小语六下口语交际教案（精选9篇）
教学目标：
1．畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。
2．口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。
3．认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感；能根据口语交际的内容写一篇记叙文《我的理想》 教学重点：
畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。写一篇记叙文《我的理想》 教学难点：
认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感；能运用从其他学科学到的材料丰富写作材料。课时安排：2课时 教学过程：
第一、二课时
一、谈话激趣
1．课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。请同学们把自己喜欢的说给大家听。
2．学生交流积累有关理想方面的名人名言。
3．这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们，我们作为祖国的希望，更应该及早立下自己的志向。今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。（板书———我的理想）
二、明确要求，做好准备
1．每个人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。那么，你的理想是什么？ 2.回忆本组教材中人物的理想。3.你知道的名人领袖小时候的的理想。
4．学生各自交流自己的理想。
三、小组交流
1．同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来。（板书：为什么有这样的理想？如何实现自己的理想？）
2．小组交流、讨论（师生互动、生生互动）
3．推荐上台交流的同学
四、班级发言
大家都讲过以后，各小组推荐讲得好的同学发言。
五、总结
听了同学们的发言，老师也不由得热血沸腾，真是有志不在年高！现在就请你把今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。注意写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？
六、作业：习作《我的理想》
1、列出简单的提纲。
2、要想写好理想的作文，应该注意以下几方面。
3、怎样写好开头和结尾。
4、例文欣赏。
第三课时
习作讲评
一、评改作文
1．自读，认真修改。
2．小组内讨论交流，结合口语交际课上介绍过的，并提出修改建议。
二、全班评议
1．同桌互相欣赏，并推荐优秀习作。2．优秀习作欣赏。同学提出意见或者建议。
三、总结：
关键词：小学语文教学,口语交际教学,三条措施
口语交际属于言语交际的范畴, 言语交际是人们日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。随着社会的发展, 社会交际活动的广泛、活跃、频繁, 口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。所以, 口语交际教学也就自然成为小学语文教学的一个重要而崭新的课型。
那么, 何为口语交际教学呢?我认为口语交际教学是教师通过创设具体生动的交际情境, 组织和开展交际活动, 规范学生的口头语言, 提高口语交际能力, 端正听说态度, 养成良好的语言习惯的一种课堂教学。
《语文课程标准》指出:“口语交际是听与说双方互动的过程。”教师是课堂的组织者, 更是学生学习的伙伴。在口语交际中教师必须在说话能力上对学生的言语进行指导、修正, 并做好典范。口语交际课也不能只是个别优生的课堂, 而要面向全体, 人人练说、生生互动是最好的形式。
《语文课程标准》明确指出口语交际的目标是:具有日常交际的基本能力, 在各种交际活动中学会倾听、表达和交流, 初步学会文明地进行人际沟通与社会交往, 发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。所以, 提高口语交际能力自然也就成为口语交际的重要任务。然而, 在实际的教学中学生口语交际能力的提高却不尽如人意, 口语交际成为语文教学的难点之一。甚至在许多学校口语交际更是常常遭遇尴尬, 常有“死课” (不肯交际) 、“乱课” (脱离目标) 的情况出现。那么, 如何改变现有的教学状况, 提高口语交际水平, 让口语交际教学活起来呢?我认为, 可采取以下三条措施。
一、教师热情鼓励, 激发兴趣, 树立交际信心
“口语交际”是一个多向互动过程, 在互动中不仅要发展学生的表达能力, 鼓励学生阐明自己的观点和见解, 而且要使学生具有良好的倾听能力和应对能力, 既要专心致志地听人发言, 对稍纵即逝的语言内容做出快速反应, 明白对方说话的意图, 捕捉说话者的观点, 并经过加工形成自己的观点, 又要表达自己的看法。在这一复杂的过程中, 老师需要时刻关注过程, 引导、激励, 使交际活动顺利进行。
首先, 教师要尊重学生说话的权利, 让学生想怎么说就怎么说, 爱怎么说就怎么说, 不拘泥于任何形式, 鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。
其次, 教师要营造良好的口语交际氛围, 尊重和关心学生, 平等待人, 努力营造一种和谐民主、平等欢快的氛围, 让学生敢于大胆表达自己的意见和感受, 无拘无束地进行口语交流。
再次, 教师要欣赏学生的点滴进步, 对有进步的学生要及时表扬, 给予鼓励, 激发口语交际的兴趣。“你观察得真仔细。”“你说得真棒。”“你听得真认真。”这样激励的语言会使学生感受到自己被赏识, 看到自身在交际中的价值, 增强交际信心。
最后, 在交际中常有些同学沉默不语, 有些同学词不达意。针对这种情况, 我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事, 唤醒他们的自信心, 并在交际中注意观察, 有意识地提供机会, 多加鼓励, 树立交际的信心。
二、创设交际情境, 提高学生口语交际能力
教无定法, 口语交际教学同样如此。正如吕叔湘先生所说, 灵活多样的方法中只有一把总钥匙, 即一个“活”字。我认为, 教活口语交际课, 让口语交际活起来, 这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。教师应创设一种交际的情境或氛围, 让学生有感而发, 有话可说, 从而说得生动, 说得具体。
学生口语交际能力的培养, 需要教师营造民主氛围, 创设多样的口语交际环境, 这样的课才会生动有趣, 学生才能能讲会讲。创设交际情境的方法很多, 下面是我在教学中常用的几种方法。
1. 借助实物创设情境
小学生智能发展尚处于低级阶段, 他们观察事物往往比较粗略。因此, 在教低年级小学生说话时, 要教他们学会观察, 通过观察事物的方式来激发口语交际欲望, 激发与别人交流、沟通的兴趣。如在教学小语第三册《爱吃的水果》, 要求学生说说爱吃的水果的样子时, 我拿出了事先准备好的苹果、梨子、香蕉等, 让学生根据实物把水果的形状、颜色说出来。由于有了实物的刺激, 大家纷纷举手发言, 有的同学把水果的味道也说出来了, 场面十分热闹。
2. 借助多媒体创设情境
在教学中还可以通过对照图画表述日常事物, 培养学生的语言表达能力, 从而提高口语交际能力。如在教学第一册《我的家》时, 我就利用投影仪把图片放大, 让学生仔细观察, 指导学生从图画中屋子里的沙发、茶几等家具, 建立家的概念;从图中小孩手中拿的全家福照片, 了解家庭成员的组成, 他们之间的相互关系, 以及各自从事的职业。要求学生比照图中的人和事, 联系自己的家庭, 尽可能详细地介绍各自的家庭成员、职业和家里的摆设等。
3. 借助游戏创设情境
一提到游戏, 学生们个个欢呼雀跃, 在游戏中培养口语交际能力, 学生兴趣盎然。如在教学小语第二册《传话游戏》时, 教师把传话内容告诉第一位同学, 由第一位同学传话给第二位同学, 再由第二位同学传给第三位同学, 依次类推, 要求传话声音要小, 由最后一位同学说出传话的内容。通过这种游戏培养他们的说话兴趣、勇气, 从而提高口语交际能力。
