和任务；节能提高能效的政策措施；优化经济结构的主要路径和方法；优化能源结构的主要路径和方法；植树造林，增加碳汇的战略思路；我国实用节能减排技术介绍与分析；国际通行碳计量、碳认证方法；不同领域碳计量、碳认证案例分析与介绍；清洁发展机制项目中介公司、节能技术推广公司与开展不同领域碳计量、碳认证业务工作的有机结合。
参加本次会议的是全国各地区与碳排放相关行业的管理人员，会上我代表北京经开公司与各地政府有关人员及相关企业界人士进行了相关交流和业务探讨。尤其是，可再生能源和节能、环保、金融机构等相关行业项目管理人员对经开公司目前开展的低碳高端产业园区具有浓厚的兴趣。在会后，我们介绍了目前北京经开公司开展的低碳产业、低碳产业地产等相关碳计量工作的进展和公司未来低碳战略的定位等。
一、学习的基本情况
受学校安排，我于2月25日注册国培心理健康班，成为其学员。按照班级学习要求，我选了2课讲座，学习时间为25小时10分；写研修日志3篇，1 被评论 ；写 教学设计与反思1 篇；我完成作业 3篇，评论6篇；在 论坛研讨发帖11篇，回帖 41篇，被回帖数57 篇。
二、学习的主要收获
（一）正确认识自负与自卑
1、对自卑和自负的理解
现代心理学认为，自卑是自我情绪体验的一种形式，是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其它原因所产生的对自我认识的态度体验，表现为对自己的能力或品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人的尊重的心理状态。可以说自卑的实质就是自我评价过低。
自负是一种自我膨胀即过度的自信，对自己的认识以点带面，一方面好就认为自己光芒万丈，很了不起，孤芳自赏，瞧不起其他人，不接受他人的建议和批评，更缺乏自我批评。唯我独尊，自我中心，盛气凌人，总认为自己对而别人错，把自己的意志强加在别人身上，难以和他人心理相容，影响他的人际交往。过于自负的人会产生自恋人格，也叫水仙花症。
2、自卑和自负密切相关
1、客观条件自卑和自负产生的客观因素主要是受教师个体或群体的教育小环境、经济收入、社会地位、社会评价的影响。当教师群体或个体的教育环境、经济收入、社会地位、社会评价明显比其他行业或群体低时就会产生自卑；当教师群体或个体的教育环境、经济收入、社会地位、社会评价明显比其他行业或群体高时就会产生自负。
2、主观条件自卑和自负产生的主观因素受教师个体或群体的文化素养、自我认知、自我评价、自我体验等因素的影响。当教师的文化素养达不到一定程度或不能随时代的发展而不断更新、对自己缺乏全面的认识、对自己不能正确评价就有自卑的体验；当教师的文化素养达到一定程度或能随时代的发展而不断更新、对自己优点过于放大、对自己能力过高评价就有自负的体验。
3、客观与主观的关系按照哲学原理，主观是客观在人脑意识的反映；主观具有能动作用。自卑和自负是一种情绪体验，实质是客观因素作用于人脑的综合反映的体验。自卑和自负的心理体验不是永恒的，随着教师群体或个体的教育环境、经济地位、社会地位的变化而转化；随着教师的文化素养不断提高、自我认识、自我评价不断变化而消长。
（二）正确认识自我，快乐奉献自己
教育是太阳底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师。在教育教学过程中教师必须以满腔的热情、充裕的时间、旺盛的精力、饱满的情感投入到教育教学教育科研中来，从而促进学生全面健康的发展。
