人教版小学二年级下册数学《认识轴对称图形》教学设计（共11篇）
教学内容：第29页例1及做一做，练习七第1－3题。教学目标：
1、联系生活中的具体物体，使学生初步体会生活中的对称现象，能在实物和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法作出轴对称图形。
2、通过观察、操作活动，培养学生探索与动手操作的能力。
3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形对称的美。教学重点：
认识轴对称图形的基本特征。教学难点：
能正确找、画对称图形的对称轴。教具准备：多媒体课件、彩纸、剪刀。教学过程：
一、欣赏图片，建立表象 出示教材第28页单元主题图。教师:同学们，这是什么地方? 学生:游乐园。
小朋友在做什么？
学生:滑滑梯、坐缆车……
像这些小朋友、风筝、缆车等都在运动，从这节课开始我们就来学习图形的运动。
二、小组合作，探究对称。
1.出示一些轴对称图形，引导学生观察。
谈话：这些图形好看吗？（教师出示青蛙、蝴蝶和天安门图、脸谱。）
仔细观察这些图形的左边和右边，说说你发现了什么？把你的发现和同桌说一说。学生自主交流。
师：同学们观察得非常仔细，说得也很有道理。下面，请同学们再想象一下，如果我们把这些图形的左边和右边对折起来，会发生什么情况呢？
学生自由发言。
教师小结：如果把一个图形对折以后，两边的图形能够完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书课题）
说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。出示练习题，让学生判断哪些是轴对称图形。
三、动手操作，感悟新知
1、出示例1。动手操作，剪一件上衣。
我们已经认识了轴对称图形，请同学们拿出自己准备的一张白纸，你们能运用对称的知识用这张纸剪一件衣服吗？请大家跟老师一起来完成，好吗？
（1）、折一折：把一张长方形的纸对折。
（2）、画一画：在对折的纸上画线。
（3）、剪一剪：沿着刚才画的线剪一剪，会剪出一件上衣的图案。（出示课件）（用剪刀时注意安全，不要伤到自己的小手。）
2、剪其他图形。松树、桃心、葫芦。
（1）、现在请同学们自己动手剪一剪，选择松树、桃心、葫芦三种图形中的一种，看谁既会动脑又会动手。
（2）展示学生剪的作品。（把优秀作品贴黑板）
（3）老师想知道，你怎么知道你剪出来的图案是对称的呢？
师：要想知道左右两边图形能不能完全重合，最简单的方法就是对折。
3、认识对称轴
师：刚才，同学们用自己的双手剪出了这么多美丽的轴对称图形，虽然，每个人剪出的图案不一样，但请你们仔细观察这图形有什么特点？（是对称的）
师：在对称图形的中间你发现了什么？
生：我发现所有图形的中间都有一条折痕。
师：对，这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右(或上下)完全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧！这条折痕在数学王国中叫做对称轴。（板书：对称轴）
（4）用铅笔画出自己所剪图形的对称轴。
师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。
（5）展示其它轴对称图形，画出对称轴。
（6）画出教材第29页例1 上的三个图形的对称轴。
四、拓展延伸，巩固深化
所有的对称图形都只有一条对称轴吗？拿起你们手中的长方形和正方形一起试试看吧！（注：用笔把对称轴画出来）
五、课堂小结
师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？ 学生自由发言。
教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。板书设计：
轴对称图形的认识
对折后两边的图形能够完全重合
张贴学生及教师的剪纸作品
一、教学内容及其变动
人教版二年级下册数学教材是经过修订而成的, 它包括十个单元的内容。教材的内容较以前的教材有着明显的变化。具体说来, , 有以下几个方面的变动:
( 1) 本教材将表内除法分为两个单元进行了教学, 在某种程度上降低了学习除法的难度, 让学生能轻松的、有时间的学习和运用表内除法。 ( 2) 将 “有余数的除法”从三年级上册移到本册进行教学, 在学生学习到表内除法后开始有余数的除法的学习, 这种紧密的安排, 既让学生对之前学习的除法有着联系和巩固, 也在这种氛围下开始了新知识的学习和掌握。 ( 3) 教材将 “图形与变换”单元修订为现在的 “图形的运动 ( 一) ” 单元, 其中关于直角、锐角、钝角的认识前移到二年级上册 “角的初步认识”单元, 将认识轴对称图形后移至本单元教学, 内容简单明了, 现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象, 删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容, 基本上是学生自己动手操作的, 更形象、直观。 ( 4) 根据义务教育数学课程标准的规定, 教材中对 “统计”的内容进行了充分修订, 具体到本册编排的内容为 “数据收集整理”, 在这个单元中, 以前的以一当五的复式条形统计图被简单的统计图表代替了, 降低了难度。 ( 5) 将教材中的“万以内的加法和减法”后移到三年级上册进行教学, 只在本册教材中简单的介绍对万以内数的认识, 简单的计算题和估算。
二、教材内容特点
本册教材的内容十分丰富, 知识点多, 具有着自己的某些特点, 具体来说, 有以下几点:
1. 重视培养学生的解决问题的能力, 形成应用意识。在 《数学课程标准》中提出了有关解决问题教学的详细目标, 可以在第一学段要求学生能在教师指导下, 从日常生活中发现并提出简单的数学问题。教材这样的安排就正好体现课程标准的要求。在本册教材中, 在学生学习了基本的计算知识后, 有的题目是需要学生自己根据所给条件提出问题再解答, 并且对于提出的问题没有明确的规定, 只有少部分会明确提出使用加法还是减法的计算方式进行提问。教材的安排是要锻炼学生的解决问题的能力, 让学生试着学会自己通过所学知识来解决问题。
2. 表内除法分两个单元编排, 体现知识的形成过程。教材表内除法的安排, 是在二年级的教学内容学习过表内乘法的基础上, 紧接着安排这样的单元, 不仅是对以前知识的巩固, 还为新知识奠定了基础。本册教材中的除法学习部分是分为两个单元进行的, 学生2 - 6 的表内除法、7 - 9 的表内除法, 学生熟悉表内除法 ( 一) 后, 能解决简单的关于用除法运算的问题, 在积累了一定的经验后, 对于后面一个单元的学习就显得容易得多。这样的安排不仅有利于学生知识的形成, 还节省了很多时间, 降低难度, 这是知识的循序渐进的过程, 对于学生知识的巩固和教师的教学是很有帮助的。
3. 提供关于空间与图形的丰富素材, 促进学生的空间观念的发展。这部分教材用的主题图是游乐场的照片, 里面各种娱乐设施的移动, 就是本单元将要学习的平移和旋转。书本中出现的需要学生自己动手操作的环节是很多的, 比如拉一拉、做一做和剪一剪等。这些知识不仅使学生逐渐形成空间观念, 还让学生积极参与到教学中来。
4. 教材提供的学习素材联系生活实际。在教材中, 每个单元都有自己的主题图, 这些是与实际生活贴近的, 都是生活内容, 还包含所学数学知识的, 十个部分知识的教学都从学生在平时生活中有所体验的实际问题来引入的。
三、有关教材的建议
1. 教材主题图的内容未考虑学生的生活差异。教材中的主题图丰富多彩, 但其实没有考虑到生活在农村的学生, 主题图中提到的游乐场、公园等等, 对于城市的教师和学生而言是可以很好的接受学习的, 但对于农村的学生, 他们接触的东西是很有限的, 对于老师而言要在这样的教材内容下引起学生的共鸣是很困难的。2.概念性的知识模糊, 缺少明确的概念。在教材中有一些知识, 在教材中没有明确的规定它到底是什么。老师在教学的时候也是讲解它所具有的特点, 概念的东西缺少了。学生能够在练习中感受到, 但却不能准确的说出, 教材应该出现这些概括的内容, 在学生的头脑中逐步形成概念意识, 以便学生高年级抽象思维的发展。3. 教师布置作业环节困难。在本册教材中, 书本中过多的呈现图文结合的地方, 简单看起来是很能吸引学生兴趣的, 但在另一方面说明教师能够在书本上给学生布置的任务就少了。学生在课本上练习的东西少, 自然而然的会增加其他的巩固练习的任务, 这样增加了学生的课业负担。4. 教材的练习题有相似部分, 不利于学生自主思考的能力培养。在教材的习题部分, 有前后题目是可以互逆的, 有些题目还很雷同, 学生完成书上的作业感觉是在重复不断的做一件事, 学生在这样的情况下容易感到烦躁。有部分学生在面对这样的题目时, 就会捡漏, 不计算、不思考, 这些都是不利于学生动脑思考的。
参考文献
[1]王立松.对二年级数学教材 (人教版) 的几点体会和建议[J].中小学数学 (小学版) , 2008, 03:15-17.