4. 通过表演创设情境
学生的口语交际能力, 是在具体的情境中实践培养出来的, 没有具体的情境, 学生就不可能承担有实际意义的交际任务, 也不可能有双向互动的实践过程。如在教学一年级的《借铅笔》时, 我们不妨先给学生化个妆, 戴上动物头饰, 进行实地表演。一年级的学生最乐于扮演角色, 也最容易沉浸于角色, 教师要充分发挥角色意识, 取得最佳教学效果。
5. 通过勾起回忆创设情境
在教学第一册的口语交际《过新年》和第十二册的作文《漫话寒假生活》时, 我做了如下描述:“新年前后, 到处彩旗飘舞, 人们喜气洋洋, 在新年里, 我们又长大了一岁, 成长的喜悦伴随着我们。”在勾起学生对新年情景回忆的基础上, 再通过“你们是怎样过年的?”“你在新年里都做了哪些事?”“哪些是你最高兴的、最难忘的?”等问题, 引导学生介绍过年的情景。由于学生对新年、新年的事印象深刻, 很容易诱发口语交际愿望。
6. 组织实践活动创设情境
要使学生在口语训练课上激起想说的欲望, 树立敢说的信心, 从而逐渐达到说得好的目的, 最好的办法是在口语训练课前, 教师认真地有组织地开展一些相应的活动。因为对儿童来说, 一是通过参与活动, 有了真正的体验才能对事物获得自我的认识;二是活动能使学生产生愉快感, 活动后又容易激起学生想说的欲望;三是学生在整个活动过程中都身临其境, 活动后又为他们提供了丰富多彩的交流素材, 学生有了这些素材, 就不会担忧“无话可说”或“说得不好”, 能自我消除心理障碍。因此, 创设活动情境, 能使口语训练课达到事半功倍的效果。例如我在教学小语第五册的《办画展评一评》前, 就让全班学生每人动手画一幅画, 然后在班级展览, 请学生挑选出最好的画, 说说好在哪里, 为什么好;再选出画得不好的画, 说说为什么不好。经过这样一个活动, 全班同学的积极性都调动起来了, 大家你一言我一语, 课堂气氛十分活跃。尽管有些同学的画被评为最差的画, 但仍然兴高采烈地参与讨论, 欣然接受别人的建议, 因为他也体验到了参与的乐趣。
当然, 创设交际情境的方法还有很多, 以上几种只是我在教学中常用的, 其余的像语言的渲染、场景的设计等都可以激发学生浓厚的兴趣, 表达的欲望, 从而说得生动、具体。
三、提供交际案例, 发展学生的口语交际能力
案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境, 既可以描述正确的做法让学生效仿, 又可以设置一些问题让学生发现并探索, 讨论正确的口语交际方法、途径。
比如, 在教学《学会向别人解释》专题训练时, 我提供了以下案例:小红在上学途中因为搀扶一位盲人爷爷过马路, 并送他回到家。等到小红到校时已经上课了, 这时老师马上批评了小红。下面是老师出示的一些做法, 请学生评一评。 (1) 小红马上哭了起来, 一句话也没说就回到了自己的座位上; (2) 小红马上大声争辩道:“我又不是故意的, 我是有原因的, 你不该责备我。” (3) 小红马上轻声道:“老师, 我在上学的途中看见了一位盲人爷爷, 我就把他送回家, 所以迟到了。”通过以上案例比较, 学生领悟在解释原因时, 不但要说清理由, 而且要讲文明, 态度和蔼, 语气合适等。
总之, 口语交际是一种在人际交往过程中表达出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世的能力, 一种在人际交往过程中外在环境和内在素质的有机整合的能力。要想为社会培养高素质的一代新人, 就要培养他们的口语交际能力, 它是学生终身发展的需要。
参考文献
[1]小学语文教学研究.江苏人民出版社出版.
[2]语文新课程标准.
[3]江苏教育.江苏教育报刊社出版, 2006, (11) :30.
[4]教师教育.江苏教育出版社出版, 2003, (5) :30.
[5]教师教育.江苏教育出版社出版, 2004, (5) :37.
年级语文上
●单元及主题：第二单元
口语交际
●共
一
课时
主备人
第一
课时
日期
教材解读：
教学目标：
1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。
2.引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
3.引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。
教学重难点：
清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。
教（学）具准备：
课件
●教学过程
自我修改
一、激趣导入。
（出示课件2）同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都是班级的小主人。为了把我们班建设成一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭，今天，我们就一起制定一个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面貌。
（板书：制定班级公约）
二、合作探究。
（出示课件3）同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到的目标。
1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。
2.制定的公约要切实可行，不能好高骛远。
3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，然后再小组讨论。每个小组制定一份，进行全班交流。
4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。
（出示课件4）
三、小组汇报，形成公约。
（出示课件4）现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注意发言要控制时间，要用普通话正确、流利地读出来。大家做好笔记，把自己认为好的内容记下来。最后大家讨论，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。
四、大家总结，形成公约。
现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。现在老师把班级公约公布如下：
（板书设计：学习方面）：（出示课件6）
1.按时上学，不迟到。
2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。
3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。
4.课后认真复习，按时完成作业。
（板书设计：纪律方面）：（出示课件7）
5.放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。
6.不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整洁。
7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。
8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持教室安静，讨论问题要小点声，不能打扰到别人。
（板书设计：卫生方面）：（出示课件8）
9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。
10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。
总结：
师：我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们认真遵守，把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班级。
●板书设计：
学习方面