1、教师要全面正确地认识自我。无论你处在什么地位，是从事教育教学管理岗位，还是从事教育教学岗位；无论你是在优越的教育环境中从事教育教学，还是在简陋的教育环境里教书育人；无论你是出生在高干家庭还是出生于贫寒家庭；无论你是成长顺利还是在成长中遇到荆棘，你不能有半点自负与自卑，更不要职业倦怠。牢记一个教育工作者的使命：全心全意为教育服务，为学生的终生发展奠基，落实国家的教育方针。在顺时中要看到自己的弱点，看到自己的不足，看到身边的榜样;在逆境中要看到自己的长处，看到希望，看到同行和学生给你的温暖与支持。把自己的优势淋漓尽致地发挥出来，全力以赴地弥补自己的不足。
2、科学安排好自己的教育教学工作，快乐地奉献自我。教育教学工作是一项复杂的系统的讲究科学的工作。为了落实国家的教育方针，实现教育教学的目标，促进学生的全面健康发展，教师必须安排好自己的教育教学。课前的准备必须科学有序、课堂的落实必须效益最大化、课后的督察必须毫不松懈。同时要充分利用发挥媒体资源的作用。教师、学生、教材、媒体等都是媒体资源，而且教师与学生是最重要的资源，必须发挥好。比如，培训班干部，并且发挥班干部的管理水平和带头作用。既可以节省时间，又可以提高教育教学效益。
（三）、处理好教师角色冲突与职业倦怠，阳光展示教育风采。1对教师角色冲突和职业倦怠的理解
1角色是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。教师是接受一定的社会委托以教书育人为己任的专业人员。作为一个特殊的社会角色，生活在错综复杂的社会关系中，拥有多种社会身份，社会也赋予他不同的期望，同时，每个教
师都在不同层次、不同侧面的学校生活中，扮演不同的心理角色。教师角色大致可分为，一类是教学的与行政的角色：①教学角色；②教育角色；③行政角色。另一类是自我定向的角色，包括帮助者、学习者、学者、父母形象、寻求权利与安全者等角色。这样的心里角色必然会产生冲突。①、角色间冲突，②、角色内冲突，③、角色混淆，④、角色与人格的冲突，2教师职业倦怠就是指教师不能顺利应对工作压力时所处于的情绪、态度和行为的衰竭状态。体现为以下三个指标：情绪衰竭、去个性化以及个人成就感丧失。
2、教师角色冲突和职业倦怠的关系 从上面的概念可以知道教师角色的多样性导致了教师角色冲突的复杂性。为了扮演好这些角色，平衡好角色的冲突，教师的情绪必然会波动，态度必然会积极或消极，行动必然会敏捷或迟缓。当这些角色，角色的冲突不利于教师的健康发展时，必然产生教师的职业倦怠。也就是教师的角色冲突是造成教师职业倦怠的原因之一。
3、教师职业倦怠的有效调适方法 职业倦怠是由多种因素引起的，缓解倦怠是一个十分复杂的系统工程，它不仅需要社会各界、各阶层的广泛关注，还必须在学生和教师个人层面上采取有效措施，改善学校办学和管理现状，为教师的工作提供支持和保障。
总之，这次学习内容丰富，形式特殊，效果很好。
三、建议
为了教师积极向上，心理健康的为教育全心全意服务。
1、政府确实加大教育的投入，改善教师的生存状况，搭建教师健康成长的平台。
2、教育内部管理尽量使教师的角色简化，角色的冲突淡化，教师教育职业化，制度建设与实施人性化。
为进一步提高全省质监系统认证行政执法人员业务能力, 抓好认证队伍建设, 提升执法监管水平。8月2日至5日, 山西省质量技术监督局在太原举办了为期3天的认证执法监管人员专题培训。来自全省各市、县局的170多名认证行政执法监管人员参加了培训。
本次培训采取专家授课、现场观摩、经验交流、分组讨论等方式进行, 国家认监委的有关领导和专家为学员们详细讲解了强制性产品认证监管的基本方法、实验室资质认定、食品农产品行政监管等多个方面的知识, 并现场解答了学员实际工作中遇到的困惑和疑难问题。学员表示, 此次培训形式新颖, 内容丰富, 具有极强的针对性和实用性, 为下一步开展认证行政监管工作奠定了坚实的基础。
