中大心理学专硕

中大心理学专硕（共10篇）

中大心理学专硕 篇1

PartA个人情况

首先介绍一下我的个人情况，我是一名跨考生，本科专业是临床医学。考研的动机是觉得心理学更加有趣，希望有机会深入学习并且以后能从事相关的工作吧。

本人的专业课基础是相对比较薄弱的，正式备考之前基本上只是零散地看一些心理相关的书籍和断续地看一点国外心理学导论的公开课。

真正的备考周期其实只有三个月左右，从2016年9月底开始。因为前期的信息获取比较不充足，甚至都不知道2017第一年专硕招生。十月底开始步入正轨是因为偶然看到考研帮的app的广告，下载之后从考研论坛上面获得了一些今年招生更新的信息，调整了志愿，也得到了一些学长学姐的辅导和帮助，这样后期两个月的努力才更加有的放矢。

PartB中大心理系考情分析

今年（2017）是中大心理系研究生招生第一年招专硕，考试的科目除了政治、英语

二、就是心理学综合347。

中山属于自主命题的院校，心理学综合包括的内容有：心理学导论（Psychology:themesandvariations，这本书今年出了中文版可以两本对比来看）、心理统计（心理统计学BarryCohen，高定国译）、心理学研究方法（实验心理学坎特威茨）。（括号内为参考书）

关于考试的内容，专硕第一年命题范围参考学硕，所以备考的书目是一样的，但难度系数是有所下调的。而专硕的难处在于，同样是三个小时的考试时间，要答300分的题（没记错的话大概100左右是选择判断类，其余是问答类），就是相当于将原来两个科目的题糅合到一个科目的时间来完成。具体的你们可以通过真题感受一下，需要的我可以分享给大家哦。

能够进入复试的分数线在365左右吧今年，超过了1:2，（今年复试是34进15），所以初试的话其实考高分点会更加有优势。

PartC备考经验分享

无论是跨考生还是本专业考生，理想的复习计划都是尽早开始，虽然中山的书目数量上看起来不多，但是因为考的内容比较灵活，所以还是需要把参考内容吃透，在考场上才能游刃有余。所以打基础的时间愈充裕，到十一二月的压力就相对更小。

首先应该是专业课基础，也就是《心理学导论》/《Psychology:themesandvariations》。建议可以先看一次中文的内容，打个基础，将中文的导论、统计、实验都看完后再来看T&V的原版书籍，逻辑性会比较强，更加有助于记忆和理解。有的学长学姐会说，导论的内容专硕其实只需要看中文版就可以了，但是我个人的意见是，只要学习精力允许，建议无论专硕学硕都应该至少看一遍英文原版教材，对于加深理解和提升英文水平都是很有帮助的。至于T&V那本教材的学习技巧我之前也有在空间总结，看如果有人需要我晚点也可以贴上来，就是图片有点多不方便啦。

统计是我复习的时候用的时间相对较多的一门课，主要是因为这门课对我来说只有反复学习巩固，对里面知识点的理解才能更加深入。算起来统计我过了应该有三轮左右，第一遍是把书看完（可以借助课后的总结搭建自己的学科框架），第二遍把书看完加上分模块的重点笔记，第三遍是针对不同模块的重点巩固。参考书的内容是很详细的，对于初学者而言都容易入门，但是详细带来另外一个问题，就是内容比较散，所以我选择用笔记综合的办法把重点需要的内容提取出来，方便做题的时候查阅。

研究方法这部分今年初试考的内容不算难，但是历年的真题里面常有涉及一些经典实验的内容。建议研究方法的书至少看一遍，了解一下各个类型的实验的思路和经典之处和评价是十分有益的。

专业课一遍可能印象和理解都不会太深刻，所以接触真题前最好结合笔记搭建自己的学科框架过两遍的样子比较合理。过了两遍之后，差不多从九月份开始就可以开始做历年真题啦，通过一边做真题，一遍感受重点，对答案然后判断自己对考点的掌握，查漏补缺，完善自己的学科体系。十月到十二月左右可能分配给公共课，英语和政治的时间会比较多，有条件的专业课可以通过模拟考来监测自己的专业课水平。