制定班级公约
纪律方面
卫生方面
教学目标：
1、指导学生表达要有一定的顺序，尽量做到语言流畅、准确、生动，把景物的特点交代清楚。
2、能够在交谈中认真倾听，学习他人的优点。在别人介绍后敢于就自己不懂的问题提出自己的疑问或做补充。
3、激发学生热爱家乡的美好情感。教学重点：
1、能将家乡景物的特点介绍清楚，能充分表达出自己对家乡的热爱。
2、通过口语交际提高学生的口头表达能力和与人交流的能力。教学难点：
按一定顺序把家乡景物的特点说清楚。教学时间： 1课时。教学过程：
一、激发情感引话题
师：同学们，我们的家乡吉林是个山清水秀、物产丰富的好地方。这几年家乡变化很大，很多游客慕名而来，我们作为家乡的小主人，应该了解家乡，懂得介绍家乡。今天这节课，我们就一起来夸夸家乡，好不好？
生（齐声回答）：好！
二、创设情境夸家乡
师：老师有位朋友从北京到咱吉林来旅游，老师想请咱班上的同学做导游。瞧，她来了。
（师退至讲台边，戴上旅游帽，背上旅行包，挥舞旅行旗。）【情境一】夸风光
师：嗨，小朋友们好，我从北京来，听说你们吉林的景点很多，有谁愿意带我去参观吗？
生（齐）：我愿意！我愿意！师：哇，吉林的小朋友好热情啊！这位举红色小旗的小导游，你来吧！小导游，你们家乡都有哪些好玩的地方啊？
生：阿姨，我们这儿好玩的地方可多啦！有松花湖、北山公园、龙潭山森林公园、北大壶旅游区、吉林乌拉„„阿姨，我先带您去松花湖吧！
师：小导游，这么多景点，我们为什么要先去松花湖呢？
生：因为我们吉林的松花湖是全国少有的人工湖，是为加固大坝修筑而成，那里湖水清澈，湖边绿树环绕，湖中的五虎岛风景更是迷人。
师：风景这么美啊，那我可得去瞧瞧！
生：阿姨，最重要的是现在到了那儿，能吃到有名的开江鱼呢！这开江鱼都是野生的，味道鲜美极了，您是非去不可的！
师：是吗？听你这么一说，我都快等不及了，咱们现在就走吧！师：同学们，你们觉得刚才小导游和游客的表现怎么样？ 生1：我觉得小导游很有礼貌。
生2：小导游说话声音很大，别人能听得很清楚。生3：我觉得游客阿姨也很有礼貌。
生4：我觉得这位小导游做得很好，他不但有礼貌，还把松花湖的特点说得很清楚。
师：看得出同学们刚才在认真倾听，评得也很中肯。是啊，在与别人交谈时态度要大方，有礼貌，声音要响亮，把话说清楚。接下来请同学们在小组里轮流当游客和导游，像刚才那样介绍家乡的景点。
（小组内交流。）
师：哇，游客们和小导游交流得这么热烈啊！哪个小组愿意推荐两位同学上台表演？
生1：叔叔，您好！欢迎您到吉林来。生2：小导游，你好！
生1：叔叔，我带您到北山公园玩玩吧！
生2：好啊，可是，我们为什么要先去北山公园呢？
生1：叔叔，您不知道啊，这北山公园是国家4A级公园，是一座久负盛名的寺庙风景园林。它始建于1924年，有近百年的历史了。公园内建有诸多的亭、桥、廊、榭。
生2：是吗？除了历史悠久，北山公园还有别的独特之处吗？
生1：有啊！著名的“吉林八景”中，北山以“北山双塔”“药寺晚钟”“德碑夕照”而著称。
生2：这么多的风景，真想去看一看！
师：谢谢这两位同学，他们俩的表现怎么样，谁来评一评？ 生1：小导游很有礼貌，脸上一直挂着微笑！
生2：他们俩在交谈时能看着对方的眼睛，显得很真诚。生3：游客和导游的态度都很大方、自然。
生4：我最佩服小导游了，他能在与游客交谈时就把北山公园的特点说清楚，真了不起！
师：谢谢各位同学的评价，我也觉得这两位同学的表现很出色！【情境二】夸特产
师：谢谢各位小导游的热情介绍，真让人大长见识。明天我就要离开吉林了，想带点儿吉林的特产回去，现在我来到了特产城，各位老板你们能向我推荐一下吗？
生（齐）：能！
师：接下来，请同学们在小组内轮流当游客和老板介绍家乡的特产。（小组内互动。）
师：同学们说得可真热闹，老师发现这个小组夸人参夸得特别好，请他们上台来说一说，好吗？
生（齐）：好！
生1：阿姨，您好，欢迎您到吉林来！生2：老板，您好。
生1：阿姨，您到我们吉林，可一定得带些参片回去啊！吉林拥有“东北三宝”，这人参就是其中之一。
生2：好大的名气啊，那么这人参有什么用处呢？
生1：人参是一种珍贵的中草药材，它含有多种维生素和各种稀有营养元素，可以补充元气，治疗各种疾病。如果我们吃了含有人参的鸡汤或菜品，就能提高我们的免疫力呢！
生2：啊，这么神奇，那我一定得买了！
师：咱们吉林的特产还有很多，谁愿意再来介绍一下？（生略）
【情境三】写家乡
师：同学们，你们说得太好了，通过交流，我们都充分感受到吉林不但风光秀丽，而且物产丰富，的确是个好地方。我们是吉林人，我们爱自己的家乡，现在我提议，让我们用手中的笔写一两句话，来夸夸我们的家乡。
（生写）
师：哪位同学愿意把你写的话与同学们交流一下？ 生1：吉林，吉林，青龙腾飞的地方。生2：吉林是个山清水秀、物产丰富的好地方。生3：吉林人真好客，好饭好菜等你来，“翠花上酸菜”！师：这位同学真了不起，把咱们家乡的歌词都用上了。生4：吉林好，山好，水好，人更好！
师：说得真棒，听了大家的话，我真为自己是吉林人而感到自豪！
三、拓展延伸赞家乡
师：无论做小导游还是当小游客，我们都尽情地感受和领略了家乡的景物。从古至今，有许许多多的人也用其他不同的方式表达了他们对家乡的赞美之情。你们还知道哪些方式呢？
生1：我知道诗人白居易创作的两句词“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”就是对家乡景色的赞美。
生2：我还知道苏轼的诗“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。师：说得真好！除了用古诗词来赞美家乡外，还有哪些方式？
生1：我知道有一首歌，名字是《谁不说咱家乡好》，这首歌介绍了家乡山清水秀，是个美丽的地方。
生2：还有很多现代诗歌，也是赞美家乡的。生3：我搜集了两幅描绘家乡特产和风景的水墨画。生4：我也找到了许多赞美家乡的文章，我给同学们读一段。（生读）„„
一、教学目标
1、与人交流能尊重理解对方
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见
3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能转述。
二、教学重点
引导学生发表自己的想法和意见
三、教学难点
能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
四、教法：讲授法；学法：讨论法、模拟社会生活实例法
四、课时：第一课时
五、教学过程
（一）导入
师：看到你们一张张灿烂的、幸福的笑脸，我从心眼里特别羡慕你们。那你们猜猜我羡慕你们什么？说说看。（2-3名学生回答）
（生答完后）是啊，说得真好。我羡慕你们有好的学习环境，好的生活条件，有优秀的老师在教育着你们，你们有着美好幸福的家庭。然而，我最羡慕你们的，刚才一个同学说的羡慕你们美好的童年。老师不管以什么样的方法也回不到你们这样花季的年代，所以从这个角度来讲，老师是不是特别羡慕你们？
那么在羡慕你们的同时呢，我也在替你们想，你们是21世纪的主人，在这种竞争的社会里面，你们需要很多本领才能在这个社会上生存，你们知道需要哪些本领吗？（4-5名学生）
说得真好，看起来你们都做好了这样的准备了，是吧。你们既需要有科学文化知识，用这些知识去建设祖国；又要有健强的体力，有生存的能力，善于思考，又要面对于现实。说得真不错！那么在这个里头呢，有一种非常重要的能力，就是要能够交际。你想呀，在这种高速信息社会里，上下级要交流，同级之间要交往，国内外呢又要交际。所以这个时候呀有一种特别重要的能力，是什么能力呢？就是口语交际。要敢说，还要会说，还要能说。那么在说的过程中呢还要注意什么？听！你只有听明白对方的意见，你才能发表自己的看法，对不对？那么为了帮助同学们，在未来能够更好的面对现实，有非常好的交际能力，今天我们上一节口语交际课，好么？
师：那么要上好这样的一节课，有两个最基本的要求。一个是会说，一个是要认真地听。
我们看看这一节课有多少同学能够做到敢说、会说、能说，由认真地听，到听懂别人的意思，到能够正确的回答，好吗？
（二）进入正课
我们的话题是，来，一起读：师生情！再来读一遍！
看到这样一个话题，你想想我们今天天要说什么？（2名同学）
师：对，要说老师和学生之间的情谊，那么必然要说老师和学生之间的一些事情。可以吗？那么我们的话题就开始了。