同样，手机摄影也越来越被广泛地应用于新闻报道领域，一些民众来自新闻现场的本能记录，让新闻照片的来源及在社交网络上的传播速度，颠覆了传统新闻摄影的规则与门槛。眼下专业摄影记者们也必须要学学这门新“武艺”。
2015年5月27日至29日，新华社总社多个部门以及多个分社的摄影记者、编辑共34人参加新华社手机摄影专题培训班。本次手机摄影培训班主要包括理论讲座、实践拍摄和作品点评等环节，丰富饱满的课程设置，保证参与学员能够在较短时间内充分接触和掌握手机摄影的要点。培训班理论讲座环节中，《摄影世界》共邀请了六位不同领域的手机摄影前沿实践者和专家，从手机的硬件知识、手机摄影App、手机在新闻摄影中的应用、如何用手机拍摄项目等角度与学员进行了分享和交流。
手机摄影改变摄影思维？
坐在讲台下，34位学员都是摄影专业人士，平时用起单反相机轻车熟路，而用手机拍摄，是否会改变他们的思维呢？比如，是否会让摄影记者只追求快速报道和分享而牺牲拍摄质量，是否会引导摄影记者追求手机软件视觉处理效果大于追求照片的真实？
《南华早报》资深图片编辑，曾经在新华社做过摄影记者的宋晓刚对大家讲到，他本人切实经历过三个“发稿时代”—从冲洗胶片发稿，到数码传输发稿，再到今天的手机发稿，他回忆道：“当时作为新华社驻外记者，1993年底在美国西雅图采访APEC会议，照片传回北京，要经历准备胶卷、暗房冲洗、照片传真等环节；到1997年香港回归，新华社第一次用数码相机进行发稿；而到了2008年奥运会，我则开始用手机拍摄报道。”其中，最大的变化就是手机具备快速捕捉、传播的能力，宋晓刚认为这的确要求摄影记者具备更快的反应，及操作配套软件的能力，但追根溯源，无论是使用相机还是手机，本质依然是新闻摄影。虽然各种手机App花样繁多，能够在实现摄影师的创意上添柴加薪，但摄影师必须坚持最基本的新闻摄影伦理。
在之后的课程中，不少老师也向学员们强调这一点。新华社摄影部新闻采访室主任、高级记者王建华认为“无论技术发展到什么程度，最重要的还是摄影师的思想。”在他所做的题目为《手机拍照—新闻摄影的下一站》的主题讲座中提到，一些摄影师转用手机作为主要拍摄工具，而更多摄影师只是把手机摄影作为“乐趣”或“偶尔使用”。无论是哪种情况，专业新闻摄影师似乎都或多或少受到一点“用手机，还是相机”的困惑。而在面临选择时，与公民新闻摄影不同，专业摄影记者在手机新闻摄影的探索和实践态度上更加严肃。他还认为手机摄影在新闻报道中的应用能够更加规范，业界也需要制定一个“新闻纪实类手机照片技术规范”让手机摄影并不背离新闻摄影伦理。在选择使用照片时，作为图片编辑，也应该十分谨慎地做出判断：第一时间与作者联系、确认照片的真实性、获得授权发稿等。
新华社摄影部国际照片室主任、高级编辑吴晓凌也为学员带来了主题讲座，题目为《手机摄影的模糊面目：改良派还是革命党？》。他提醒大家，面对手机摄影的未来，摄影记者如何在视觉民主化与庸俗化的氛围中，如何在一个供过于求的影像世界中，理解影像与真实的关系，是值得思考的问题。
挡不住的新思路和新技术
除了对手机摄影历史和标志性事件梳理，对手机新闻摄影伦理进行讨论外，本次授课的老师们也从技术、操作层面向学员们传授手机摄影心得。
