教师研修计划

教师研修计划（精选8篇）

教师研修计划 篇1

一切从实际出发，联系学校实际，结合学生的实际情况，立足小学美术新课标，以新的思想、新的知识、新的技术来扎实小学美术老师的基本功，为小学美术校本研修的开展打下基础。

二、研修目标

(一)师德方面：

继续认真学习《中小学教师职业道德规范》，争取做一名具备良好的师德、广博的知识、对学生宽容有爱心和责任心、以人格力量去感染和影响学生的优秀教师。热爱教育事业，认真学习、贯彻党的教育方针，爱岗敬业。热爱学生，关心学生的学习和生活，尊重学生的人格，用爱心去包容、感染、教育学生，以自己的言行为学生树立榜样，严于律己，为人师表。具备强烈的事业心和责任心。

(二)教育教学方面：

不断学习新的观点和理念，积累一定的理论学识和教学经验，把“学习与思考”当成自己的一个习惯，持之以恒，努力充实自己，争取在美术教育理论和专业知识、教育能力和教学行为、个人素养和教育科研能力等方面有所提高。

三、具体实施方案

1、实现终身学习，寻求自身的发展。

2、提高美术教师的多媒体教育技术，做到能够独立制作适用多媒体进行教学。

3、和其他教师共同提高，互相听课、评课，做好诊断记录，积极参与学校、中心校和教育局组织的教研活动，并写出自己的听课感想。

4、坚持参加教师教育研修计划，及时撰写自主学习笔记。

5、坚持参加各项培训学习，认真完成布置的各项作业，利用网络进行学习提高并写教学日志，在不断的反思中进步。

四、研修活动安排

三月份：

1.做好个人学期研修计划及教育教学工作计划。

2.学习《教师职业道德规范》《新课程标准与新教材培训》等。

3.探究新课程的教育教学方法。

4.撰写读书笔记和教学反思。

四月份：

1.积极参加学校、中心校及教育局组织各项教学活动。

2.撰写教育反思，案例以及教学论文。

五月份：

2.和其他美术教师进行集体备课，交流教学心得和经验，提出教学中的疑问共同解决。

3.积极主动的利用网络平台进行学习，和同行交流教学心得。

六月份：

1.撰写一篇优秀的案例及教学反思。

2.集体备课，交流教学心得。

3.积极参加网络平台学习，和同行交流学习心得。七月份：

1.进行学科教学总结，期末复习经验交流。

教师研修计划 篇2

(一) 网络研修整体开展情况

甘肃教师研修网为承担甘肃省“国培计划 (2015) ”培训任务的29 家院校 (机构) 共开通研修子网29 个。目前, 各院校 (机构) 已建设网络研修工作坊276 个, 建设课程总数330 门, 上传案例集锦9 个, 设计专题研修199 个, 参与学习学员6488 人, 发帖13158 个, 回帖44771 个。各承训机构对网络研修工作十分重视, 根据承担研修任务的不同, 分别建立网络研修工作坊, 积极开发研修资源, 组织研修活动。本次网络研修学员参与度高, 培训效果显著。

(二) 置换脱产研修项目开展情况

承担置换脱产研修项目的机构包括天水师范学院、甘肃民族师范学院、河西学院、兰州城市学院、陇东学院、西北师范大学教师培训学院、重庆市教育科学研究院7 家机构。目前, 除重庆教育科学研究所还没有建工作坊之外, 其余各院校 (机构) 已建设网络研修工作坊15个, 建设课程总数41 门, 上传专家讲座和案例集锦5 个, 设计专题研修19 个, 参与学习学员3484 人, 发帖1946个, 回帖3484 个 (数据统计截至2016 年2 月24 日) 。

二、平台支持服务情况介绍

(一) 平平台台服服务功能的提升

2014 年是甘肃省“国培计划”第一年组织网络研修培训工作, 培训工作得到了教育厅和各机构的大力支持, 同时也遇到了许多困难和问题, 比如:机构如何进行网络研修、怎样开发网络课程、怎样上传和开发研修资源、平台应用繁琐复杂等。甘肃教师研修网通过“送技术到机构”的实地服务与调研, 解决部分机构在网络研修中的问题, 同时也发现平台在应用中的问题。根据发现的问题与机构反馈的意见, 用了五个月的时间对平台进行优化设计和开发。主要在以下几个方面作了较大的改进。

11.突突出出“网络研修工作坊”在整个网络研修过程中的作用

新一轮“国培计划”提出各培训机构“要注重培养研修工作坊主持人, 引领本地市、县骨干教师教研员进行工作坊研修, 在各地建立示范性教师研修工作坊, 打造信息技术环境下的教师学习共同体”。因此, 在平台设计与开发中注重突出工作坊研修功能, 使各机构在组织网络研修活动中能够充分发挥坊主 (专家、骨干教师、名师均可作为坊主) 的示范引领作用, 并根据学员需求设计研修活动, 开展有针对性的网络研修指导。

22.实现时间轴为主线的研修流程设计与实施

实现时间轴为主线的研修流程设计与实施, 帮助培训机构快速自定义研修流程, 组织学员开展网络研修。研修可以按照线性的方式进行组织, 以时间为主线, 设计多个研修环节, 各环节之间有先后顺序, 学员完成前一环节的研修任务后 (如提交作业或者发够一定数量的讨论帖) 才能进入下一环节的学习。线性方式组织的研修有利于发挥坊主的引领作用, 使所有学员能按照坊主设计的研修进度进行统一学习, 更便于学员之间的合作、交流, 建立网络学习共同体。