师：我首先问同学们，在你 的心目中，你认为什么样的老师是好老师？也就是说你喜欢什么样的老师？（4名学生）
师：那我把刚才同学们的话合起来，在你们的心目中认为的好老师，对工作负责，严格要求，能够帮助你们、教育你们，上课呢很幽默、又能给你们传授很多知识，下课呢又能跟你们交朋友、善解人意，了解你、和你们一起游戏。是不是这样的老师？原来在你们的心目中，对老师的要求并不高。那我想可能在你们的成长过程中，从幼儿园开始一直到现在，一定遇到过这样的老师，是吗？谁能举个例子说？包括幼儿园的、小学的、课内的、课外的，有没有啊？ 生略（哦！他是一个怎样的老师）
师：注意听我的：“记得有一件什么事”，把你经历过的一件事讲出来。师：说得多好呀，他已经从敢说到会说了。其他同学呢，还有吗？
生略（后来还有这样的事情发生么？没有了，这个老师多好呀。我真为你感到幸福，你遇到了那么一位好老师）
师：还有么？像这样的事情在你的成长过程中一定还有很多很多。这样吧，老师把机会给每一位同学都有。每一桌同学面对面，一个人说，另一个认真听，然后再换过来另一位同学说，另一个听。好吗？现在我给你们三分钟时间。开始！活动起来。（师到学生中去听）
师：好，刚才同学们说得特别好。都在回忆着自己一些历过的感人的事情。那么下面我们换一种方法好吗？用什么方法呢？用记者采访的形式，问问同学们你心目中老师的形象。谁愿意来接受一下采访？
要求：一会儿呢我们在采访的时候，请同学们认真听，听完呢要对我们的采访进行评议。看看我们在采访过程中，语言是不是流畅，感情是不是很真挚，而且我们的表情是不是很自然。可以吗？这可是锻炼你们听的能力。那么我们就开始了。采访过程：
师：你好，我是中央电视台实话实说的一名实习记者，今天想就“师生情”这个话题对你进行一个采访，可以吗？
师：请问你在哪个学校就读，你叫什么名字？
师：我想问一下在你的心目中什么样的老师才是好老师？（好，这是你心目中的好老师）
师：那么我想问在你的成长过程中（从幼儿园到现在）你有没有遇到过这样的老师？（这是一位好老师，我想你确实遇到了一位好老师，对工作认真负责，对同学们和蔼可亲的老师，我想你一定感到很幸福，是么？）
师：那我想问在你的成长过程中你有没有得到过老师的表扬？（生答后）为什么事呢？
她会怎么说？听了这句话后当时你的心情是怎么样的？会把老师那句话作为你前进的动力是吗？
师：那有没有被老师批评过？为什么事情？（生答后）那老师批评以后你有没有从心里面特别记恨这个老师？后来就没有了是吗？ 师：你为什么觉得老师批评你是为你好呢？
师：我从你的言谈里面知道，你的老师是很注意保护同学们的自尊心，是么？那老师批评你以后有没有再犯类似的错误？那就是说老师对你的批评在你身上见到了效果是么？
师：好的，我现在再问你一个更深刻点的问题，你长大以后，愿不愿意当一名老师？
师：如果当了博士以后你会不会把你的小学老师忘掉？。。老师对你的教育，传授给你的知识，为你以后当博士打了一个基础，所以对这种恩师是滴水之恩涌泉难报，是吗？
师：好，那么现在社会上流传着这样一种说法，老师呀工作的时间特别长，早上早来，晚上晚走，而且工作特别繁重，要备课，要上课，要批改作业，还要帮助个别学生进步，工作特别繁重，而且老师的这个工资待遇并不是很高的，我不知道对于这件事情你有没有自己的什么看法？
师：通过你的话我知道了，还有比金钱更重要的东西，就是一种奉献精神是么？ 师：通过刚才的谈话，使我了解到了你心目中的老师还有你和老师之间的情谊。谢谢你接受我的采访。
师：怎么样？好吗？好的话要有所表示呀？我觉得掌声还不够，还要用语言来表达。来说一下。
师：还要不要来？还愿意再来吗？大声点，愿意吗？好，谁来？
师：我不参加了，现在你愿意做采访的记者还是被采访的同学？那你挑一位同学来采访你。
师：现在我要对你的标准更高一点了，你可以就“师生情”这个话题问老师刚才问过的问题，然而我更希望你超越杨老师，在“师生情”里面你想知道什么问题你都可以问，看你能不能超越老师了。
师：其他的同学仍然要认真听，听完以后提意见。
师：采访之前要自我介绍，自报家门，要握手，这是礼节。好，开始吧 完之后学生提意见
教学目标：
1.以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学重点：学习在阅读中积累语言，写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学难点：学习在阅读中积累语言，写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教具准备：
搜集家乡景色的照片。
一、谈话引入
师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求 1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问
五、布置在生活中的交际
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
二、我们能做点什么
教学目标：
1.培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。教学重点：培养口语交际能力，增强保护环境的意识。教学难点：写出综合性实践活动中的见闻或想象。
一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
三、说说自己
教学目标：
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
教学重点：口语交际（能抓住自己特点，写写自己）教学难点：口语交际（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学过程：
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
四、教你学一招
1．激趣导入
上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？
2．示范交际
抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。引导学生对示范交际进行评议。
3．自由交流
首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。学生自由组合，互教互学，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。5．小结延伸 刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
五、谈谈爸爸、妈妈对我的爱
一、导入课题，激发交际兴趣
同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）
二、回忆感人事例，同桌交际
拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。
三、小组交际，邀请父母一同参加
1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。3.推举出代表参加全班交流。
四、全班交际
1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。3.回答同学提出的问题。
五、模拟采访，家长学生交际
1.我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？
2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。
六、与自己的家长自由交谈，沟通情感
六、我想发明的机器人
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病„„老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗？（板书课题：我想发明的机器人）2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
