带刺的朋友教学案例（共11篇）
今天课堂上我和孩子们一起读了“开卷有益”（北师大版小学语文教材语文天地中的训练项目）的选文《带刺的朋友》，文章大概也就四五百字，很快就读完了。我不愿就此轻轻带过，提出思考：“读文章要会抓题眼，这篇文章的题目中哪个词最关键？”“朋友。”“这个朋友是谁？”“一只刺猬。”“为什么‘我’称这只刺猬为‘朋友’？”（拓展“朋友”的的概念）
孩子们纷纷举手：“因为我跟它熟悉了，还给它食物。”这时我严肃地说：“同学们，‘朋友’这个词不应该这样理解，‘熟悉的人或物’不等于就是朋友。请大家先读一读这两篇文章再来回答‘什么是朋友’。”我把提前准备好的《她是我的朋友》《真正的朋友》投影出来。
读完之后再问，孩子们对朋友就有了较深的认识，“朋友”是能在困难面前无私帮助你的人，是给予你正能量的人，是和你有共同的兴趣爱好可以分享你的快乐的人，那么——文中这只刺猬为什么被我称为“朋友”呢？ 孩子们静静地等我揭晓答案。我进一步引导：“‘我’是在什么时候不再喊它‘小刺猬’改称‘朋友’了？”孩子们又一次拿起课文仔细读了起来：“啊，找到了，在最后！‘我高兴地点了点头，好像看到了繁星闪烁的夜晚，在田地间、场院里，正活动着一支捕捉田鼠、害虫的大军，那里边就有和我带刺的朋友’。”
是啊，如果没有“我”仔细观察刺猬，“我们”就不会熟悉，如果仅仅是因为刺猬很“可爱”而帮助过它，它是够不上“朋友”的分量的。正因为“熟悉”“了解”所以“懂得”，刺猬是庄稼的“好朋友”，“我”才称它为“带刺的朋友”。我问孩子们：“现在你还想读些什么？”孩子们兴奋地举手：“老师，刺猬到底吃什么？真的是庄稼的好朋友吗？”“您能不能给我们搜一搜资料，我们想了解一下。”不错，这就是知识链接，由一个知识链接出一串知识，从阅读一篇文章带动到阅读多篇文章。
我欣然百度出来刺猬的生活习性，同学们一看，嘿，果然如此。
一大早，小刺猬就来了，只见他身上扎着许多枣。小刺猬边走边说：“豪猪大哥，这是我送你的枣子。”
“你从哪里采到的枣子？”
“来的路上经过一片枣林，我在地上一滚，就把落在地上的枣子扎在刺上了。”
“你身上的刺还有这本领，真让人羡慕啊！”
刺猬说：“豪猪大哥，你身上不是也有刺吗？”
“我身上虽然有刺，但是没有你这种本领。”豪猪说。刺猬不解地问：“你的刺是做什么用的？”
豪猪说：“是自卫用的。”小刺猬说：“我身上的刺也有自卫功能。我只要缩成一个刺球，就不怕敌人了。”
豪豬说：“在这方面，你就赶不上我了。我身上的刺不仅又粗又长，而且还长有许多倒钩。”豪猪接着说：“我的刺只要扎进敌人的皮肤，敌人越挣扎，倒钩就会扎得越深，让敌人很难逃脱。”
小刺猬说：“这方面我的确不如你。我还有一个天敌是黄鼠狼。它只要对我的气孔放屁，我的刺球就会展开，这时我就会被它吃掉。”
这时候针鼹噘着筒形嘴走了进来，针鼹身上也有着坚硬的刺，口中无牙，外表很像刺猬。针鼹说：“你们在讨论什么呀？”刺猬指着身上的刺说：“我们在说身上的自卫武器呢！针鼹，快说说你身上的刺有什么特殊的本领吧！”
针鼹说：“我身上的刺是护身符，别看我的刺短小，但它很锋利。当遇到敌人时，我会蜷缩成球，或者钻进松散的泥土中迅速逃跑。还有，我的刺和你们的刺不一样，它们不会牢牢地长在身上。”
刺猬和豪猪听了，大吃一惊。刺猬说：“我们刺猬身上的刺是骨质刺，都是牢牢地长在身体上，用钳子才能拔出来。”豪猪说：“你的刺不牢牢长在身上，难道还会飞吗？”
针鼹笑着说：“我的刺也长有倒钩，当敌人侵犯时，我的刺还会像箭一样飞速射向敌害体内。”
刺猬惊讶地说：“别看我们身上都有刺，可此刺非彼刺啊，我没有像豪猪大哥那样的倒钩刺，也没有针鼹那样脱离身体飞向敌害的刺。”
“可是，你的刺能扎到果子啊，我们快去吃枣子吧！”豪猪大哥打趣地说。
三个带刺的朋友有说有笑地共进午餐。今天它们义知道了刺的好多秘密啊！
2.正确、流利地朗读课文，用简洁的语言归纳课文中主要事件。在学习刺猬偷枣过程的基础上，尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
3.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。【教学重点】1.朗读课文，用简洁的语言归纳课文。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
2.真切地感受刺猬偷枣的高明，体会作者的喜爱之情。【教学难点】尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。【教具准备】多媒体课件。
教法：朗读指导教学。
学法：朗读联想感悟学习法。
第一课时【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题。
1.大自然赐给我们许多珍贵的礼物，有美妙的声音，会唱歌的小鸟。今天，我们还要来认识一位来自大自然的朋友，它就是（课件1出示课题），一起读。
2.老师板书课题，学生书空。（齐读课题）
二、检测预习。
1.出示本课生词（课件2）。
（1）同桌互读，纠错。
（2）开火车读，纠错。
（3）抽生分行领读，巩固。
（2）（课件3、4）重点学习“枣、馋”，记准“枣”的字形，理解“眼馋”的含义。
2.初读课文，巩固生字，感知内容。
（1）开火车读课文，思考课文内容。
（2）完成“带刺的朋友小档案”（课件5），说说课文讲了一件什么事？学会概括事件的主要方法。
三、品读高明。
（一）浏览课文，理解高明。
1.用文中的句子来夸一夸小刺猬，理解“高明”一词的含义。