[2]卢江.人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》介绍[J].黑龙江教育 (小学版) , 2004, Z3:6-9.
[3]刘丽, 赵中华.小学数学二年级下册单元教材分析[J.河北教育 (教学班) , 2014, 01:19-21.
单元教学目标
1、结合生活情境，直观认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上三种角。
2、通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
3、能够按要求在方格纸上画正方形和长方形。
4、结合生活情境直观地认识平行四边形。
5、欣赏用基本图形构成的美丽图案；会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案，发展空间想象力和审美意识。
1、认长方、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
2、过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，3、会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
4、结合生活情境认识角。会辨认直角、锐角和钝角。单元教学建议
本单元包括认识角、长方形和正方形、平行四边形以及欣赏与设计几个部分。学生在一年级直观认识了长方形、正方形。本单元时在此基础上，结合生活实际，通过动手操作，探索长方形、正方形的特征，直观地认识角和平行四边形，并利用学过的图形设计图案，发展空间想象力。下面对本单元教学提出几点建议。2 通过“折一折”“比一比”等活动，认识角、长方形、正方形、平行四边形。
在教学中，教师要充分组织学生开展操作活动。例如，拿一张不规则的纸折一个角，再摸一摸，使学生对角有整体把握。再如，通过把长方形和正方形纸折一折、量一量，发现他们的特点。教师应重视学生学习的过程，精心组织，让学生充分动手实践，自主探索，合作交流。4 组织数学活动，在运动变化中建立图形之间的联系。
在组织数学活动中，教师要充分使用动态的学习资料。例如：把长方形彩纸在信封里推一推、拉一拉，发现长方形和正方形之间的关系；挪动用硬纸条做的活动角的边，比较锐角、直角和钝角；借助拉动长方形框架对角使之变成平形四边形的活动，直观认识平行四边形。教师要鼓励学生亲自动手操作、观察、比较，使学生在头脑中建立图形之间的联系。6 在“欣赏与设计”活动中，培养学生的空间想象力和创新意识。
教学中，教师应充分利用教材中美丽的图案，请学生欣赏，组织讨论，发挥学生的想象力，不但可以说一说图案像什么，是由什么图形组成的，还可以说说是怎样组合的，能用在什么地方。在完成“试一试”的图案设计时，教师应鼓励学生创新，设计与书中不同的、自己最喜欢的漂亮图案。
单元建议教学课时数：4课时。
7-1 认识角
教学目的：
1、培养学生的学习兴趣。
2、级和生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
3、通过“找一找”“折一折“”比一比“等活动，直观认识角、锐角和钝角。教学重难点：
直观认识角、锐角和钝角。教 具：投影 教学过程：
一、出示64页图
1、说一说：生：1说一说图中有哪些角？
2、你在生活中在哪见过角？ 折一折：
1）拿一张不规则的纸折一个角，再摸一摸。2）问：折的角有什么共同特点？ 3）比一比：介绍角的名称。
顶点 记作: 4）练一练：下面图形中有哪些角？用铅笔画出来。
学生独立完成后订正。
二、做一做
师演示：把角的两边张口变大。问：你发现什么？
问：如果把角的两边加长呢？
三、比一比
1、说说怎么比的？
2、学生观察后说一说。
四、找一找：找出图中的角。
五、比一比
1、介绍直角、锐角和钝角。
2、用纸折出直角、锐角和钝角。
3、说说生活中在哪见过这三种角。
六、练一练
1、学生独立完成后订正。
2、先独立完成，再说说怎么量的？
七、小结：你有哪些收获？
板书
角
顶点 记作：
读作：角1
读作：角1
7-2 练习八 教学目的：
1、培养学生的学习兴趣。
2、提高学生解决实际问题的能力。
3、巩固角的指示。
教学重难点：提高学生解决实际问题的能力。教 具： 教学过程： 一 复习
问：说说关于角的知识
二 练习
1、独立完成后订正，说说你是怎么判断的。
2、独立完成后订正。
3、独立完成后订正
4、独立完成后订正，说说怎么数的。
5、学生说说
6、学生说一说。
三、数学游戏：说说想法。
7-3长方形和正方形 教学目的：
1、通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2、能公安要求在方格纸上画长方形和正方形。
3、通过“推一推”“拉一拉”等活动，获得演剧图形的经验。
教学重难点：通过各种活动认识长方形和正方形及其特征。
教 具：投影
教学过程：
一、出示长方形和正方形图
1、问：这是什么图形？说说图形中的名称。板书：长方形和正方形
2、做一做 让学生折一折、量一量、你发现了什么？
3、填一填
4、想一想
二、练习
1、学生独立完成
2、让学生先折，说说怎么想的？
3、学生独立完成订正，说说发现了什么？
4、学生先自己数，再到黑板上数。
5、学生自己拼。
三、小结 四、板书
长方形和正方形
7-4平行四边形 教学目的：
1、培养学生的学习兴趣。
2、提高学生的动手能力。
3、通过生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。
教学重难点：通过生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。教 具： 教学过程：
一、出示能拉动的长方形
1、问：这是什么图形？
2、师拉成一个平行四边形。介绍：这是平行四边形。
3、出示各种平行四边形。
4、小结：这些都是平行四边形。师：今天我们一起学习习近平行四边形。板书：平行四边形
5、说一说你在哪见过平行四边形？
6、在点子图上画一个平行四边形
7、用七巧板拼平行四边形
二、欣赏与设计 出示各种漂亮的图案
1、问：你看到了什么，发现了什么？
2、自己设计漂亮的图案
三、小结：
四 板书
平行四边形
一、说教材
（一）说课内容
教育部审定2013年义务教育教科书人教版《数学》二年级下册第三单元“图形的运动（一）”第一课时“认识轴对称图形”的内容，第28、29页及练习七。
（二）说教材分析
对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。这是属于“空间与图形”的范畴，是图形运动方式之一。本节课则是认识轴对称图形，这是学生要求在第一学段学习的内容。对此，学生在生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。在这节课前，学生已经学习过一些平面图形的特征，形成了一定空间观念。
二、说教学目的根据新课程标准和教材的特点，结合二年级学生的认知能力及儿童心理特征，本节课我确定如下教学目标：
1、认知目标：借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作等活动，能直观认识轴对称图形和对称轴，直观理解轴对称图形的特征，能辨认轴对称图形。