研修也可以选用开放式的方式进行组织。坊主设计多个研修活动, 研修活动之间无先后顺序, 学员可以根据学习需求自主学习, 最终完成各个研修活动的任务。开放式的研修便于学员开展个性化的学习, 坊主根据每个学员的实际情况开展针对性指导, 但由于每个学员的学习步调不一致, 工作坊主的指导难度相对较大。

33.加强研修工具模块的设计

加强研修工具模块的设计, 增加调查问卷功能模块, 便于培训院校 (机构) 在组织研修时对学员开展前测和后测, 从而明晰学员学习需求, 掌握学员学习效果, 增强网络研修的针对性和有效性。同时, 对原有功能模块进行了完善, 使其更符合国培项目开展的需求。

44.进一步加强对优质研修资源共建共享的支持

培训院校 (机构) 建设的网络课程、主题讨论、案例集锦等都可以进行不同范围内的共享, 进一步发挥优质研修资源在国培中的作用, 为研修资源共建共享机制的建设提供技术支持。

(二) 平台应用培训的深入开展

11.建建立立应应用用培培训训子子网网, 开发平台应用课程

为更好地帮助培训院校 (机构) 熟练掌握平台操作, 合理使用平台功能, 甘肃教师研修网支持服务团队搭建平台应用操作指导子网, 汇聚帮助手册、操作微视频等辅助资源, 提供不同用户角色的操作指南、操作指导手册, 辅助院校 (机构) 用足、用好平台。

22.采采用用多多种种方方式式, 开展现场与远程指导

“甘肃教师研修网”支持服务团队为各院校 (机构) 提供一对一的指导服务, 机构支持服务人员通过现场指导、电话、短信、电子邮件、远程协助等方式为各机构提供子网建设和技术支持服务。截至目前, 已对西北师范大学、兰州城市学院、陇东学院、河西学院、甘肃民族师范学院、甘肃省实验幼儿园、七里河小学、张掖市大成学校等机构提供了现场指导和远程协助相结合的服务, 对福建师范大学、福建教育学院、北京外国语大学、盐城师范学院、江苏第二师范学院、重庆市教育科学研究院、清华大学、苏州大学、北京师范大学教师教育研究中心、西南大学、教育部幼儿园园长培训中心 (东北师大) 等机构提供了以远程指导为主的平台应用培训和技术支持服务。

三、工作反思

(一) 存在的问题与建议

11.进一步提高对网络研修的认识

新一轮“国培计划”提出要将集中面授与网络研修相结合, “甘肃教师研修网”是我省建立的一体化教师网络研修支持平台, 既是教育部对国培计划“改革培训模式、提高培训质量”的综合改革要求, 也是我省教师培训体系化、系统化与常态化发展的需求。平台汇聚优质教师培训资源, 形成特色教师教育资源和服务体系。

22.开开展展“网络研修方案设计”和“网络研修资源开开发发”主题培训

“集中+网络研修”的混合式培训模式对多数机构来说是一个新课题, 如何将集中培训内容、方法延伸到网络研修中去, 如何设计网络研修方案、如何开发网络研修资源, 部分院校 (机构) 还存在一定的困难和问题, 有个别院校 (机构) 网络研修方案设计能力较弱, 导致在组织与实施网络研修活动时效果不佳, 再加上培训机构普遍缺乏教育技术专业人员, 对网络研修课程的设计和开发能力不足。因此, 建议对培训机构的专家、技术支持人员进行网络研修专题培训, 组织网络研修高级培训班。

33.加强对网络研修工作的监督与指导

今年3 月至5 月是各机构组织网络研修的高峰时段, 甘肃教师研修网会积极配合各机构开展网络研修服务并进行跟踪指导, 解答机构、专家、学员在网络研修中遇到的困难, 及时解决平台应用中存在的问题。各机构需指定专人负责此项工作, 确保网络研修工作的顺利实施。网络研修结束后机构要做好推优及总结交流工作 (优秀工作坊主持人、优秀学员、优秀管理员) , 同时会召开各机构网络研修及平台应用研讨会, 促进院校 (机构) 间的经验共享。

(二) 下一阶段工作计划

11.拓展平台服务功能

为方便机构管理员、专家、学员快速浏览研修动态及查询学习进度, 甘肃教师研修网建立了微信公众服务号, 形成PC端+微信端+APP端的生态网络研修平台, 培训机构、教师、专家可通过微信公众平台开展部分网络研修活动。“甘肃教师研修网”目前已建立微信公众号, 教师可通过微信公众号查询网络研修成绩, 之后会逐步增加更多功能, 对整个研修进行全方位的支持。

22.为市县级网络研修平台建设提供支撑

随着教师培训的深入开展以及培训项目设计与实施的地方化, 各市县区组织实施教师培训项目迫切需要研修平台环境的支撑。甘肃教师研修网竭力为甘肃省各市县提供跟踪式网络研修平台支持服务, 辅助项目示范县 (区) 教育行政部门统筹规划, 进一步整合甘肃省“三计划两工程”、“精准扶贫三行动”、国培计划、中西部项目、幼师项目、外援基金会项目和本土项目, 加强融合, 着力打造稳定的县级综合培训团队和专家队伍, 为全省教师培训重心下移积累经验, 为推进乡村教师培训模式改革奠定基础。

