关于化学工程与工艺专业就业前景

关于化学工程与工艺专业就业前景（精选14篇）

关于化学工程与工艺专业就业前景 篇1

化学工程与工艺是研究化工类生产过程以及过程技术的基本规律，运用这些规律建立有关的基本理论和基本方法，并解决与生产、研究、设计和优化等有关问题的工程技术学科;是现代科学技术中发展最迅速、应用最广泛的学科之一。它对国民经济可持续发展，特别是对材料、生物、能源、环境和资源等新领域的发展具有极其重要的支撑作用。

本专业拥有优良的教学和科研环境，治学治教严谨，学术思想活跃，国内外校际交流和科技合作广泛，具有工学学士、硕士和博士以及工程硕士学位授予权，建有博士后科研工作流动站。本专业以培养适应21世纪发展需求的高科技人才为目标，注重基础理论和工程技术知识的教学，注重全面素质和创新精神的培养，注重英语能力、计算机应用能力和工程实践能力的提高，以满足拓宽择业面和长远发展的需要。

在学习高等数学、化学和物理等知识的基础上，本专业主要学习化工原理、化工热力学、反应工程、分离工程、系统工程以及化工过程分析与合成等专业课程知识，接受实验技能、计算机过程模拟与应用、信息获取、工程设计、科学研究方法等方面的能力训练。

宽厚的专业知识与能力使毕业生可在化工、石化、精细与日用化工、环境、医药、能源及动力等过程技术或产业部门从事生产、研发、设计、教学以及管理等工作，并为其进一步多方向的拓展与深造奠定了良好基础。

1.培养目标

使毕业生适应国家经济与科技发展的需求，成为具备宽厚的理论基础知识，通晓化工生产技术的专业原理、专业技能与研究方法，能够从事过程工业领域的产品研制与开发、装置设计、生产过程的控制以及企业经营管理等方面工作的高素质科技人才。

2.基本要求

学生将系统地学习本专业必须的基础理论和工程技术知识，特别是以下方面的知识：

(1)无机化学、有机化学、物理化学的基础理论与实验;

(2)化工原理、化工热力学、化学反应工程、分离工程、化工生产工艺与设备的基础理论与实验;

(3)化工技术经济分析和生产运行管理;

(4)研究与开发新产品、新设备和新工艺的初步能力等。

本专业毕业生的基本要求是：

(1)具有高度社会责任感和良好道德修养，具有为祖国现代化建设服务的思想;

(2)具有良好的文化素质;

(3)具有强健的体魄与健康的心理素质;

(4)具有较强的自学能力、表达与交往能力以及处理工程实际问题的能力;

(5)系统地掌握化学工程与工艺的基础理论与专业知识，能够结合化工生产的社会经济目标，从事研究、开发、设计、生产与企业管理等工作;

(6)富有求实精神、创新精神、合作精神和应变能力，具有一定的国际交往能力;

(7)熟练掌握一门外国语，通过国家外语四级考试;

(8)具备使用计算机的基本技能。

化学专业为学生提供化学知识方面的职业才能，同时，还开设包括数学、物理和生物在内的辅助性的课程。除了使学生掌握具体科学基础知识外，该专业还培养学生具有判断力的思维、试验技术、解释观察以及清晰表达思维等能力。

打算从事化学职业的学生将乐于独立工作。他们将有超出一般水平的科学和数学天赋，有用自己双手劳动，使用技术材料和操作实验的灵巧性。坚韧、耐心、好奇心、独立、创造力和关心细节是职业化学家必须具备的基本品质。

在双专业中，学生可能会选择生物与化学的结合。

就业机会：

分析化学师 生物化学师 化学工程师 化学调配师 化学技术员 化学工艺师 临床化学家 化学顾问牙医 环境学家 酶化学师 食品化学师 地理化学 地理学家 无机化学家、生产商销售代理 医药技术师 冶金学家 营养学家 职业安全与健康专家 有机化学家 物理化学家 物理学家 医师 质保专家 放射化学家 科学信息专家 教师/教授 技术作家 毒理学家 兽类科学家(一些职位可能需要额外教育和/或培训。)

关于化学工程与工艺专业就业前景 篇2

一、中职学校工艺美术专业学生就业前景分析

随着社会经济的快速发展, 文化交流日益频繁, 推动了艺术设计的快速发展。作为工艺美术专业学生, 要学习不同学科及相互交叉的知识, 且能够将所学知识融会贯通灵活运用于社会实践。中职工艺美术专业, 偏向于艺术设计方向, 从目前市场发展来看, 艺术设计专业拥有广阔的就业市场, 人才需求量逐年上升。

艺术设计在我国始于20世纪80年代, 起步时间比西方发达国家晚, 但经过近年来的发展, 逐步成长。随着人们的生活水平不断提高, 人们的审美意识逐步增强, 实用美术与人们的生活息息相关, 在此大背景下, 工艺美术类专业人才能够满足行业发展需求。从社会与市场发展角度而言, 艺术设计人才需求层次是不同的, 有着明显区别。

二、中职学校工艺美术专业学生如何提高就业能力

(一) 增强学生的审美艺术感

中职学校学生刚开始学习美术专业时, 对时尚元素接触的机会不多, 艺术感环境的熏陶较少, 这也是中职学校工艺美术专业面临的重要问题。作为一名专业老师, 除了要正确引导学生提高自身审美艺术水平, 还要注重个人综合素质的培养。此外, 基础课程的学习只是技能巩固的一种手段, 并非是相关美术设计软件学习的工具, 这对学生提高自身审美艺术感非常重要。

(二) 培养学生的创新能力

在中职工艺美术教学中, 美术课程是重要构成部分, 创新是其教育重点。中职学校工艺美术专业老师要在实际教学中加强培养学生的创新能力, 为学生创造适宜的平台。一般的, 中职学校要在短期内培养出专业人才, 其中专业技术知识学习是学校教育的重点, 而不是重视学生意识思维能力的培养。因此, 中职学校工艺美术专业更要掌握教学重点, 从根本上提高教学水平与效率, 为学生营造良好的美术课堂氛围, 培养学生的创新与实践能力。

(三) 优化专业课程体系

在中职学校, 工艺美术专业学生受自身文化水平因素影响, 接受知识的能力较低, 因此学校要全面优化与协调课程体系与设置比例, 丰富美术教学手段与内容, 从根本上提高学生的专业能力与艺术素养。在课程设置中, 学校要合理设置专业课程, 既要培养学生的专业能力, 还要培养学生的创新思维能力。在实际教学中, 老师可以充分引入现代化多媒体教学工具为学生展示优秀美术作品, 作品欣赏完后引导学生进行讨论, 或是可以组织形式不一的专业教学活动, 不仅能够有效提高学生的艺术素养, 还能够增强学生对艺术作品的鉴赏与创新能力, 从而为社会培养更多的优秀美术人才。

(四) 加强专业实践教学

学生就业能力的培养是中职学校的首要教育目标, 因此比较重视理论与实践。学生综合能力培养, 逐渐成为中职学校工艺美术专业的最终教学目标, 具有重要意义。作为中职学校工艺美术专业的老师, 在实际教学中, 可以根据实际情况适当地组织一些专业相关的课外活动, 例如举办有意义的美术知识竞赛或师生优秀作品展等, 不仅能激发学生的美术兴趣, 还能够提高学生的艺术素养。在条件允许的情况下, 老师可以带领学生出去写生、工厂实践, 这样不仅能够激发学生的想象力与创造力, 还能够提高学生的综合素养与专业能力。通过轻松愉悦的实践, 不但能够让学生更好地掌握专业技能, 还能让学生综合能力的培养目标得到实现。在此基础上学校可以为学生创造更多的社会实践机会, 让学生从中发现自身的不足, 取长补短, 促使自己不断成长与进步。

综上所述, 随着社会经济的快速发展, 为了满足社会对专业人才的需求, 中职学校工艺美术专业学生人才培养与就业能力是学校面临的首要问题, 也是每位专业美术老师的重要使命。老师只有用坚持发展的眼光发现、解决问题, 增强责任意识, 才能促进学校来加强人才培养, 提高就业率。

参考文献

[1]伍燕彬.关于提高中职学校美术专业毕业生就业能力的研究[J].教育观察 (下半月) , 2016 (6) :127-128.