二、创设情境，明确交际要求
1.机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心去参赛，介绍自己要发明的机器人？
2.我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。
3.通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。
三、示范引路，感悟要领
1.要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。2.你们受到了什么启发？（学生自由发言）
四、展开交际，多向互动
1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。2.教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。
3.小组内互相说一说，并评选出组内的“最佳创意奖”（教师巡视指导或加入一组的评选活动）。4.请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。
5.全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
五、总结拓展
1.随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。
2.展出优胜者设计的图纸。
七、丰富多彩的世界
一、谈话导入
同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流„„今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。
二、小组交流
1.交代讲述、倾听要求。
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。
三、全班交流
1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。
四、激发兴趣，拓展练习
1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。2.学生交流。
3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用课前时间发布信息。请同学们以小组为单位进行准备。
八、神话、传说故事会
谈话导入
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组讲故事
1.交代讲故事、听故事的要求。
讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。
2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？
共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
学生总结
教学目标：
1、知识与技能：了解采访的技巧，学会采访。
2、过程和方法：采访练习。
3、情感态度和价值观：培养学生的口头表达能力。
教学重点：
根据情境，进行采访练习。
教学难点：
能根据不同对象和要求进行采访。教学方法：
教师指导，学生练习。教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入新课
这节口语交际课的内容是采访。采访一般指新闻采访，即记者为取得新闻材料而进行的观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。我们这里所说的采访不同于专业新闻采访，二是训练口语表达的一种方式。
二、教师指导
1、常见的采访形式有：
专访。是就某个问题或某个事件对有关对象作有准备的专项采访。
现场采访。是在某项活动的进行当中，对参与活动的有关对象有准备的采访。群体采访。就某个问题采访某个群体，听取他们的看法和意见。电话采访。
2、为保证采访目标的实现，就需要充分做好采访前的准备工作，需要掌握一定的采访方法和技巧。采访的基本要求是：
（1）充分准备，了解采访对象。
采访前，首先要对自己的采访目标和任务有明确的认识，多掌握一些相关的背景资料。其次，列出自己的采访提纲，设计出所要提的主要问题。第三，要了解采访对象，如性别、年龄、职业、经历、学历、特长、兴趣、特点等。
（2）调动对方，营造融洽气氛。
如可以通过寻找双方的共同点，拉近感情距离；可以提一些具有挑战性的问题，激发对方的兴趣等等。
（3）善于提问，取得最佳效果。
提问时要注意：问题具体细致，避免泛泛而谈；善于层层追问，捕捉故事细节；根据对方职业，使用行业用语。提问客观真诚，不带个人倾向。
（4）手脑并用，做好采访笔记。
三、实例借鉴
纽约记者街头采访欣赏（节选）。
四、情境演练
以3～5人为一小组，对学校领导、老师、同学进行采访。
1、能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。
2、善于倾听别人的发言，增强小组合作、交流的能力。
3、能感受生活、畅谈生活、热爱生活，提高语文综合素养。
教学重难点：
能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。
课前准备：
教师准备资料卡、手工制作品
学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品
教学过程：
一、谈话导入
同学们，在第八单元的学习中，我们感受到了艺术带给我们美的享受，我们欣赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》，聆听了贝多芬的《月光曲》，这节课我们将继续我们的艺术之旅——寻找我们身边的艺术。
【设计意图：谈话导入激发学生学习的兴趣，创设一个大的情境，为下面的学习做铺垫】
二、艺术之旅
(一)第一站：艺术形式我知道
1、我们到了艺术之旅的第一站了，你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗?
是的，同学说的这些都是艺术，这节课，我们就来寻找我们身边的艺术。
【设计意图：利用简单的图片，让学生对艺术形式进行分类，明确什么是艺术。】
(二)第二站了艺术形式大发现。
1、在我们学校哪里你发现了艺术?赶紧和你的同桌交流，看看谁是生活中的发现家?(根据学生回答出示相关的学校图片。)
2、小结：看来啊，生活中处处有艺术，只要你留心，你会发现它无时无刻不在你的身边。在这一站的艺术之旅中，我发现我们的同学拥有一双善于发现艺术的眼睛，下一站我们将会进行艺术才华的大展试。我知道我们班的同学有的心灵手巧，有的能歌善舞，现在我们就来进行艺术才华的大展试。
【设计意图：紧扣身边的艺术，让学生能从自己最熟悉的学校中找出自己身边的艺术，从而让学生感悟艺术就在自己的身边，只要自己认真观察，就会发现它就在我们身边】
(三)艺术才华大比拼
3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途，还可以说说你做这个艺术品的感受。听的同学认真听，感兴趣的，可以提问题，但是要先听同学说完。现在赶紧把你们准备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进行交流吧。
4、同学们交流很积极，在同学上台介绍他的艺术品前，你们觉得自己要注意些什么呢?(条理清晰、态度大方……)
5、根据同学们的回答，老师把他们归纳了一下，要是他们能达到这些要求，我们就评他艺术之星。
6、那么对于听的同学，你们有什么建议给他们?
【设计意图：明确口语交际的要求，使学生在口语交际时有依可循。】
7、听了他的介绍，对他的艺术感兴趣的同学举手，你为什么对他的艺术品感兴趣?
小结：刚才几个同学都介绍了他自己的艺术作品，上来的介绍都做到了条理清晰、态度大方，有没有同学能够现场给我们唱一首歌或者表演一个节目?
8、但是请同学们上来表演的时候，老师有一个要求，请同学们认真听，然后说说你听了之后你有什么感受?