差不多十二月底就可以去考试了。

PartE公共课备考分享

政治模块，根据个人进度吧，如果专业课一轮过完了可以七八月开始看；如果专业课第一轮没有过完，那就九月左右开始看会比较理想。

政治满分100,50分是选择题，50分是大题。前期复习都是为了选择题的50分，只有最后冲刺的十来天是重点攻克大题50分的。（一般人的备考模式）

我用的是肖秀荣教授的配套复习资料，政治第一轮是精讲精练+1000题，看一章写一章题，一定要写题因为会答题才是你复习的最终目的。政治觉悟可以的话，过一遍就足够了，如果觉得自己底子薄弱，过完第一遍之后可以将1000题的错题再看一遍，不懂的知识点对照解析理清楚。

政治第二轮是模拟题和真题，十一月左右肖教授会出一个八套卷，写八套卷之前先用近4年的真题试试水，锻炼一下题感，然后八套卷写一套对一套的答案，捋清有疑惑的知识点。时间充裕的话可以看一下八套的大题感受一下（不用背），最终押题的四套的大题几乎都在八套里面，但是我因为时间原因没有看。休息的时候翻一下形势与政策那本小册子，最后冲刺的时候认真写四套卷，以及抓紧时间狂背四套的大题，就可以去考试了。

关于英语，对于不同基础的人英语这个科目的定位不应该一样。如果是基础比较好的，应该冲刺一下，争取通过英语拉开一点差距；对基础一般的人，则可以根据备考的精力时间调整目标为不拖总体后腿等等。

我英语的复习资料是英语一真题+英语二的历年真题+一本经济学人的课外阅读（大概40篇左右好像最后差几篇没有看完），还有一份买题配送的单词卡，也用零碎时间过了一两遍的样子。因为英语二的真题比较少，所以比较早开始准备英语的同学建议先用英语一的来打基础，因为题型分布都是一样的，文章来源也差不多。关于真题的使用，我的方法是前三套熟悉题型+分部份分散练习找语感，中间三套连着几篇一起写+计时，最后四套当考试模拟全计时。此外，建议基础薄弱的去背一下单词，有时间想拉开优势的可以去看一下补充的课外阅读。

中大心理学专硕 篇2

经济学界对当前大学生就业问题进行了经济分析和制度分析, 认为我国劳动力总体供大于求的局面在短期内是无法根本改变的, 供求失衡的严峻局面构成了大学生就业难的基本背景, 供给与需求的结构错位构成大学生就业中的结构性失衡。一些研究表明, 高等教育的有效供给不足与结构性失衡, 是大学生就业难的根本原因:在一个有效的市场上, 可以通过价格机制来调节某种商品的供求平衡。在高等教育市场上, 价格机制很难奏效, 出现了结构性矛盾, 其原因在于供应主要由政府控制;从需求方来看, 学生和家长作为消费者个体的理性教育决策行为造成了群体行为的非理性, 这表现为不管什么专业、什么学校在近期内都人满为患, 人们考虑的是先占据这份社会资源, 顾不上考虑机会成本, 结果导致高等教育卖方市场格局。一些学者认为, 教育只是一种筛选装置, 它起着信号的作用, 在高等教育逐步步入大众化阶段的时候, 大学文凭的信号作用慢慢变弱, 仅凭大学文凭很难在人满为患的人才市场上脱颖而出。还有学者将就业难归因于大学生人力资本产权未得到充分保障、经济增长的就业弹性对就业吸纳能力有差异、大学生自愿失业等等。