你们能用文中的句子夸夸只小刺猬偷枣的本事吗？（课件6）（高明）理解“高明”（技艺高超）
（二）品读偷枣，感悟高明。
大家想不想跟着这只高明的小刺猬，一起去偷一回枣？
（生答：想）
那就让我们出发吧！亲爱的小刺猬们，不过有个要求，你要努力向刺猬老师学习，不要被主人发现呀！
1.爬树高明，高在小心谨慎。
（1）我们的刺猬朋友偷枣的第一步是什么？
（生答：爬树）
（2）找出文中描写刺猬爬树的语句：（板书爬树）
（3）朗读品悟。（课件7）
忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……
那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
聪明的小刺猬们，你们注意到刺猬朋友是怎么爬树了吗？自由朗读。
抽生读，采访。教师范读。
集体朗读，小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以――（学生接读：缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……）。
2.摇枣高明，高在用力。
小刺猬开始摇红枣了，摇红枣的时候刺猬先停住脚，然后――（学生接读：用力摇晃）（板书：摇枣）
指导朗读6自然段。（课件8）理解“兴许”的意思，从拟声词中感受刺猬的聪明。小结动作描写中拟声词让刺猬偷枣更加生动有趣。
3.跳树高明，高在迅速。
过渡：红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢？它该怎么办呀？（学生自由发言。）
（课件出示9）
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！
交流动作“掉”。刺猬是怎么掉下来的？（噗的一声），理解“噗的一声”，这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明？（速度特别快）
指导朗读，对呀，刺猬这小家伙不仅聪明，而且速度特别快，趁我还没弄清楚它想干什么，树上那家伙就――（学生接读：噗的一声掉了下来。）
自由朗读课文第8―9自然段。
4.拢枣扎枣，高在周到。
（1）谈话过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么？能用你画的句子说说吗？（学生自由发言）（课件出示10）
它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
生自由朗读，交流动作“归拢、打滚、扎、驮”、跑。理解词语“归拢”（把散落的东西堆到一起）。（板书：归拢打滚扎枣驮枣快跑）
5.小结：
小刺猬偷枣时的这一连串机灵、聪明的举动被躲在一旁的小作者看得一清二楚，难怪他会由衷地发出感慨――聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！（课件出示11）
理解“钦佩”的含义，有感情地朗读这句话。
四、复述偷枣，再悟高明。
作者是抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活灵活现。请你用“小刺猬偷枣的本事可真高明”开头，讲一讲这个有趣的故事吧。（课件出示12）
同桌之间互相说一说。
抽生讲故事。
五、推荐阅读。
1.齐读（课件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。
2.推荐宗介华的《带刺的朋友》。
六、布置作业。
板书设计：带刺的朋友
跳树
摇枣归枣
1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。
2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。
3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
重点
1.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。
2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
难点
初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
1.识字写字
（1）识字。
本课的生字，可引导学生采用多样、灵活的方法识记。
可以借助形声字的形旁理解字义。比如，“馋”的食字旁提示这个字与吃东西有关。可以充分利用熟字来识记。比如，“缓”可用熟字“暖”换偏旁来识记。可以利用造字法来识记。比如，“悤”加“耳”（听力器官）另造“聪”代替，强调耳朵灵敏，善于通过辨听声响来洞察环境。
本课的多音字“扎”，可以让学生在语境中辨音。比如，小时候我最怕两件事，一是扎（zhā）针，二是扎（zā）辫子。每次遇到这两件事，我都是拼命挣扎（zhá）。
（2）写字。
要重点指导本课易混的字。要引导学生仔细对比观察，发现它们的区别。
2.理清文章叙述顺序
本文有两条叙事线索贯穿其中，一条是“我”，一条是刺猬。以“我”的见闻为主线，按事情发展的顺序，描写了刺猬偷枣的全过程。引导学生发现在此过程中“我”前后的情感变化，圈画关键词：惊讶、猜测、监视、恍然大悟、钦佩。抓重点段落，概括理清刺猬偷枣的过程：爬树摇枣——逐个归拢——打滚扎枣——驮枣快跑。
3.朗读课文
课文引人入胜地描写了刺猬月下偷枣的有趣情景，引导学生关注作者心情的起伏变化，读出相应的语气。朗读刺猬偷枣的内容，边读边想，读出画面感，读出趣味性。