教师研修计划 篇3

关键词：国培计划；小学科学；教师培训；跟班研修

“国培计划”置换脱产研修项目共分为理论研修、跟班研修和成果交流展示三阶段。根据“国培计划”—— 云南省农村中小学骨干教师培训项目（2014年）实施方案》中实践参与的相关规定和曲靖师范学院“小学科学”培训工作安排，小学科学教师脱产置换研修项目集中培训阶段的实践模块教学环节，主要以跟班研修方式实施。“影子教师”跟班研修阶段，项目院校的“国培计划”专家为参训教师联系好指导教师，即“国培计划”基地学校的“带教导师”①，然后将参训教师分组派送到“国培计划”基地学校，参训教师在“带教导师”的指导下，如影随形的在真实的教学环境中学习先进的教学理念、教学方式、教学手段与管理方式等。

这个阶段，受现实条件所限，为防止出现诸如对参训教师管理、听课质量的保证、参训教师任务完成情况等方面的问题，为此，结合工作，探讨跟班研修的具体实施。

一、基本情况

跟班研修地点安排于曲靖市第一小学与曲靖市第二小学，两所学校教学条件好，社会影响大，利于学员在此期间更好的拓宽教学思路。跟班研修时间安排分三个阶段进行，具体如下：

第一阶段，在实施跟班研修之前，安排培训学员到北关小学进行教学观摩学习，时间为两天；

第二阶段，跟班研修。安排培训学员分别到曲靖市一小、二小学跟班听课，参与实践学校指导教师的教学工作与相关活动，时间共四周；

第三阶段，跟班研修学员展示汇报。培训学员根据跟班研修所得，每小组推选一位学员讲授公开课，展示汇报跟班研修成果，时间为一周。

同时，根据影子学校小学科学教师人数和上课班级情况编组，对跟班研修人员进行分组，各组学员具体分组名单具体，跟岗研修学校领导指派负责人负责该项工作的实施，跟岗研修学校的老师作为各组的指导教师，高校教师不仅作为指定的带队教师，且全程负责各组的学习情况。

二、实施过程

在“影子教师”的跟班研修实践期间，主要完成以下任务：课堂教学观察、实践导师教学特色跟踪研究、实践基地校本教研观察、参训教师个性化教学设计研评、影子实践汇报课交流与反思。

（一）根据跟班研修时间安排，细化跟班研修各阶段任务。

1.教学观摩阶段

目的：运用“课堂观察”讲座中所学到的观测方法，学习与提升对课堂教学进行观察、对教学过程进行分析、对观察结果进行描述的方法和能力。

实施：组织小学科学全体培训学员到曲靖市第一小学、曲靖市第二小学进行教学观摩，观看由曲靖市第一小学、曲靖市二小提供的公开示范课。

要求：每位学员须从不同维度进行教学观摩，对教学过程进行分析；观摩学习结束后分小组讨论，分析授课教师的教学亮点，并客观分析存在的教学不足。

2.跟班研修阶段

目的：重点了解实践教学学校小学科学教育教学及教学研究状况，进一步领会和学习小学科学教育的先进做法与经验，逐步掌握小学科学课程标准在解决教学问题的方法与途径。

实施：将培训学员分为8个小组，根据实践教学学校教师人数和上课班级情况，为各个小组轮换安排指导教师；同时，每个小组安排一名校内带队教师，于每周星期五组织本组跟班研修讨论。

要求：本阶段培训学员应完成的研修任务有：完成1个多媒体教学课件；观摩不少于4节示范课；完成4份课堂观察报告；自制教具1个；完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计。为了让学员目标更加明确，确定了各周的研修主题，见下表。

3.汇报展示

目的：通过培训学员跟班研修，进行互助探究与自我反思等，学习和提升小学科学教学技能与方法，探讨农村地区小学科学课堂教学有效实施的方法和途径，逐步提高小学科学课堂教学能力和教学研究能力。

实施：培训学员在教学观摩和跟班研修的基础上，以小组为单位进行集体研讨备课和说课，最后，由每小组推选一位学员讲授公开课。

要求：每位培训学员在完成1份体现新课程改革理念的有质量的教学设计与说明（教案）的基础上；各小组组织进行2-3次试讲，并推荐一位代表进行教学汇报，展示本小组研修成果。

（二）明确考核形式及注意事项

1.考核形式

小学科学跟班研修占总成绩的30%，其考核依据为：

（1）各个阶段所要求的作业完成情况；

完成1篇课堂观察报告；

完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计；

完成1个多媒体教学课件；

观摩不少于4节示范课；

（2）各个阶段的考勤；

每次课程（活动）由小组长负责考勤，班主任统计并进行评分。无故缺课达4学时以内，每学时扣3分；病假在4天以内，每天扣4分；事假1天，扣2分。

（3）各个阶段活动的综合表现。

其中，重点考查培训学员与顶岗学生联系情况。每周必须与顶岗上课的实习生联系一到二次（联系方式或是通过电话或是通过邮件或是通过QQ），于第二周上交联系情况，尤其说明对顶岗实习生教学情况的指导、生活指导及相关的指班级管理的指导情况。