2正确认识自愿失业

皮奥里 (M.J.Piore) 的二元劳动力市场理论认为, 整个劳动力市场可划分为第一劳动力市场和第二劳动力市场。第一市场的工资福利高, 劳动条件好, 职业前景美;第二市场的工资待遇低, 生产条件差, 工作具有不稳定性和暂时性。能在第一市场求职的往往是出身富裕家庭、受过良好教育、具有代际财富遗传的群体;在第二劳动力市场求职的往往是出身贫寒、所受教育程度相对较低、处于社会弱势的劳动者。在两个劳动力市场的就职者相互流动是比较困难的。一般来说, 第一劳动力市场的求职者通常不愿光顾第二劳动力市场, 而第二劳动力市场的求职者几乎无法进入第一劳动力市场;当第一劳动力市场求职者供给过剩时, 如果第一市场的失业者愿意进入第二市场, 一般来说他们能够比较容易的找到工作。但是, 如果他们不愿意接受第二劳动力市场较低的工资待遇和较差的劳动条件, 他们就只有处于失业状态, 在这个意义上说, 他们是自愿性失业者。

由于两种劳动力市场之间存在着严重的分割, 比如一些比较严格的户籍制度等体制性障碍限制了大学生的自由流动, 使得他们一旦选择小城镇及农村市场, 以后要进入大中城市市场需要付出很高的工作转换成本, 这些成本包括工作接受、工作离开成本以及与原单位的交易成本, 除此之外, 还有一个不可忽视的方面就是从小城镇、农村到大中城市迁移的心理成本, 即离开熟悉的朋友、失去社区联系以及放弃因熟悉周围环境而享有的收益等所造成的损失, 随着迁移距离的增加和在迁出地工作时间的延长, 心理成本也增加。显然, 心理成本越高, 大学生越不愿意迁移, 有研究证明, 心理成本对于迁移的影响甚至比交通通讯成本的影响重要的多。可见, “人往高处走, 水往低处流”固然是人之常理, 但“水往低处流”易, “人往高处走”难。所以, 他们毕业时即使难以在大中城市就业, 同时小城镇和农村需要大量人才, 他们也宁愿暂时失业也不到小城镇和农村, 对于许多来自边远贫困地区的大学生, 他们甚至宁愿缴纳数千乃至上万元的教育补偿费, 也不愿回生源所在地就业。这种地域因素无法克复两个劳动力市场的分割, 来自农村的广大毕业大学生就被迫形成一种自愿性失业。

一些专业需求不足的大学生, 毕业时难以在高等教育水平的劳动力市场就业, 他们本来可以选择中初等教育水平的劳动力市场就业——委屈就业, 但前提条件是他们不久的将来能够顺利回归高等教育水平的劳动力市场, 这样他们的委屈就业就只是暂时性的。但是这两种劳动力市场之间也同样存在明显的分割, 工人不能从中初等教育水平劳动力市场向高等教育水平的劳动力市场自由流动, 其中一个重要的原因在于:高等教育水平的劳动力市场上的工作岗位对求职者有着较强专用性人力资本要求, 知识更新快和学以致用难以践行使得大学生所具有的人力资本不会自然保值, 中初等教育水平的劳动力市场必然使高等教育水平的的人力资本长期束之高阁, 最终将逐渐贬值, 随着经济社会发展而市场需求形势变化, 对其原有的专业需求旺盛时, 他已然丧失本来拥有的专用性人力资本, 依然难以进入高等教育水平的劳动力市场, 加上婚姻家庭以及艰难生活的拖累, 意味着大学生一旦进入中初等教育水平劳动力市场, 他就很可能被长期“锁定”在这一市场中, 无法实现将来进入高等教育水平劳动力市场的预期。于是, 大学生毕业时宁愿处于高等教育水平劳动力市场上的失业状态, 也不愿意进入中初等教育水平劳动力市场, 自愿性失业由此产生。

