云南省高等教育心理学

云南省高等教育心理学（精选8篇）

云南省高等教育心理学 篇1

一、选择题：本大题共15个小题。每小题2分，共30分。1．A 解析：从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。生理自我指个人对自己的生理属性的意识，社会自我指个人对自己的社会属性的意识，心理自我是个人对自己心理属性的意识。因此，正确答案选A。

2．A 解析：道德认识也叫道德观念，指对道德行为规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分，是通过学习把外在的道德行为规范、道德价值体系不断内化的过程。因此，正确答案选A。

3．A 解析：介于起点状态和终点目标之间的教学目标称为使能目标，是达到终点目标的前提条件。从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。因此，正确答案选A。

4．B 解析：项目的难度多高合适，取决于测验目的。测验要是用于选拔(选拔性测验)，应采用难度值接近录取率的项目，0．5左右的难度最合适。对项目的难度特征进行分析，应考虑测验的目的，一般在0．3～0．7之间为宜。因此，正确答案是B。

解析：记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。遗忘有各种情况，能再认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或重现叫暂时l生遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。因此，正确答案选D。

8．C 解析：在学习中，人们将材料按意义进行归类，并形成一定的系统，有助于识记。对于人类长时记忆系统中的有意义的学习材料，人们主要以语义编码的形式进行加工。因此，正确答案选C。

9．D 解析：对于复杂知识的学习，组织策略往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析，具体表现为学习者识别材料中各种思想间的主要内部联系的“网联”策略。因此，正确答案选D。

10．A 解析：感知是感觉和知觉的总称，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等，感知强度律的特征反映了听觉在接受外界信息时能区别对待语音的特点，教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致就利用了感知的这个规律。因此，正确答案选A。

11．A 解析：按照迁移的性质，分为积极迁移和消极迁移，积极迁移和消极迁移也被称作为正迁移和负迁移。积极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用，消极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。因此，正确答案选A。

12．A 解析：大学生的自我意识在学习动机的激发上发挥着关键作用，自我意识强，学习动机也就比较强烈，自我意识的强弱支配着学习动机的激发，是大学生学习动机差异的关键性因素。因此，正确答案选A。

13．A 解析：实验法是通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法，在控制条件下，通过操纵某种变量来考查它对其他变量影响，从而得出变量之间的关系，由此推导出研究结果。因此，正确答案选A。14．B 解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师在具备一定的学科知识后，教学监控能力就成为影响教学效果的关键性因素。因此，正确答案选B。

15．A 解析：德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。因此，正确答案选A。

二、填空题：本大题共10个小题，每小题1分。共10分。16．知识经验 17．类似 18．心理 19．内容效度 20．怎么教 21．过滤式 22．强化 23．概率 24．学生的学 25．行为

三、简答题：本大题共6个小题，每小题5分，共30分。26．简述学习的实质。

答：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习的实质包含以下内容：(1)学习是一个介于经验与行为之间的中间变量

学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生，当人们表现出一种新的技能即可推知学习已经发生了。有时，人们通过学习获得的是一些一般性的知识经验和行为准则，这类学习不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但却影响着人们在将来对待某些事物的态度和价值观，即它们改变了人的行为潜能。27．大学生自我意识发展的特点是什么? 答：自我意识是一个人对自己的意识，包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。大学生自我意识发展的特点主要有以下几个方面：(1)大学生自我意识的总体发展水平较高

大多数大学生的自我评价与别人对他的评价是比较一致的；自我认识、自我体验和自我调控基本是协调统一、同步发展的，自我意识已经成为一个有机的整体。(2)大学生自我意识总体上是随年级上升而发展

三年级是自我意识发展的“转折期”，表现为自我认识、自我调控发展较低，大学一、二、四年级基本上随年级而发展。大三学生的自我体验最为强烈，大

一、大

云南省高等教育心理学 篇2

一心理健康教育工作在大学生宿舍开展现状及改进建议

宿舍是大学生学习和生活的重要场所, 在宿舍同学们可以朝夕相处、相互交流, 这一点在新生入学阶段显得尤为突出, 同一宿舍的成员几乎同进同出, 宿舍就像一个温暖的家。因此, 有人把宿舍比喻成大学生的“第一社会、第二家庭、第三课堂”。和谐的宿舍人际关系对于大学生的心理健康有着极其深远的影响。

云南师范大学心理健康咨询中心, 针对本校学生开展的心理健康教育工作可圈可点, 但是也有美中不足之处, 现对本校心理健康教育工作在宿舍开展的现状进行探讨:

第一, 每一年新生刚入学阶段, 咨询中心都要对宿舍长进行培训, 因为宿舍长在宿舍中可以随时观察舍员的动态, 及时发现同学的异常心理, 有利于及早进行危机干预。但是宿舍长的选取都是舍员任意选取的, 他们不一定具备心理学的知识, 也不一定能够发挥好“宿舍气象员”的作用, 因此建议学校在选宿舍长的时候要把那些责任心强且愿意为同学付出的学生选拔出来, 以便他们在宿舍中营造良好的心理健康氛围。

第二, 按照常例, 学校每一年都会组织心理剧大赛和手抄报大赛等系列学生活动, 主要是面向每一个学院、每一个班级的, 大赛基本上都取得了理想的效果, 那么由此联想, 可以以宿舍为单位在班级或学院展开比赛, 表现好的宿舍还可以进行校级比拼, 这样不仅可以增强宿舍成员之间的团结合作能力, 还能够增强他们的凝聚力, 打破他们之间交流少、各自沉溺网络以及矛盾重重的僵局。