4.课内外结合本文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》，原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事。让学生读一读，将阅读触角从课内延展至课外，获得更多的阅读感受。
1.预习提纲
（1）通过查字典认识本课生字，理解题目的意思。
（2）搜集有关刺猬的资料和图片。
（3）搜集作者宗介华的简介。
（4）初读课文，对本课生字能口头组词，对于易错字可和同桌讨论记忆的方法。这篇课文中表示动作的词语比较多，可以用演一演的方法去理解词语，感受小刺猬的聪明伶俐。
（5）再读课文时，找出文中作者对刺猬称呼的变化，可联系生活体会作者的情感变化，试着带着感情读一读。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标：
1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。
2.能找出课文中描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。
一、谜语激趣，导入新课。
课件出示谜语。（以动画的形式出现谜底和刺猬的图片）
课件出示：
生在田野中，昼藏夜里行。
身背一身刺，遇敌呈球形。
（打一动物）
1.同学们，猜一猜，这则谜语的谜底是什么？（刺猬）
2.通过这则谜语，你知道了刺猬有什么特点？
生：刺猬白天隐藏，夜间觅食活动，满身是刺。
3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。
课件出示：一幅刺猬在枣树下觅食的图片。
同学们，枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待地抢先行动了。今天，让我们一起走近刺猬，走进课文。齐读课题。（教师板书：带刺的朋友）
4.课件出示课前搜集的作者资料。
宗介华，北京人。中国儿童文学研究会会长。1986年加入中国作家协会。他特别擅长撰写儿童文学作品，为少年儿童提供了很多优质的儿童文学作品。
文学成就：电影文学剧本《傻大洋与精二洋》获1992年全国儿童读物奖，长篇儿童小说《太阳花》获2001年文化部蒲公英儿童读物奖金奖。
主要作品：长篇小说《太阳花》《山猴子》；中短篇小说集《宗介华含谜小说选》《爸爸您姓什么》；散文集《访苏的足迹》《会飞的伙伴》；报告文学集《成才之谜》；中短篇科学童话集《马戏团里的不速之客》等。
5.助学资料。
联系上下文理解词语的意思。
斑斑驳驳：指植物和其他物体将阳光阻挡而产生的光斑。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
诡秘：（行动、态度等）隐秘不易捉摸。
兴许：也许；或许。
恍然大悟：恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。突然一下子醒悟过来。
设计意图：
由谜语导入，可以迅速激发学生的学习兴趣。再由谜语提炼出刺猬的特点，为下面理解刺猬的生活习性及偷枣本领埋下伏笔。
二、初读课文，识记生字。
1.听教师范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（1）识字方法：
枣、馋、缓、讶、测、监、恍、悟、逐、扎、聪
①借助形声字的形旁理解字义：“馋”是食字旁，与吃有关，是指嘴馋；“恍、悟”偏旁都是竖心旁，字义和心理活动有关。
②熟字记忆：缓—暖；测—则；监—蓝。
（2）多音字指导：扎（zhā
zā
zhá）
课件出示小练习：
课件出示：
扎：A.zhā
B.zā
C.zhá
①你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎（）在它的背上了。
②小时候我最怕两件事，一是扎（）针，二是扎（）辫子。每次遇到这两件事，我都是拼命挣扎（）。
（3）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音读得是否正确，句子读得是否通顺。
4.分类写字。
（1）课件出示本课生字：
刺、枣、颗、忽、暗、伸、匆、沟、聪、偷、追、腰
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
（3）指导书写。
左窄右宽：暗、伸、沟、聪、偷、腰
左宽右窄：刺、颗
上下结构：枣、忽
半包围：追
独体字：匆
（4）老师范写。
易混字指导：重点指导“刺—枣、忽—匆”。“刺”左边部分有沟，而“枣”上边部分没有沟；“刺”是左右结构，左边部分最后一笔是点，右边部分细长，而“枣”是上下结构，上边部分宽扁，撇和捺要写得舒展，盖住下边部分的两点。“忽”的上边部分没有一点，“匆”不能漏写一点。
学生练写,教师巡视指导。和课本对照，及时改正。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。
6.小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：
采用集中识字的方法，以学生预习中的前置性学习为背景，找到学生学习的起点，以查促学，聚焦难点，重在突破，提高课堂效率。对于预习中暴露出的问题，需要“浓墨重彩”地从音和形的角度加以教学。
三、再读课文，初步感知。
1.指名分段读课文，师生共同点评。
2.梳理结构。