对于绝大多数来自农村的学生, 入学之处就经历着高校教育制度改革, 背负沉重的上学成本, 肩负父母倚门而望的期待, 怀揣着凌云壮志的梦想, 大学四年筚路蓝缕, 毕业在即确面对几近于惨烈的就业形势, 一方面, 绝大多数人出身贫寒, 不具备财富和人脉的良好代际遗传基因, 考上大学基本就是改变和改善生产生活和生命条件的唯一期盼途径, 然而这种地域因素和家庭因素目前根本无法打破两级劳动力市场的壁垒;另一方面, 在高等教育逐步步入大众化阶段的时候, 普通大学如雨后春笋, 普通大学毕业生比比皆是, 大学文凭的信号作用慢慢变弱, 对于这些来自普通高校的毕业生, 除了和少数诸如“985”和“211”高校等“出生名门”的大学生竞争外, 还要面临来自社会各方面就业再就业的压力, 要在人满为患的人才市场上脱颖而出, 实在是“囊中羞涩”, 感慨“技不如人”。如果目前尚不愿意进入第二劳动力市场, 剩下的路, 要么再进一步提高自己的学历层次, 要么“自愿”选择失业。然而, 进一步提高学历层次并非绝大多数人能做到, 更多的只好“自愿”选择失业。

3调适就业心理状态

(1) 把握形势, 正视自我。

美国学者舒尔茨创立的“人力资本”认为, 一个人受教育程度越高, 其生产力就越强, 对经济增长的贡献也就越大。一个国家如果普遍发展与提高教育水平, 经济便会得到迅速的发展和增长, 仅仅培育高级专门人才, 并不能完全替代一般具有基础文化水平和技能的劳动力及整体公民素质提高的需要, 尤其在农业主导型经济向工业主导型经济转变的国家更是如此。当我们单方面检讨大学教育扩张带来沉重就业压力的同时, 也应该看到如果不是因为扩招, 对于初高中不太努力的人来说, 我们有机会接受高等教育麽?我们还能享受这种高品位的公共服务麽?当我们有了这种宽容和理解的心态, 反而感谢社会再次给了机会, 否则, 我们将永远排除在第一劳动力市场外。

对大学生择业而言, “镜破不改光, 兰死不改香”的执着是需要的, “挑肥拣瘦, 挑三拣四”也是应该的, 但必须时时反问:自己适合做什么?大学教育更多的是提供一个性格、思维和学习方法的锻炼场所, 走入社会的人在回忆大学时光时, 几乎都不再觉得自己是“满腹经纶”、“学富五车”了。就业之际, 我们应该更多的检讨大学四年所奠定的学识结构、知识层次和心理成熟度, 一边寻寻觅觅以伺机会, 一边在与市场的讨价还价中不断对自己重新估价和心理调适, 避免慌不择路的择业短视。

(2) 含泪播种, 含笑收获。

在这个世界上, 除了极少数人能成为社会中某一领域的耀眼星辰外, 绝多大数人只能普普通通终其一生, 而能够在苍茫历史长空中流芳百世的则寥寥无几。对于刚刚步入社会的大学毕业生, 无论其个人素质怎样普通, 对“腰缠十万贯, 骑鹤下扬州”的情愫总是梦牵魂绕。然而, 人类社会从来就是依据实力排座次的, 上帝同情怜悯弱者, 但不欢迎那种不劳而获的食客;大多数人想要改造这个世界, 却罕有人首先想到改造自我。从来在职业场上, 你笑, 全世界都跟着你笑;你哭, 全世界只有你一个人哭。那么, 此时最好去学些有用的东西, 知识永远不会背叛你, 学习会使你永远立于不败之地, 因为, 成功的人之所以成功, 是因为他与别人共处逆境时, 别人失去了信心, 他却为决心实现自我目标而含泪播种。

构建合理的知识结构, 就是根据职业和社会发展的具体要求, 将已有知识科学地重组, 形成合理的知识结合, 最大限度地发挥知识的整体效能。合理的知识结构是满足现代社会职业岗位的必要条件, 是人才成长的基础, 也是求职择业的基本保证。作为新时代的大学生, 不仅要掌握尽可能多的知识, 同时还应该掌握用于创造更多、更新知识的本领, 掌握学习专业知识和提高技能有机结合的方法, 根据现代社会的发展需要, 塑造自己, 发展自己, 不断适应现代社会就业的要求, 使自己能够顺应科学的进步, 时代的发展, 择业的需要。