第三, 咨询中心为了进一步掌控每个学院、每个班级甚至每位学生的心理动态, 为每一个学院安排了一位心理协助员, 心理协助员每月都要与各班的心理委员沟通交流, 以便掌握学院学生的心理动向, 并针对近期需要关注的班级进行团体心理辅导, 以解决班级集体问题, 但是并未见协助员有针对哪一个宿舍开展心理辅导的, 所以建议每位心理协助员可以针对人际关系不良、问题突出的宿舍单独进行小范围的团体辅导, 这样不仅具有针对性, 而且协助员可以直接对症下药, 及早将矛盾冲突予以消除。

第四, 宿舍是学生日常活动的主要场所, 也是各种心理问题潜伏的地方, 建议每栋宿舍楼都配备一名心理辅导员, 其主要任务是第一时间指导并给予学生心理上的支持, 当学生遇到心理问题时能及时给予疏导, 成为学生的知心朋友。

第五, 可以利用宿舍楼大厅的展板宣传心理健康教育知识, 利用挂在大厅墙上的微型电视播放名师的心理健康教育方面的讲座, 这样可以丰富学生的心理健康教育知识。

二心理健康教育工作在校园公共场所开展现状及改进建议

云南师范大学的大型心理健康教育活动每学期都在井井有序地进行着, 包括每个月的现场咨询、5·25活动、心理剧展演、手抄报评比等, 这些活动虽引起了不少学生的注意, 但是影响范围并不广泛, 还是有一些学生闻所未闻, 就像现场咨询和5·25活动, 大部分是在食堂门口和广场举行, 宣传活动针对目前取得的效果来看, 只有路过的学生才有意识参与, 未经过的学生就被忽略了, 降低了宣传力度。因此, 建议宣传场所可以选在宿舍集中的地方, 在他们回宿舍的必经之地摆放宣传标语和进行现场咨询, 会大大增强宣传的力度。

每年的5月25日是大学生心理健康日, 为了增加它的吸引度, 为了让每一位学生都意识到爱自己、少抱怨的重要性, 建议增加一个紫手环活动。这项活动最初是由美国著名的心灵导师威尔鲍温发起的, 要求每个参加的人一只手上都带上一个特制的紫手环, 当觉察到自己抱怨时, 就将紫手环换到另一只手上, 以此往复, 直到这个紫手环能持续戴在同一只手上21天为止, 在这个过程中, 每个人每天都在体验自己创造的美好生活, 从很多抱怨到很少抱怨, 至最终的无抱怨, 在感受爱自己、爱生活的同时也给世界带来了无数正能量, 使得自己的人生无怨无悔。建议咨询中心也可以弄一些简易的紫手环, 5月25日当天, 在活动现场让志愿者亲手发给每位学生, 并向他们介绍手环的来历和意义, 让紫手环带给每位学生爱自己、爱他人的力量。

总之, 大学生作为青年一代又不同于社会上的青年, 心理健康教育对他们起着尤为突出的作用, 如果在这一时期出现的心理问题未能得到解决, 必将影响未来的发展。由此可见, 在宿舍和校园公共场所开展心理健康教育工作势在必行。

参考文献

[1]林芳.捕捉心理气象, 共铸心理健康——浅谈如何发挥大学生宿舍心理气象员的作用[J].赤峰学院学报 (科学教育版) , 2011 (3) :203～204

[2]孙祖皓.论以宿舍为基点开展大学生心理健康教育的重要性[J].出国与就业, 2011 (23) :87

云南省高等教育心理学 篇3

根据《云南省教育厅关于评选中职和中小学心理健康教育示范区和示范学校的通知》（云教德〔2013〕26号）要求，省教育厅组织开展了中职和中小学心理健康教育示范区和示范学校评选工作。经各地各校推荐上报，省教育厅进行资格审查、专家评审、征求相关部门意见、网上公示等程序，决定命名昆明市盘龙区等3个县（区）（名单详见附件1）为云南省中职和中小学心理健康教育示范区，云南大学附属中学等32所学校（名单详见附件2）为云南省中职和中小学心理健康教育示范学校。

希望被命名的云南省中职和中小学心理健康教育示范区和示范学校戒骄戒躁、再接再厉，百尺竿头、更进一步，在校风、教风、学风建设，加强心理健康教育，实施素质教育中发挥先进典型的榜样示范和引领辐射作用。各地各校要深入学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，围绕立德树人根本任务，落实教育规划纲要，深化教育领域综合改革，切实加强校风、教风、学风建设，不断改进心理健康教育，推进素质教育，提高人才培养质量和水平。