9、艺术才华的大展试中，你们觉得谁可以评为艺术之星?为什么?
【设计意图：评价及时，用“艺术之星”的称号激发学生表达的欲望。在本环节中尽量给学生提供展示自己才华的舞台，能激发学生学习的兴趣，也能提升表演同学的口头表达能力。】
(四)艺术故事大联播
1、伴随着我们艺术之星的诞生，我们艺术之旅的第三站结束了，现在我们到了艺术之旅的第四站——艺术故事大联播。
2、说说你身边的艺术故事，在我们艺术之旅的这一站，我们将评出一名艺术故事家，看看这名艺术故事家花落谁家。现在马上在四人小组间交流吧。
3、你觉得谁会是艺术故事家?为什么?
【设计意图：启发他们从自己身边入手，寻找发生在自己身上的艺术故事。学生的表达后及时进行“艺术故事家”的评比，使学生的兴趣更加浓厚。】
(五)艺术形式大观园
1、同学们说了那么多和艺术有关的故事，我感觉到了同学们和艺术是结下了不解之缘，当然艺术家更是如此，现在我们就走进我们艺术之旅的最后一战——艺术形式大观园，学习艺术家们的艺术，介绍一种你最喜欢的艺术形式，可以借助课前你们搜集整理的资料卡，小组可以走动交流。
在交流前，老师这里有温馨的提示：(课件出示)
(1)一定要熟悉这种艺术形式，尽量能介绍得全面些，比如它的来源、分类、艺术价值等。
(2)若介绍一种艺术品，要基本弄清它的出处、样子、蕴含的意义、你对它的情感等。
(3)介绍要有条理，突出重点。
(4)选好汇报的同学，最好是小组上台汇报。但上台的每个同学都要有汇报的内容。
2、学生上台汇报，同学点评。
【设计意图：以学生收集资料，小组上台汇报的形式，展示小组的分工合作，同时也是对口语交际“身边的艺术”的拓展，了解艺术家们的艺术。】
四、总结
艺术就在我们身边，只要我们拥有一双善于观察的眼睛，你就能发现生活中的艺术。艺术源于生活，只要我们用心体验生活，你就是一个生活中的艺术家。
【设计意图;启发学生要善于观察，用心体会生活，感受生活中的艺术，鼓励每一个同学用艺术的眼光看待自己的生活。】
板书：身边的艺术
条理清晰
态度大方
1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
3.学习并运用常见的讨论方法。
重点
1.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
2.学习并运用常见的讨论方法。
难点
1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.学习围绕中心话题进行讨论。
课时安排
1课时。
教学过程
一、交流导人，初识“讨论“
今天的口语交际主题是“讨论”。“讨论”这一形式我们并不陌生。生活中，大家经常会就某些问题与他人进行讨论，各抒己见，集思广益。学习时，同学间相互切磋，“讨论”更是从不缺席。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”讨论让我们的知识、能力得到提升。萧伯纳说：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然是各自只有一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们就都有了两种思想。”讨论让我们互相取长补短，培养敏锐的思考和分析能力，这，就是讨论的意义。
设计意图
“讨论”无处不在，但学生对其认识却不一定到位，往往感觉不到“讨论”的存在。本环节引用中外名言，意在引发思考，引导认识讨论的作用和意义。
二、课文回顾，再识“讨论”
1.回顾课文，从“讨论”场景的描写认识“讨论”。
预设：北山愚公苦于山区北部的阻塞，出人都要绕远，于是集合全家人商量移山大计。他提出问题：“毕力平险，可乎?”一家人纷纷表示赞同。愚公妻子提出“且焉置土石”的疑问后，大家也是很快达成共识。这是《愚公移山》里的讨论场景。
设计意图
“讨论”是口语交际形式，与生活中一样，文学作品中的“讨论”场景也是丰富多彩。本环节将口语交际、阅读、写作紧密结合，提升对“讨论”的认识。拓宽视野。
2.《杞人优天》《河中石兽》《庄子与惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有对话描写，这些对话是否属于“讨论”形式?“讨论”与“争论”“辩论”的不同在哪里?
明确：
《杞人优天》中围绕“天地是否崩坠”问题，杞人与晓之者各持一端，引发“争论”。《河中石兽》中僧人、讲学家、老河兵围绕石兽落点展开“辩论”，老河兵实践出真知而技高一筹，果得石兽于上游。《庄子与惠子游于濠梁之上》以河中的鱼是否快乐为主题，庄子和惠施二人“辩论”，两人都是个中高手，谁也说服不了谁。
“发言”“演讲”“讨论”“争论”“辩论”都是常见的口语交际形式，如何区分?从参与角度说，“发言”“演讲”都是单向表达，是“一言堂”;“辩论”是双向表达，双方从相反的方向陈述自己的观点和理由，以压倒对方为胜，如辩论赛，如课文《两小儿辩日》。“讨论”尽管含有辩论的成分，却不同于辩论。“讨论”是就某一问题交换意见或进行辩论，以寻求共识或解决问题的口语交际形式，属多向表达或双向表达。“隆中对”讨论人数只有两人，那就是双向表达。“争论”以争胜为目的，虽也是多向表达或双向表达，但与“讨论”的有序性比较，还有一定差别。
小结：自古以来，讨论就是学习与研究的一种方式，孔夫子的侍坐言志，脍炙人口;诸葛亮的“隆中对策“，更是广为人知。这都是文学史，上的“讨论”经典。人物形象通过“讨论”而凸显，而深刻，魅力恒远。
设计意图
通过常见口语交际形式的区分，明确讨论的特点，有助于学生加深对讨论原则的认识，并学以致用。
三、引入资源，探究原则
1.阅读报道。
内容概要：
12月5日凌晨，上海火车站广场上一个仅穿了件夹克的男孩，独自跪在地上乞讨，旁边还有书包。经民警了解得知，由于男孩平时经常不写作业，多次接到老师的投诉，男孩爸爸气急攻心，告诉男孩如果不好好学习，以后就只能到处乞讨，当天在上夜班时将孩子带出，想以此让他认识错误。(《只因未做完作业，10岁男孩凌晨被爸爸送到火车站“要饭”》。《新民晚报》20xx-12-11第3版)
为此，《文汇报》刊登了一篇讨论文章，聚焦三个话题：一问，“出格”之举管教“熊孩子”真的有效吗?二问，“野蛮教育法”是否涉嫌违法?三向，焦虑转嫁，家长如何与不完美的自己和解?(《啼笑皆非里，尽显父母被作业“逼疯”的焦虑》。《文汇报》20xx-12-12第5版)
2.以小组为单位，对《新民晚报》报道的这一事件进行讨论。
3.推荐小组成员报告讨论观点。
4.出示《文汇报》讨论人员观点。
(1)相当一部分每天与孩子的作业斗智斗勇的中小学生家长理解让孩子在火车站体验乞讨的做法，甚至“激赏”。“以前娃没上小学之前我肯定要批评这个爸爸，现在娃上小学了，只想说‘理解万岁’。”还有家长直言，男孩爸爸做了“自己想做而不敢做的事”。
(2)置身事外的“吃瓜群众”指责家长教育孩子的行为过激。有人直言：“这个年龄的娃以教育为主，不做作业要耐心开导，而不是让他大冬天一个人去讨饭，这样伤自尊。”也有人担忧孩子的安全，斥责家长“心大”：“扔在火车站，要是找不到、被拐走了，家长怎么办?”