杭州《都市快报》摄影部主任，快拍快拍网发起人傅拥军在讲座《用手机做一个摄影项目》中向学员们讲述自己用手机拍摄项目的经历。他打开PPT，上面正是他在做的一个简单的手机拍摄项目—不同的床单上随意摊开一本书，书目不尽相同。“每次在旅途中我会看一本书，然后在宾馆的床上拍下这本自己正在看的书。”这在傅拥军眼中，正是一个典型的手机摄影项目，而完成这组照片的重要步骤是编辑；如果缺乏梳理，照片容易由于数量过于庞大而丧失阐述主题的能力，进而减损项目的意义。他告诉学员们：“即使是用手机拍摄，也要具备坚定的项目意识和编辑能力。” 在网络上照片越来越多的“恶劣”环境下，“没有好办法，只能是我的项目更加专业一点点以及专心讲好一个人的故事。”在傅拥军看来，能讲好一个人的故事也就是讲好了中国的故事。
除此之外，有不少老师都展示了自己手机里正在使用的App，宋晓刚最常用的手机摄影App是Hipstamatic和Instagram，前者功能强大，近似手机上的Photoshop，后者可以一键分享，是不少著名新闻摄影记者如Benjamin Lowy等非常喜欢的App；
而爱摄影工坊的摄影师李亚楠则系统地推荐了一系列世面上可供选择的App：Elight，具有强大的修图功能，可供摄影师细调照片；Instagram和Oggl，两款优秀的一键处理滤镜，可以快速修图并上传社交网络分享；Snapneed和VSCO，模拟胶片效果，滤镜适合专业摄影师使用，等等。在介绍的同时，李亚楠还为学员们展示这些手机APP的界面，各自优势以及使用技巧。
在本次培训中，努比亚技术有限公司特为每位学员提供nubia Z9mini型号手机进行试用，帮助大家在课程的实践活动中，亲身体验手机摄影的新技术。努比亚公司的培训老师姜勇就这款手机的硬件和软件等相关技术问题与大家进行了交流。他首先介绍了手机的镜头结构、传感器、处理器以及屏幕等硬件结构对手机摄影照片画质的影响，随后还向大家展示了多种手机摄影新鲜独特的拍摄方法，比如延时摄影、光绘摄影、星轨摄影等，并展示如何通过手机进行许多创意十足的拍摄，获得更加有趣和生动的作品。
手机照片拍起来
为了能更好地体验nubia Z9mini型号手机中的光绘功能，在开班第二天的晚上，培训班组织学员进行光绘摄影实践。
光绘摄影指利用长时间曝光，通过光源的变化创造特殊影像效果的一种摄影方法。一般光绘摄影只有较专业的相机才能完成，而这次学员们使用的都是一台小手机。nubia Z9mini搭载1600万像素摄像头，光圈f/2.0，具有6片光学镜片支持，同时具有hybrid蓝玻璃滤光片，光学防抖模块支持，兼具电子光圈功能。手机在全黑环境中，开启慢门功能便可以完成光绘摄影。
当然光绘摄影需有稳定的支撑，在领到三脚架后，学员们齐聚一片漆黑的拍摄地点，分组用手电创作出自己想要拍摄的情景。
除了夜晚光绘拍摄，全体学员还一起来到北京著名的798艺术区，进行手机摄影创作。三星公司为每位学员提供了32G Micro SD卡，保证足够的存储空间。学员们一共被分为五组，抵达798后，由组长带领，根据事先约定的主题自由创作。在798园区中，随处可以看到带有培训班标志的组员在寻找自己的拍摄目标，并认真体验努比亚手机的多种功能。
此次培训最后的重头戏，是邀请新华社摄影部新闻采访室主任、高级记者王建华，摄影部办公室主任袁满以及新华社培训中心主任刘洁作为评委，评选学员们的优秀作品。最终，评委们共评选出个人作品一二三等奖，及团体优秀奖。培训班学员彭昭之获得个人一等奖，外拍第二组获得团体优秀奖。
马良镇中心学校王大兴
能被推荐参加全国心理健康教育培训，我感到很高兴。在一个半月的繁忙的工作中，我抽出时间学习了必修的两门课程：《教师心理问题的自我调适》和《教师职业倦怠的心理调适》。远程教育要求十多分钟刷新一次，我也就聚精会神地在电脑前认真收看专家讲座的视频；通过发帖和回帖，认真地和同仁们交流学习上工作上的心得；在网上搜集相关的资料，强化学习，力求学有所获。通过学习我有了以下的认识：