2、能力目标：经历观察、操作、想象、交流等实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。
3、情感目标：在探究新知的过程中，感知现实世界中普遍存在对称现象，体会到数学与现实生活的密切联系，感受数学美。
三、说教学重、难点
根据上述教学目标，我制定了以下教学重难点：
教学重点：认识对称现象和轴对称图形，理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形。
教学难点：理解轴对称图形的特点，能判断生活中哪些图形是轴对称图形。
四、说教法
新课标指出：教无定法，贵在得法。鉴于二年级学生思维发展以及《标准（2011）》的要求，教学时应注意选择贴近学生生活实际的素材，帮助学生认识对称现象，再过渡到数学上的轴对称图形，体现数学的学科特征。同时，低年级学生的思维以具体形象思维为主，在学生抽象的图形知识时，需要直观形象的支撑。而观察与动手操作都是非常重要的手段，应多次加以利用。因此，我采用了以下几种方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在剪一剪，折一折，说一说，辩一辩等一系列活动为学生提供丰富的机会，在观察与动手操作中进行思考和发现，感知并掌握对称的特征。
五、说教学流程
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：第一个环节：创设情境，认识对称；第二个环节：动手实践，研究对称；第三个环节：学以致用，内化对称。
第一个环节：创设情境，认识对称。
首先创设情境，参观“对称王国”，导入新知。课件演示对称图片，让学生感受对称美，并引导他们去发现这些图形的特点。
师：仔细观察这些图形，它们有什么共同的特点？
安排小组讨论并汇报，老师适时点拨。预设学生通过观察能够很直观地感知出这些物体左右（或上下）两部分形状和大小都完全相同，能说出“左右一样”“两边一样”等等的话语，从而认识对称现象。
师：你猜猜对折后会发生什么情况？（演示图形两侧重合的动画过程）
师小结：同学们观察得真仔细，这些图形两边是完全一样的，对折后能够完全重合。像这样两边一样的图形，我们就说它们是对称的。今天，我们就来学习“对称”（板书课题：对称）
然后，即时做判断题数学书第29页做一做，帮助学生内化知识，从直观观察作出判断，进一步掌握对称的特点：两边一样，能完全重合中。
最后，通过小精灵的提示：“这些都是对称的，你还见过哪些对称现象?”，让学生说说生活中的对称现象，体验数学与生活的紧密联系。老师也提供素村，如民间艺术剪纸，美丽的建筑物，神奇的大自然等欣赏生活中的对称。（欣赏片配有音乐，让学生在愉悦的氛围中，体验对称的美，丰富学生的视野，同时与学生说说生活中的对称做了一个呼应，将抽象的语言相信变为直观的事物欣赏）
第二个环节：动手实践，研究对称。
例1以动态操作的方式教学轴对称图形。我通过示范剪纸及图文结合的方式给出折纸片、画图和剪纸片的过程，展现了形成一个轴对称图形的过程，进而达到以下3个目的：首先，使学生明确对折后剪出来的图形都是轴对称图形；其次，使学生通过折痕认识对称轴；最后，使学生明确用对折的方法可以判断一个图形是否是轴对称图形。
为保证操作的有效性，我会通过合适的问题使学生体会其教学目的。
第一，向学生提出任务：剪出一个对称图形。师提问：怎样才能使图形左右形状一样？学生同位讨论，并汇报（对折）。师问“为什么要对折纸？”预设学生会说因为对折再剪，两边才会一样，使学生体会到是为了使剪出的图形是轴对称图形；以“为什么只在一边画图？”使学生体会到因为对折了，剪出来的两部分是同样的，能完全重合。
第二，学生动手实践，教师适时指导。
第三，展示学生作品，认识对称轴。
师：老师展示的这些作品，虽然形状、大小不同，但是它们有一点相同之处，你发现了吗?学生各抒己见，学生会说有一条折痕。师又以“观察展开的剪纸上的折痕，你能发现什么？”使学生理解对称轴的含义。师小结：像这样通过对折，再剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。这条折痕就叫作对对称轴。教师指导学生在剪出来的图形上描出对称轴，对称轴用虚线表示。（完善板书）
在通过展示→观察→讨论，抽象归纳出这些图形都要沿着中间的直线对折，图形两边比起来是完全一样的，而我则引导学生用规范的数学语言来表达概念。
学生经历了动手操作，动眼观察，动脑思考和动口归纳，充分调动学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，也培养了学生的发散性思维。
第三个环节：学以致用，内化对称。
为了体现数学来源于生活，用于生活的理念，我设计了三个层次的练习。
第一层，基础练习。
首先，我出示直观判断题，即数学书第33页练习七第一题和第二题。通过直接观察，判断，进一步加深了学生对轴对称图形特点的认识。
师：既然数字图案中有轴对称图形，那请你想一想，在英文字母图案中，又有没有轴对称的英文字母呢？请你说一说。
这两题是巩固轴对称图形的基本习题，都采用学生熟悉的素材，既可达到巩固知识的目的，又可以开阔学生眼界，联想到生活中有很多的对称现象。
然后，出示数学书第36页第13题“猜图形”，意在调动学生已有的知识体验，想象出完整的图形，作出正确的猜想民。
第二层，综合练习。
在学生有一定的知识基础上，完成数学书第33页第3题，些题借助剪出的图形和剪剩的材料，让学生依托想象解决问题，有一定的难度。
师:老师这还有一些剪纸，但剪下来的图形和剪剩下的纸边并不对应（出示课件）,你能猜出下面的图案分别是从哪张对折的纸上剪下来的吗？
第三层，拓展练习。
师出示长方形、正方形、圆，让学生找出它们的对称轴，意在让学生明白观察的角度不同，找到的对称轴也不同；同一个轴对称图形能有多条对称轴。
师：（出示长方形纸片）它是对称吗？它有几条对称轴？
师：观察是一种好方法。除了观察，还有什么办法可以进一步来验证？（对折）请大家拿出长方形的卡片，动手折一折，画一画。
1．同桌合作动手完成并交流
2．学生代表演示
师：对！长方形有两条对称轴。（课件显示对称轴）
提问：正方形有几条对称轴呢？圆呢？用对折的方法找出正方形和圆形的对称轴。
3．学生动手折纸后全班演示，根据学生的汇报教师逐个演示操作过程。重点指导圆，并启发学生说出：圆有无数条对称轴。（课件显示）
5．小结：小朋友们真聪明，能在一个对称图形里面找出不同的对称轴。不同的对称图形，对称轴的数量也不同。有的只有一条，有的有两条，有的有无数条。
在拓展部分，让学生动手折一折，依次折出长方形、正方形、圆形的对称轴，这部分知识是本课的难点，通过边实践、边汇报，让学生得出结论。既培养了学生的动手动脑能力，又突破了本课的难点，充分体现了“自主、合作、探究”的新理念。
六、说板书设计。
轴对称图形
轴对称图形：两边一样，能完全重合学生作品展示
大家好！今天我说课的题目是《轴对称》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标分析、教学法分析，教学过程分析等方面来具体说明。
一、说教材
1．说课内容：．