云南省教育厅

2013年12月23日

附件1

云南省心理健康教育示范区名单（3个）

昆明市盘龙区 玉溪市红塔区 红河州建水县

附件2

云南省心理健康教育示范学校名单（32所）

云南大学附属中学 昆明市五华区新盟学校 昆明市盘龙区培智学校 昆明市五华区春城小学

昆明市五华区龙翔小学 昆明市第十一中学 昆明市石林县第一中学 昆明市安宁市实验中学

昆明市禄劝县秀屏中学 昆明市旅游职业中学 曲靖市第二中学 曲靖市特殊教育学校

曲靖市陆良县板桥镇鱼塘小学 玉溪市第二职业高级中学 玉溪市新平县第四小学 保山市一中

保山市实验中学 楚雄州开发区实验中学 楚雄州楚雄市鹿城幼儿园 红河州个旧市第一高级中学

红河州开远市第五中学 文山州财贸学校 文山州麻栗坡县民族中学 普洱市镇沅县职业高级中学

普洱市第二中学 西双版纳州景洪市职业高级中学 迪庆州民族中等专业学校 迪庆州香格里拉县红旗小学

云南省高等教育心理学 篇4

设计考试试题

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、古代雅典的教育目的是。

A：培养无条件效忠于国家的武士

B：培养身心和谐发展的能履行公民职责的人 C：培养演说家和雄辩家

D：培养虔信上帝的宗教人士

2、入学后，儿童掌握概念的主要形式是__ A．概念形成 B．概念构建 C．概念同化 D．概念顺应

3、在对教育机会平等概念的理解上，所谓过程上的平等是指__。A．入学过程的平等 B．学业成就过程的平等 C．学习过程的平等 D．就学过程的平等

4、中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是__ A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子 5、2008年，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会联合颁布的教师职业道德规范名称是。A：《中小学教师职业道德要求(试行草案)》 B：《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》 C：《中小学教师守则》 D：《中小学教师职业道德规范》

6、”学高为师”，“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性?（）

A：本体性知识 B：条件性知识 C：实践性知识 D：文化知识

7、学前教育对社会的期望功能不包括（）A：经济功能 B：社会功能 C：文化功能 D：家庭功能

8、教师可能间断或同时地扮演很多角色，其中，教师的中心角色是（）A：教员

B：学生模仿的榜样 C：课堂的管理者 D：办事员

9、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了__。A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认识策略 D．复述策略

10、教育要适应学生身心发展的不均衡性规律，做到（）。A．面对学生整体身心 B．抓关键期 C．因材施教 D．循序渐进

11、按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为__ A．正与负迁移 B．纵向与横向迁移 C．普通与特殊迁移 D．顺向与逆向迁移

12、在我国，中小学教科书长期以来采用__ A．国定制 B．审定制

C．灵活选择制 D．校本制

13、在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是（）

A：人的短时记忆容量有限 B：学习应循序渐进 C：防止过早出现疲劳 D：先要有准备动作

14、图1中，对于偶尔所送的礼物，老师应该。A：全部接受，在教师节时可以接受幼儿的所有礼物 B：区别对待，对幼儿自制的小礼物可以适当地接受 C：婉言谢绝，任何时候都不能接受幼儿的任何礼物 D：婉言谢绝，尽量避免在公开场合接受幼儿的礼物

15、在学习中，是一种主要的记忆手段。A：组织 B：计划 C：精细加工 D：复述

16、为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》，下列描述与《未成年人保护法》不一致的是。

A：保护未成年人，主要是学校、老师和家长共同的责任 B：教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则

C：学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视、不得违反法律和国家规定开除未成年学生

D：未成年人享有生存权、发展权、受保护权，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护．保障未成年人的合法权益不受侵犯

17、教师向学生系统全面描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结论，这种教学方法是。A：讲述 B：讲解 C：讲演 D：讲谈

18、教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用，____ A：示范法 B：范例法 C：观察法 D：演示法

19、在学生咨询中，______是着重训练行为的方法。__ A．鼓励表达法 B．系统脱敏法 C．深入共感法 D．身体放松法

20、有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事。这体现的是幼儿__ A．能力类型的差异 B．能力发展早晚的差异 C．能力发展速度的差异 D．能力水平的差异

21、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生们都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是。A：集权型 B：民主型 C：放任型

D：兼有B、C两种类型

22、一般认为，行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情景的变化而变化，这是态度和品德的形成过程中____的表现。A：认知阶段 B：认同阶段 C：依从阶段 D：同化阶段 E：内化阶段

23、教师因本职工作的伟大而感到光荣的道德情感是（）A：自尊感 B：自豪感 C：正义感 D：幸福感

24、下列哪种题型不属于客观题____ A：勤奋感对自卑感

B：自我同一性对角色混乱 C：主动感对内疚感

D：基本的信任感对基本的不信任感。

25、对下面句子所含修辞手法的判断正确的一项是（）人民英雄纪念碑，犹如顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。A：比喻 B：拟人 C：排比 D：对比

26、构成教育活动的基本要素是。A：教师、学生、教材 B：教师、学生、教学内容

C：教育者、受教育者、教育环境 D：教育者、受教育者、教育内容 E：重视个别差异

27、下列关于制定学前儿童一日生活日程的叙述，错误的是（）A：幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越短，次数应越多 B：游戏是儿童的基本活动，应保证他们的游戏时间

C：制订作息制度要考虑到不同地区的差异，如南北方差异 D：安排幼儿一日的生活作息制度，要考虑到家长的配合

二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、洗手的时候，老师要求小朋友要节约用水，这种行为符合的原则是。A：直观性 B：生活化 C：活动性 D：保教合一

2、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作__。A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理

3、学校发挥着“文化容器”的功能，是指____ A：学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现 B：学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用 C：学校文化是一种组织文化 D：学校文化是一种整合性较强的文化 E：学校文化以传递文化传统为己任

4、创造力和智力既有一定的相关性，又有相对的独立性，以下对二者关系的描述中正确的是（）

A．低智商不可能有高创造住 B．低智商也可以有高创造性 C．高智商一定有高创造性 D．高智商也可能是低创造性 E．高智商不一定具有高创造性

5、经典性条件反射学习理论的创立者是（）A：桑代克与华生 B：巴甫洛夫与华生 C：斯金纳与华生 D：华生与班杜拉

6、一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有性。A：灵活性 B：创新性 C：流畅性 D：变通性 E：新异性

7、人民教师职业道德规范的核心是。A：热爱学生 B：为人师表

C：忠诚于人民的教育事业 D：团结互助

8、”这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于__ A．内部的可控因素 B．内部的不可控因素 C．外部的可控因素 D．外部的不可控因素