(3) 忍受蔑视, 超越自我。

时下, 解决大学生就业的一个途径是由官方主导的自主创业, 政府从减免创业阶段的税费、给予小额无抵押贷款、清理和规范行政事业性收费、改革行政审判制度等方面研究出台的组合措施, 同时联合舆论界、学术界予以劝导和论证。然而, 要自谋生路, 在激烈的市场竞争中拼杀出一条血路并非易事。实际践行历程并非如此简单和轻松承受:一是目前中国的中小企业生命周期尚停留在四年左右, 如果应届毕业生所创立的企业走完生命周期, 那么, 是选择再次创业, 还是规复到打工状态?并且, 企业走完四年的生命历程, 预示着亲手缔造的企业要么破产要么被收购, 其中的生产生活成本怎么计算, 由谁埋单?残酷的市场冲击和惨烈的市场竞争, 无疑时这些创业者不堪一击。二是政策扶持、资金贷款、技术培训、社会服务, 这只是大学生创业成功的基础。如果一个人不懂食品卫生知识, 怎么能办起饭店;不懂商品成本、利润、批发、零售等基本知识, 怎么能干好经营销售业务;不懂工商税务知识, 怎么能办起各种手续, 合法经营依法纳税呢?不懂历史和旅游知识, 怎么能干好导游?而这些知识对大多数毕业生来说, 很多都是空白。三是由于贫困和知识的代际遗传, 致使一般大学生在社会市场中不具备“议价能力”的话语权, 难以参与社会制度和游戏规则的制订, 加之从业经验沉淀的溃乏和资本实力的薄弱, 对于行业的选择和市场的占有, 处于绝对的劣势中。

在上帝面前, 人类的尊严不值几何;在严峻就业形势下, 所谓的尊严无不通过蔑视、屈辱和不屈不挠的奋斗而重新获得;现实生活中, 没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗可以征服的命运。因此, 对照以上制约因素分析, 如果无法克复其中致命的障碍, 还不如低下高昂的头颅, 重新客观认识和评估一切, 摒弃择业功利心理、一次到位的传统观念、“跟着感觉走”的盲目从众心态, 当获得一个理想职业的时机还不完全成熟时, 采取“先就业, 后择业, 再创业”的办法, 把就业过程当成缺的个人职业生涯经验的重要经历, 通过就业不断提高自己的社会生存能力、实际工作能力和职业发展能力、凭借自己的努力, 通过合理的职业流动, 逐步实现自我价值, 从而取得事业的成功。

摘要：我国大学毕业生就业难问题引起社会的广泛关注, 使大学生面临很大的心理压力, 表现出了特有的心理状态和心理困惑。从经济学和社会学的角度对就业难的背景作简单分析, 以期帮助大学毕业生认清形势, 从而在“自愿失业”的艰难抉择下, 调适择业心理障碍, 为自身终极价值目标的实现而含泪播种。

中大心理学专硕 篇3

目前，我国高等教育领域已步入大众化阶段并融入全球化进程中，呈现出全球性时代之社会特征即充满不确定性与矛盾冲突，社会转型和高等教育改革又交织影响。高校内部及外部因素引发的危机事件不断出现，加之媒体网络介入高校突发事件有时会放大事件影响程度和范围，使聚焦点上升并不同程度地损害学校形象，而危机也威胁着师生们的心理与生理健康及生命安全，影响高校正常教学科研工作。