2.注意事项

（1）培训学员要遵守跟班研修纪律要求，自觉服从培训工作安排。

（2）培训学员要全程参与实践教学学校的小学科学教学活动，做好学习记录。

（3）积极参与小学科学教研组会议、备课活动等，熟悉相关管理过程。

（4）各小组长负责与带队教师、指导教师的沟通协调，协助组织小组跟班研修相关研讨与工作。

（5）各小组组长负责组织小组成员往返实践教学学校，确保途中人身安全，并认真做好本小组考勤记录。

（三）明细学员研修任务与研修学校协助任务

1.学员研修任务

（1）课堂观摩与反思：全程跟随导师课堂，一起经历教育教学过程。

（2）随班上课：在导师安排和帮助下承担部分研究课教学实践。

（3）参与班级管理：协助导师做好班级管理、班队活动工作，研究班级管理工作。

（4）参加教科研活动：跟随导师一起参加学校的教育教学研究活动。

（5）了解研修学校教育、教学、教研、管理等工作特色，提炼出为我所用的特色经验形成书面小结。

（6）完成项目规定的研修及考评任务。

2.研修学校协助任务

（1）按照项目承担学院学科专家要求为参训学员安排指导教师，指导学员开展教育教学观摩活动。

（2）提供班级条件，指导学员开展教学研究课和班主任工作研究实践。

（3）通过介绍、观摩等方式开放学校教育文化资源，便于学员学习学校教育、教学、教研、管理的特色经验。

（4）协助项目承担学院开展参训学员跟岗研修的考评工作。

三、实践总结

国培计划小学科学培训项目的主旨就是要培养一批小学科学“种子”教师，让他们在素质教育改革和教师培训方面发挥辐射作用；丰富教师培训的优质资源，改革教师培训的模式，从而促进我国的教师培训发展。培训重点在于对农村小学科学教师的培训，以提高农村小学科学教师的整体素质和教学质量：促进高等师范院校对教师教育的改革，使师范教育与基础教育紧密结合并服务于基础教育。跟班研修任务已经取得圆满成功，总结该项工作，将利于未来工作的推进。比如：跟班导师团队的组建是此次工作的创新点。虽然参加“影子教师”跟班研修培训的学员都是具有一定教学经验的教师，他们具有一定的知识和经验，他们是自主进行批评和反思，他们是以经验为基础的学习者②。但是在此期间，组建跟班导师团队非常有必要。

在此次培训的专家队伍中，除了高校教师跟进指导外，在“跟岗研修”期间，为参训学员组建了跟班导师团队，即聘请并组建了以跟岗学校的校长、副校长以及教导主任为核心的班导师团队在班导师团队下成立了以跟岗学校教学名师、中青年骨干教师为主体的指导教师团队班导师团队主要负责跟岗学校的整个活动，开展指导教师团队负责学员交流。有针对性地提升了参训学员的教学设计、观课议课的新理念；另一方面侧重“问题反思”，将参训学员在教育教学实践中的突出问题确定为学习研究的主题，“学”的方式从以“听讲”为主转化为以“互动式交流”为主，跟岗研修的形式有助于提升教师的交流。

但是，由于跟岗学校的小学科学教师数量有限，导致满足不了很多学员在科学教学的困惑难以得到很好的解决。而且跟岗学校承担导师任务的科学教师一般教学某个年级的科学课，导致学员仅需听该导师的一节课就完成听课任务，如再重复听课，效果自然不佳。由于听课的数量少，导致跟班研修期间所安排的各周主题任务完成质量受到影响。诸如此类问题，将在未来的工作中探索解决。

注释：

①汪文华.带课、带研、带学、带资，促进“影子教师”培训有效实施——以 2010 年“国培计划”安徽省置换脱产研修项目为例[J].“国培计划”专栏，2011（3）：32

教师网络研修计划 篇4

2.积极配合上级部门做好任教师网络研修的培训工作。

3.常规管理工作常抓不懈。利用实践活动时间开展好形式新颖、主题鲜明的德育主题实践活动课，探索网络下的各项研修活动。

4.加强教师队伍建设。要花大力气建设好一支坚强有力的教师队伍，健全和完善工作考核评估激励机制，公正、客观地衡量教师工作，鼓励他们主动认真地开展工作。对教师工作进行全面、细致的评比，以考核促提高。

5.基于教师的专业化成长，继续开展教师大练基本功活动。本年继续开展网络研修培训，利用博客为载体，一月一主题一交流。积极参加进修学校组织的博客社群研讨。

6.经常浏览吉林省教育社区博客群，对教育工作热难点问题，加以交流互动和深入研讨。

7.积极组织参加教育局和进修学组织的教师各种培训和各类学习，不断提升自身业务修养水平，认真学习教育专著和教育前沿思想，把最先进的最科学的最有效的教育理论和教育方法运用到实际工作中，为提高学校教育质量做出自己应有的贡献。

教师个人研修计划 篇5

2014—2014学年度第二学期个人研修计划

从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。

一、研修的目标：

不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格。并积极投身一线教学，积极开展校本教研，真正成为教学的业务能手。

二、研修内容：

1.进行师德规范的学习。以强化学习的办法促进教师树立正确的世界观、价值观、人生观。具有良好的师德修养和敬业精神。为人师表，教书育人，以促进教师队伍的师德水平有一个极大的提高。

2.勤于学习，树立终身学习的观念。坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

3.立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

4.掌握现代信息技术，进行信息技术培训，培训的重点是多媒体课件制作、办公自动化的相关知识与技能的应用。

5.提高教育科研能力，把科学理论引人教育教学实践，提升教师的教育理论水平，提高教师实施素质教育的能力，进而改进教育教学实践。

三、具体措施

1、看2本教育教学理论书。读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，结合学科的特点研读名家关于语文教学方面的著作。做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。结合教学实践、生活点滴，撰写学习感悟文字。把所读经典作为反观自身的明镜，端正教育教学行为方式。、网络平台，积极学习研讨。每天浏览教育类网页1小时，进行网上交流和研讨。参加培训班内博客交流。利用网络写教学日志，不断在反思中进步。