关于化学工程与工艺专业就业前景 篇3

[关键词]化学工程与工艺；人才培养模式；研究与实践

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0098-03

作为支撑“化学工程与技术”一级学科的本科专业，化学工程与工艺专业涵盖了化学、化工相关的诸多领域。进入21世纪，国际经济、社会和科技的发展对化学工程与工艺专业人才培养提出了新的要求，化学工程与工艺专业教育面临新的挑战。因而，在新形势下，以就业为导向构建化学工程与工艺专业人才培养模式，赋予化学工程与工艺专业教育新的内涵，培养创新能力和实践能力突出的综合型高素质人才成为化学工程与工艺专业教育新的课题。

“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的课程体系和教学内容，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。[1-4]本文将围绕“人才培养模式”的内涵，对新形势下高校化学工程与工艺专业人才培养模式的研究与实践进行分析和论述。

一、化学工程与工艺专业培养目标和人才规格的确定

人才培养目标和人才规格是构建人才培养模式的核心依据，是高等院校人才培养质量的关键，也是办学定位的基础。人才培养目标是指高等院校通过人才培养活动，使受教育者达到的知识、能力和素质结构的预期设定，它界定了人才培养的方向问题，综合反映了学校对培养人才的总期望和要求，是高等教育质的规定性。人才培养规格是培养目标的具体化，界定了高等院校人才培养的质量问题。[5-7]

进入21世纪，化学工程与工艺专业教育面临新的挑战。一方面，化学、化工技术的发展层次更为深入，化学工程与工艺专业内涵更为丰富，化学工程与工艺专业高等教育必须注重培养适应社会需求的创新能力和实践能力突出的精英人才。另一方面，化学工程与工艺专业与其他学科交叉更为深入，其作为通用工程基础专业的特征愈发突出。专业外延的扩大导致专业界线更加淡化，进一步引起就业形势和就业观念的深刻变化，化学工程与工艺专业毕业生越来越广泛地参与各类技术工作。这就对专业人才培养的多层次和多样化提出了高要求。同时，经济全球化趋势日益明显，世界经济飞速发展，化学工程与工艺专业高等教育必须主动适应国际经济、社会的发展，培养既懂技术、管理又了解国际市场运转规律的复合型国际化人才。

因而，化学工程与工艺专业培养目标和人才规格应该定位于，掌握化学工程与工艺专业基础知识及相关交叉学科知识；掌握扎实的工程技术基础知识；掌握宽厚的数学与自然科学基础知识；掌握至少一门外语知识；掌握国际行业规则；掌握必备的科学思维方法与工具性知识；掌握较丰富的经济、管理、营销、社会、法律、环境、人文等社会科学知识。具备综合运用知识分析问题、解决问题的能力；具备运用科研创新思维进行技术创新和产品开发的能力；具备有效的进行沟通和社会交往的能力；具备进行组织、管理、营销的能力；具备运用外语进行跨国交流与服务的能力；具备运用化工商贸知识进行谈判的能力；具备终身学习与提高的能力；具备运用计算机及信息技术的能力。具有良好的思想道德素质、健全的人格品质和优良的心理素质；具有良好的文化素养和文化艺术修养；具有良好的社会责任意识、团队协作意识；具有广阔国际视野和全球意识。培养能够在化工、轻工、医药、炼油、冶金、能源、环保等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理、科学研究和产品销售等方面工作的复合型高素质人才。

二、化学工程与工艺专业课程体系和教学内容的构建

（一）课程体系和教学内容构建的指导原则

课程体系是课程目标在课程内容上的要求和反映，它属于课程结构中以内容为维度的结构，是构建人才培养模式的核心，是实现人才培养目标和人才规格的总纲领，是组织教学过程、安排教学任务的主要依据。[8-9]为了满足国内国际经济、社会发展对人才的需要，化学工程与工艺专业课程体系和教学内容的构建应该围绕如下原则进行。

1.厚基础、宽口径构建“平台教育”课程体系

随着世界科技的发展，化学工程与工艺学科领域与其他学科的交叉、渗透、融合进一步深入，其所涉及的领域不断扩大，专业人才需求市场也发生了较大变化，专业人才需要适应较宽的知识领域的要求。因而，化学工程与工艺专业人才培养必须以化学、化工技术学科以及现代高新技术产业相关交叉学科的需求为前提，本着加强化学工程与工艺专业基础教育，完善自然科学基础、人文社会科学基础，构建化学工程与工艺专业平台教育体系，采取厚基础、宽口径方式开展学科交叉与综合背景下的平台专业教育和个性化人才培养。[10]

化学工程与工艺专业在构建课程体系和教学内容时，应该以基础化学、化工为支撑，把新技术、新学科融入专业学科教育范畴，按照课程内容的内在联系，从“科学意识、科学知识、学科前沿与交叉”三个层次设立高度融合的具有基础平台教育性质的核心课程。[10]坚持厚基础、宽口径专业教育思想，设置具有科学知识特性的多门类“模块化”选修课程和培养道德素质、政治素质和人文素质的素质教育课程，根据学生的兴趣和发展潜能来培养人才，为学生个性化自主学习提供多项选择，拓展和完善学生的智能结构，以满足“厚基础、宽口径平台教育”与“个性发展”要求。

2.坚持用工程教育理念构建课程体系，培养学生工程意识和工程实践能力

高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。化学工程与工艺专业作为工科基础性专业，需着力培养应用型工程技术人才，而工程实践能力培养是专业教育的重要内容。化学工程与工艺专业教育应该结合经济社会发展对高级工程技术人才的需求，以工程教育理念为核心，整合优化课程体系和教学内容，加强学生工程意识与实践能力培养。

为了加强学生工程实践能力的培养，在化学工程与工艺专业课程体系和教学内容的构建中，应该改变过去强调工程科学理论知识，弱化工程实践能力训练，强调专业知识的传授，弱化综合素质与能力培养的普遍问题，本着理论与实践相结合的原则，密切教学与科学研究、社会实践的关系，加强实验课、课程设计、各类实习、毕业论文（设计）、社会实践等实践技能训练，增强学生分析和解决实际问题的能力。

此外，实践教育课程是工程意识和工程实践能力培养的综合性教学环节，是学生工程素质教育课程体系中重要的组成部分。在化学工程与工艺专业课程体系和教学内容的构建中，在加强基础理论教育，拓宽专业内涵，突出综合能力和创新能力，面向应用，体现素质培养和个性化教育理念的基础上，结合工程实际，强化实践能力培养，构建和完善“以实验及工艺基本操作技能训练为基础，以设计为主线，以提高学生的工程实践能力和学习能力为目标的递进式实践教学体系”。

3.以国际化视野构建课程体系，培养外向型、复合型国际化人才

随着世界经济全球化、一体化，知识信息化，必然要求高校人才培养国际化。化学工程与工艺专业也必须要培养掌握化学工程与工艺专业基础知识，具备一定外语水平，熟悉国际行业规则，能够进行跨国交流与服务，具有广阔国际视野和全球意识的外向型、复合型专业人才。

教学内容的国际化是高校人才培养国际化的关键。教学内容要国际化就必须将国内外先进的知识体系融入教学内容，以外语或双语进行教学，构建双语课程群，将外语教学与应用贯穿于整个教学过程当中。另外，在教学中以实用性和国际化为标准，以课程为单位引进经典原版外文教材及相应资料开展教学也是专业人才培养国际化的有效途径。此外，专业人才培养国际化还必须要求在基础外语教学中注重培养学生跨文化交流沟通能力，以及在传统课程设置中增加国际知识、跨文化交流课程，让学生熟悉多元文化，通晓国际规则，培养学生的国际修养与国际思维能力。

（二）化学工程与工艺专业课程体系和教学内容的构建

1.通用课程模块

通用课程模块是学生进一步学习专门知识的基础，是保障厚基础、宽口径构建平台教育的关键。该模块包括人文社科基础、政治理论基础、身体素质课程基础、自然科学基础、化工基础、计算机基础、经济管理基础等课程门类。