一、生活中要及时调整自己，保持良好的心态。
在经济飞速发展的时代,在竞争日益激烈的今天,有一个良好的心态,显得至关重要,因为只有拥有一个健康的心态,则无论你在春风得意之时,还是在艰难困苦之中,才能坦然面对。进而真正享受健康的人生。要有一个健康的心态,必须得有一种快乐的处世态度,要用乐观的心态经营人生。享受人生。要有一种追求名利,而又不仅仅为了名利,努力做事,但又不就想达到某种所目的境界。要以宽容。豁达。愉悦的心态去看待周围的一切。当发现自己的力量无法改变身边的某种局面时,要及时调整自己的心态来尽快适应那里的一切。而要达到这一点就要具备以下几点:一有宽广的胸怀:仁者爱人,只有博爱的人才会善待自己,善待他人。二要看到事情积极的一面:一样的事情具有不同心态的人看到的结果是不一样的。三要有一个健康的心态,必须还有一颗平和的心。“心静自然凉”如果人的心态。心境能够坦然。恬静。积极健康。但是在物欲横流的今天做到这点实在不容易。我们在不懈追求名誉。地位。金钱等身外之物的同时,也积累了太多的烦恼。自卑。压力甚至是仇恨。所以要达到陶渊名的心态,就得对自己的心理进行一次洗涤,淡漠种种欲望,漠视种种诱惑,把自己融如大自然之中做到"荣辱不惊闲看庭前花开花落,去留无意漫观天外云卷云舒。
二、要多种方式克服职业倦怠。其实所有的职业都会有职业倦怠，并不仅仅是教师这个职业。有些人把它只归结为待遇的低下和工作时间过长、责任重大是不妥当的，至少是不全面的。我觉得首先要学会关注工作中的兴奋点，培养自己的幸福感。就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，假如在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他就找不到人生的幸福。做个幸福的教师，既是教育事业的必须，也是教师个体生命的必须。就应该让教育者和受教育者一起幸福起来。自我认同和幸福感同属于人的精神世界，无法外在强制，只能是内发的，只能起于自我认同，终达于内心幸福。我们要乐教乐育，与有朝气的学生在一起幸福快乐。其次要要善于奖励自己、肯定自己。保持乐观的工作态度，就是要学会称赞自己、奖励自己，要
多关注自己成功的点点滴滴，哪怕是一丁点的成绩，也要积极地进行自我肯定。第三要努力塑造积极的自我。在工作中，应有意识地挑战自我，探索新的工作模式。如形成自己独特的风格、归纳出独到的工作方法、研究创造出独具个性的理论成果等，努力成为岗位专家。这样，就会大大增强事业的成就感和魅力感。当职业成为一个人研究的对象时，那就会产生无穷的乐趣，其自我的价值感就会增强。最后也可以开展丰富多彩的文化生活。丰富多彩的文化生活可以极大地改善一个人的心态、调节一个人的情绪。可以投入到自己喜爱的运动中放松疲惫的身心，或者从事自己的业余爱好，充实的业余生活能够让人更加积极乐观，而把这种积极乐观的态度带入到工作中，工作效率也会得到提高。
瑞安市安阳实验小学朱启跑
5天的师德培训很快就过去了，虽然只有短短的5天，但是丰富的学习内容，灵活多样的学习方式，还是让我从中学到了很多的东西。无论是郑局长朴实、案例典型而生动的言语描述报告，还是最美教师们的那些感人事迹与精彩演讲，都给我留下了深刻的印象，一次又一次地拨动了我心底深处的那根弦，激发了想做得更好、要做得更好的内驱力和原动力。
经过这5天的精神洗礼之后，我又回过头来，仔细的阅读了郑局长的讲话，那些生动而典型的事例，显得特别丰满，纷纷跃然于纸上。虽然郑局长一再强调这不是他的专题报告，而是他自己的所思、所想，但我觉得他这是立足于实际的思考，想得恰到好处。