3、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体 的教学之中。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨。互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前农村语文教学难题，以研促教。

4、认真听课评课，积极备课做课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。

5、积极参加信息技术培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。

6.深入学习“做中学”理论、理念，强化培训转变教育观念。

选择了教师职业，就意味着教师终身与书本打交道，与人打交道。超时工作，超前学习，超时思维的劳动创造是教师必备的修养和习惯。能够与任何人合作是教师必备的处事哲学。这种修养与习惯多少都带有强制性，强制自己找

时间学习，强制自己克服懒散的陋习，强制自己与他人协调工作，协调生活。天长日久也就养成了勤于动脑、勤于动手的、勤于联想、勤于开拓创新的习惯，这种习惯的形成实际上也贯穿于自己的生活工作中，处处体现出一个人的做事能力，与他人合作的人格修养。说白了，就是变了泥鳅就不怕泥鳅钻眼睛。自己给自己套上枷锁：纵身学习不断提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的万金油教师。我制定了个人研修计划，内容如下：

一、多读对自己有用的书，进行读书研习。

广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。

同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读《课程改革与问题解决教学》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。

二、在实践中进行教学研讨升。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。作为一名老教师，我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。同时，积极主动地定期进行示范或研究教学，在实践中提高自己的教学能力。

三、加强教育教学研究，做创新型的教师。

在今后的教学中我将尝试运用多种灵

活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。

四、具体实施方案

1、勤于学习，树立终身学习的观念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使自己了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。

坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地学。广泛地阅读各类有益的书

籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

3、勤于动笔，提高教育科研水平。及时积累专题研究的第一手资料。尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。通向未来的路不是回家的路；过去为你赢得成功的方程式将为你的明天带来失败。我相信，自己有能力经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。网艺心仪

2014—2014学年度第二学期

兰中丁亚苹

从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。

一、研修的目标：

不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格。并积极投身一线教学，积极开展校本教研，真正成为农村教学的业务能手。

二、研修计划：

1、勤于学习，树立终身学习的观念。

坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专

业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

3、提升业务，乐于动笔，扬长补短。加强基本功的训练，让学生听说读写之前，教师的自身业务也要能跟上。听明家诵读，说精准的语言，读经典的著述，写生活札记。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。

4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。

三、具体措施

1、看2本教育教学理论书。读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，结合学科的特点研读名家关于物理教学方面的著作。做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。结合教学实践、生活点滴，撰写学习感悟文字。把所读经典作为反观自身的明镜，端正教育教学行为方式。、网络平台，积极学习研讨。每天浏览教育类网页1小时，进行网上交流和研讨。参加培训班内博客交流。利用网络写教学日志，不断在反思中进步。

3、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨。互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前农村物理教学难题，以研促教。

4、认真听课评课，积极备课做课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。

5、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。

6、学习专业知识，拓展视野，提升素养。练好教学基本功的同时，通过多读多写完善自我，为教好书育好人打下坚实基础。诵读名家名篇，浸润人文情怀。写生活感悟，反思人生真谛。通过自身的提高，寻求教学的新起点。

教师个人研修计划

张蕾作为一名小学数学教师已经快三年了，为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强教育教学能力，遵从学校以质量求生存的核心思想，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。

1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。

2、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息

3、积极主动地上好公开课，上完之后认真听取学校领导和组上老教师的意见并不断改进，争取上出高质量的优质课，积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。

4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。

6、在提高自身素质的同时，加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。做到学到老做到老。

教师个人研修计划

北蝉中心小学周驰

根据定海区教师进修学校关于开展教师执教能力全员培训的文件精神，以师德建设为核心，立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。多学习、多实践、多反思、多交流，因材施教，变被动培训为主动自修，从而让我们认识自我，反思教育，自觉提高。

研修时间：2014年9月——2014年7月

研修的目标：

结合新课程对数学教学的要求和数学课堂教学有效性的现实反思，在教师培训期间，不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格。投身到一线教学，积极开展校本教研，真正成为农村教学的业务能手。

研修内容：

1、勤于学习，树立终身学习的观

念。

坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。提升业务，扬长补短。时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。

具体措施

1、仔细挖掘教材，认真备好课，及时写好教学反思。

2、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。

3、看2本教育教学理论书。读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，结合数学学科的特点研读名家关于数学教学方面的著作。做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。结合教学实践、生活点滴，撰写学习感悟文字。把所读经典作为反观自身的明镜，端正教育教学行为方式。

4、认真听课评课，积极备课做课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。

5、学习专业知识，拓展视野，提升素养。练好教学基本功的同时，通过多读多写完善自我，为教好书育好人打下坚实基础。诵读名家名篇，浸润人文

情怀。写生活感悟，反思人生真谛。通过自身的提高，寻求教学的新起点。

教师校本研修计划 篇6

1、参加集体组织的学习培训，作好培训记录。努力吃透课改精神，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求自己由专业型教师向研究型教师转变。