在构建通用模块时必须按照模块化思维，对各门类课程内容进行统筹整合。比如，无机化学、有机化学、分析化学和结构化学中重复的内容就必须进行删减，物理化学中与化工热力学及化学反应工程相关的内容要进行整合，重新调整各门课程内容，科学合理分配学时、学分，以构建新的基础课程体系。

2.专业课程模块

专业课程模块是根据化学工程与工艺专业培养目标而开设的专业知识和专门技能课程模块，主要训练学生的工程思维，培养学生探索工程知识、解决工程问题的能力。

专业课程模块构建时，要注重设置跨学科门类的多学科交叉融合的课程。如化工专业课程与专业外语融合，化工设计与计算机程序设计、软件运用融合，化工过程分析与开发和化工技术经济学融合，化工产品开发与环境保护融合，文献检索、科技写作与科训、毕业论文融合等。学生通过跨学科门类的多学科交叉融合的课程的学习，提高全面素质，实现从专业型人才向复合型人才转变。

3.综合能力模块

综合能力模块主要为多门类选修课程。该模块为学生个性化自主学习提供选择空间，通过对该模块课程的学习，学生获得跨学科的综合知识背景，培养了学生的创造性思维、批判性思维、自学能力和人际交往技能、技术交流能力等，满足了“平台教育”基础上的“个性化发展”要求。

该模块课程设置中，应该根据学生个性发展及市场需求尽可能多的设置课程门类。除了设置专业相关边缘课程、外延课程、文化素质拓展课程、涉及综合道德伦理法律常识的社会课程外，尤其还要增设化工管理、化工经济、化工商贸等课程及诸如商务英语、科技英语、学术交流英语、外国企业文化等外语或双语课程。

4.实践环节模块

实践环节模块是教学内容和课程体系的重要组成部分，是培养学生工程意识与实践能力的核心环节。该模块包括实验课、课程设计、各类实习、毕业论文（设计）、社会实践等实践训练内容。

在实践环节模块构建中，为了满足学生工程意识和实践能力培养要求，实验课程应该从验证性实验到设计性实验转变，从单科性实验向综合性实验转变，从认识性、继承性实验到研究性、创新性实验转变。

课程设计教学中，整合化工原理课程设计、化学反应工程课程设计、化工设备机械基础课程设计、化工工艺课程设计等课程内容，构架综合性大设计课程，并要求设计过程中充分运用计算机软件进行设计。设计选题应紧扣学科前沿和工程实际，并鼓励学生采用不同工艺进行设计。

实习教学是化学工程与工艺专业最为重要的实践教学内容之一，是培养学生工程实践能力的重要环节。实习教学应该和工业实际紧密结合，并采取多样化的实习教学方式。

毕业论文（设计）是对学生基础理论知识的掌握及运用其发现问题、分析问题和解决问题能力的综合检验，是培养学生创新能力的重要环节。毕业论文（设计）选题应该具备前沿性和创新性，面向工程实际，和教师科研或学术课题相结合，采取项目式教学进行毕业论文设计。

三、化学工程与工艺专业管理制度和评估方式的构建

构建一套与化学工程与工艺专业人才培养模式相适应的教学管理制度是化学工程与工艺专业人才培养模式构建的重要环节之一。

教学管理制度的构建中，必须要保证课程体系中每门课程都按照制订的教学大纲规范授课，并定期不定期对教师教学质量进行监督，构建由多种评价方式、评价主体和评价内容相互结合的多元化的评价体系，针对不同课程、不同教学环节，采取课堂教学质量评价、考试评价、实践教学评价、毕业论文质量评价等方式对教学效果进行评价。另外，教学运行管理中要特别注重丰富和发展学分制，为个性化教育提供更为广阔的空间。

此外，教学管理制度构建时，还必须创新学习指导制度，建立学业导师制，全方位多角度地为学生整个学业生涯提供指导。同时，还要完善专业培养目标与学生就业及工作能力跟踪管理，既重视学生在学校期间的考核评估，也重视其在社会实践过程中的考核评估，并根据社会对专业人才培养质量的反馈，指导并不断完善教学计划制订、教学活动实施、教学运行管理、教学质量监控保障等各个环节的管理，建立和完善化学工程与工艺专业管理制度和评估方式。

四、结语及展望

人才培养模式的构建是高校培养高素质人才的关键，随着国内、国际人才需求的不断变化，高校化学工程与工艺专业也必须不断探索、完善人才培养模式，使之更好的满足新形势下人才培养的需要。

[ 注 释 ]

[1] 翟安英，石防震，成建平.对高等教育创新型人才培养及模式的再思考[J].盐城工学院学报（社会科学版），2008（2）：64-68.

[2] 董泽芳.高校人才培养模式的概念界定与要素解析[J]. 大学教育科学，2012（3）：30-36.

[3] 刘忠喜.人才培养模式概念、层次及构成要素[J].海南广播电视大学学报，2014（3）：107-110.

[4] 魏所康.培养模式论[M].南京：东南大学出版社，2004：1-5.

[5] 蔡志奇，沈志滨.应用型本科人才培养规格的定位与实现[J].药学教育，2014（4）：1-4.

[6] 王进鑫.适应知识经济挑战变革高校人才培养规格[J].中国高教研究，2001（3）：71-72.

[7] 于珍彦，于少珍，韩如成.应用型人才培养规格和培养模式探索[J].山西高等学校社会科学学报，2009（6）：106-108.

[8] 周立山，魏抗美.创新教育与素质教育[M].武汉：华中师范大学出版社，2002：151.

[9] 陆勇，崔刚.卓越计划背景下的地方工科院校通识教育课程体系构建[J].扬州大学学报（高教研究版），2012（4）：78-81.

[10] 王艳，李洁，黄可龙.大类培养模式下化学基础课程体系的改革与建设[J].中国大学教学，2009（11）：36-38.

关于化学工程与工艺专业就业前景 篇4

粉体材料科学与工程专业培养基础扎实、知识面宽，具有创新意识，具有竞争和团队精神，系统掌握粉体材料科学与工程的基础理论、基本实验技能和科学创新的研究方法，能在材料科学与工程领域、特别是在粉体材料加工制备、粉末冶金、陶瓷材料等领域从事科学研究、技术与产品开发、生产工艺工程设计、质量控制和生产经营管理等

工作

的高级专门人才。

粉体材料科学与工程专业毕业生主要到全国各高等院校、研究院所、合资企业、国家重点企业等单位就业。

粉体材料科学与工程专业在专业学科中属于工学类中的材料类，其中材料类共17个专业，粉体材料科学与工程专业在材料类专业中排名第17，在整个工学大类中排名第156位。截止到 12月24日，325859位粉体材料科学与工程专业

毕业

生的平均薪资为4979元，其中应届毕业生工资3567元，0-2年工资4241元，以上工资1000元，3-5年工资5328元，6-7年工资6801元，8-10年工资7681元。

粉体材料科学与工程专业就业薪酬比较高的城市有：1盐城、2北京、3惠州、4上海、5厦门、6广州、7南通、8深圳、9佛山、10温州、11杭州。

烹饪工艺与营养专业就业前景分析 篇5

烹饪工艺与营养专业毕业生主要就职于各大宾馆、星级酒店、连锁酒楼、餐厅、度假村、高级会所的厨师,经过基层锻炼之后，可以从事餐饮的技术管理工作，如大厨、行政总厨，餐饮部经理，或者是酒店经理。以及大中专职业学校烹饪教学和培训工作，以及各大单位食堂、医院的营养配餐师。

随着我国国民经济稳步发展，人民生活水平日益提高，促进了我国旅游业的蓬勃发展，餐饮行业的专业化，市场化，国际化的特点日趋突显，各类餐饮企业应市而生，而从业人员素质低下及人才紧缺的现状，已成为制约餐饮行业迅猛发展的瓶颈。市场对烹饪高学历的专业技术人才已呈现出供不应求的状况，另外随着人们对健康和营养卫生的重视，营养配餐等职业人才也很紧缺。因此本专业具有广阔的职业发展前景。《舌尖上的中国》风靡全球，掀起了饮食文化的新热潮。众所周知，中国文化中，烹饪是最让中国人自豪的产物。一直以来，中国优秀的饮食文化和烹饪技术，都是靠师徒口耳相传的方式一代又一代相传相传下来的。随着社会的发展，高等职业教育承担起为社会需求和经济发展培养高素质技能型专门人才的光荣使命，其教育功能中的职业属性决定了这一类院校必须以服务为宗旨，以就业为导向，研究社会需求和经济发展趋势，贴近生产、建设、服务和管理一线培养人才。众所周知，世界经济虽然已进入微利时代，但据调查显示，各个城市对烹饪工艺专业的毕业生的需求量仍然较大。