九年义务教育六年制小学五年级人教版《数学》下册第一单元图形变换《轴对称》。本课是六年制小学数学第二学段空间与图形中的学习内容。在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础。为此，教材在编写时，十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，掌握轴对称图形的特征和性质，为今后进一步学习几何图形的有关知识打下基础。并在学生的学习过程中，引导学生去发现和创造美。
2．教学目的：根据教学目标多元化，使学生掌握认知目标，同时在学生的学习过程中发展各方面的能力，我制订了一下目标：
[认知目标]使学生进一步认识图形的轴对称，探索轴对称图形的特征和性质。[能力目标]通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。[情感目标]培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。
3、教学重点：使学生掌握轴对称图形的特征和性质。
4、教学难点：找轴对称图形的对称轴。
二、说教法。
新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。教学中，教师精心创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用多媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
四、说教具：多媒体课件、直尺、笔、剪刀等
五、说教学过程：
（一）“玩”对称，激趣引入（计划6分钟）
1、（老师导入）：“同学们，今天上课前，老师想先给大家玩个小游戏，大家想看吗？”一个“玩”字就把学生的兴趣调动起来了，吸引了学生的注意力。
（教师剪纸）老师慢慢把纸对折，然后快速动作剪纸。展示作品，师：好看吗？大家也想动和做做吗？好，请大家从学具袋中拿出一张白纸来，自己动手玩吧：要求，先把纸对折，然后你想怎么剪就怎么剪！”
2、（师生共同活动）：让学生拿出课前准备好的白纸，按教师的方法自由创作。教师也拿出一张纸：“我跟大家一起比比剪纸，看谁的剪纸又快又漂亮”教师剪蝴蝶。
学生开始了折纸和剪纸。灵巧的小手把一张张白纸变成了一个个美丽的图形，教师让同学们举起自己的作品，相互欣赏，课堂气氛高涨。
（师生展示自己作品）教师展示自己的剪纸，选几幅较优秀的学生作品，张贴在黑板下沿边上。
[本环节设计，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，让学生目之所及，手之所触，脑之所想，都是美丽的轴对称图形，让学生在玩中不知不觉地进入学习状态。]
（二）“识”对称，体悟特征（计划7分钟）1．学生观察自己的作品，认识轴对称图形
（师引导语）：“大家看看自己手上的图形，仔细观察一下，中间折线把图变成了两半，这两半图形有什么特点？我们剪纸或撕纸时，为什么要对折一下？”
学生通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘：这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。让学生自己说出左右“一样”、“相同”、“重合”等词语，在此基础上我巧妙地引入“轴对称图形”这一概念，接着从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的“对称轴”。板书课题，并引入“轴对称”和“对称轴”概念。
（出示课件）动画演示，燕子剪纸对折过程，并板书轴对称图形概念。2．我知道身边的对称环节：让学生自由说说生活中的对称现象和轴对称图形。
（师导语：）“在我们生活和学习过程中，经常可以看到一些平面图形的或立体实物，它们也有我们刚才剪纸一样有对称特点，擦亮眼睛找找看，看谁找得最多！”
（学生口述一些轴对称图形或实物）组织学生相互分析评价，教师作简单小结进入下一教学环节。[本环节设计目的是为了使学生自己去发现问题，解决问题，自己在实践操作中升华概念，得到知识，让学生感受轴对称图形与生活的密切关系，感受到轴对称图形的美学价值。]
（三）、“验”对称，强化训练（计划9分钟）1．（出示课件）火眼睛睛：
教师出示一组平面几何图形：长方形、正方形、梯形、平行四边形、三角形、圆、星形、不规则图形等。让学生找出哪些是轴对称图形，有几条对称轴，学生首先观察讨论，接着把学具袋中的纸片图形折折试试，然后学生小组内交流并相互评价，教师演示多媒体引导。并对学习活动进行小结。
2、出示一组脸谱、商标、交通标志等图形。
让学生辨别真假轴对称图形，提示学生从脑里给图形适当位置画一直线，想出来对折后会不会完全重合，学生观察后在组里交流，同学之间相互评价。教师利用多媒体进行引导。最后对本学习活动给出简单小结进入下一教学环节。
[本环节有2个不同类题目，这样的设计，目的是强化学生轴对称图形的特征直观印象，继续强化什么是轴对称，什么是对称轴，增强了学生思考的主动性；练习的层次性，促进了学生对知识的“内化”。]
（四）“画”对称，学会创新（计划10分钟）
1、画房子（5分钟）
教师找出画有一半房屋的方格纸，提醒学生先想想，怎么画出对称图形出来，教师先让学生说说自己准备怎么画，然后全班统一几种方法，学生自由绘画。（画房子：怎样画得又对又快？有的学生会说：“先找出各个点的对应点，再连线。”但我提出了更高的要求：“有没有更快捷的方法呢？”有的学生思考后说：“只需画几个关键的对应点，再连线就可以了。”我及时点评：“对，做任何事情，只要抓住了关键，就能取得事半功倍的效果。这里老师要强调的是“对称点”的确定）
教师跟据学生口述利用多媒体进行演示。学生自己独立完成画图。教师小结进入下一环节。
2、我会创作（5分钟）
让学生利用手中所能利用的一切实物（包括眼镜、钮扣、三角板、瓶盖、橡皮擦、小玩具等等），在白纸上画对称图形，大胆想象，放手创作。学生作图，教师巡视，选取几幅有创意的作品通过实物投影台展示给全班同欣赏，同时选几幅有代表性出错的作品展示出来，让同学生指出错在哪里为什么，学生完成作品后，小组内交流，并相互评价。教师小结进入下一教学环节。
[本环节的设计是为了使学生通过实践操作，巩固轴对称图形的基本特征，突出重点，突破教学中的难点。增强创新思维能力，让学生体会到数学来源于生活，并为生活服务的理念。]
（五）、我真行，小设计师（计划3分钟）
回家问问父母，红双喜字是怎么剪出来的，自己剪一个。
[本环节是课堂知识的拓展延伸的设计，目的是让学生运用所学的知识运美化生活，创造生活，在生活中体会轴对称图形的美，提高审美情趣，增加运用知识的能力。]
（六）、我来说，看我本事（计划5分钟）
教师引导学生总结本课所学内容 ：今天学了什么？什么叫轴对称图形？怎样判断轴对称图形？什么叫对称轴？怎样找出轴对称图形的对称轴？
[本环节是教学总结，教师用疑诱导的方法，让学生自己去总结归纳，并对轴对称图形的特征进行归纳，增强学生的主体地位，强化学生对知识的理解和掌握。]
六、课后反思
（二）》
导学案教学案
课题 轴对称(二)课型 新授课 设计说明
本节课的主要任务是使学生在实践活动中进一步感知轴对称图形的特征。为此，教材提供了大量的资源，帮助学生完成这一内容的学习。因此，在教学设计中，充分利用教材资源，通过折一折、剪一剪、看一看等活动，使学生完整地经历制作轴对称图形的过程，巩固对轴对称图形特征的理解。课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：剪刀 长方形或正方形纸 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入。(5分钟)1.说出下列图形哪些是轴对称图形。