一、高校危机传播研究现状

国内学者从不同的角度提出了自己对高校危机传播的见解，总的可分为四个方面：（1）校园危机策略，如：赵中建提出“学校危机管理即学校管理者根据学校的危机管理制度和计划对学校危机进行预防、处理和复原的策略应对过程，并应当成为学校日常管理制度的一个组成部分”。（2）塑造高校的形象、树立信誉，如石奎在“论当前我国高校形象建设中的危机管理问题”中，提出了化解危机，塑造高校形象的应对策略；华荷锋的“高校信誉危机管理：一种系统的处理方略”； （3）化解学生心理危机，如李洪华等提出“大学生心理预警的根本目的，是通过对大学生心理状况、行为模式等事实或现象的解读和剖析，预测变化趋势，认识发展规律，并借以发布预警信号，采取防范措施，从而帮助大学生合理地缓冲与释放一些潜在性的心理风险”。（4）危机信息沟通，如伍聪论述了如何与师生、家长、媒体等进行信息沟通。不难看出，内地学者缺乏从传播学的理论视角对高校危机中的信息传播、控制的专项研究，未能真正建立起符合我国高等教育实际的、全方位的、具有可操作性的高校危机传播管理模式。特别是缺少从受众群体心理的角度对高校危机传播中最主要的受众群体——大学生的研究。本文拟从群体及受众心理的角度，对大学生群体在高校危机传播过程中不同阶段的心理特点及行为模式进行分析研究

二、高校危机传播过程中大学生群体受众心理特点

本文以高校危机传播的时间节点为参照点，所以取高校危机传播的概念如下：高校危机传播就是指在危机的潜伏期、突发期、持续期、恢复期不同阶段，在高校与校内外公众、校园媒体、大众传媒之间进行的信息交换和沟通行为。高校危机事件中的传播包括了人际传播、组织传播和大众传播、网络传播等多种形式。

（一）高校危机潜伏期

在危机潜伏期，由于危机的潜在性，没有明显的特征而不容易为人所识别，此时大众传媒一般还不会刻意寻找高校危机信息，暂时不会介入或有太大的报道动作。此阶段危机管理工作，本质上属于超前管理，而高校内部的信息传播沟通应该开始，特别是网络媒介的传播。

此阶段。大学生受众心理以认知心理受到强化为特点。认知心理指受众普遍存在的、寻求信息的心理现象，寻求信息的目的是为了减少或消除周围环境的不确定性，从而更好地生存和发展。因此，每一个受众皆有一定的求知欲，希望了解新的环境，并对所获得的信息进行验证，以此来调整自己的行为。而外部以网络世界为主的媒介环境，又给大学生提供了取之不尽的信息资源。在获得信息的过程中，网络传播将声音、文字、图形、动画合为一体，使多种感官协同作用下同时参与信息接受。网络传播使大学生的认知需求心理得到充分强化，提高了环境适应的决策能力。

（二）高校危机爆发期、持续期

危机爆发期、持续期高校所处媒介信息环境变化剧烈，不确定性比较高，人们急于通过尽可能真实完整的信息以把握环境、摆脱恐慌、做出决定。这个时期大学生受众的心理主要特点是：

第一，海量和虚假信息带来的紧张和防卫心理。网络最大的益处就是带给受众大量的信息资源。网络资源呈现出的无限扩张和不断更新的海量信息与广大网络受众有限的时间和精力的矛盾容易导致网络受众产生紧张心理，产生防卫心理。约翰·奈斯比特发出过警告：“失去控制和无组织的信息在信息社会里不再构成资源，相反，它成为信息工作者的敌人”。

其次，道德的自我约束心理弱化。网上的虚拟世界使网络受众产生“去个性化”现象。而由于网络道德体系尚处于襁褓之中，广大网络受众约束力不足和道德自律意识不强，导致大学生受众的本能需求表现得非常强烈，必然引发一些不道德行为。也正如古斯塔夫·勒庞所说：群体是个无名氏，因此也不必承担责任。这样一来，总是约束着个人的责任感便彻底消失了。

（三）高校危机恢复期

随着时间的推移，危机事件已不再是公众关注的焦点，也不是新闻媒体报道的热点，危机进入了恢复期。高校要运用媒体帮助公众反思危机，展开教育、普及报道，完善人们对危机的认识结构，防止悲剧的再次重演。