关于化学工程与工艺专业就业前景 篇6

宝石及材料工艺学这一专业对比其他专业显得特殊，它似工学，需要你动手操作仪器、解体矿物分析成分;它又似理学，需要你大量的时间与知识理论积累，是一门“终身的学问”。若是放在以前，本专业或许会被认为是一种“手艺”(特指鉴定方向)，手艺是手艺人营生的手段，更重要的是为他们实现人生价值，所以真正的手艺人不计较得失，注重技能的深造和不断创新。对于真正的手艺人，我更愿意称呼他们为学者，学者的精神跟随他们一生，也正是这种“学者精神”激励着我们这些后生以宝石前辈为榜样去追求、奋斗。

不可置否，在当今这个充满诱惑的社会中，做一名学者很难，在极具诱惑的宝石专业做一名学者更难。学者完全有成为商人的契机与实力、但却放弃暴富的机会，愿守在书桌文献旁，面对灰蒙蒙原石、破碎的矿标去畅想华美的首饰。但学者也并非苦行僧、也有生活也食人间烟火，只不过他们的美好来得晚些，正如等到天黑燃放的烟火总比白天时绚烂些。只不过在此之前，他们需要忍受寂寞享受孤独，任凭侧畔灯火酒绿、纸醉金迷的生活略过，却也与书本“长相厮守”。 归根到底，无论商人或学者，无非是个人选择的问题。有选择便必然有它存在的合理性，但就我个人而言，还是祈求我能够抵挡住诱惑，让学者精神陪伴我的宝石之路。未来无可预料，我和我的同学们或许也都会有自己独立的选择，选择的多样化或许也是宝石专业不断发展的体现。但无论哪种选择，都别忘了不断提升自己，追求卓越，成功便会在不经意间赶上你。

关于化学工程与工艺专业就业前景 篇7

工程技术发展的永恒目标———造福于人类,实现人类社会的可持续发展。化学与化工是物质合成、提取与制造的科学与技术,可以合成地球已有物质,亦可制造地球没有的功能物质; 是21世纪实现可持续发展策略,解决资源、能源以及环境危机,提高人类生存质量和保证国家与民众安全的核心基础科学与技术。

化学工程与技术是一门国际公认的专业跨度大学科交叉性强的学科,是国民经济许多传统与高新技术产业的物质基础、科学基础与技术支撑,有为广谱性工业服务的特征,该学科作为国民经济支柱产业的原动力,在21世纪将继续发挥核心科学的作用,并被时代发展赋予了新的科技内容和时代特征。

人才培养模式实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。随着社会与科技的飞速发展,化工行业对工程技术人才的要求越来越高。如何跟上时代的步伐,进行化学工程与工艺专业人才培养模式的改革与探索,是我们应该认真思考的问题[1,2]。

化学工程与工艺专业是化学工程与技术一级学科下的二级工程学科,高等工科教育的专业培养目标就是培养工程师,能在化工、炼油、冶金、能源、轻工、医药、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的工程技术人才。

新的历史时期,在我校“质量立校、人才强校、科技强校、管理兴校”四大发展战略的指导下,我们力争抓住我校关于修订新培养方案的契机,进一步深化应用型工程教育人才培养模式改革和探索,从而实现办学理念、模式、特色和声誉的进一步提升,培养适应社会和企业需要的合格的创新型、应用型工程技术人才。

2 现行化学工程与工艺专业人才培养方 案的特点

为了能更好的进行做好化学工程与工艺专业人才培养模式的改革,我们对现行化学工程与工艺专业培养方案的进行了修订工作。根据本专业特色和学生的具体情况,我们先后选择到本专业办学经验丰富、学科排名靠前的重点院校,如天津大学、北京化工大学、中国石油大学 ( 华东) 、合肥工业大学等高校和同一地域的兰州理工大学和宁夏大学等高校进行调研。并在征求了部分在校生、毕业生和化工企业对现行培养方案修订的意见的基础上,我们对调研的信息和反馈的意见和建议进行认真的分析、梳理和总结。从总体上来看,现行培养方案的的培养目标及基本要求符合专业特点及专业发展的需要,课程设置及课时安排也基本符合专业的要求。但是现行培养方案也存在着一些问题:

( 1) 理论课的学时较多,容易形成以教师为主导的教学模式,学生自主学习和从事创新性实验项目的时间不足,而且所学习的理论知识难以应用于实践,在毕业实习、毕业设计中表现尤为突出。

( 2) 由于公共课程较多的原因,学生在前三个学期的学习过程中难以接触到真正的专业课程,真正学习专业理论知识的时间非常有限,也造成了安排在大一下半学期的认知实习难以对学生产生相应的专业影响。

( 3) 核心课程的核心地位不突出,既没有从课时上保证,也没有从考核方式上来要求。

( 4) 没有专业概论课程,学生到了三、四年级,对专业的认识还不够清晰,对课程之间的承接关系没有概念,综合运用专业知识来解决实际问题的能力不足。

( 5) 部分课程内容重复,难以形成教学上的高效率。

( 6) 课程体系中没有能很好地跟上现代化学工业中信息化的脚步,已经广泛应用的设计软件,如Aspen plus、Pro E等还没有进入课程体系。

( 7) 毕业实习还有待加强,目前安排的毕业实习时间较短,难以达到实习的目的。

3 化学工程与工艺专业人才培养模式改革 的思路

美国、德国等发达工业国家的统计资料表明,高级工程人才的需求比例为: 从事工程科学研究的人才为5% ,这部分人才主要以研究和发现工程过程中的基本理论为主,偏重于工程学术研究; 从事设计、开发的工程人才约占35% ,主要工作是将科学原理和学科体系知识转化为设计方案或设计图纸; 从事生产工艺、运行维护、管理销售等工作的工程技术人员约占65% ,将设计方案与图纸转化为产品。后两者可以统称为工程应用人才。化工学院在建院之初,就确定了以培养工程应用型人才为主要目标。根据几年来在人才培养的探索与实践过程中,我们认为,确切地说,我们应该以打造工程生产一线工程师、工程技术人员为人才培养的主要目标,也就是说,以培养工程技术人员为主,对于一些学有余力的学生,可以通过进一步的深造和在实践工作岗位上的锻炼,成为工程人才。培养化工类工程应用型人才,就是要强调本科教育的专业性,通过本科教育这一相对完整的人才培养周期,是学生接受相对完整的、作为一线工程师所需要的基本教育,具有一线工程师应有的基本知识、基本能力、基本素质。学生通过这样的教育,应该具有系统的专业基础知识、较强的实践动手能力、主动的自主学习能力、灵活的岗位适应能力,在现有成熟的化工技术和规范的基础上,能够应用理论知识和技术,解决生产实际中的具体技术问题,特别是应用所学专业知识进行集成创新和引进吸收再创新。同时,一线工程师还应具有一定的人文精神和环境意识。现代化学工业,不仅融化学科学、化工技术、艺术于一体,还与自然资源、生态环境、伦理道德等重大社会问题息息相关,在“十八大”提出“建设美丽中国”的历史背景下,在培养的学生多数服务于生态环境脆弱的西部地区的前提下,更应该注重培养学生的人文精神和环保意识[3]。

经过四年的执行,现行培养方案在培养应用型化工技术人才方面起到了重要的作用,也积累了丰富的经验。在新方案修订过程中,要在保持原方案优点,尤其是突出实践教学的基础上,针对原方案的不足,结合现代化学工业新的发展现状以及地区经济,来综合考虑,完成修订工作。