2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。

3、注重网络学习，不断提高自身素质。

二、具体做法

1、注重个人自身学习

我知道，读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。通过认真学习教育教学法规及教育教学新理念，关注国家基础教育方针、政策，积极参与推广“有效教学模式”，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。

2、注重自我反思。

思考是教育的升华。一直以来，反思总是脱离不了站在自己的角度，尤其是个人情绪化的反思更会加重困惑，只有当身处其境，以当事人的角度分析对待事物，才能切身体会来龙去脉，摆脱异己之见、摒弃盲目臆断，使得事情得以顺利解决。

①坚持做好教学反思，反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否遵循学生身心发展规律和教育规律;反思上课时是否摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得亲身体验中领悟道理，在以自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃的教育。只有反思，才能更加贴近新课程改革的需要，才能最大限度的调动学生学习的主动性。

②做好课后总结。每一节课后，教师录下自己满意的课堂细节，根据自己的课堂实录找不足，找差距，以便提高自己的教学水平。

3、关注教育热点，交流教育观念，注重学生心灵建设。

有位哲人说：“人的一生只在做两件事做事与做人。”其实，人的一生只在做一件事：那就是做人。因为事是人做的，做事的实质也就是做人。因此，书中的四个部分把做人篇放在了首要位置，学生只有具备了做人的各项品质才能更好地学习、做事，也才能与周围的人和谐交往。因此，教育的首要目的就是教会学生如何做人，然后才是传授知识。

4、向同行学习。

同伴协作、加强交流，促进教师之间的对话，鼓励教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。现代社会谁善于合作，谁就离成功更近一分。积极参加校本教研，积极承担教研任务。教研中做到“五勤”：勤听、勤思、勤写、勤说、勤评。

①向有经年的教师学习。通过听取讲课，结合自身实际，自己反思每一个教育细节，根据本节课教法及其内容所悟写出论文。

②加强与周边学校的合作与交流。俗话说“他山之石，可以攻玉”。

学习他们在校本教研中的先进经验，取人之长，补己之短。

教师研修计划 篇7

一、收获板块

一年一度的远程研修可以看做是一种集中性的、针对性的、文件规定性的学习。可本人想表达的是:要让学习成为一种常态。———海南省中学政治教学研究会副理事长陆义淮

远程研修让老师们有机会接触全国著名的中学老师、高端的专家, 为老师们的多层次交流搭建了平台, 在线讨论培养教师们的教研素质, 有利于促进教师的专业成长。———东方市铁路中学周义文

远程研修, 让我快乐地分享到同行的教育理论, 教学经验, 教学建议, 拓宽了我狭隘的教学思路, 丰富、更新和完善了我的教育教学思想。———海南文昌中学韩素云

如何避免把应用课上成了例题课或者习题课?如何把应用课上成活动课?如何上好习题课?如何上好复习课?习题课和复习课的区别是什么?通过研修, 对于这些存在于教学中的困惑, 我有了新的认识和领会。———琼海市长坡中学范臣毅

从研修的题目中就可以看出, 大家越来越关注课堂本身, 我们一起探讨怎样让课堂更加有效, 怎样进行教学设计, 甚至就教学的某一个问题某一个概念如何向学生讲述各抒己见。我能感觉到每一位老师都希望用最实用的教学方法给予学生更多的知识, 更多的能力提高。我努力记着每一个实用的教学案例, 每一次作业其他老师给予的更好的建议。

“学而不思则罔”, 培训给我提供了这样一个重新审视、反思自我的机会。面对学生, 我要说爱是一种责任, 为承担这份责任, 我愿意努力学习不断提高自身素质, 为了这份责任我要勇于创新, 优化课堂, 要一步一个脚印踏踏实实地走下去……三亚市第一中学长青

二、创意展示

“从2009年起, 五指山中学就开设《摄影·摄像》课程, 虽说是山区中学, 学生没钱, 但现代教育理念不能没有。美术老师熊峰的做法是:同学家中有设备的自带, 没有的每个学生收10块钱合租相机, 8-10个人一组。上课讲授授理论, 周末租机分组活动, 下周带回作品欣赏、分析。反复而行之”。———《美术课程团队研修总结》

三、主体反思

总的来说, 远程研修给我的感觉是热闹有余, 思考不足, 流于形式。网络平台上每天出现的大量文章、评论, 有多少是原生态的呢?作业和评论的质量怎么样呢?……年年搞研修, 研修年年一个样, 研修对上峰是政绩, 对下属是鸡肋。就是要政绩能不能换一种新的形式?让下属吃鸡肋也吃得香。感觉到好多老师已经厌倦了, 只能流于形式了。———文昌市华侨中学李德业

几个焦点问题暴露出来:一成不变的研修模式让参与研修的教师热情有所降低;样板式的课例要求, 大同小异的作业, 没能起到学习和示范作用。希望研修突出实用性, 少一些评论, 多一些讨论;希望把研修的问题再细化一些, 具体一些。比如, 我们可以就一节课的内容选择和编排、教学方法的选择、某个重难点该如何突破?这个实验各地是如何开展的?能按教材的要求去完成吗?不能完成的话平时是如何解决的?各地对同一教材是如何处理的?我省是如何处理的?这些实际的问题我认为更值得探讨。再次, 应增加专家在线的时间来解答我们遇到的问题和困惑, 更好地解决教学的实际问题, 提高课堂教学的实效性。而且这个时间不一定局限于假期, 可以延伸到平时, 比如每个月都有一两天, 或每个学期都有一两次也好呀。———海南省农垦实验中学冯银银