9、始于人类知识及其传播的专门化要求的现代社会中最常见、最普遍的组织形式是__。A．家庭

B．大众文化教育机构 C．学校 D．社会

10、探究学习的特点有__。A．自主性 B．开放性 C．过程性 D．实践性 E．规范性

11、教学从其本质上讲，是一种____ A：文化活动 B：实践活动 C：娱乐活动 D：认识活动

12、认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的理论是__。A．形式训练说 B．关系转换说 C．共同要素说 D．经验类化说

13、一篇议论文有了正确而鲜明的观点，还必须有确切而充分的材料来证明。证明论点的理由和材料就是论据。论据分为两类：一类是用有代表性的事例、可靠的事实和确凿的统计数字来充当，叫事实论据。另一类是人们公认的道理、格言、谚语等，叫道理论据。一篇文章运用事实论据来证明观点，这种论证方法我们称为“摆事实”。运用道理论据来证明观点则称为“讲道理”。以上文字所讲述的主要内容是。

A：议论文既要有论点，也要有证明论点的论据 B：议论文要有充分的证明材料 C：议论文中两类不同的论据

D：议论文中“摆事实”和“讲道理”都必不可少

14、教师的教育专业素养包括__。A．教育理念 B．语言表达能力 C．教育能力 D．研究能力 E．组织能力

15、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的__。A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序

16、试卷设计是对试卷的全局性安排，主要解决__ A．试题内容分布 B．试题编制的问题 C．试卷的拼组问题 D．试题类型分布 E．试题教学目标分布

17、—Aren’t you Mary’s sister? —____I’m her aunt． A：Yes，I am B：No，I’m not C：Yes，I’m not D：No，I am

18、对教师职业道德产生影响的精神文化因素包括__。A．政治思想状况 B．科学文化 C．传统道德 D．文学艺术 E．社会风气

19、个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为。A：场独立型 B：场依存型 C：辐合型 D：发散型

20、在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大家一致的行为，这是____ A：智力 B：动机 C：意志 D：兴趣

21、我国教育目的制定的指导思想和理论基础是__。A．社会本位价值取向 B．个人本位价值取向

C．马克思主义的人的全面发展学说 D．政治本位价值取向

22、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的__。A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观

23、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄____ A：l个月 B：2个月 C：3个月 D：4个月

24、”一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这句话说明教师在教学过程中应遵循的原则。A：理论联系实际 B：直观性 C：启发性 D：循序渐进

25、布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有__。A．动作表象 B．图像表象 C．符号表象 D．情感表象

26、构成教育活动的基本要素是。A：教师、学生、教材 B：教师、学生、教学内容

C：教育者、受教育者、教育环境 D：教育者、受教育者、教育内容 E：重视个别差异

27、下列关于制定学前儿童一日生活日程的叙述，错误的是（）A：幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越短，次数应越多 B：游戏是儿童的基本活动，应保证他们的游戏时间

云南省高等教育心理学 篇5

一、单选题

1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学

2、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（）

A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型

3、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）

A.布鲁纳 B.苛勒

C.奥苏伯尔

4、自我效能感的概念是由谁提出来的？（）

D.加涅

A.阿特金森 B.班杜拉 C.马斯洛 D.斯金纳

5、学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（）。A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移

6、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（）A.派生类属学习B.上位学习C.并列结合学习D.相关类属学习

7、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移

8、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）

A.操作技能学习B.概念学习C.言语信息 D.辨别学习

9、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）

A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟

10、以下属于认知策略的是（）

A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表

C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结

D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落

11、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）

A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练

12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（）

A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题

13、集体主义情感属于哪种道德情感（）A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式

14、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）

A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法

15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）

A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法

16、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）A.强化法

B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法

17、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）

A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威

18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）

A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众

19、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）

A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能

二、填空题

1、具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为________ %的任务。

2、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。

3、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫_______策略。

4、心理教育的对象以________学生为主。

5、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。包括群体凝聚力________、________、________ 及课堂里的人际关系等等。

三、简答题

1、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。

历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。

2、如何有效地进行知识概括？

3、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。

4、学习策略训练的原则是什么？

5、某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，该生的道德判断处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理水平

四、论述题

1、试论述非测验的评价技术。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。

2、【育萃专家解析】A。

3、【育萃专家解析】B。

4、【育萃专家解析】B。

5、【育萃专家解析】D。

6、【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。

7、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移。

8、【育萃专家解析】A。

9、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。

10、【育萃专家解析】C。其中A和D是元认知监控策略，B是资源管理策略。

11、【育萃专家解析】A。

12、【育萃专家解析】B。

13、【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。

14、【育萃专家解析】C。

15、【育萃专家解析】C。

16、【育萃专家解析】B。

17、【育萃专家解析】B。

18、【育萃专家解析】B。

19、【育萃专家解析】A。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题

1、【育萃专家解析】50。

2、【育萃专家解析】（物质与）物质化。

3、【育萃专家解析】精细加工。

4、【育萃专家解析】正常。

5、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。

三、简答题

1、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。

2、【育萃专家解析】

（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。

3、【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知策略。

小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后主动将这些策略指导自己的学习。

4、【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。

5、【育萃专家解析】C。后习俗。社会契约阶段。

四、论述题

云南省高等教育心理学 篇6

一、选择题：本大题共15个小题。每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1．从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和()。