第 1 页 2.说一说轴对称图形有哪些特征。
3.导入新课：我们这节课继续学习轴对称图形。1.观图，说出自己的判断。2.叙述轴对称图形的特征。
3.明确将要学习的内容，准备学习新课。1.下列哪些数字和文字是轴对称图形？
二、探究新知。(20分钟)1.学做轴对称图形。
(1)课件出示教材25页第一个例题。提问：你看懂了什么？(2)引导学生动手操作。
要求：按照刚才的步骤自己制作一个喜欢的图形。(3)组织学生交流。
提问：你们剪出的都是轴对称图形吗？制作轴对称图形关键的一步是什么？ 2.看图猜一猜。
(1)课件出示教材25页第二个例题。
提问：这两个图形的另一半分别是什么样的？整个图形是什么？
(2)组织学生交流。
要求：说出猜测的结果和依据。(3)组织学生操作，验证自己的猜测。
第 2 页 思考：怎样剪出完整的花瓶和短袖上衣呢？ 3.猜一猜，选一选。
(1)课件出示教材25页第三个例题。提问：你看懂了什么？
(2)组织学生讨论：剪出的两个圆分别在对称轴的什么位置？与之相对称的圆应该在什么位置？(3)组织学生动手操作，验证自己的想法。
1.(1)观察图示，明确按照图示呈现的步骤可以剪出一个轴对称图形。
(2)进行实际操作，先把一张长方形或正方形纸对折，然后剪出所需要图形的一半，再展开。
(3)展示各自的作品，发现：剪出的都是轴对称图形。要制作轴对称图形，关键的一步是对折。
2.(1)观察出示的图片，知道它们分别是两个轴对称图形的一半，根据轴对称图形的特征想象它们的另一半及整个图形的样子。
(2)集体交流猜测的结果，并说出自己是怎样猜的。如：因为它是轴对称图形的一半，所以对折后对称轴两边的图形应该完全重合，所以右边的半个图形应该与左边相同，左边是花瓶的一半，右边就是另一半，合在一起就是一个花瓶。(3)将附页1中的图4剪下，按照制作轴对称图形的方法先沿对称轴对折，然后沿着已知图形的边线剪下，打开，看看
第 3 页 与自己的猜想是否一致。
3.(1)看图，阅读文字，明确题意：从四个备选答案中找出正确的一个。
(2)以小组为单位进行讨论，把自己的想法跟同伴说一说，再进行集体交流，明确正确答案是图(3)。
(3)动手折一折，剪一剪，展开后观察整个图形，汇报自己的发现。
2.下面的图形是由哪张对折后的纸剪下来的？连一连。(1)(2)(3)3.将一张纸对折两次后，剪出如图所示的小洞，展开后得到的图形是()。
三、巩固应用。(10分钟)1.自己制作一个轴对称图形。2.完成教材26页2题。3.完成教材26页3题。
1.动手操作，按照制作轴对称图形的步骤随意剪出一个图形，然后展示交流。
2.先猜一猜，再利用学具剪一剪。3.先读题，明确题意后选择正确答案。
4.一个图形从镜子中看到的样子如右下图，你能猜出这个图
第 4 页 形本来的样子吗？在正确图形下面的()里画“○”。
四、全课总结。(5分钟)1.回顾本节课所学的主要内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。
教师批注
叶小银
尊敬的各位领导、老师：
晚上好！今天，我说课的题目是《认识时间》，下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程几个方面来进行说课。
一、说教材
首先，进行教材分析：
《认识时间》是人教版小学数学二年级上册第七单元的内容，是在一年级“认识钟表”的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，知道钟面上有时针、分针，有12个数字，有12个大格；并已经掌握了如何看整时。本课主要是让学生能够正确读写钟面上的时间，会5分5分的认时间。这样的教材安排，学生对时间的认识从特殊到一般，从简单到复杂，既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。基于以上的认识，我把教学目标确定为：
二、说目标
知识目标：观察钟面的过程中认识时间单位时、分，知道1时=60分 能力目标：学生能说出钟面上指示的时刻，并会读、写几时几分 情感目标：培养珍惜时间的意识和习惯 根据对学生认知特点的分析：
本节课的重点是：能正确认读钟面上的时间（几时几分）难点是：理解1时=60分的含义
教学中，多媒体课件、钟表是我这节课中准备的教具。
二、说教法
新课标强调，“要让学生从已有的生活经验和知识经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，让数学问题抽象成数学模型”所以在教学中，我安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程。我综合应用了讲授法、情境教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的构建。
三、说学法
在合理选择教法的同时，我注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。小组合作：本课中，让学生在小组内说出自己的想法，讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流，情感的交融。
抽象概括：我认为，方法是学习的关键。如本课认读时间的方法，学生一经领悟，具备的将是认读更多时间的能力。因此，本课可让学生观察典型时间，（如：1时15分、9时5分等）概括看时间的方法，让学生用个性化的语言，表达自己的方法；用数学的语言，修正方法，培养学生抽象概括能力。
动手操作：本课可让学生在小组内拨钟表练习，相互纠错。学生在动手中，进一步理解时分关系，理解了认读方法。
四、说教学过程
这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设立了如下环节
1、创设情境，激发兴趣；
2、组织活动，探索新知；
3、动手实践，巩固新知；
4、总结反思，深化知识。
（二）环节设计
1、创设情境，激发兴趣
以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的兴趣。学生兴趣盎然，才能集中精力参与学习。为这节课的顺利进行做了良好的准备。
2、组织活动，探索新知
这个环节是本节课的中心环节，由于本节课的容量大，知识点多，同时根据新课程理念：“要让学生在实践活动中进行探索性的学习”，因此我设计了以下5个活动。
活动一：复习旧知，认识钟面
让学生说出钟面上的时间，说说你是怎么知道的。
通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得成功的体验 师：（课件：钟表）仔细观察钟面上都有什么？小组内交流汇报。（12个数、时针、分针、格子。）
让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作意识。
通过学生观察和交流可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5 个小格。你知道钟面上一共有多少个小格吗？