研修中问题有:收费问题、培训时间问题、培训内容问题、培训对作业及评论的管理问题。———文昌、定安开展情况检查报告

“盲人摸象”与教师研修 篇8

实施新课程以来，张铁道老师与教研人员一道针对一线教师增强教学能力的需要，带领研究人员和基层校长、教师开展了一系列研修活动。他们还以北京市深受广大师生欢迎的优秀教师吴正宪、王能智、李淑环、郝素梅作为研修资源，开展了丰富有效的主题研修以及其他主题的资源开发项目。他带领众多基层教师研修团队在实践中逐步积累和总结出了“同伴研修”的实践策略，即：“贵在理念”——珍视教师已有的实践经验及其资源价值；“巧在设计”——创设全员参与的问题解决式学习过程；“重在实施”——精心组织，使参与者能够由衷欣赏同伴经验，深刻反思自身实践，并由此形成改进实践的动机和行动计划；“成在后续”——对于后续实践予以连续性的引导和积极干预，进而达到增强教师专业能力的目的。

他和众多同志开展的实践努力得到了基层教师的由衷欢迎。他们亲身实践的基于“能力发展观”和“专业资源观”的教师研修活动方式，以及取得的成效，对于我们认识新时期教师在职继续教育的特点，改进基层教师培训的实践都具有积极的借鉴价值。这里，我们将张铁道老师新近完成的一篇短文刊出，以便大家进一步了解教师同伴研修的实践意义。

——编者

人人皆知的“盲人摸象”原本是一则来自佛经的成语故事。它说的是古时印度一个小国的国君镜面王利用盲人摸象劝喻臣民皈依佛教的故事。当时，印度国内流行很多神教巫道，多数臣民被它们的说教所迷惑，人心混乱，是非不明，很不利于国家的治理。聪明的镜面王想出一个主意，他吩咐侍臣说：“你们找一些盲人，明天一早带他们到大象苑去，让他们每人只触摸大象身体的某一个部位，然后马上带他们来王宫。”

第二天上午，镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的广场上。擦肩接踵的人们交头接耳，谁也不知道国王将要宣布什么重大的事情。不一会儿，使者领着盲人们来到了镜面王的高座前，广场上的人们顿时安静了下来。镜面王向盲人们问道：“你们都摸到大象了吗？”盲人们齐声回答说：“我摸到大象了！”镜面王又说：“那好。你们每个人都讲讲大象是什么模样的。”

摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的盲人接着说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象牙的说大象像牛角；摸到大象耳朵的则说大象犹如一面巨大的簸箕。最后，摸到大象鼻子的盲人说：“圣明的大王，大象实在像一根粗绳索。”一群盲人各持己见，争论不休，都说自己正确而别人说的不对。臣民见状，都大笑不止。镜面王也意味深长地看着众人笑了起来。

镜面王是否达到了引导臣民皈依佛教的目的？我们不得而知。但是，盲人摸象的故事从此传播开来，成为一种世代相传、家喻户晓的处世警喻:假如我们把对于事物的认识建立在一知半解或浅尝辄止的局部经验基础上，往往就容易导致以偏概全的错误。

2008年国际残奥会期间，来自世界各国的残疾人运动员以自己残缺之躯，奉献给我们“健全人”许许多多自强不息、超越人类极限的精彩表现，带给我们无尽的震撼和激励。如今，重温这则成语故事，我突然惭愧地发现：我们“明眼人”或许误读了故事中的“盲人”！我们在强调盲人认识事物过程中固持己见、失之片面的缺点时，居然忽略了他们难得的可敬之处。我再三叩问自己：“故事中的盲人们有什么优点？”居然发现，他们至少有让我们“正常人”汗颜的三个优点：首先，他们都非常认真，努力地通过触摸，感受事物，并通过亲身体验做出对于认识对象的独立判断；其次，他们都很诚实，都如实地表达了自己的感受；第三，正因为他们有了亲身体验获得的判断，所以他们很自信、很坚持。平心而论，我们作为旁观者都明白：他们之所以失之片面，一个重要的原因在于国王只允许他们触摸了大象的某一部位。但是，我们长期以来却忽略了一个重要的事实，那就是每一位盲人都认真地体验了他们所认识的对象，并在亲身体验基础上建立了自己的认知。他们的诚实表达和坚守自信都无可指摘。而我们每一个“正常人”都明白，能够心无芥蒂地做到认真、诚实和坚持，不仅需要智商，而且需要勇气！

反观我们“明眼人”利用“盲人摸象”而形成的这则成语故事，我在与同事探讨教师研修问题过程中突发奇想：“能否从建构性学习角度，从‘盲人摸象’的故事中汲取对于教师同伴研修的积极意义？”（1）经过多次讨论，我们获得了以下启迪。

第一，“摸象”，即注重教师在自身教学工作中形成的亲身体验。在我们看来，教师的直接经验可以被视为“摸象”的体验与认识过程。正是有了这样的“摸象”过程，使得每位教师都结合自身学科及教学服务对象获得了不同程度的成功经验和体悟。尽管他们的个体经验可能并不完全“正确”，更说不上有许多所谓“理论价值”，但因为有了反复实践的积累和深化，使得他们的个体经验对于他们个人及其他教学同伴逐渐具有了一定程度的专业资源价值。这一事实对于在基层工作的教师教育工作者（如培训者、教研员）而言，就意味着只有尊重教师自身已有的实践经验，并深刻认识他们的经验所具有的资源价值，我们才能够开展有针对性、有实效性的教师学习活动。我们就不会有意识地忽视教师需求，就会有意识地避免一味布道式的“理念传授”、缺乏师生真实参与的“课堂展示”或训诫式的“满堂灌”等做法。这里就自然涉及到教师教育的一条重要原则：将设计“摸象”过程，作为教师个人或者集体获得深刻认知体验的学习前提。