有时候，常常在想，现在我们每年都在讲师德，道师魂，铸师品，可每年还是有那么多师德败坏的事例呢？那么问题出在哪里呢？我想，仅仅靠这样的师德培训去改变那些教师的个人品质，是相当困难的，甚至是难以完成的。那么这样的培训，还有什么意义呢？
这些年来，一直在浑浑噩噩中，接受、完成着这样的培训，直到这次，听了郑局长的讲座之后，我才忽然觉得，我们的师德培训最需要什么东西——责任与情感。这两年来，在我们这样的平凡的教育岗位上，走出了像张丽莉那样不平凡的老师，她是师德的楷模，但我们不可能要求每个老师都做到这样。如果全民性质的师德培训都是以这么高度的“师魂”去要求每个教师，就会让师德培训处于虚空的位置，反而不利于师德培训精神的落实，所以，这次听了郑局长的报告之后，我有一种重新出发，特别实在之感，也许这是他立足于实际，又能从师德的基础出发，旁征博引地通过大量案例进行阐述与分析，特别震撼。
听罢郑局长的讲座，已经有四天了，但郑局长所思、所想提出来的三个观点，依然深深的印在我的脑海里，总是不经意间跳出来，是的，我们真的需要。
5月20 -24日, 山东省经信委举办了全省工业结构调整专题培训班, 对换届后新任分管经信工作的108位县 (市、区) 长进行了专题培训。目的是认真总结“十一五”以来山东省工业经济和信息化工作取得的成绩, 深入研究山东省工业转方式调结构的思路, 使新任职同志进一步统一思想、提高认识, 尽快熟悉情况、熟悉政策、提高本领, 在发展县域工业、壮大工业实体经济上迈出更大步伐。山东省委常委、副省长王军民出席开班仪式并做了重要讲话。
王军民对“十一五”以来山东省工业经济和信息化工作取得的成绩给予了充分肯定。提出要加大技术改造投入, 实施好1000个重点技改项目, 推动传统产业改造升级。大力发展战略性新兴产业, 强化核心技术研发、创新团队建设等关键环节, 打造一批在全国有影响的特色产业链。加快推进企业自主创新, 加强创新平台和人才队伍建设, 完善产学研合作创新的有效模式。深入实施“蓝黄”两大战略, 发展壮大产业集群, 培育一批产业示范基地, 打造高端工业聚集区。积极开展品牌建设年活动, 大力开拓国内外市场, 实施市场战略推广工程, 组织好重点会展活动, 扩大经贸交流合作。继续抓好企业管理创新, 推进重点领域、重点企业兼并重组, 广泛开展“一企一技术”活动, 提升中小企业发展水平。加快信息基础设施建设, 加大信息技术推广应用, 推进信息化与工业化深度融合。进一步强化节能管理, 实施一批重点节能改造项目, 大力淘汰落后产能, 确保完成国家下达的任务。
山东省经信委各分管主任也都到班与学员见面并结合各自分管工作进行了情况交流;菏泽市、龙口市、广饶县、邹平县就如何发展县域工业和产业集群作了典型经验介绍;各小组围绕培训内容结合当前热点难点问题进行了两次集中讨论;并到高唐县实地参观考察了县域工业发展情况。
郑鹏博
二〇一六年一月二十五日
参加2016年1月23日至24日由陕西药学会及药检所组织的《仿制药质量一致性评价专题》聘请国内专家谢沐风、陈悦、涂家生等就当下最热门仿制药一致性评价内容进行讲读，两天的培训队仿制药一致性工作开展及政策要求有了一定认识，为下一步药厂与科研对产品工作开展有了较好的前期接入基础。现对培训内容总结如下：
仿制药评价工作内容：
仿制药按与原研药质量和疗效一致的原则受理和审评审批。