A．心理自我 B．现实自我 C．投射自我 D．理想自我

2．个体品德的核心部分是()。

A．道德认识

B．道德情感

C．道德意志．

D．道德行为

3．介于起点和终点之间的教学目标称为()。

A．使能目标

B．行为目标

C．系统目标

D．表现性目标

4．依据测验目的，项目难度一般确定在()。

A．0．1～0．3之间

B．0．3～0．7之间

C．0．7～0．9之间

D．0．9以上

5．社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的()。

A．内驱力

B．凝聚力

C．向心力

D．吸引力

9．对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析的方法是()。

A．描述策略

B．表象策略

C．归类策略

D．网联策略

10．教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致，这是运用了哪个感知规律?()

A．强度律

B．差异律

C．活动律

D．组合律

11．按学习迁移的性质可以把迁移分为()。

A．积极迁移和消极迁移

B．纵向迁移和横向迁移

C．顺向迁移和逆向迁移

D．普通迁移和特殊迁移

12．影响大学生学习动机差异的关键因素是()。

A．自我意识

B．教学内容

C．教学方法

D．智力水平

13．在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法是()。

A．实验法

B．观察法

C．调查法

D．个案法

14．教师在具备一定的学科知识后，影响其教学效果的关键性因素是()。

A．教学效能感

B．教学监控能力

C．教学反思能力

D．教学责任感

15．1879年创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是()。

A．冯特

B．杜威

C．苛勒

D．勒温

二、填空题：本大题共10个小题，每小题1分。共10分。把答案填写在题中横线上。

16．组块方式主要依赖于人过去的_________。

17．模仿是个体受他人行为影响而引起的一种与他人的行为_________的行为。

18．一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的_________。

19．效度的类型有构想效度、_________和实证效度。

三、简答题：本大题共6个小题·每小题5分，共30分。

26．简述学习的实质。

27．大学生自我意识发展的特点是什么?

28．品德的实质是什么?

29．怎样理解心智技能的本质?

30．大学生对思维的元认知表现在哪些方面?

31．影响学习迁移的条件有哪些?

四、论述题：本大题共3个小题，每小题10分，共30分。

32．试述激发大学生学习动机的有效措施。

33．你认为影响教师教学效能感的因素有哪些?

34．用具体事例论述培养大学生创造性思维的有效方法。参考答案

一、选择题：本大题共15个小题。每小题2分，共30分。

1．A

解析：从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。生理自我指个人对自己的生理属性的意识，社会自我指个人对自己的社会属性的意识，心理自我是个人对自己心理属性的意识。因此，正确答案选A。

2．A

解析：道德认识也叫道德观念，指对道德行为规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分，是通过学习把外在的道德行为规范、道德价值体系不断内化的过程。因此，正确答案选A。

3．A

解析：介于起点状态和终点目标之间的教学目标称为使能目标，是达到终点目标的前提条件。从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。因此，正确答案选A。

4．B

解析：项目的难度多高合适，取决于测验目的。测验要是用于选拔(选拔性测验)，应采用难度值接近录取率的项目，0．5左右的难度最合适。对项目的难度特征进行分析，应考虑测验的目的，一般在0．3～0．7之间为宜。因此，正确答案是B。

解析：记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。遗忘有各种情况，能再认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或重现叫暂时l生遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。因此，正确答案选D。

8．C

解析：在学习中，人们将材料按意义进行归类，并形成一定的系统，有助于识记。对于人类长时记忆系统中的有意义的学习材料，人们主要以语义编码的形式进行加工。因此，正确答案选C。

9．D

解析：对于复杂知识的学习，组织策略往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析，具体表现为学习者识别材料中各种思想间的主要内部联系的“网联”策略。因此，正确答案选D。

10．A

解析：感知是感觉和知觉的总称，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等，感知强度律的特征反映了听觉在接受外界信息时能区别对待语音的特点，教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致就利用了感知的这个规律。因此，正确答案选A。

11．A

解析：按照迁移的性质，分为积极迁移和消极迁移，积极迁移和消极迁移也被称作为正迁移和负迁移。积极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用，消极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。因此，正确答案选A。

12．A

解析：大学生的自我意识在学习动机的激发上发挥着关键作用，自我意识强，学习动机也就比较强烈，自我意识的强弱支配着学习动机的激发，是大学生学习动机差异的关键性因素。因此，正确答案选A。

13．A

解析：实验法是通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法，在控制条件下，通过操纵某种变量来考查它对其他变量影响，从而得出变量之间的关系，由此推导出研究结果。因此，正确答案选A。

14．B

解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师在具备一定的学科知识后，教学监控能力就成为影响教学效果的关键性因素。因此，正确答案选B。

15．A

解析：德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。因此，正确答案选A。

二、填空题：本大题共10个小题，每小题1分。共10分。

16．知识经验

17．类似

18．心理

19．内容效度

20．怎么教

21．过滤式

22．强化

23．概率

24．学生的学

25．行为

三、简答题：本大题共6个小题，每小题5分，共30分。

26．简述学习的实质。

答：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习的实质包含以下内容：

(1)学习是一个介于经验与行为之间的中间变量

学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生，当人们表现出一种新的技能即可推知学习已经发生了。有时，人们通过学习获得的是一些一般性的知识经验和行为准则，这类学习不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但却影响着人们在将来对待某些事物的态度和价值观，即它们改变了人的行为潜能。

27．大学生自我意识发展的特点是什么?