这一问题是本节课的重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，让接下来的认识分针走一圈是60分打下了基础。
活动二：认识时
时针从12走到1。时针走1大格经过的时间是1时。
时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时？
学生发散思维，任意说出时针从几到几也是1小时，激发的学生的学习积极性。
现场操作演示时针指向几时多，并让学生说出时针是指过几，就是几时多，如果时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向，为后面学习认识几时几分做好了充分的准备。
活动三：认识分
让学生观察分针的走动，师：分针走1小格的时间是1分。提出问题：那分针指着1是几分？为什么？分针指着4是几分？指着6呢？而一分钟到底有多长呢？为了让学生很好地感受，我播放一分钟的音乐，让学生做计算题。一分钟结束后，让学生汇报完成情况，跟着出示数据，让他们深深体会到1分钟时间虽然不长，但是好好把握也可以完成不少事情，并对学生提出殷切希望，希望他们都做时间的小主人，好好把握每一分钟，达到与思想品德课程的整合。
活动四：认识时、分的关系
理解1时=60分的含义是本节课的难点
我请学生观看时针和分针顺时针的转动，通过采用课件动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清楚明白的理解1时=60分。将枯燥的数学内容转变成了看得见、摸得着、听得到的东西，学生真正感受到数学的魅力，体验到数学学习的乐趣。
活动五：学会认、写钟面时间 正是本节课的重点。
出示钟面(9时05分)（6时25分）请学生试着认识钟面上的这2个时间，和同桌互相说说各自的方法
学生们学到新知后渴望实践，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的知识可以解决的，例如：时针指过9，是9时多，分针指向1，是5分，合起来就是9时5分。通过再次的小组合作交流，去发现、经历和体会认读几时几分的方法，体验成功的乐趣。既提高了学生独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。
接下来出示这2个时间，让学生认读，指导2种书写方法
让学生进一步体验从认识时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把认识几时几分这一知识重难点突破了。
3、动手实践，巩固新知
动手实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。让学生拨出第一节课下课的时间9时10分。
两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。再拨出自己最喜欢的电视节目的时间，让小伙伴猜一猜
学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。注意根据儿童已有的生活经验和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，既培养学生动手动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力，逐步建立了时间观念。
4、总结反思、深化认识
让学生自己总结，不但使学生学会了认识时间，而且懂得了操作实践，合作交流，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的思想教育。
五、板书设计（这节课，我的板书设计是这样的）认识时间
1时=60分
9时5分 6时25分（9：05）（6：25）
我采用直观、简洁、明了的板书设计，既突出重点又概括全面，使学生记忆深刻，从而达到令人满意的教学效果！
汉滨区晏坝镇晏坝中心小学洪苗苗
教学内容
义务教育课程标准实验教科书二年级上册数学第69页及第71页练习第4、5题及补充习题。
教学目标
1、引导学生初步认识镜面对称现象，初步感知镜面对称的特点。
2、通过对平面镜的观察,发现、假想、实验等活动探索镜面对称的性质：上下、前后位置不变,左右位置相反。
3、领略镜面对称现象的美妙与和谐, 培养学生学习数学的兴趣,感受数学在生活中的应用和数学美。
教学重点
初步感知镜面对称现象。
教学难点
探索镜面对称的性质:上下、前后位置不变,左右位置相反。教学准备
每位学生准备一面小镜子。教师准备一些镜面对称的图片和一面大镜子。
教学过程
(一)创设情境,故事导入。
1、教师一边讲述“猴子捞月亮”的故事,一边用简笔画在黑板上画出简单的形象，引出问题：猴子能捞到月亮吗？为什么？
2、学生汇报交流自己的看法。
3、教师小结：是啊，平静的水面就象镜子一样,猴子捞的是天上月亮的倒影,当然捞不到月亮。水面这个大镜子真是太奇妙了，现在老师带领大家一起来欣赏美丽的风景。
（二）欣赏图片，初步感知镜面对称。
1、教师谈话：同学们,在生活中你见过这种现象吗?出示例3第一幅主题图。从这幅图里，你能发现什么？（引导学生说出主题图中的倒影。）
2、课件出示多幅水中倒影图片，学生继续观察，并思考：水中的倒影和岸上事物的形状有什么特点？(让学生认识到它们的大小形状一样)
教师小结：刚才我们看到的也是对称现象, 它们是一种上下对称。
3、导入镜面对称
师:除了水面以外,你还见过能照出人或其他事物的东西吗?（学生发言）
师：同学们，我们天天都要照镜子。当你站在镜子前，镜子中的你和镜子外的你一样吗？有不同的地方吗？学生根据生活经验思考交流后，教师出示例3第二幅主题图。仔细观察镜子里的情景和镜外的情景一样吗？
今天我们就来研究和镜面有关的数学知识。(板书:镜子里的数学)
(三)、游戏互动，探究镜面对称的特征
1、照一照。
师：我们天天都照镜子，镜子内外的我们都一样吗？有不同的地方吗？下面我们亲自照一照，体验体验。
教师指名让学生上台面对大镜子，做指定的动作，其他学生观察镜子内外同学的样子。
（1）站在镜子前，你向前走一步，镜子中的你怎么样呢？你后退一步呢？
（2）站在镜子前，如果你蹲下，镜子中的你怎样？你再站起来呢
（3）你的左手拿一本书，站在镜子前，观察镜子中的你，哪只手拿着书？如果换成右手呢？
三项观察，可以让学生先猜一猜，再照镜子观察验证。
小结：照镜子时 “我们”和“"镜子中的我们”大小一样，上下、前后的位置没有变化，左右的位置发生对换。
2、同桌合作，一人拿镜子，一人照镜子，摆摆自己喜欢的动作照一照，并把自己看到的情形说一说，做完之后交换。（验证上个环节的结论。）
3、游戏互动：《让我做你的镜子》。教师做镜外人动作,学生做镜中人动作。（要求做一些简单的动作，如：蹲下、起立、左手拍拍左脸、右手拍拍右脸、左手摸右耳朵。）
教师可以先指名请个别学生与教师合作,其他学生判断这名学生
做得对不对，然后再集体做练习。
（四）积累运用
1、教材第71页第5题。哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来。学生思考后，指名回答，要求学生说出选择的理由是什么。
2、利用镜子找另一半。教材71页第4题。让学生想办法利用镜面对称判断出是什么,并指出这些图形的对称轴。
3、拓展题：给每个小组发一张反写有1-9的数字的卡片,同伴间用小镜子照一照,看看它们是哪些数?