在恢复期，大学生受众的心理特征是迷茫。网络所具有的海量信息资源成为不争的事实，在给受众带来方便快捷的同时，信息超载开始成为困扰人们的一个重要问题。在经历了危机传播中大量信息的淹没后，大学生受众如没有及时的引导和反思，只能是进入到对整个危机的迷茫中。就会如同古斯塔夫·勒庞指出的：“它们只能是在暗示和传染的作用下形成的一种暂时现象。它们匆匆成熟，又匆匆消失，就像海边沙滩上被风吹成的沙丘。”

三、结论

从以上高校危机传播过程中各个阶段，大学生受众心理的特征分析，我们可以看出在不同的阶段的大学生的心理特征是不同的。这就需要在适当的阶段通过适当的方式传播给大学生，唤起大学生对高校危机的理解、关心、认同和支持。应以使高校能顺利度过高校危机，维护学校的美誉度和相关公众的信任感，重塑学校形象。

【参考文献】

[1]赵中建，徐士强.学校危机管理—由“非典”事件引发的思考.上海教育科研，2003（08）：4-7.

[2]李洪华等.大学生心理预警机制构建之意义与实现途径.炭高等教育，2005，23（4）：80-82.

[3]黄宇红.我国高校危机传播的传播策略研究. [硕士学位论文].成都：电子科技大学，2009.

首师大心理学专硕考研经验 篇4

和心理学相遇在08年，和考研握手在12年

之后工作了2年

和博仁相遇在13年，和首师拥抱在14年

之后将上研三年

从打了个照面到深情相拥，感概万千。

备考过程：

一、选定学校，锁定首师，不再犹豫，不再浪费时间纠结别的选择。

二、联系辅导班。12年参加过一次，但两年没再看书了，也不知道今年的形势是如何，所以找个辅导班是对我而言很重要的一步。既能学的‘放心’，也能坚定‘信心’嘛。而且，我是5月才开始准备的，时间也比较紧，尽快跟随一个辅导班是很必要的。最后，比来比去，翻来覆去，加之博仁老师的热情和关心，很快便确定了博仁应用心理硕士课程。尽早确定下来，也能给自己更多的时间和动力，以最快速度进入备考的状态。

三、英语复习。英语的学习，一直找不到状态，后来真的是博仁网校的视频救了我，不夸张。网校的视频含金量还是很高的，起码对我是很有帮助的。同时，我买了一本作文书，便开始背边能背单词看语法。（因为我作文比较差，我怕最后再看会让我慌张，所以我开始的比较早）。同时做些真题，几乎整个备考英语都是我的主要复习对象，背单词都是背到最后的（插一句，网校的单词讲解是真好，绝对的赞！）。

四、专业课复习。专业课前几个月就是过书看书理解书，我怕浪费时间所以并不做笔记，只是看。到了7、8月，开始把些难点啥的都写一遍，把书框架和知识点都写出来。9月去找了真题来看，看看学校考什么。后几个月就是把知识点按照大纲和真题，以自己出题的方式，把我想到的学校会考的能考的都以题的形式写出来，就像出卷子一样，最后一个月的任务，当然就是把出的题都背会了。因为答题的时候，还是要写出术语的，而不是自己理解后的话，所以背还是很关键的。有一点是特别要说明的一点，就是博仁的心理学转的资料一定要充分利用，今年首师大考察的名词解释情绪管理、思维、成就动机等在讲义里面都有总结，老师在上课都重点强调过的，统计测量是一个比较难学的点，方差分析、卡方检验等还是要吃透的，虽然首师大的题目不难，但更要求基础。（最后专业课能考250，我还是很开心的）

五、政治复习。我买了肖秀荣的的卷子和题，因为我最后压着线过的，所以什么复习经验啥的我就不谈了。总之，每门的复习都很重要，时间都要安排好，不能疏忽，不然最后要是被卡线了可就遗憾了。

中大心理学专硕 篇5

2017年辽宁师范大学心理学考研参考书目(347专硕)