全文共12个自然段，可分为3个部分。课件出示：
第一部分（第1自然段）：写秋天的枣树上挂满了令人眼馋的红枣。
第二部分（第2～11自然段）：写小刺猬“偷枣”的过程。
第三部分（第12自然段）：写“我”对小刺猬的担心和牵挂。
3.朗读课文，说说课文写了一件什么事。
方法提示：采用提问法，先找主人公,再看他干了什么事情,结果怎样,最后连起来概括文章的主要内容。
（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后成功地驮着满背的枣跑了。）
设计意图：
引导学生梳理文章脉络，概括文章主要内容，在这一环节中，教学生一些方法，提供给学生句式，能帮助学生概括好主要内容。练习的指向明确，易操作,达到了高效学习的目的。
第2课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文。
2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
3.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
一、复习巩固，感知全文。
1.课件出示字词。
带刺、一颗枣、忽然、黑暗、伸出、匆匆
水沟、聪明、偷枣、追赶、弯腰
（1）听写。
（2）教师订正。
2.选用听写词语中的部分词语，简单描述文章的主要内容。
（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后成功地驮着满背的枣跑了。）
设计意图：
通过听写词语，巩固、强化了易混字的字形。运用所写词语介绍刺猬，初步建构了刺猬的形象，为学习后文打下基础。
二、认真品读，析文悟情。
（一）学习第一部分：“满树红枣”（第1自然段）。
过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？让我们一起来看看下面两段文字，想一想：哪一段中的枣子更诱人？
课件出示：
①秋天，枣树上挂满了红枣，看着就让人眼馋。
②秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
1.分小组读，哪一段的描写更诱人？运用了什么修辞手法？
2.小组交流。
3.小结：第一段简明扼要，第二段运用比喻的修辞手法把红枣的诱人写得生动具体。结合课文的内容选用第二段更诱人，既写出了红枣的数量多、色彩艳，又写出了红枣香气诱人，同时引出下文刺猬偷枣的情节。
4.指名读，男女生赛读。
5.指导朗读：朗读时，应用轻快的语气，读出秋天丰收的喜悦。
（二）学习第二部分：“刺猬偷枣”（第2～11自然段）
过渡：这么诱人的红枣，谁看了都会垂涎欲滴的，别说是小刺猬了。那么小刺猬是怎样偷枣的呢？
1.默读课文第2～11自然段。
课件出示：
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣儿的本事可真高明啊！
（1）指名读。
（2）小组讨论：作者对刺猬偷枣这件事做出的评价是怎样的？
（3）汇报：暗暗钦佩、高明。
①板书，谁来解释“高明”？（高明：见解、技能高超。）联系上下文说说“高明”的意思。
②“暗暗钦佩”是什么意思？你是怎么理解的？在生活中你有“暗暗钦佩”的时候吗？
预设：我是通过联系上下文理解“暗暗钦佩”的，它的意思是说在心里佩服。我也有这样的时候，我们班平时成绩不好的李明同学，通过自己的努力，在一次月考中取得了第五名的好成绩，当时我就暗暗钦佩。
③刺猬偷枣的技术十分高超，所以作者暗暗钦佩。
2.交流、板书刺猬偷枣的过程。
过渡：作者暗暗钦佩刺猬偷枣儿的本领高超，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？
（1）指名开火车读课文第2～10自然段，其他同学用波浪线画出描写刺猬偷枣的句子，并圈出能说明刺猬偷枣高明的关键词。
（2）作者目睹了刺猬的偷枣过程，他是怎么写的呢？其中，哪些词语最能体现出刺猬的高明呢？
（3）指名交流：读句子，谈体会。
（4）课件出示：（板书：爬树）
那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
①指名读句子。
②理解“诡秘”的意思。（诡异、神秘）
③这个“诡秘”说明了什么？（刺猬小心翼翼、警惕性高）
④作者为什么称刺猬是“那个东西”？
（作者不知道是什么动物在往上爬的时候，不带有喜欢或憎恶的情感，所以称之为“那个东西”。）
⑤句末的省略号表示什么？
（这里的省略号说明那个东西还在继续爬，“我”也还在继续监视。）
⑥指导朗读：读的时候语气要轻些。
（5）课件出示：
挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。
后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。
（板书：摇枣）
①这里的“兴许”是什么意思？请你说说它的近义词。（好像、可能、大概）
②这是一个表示猜测的词语，为什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃？（因为天黑，看不清。作者这样表达是前后呼应。）
③那作者是根据什么内容作的推测呢？（根据下文作者听到“树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地”的声音作的推测，所以作者才用“兴许是在用力摇晃”。）（用词严谨）