答：自我意识是一个人对自己的意识，包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。大学生自我意识发展的特点主要有以下几个方面：

(1)大学生自我意识的总体发展水平较高

大多数大学生的自我评价与别人对他的评价是比较一致的；自我认识、自我体验和自我调控基本是协调统一、同步发展的，自我意识已经成为一个有机的整体。

(2)大学生自我意识总体上是随年级上升而发展

三年级是自我意识发展的“转折期”，表现为自我认识、自我调控发展较低，大学一、二、四年级基本上随年级而发展。大三学生的自我体验最为强烈，大

一、大

河南省中学生心理健康现况分析 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

依据多阶段分层整群抽样原则,选取豫北、豫中、豫南等7个省辖市和7个县为项目点,再从每个项目点抽取5所学校,每个省辖市包括普通初中、重点初中、普通高中、重点高中和职业中学各1所;每个县包括县级初中1所,乡级初中1所,高中2所,职业中学1所。共调查学校70所。每所学校每个年级随机抽取2个班,抽样班所有学生均为调查对象。共发放问卷22 484份,回收有效问卷21 870份,有效回收率为97.3%。其中男生10 621名,女生11 249名;城市学生10 913名,农村学生10 957名;初中生8 809名,高中生13 061名(职业高中生3 945名)。平均年龄(15.11±2.11)岁。

1.2 方法

所用问卷主要包括:(1)一般情况调查表:自编一般情况调查表,内容包括性别、年龄、父母学历、家庭结构、学习状况等。(2)中国中学生心理健康量表(MMHI-60)[3]:该量表由中国科学院心理所王极盛教授编制,用于评估中学生近来的心理状况。量表的重测信度在0.716~0.905之间,同质信度为0.650~0.858,分半信度为0.634~0.840;量表总分与各分量表的相关在0.765~0.873之间,各分量表之间的相关在0.403~0.759之间。量表共包括60个条目,分为10个分量表,即强迫、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。每个分量表由6个条目组成。采用5级评分,1~5分别表示“从无”、“轻度”、“中度”、“偏重”、“严重”。总均分和各分量表因子分<2.00表示心理健康状况良好,2.00~2.99表示存在轻度心理问题,3.00~3.99表示存在中度心理问题,4.00~4.99表示存在较严重心理问题,5.00表示存在严重心理问题[4]。

采用匿名自填问卷的形式。由经过统一培训的各省辖市疾病预防控制中心学校卫生专业人员在当地教育部门及被调查学校的密切配合下,利用上课时间,组织学生集体填写问卷,调查结束后问卷当场收回,时间为20~25 min。

1.3 质量控制

各相关省辖市选择认真负责、有现场调查经验的学校卫生人员2人担任主测员,调查前由省疾病预防控制中心统一培训,统一调查方法和指导语,未经培训的人员不得担任主测员。调查时保证调查现场无教师存在。调查数据录入软件由省疾病预防控制中心提供,采用双录入方法建立数据库。

1.4 统计处理

利用Epi Data 3.0软件录入数据,用SPSS 12.0软件进行统计分析。根据数据性质,采用t检验、χ2检验、方差分析等,检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 河南省中学生心理问题总体情况

10个分量表因子分排序,由高到低依次为学习压力感、强迫、情绪波动性、焦虑、适应不良、人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对、心理不平衡。进一步分城乡排序显示,城市、农村各分量表因子分排序与上述排序基本一致。根据量表计分标准,河南省中学生群体中心理状况良好者占54.3%,轻度心理问题者占40.7%,中度心理问题者占4.8%,重度心理问题(较严重和严重)者占0.2%。10种心理问题中,“学习压力感”中度及以上问题构成比最高。见表1。

注:()内数字为构成比/%。

2.2 河南省中学生心理问题检出率分布状况

由表2可见,男、女生心理状况良好率基本相同(P>0.05),但男生中度及以上心理问题检出率高于女生(χ2=19.873,P<0.05);农村中学生轻、重度心理问题检出率高于城市学生;高中学生轻、中度心理问题检出率高于初中学生;重点初中学生轻、中度心理问题检出率低于非重点初中学生,但重点高中学生心理问题检出率高于非重点高中和职业高中,非重点高中和职业高中学生心理问题检出率差异无统计学意义(χ2=0.693,P>0.05)。

对不同年级中学生心理状况分析显示,从初中一年级到高中三年级,心理问题检出率依次为28.8%,41.3%,44.6%,49.1%,51.3%,51.9%。

注:()内数字为构成比/%。

2.3 不同人口统计学特征中学生各心理症状得分比较

不同性别、地区、学段中学生心理健康量表得分比较显示,男、女生总均分差异无统计学意义(P>0.05)。但男生在偏执、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡上得分均高于女生;女生在强迫、抑郁、焦虑上得分高于男生,差异均有统计学意义。进一步分城乡比较,城市男、女生得分高低与总体情况基本一致,只是在强迫上男、女生差异无统计学意义;而农村男、女生得分与总体情况差别较大,农村男生在适应不良、情绪不稳定上得分高于女生,女生在强迫、抑郁、焦虑、人际关系敏感上得分高于男生;农村中学生各分量表得分均高于城市学生;高中学生各分量表得分均高于初中学生。见表3。

3 讨论

中国心理卫生协会估计,我国17岁以下的儿童青少年中至少有3 000万受到各种心理问题的困扰[1]。尽管由于调查工具或判断标准的不同[5],青少年心理问题检出率也不尽相同,但心理行为问题无疑已成为影响我国青少年健康的主要问题[6]。