基于这样的认识,对于新的培养方案,需要遵循“理论系统够用,突出实践动手,营造工程背景,重视过程培养与评价,提倡自主学习,强化创新训练”的原则。化学工程与工艺专业人才培养方案修订工作的指导思想: 以复合型、创新性人才培养为核心,以教学改革、科学研究和服务社会为宗旨,以高素质、重能力、求创新为根本,以学生为主体、教师为主导,培养学生理论知识、综合能力、实践技能和科学素养全面协调健康发展。力求达到理论与实践、基础与提高、传承与创新、教学与科研、素质教育与技术训练的统一。

4 化学工程与工艺专业人才培养模式改 革的内容

明确提出以转变教育思想和更新教育观念为先导,以完善和落实本科综合培养方案为主线,深化教学改革; 优化课程体系,更新教学内容,加强实践环节,改进教学方法和教学手段; 加强师资队伍建设,提高教师整体综合素质,形成一支教学科研相结合、教学思想活跃、知识结构、年龄结构优化的教学梯队; 注重学生知识、能力、素质、个性的协调发展,强化创新意识,进一步提高人才培养质量,走改革和创新之路,探索教学管理的新机制、新模式,开创教学工作的新局面。

4. 1 理论课的教育改革

( 1) 深化课程体系改革,构建创新能力和全面发展的化工专业人才培养计划

调整知识结构,本着“理论系统够用”的原则,认真梳理现行培养方案中的理论课程体系,根据专业方向,确定4 ~ 5门核心课程,凸显核心课的核心地位,以核心课程为中心,构建理论课程体系。将理论课程按课程的特点、内容和相关性进行进一步整合,划分为课程群,即将部分前后有衔接的课程,进行内容整合,减少重叠内容,突出重点,通过课程群的建设,使学生在学习时可以更加连贯,便于融会贯通。

( 2) 改革和更新教学内容,积极吸收本专业科学技术发展的新成果,将化工及相关领域新技术、新成果纳入课堂教学;

( 3) 深化教学方法改革,尊重学生个性发展,推进启发式和讨论式教学方法,提倡案例教学; 主要课程注重引进和选用国内外优秀教材,不断促进本科教学质量的提升。

( 4) 改革教学技术,推行现代化教学手段。包括: 多媒体、网络、仿真等。尽可能采用双外语教学。

( 5) 改进教学和管理机制,在理论教学过程中,重视过程培养和评价,并以此为契机,提倡学生自主学习,在教学大纲上和教学内容上引导学生自学。

4. 2 实践性教学环节的教育改革

工程技术人才的创新能力集中体现在工程实践活动中创造新的技术成果的能力,包括新产品和新技术的研发,新流程和新装置的设计,新的工厂生产过程操作运行方案等。反映在教学过程中就是工程实践能力的训练和培养。

因此在改革中高度重视和加强实践类教学环节,继续保证实践教学的突出地位。在实践性教学环节中,构建由易到难,贯穿全程,逐步贴近工程实际的实践教学体系,保证实践教学环节比重在整个培养方案的比重不低于25% ,适当调整理论教学课程,使教学前移,为学生创造更多地时间参与工程实践,并积极创造条件推进“3 + 1”培养模式的改革。

对教学计划内要求的实践性教学,结合工程实际,以实验与工艺基本操作技能训练为基础,积极开展教学改革和建设。具体方案:

在基础实验方面,重视对学生实际动手能力、规范操作和严谨务实的作风的培养。在专业基础实验方面,结合地区经济的发展和教师的科研方向开发大综合专业实验项目,逐步引入具有工程意义的实验项目,增加综合性、设计性和研究型实验的比例。为后续实践教学、创新性实验项目、学科竞赛、毕业设计等环节奠定基础。

在校内实训平台建设中,基于工程背景及地方产业特点,以培养学生动手及实践能力和工程意识为出发点,形成满足培养化工类专业和相关专业的实践综合能力训练及培养的实训课程体系。以学校建设化工实训中心为契机,加强工程实训,弥补毕业实习过程中只能看不能动的缺憾,是学生真正了解化工厂。

在毕业实习和毕业设计( 论文) 环节,贯彻卓越工程师计划,建立学生到企业和社会开展实践实习的有效机制。精选认识实习单位,加强基地建设,继续为学生在毕业实习过程中提供“顶岗实习”机会,结合就业,让学生能够在就业后缩短适应期。提高学生对专业的认同度和优越感,提高学习本专业的兴趣。毕业设计以工厂实际设计为题,毕业论文以教师科研为题。落实理论联系实际,结合工程与科研实际,一人一题,真题真做。实施双向选择和规范化管理。使学生的分析问题、解决问题、协作精神、创新意识和能力等得到充分锻炼。

4. 3 课堂外教学环节的教育改革

对教学计划外的实践能力培养,可通过开展各类科技创新实践活动、大赛和专业技能培训的形式进行延伸。加强科研与实践教学的融合,组建学生科研兴趣小组,强化化工设计、计算机辅助设计等环节,全面训练实践能力。

目前我院已开展大学生创新实验、校级“化学实验技能竞赛”,参加全国大学生挑战杯、“PRO/E建模设计大赛”和全国大学生化工设计大赛”等赛事上取得好成绩。2012年、2013年、2014年由中国化工学会、中国化工教育协会、教育部高等学校化学工程与工艺专业教学指导分委员会举办的国内包括清华大学、天津大学、浙江大学等百所高校参加的“中国石化三井化学杯”杯大学生化工设计竞赛中,以本专业学生为主的代表队最终获得全国一等奖二项,全国二等奖四项的优异成绩。这些活动的开展即可从多方面培养大学生的创新思维和工程技能,培养团队协作精神,增强大学生的工程设计与实践能力,又可帮助学生发现、发展各自的志趣、潜力和特长,并对学生的就业和考研起到积极作用。

5 结 语

通过化学工程与工艺专业人才培养模式的改革与探索,能形成理论系统够用,突出实践动手,营造工程背景,重视过程培养与评价,提倡自主学习,强化创新训练的较为完善的化工应用型人才培养体系。

摘要：化工行业是国民经济发展的物质基础、科学基础与技术支撑,对化学工程与工艺专业工程技术人才的培养提出更高的要求。本文通过分析现行人才培养方案的特点,确立创新型、应用型人才培养模式的思路、基本原则,并提出人才培养模式改革与实践的具体内容包括:理论教学、实践性教学和课外教学等诸多环节的教育改革和措施。

关键词：化学工程与工艺,人才培养,探索与实践

参考文献

[1]靳治良,朱桂花,杨晋,等.化工专业毕业设计(论文)质量控制体系的建立与实践[J].化工高等教育,2013(5):68-70.

[2]张琳叶,魏光涛,陈砺.化工设计教学思考与建议[J].化工高等教育,2011(3):46-48.

关于化学工程与工艺专业就业前景 篇8

关键词：化学工程与工艺；实验；教学改革

电化学专业实验是我校化工学院面向化学工程与工艺（电化学）专业大学四年级本科生开设的一门必修的专业实验课程，是本科生培养计划中的一个重要的实验教学环节。该实验课程开设的实验是综合性实验和设计性实验，是化学工程与工艺（电化学）专业的几门专业课的一些典型实验，其中既包括一些比较经典的实验方法和有关实验基本技能训练的实验，又涵盖了一些使用仪器设备比较复杂、实验方法比较先进、实验技巧难度比较大的实验内容。通过该实验环节的教学，使学生加深对课堂所学理论知识的理解与掌握，同时通过实验操作和数据处理环节使学生基本实验技能得到训练和提高，从而培养学生独立从事开发工作和科学研究工作的能力，并为学生设计与撰写毕业论文打下一定的理论基础和实验基础。该课程要求学生了解实验原理，掌握实验方法；掌握仪器的基本使用方法，测量线路的联接，独立完成实验的全过程；实验结果应数据准确，对实验结果有一定的分析能力，写出符合要求的实验报告。由于该专业实验在整个培养计划中起到很重要的作用，因此有必要进一步加强该实践环节的教学工作。