④想象刺猬“用力摇晃”的情景，说说这只小刺猬给你的印象。（有趣、聪明）它一边摇，一边在想什么呢？请大家猜一猜！
生1：我摇我摇我摇摇摇！多摇几个枣，给我那可爱的小宝宝。
生2：多摇几个枣，好好吃个饱。
⑤多种方式的朗读。（师生合作读、个别读）
（6）课件出示：
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。
（板书：落地）
①“噗”是拟声词，指重物落在地上的声音，说明“那个家伙”摔得不轻。
②作者称刺猬是“那个家伙”，你从中读懂了什么？
（因为刺猬把红枣晃掉了一地，作者产生了厌恶的情感，所以称之为“那个家伙”。）
（7）课件出示：
它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。
（板书：归枣）
①散落：“散”读“sàn”，表示刺猬身边全是枣，左一个，右一个，很凌乱，很分散。（教师示范读）
②这时的刺猬高明在哪儿？（归拢、打滚）
③根据自己的理解，解释“归”。（聚拢）
④刺猬为什么要把红枣聚拢？（抓紧时间，提高效率），这刺猬真聪明！
⑤想象刺猬忙碌着把枣子聚拢在一起时，刺猬心里是怎么想的。
生1：如果我能把所有的红枣都带回家该多好啊！
生2：我得快点把红枣归到一起，不能被这家主人发现，这样才能带走更多的红枣。
（8）课件出示：
你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
（板书：打滚扎枣、驮枣快跑）
①读准三个多音字的读音：着、扎、圈
②这时的刺猬又高明在哪儿？
③这里作者又做了大胆的猜测，来说明刺猬的机灵。
④指名读。指导朗读：读出刺猬偷枣时灵巧、敏捷的语气。
（9）课件出示：
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！
①“钦佩”“聪明”“高明”这几个词表达了“我”怎样的情感？小组讨论后回答。
预设：“我”由开始不知道是什么“东西”到发现它偷枣时厌恶地称之为“家伙”，最后发现小刺猬的聪明而转称为“聪明的小东西”。这一情感的变化，体现了“我”对小刺猬这个“带刺的朋友”的喜爱之情。不只是作者，我也喜欢上这个带刺的小家伙了。
②多种方式朗读。齐读、男女生赛读。
3.我们虽然没有亲眼见过刺猬偷枣的过程，但根据作者提供的一系列动作描写，我们也能把刺猬偷枣的过程讲清楚。下面请同学们根据板书，然后用“刺猬偷枣的本事真高明”这句话作为开头，同桌之间复述刺猬偷枣的过程。复述时，请用上“爬、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，还可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些连接词使自己的复述更连贯。
4.课件播放小刺猬偷枣的视频。（大约2分钟）指名边看动画边复述刺猬偷枣的经过。
设计意图：
理清刺猬偷枣的过程，是阅读的第一个层次，为有序表达做准备。紧扣刺猬偷枣“本事高明”，对话语言文字，将文字化为生动的画面。再品读描写刺猬偷枣场面的语段，读出第二个层次——有趣，吸纳积累了语言，为趣味表达做准备。
三、启发阅读，拓展延伸。
“我”目睹了刺猬偷枣的过程，不禁对它产生了更大的好奇心。
课件出示：
可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？
1.小组发挥想象交流。
2.你还想了解什么呢？
3.搜集作者宗介华的散文《带刺的朋友》，其中写了小刺猬一家的很多故事，找来读一读，和同学们交流自己对小刺猬的新发现。
设计意图：
阅读从选文走向原文，由课内拓展到课外，需要老师激发阅读的期待，培养学生的课外阅读兴趣，点燃阅读的热情，扩大阅读量。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”这昭示着我们在阅读教学时应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏。在教学设计中，强调“自主阅读,角色体验,感悟实践”这一教学理念。在教学中，紧扣“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊”这一中心句，品味细节，从偷枣、运枣来组织教学，在诵读和品味中激发学生对刺猬的喜爱之情,引导学生观察大自然中的动物的生活习性。最后，入情入境,复述刺猬偷枣的过程，在实践中,自然而然地将知识内化吸收。
成功之处：
这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。
不足之处：
因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度上影响了学生对课文的体验。
教学建议：
教学目标：
1、借助写出近义词理解词语的意思。
2、朗读课文，用简洁的语言归纳文中记叙的刺猬的两件事例。
3、体会句子不同表达方式，懂得用比喻句能使句子生动形象。
4、体会作者对刺猬的喜爱之情。
教学难、重点：
1、通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣和护身的本领大，体会作者对刺猬的喜爱之情。
2、根据提纲复述刺猬偷枣的过程。
教学过程：
一、导入
1、板书题目，读题。
2、通过预习，大家应该都知道这“带刺的朋友”就是——刺猬（板书：刺猬
齐读）
老师请它来跟大家见个面，（出示图）来，和它打个招呼！为什么作者把刺猬称作带刺的朋友呢？接着我们来学习课文，请大家把书打开。