(五)、课堂小结
今天，我们通过游戏活动，了解了一些关于镜面对称的现象。生活中还有很多镜面对称现象，只要我们多留心身边的事物，认真观察，仔细思考，就会发现其中的奥秘！请同学们回家再找找看，看谁能找到更多的类似现象。
（六）板书设计
镜子中的数学――――镜面对称
大小
前后不变左右—相反
上下互相对称
（七）教学反思:
李吉林老师提出以“形”为手段、以“美”为突破口、以“情”为纽带、以“周围世界”为源泉的新型教学模式——情境教学。本节
课我的设计理念也是让学生在生活情境中学习知识。结合李老师的观点，主要体现在：
1、以“形”为手段——小学生抽象思维刚刚开始发展，具体形象思维在其思维中仍占有很重要的地位。我以生动的故事配合即兴简笔画引入新课。提高了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和求知欲。
2、以“美”为突破口——课前我搜集了一些水中倒影的美丽图片，教学中，当我把这些图片以幻灯片的形式播放给学生欣赏的时候，学生的眼神里流露出无限的赞美与喜爱。这让学生深切感受到生活中的美无处不在，有趣的数学知识无处不在，在激发兴趣的同时，调动了学生的学习主动性，并使学生学会欣赏数学美。
3、以“情”为纽带——低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。本节课我把学生喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让学习在游戏活动中进行。通过“照一照，猜一猜”、“让我做你的镜子”、“照镜子，写数字”等活动，培养学生的观察能力和实践操作能力,让学生在活动中感受到学习的快乐，在快乐、轻松的学习氛围中，充分发挥了自己的创造力,设计出丰富多彩、形式各异的动作,既巩固了镜面对称的性质的理解和运用,又培养学生们的合作精神、创新能力,孩子们在“玩”中学,在“做”中思,让学生的体验丰满起来。
4、以“周围世界”为源泉——生活处处有数学。镜面对称现象在生活中还是很常见的。从猴子捞月的故事，到欣赏水中倒影的图片，再到照镜子观察镜像与物像，学生深切感受到数学知识源于生活，发
现所学知识与日常生活的密切联系，小结时，我让学生回家后再观察找找看，生活中还有类似的现象吗？教给学生养成留心生活，认真观察，仔细思考的好习惯。
教学目标：
使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。
使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。教学重点：认识钟面上的整时。教学难点：认识钟面上的大约几时。教学准备：钟面教学具。教学过程：
一、片段一
师：同学们2008年我们北京要迎来一件大喜事，是什么呀？申办奥运会是我们国家多年的梦想，2001年7月13日晚上10时08分，是每一个中国人都不能忘记的日子，北京申奥成功了！当萨马兰奇主席缓缓走向主席台，当听到“2008年举办城市是北京”时后，全国人民都欢呼起来，你们想不想看看这激动人心的时刻呀？（幻灯出示申奥成功的标题画面）生：想！（课件播放申奥成功视频）
师：谁还记得这是在2001年7月13日晚上什么时间？
生：10时08分。
师：（幻灯出示申奥成功时刻的钟面）希望同学们能永远记住它。让我们一起读出这个时刻——10时08分。以前我们曾经学习了认识整时、半时和几时多，今天这节课我们就伴随着申奥的时刻继续来学习关于时和分的知识。片段二：认识钟面
师：请同学们观察钟面，谁还记得这两根指针的名字？（幻灯出示钟面）生：时针和分针。
师：除了指针，在钟面上还有什么？ 生：有很多格。
师：整个钟面一共有多少个大格？有多少个小格？小组一起观察讨论。
生：有12个大格，60个小格。
师：师生一起数大格。（出示大格可以闪动的幻灯）
师：在数小格的时候你有什么好办法吗？
生：可以5个5个的数。可以用5的口诀算出来。师生一起数小格。
片段三：认识分
师：谁知道分针走一小格是多长时间？（幻灯显示分针走1小格）
生：1分钟。
师：分针走一个大格是多长时间呢？（幻灯显示分针走1大格）生：5分钟。
师：分针走了几个大格？是多少分钟？（幻灯显示）生：（根据走了几个大格说出是多少分钟）
师：分针走一圈是多长时间？（幻灯显示）
生：60分钟。
片段四：时分的关系
师：时、分都是时间单位，它们之间有什么关系吗？我们一起来仔细观察钟面。
（动画显示时针和分针同时走一圈的画面）师：小组讨论：谁发现它们之间的关系了？
生：分针走1圈，时针正好走1个大格。1时=60分 师：1小时有多长呢？1节课加两个课间。
师：1分钟有多长呢？（看1分钟动画片）生：太短了，还没看够呢
二、检测完善
1、完成“想想做做”第1题
（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？
（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。
2、完成“想想做做”第2题
先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。
3、完成“想想做做”第3题 先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。
4、完成“想想做做”第4题。学生独立完成。
5、完成“想想做做”第6题。
四、全课总结
师：你在小小的钟面上学到了哪些知识？
一、运用多媒体课件创设情境，激发兴趣，有机的渗透德育。数学是一门集抽象性和逻辑性于一体的学科。大多数小学生都认为数学教学的内容没有语文、思品、美术等学科那么有趣。因此，对于数学教师来说，根据小学生的年龄特点，创设直观形象的教学情境，以富有感情色彩的具体场景或氛围，吸引小学生的有意注意，引起学生的情感体验，激发学生学习数学的兴趣和参与数学活动的主动性显得尤为重要。《数学课程标准》指出：要让学生“能在具体情境中把握数的相对大小关系”、“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”。多媒体课件由于它有集声音、图像、画面于一身，容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的最佳帮手。
这节课我首先把孩子们带入了申奥成功的那一刻，通过视频播放2001年7月13日晚上的10时08分，北京申奥成功的情景，让学生感受到奥运成功的喜悦，激发起孩子们强烈的民族自豪感，并记住了这一难忘的时刻。接着学生就在申奥成功时刻的带领下开始了有关时间知识的学习。在练习中我又通过课件出示了很多特别熟悉的生活场景。例如：上第一节课、做眼操、下第四节课等时间让学生在特定的情境中进行认钟表的练习。体现出时间就在我们生活中，使学生对新知识感到不陌生，激发了学生学习兴趣。
二、运用多媒体课件，直观形象，加深理解。由于小学生受年龄特点、思维特点和已有知识水平与生活经验制约，要掌握抽象的数学概念和数学方法有一定的难度。这就要求教师将抽象、理性的数学概念和数学方法外显成直观、感性的实物形象，帮助、引导学生从对客观事物直观、感性的认识中建立数学模型，抽象
出数学概念和数学方法，完成由直观到抽象、由感性到理性的飞跃。要达到这一要求，教师就要为学生创设直观教学情境，通过直观教学情境，为学生提供丰富的直观感性的客观实体。有些客观实体可信手拈来，有些客观实体由于受时间和空间的制约，不可能将实物或实景搬至课堂，这时，就只有请多媒体课件来帮忙解决这一问题了。
教学内容：教材第60页例
1、第61页例2及相关内容。
教学目标：
1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：
一、创设情境，初步感知
（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导观察，交流信息。
（三）教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)
二、动手操作，探究意义
（一）复习表内除法的意义
1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2．学生交流获取信息。3．利用学具实际操作。4．用算式表示操作的过程。
5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。
（二）理解有余数除法的含义
1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）学生利用学具操作。
（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。（1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。
（2）教师板书规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）。（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。
3．归纳总结，完善学生的认知结构。（1）比较两次分草莓的相同点和不同点。
（2）教师随学生的回答课件呈现下表。分的物品几个一份分的结果算式表达6个草莓每2个一盘分了3盘，正好分完6÷2=3（盘）7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个7÷2=3（盘）……1（个）
（三）理解商与余数名数的确定
1．完成教材第60页“做一做”第1题。
（1）学生读题，根据题意独立完成。
（2）教师引导学生交流：第1小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分？分别表示什么意思？
2．完成教材第60页“做一做”第2题。
（1）学生独立先在图中圈一圈，再说一说，最后用除法算式表示。