全面提高仿制药质量，对2007年注册管理办法前批准的仿制药，国家基本药物目录（2012年版）化学药品仿制药口服固体制剂，应在2018年底之前完成一致性评价，届时没有通过评价的，注销药品批准文号。对2007年以前批准上市的其他仿制药品和2007年以后批准上市的仿制药品，自首家品种通过一致性评价后，其他生产企业相同品种在3年内仍未通过评价的，注销药品批准文号。
仿制药一致性评价下一步工作：国家提倡体内，更鼓励体外，因为体外简单，节约，采用分步走，先体外，溶出曲线、杂质特征、API晶形、辅料等；后体内：BE和大临床。强调企业为主体，按照仿制药的技术标准和质量控制，实行最严谨的标准，最严格的监管，最严厉的处罚，最严肃的问责。
目前国家尚无具体详细的分步实施细则，有望下一步推出。
（1）纺织药品的BSC分类,确定一致性评价实施要求包括BE豁免；（2）参比制剂目录的确定
来源进口原研且上市；原研不生产，遴选欧盟或日本等上市产品或国际公认品牌；地产化知名品牌；从国内企业中树立标杆。
国家指定；行业协会组织同品种企业提出选择参比制剂意见；企业自行选择并备案等方式尚无明确。
参比制剂的购买是统一一次性进口，还是企业自行购置。（3）组织实施参比制剂体外溶出曲线的研究，避免各药厂（4）各品种分布实施的安排
（5）对改剂型、换酸根、改剂量等仿制药无参比制剂，如何做，有待实施细则出台。允许企业采用体外溶出度试验的方法进行评价，以后还应当采取体内生物等效性试验的方法进行后续评价。
制药企业目前的应对：
国家出台政策，再尚无具体细则，组织研讨时，企业如何能走在前列按期通过一致性评价，尚需要尽快组织实施。
1、按照品种目录确定自身开展评价的品种；
2、明确评价品种的分类及国家分阶段实施的时限；
3、确定产品的参比制剂，开展前期参比制剂研究；
4、进行对比研究，5、如需调整工艺处方，展开药剂工作，按照补充申请准备申报。
6、完成一致性体外评价工作
7、按期申报资料
8、迎接检查
9、进行BE备案
10、通过评价，严格规范生产。其他
1、应展开对原料的研究，对于难溶性药物的口服固体制剂，晶形不同导致的溶解度差异，对溶出特性产生影响；不同粒度对溶出曲线的区分；对其引湿性、松密度、振实密度、真密度、粒径、粒度、熔点、水溶性等应做详细的研究。关注主成分，晶形、晶格、粒径、粒度分布、固有溶出速率
对辅料影响溶出曲线也应进行分析研究。
2、确保仿制药再任何体内环境下即PH值宽范围下都有一定的崩解，溶出，即对任何人均有较高的生物利用度，应前期评估（滤膜、溶解度和稳定性研究、介质、体积、设备、方法、脱气、转速、取样时间点、取样、样品处理等）、方法开发、分析整理、自动化、验证确定溶出度试验方法。
3、区分原研制剂的溶出曲线有区分力和体内外相关性是最大的难题。应进行仿制药与原研制剂体外多介质中溶出行为比较，确保生物利用度等效。原研制剂应进行三批，考察其批波动等。
在最具区分力的溶出介质中，增加200转比较研究，防止剂量倾斜，美国增加有机溶剂测定对比，4、BE不是金标准
因BE试验的是年轻男性，是人体最佳状态，有其局限性，通过BE试验部分仿制药与原研制剂临床疗效仍然有差距，原研制剂经临床大量患者验证。体外溶出试验均能够具有相似的溶出曲线，大多数药物生物等效，因BE试验昂贵，不可能试验一个处方，就进行一次生物等效性试验，因此应进行体外多条溶出曲线的相同研究，确保BE的成功率。
缓释制剂的机理与原研药品不同，则无需强求体外溶出行为一致，只能通过动物实验或人体预BE试验验证处方工艺的合理性。日本不允许仿制药缓释制剂机理不同。
5、溶出仪应能够通过机械验证及性能验证，每6个月应进行校准。
6、关于药品的不良反应：
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