一、目前专业实验教学中存在的问题

通过几年的观察分析，我们发现我校化学工程与工艺（电化学）专业实验教学中主要存在以下几方面的问题。

1.实验内容设置不合理。原有的实验体系已沿用了近十年，有些实验内容如铅酸电池、镉镍电池方面的内容明显落后于现在电化学学科的发展，原有的实验内容已无法满足现在的人才培养需要。近些年，随着电化学领域的不断发展，一些新的实验方法、实验技术及新的电化学体系不断涌现，这些内容代表了电化学学科的发展趋势和发展方向，急需补充到现有实验教学内容中，从而提高实验教学的质量。

2.实验教学方法不利于发挥学生的主观能动性。传统实验教学往往以指导教师的讲授为主，讲授的要点主要根据实验讲义的内容而定。实验讲义上每个实验基本都有完整的实验目的、实验原理、操作步骤和数据分析处理等内容。教师主要讲解实验原理和操作步骤及数据的分析处理，学生根据实验讲义上给出的实验步骤和数据分析方法去完成实验。在整个实验过程中，学生很少有独立思考的空间，他们只能按照实验讲义中给出的实验方案进行实验，也就是说学生变成了实验方案的执行者，而不是实验方案的制订者或参与者，这不利于发挥学生的主观能动性和积极性。

3.实验考核方式不够科学。以往学生实验成绩主要根据实验报告的情况来决定，具体包括两部分：一是实验报告内容的完整性，包括实验目的、实验原理、实验步骤和数据处理等项目是否完整，实验参数是否准确；另一方面是实验的数据是否准确可靠，数据处理方法是否正确。这种考核方式只是根据实验报告提供的信息进行成绩的评定，而对实验过程中学生分析解决问题的能力、实验操作的能力没有进行考虑。这使得成绩的评定缺乏全面性和科学性。

二、专业实验教学过程中的一些改革与探索

针对上述实验教学中存在的问题，我们做了以下几方面的改革与探索。

1.实验内容的改革。实验内容是影响实验教学效果的决定性因素。专业实验教学必须结合专业发展现状，将学科的研究热点和教师的科研成果引入實验教学，这一方面体现在实验技术、实验方法的改进方面，另一方面体现在实验教学内容的更新方面。这样才能使学生在本科实验教学阶段接触到专业前沿领域，了解专业研究热点，掌握专业最新的研究方法和研究成果。将先进的实验内容引入实验教学有利于学生综合素质的提高，为其在今后的工作、学习和深造过程中尽快进入角色奠定坚实的专业基础。实验内容的设立应考虑以下几方面的因素。基本的实验知识和技能的培养，专业发展现状、发展趋势的了解，实验室软硬件的状况，经费情况等。实验内容的设立还应体现我校化学工程与工艺（电化学）专业的特色，即化学电源和表面处理领域的工程化。基于以上几方面的考虑，我校化学工程与工艺（电化学）专业实验包括以下几方面的内容：方波电流法、方波电位法、循环伏安法、线性电位扫描法、电化学阻抗谱等实验内容主要是让学生掌握电化学中的一些基本测试方法；电镀液的赫尔槽实验、电镀液分散能力实验、电镀液电流效率实验是为了让学生掌握电镀中常用的研究方法；旋转圆盘电极实验、微电极实验、电化学石英晶体微天平等实验的目的是让学生掌握电化学领域较先进的一些实验方法；化学电源设计和电镀车间设计方面开设了4个实验，主要目的是让学生接触专业领域的工程化问题，帮助其毕业后能尽快适应企业的生产环境。

2.教学方式的改革。实验教学方式直接影响实验教学的效果。科学的教学方式应能充分激发学生的学习自主性，由被动学习变为主动学习。同时应着重培养学生实际操作能力、协作能力、团队合作精神，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。为此，我们改变以往以教师为主体，主导整个实验教学的模式，而采用学生为主体、教师为主导的教学模式。每位指导教师负责2个实验项目，教师只把实验的总体要求和基本思路介绍给学生，由学生根据相关知识去设计实验方案，完成实验，并对数据进行分析处理。学生在实验过程若遇到问题，可以与指导教师讨论，指导教师提出解决问题的思路，由学生改进实验方案。在整个实验过程中，学生的实验积极性和主动性得到了充分发挥，创新能力和合作精神得到培养。实验成绩考核注重实验方案的设计能力、实验过程的操作能力。成绩评定中，实验方案设计和操作能力占50%，实验报告的质量占50%，其中实验报告的内容包括实验名称、实验目的、实验原理、实验步骤、数据处理及分析、结论及讨论等。为进一步保证实验教学的质量，我们对实验课的课程安排还进行了调整。把学生分成两个班，分别在上午和下午进行实验。每个班的学生又分成8组，每组2~3人。每次实验课同时开出8个不同实验，每组同学分别进行其中1个实验项目，8组之间依次轮换，8天完成8个实验。而后的实验依上述安排进行，直至完成全部实验。

3.实验指导教师队伍的建设。首先安排一名教师全职负责学生的实验教学工作，包括实验讲义的编写、修订；实验设备的保养、维护；实验试剂、药品和材料的采购和保管；实验室规章制度的编写、制订；以及日常实验室管理工作。开设实验课程时，抽调若干名专业骨干教师参与实验的准备和教学工作。所有抽调的教师必须有两年以上专业教学经历，至少具有硕士学位，博士学位率达到90%以上。新留校的教师或新调入的教师需经两年以上的辅助实验教学工作后，方可单独指导本科生的实验。

实验室还有计划安排实验指导教师到国外和国内高校进修学习，及时了解国内外相关院校的实验开设情况，并依此对本校的专业实验教学进行调整。

通过以上几方面的工作，本科生专业实验教学效果明显改善，一方面体现在毕业论文设计与撰写阶段实验能力的提高，另一方面体现在就业后在企业的工程化能力的提高。

参考文献：

[1]臧红霞.高校应用化学专业综合性实验教学改革初探[J].教育教学论坛，2011，（3）：27-28.

[2]刘昭明，黄翠姬，郑燕升，等.化学化工类专业开放式实验教学的探索[J].实验科学与技术，2008，6（2）：83-85.

关于化学工程与工艺专业就业前景 篇9

因为金融工程师掌握一系列专业化的、仅凭技术所无法达到的素质，并且，由于金融创新的速度超过了市场产生称职金融工程师的能力，金融工程师总体上是供不应求，就业前景光明。在华尔街，一个优秀的金融工程师可获得50万美金的年薪。

金融工程师这个职业通常都不是直接开始的。一般地，人们开始时都要从事一些初级分析工作和研究工作。到了一定时候，这些分析人员便可能毕业到公司财务岗位上，到风险管理部门，到资本市场的工作小组，或者其它需要真正具有创造性思维人才的专业领域。总体来说工作相对辛苦，但金融工程师不仅收入高，而且很容易找到工作。

华威大学

MSc Financial Mathematics

入学要求：85%(211)80%(非211)，要求相关专业背景，例如数学、工程、物理或统计学

雅思：7.0(6.0)

学费：27500

艾克赛特大学

MSc Financial Mathematics

入学要求：80%，要求数学或相关专业背景(经济学、工程等)

雅思：6.5(6.0)

学费：15500

约克大学

MSc Financial Engineering

入学要求：80%(211)85%(非211)，要求金融或经济学专业背景

雅思：6.5

学费：18450

莱斯特大学

MSc Financial Mathematics and Computation

入学要求：80%，要求数学、物理、工程相关专业背景

雅思：6.5(6.0)

学费：14645

伯明翰大学

MSc Financial Engineering

入学要求：80%(211)85%(非211)，要求数学专业背景

雅思：6.5(6.0)

学费：14490

雷丁大学

MSc Financial Engineering

入学要求：80%-85%，有较好的数学背景

雅思：7.0(6.5)

学费：18000

埃塞克斯大学

MSc Financial Engineering and Risk Management

入学要求：80%-85%，要求金融、金融经济学、经济学、工程、计算机科学、数学、统计学、物理的呢过相关专业背景

雅思：6.5

化学工程与工艺专业介绍 篇10

基于以上两点，本专业学生能在化工、轻工、医药、环保、军工、冶金、汽车、机电等众多工业领域施展才华。

学生主要学习化学基础、化工单元操作、化学反应工程、化工工艺与过程、化工优化与模拟等化工基本原理、研究方法和管理知识，受到化学与实验技能、工程制图能力、工艺设计方法、电子与电工技术、计算机应用、外语能力、科学研究方法的基本训练。初步掌握一门外语，能比较顺利的阅读本专业的外文书刊，具有听、说、写的基础。