(3)管教有效果：沪上一位80后家长坦言，她本人就采取过类似的办法，事实证明，真的有点用。“我的孩子曾经厌学，反复劝说仍然不听、不想去上课。于是我就利用周末时间，带孩子一起去检拾垃圾、卖废品。”让这位家长记忆犹新的是，有一次，两人辛劳大半天才挣了几块钱，孩子终于“感悟”，最后重回课堂。
(4)面对家里的“熊孩子”，支持采取一定“非常规”惩罚措施的家长大有人在。当然，有人也发出善意提醒，比如“孩子在新客站讨饭不安全，我都是带着孩子到南京路步行街讨饭的”“对付这种熊孩子不下猛药是不行的，但是给孩子多穿点，再暗中观察”。
(5)负面影响：沪上一位老师讲述了自己儿时的遭遇。因为惹母亲生气，她手里捧着一只碗被赶出家门。“我以为只有泪水填满了这只碗才能回家。30年过去了，我甚至忘记了为什么惹母亲生气，但被赶出家门的恐惧陪伴了我一生。”
(6)教育专家均不赞同家长在教育孩子过程中采取过激做法。他们认为赶出家门、大吼大叫的“野蛮教育法”不仅无助于解决问题，而且是对儿童的伤害，其危险程度难以想象，这也是法律不能允许的行为。“孩子的发育发展有其特定的规律，是呈螺旋形的。家长与其强行干预，不如耐心等待，顺其自然。”
(《文汇报》20xx-12-12第5版本报记者张鹏)
设计意图
对于讨论的原则要求，虽然教材有十二字概括，但学生往往缺少真切体验。本环节选用时下热点问题，采用“资源发现”学习策略，激发学生探究兴趣，然后从阅读中归纳讨论原则，符合学生心理特点。
5.将班级讨论观点与《文汇报》观点对比、归纳“讨论原则”：紧扣议题，言无不尽，包容合作。
明确：
所谓“紧扣议题“，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢。比如，《愚公移山》中一家人围绕“移山”议题，重点突出，即使其后恩公妻子的“献疑”和智叟的嘲讽，也是紧扣中心。“盲无不尽”，就是每个讨论者都要积极思考，踊跃发言，不能“潜水”旁观。所谓“包容合作”，是强调讨论问题时，要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼貌地表达自己的不同观点，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行，体现文明和谐地进行人际交流的素养。
在上面这个讨论过程中，我们发现，讨论者有网友，有家长，有学校校长和教育专家，参与人数广泛，体现了讨论的多向表达特征。大家都围绕孩子的教育这一议题，有观点，有亲身体验依据，更有理论支撑，见解多元，每个讨论者、参与者都积极发言，真正“知无不言，盲无不尽”，互相启发。全面体现了讨论的十二字原则。
6.小结讨论过程。
为形成完整的文字讨论材料，请结合刚才的讨论思考：一个完整的讨论应该有哪些组成人员?各自的职责有哪些?
组成人员明确：讨论主持者，话题陈述者，活动参与者，过程记录者。
职责明确：主持者要注意引导，前后衔接巧妙;陈述者要选择要点，摘要汇报;参与者要坦诚友好、乐于倾听;记录者要把握重点及梗概，客观再现讨论过程。四种角色都要遵守话题，履行职责，体现素养，做到善于“倾听”，积极“表达”。
四、实践演练，感受规则
“中国式过马路”，是网友对部分国人集体闯红灯现象的一种调侃，即“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”。这一现象一经网络传播，立刻引发了热烈讨论。现在我们也组织一次讨论，发表自己的见解。要求围绕“交通”“文明”“安全意识“国民素质”等展开讨论，观点明确，表述合理，语言精当。
总结，上一环节实践，归纳“讨论“规则，讨论结束后小组成员按照评分表互相评分，反思讨论效果。
“”主题讨论评分表
被评人：评价人：
评分项目优秀
(18—20分)良好
(14—17分)及格
(12—13分)不及格
(11分以下)
观点明确
要素全面
条理清晰
语言精当
态度自然
总评
主持人注意事项：确立主持人的管理力。在激励小组成员讨论，并把话题集中于相关议题上，主持人起着关键作用。小组讨论成功的一个重要方面是参与者能够根据讨论指引互相交谈，而不是只与主持人交谈。主持人需要充分占有材料，熟悉议题或话题背景。主持人也需要了解小组成员基本情况，以便于在活动中调动小组成员的讨论热情，达成讨论目标。主持人应该是一个“友好”的领导者和倾听者。主持人必须能找出且捕捉住每个成员回答的主要观点，并且使前后意见连接起来，一步步引导其展开讨论。出现走题时，要不露声色地重提主题，使讨论回到主题上来;出现冷场时，要鼓励小组成员畅所欲言。主持人要有效掌握讨论的控制权，不断调整小组成员发言者的次数，力求每人发盲次数平均。
回归教材，对比分析，相机补充完善规则。
设计意图
用“中国式过马路”议题构建“情境一：探究”学习情境，调动学生执行任务的积极性，让他们在探究中明确讨论人员的构成以及各自分担的责任，促进知识的理解和运用。在讨论过程中，初步明确讨论规则。本环节也可以采用教村“口语实践”第二题中的两个问题设计情境。
五、课堂小结，提升能力
讨论的过程是分析矛盾，认识、追求正确结论的过程是对复杂现象进行区别与分析的过程。培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。”有意义的讨论具有对话性、交往性以及反思性，使人机智、使人成长。我们要养成积极讨论的好习惯，锻炼口语表达能力努力成为成熟的思考者、发现者、学习者和对话者。
六、教材问题展示
(一)口语实践一
1.讨论记录。
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧?就知道古代，古代，古代就好吗?照这么说，你干脆穿长袍来，上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。
丁：各位，我们是不是应该把思路打开些?不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。
2.讨论点评。
甲同学表现很好，提的意见也比较中肯：乙同学直接批评指责甲同学，语气生硬，表达情绪化，不知道尊重对方，不利于讨论的有效进行;丙同学礼貌地将话题引回到讨论的主题上，而且有观点，有理由，且委婉地指出了甲同学的不足;丁同学紧跟丙同学，强调了校园里应放一些其他类型的名人塑像，并强调要打开思路，表现积极。
3.“你和同学讨论”的示例。