（2）比较发现两小题之间的联系与区别，进一步理解商与余数的名数的确定。
三、观察比较，发现关系
（一）合作探究
1．教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。
2．学生思考：用4根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？
3．小组合作：用8根、9根、10根、……15根、16根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下9种情况）
4．根据摆出的小棒图，列出除法算式。
（二）交流反馈教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。
（三）观察对比，发现余数与除数的关系 1.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？ 2.组织学生讨论：
（1）你们发现余数有什么规律？
（2）余数可能是4、5、6……吗？为什么？（3）余数和谁有关系？是怎样的关系？（4）学生举例验证
3．教师小结并板书：余数<除数
（四）练习巩固
1．出示教材第61页“做一做”。2．学生读题，教师引导理解：用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能是几根？
3．为什么是这几种可能性？你是怎样想的？ 4．如果用这些小棒摆三角形可能会剩余几根？
四、巩固练习，深化理解
（一）完成教材“练习十四”第1、2题。1．学生独立完成。
2．教师讲评。明确“余数要比除数小”的道理，体会商与余数的名数的确定方法。
（二）填一填：（）÷6=7……□
1．思考：□里可以填哪些数？说说你是怎么想的？ 2．集体交流。明确根据“余数要比除数小”来确定余数。
五、课堂总结，明确目标
（一）本节课中，你有什么收获？
教学内容：人教版二年级上册第四单元表内乘法
（一）第一课时 教学目标：
知识目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。
能力目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。
教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。
教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具：多媒体课件。教学过程：
一、联系生活，情境引入。
（一）、师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。师：同学们，10月1日的假期里你们都去哪里玩了？谁来说一说？ 师：同学们，有一些小朋友利用假期去了游乐场，他们玩得可开心了，你们想不想去看看？（课件出示游乐场景图）师：游乐场里的小朋友们都在玩哪些娱乐项目？
（二）、师：游乐场里不仅快乐多多，智慧也多多！让我们一起跟随着“小精灵“一起去感受一下。
（点击进入小飞机场景图，并运用小精灵出示问题）
1、出示问题一：一共有多少人坐小飞机？
师：要求一共有多少人坐小飞机？用什么方法计算？可以怎么列式？为什么要这样列式？【引导学生说出因为每架飞机上坐3个人，接着数一数，得出一共有5个3，所以写出3+3+3+3+3=15（人）,表示5个3相加。】
师:请同学们观察一下这个算式，你们它的加数有什么特点？（加数都是3），它们的加数都是3，所以说他们的加数相同。（板书：加数相同）
2、师：我们再来看看小精灵给我们提出了哪些问题？
（点击进入小火车界面，出示问题二：一共有多少人坐小火车？）（1）、圈一圈：我们先来观察一下每一节车厢里坐几个小朋友，（一边数一边出现数字，出示（）个6），我们先看看有几个这样的车厢？有几个几？
（2）、师：那求一共有多少人坐小火车谁会解答这个问题？（3）、写一写：6+6+6+6=（4）、数一数：一个一个的数，一共有多少人？（24）（5）、说一说：这个算式也表示几个几相加的和？
（6）、师：观察这个两个算式，有什么共同点？（都只有一个加数，加数相同，它们都是连加的算式）【板书：加数相同的加法】
3、师：同学们观察得真仔细，我们再来看看小火车提出的第三个问题。
（点击进入过山车界面，出现问题：一共有多少人坐过山车？）（1）、师：谁能说说从这个图中，你知道了什么数学信息？（让学生说一说图意）【引导观察每一节车厢里坐2个小朋友】（2）、师：几个几相加的和？数一数。
（3）、学生口述列式：2+2+2+2+2+2+2=14（人）
（4）、观察这个算式的相同加数是几？（相同加数是2）7表示什么？（相同加数2的个数）
（5）、谁能来说说前面两个算式里，相同加数是几，它们相同加数的个数又是几？
小结：像在这样算式，每个加数都一样的，我们把这样的加数叫“相同加数”，把这样的算式叫做“加数相同的加法算式”。
二、自主探究，认识乘法。
1、理解几个几相加的意义
（1）、师： 谁能说一说像这样的加数相同的加法算式？(说明不用算出结果。学生一边说教师在白板上板书。)（2）、师：你能说说你这个算式里的相同加数是几，它的个数是几吗？
（3）、师：可以表示几个几相加？ 2．由困惑引发思考。
师：如果这个游乐场里的火车有20节车厢，求一共有多少人坐过山车？用什么方法计算？几个几相加？想象一下，20个2相加，写起来会怎样？
师：那我们有没有更简便的方法来表示像这样的加数相同相加算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）
师：先让学生动脑想一想，同桌互相交流交流，然后教师指名说一说。（对于合理的方法给予鼓励）如学生能写出乘法算式6×2或2×6，教师给予鼓励表扬：你真了不起，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。这种新的方法叫乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步认识（板书课题）。
师：为了解决这个问题，我们的专家们想出来一种新的方法，它叫做乘法。这节课，我们就来学习这种新的计算方法。（板书：乘法的初步认识）
3.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，写出乘法算式和读法教学）师：同学们请看(课件演示)我们把生活中像这样2+2+2+2+2+2=2=14这种加数相同的加法算式，用乘法表示（板书）（1）、几个2相加？
（2）、7个2相加可以写作7x2,“7”表示什么？（相同加数的个数或是2的个数），“2”表示什么？（相同加数），等于14，“14”表示相同加数的和。（3）、认识“x”号，算式里的这个符号（指着x号）我们叫做乘号(齐读，再写一写乘号，先写左斜再写右斜。)，所以算式7×2＝14，读作7乘2等于14。（拿起手一边写一边读，写的是写作）【强调：读算式时，按从左到右的顺序读。】
（4）、也可以写作2×7=14，读作2乘7等于14。（拿起手一边写一边读，写的是写作）
师：同学们这个“X”号和我们学过的哪个符合很像？因为乘法是加法得来的，所以乘法是加法的简便运算。我们一起来看看一个有趣的动画。（播放“+”变成“x”的过程）
小结：求多个加数相同的加法，用乘法更简便。
5．师：现在我们已经认识了乘法，你们能把黑板上其他的加法算式改写成乘法算式吗？（指名说一说，并让学生说一说每个算式中的数字表示什么意思？算式表示什么意思？）
教师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。（板书：简便）
三、巩固练习，知识扩展
师：同学们今天我们已经学习到了一种新的学习方法，这里老师设计了几个关卡，你们有没有信息运用自己所学的知识闯关成功？我们先来到第一关看看。
1．先让学生说说题意，知道一共有多少个水果？表示几个几相加？再独立填写加法算式和乘法算式。2．先说一说是几个几相加，它的相同加数是几，相同加数的个数师几。【引导学生理解相同加数和它的个数可以互换位置】
课件出示教科书练习九的第1题（小朋友玩翘翘板的情境图）：先让学生独立写出加法算式和乘法算式，在组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，让学生说一说自己的想法，并给予鼓励肯定。让学生体会到可以从不同角度观察、思考问题。
3．课件出示练习九的第四题（熊猫图）：先让学生观察图，说出是几个几，再根据图意填写乘法算式和读法。然后，让同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。4．课件出示判断题： 4＋4＋4＝4×3
（）6＋6＋6＋6＝6×4
（）3+3+3＝ 3 ×3
（）7 ＋7＋5＝7×3
（）
（学生判断时，让学生说想法，说到3+3+3＝ 3 ×3时，让学生说一说两个3表示的意思，并说说为什么只能写一个算式？最后一题7 ＋7＋5＝7×3 让学生说错的理由，从而明确只有相同加数相加的算式才能写成乘法算式。）
5．能力提高：能照样子用画一画的方法表示出另一个算式吗？ 3×2
5×2
四、反思回顾，总结收获：同学们，这一堂课上的快乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些知识？你们有哪些收获？
板书设计：
乘法的初步认识 相同加数
简便
2+2+2+2+2+2=12
6个2相加
6×2=12
读作：6乘2等于12
4+4+4+4+4=20 3+3+3+3=12
2×6=12
（乘号）
5个4相加
5×4=20 4个3相加
4×3=12
【人教版小学二年级下册数学《认识轴对称图形》教学设计】推荐阅读：
人教版小学二年级数学下册第三单元教案06-13
人教版小学四年级数学下册全部教学反思06-01
人教版小学语文二年级下册单元教学计划06-04
人教版小学二年级数学上册教学计划11-17