开设的主要课程有：无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、化学反应工程、化工工艺设计、化工热力学、化工过程分析与合成、化工实验技术、高分子化学等。

本专业毕业生可在化工、机械、汽车、电器、军工、轻工、食品等行业的研究所、大专院校、工矿企业及政府部门从事产品和技术的研制、开发、应用和管理工作。

关于化学工程与工艺专业就业前景 篇11

1、预制桩的质量控制要点

预制桩是建筑工程深基础工程常用桩型之一，由于具有承载力高、机具设备定型、施工操作不太复杂、可事先预制、施工速度快和造价相对不高等优点，得到较为广泛的应用。但预制桩的施工机具设备类型、工艺方法种类繁多，质量控制要求严格，怎样正确地选用施工机具、工艺方法和控制工程质量，对确保工程进度和降低工程成本，都具有十分重要的现实意义。

2、工艺选择

预制桩常用的沉桩施工工艺方法、特点及适用范围见表1

由表1可知，各种预制桩施工机具设备及工艺方法都有特点和适用场合。由于我国幅员辽阔，各地的地质水文条件、工程对象千差万别，因此，应根据现场条件，选择使用不同的沉桩机具设备和工艺方法，以收到较佳的技术和经济效果。

一般而言，落锤设备（桩架和钢锤）可以自制，适用于缺乏机具设备、打桩数量不多的情况下应用。但劳动强度较大，噪声大，移动不便，安全装置不够完备，目前应用较少。

柴油锤类型多，功能大，机架轻便，打桩迅速，桩的吊立定位，可利用桩架本身卷扬机进行，移动方便，是当前应用较广泛的设备之一。

蒸汽锤是一种较古老的打桩设备，锤重3～15t。它的冲击力大，工作效率高，每分可达100～135次。同时，桩锤的冲击力可以通过调整供汽压力来加以调节，一般工程都能用上，适用于各种土层，可打各种尺寸桩。但设备较笨重，移动不便，目前只在具有这种设备的少数地区还在应用。

振动沉桩是靠振动打桩机引起的纵向振动和振动力使预制桩沉入土中的方法。打桩机通过一钢支座紧固于桩头上，不设桩垫。当其产生纵向振动时，强迫桩作同样的振动，使土阻力减小，加以向下的振动力及打桩机和桩等的重力作用，桩就会较快地沉入土中。

表1  预制桩常用的沉桩设备工艺方法及适用范围

3、质量控制

静力压桩机有机械式和液压式两种。机械式由桩架、卷扬机、加压钢丝绳、滑轮组和活动压梁等部件组成，施压部分在桩顶端面，施加静压力为600kN～1200kN。这种桩机设备高大、笨重，行走移动不便，压桩速度较慢，但装配费用较低，少数地区有这种设备的单位还在应用。液压式由压拔装置、行走机构及起吊装置等组成。型号有WJY型和YZY型系列，压桩力为900kN～2400kN，本法采用液压操作，自动化程度高;设备结构紧凑，行走方便快速，运转灵活;桩位定点精确;施工无噪声、无震动、无污染。沉桩采用全液压夹持桩身侧面向下施加压力，不损坏桩头，故可适当降低桩的混凝土强度等级，或减少桩头配筋。适合于在软土、填土及一般粘性土层中应用，特别适合于居民稠密及危房附近、环保要求严格的地区沉桩施工。但不宜用于地下有孤石、障碍物或有4m以上硬土夹层的情况。

沉桩质量控制应注意以下几点：

（1）产品控制

施工用桩要求外形截面尺寸准确，桩中钢筋应严格保证位置正确。桩顶平面与桩纵轴线倾斜不应大于3mm。强度等级必须符合设计要求。采用蒸汽养护的桩在自然养护1个月后方可使用。

桩的混凝土强度达到设计要求的70%后方可起吊，达到100%后方可搬运和施打。吊点位置应符合设计规定，起吊应避免撞击和震动。堆放支承点应在吊点附近。

（2）施工过程控制

打桩前应根据设计要求进行试打，以合理组织使用合适长度的预制桩。

打桩时应放置适合桩头尺寸的桩帽和弹性垫层，以缓和冲击力。桩身、桩架、桩锤必须保持垂直，桩帽与桩身应在同一直线上，以免产生偏移。

打桩顺序应根据地基土质情况、桩基平面布置、尺寸、桩的密集程度、深度、方便桩架移动以及场地条件等因素确定。当基坑不大时，打桩应逐排施打或从中间开始分头向周边或四边进行。对于密集桩群，宜自中间向两个方向或向四周对称施打。当一侧毗邻建筑物时，由毗邻建筑物处向另一方向施打。当基坑较大时，应将基坑分为数段，然后在各段范围内，从中间向周边进行，以避免中间土体被挤密后桩难打入，或打入后使邻桩侧移或上冒。

对基础标高不一的桩，宜先深后浅。对不同规格的桩，宜先大后小，先长后短，这样可使土层挤密均匀，以防止位移或偏斜。在粉质黏土或黏土地区，应避免按照一个方向进行，使土向一边挤压，造成入土深度不一，土体挤密程度不均，导致不均匀沉降。

打桩至接近设计标高时，应进行观测，一般以设计要求最后三锤的平均贯入度或入土标高为控制指标。

（3）检测

检测数量应满足设计要求，通常不应少于同一条件下桩基分项工程总桩数的1%，且不少于3根;

4、结语

预制桩施工技术在建筑工程施工中是一项非常重要的技术，在桩基施工过程中，要严格按照标准规范进行施工，加大监督管理力度，强化质量控制，确保施工质量满足使用要求。

参考文献：

[1]《建筑地基处理技术规范》JGJ79-2002

关于化学工程与工艺专业就业前景 篇12

关键词：化学工程,工艺专业,实践性课程体系

实践性课程教学, 注重学生能力培养, 与传统的念白式教学相比, 实践性教学, 更能激发学生的主动意识, 可以有效的将抽象知识概念转变为可操作的理念, 从而提高学生的知识理解能力和分析能力, 这一点正是化学工程与工艺专业人才所必备的技能, 因此在教学改革的今天, 实践性课程体系的构建, 可以说是化工教学的必然发展趋势。

1 化学工程与工艺专业现状分析

从我国目前的化学产业分析, 我们和欧美等发达国家相比, 还存在一定距离, 造成这种现象的最主要原因就是专业化工人才的缺失, 而这也折射性说明, 我国在人才培养方面还存在一定的弊端。早在20世纪50年代, 我国就已经意识到了化工人才的重要性, 因此为了改变这种落后的状态, 在国内政策支持的情况下, 我国也在各地开办了多所职业化工院校, 并且把化学工程与工艺专业当做教学中的重点科目, 不但是由于这门科目专业技术强, 更主要的原因是, 国家发现化学工程与工艺专业是一门实践动手能力很强的学科, 不但有利于学生对专业知识的探究, 也有利于激发学生的创新能力与自主能力, 这对于国家实用性人才培养具有重要意义[1]。而自从改革开放以后, 我国在化工人才的培养方面, 也取得了一定的成绩, 越来越多的专业化人才走入了国家建设经济市场中, 可以说从一定程度上满足了国家的发展需求, 然而从人才反馈信息调查中, 我们发展化工教育还存在着一定的局限, 因此为适应未来国际化发展需求, 对于化学工程与工艺专业教学, 还需要不断变革, 只有将旧的教学体制推陈出新, 才能使实践性课程不但深化, 使学生能够快速地适应市场发展需求, 为我国的化学工业提供不竭动力。