二、整体感知。
1、以小组为单位通读课文，要求读正确，读通顺，理解词义。
2、课文中的词语都不太难，我们可以用找近义词的方式来理解。出示近义词练习。
3、作者写了刺猬的几件事？找出相应的小节。（板书：偷枣2---9 击退黑狗10—15）
三、再读课文
（一）第一件事：
1、下面我们来学习刺猬偷枣这件事，很快地把第2—9节看一遍，文中有一句话直接赞扬了那只小刺猬，找找是哪一句。
2、对啊，好好读读这句话，体会一下它表达了作者对小刺猬的什么感情。
（学生交流）
3、大家在读书时都动了脑筋，讲得真好，接着，老师就请同学们认真默读课文第2—9节，边读边思考，哪些语句最能让你感受到小刺猬偷枣的本领高明？把它们划下来。
课堂交流
4、不知大家注意到没有，作者是抓住了刺猬哪方面的描写，把它偷枣的过程写得活灵活现的？（要求学生圈出有关动词。）
5、从五个语段中挑选一、二个你最喜欢的，认真读一读，把你的理解通过朗读表现出来。
6、刚才大家发表了自己的看法，老师也感觉到这可爱的小家伙的偷枣的本领的确十分高明。你看它先“爬上树摇枣”，再“跳下树归枣”，然后“ 打个滚扎枣”，最后“驮起枣快跑”。学到这儿，你觉得刺猬是一种怎样的动物？（板书四组动词）
板书：聪明
机灵
7、小刺猬偷枣时的这一连串机灵、聪明的举动被躲在一旁的小作者看得一清二楚，难怪他会由衷地发出感慨——刺猬这小东西，偷枣儿的本领真高明啊！（齐读）让我们一起有感情的读读这部分内容，把刺猬的聪明机灵和小作者对刺猬的钦佩、喜爱之情读出来。
师生配合读。
（二）第二件事
刺猬不仅利用身上的刺来偷枣，它还可以利用刺来保护自己呢！
1、自由读第（10——15）节，找出最能表现刺猬聪明机灵的句子。
2、出示比喻句。
临危不乱，沉着应战，身子缩成一团，大黑狗能奈我如何？
3、自由读，想想那个“鬼”字是什么意思？
换成“机灵”读——原句读——感觉有什么不一样？
再读，表现出作者对刺猬的喜爱之情。
3、跟这么机灵聪明的刺猬打交道，黑狗该遭殃了。瞧，缩成一团的刺猬心里得意着呢！此刻，它会想些什么呢？
4、歇后语的理解，老师渴望能常常在同学们的作文中看到歇后语
（三）品读佳句
1、通过学习，我们知道了作者是通过动作描写，把一只机灵、聪明的刺猬写得栩栩如生，文章中还有一些描写生动、形象的好句子，我们再来学一学。
2、出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿。
秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去。一读
指名一生读上句，齐读下句。二找
找出它们的不同点。
三比
比一比，不同的表达方式。
小结：下句运用比喻，写出了枣儿数量多，颜色艳，味儿香，描写出了枣儿成熟时风吹枣动，香味四溢的诱人情景，人都看着眼馋，也怪不得小刺猬会来偷。
齐读下句。
3、出示
第二天晚上，月亮在云缝里时隐时现。
第二天晚上，月亮在云缝里缓缓的游动着，时隐时现，像是在捉迷藏。
（一读，二找，三比，拟人，衬托刺猬的机灵。）
4、小结：同学们在今后的写作中要学着尝试这种写法。用比喻、拟人等手法把句子写得有声有色有情。
四、总结拓展
1、读全文，你觉得这篇文章题目起得好吗？再次体会小作者对刺猬的喜爱之情。
带刺的朋友指的是小刺猬。一天晚上，宗介华在后院墙壁边本来想去小枣树下玩，但是他竟然发现一个圆乎乎的东西，一开始以为它是猫，后来仔仔细细的看了一下，原来是一只刺猬在偷枣。它往上爬着爬着，砰的一声掉了下来摔的还很痛，然后树上的枣子一下子掉下来，小刺猬开心的笑了，就地打了一个滚把散落的枣子归拢到一起，粘在自己的背上了。宗介华马上追过去，跑着跑着刺猬已经没了影子，这可真是一个能偷枣的好手啊。
第二天晚上，他们想办法找到了刺猬的家，原来刺猬躲在鸡窝里啊，那里常常没有人去，只有宗介华的妈妈才在那里养鸡，拿鸡蛋。再后来他们看见刺猬是有宝宝的，偷枣的原因是为了让宝宝有食物吃才不会被饿死。
第一课时
一、给加点字选择正确的读音。
眼馋（chán cán）缓慢（hǎn huǎn）刺猬（cì chì）．．．恍然（huǎng guāng）聪明（cōng chōng）偷枣（tōu toū）．．．
二、比一比，组词语。
枣（）棵（）匆（）缓（）束（）颗（）沟（）暖（）
三、照样子写词语。
1.晃来晃去： 2.一举一动： 3.一颗颗：
第二课时
一、圈出下列带点字的正确读音。
兴许（xīnɡ xìnɡ）着急（zhe zháo）扎针（zā zhā）．．． 扫兴（xīnɡ xìnɡ）怎么着（zhe zháo）扎辫子（zā zhā）．．．
二、说说下列词语的近义词。
惊愕（）诡秘（）本事（）清楚（）
兴许（）径直（）朦胧（）钦佩（）
三、阅读选段，完成练习。
很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么．．．．．着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。．也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去．．了„„
1.标出选段中描写刺猬动作的词语。
2.用上描写刺猬动作的词语，按照“先、再、接着、然后、最后”的顺序，以刺猬的口吻描述片段叙述的事情经过。
【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案
参考答案
第一课时
一、chán√ huǎn√ cì√ duī√ cōng√ tōu√
二、甜枣 一棵 匆忙 缓慢