我觉得应该放对建设学校有贡献的人物的塑像，或者杰出校友的塑像等，这些人物记录着学校的历史，积淀着学校的精神文化，更符合校园环境，尊重和景仰他们，非常有利于传承学校精神、提升校园文化氛围。
(二)口语实践二
1.问题1示例。
甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。
乙：不能随便打断他人的.发言也是有教养的表现。有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。(这与讨论中“尊重发言的完整性”的要求一致)
丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。
丁：“请问您是……?”“请你帮我把那东西拿来好不好?”教养，听你讲话，就可以知道。
戊：菜上了，看你拿筷子，姿势正不正确倒没太大关系，那碟辣子鸡，你有没有乱翻之后才夹起一块，就反映出你的教养。
已：1946年诺贝尔文学奖获得者，德国作家、诗人赫尔曼黑塞在《获得教养的途径》一文中认为，阅读经典作品是获得教养的最佳途径。但更多人认为教养这一回事，其实就是一种普通常识，只要稍微注意，都可学到，和出身没有关系。自己肯学，一定会，并非高科技。
2.问题2示例。
甲：不应该。这会对学习造成严重影响。一些学生在午休、睡前、半夜甚至课堂上玩手机，几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常的学习和休息，也影响到其他同学。
乙：应该。携带手机能方便与家长联系，便于家长关注孩子的行踪，方便家长对孩子的管理和教育，能够有效防止不良事件的发生。特别是住校学生，使用手机大大便利了与家长的联系，在当今复杂的社会背景下，发生意外事情时也可以随时联系呼救。
丙：不应该。沉迷于手机的中学生一天有好几个小时都盯着手机屏幕，会使眼睛疲劳，严重损害视力，影响休息，浪费精力。
七、中考真题链接
1.针对《骆驼祥子》中“人把自己从野普中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽中去”这句话，大家展开讨论，下面是甲、乙两位同学的发言，你怎么看?请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周围的人驱赶到“野兽”中去的。
乙：你怎么这么说呢?是祥子自己把自己驱赶到“野兽”中去的。
(20xx年浙江湖州中考卷)
参考答案：
示例1：我赞同甲的看法。大兵抢去祥子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周围的人驱赶到“野兽”中去的。
示例2：我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思雏，例如从军营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。
示例3：我认为把祥子变成“野兽”的，是“不让人有出路”的旧社会。大兵横行霸道，刘四爷肆意盘剥，孙侦探敲诈，虎妞騙婚，正是黑暗的社会现实造成了祥子的沉沧。
示例4：我认为，是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱赶到“野兽”中去的。祥子经历了孙侦探敲诈，虎妞骗婚，小福子的死等变故，再加上他自私利已、懦弱妥协等性格缺陷，最终造成了他的悲惨命运。
2.阅读下面的材料，完成练习。
问题意识，即人类在认识过程中因感知难以解决的现实矛盾而产生的怀疑、困惑、焦虑的心理状态，是力求发现问题、理清问题、破解问题的心理态势。很多时候我们心中有了疑问，却不能提出问题。我国中小学生课堂上主动提问的现状不容乐观，中小学生学习与发展课题组对此专门做了调查统计。
【优秀的人爱提问】
猜想是疑问的起点，关系到提问的价值。众所周知，哥德巴赫猜想是世界三大数学猜想之一，至今都没有完全解决，目前最好的成果是由中国数学家陈景润1966年取得的。能够回答这个世界难题的人，他的学识和能力定然不凡，而能够提出这个三个半世纪都无法解决的问题的人，他是否更技高一筹呢?
其实，优秀的人往往特别注重提问，因为通过提问，人们可以准确地把握问题的本质。爱提问、会提问的背后反映的是敏锐的观察力、清晰的逻辑能力和坚决的执行力。
【什么样的问题是“好问题”】
人生就是一个个问题解惑的过程。正如电影《教父》里的台词：“要给他一个无法拒绝的请求。”“好问题”就是让人无法拒绝的问题，是接近本质的问题，是能让提问者与被提问者变得积极、站得更高、想得更深的问题。
【如何提出一个“好问题”】
第一，提问时，准备充分，目标具体，直指事物的本质。
第二，精心设计，环环相扣，形成连环追问的“组合拳“。我们也许暂时不能达到别人的高度，但我们可以站在很高的地方提问。
第三，不做“只问不想”的“伸手党”，要在提问中记录灵感，寻找进一步解决问题的方法。
总之，提出一个好问题，最关键的是要先思考后提问。有专家提出了五个绝佳的思考角度：
证据：我们怎么知道什么是对的，什么是错的?有什么证据可以证明?
视角：如果站在其他人的视角看这个问题，会怎么样?如果换一个角度会怎么样?
联系：它们之间是否存在某种规律或磨合模式?我们以前在那儿见过这种模式?
猜想：如果它与众不同，那是什么样的?
相关：它为什么重要?
遇到任何现象，我们都不妨从这五个角度去思考，然后就可以大胆地提出问题。
班里召开主题为“做一个善问者”的研讨会，你收集并整理了以上材料。
(1)请观察图一，简要概括你得出的结论。
(2)阅读材料，你一定了解了“好问题”的四个特征。如果有机会向当代中国科幻文学的领军人物、山西作家刘慈欣请教，你打算向他提一个什么好问题?把你要提的问题写下来。
(3)研讨会上，有的同学认为好好听讲就可以了，提问不提问无关紧要;有的同学则苦恼于不会提问。针对以上两种说法，请谈谈你的看法。
写作提示：①从材料中筛选有用信息;②思路清晰;③语言得体;④不少于100字。
(20xx年山西中考卷)
参考答案：
(1)示例1：从小学到高中，课堂上主动提问的人数比例越来越小。
示例2：从小学到高中，课堂上主动提问的人数比例呈下降趋势。
(2)示例1：我对有关外星世界的科幻小说很感兴趣，只是正上初三，课外阅读时间有限，您能为我推荐几本适合这个时间段阅读的此类科幻作品吗?
示例2：您创作的《流浪地球》被改编成电影并热映，您认为这次改编有哪些成功之处和感到遺憾的地方?
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