本研究河南省中学生心理问题检出率为45.7%,在我国同类研究中处于中等偏高水平,但中度及以上心理问题检出率在同类研究中处于中等偏低水平[4,7,8,9,10,11,12],说明河南省中学生轻度心理问题占绝大多数。调查显示,农村中学生心理健康状况整体差于城市学生,可能因为都市化发展、新旧观念冲突、网络游戏的诱惑以及父母外出打工导致生活方式的改变,给农村学生带来了巨大冲击,使其不能适应有关。男、女生心理健康量表总均分差异无统计学意义,说明男、女生整体心理健康状况一致,但男生在适应不良、情绪不稳定上的得分高于女生,而女生在抑郁、焦虑上的得分高于男生。说明女生更容易出现情绪方面的问题;而男生情绪波动性更大,更容易出现适应问题。高中生由于自我意识的增强、接触社会的增多、升学压力的增大等使其心理健康状况差于初中生,与孙丽等[8,10]研究结果一致。进一步分析显示,重点初中学生心理健康状况好于非重点初中生,重点高中学生心理健康状况差于非重点高中和职业高中,可能与重点初中学生比较听话且自信心较强,而重点高中学生相对于非重点高中和职业高中学生学习负担和学习压力更大有关。

从各分量表的因子分和各心理症状的检出率看,影响河南省中学生的主要心理问题是学习问题、情绪问题以及适应问题。河南省是人口大省,中学生达853万[13],激烈的竞争和升学压力使学习问题成为中学生的最突出心理问题。再则,青春期的学生处于敏感多变时期,开始变得多愁善感,情绪体验强烈又深刻并有明显的两极性[14],再加上生理成熟和精力充沛使青少年常处于躁动不宁状态[2],因此容易出现各种情绪问题。另外,强迫在中学生中比较普遍,可能由于青春期身心发展不均衡,易导致心理矛盾冲突而出现强迫症状[15]。

摘要：目的 了解河南省中学生心理健康状况,为中学生心理问题的干预提供线索。方法 采用分层整群抽样的方法在河南省7个省辖市及7个县中抽取中学生21 870名,使用中国中学生心理健康量表(MMHI-60)进行现场问卷调查。结果 河南省中学生心理问题检出率为45.7%,其中轻度者为40.7%,中度者为4.8%,重度者为0.2%。男、女生心理状况良好率及量表总均分差异无统计学意义(P值均>0.05);不同地区和学段中学生心理问题检出率及量表总均分差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论 农村中学生心理健康状况差于城市学生,高中学生心理健康状况差于初中学生。学习压力感是中学生最突出的心理问题。

云南省高等教育心理学 篇8

【关键词】民族贫困生心理问题原因探究

【中图分类号】G635.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0190-02

一、云南高中少数民族贫困生心理问题现状及表现：

1.自尊进取与迷茫、自卑、自责心理共存

少数民族贫困生因家庭经济困难，在校生活过程中，常会有费用上捉襟见肘的情形出现，与身边经济宽松的同学相比既窘迫又造成心理落差，在经济上尽力节约但仍有入不敷出的时候，花销仍然比义务教育阶段时候要多，联想到家里父母的辛苦，让贫困生对父母有愧疚的心理，这些因素导致的不良心理状态在高中不会表现得突出，又因高中生面对可以改变命运的高考，对未来人生选择的机会更大，学生的进取心较强，于是在高中大部分民族贫困生自尊进取心积极，但在学习生活上常会有时时迷茫、自卑、自责的负面情绪、心结存在。

2.心理封闭与渴望沟通斗争的矛盾心态

在云师大进行的心理测试中，心理问题检出率排在前四位的依次是：人际敏感、强迫症状、偏执和焦虑。这说明云南少数民族的同学在与人交际过程中，既渴望与人沟通交流，又因各种因素而对人际关系敏感，而高中生心理发展的外向性及与外界沟通、展现内心的需要、好奇心使他们又渴盼着能够与外界沟通，找到理解自己的人。这种矛盾的心态让高中生出现“欲迎还拒”的状态，但因高中学习紧张，这样的心态并未能太多影响他们的人生，但到了开始展现人际关系与沟通能力的大学就成为他们一大弱项。

3.怨天尤人、依赖心理及迷信消极心理

到高中，见识到更多的世面后，意识到自己与他人的不同后，让部分少数民族的贫困生将自己出生地偏僻，交通闭塞，见识少、基础知识薄弱等情况与各方面条件与自己的同龄人进行对比，产生怨天尤人的心理，觉得老天对自己不公平；高中生虽然在一定程度上有了更强的独立性，但来到与自己的生长环境不同的地方，让他们内心惶恐、焦虑，从而对身边的老师、父母产生更多的依赖心理，加上近几年国家加大对贫困生的扶持力度，不少老师在教学过程中也会有意识地维护贫困生的自尊心，有时甚至达到一种过于谨慎的情形，这在一定程度上导致了不少贫困生在心理上有了类似“五保户”的等靠要的思想，从而影响了他们的健康成长。

二、少数民族贫困生心理问题形成原因探究

1.生活环境与眼界带来的心理落差与自卑心理困扰

云南因特殊的地形地貌导致交通不便，少数民族贫困生往往生活在大山深处，这种交通阻塞与地处偏远所带来的眼界狭窄往往让他们由本乡的山村中学进入城里读高中时，在学习、生活等诸多方面带来心理冲击，让他们第一次意识到自己的知识面上的浅薄，见识上的寡闻少知，生活习惯上的差异，而城里干净、方便快捷的生活环境、优越的物质条件也让这些对外在事物极其敏感的年轻人心里第一次意识到自己从小长大的环境的促狭与落后，敏感的心理让他们对周围人的眼光与评价很在意，原先那种纯真的心理在这样的环境的变迁中，形成一个极大的心理落差，继而促成了他们的自卑心理的形成。