结束 颗粒 山沟 暖和
三、1.爬来爬去 想来想去 走来走去 2.一言一行 一心一意 一草一木 3.一个个 一片片 一只只
第二课时
一、xīnɡ zháo zhā xìnɡ zhe zháo zā zhā
二、惊讶 神秘 本领 清晰 或许 直接 模糊 佩服
三、1.爬 归拢 打 扎 驮 跑
时间风干了岁月，也带走了激*情，剩下的只是古老的沉淀。待花开时，轮回里早已没有了彼此的影子……
一颗水做心，盛满了多情的泪，只在孤独中，潸然泪下，同一个传说，不同的结局，是谁在传唱?爱上哀伤的故事，总想写一个童话般的结局，现实的碰撞，总让人伤痕累累，道不出哀与怨，不去祭奠那些死去的，却害怕回忆那些留下的……
为了你我已经付出了所有，可是你对我的掠夺丝毫没有住手，你亲手葬送了我们美好的未来，也毁掉了你我之间那充满甜蜜的向往！
我时刻在问你为什么要这样做？！
你说这个世界不是压迫就是被压迫，从你阴冷严肃的眼神中我看出，现在这个世界的确很让你失望！
尽管你让我遍体鳞伤，也可以继续在我面前演戏与装模作样，我只想认真的问你一句话，你的心有没有为我受过伤，眼睛是否为我流过泪？
如果你是真心的爱我，就算让我为你舍弃生命我也会双手奉上，但如果你从来没有真正爱过我，我就会结束对你抱有的美好幻想，不过我依然爱你！
所有一切的罪责都让我来承担，暴风雨来时我还是会为你遮挡，不管你有没有真心爱过我，我对你的爱从来都不会改变！
此时的你已经听的泪流满面，你内心坚硬的刺逐渐变的柔软，你扑进我的怀里紧紧的抱住我，晶莹的泪滴打湿了我胸前的衣衫！
都怪我不好是我伤害了你，我说没关系我并没有因此而真的怪过你，因为我是那么的爱你掏心给你都可以，反之这所有的一切都没有了意义！
我知道你本性善良只是内心受过伤，希望你不要因此而让更多的人受伤，你做了什么事心灵和老天都在为你记着账，永远记住一句话因果轮回报应不爽！
你靠在我的胸前不言不语，如果我的话能让你因此而醒悟和回头，那就是你给我的最好礼物与回报，也是我对你的最大期望与欣慰！
我问你到底爱没爱过我？
有！你在我怀里坚定的说道，慢慢捧起你淌着泪的娇美脸庞，轻轻吻上你柔软的嘴唇体味那独有的清香！
原谅我曾经对你所犯下的错好吗？
是你教会了我如何真正的去爱一个人，也帮我慢慢消除了内心固有的偏见与仇恨，就让我们以后永远在一起此生永远不分离，好吗？
听到她讲的话说明她终于放下了心里的积怨与偏见，低头看到她闪亮的泪眼中充满了柔情与希望，我紧紧的抱住她并在她耳边轻声诉说：
春暖花开，万物更新。苗圃里又运来了一批花苗，辛勤的郝园丁和蔡园丁在忙碌的整理着花苗，啊哟：这是什么苗啊?刺我手，先放一边吧!等会仔细看看。整理好花朵，郝园丁凭着自己多年的培花经验，看出了这是一株带刺的玫瑰。郝园丁想：这可是个伤脑筋的问题，扔掉吧不是一个园丁的所为，留着吧，可能会刺伤别的花朵，看看这苗长的还很健壮，带刺的这些植物她以前也养过，养的好会长出美丽的花朵，养不好会长出无用的.荆刺，这里边有许多学问，留着吧!就算是对自己工作能力的考验。
这时小玫瑰动开了心思：把我一个放在旁边，什么意思?想给我来个下马威吗?来啊!来啊!当心我刺你一下。小玫瑰失望了，应为他只听到一句句赞美声，好漂亮啊、很健壮、肯定会开出美丽的红玫瑰，说的小玫瑰不好意思的随风摆动着。没过几日，小玫瑰闯祸了，刺伤了旁边花朵，郝园丁仔细观察了一下，发现了问题，那是应为小玫瑰枝叶太长了，需要修剪一下，可是，小玫瑰还是要经常闯祸。这时苦恼的郝园丁，用她的智慧和经验仔细的分析着--枝叶需要修剪，可不能一次太多，只能慢慢来，那怎么解决刺伤旁边花朵的问题呢?有了，可以把他移到边上去，不就是不会碰到别的花朵了吗?太平的日子过了几天，小玫瑰闯出天大的祸了，把蔡园丁的裤子钩破了，冲动的蔡园丁一把抓起小玫瑰连土拔起，把他仍在了路边，心里在说：“我看你有多硬”：伤心的小玫瑰在屈强的颤动，好想在说：“看你那流血的手，也没赢我多少。刚好郝园丁路过了那里，了解了情况，跟蔡园丁聊了起来。蔡园丁说：“这玫瑰很讨厌仍掉它吧，要不把他的刺全部剪掉。
郝园丁说：“这不是好办法，我们可以把他多余的枝慢慢的修剪，让它成为一个合理的形状，它的刺是伤脑筋，我们只能把树枝地下那些没用的，害人的刺，慢慢的，耐心的，一个个剪掉，一下子剪掉，有可能使他的特性产生了改变，变成了无用的荆刺。顶上那些无伤大雅的刺就留下吧，等它开花的时候，一一支支带刺的玫瑰也是它的特色啊!理解万岁、理解万岁……她们听不到小玫瑰的呐喊。微风吹来，郝园丁抱起了小玫瑰，她听到了，真的听到了，我--爱--你……
1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。
生命诚可贵
爱情价更高
若为自由故
两者皆可抛
“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”提起这首百多年来在全世界广为传诵的诗篇，人们便会想起它的作者──匈牙利诗人裴多菲。不过在20世纪60年代中国特殊的政治气氛下，“裴多菲俱乐部”又一度成为带有不祥意味的名词。如果客观地回顾历史，人们便可以知道那位匈牙利伟大的诗人是深受马克思和恩格斯的关切与赞扬的1848年欧洲革命中的英勇斗士，他的诗作也为全世界被压迫民族留下了极其宝贵的文学遗产。
■在争取民族自由的斗争 环境中成长并为爱情讴歌
1823年1月1日，裴多菲山陀尔生于奥地利帝国统治下的多瑙河畔的阿伏德平原上的一个匈牙利小城，父亲是一名贫苦的斯拉夫族屠户，母亲是马扎尔族的一名农奴。按照当时的法律他的家庭处在社会最底层。