2 化学工程与工艺专业实践性课程体系的构建

2.1 重视基础知识掌握

由于化学工程与工艺专业实践性很强, 因此基础知识的掌握对于学生而言至关重要, 对于化学工程与工艺专业而言, 化工原理、工程反应、化学原料与化学工艺设备都是一些很基础的科目, 因此教师在教学过程中, 要重点从这些科目抓起, 在学生刚入学起, 就为学生打下坚实的功底, 这样才能在学生动手实践中, 通过稳健的基础知识做强有力的实践后盾。为了实现这一目标, 教师可以通过多元化的教学方式, 来吸引学生的眼球, 例如利用先进的多媒体教学方式, 通过多媒体的音频、视频、图面等模式, 将许多学生无法用肉眼看到的分子原理技术, 通过多媒体无限次放大, 同时利用三维立体图像, 将分子动态呈现, 使学生从多角度了解化学的反应原理, 这样就可以将抽象的知识具体化呈现在学生面前, 这种教学效果, 往往就会比依赖书本教学对学生更有吸引力[2]。当学生的注意力被吸引后, 学习的欲望就会更强, 对于知识的掌握就会不断深化, 进而实现知识的积累, 完成基础知识掌握教育。

2.2 教学与实验有机结合

在学校学习生涯中, 学生主要的实践能力都是通过实验实现的, 因此实践性课程体系构建, 也将依靠教学与实验相融合的模式, 对学生有针对性的教学。在教材课本中, 几乎每个章节, 都存在一些实验案例, 可是在传统教学中, 教师只是将这些经典案例通过口述讲解等方式实现课程教学, 因此很多学生对于具体的实现细节, 很难掌握, 并且对于一些实验现象也模糊不清, 这对学生日后的学习工作都非常不利。因此为提高学生的实践能力, 最好的办法就是在教学中, 不断深化实验, 教师要有针对性的设计实验项目, 既要保证实验学习目的性, 将一些重难点渗透, 也要保证实验的安全性, 通过实验教学方式实现实践教学, 让学生在浓厚的研究兴趣中, 实现教学目的, 这不但是学生实践能力的提高, 也是学生热情与信心的开始。因此在化学工程与工艺专业教学中, 要加大对实验教学的重视。

2.3 培养学生工程设计能力

化工人才与常规技术人员不同, 不但要求学生具有专业素质能力, 工程设计能力也不可或缺, 然而从传统的教育模式分析, 教师教学墨守成规, 只注重学生毕业考核和论文写作, 而忽视了学生的设计内容, 这就使教学的方向偏离了轨迹, 所以从某个角度上说, 这不但阻碍学生设计思维的发展, 也降低了学生在岗位工作中的设计能力, 而实践性课程强调学生创新能力的培养, 这从某个方面分析正好弥补了传统课程的不足, 可以快速培养学生的工程设计能力, 这对于学生就业机率有显著提升作用。综上所述, 笔者在此建议各位教师同仁, 要针对性的进行机制改革, 增加更多实践内容, 把培养学生工程设计能力放在主位。

3 结束语

综上所述, 高素质的化工人才培养, 是社会工业建设的基础, 因此高校化学工程与工艺专业教学至关重要, 而实践性课程的构建, 是提高教学效率最好的办法, 因此教师在教学过程中, 要对课程强化设计, 全方位培养学生的实践能力, 让学生在毕业后迅速适应工作岗位, 为国家工业建设贡献力量。

参考文献

关于化学工程与工艺专业就业前景 篇13

勘查技术与工程专业培养目标：

本专业以工程技术应用能力和素质培养为主线，德、智、体、美等全面和谐发展与健康个性相统一，具有创新意识和创业精神，扎实的勘查技术与岩土工程专业基础和工程实践能力，获得岩土工程师基本素质的应用型高级专门人才。本专业为国家注册岩土工程师职业资格主专业。

勘查技术与工程专业主要课程：

工程力学、地质学基础、工程地质分析原理、工程地质勘察、岩土力学、岩土钻孔工程、岩土工程设计与施工、岩土加固与治理、岩土工程检测技术、岩土工程机械、岩土工程施工项目管理、水文地质学、环境工程地质学等。

勘查技术与工程专业就业前景

化学工程与工艺专业考研信息 篇14

化学工程与工艺主要是研究化工的生产化工是工业的一大支柱，因而它是非常庞大的，这也就决定了化学类的比较好找工作指出：从另一方面来讲，中国的化工行业还是比较落后的，主要还是做一些低级的生产，加工，和国外还有不小的差距因而，化学类的工资就比较低应用化学也不例外当然还是要看你的能力，如果你的专业知识到了一个高境界，最好是名校的研究生，那待遇还是会比较乐观的先来了解化学工程与工艺专业介绍。

化学工程与工艺是研究化工类生产过程以及过程技术的基本规律，运用这些规律建立有关的基本理论和基本方法，并解决与生产、研究、设计和优化等有关问题的工程技术学科；是现代科学技术中发展最迅速、应用最广泛的学科之一它对国民经济可持续发展，特别是对材料、生物、能源、环境和资源等新领域的发展具有极其重要的支撑作用。本专业拥有优良的教学和科研环境，治学治教严谨，学术思想活跃，国内外校际交流和科技合作广泛，具有工学学士、硕士和博士以及工程硕士学位授予权，建有博士后科研工作流动站本专业以培养适应21世纪发展需求的高科技人才为目标，注重基础理论和工程技术知识的教学，注重全面素质和创新精神的培养，注重英语能力、计算机应用能力和工程实践能力的提高，以满足拓宽择业面和长远发展的需要。

在学习高等数学、化学和物理等知识的基础上，本专业主要学习化工原理、化工热力学、反应工程、分离工程、系统工程以及化工过程分析与合成等专业课程知识，接受实验技能、计算机过程模拟与应用、信息获取、工程设计、科学研究方法等方面的能力训练。

宽厚的专业知识与能力使毕业生可在化工、石化、精细与日用化工、环境、医药、能源及动力等过程技术或产业部门从事生产、研发、设计、教学以及管理等工作，并为其进一步多方向的拓展与深造奠定了良好基础。

1.培养目标

使毕业生适应国家经济与科技发展的需求，成为具备宽厚的理论基础知识，通晓化工生产技术的专业原理、专业技能与研究方法，能够从事过程工业领域的产品研制与开发、装置设计、生产过程的控制以及企业经营管理等方面工作的高素质科技人才

2.基本要求

学生将系统地学习本专业必须的基础理论和工程技术知识，特别是以下方面的知识：

(1)无机化学、有机化学、物理化学的基础理论与实验；

(2)化工原理、化工热力学、化学反应工程、分离工程、化工生产工艺与设备的基础理论与实验；

(3)化工技术经济分析和生产运行管理；

(4)研究与开发新产品、新设备和新工艺的初步能力等

本专业毕业生的基本要求是：

(1)具有高度社会责任感和良好道德修养，具有为祖国现代化建设服务的思想；

(2)具有良好的文化素质；

(3)具有强健的体魄与健康的心理素质；

(4)具有较强的自学能力、表达与交往能力以及处理工程实际问题的能力；

(5)系统地掌握化学工程与工艺的基础理论与专业知识，能够结合化工生产的社会经济目标，从事研究、开发、设计、生产与企业管理等工作；

(6)富有求实精神、创新精神、合作精神和应变能力，具有一定的国际交往能力；

(7)熟练掌握一门外国语，通过国家外语四级考试；

(8)具备使用计算机的基本技能。

化学专业为学生提供化学知识方面的职业才能，同时，还开设包括数学、物理和生物在内的辅助性的课程除了使学生掌握具体科学基础知识外，该专业还培养学生具有判断力的思维、试验技术、解释观察以及清晰表达思维等能力。

打算从事化学职业的学生将乐于独立工作他们将有超出一般水平的科学和数学天赋，有用自己双手劳动，使用技术材料和操作实验的灵巧性坚韧、耐心、好奇心、独立、创造力和关心细节是职业化学家必须具备的基本品质。

在双专业中，学生可能会选择生物与化学的结合。

就业机会：

-分析化学师

-生物化学师

-化学工程师

-化学调配师

-化学技术员

-化学工艺师

-临床化学家

-化学顾问

-牙医

-环境学家

-酶化学师

-食品化学师

-地理化学师

-地理学家

-无机化学家、生产商销售代理

-医药技术师

-冶金学家

-营养学家

-职业安全与健康专家

-有机化学家

-物理化学家

-物理学家

-医师

-质保专家

-放射化学家

-科学信息专家

-教师/教授

-技术作家

-毒理学家