第二，“说象”，即按照集思广益原则，结合教师实际需求和现实条件，确定一定专题，鼓励每个人结合自己已有的亲身体验及各自心得进行充分的交流，并引导大家相互倾听各自不同的经验和体会。为了发挥教师个体已有经验的资源价值，教师研修活动的组织者应努力创设宽松和谐、相互欣赏的交流氛围，激励参与活动的每个人都能够畅所欲言，相互理解各自观点，并引导大家汲取各自观点的有益价值。实际上，众人“说象”就是在相互尊重、认真坦诚、充满建设性气氛中所发生的，体现每一位参与者资源价值的交汇过程。

第三，“成象”，即参与者围绕一定专题，经过广泛交流汇集成的、具有内在逻辑联系的、充分体现参与人员成功实践经验的、相对完整的群体认识。在这样一个集腋成裘的资源建构过程中，教师教育活动的组织者基于自身专业素养和对于参与者已有经验的资源价值的认识，引领大家针对已有经验进行积极的甄别、梳理和加工，进而形成能够体现集体智慧的、具有一定指导性的教学专业知识和方法论价值的认识。藉此，便有可能将众多的“片面的、局部的象”逐渐汇聚成为“一只较为完整的、接近于真实的象”，从而实现由个体对于认知对象相对片面的认识到集体获得的对于认知对象的相对全面客观认识的建构过程。

第四，我们权且称之为“抽象”，即参与者对于认识对象的概念化过程。研修群体在上述对于实践体验的交流建构基础上，在组织者引导下，将大家对于“一只象”的具体认识转化为对于“象”的类别认识，即形成对于象的概念。学习者通过这一认知环节获得由具体到抽象的概念学习的跨越，从而使得他们无论对于印度象、孟加拉象，乃至非洲象都可以借助概念而不必亲自逐一辨识均能认识。

借助上述对于“盲人摸象”的重新解读，并结合我们多年来开展的教师同伴研修实践探索的体悟，笔者试图说明：人类认识任何事物的本质特点及其属性，都不可避免地要经历一个由相对肤浅、片面到较为全面、深刻的认知过程。在认识事物过程中，我们需要通过认真体验，获得自己的初步认识，而后借助相互交流互补，形成接近正确的认识。

就在职教师的专业学习与能力发展而言，明确这一认识对于我们设计并实施有效的教师集体专业学习与研修活动具有积极价值。教师群体的学习与研修既是教师个体对于自身已有经验的反思加工过程的预设，也是对于开展相互交流、倾听，集思广益，由此获得更有价值的专业认识的学习过程的引领和群体体验。我们认为，具有一定知识经验的在职教师群体为了保持和提升自身专业水平所开展的各种形式的交流研修学习，可以借鉴“摸象-说象-成象-抽象”的认知策略，设计并实施由个体经验到集体智慧的加工建构过程。为此，新时期的基层教师专业发展活动应结合教师教学工作面临的实际问题，充分尊重教师已有的实践经验，针对他们的具体需求，设计和实施有意义的经验分享、互动建构和资源生成，有效地实现由相对片面、肤浅的个人体验到相对全面、理性化的群体认识过程，从而达到有效促进教师专业能力建设的目的。

多年来，笔者与不同群体的教研人员和一线教师针对中小学基层学校教师的专业发展需求，结合不同学科和主题开展了实践探索。例如，“农村小学教师流动培训队项目”（1992）、“农村小学校长改善人际关系专题研修”（1997）、“基于儿童学习需求的教师专业系列发展项目”(2002-2008)、“小学校本教研实施策略开发项目”（2003-2008）、“基于小学数学特级教师吴正宪教学经验的教师专业能力发展项目”（2003- ），以及先后与北农大附中、理工附中、中关村一小、北航附中等学校合作开展的“基于学生学习体验的教师能力发展项目”（2004- ）、“地理特级教师王能智教育生涯故事研修项目”（2005-2007）、“小学语文教师李淑环教学特色研修项目”（2008- ）等。在长期探索、不断总结的基础上，我们逐步形成了“教师同伴研修”的理念与实施策略。令人鼓舞的是，越来越多的基层教师通过亲身参与体现实践原则的教师专业发展项目，有效地增强了他们的教学专业能力，并为开展富有实效的校本教研提供了实践策略等方面的方法论借鉴。

我们所开展的多样化探索实践以及由此获得的心得体会，在许多方面也印证了毛泽东同志倡导的“实践、认识、再实践、再认识”的认识论。我们深切体会到，教师教育工作者尊重一线教师已有的教学经验，依据他们不断提高自身专业能力的实际需求，设计并开展由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的“经验过程”，的确是在坚持“从群众中来，到群众中去”的思想和工作方法，并藉此和教师一道享受了“实践出真知”的教师专业发展的愉悦学习过程。□

（本文得到北京教科院吴正宪，北京教育学院石景山分院王能智、吴云，大兴区教师进修学校刘芳等同志的启迪和鼓励，在此表示由衷的感谢。）