一部分祖先来自中国汉代匈奴西迁部落的匈牙利，带有东西两种文化的激烈碰撞的特点，在欧洲历史上居于特殊地位。由于长期受到周边民族的歧视压迫，匈牙利人近千年来一直擅长用诗歌作为鼓励本民族战斗的号角，近代更涌现出一大批杰出的爱国诗人。17世纪以后，匈牙利又一直受奥地利帝国的统治而丧失了独立地位，争取自由的起义斗争此起彼伏。
生活在这种环境下的裴多菲，少年时代就愿意听老年人讲述民族英雄胡斯领导起义的传说。在小酒店和同伴谈论着当年匈牙利民族争取独立而斗争的故事，在他幼小的心灵上深深打下烙印。这种“自由论坛”的氛围，也极大地促进了裴多菲语言的发展和进步，很小的时候他就能用匈牙利语和斯洛伐克语自由交谈，拉丁语也有了一定的基础。
1835年，12岁的穷孩子裴多菲有机会到奥赛德求学，三年时间里他尽显了聪明才智，完成校方规定的课业外又组织起进步的学生团体，阅读和研究法国大革命的历史和匈牙利古典作家的作品。1838年，裴多菲写下了他的处女作讽刺诗《告别》。该诗继承发扬了匈牙利古典诗歌的传统，初步体现了他毕生所一直遵循的诗歌语言大众化的特点。他又当过兵，做过流浪演员，任过《佩斯时装报》的助理编辑，丰富的社会经历更深化了他创作的源泉。
1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱尤丽娅。这位身材修长、有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾心，拥有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的情感仍不可抑制，在半年时间里发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》、《我是一个怀有爱情的人》、《你爱的是春天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、《一下子给我二十个吻吧》等。这些抒情诗中的珍品，鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。
此刻，欧洲大地已涌起革命洪流，匈牙利人民起义也如涌动的岩浆。蜜月中的裴多菲欢乐与忧郁交织。他不愿庸碌地沉溺于私家生活，写下了著名箴言诗《自由与爱情》：“生命诚可贵，爱情价更高……”这首名作，此后百年间一直是激励世界进步青年的动人诗句。
■以诗歌做号角 用满腔激情争取民族独立
1848年春，奥地利统治下的匈牙利民族矛盾与阶级矛盾已经达到白热化程度。裴多菲目睹人民遭受侵略和奴役，大声地疾呼：“难道我们要世代相传做奴隶吗？难道我们永远没有自由和平等吗？”诗人开始把理想同革命紧紧地连在了一起，决心依靠贫苦人民来战斗，并写下一系列语言凝练的小诗，作为鼓舞人们走向民族民主革命的号角。
3月14日，他与其他起义的领导者在佩斯的一家咖啡馆里议定起义事项，并通过了旨在实行资产阶级改革的政治纲领《十二条》，当晚，裴多菲便写下起义檄文《民族之歌》：
起来，匈牙利人，祖国正在召唤！
是时候了，现在干，还不算太晚！
愿意做自由人呢，还是做奴隶？
你们自己选择吧，就是这个问题！
15日清晨，震惊世界的“佩斯三月起义”开始了，1万多名起义者集中在民族博物馆前，裴多菲当众朗诵了他的《民族之歌》。起义者呼声雷动，迅速占领了布达佩斯，并使之成为当时的欧洲革命中心。翌年4月，匈牙利国会还通过独立宣言，建立共和国。恩格斯曾指出：“匈牙利是从三月革命时起在法律上和实际上都完全废除了农民封建义务的唯一国家。”
面对布达佩斯起义，决心维护欧洲旧有秩序的奥地利皇帝斐迪南马上联合俄国沙皇尼古拉一世，34万俄奥联军向着人口仅有500万的匈牙利凶狠地压来。民族危难时刻，裴多菲给最善战的将军贝姆去了一封信：“请让我与您一起去战场，当然，我仍将竭力用我的笔为祖国服务……”在1848这一战火纷飞的年份里，裴多菲写下了多达106首抒情诗。翌年1月，裴多菲成为一名少校军官，他写诗同时又直接拿起武器参加反抗俄奥联军的战斗。
■牺牲于哥萨克骑兵矛下 短暂的一生留下800多首诗歌
1849年夏，匈牙利革命军在强敌压迫下战至最后时刻。7月31日晨，贝姆将军将还能战斗的300人组成了一支骑兵队，在战斗打响前又特意叮嘱裴多菲留下。诗人却违背了将军的命令，跟在骑兵队后面出发。这些英勇的匈牙利战士与数倍的敌人胶着在一起时，很快便被淹没和融化了。身材削瘦的诗人也被两名俄国哥萨克骑兵前后围住，一柄弯刀凶狠地向他劈来，诗人闪身躲开，但同时另一把尖利的.长矛已刺进了他的胸膛，诗人痛苦地倒下了……
此后的数十年里，匈牙利人民始终不愿相信他们的诗人已不在人世，传说不断出现。有人说曾在一个农民家里看见过他，有人称自己被俘后在俄国见过裴多菲。匈牙利议会还专门进行了调查，但令人失望的是，这个“目睹者”既没当过兵，更未被俘虏过……
经过匈牙利人民的反抗斗争，奥地利帝国被迫在1867年同匈牙利签订协定，承认在奥国皇帝为统一元首的前提下，可以建立二元化的联合国家政体，国名也改称奥匈帝国。一次世界大战结束时奥匈帝国崩溃，19末匈牙利实现了完全独立建国。
裴多菲牺牲时仅26岁，身后留下22岁的妻子和1岁半的幼子。他一生中写下了800多首抒情诗和8部长篇叙事诗，此外还有80多万字的小说、政论、戏剧和游记，且有相当部分在战火中完成。这样的高产率，在欧洲文学史上是非常罕见的。
在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认。他那一首首脍炙人口的诗篇，至今仍在广为传诵。
（ 戴建军 ）
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