2.学习压力过大出现的心理焦虑症状

地方经济发展状况是影响地方社会文化发展的主要原因。云南少数民族的贫困生因地域及民族语言等多种因素导致他们在学习上往往处于劣势，云南除回族外，其他少数民族大多都有自己的语言，而在学习中却要用汉语来进行阅读与思考，这种双语学习的状态让少数民族的学生在学习上的负担比其他汉族的学生要重，而贫困生对通过高考改变自身命运的期望值比一般的同学要高，于是高中的学习压力给这些少数民族贫困生造成的心理焦虑明显比其他同学要大。

3.人际交往困难，难以建立融洽的人际关系产生虚荣封闭的心理与挫败感

少数民族的贫困生由于出生地较为偏僻，在其成长过程中接触的人较为单一，人与人之间的关系也较为单纯，当他们走出山区来到城里，接触的人员开始变得复杂，人与人之间的关系也变得复杂，而少数民族贫困生少与外界接触导致的羞涩、语言不通带来的讷言与羞于开口等情形让他们在与身边的人交往时很难主动与人沟通，也缺乏与人沟通的技巧与礼仪知识，这使他们面对能与他人建立良好人际关系的同学时羡慕自卑，加上青春期与人沟通交流的心理需要因此没有被满足就产生了挫败感，并因虚荣而封闭了年轻的心灵，显得孤僻与落寞。

4.出于改变自己命运和年青人上进心态而形成的好高骛远与想入非非的心态

知识改变命运，能力带来财富。不少的少数民族贫困生在高中阶段面对能改变命运的高考，有着许多的期待，一些人的成功也让他们找到了前进的动力，加上高中老师常对学生进行励志教育，这让不少学生幻想着今后的各种美好情形，但在现实中又不能结合自己的实际。

三、改进方式

1.学生适应环境，培养学生良好的心理适应能力与自制力

要让上述少数民族的贫困生的心理问题得以纠正，在教师和学校层面上，最关键的是锻炼他们同不良诱因作斗争的意志力，培养学生的自我接纳能力，巩固新的行为习惯。边远的少数民族地区教育观念陈旧，对心理卫生教育的重视不够，学生没有受到系统的心理卫生知识教育，心理知识的欠缺导致心理问题不易排解。这就需要老师通过各种方式来增强学生的心理适应能力与自制力，让他们内心形成一道天然的对抗外界伤害的“防火墙”。

2.利用群体心理协助学生建立良好的人际关系

环境造就人，也能改变人，作为对学生的身心直接施加影响的老师可以充分利用班集体的力量，为这些贫困生营造出一个温暖的氛围，让他们在一个良好的环境中找到心理负面情绪化解与释放的机会，培养出他们的自信心，再进一步培养良好的心理状态。笔者在多年的教学中接触到少数民族的贫困生，将他们集中到一个班中，并利用集体的力量改变学生的孤僻、不合群等心理，就是利用人的社会性与高中生对沟通交流有需要的特点，起到了一定的效果。

3.增强增值式感恩心理，倾听学生宣泄式的倾诉

在帮助少数民族贫困生时，学校与老师可以利用各种机会强化学生的感恩心理，但在这些工作中要加进对学生本身各种优秀素质的肯定，让他们明白因为他们的优秀，所以有许多的人愿意帮助他们，所以各种助学金是对他们价值的一种肯定形式，而对父母和他人的付出最好的回报是让自己变得更有价值。

增强学生的价值感是一个方面，另一个方面老师应创造机会让学生在适宜的场合说出他们内心的困惑与经历，并认真倾听，让孩子们能够通过这样的方式释放自己的心理压力，找到一个宣泄的机会。这是较为简单与直接的方式。

4.用心做好家长的教育引导工作

根据马斯洛的“需要层次理论”，人要健康良好的发展，有安全与交际的需要，因此正处于人生观与价值观快速发展的高中生，他们对安全的需要和对交际的需要比以往的任何时候强烈，而两种需要的直接满足者，应是与孩子们关系最密切的父母。如果父母能够给高中生足够的良好的沟通与家庭环境，会让高中生即使家庭贫困，也会让孩子有一个可以促进他们心理成长的安全环境，能让孩子在与父母的沟通中有了情感上的宣泄与疏通，能让贫困生心理的负能量得以有效的排解。但在云南的大部分山区，因历史原因与地域阻隔，普遍文化水平较低，家长没有与孩子沟通的意识，在处理家庭矛盾时，往往不注意避嫌，孩子的心理造成了不良的影响，让孩子找不到应有的家庭安全感，更无法与父母进行良好平等的沟通交流。因此学校与老师应结合实际情况，对家长进行相应的教育引导工作，让家长配合学校老师做好相关的教育，少一些对孩子成长的负面影响。

良好的师生关系可以在一定程度上缓解学生的不良情绪，而积极的师生关系则可让学生找到自信与努力的动力。作为任课老师，可以在日常教学与管理中更多地注入情感与态度教育，多一份关注，多一份引导，并培养学生良好的学习态度与学科意识，让他们在学习上找到自信，继而改变各种不良心理，毕竟学习在高中阶段是重中之重。

参考文献：

[1]高俊,尚云.云南高师院校少数民族大学新生心理健康状况调查与分析［J］.国际中华应用心理学杂志,2005,(2):107～109．

[2]廖全明,李辉,刘宗发.云南民族地区初中生心理健康状况［J］.中国学校卫生,2005,26(3):203～204

[3]母代斌,郭伟,侯笑梅.乌鲁木齐市部分维汉族高中生心理健康状况比较［J］.中国学校卫生,2002,23(4):344～345．

作者简介:

周陆英, 云南师范大学 2012级教育硕士。