辽宁师范大学是一所省属重点大学，创建于1951年8月，建校64年，坐落于中 国北方美丽的海滨城市——“浪漫之都”大连，依山近海，景色宜人。目前学校已发展成为基础教育师资培养、教育科学研究和高级专门人才培养的中心，是辽宁省 最大的、起示范带头作用的教师教育中心。设有教育部基础教育课程研究中心、教育部人文社会科学重点研究基地辽宁师范大学海洋经济与可持续发展研究中心、国 家级中小学教师继续教育培训基地、国家信息化（授权）培训中心、华文教育基地、教育部考试中心海外计算机化考试大连考点、国际日标语能力测试中心、雅思考 试中心、远程教育中心，还与15个国家和地区的80所大学、科研机构建立了交流合作关系。

力比多学院老师根据院校历年真题为备考辽宁师范大学2017年心理学考研的同学推荐以下书目以供参考：

347心理学专业综合参考书目

1.《普通心理学》 彭聃龄 北师大出版社 55

2.《心理学与生活》（16版）。格里格，津巴多 著。王垒，王甦等 译人民邮电出版社。88

3.《发展心理学》 林崇德 北师大出版社 37.6

4.弗里德曼 发展心理学 人的毕生发展

5.《社会心理学》 金盛华

6.《实验心理学》 郭秀艳、杨治良 人民教育出版社 56.2

7.《现代心理与教育统计学 》张厚粲 北京师范大学出版社 48

8.《心理与教育测量学》 戴海崎

9.《心理咨询与治疗》钱铭怡，北京大学出版社 22

10.《临床心理学》王登峰，人民教育出版社 22.1

力比多学院 http://bbs.libidos.cn/

11.《现代管理心理学》 程正方，北京师范大学出版社，第四版 44

12.《人格心理学》美Jerry M.Burger著；陈会昌[等] 中国轻工业出版社 48

13.《变态心理学》钱铭怡 主编，北京大学出版社 48

二胎家庭中大孩子的心理问题 篇6

二胎家庭中大孩子的心理问题，可以归咎于心理学上的“同胞竞争”，说的就是同胞兄弟姐妹之间相处的微妙关系。一般有两类孩子最容易产生心理问题。一类是家中过度宠爱的;第二类，则是在家中曾受冷落的。

1、家中过度宠爱的

比如，那个因妈妈快生二孩，自己暴躁到满地打滚的两岁男孩子。家中父母长辈从来就把他“捧在手心里”。“这些孩子从小得到了父母长辈众星捧月般的宠爱。他们只会接受爱，还没学会如何付出爱，家有二宝后，父母注意力会有所转移，这对他们而言很痛苦。”

2、在家中曾受冷落的

另一类孩子却相反，因父母的冷落，他们深深缺乏安全感。有一个已经上小学的女孩子，在她成长过程中，因父母忙于事业，很少关心她。有了妹妹之后，父母的重心又转移到妹妹的身上。于是，她对自己的妹妹非常冷漠。但却又会刻意讨好自己的父母。她常常主动提出要帮妈妈做各种家务，言行上有一种刻意的讨好，像是急切想引起父母注意。

中大心理学专硕 篇7

提高学生对体育教学参与的积极性, 体育教师课前的“编”与课堂上的“导”都很重要。教师必须掌握各种教学方法和手段, 了解学生的心理需求, 精心设计制作, 这样的“剧本”才能引发学生兴趣, 得到响应和产生共鸣。首先, 在体育课堂教学中创造健康的心理氛围, 体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态, 它是教学中集体心理动态结构的特点之一, 是体育教学活动的心理背景。体育教学的基本形式是课堂教学, 在实现课堂教学任务的过程中, 师生之间, 学生之间会进行频繁的交往, 交往时每个个体本身都带有一定的感情色彩, 并具有强烈的感染力, 个体之间的情绪相互交流, 相互感染, 造成心理上的共鸣, 情绪上的共鸣, 个体的情绪趋向一致, 从而形成某个时刻的集体心理气氛。体育教学就是在这种心理气氛中形成的。其次, 体育教学可以使学生在生活方式走上健康的轨道。调查显示, 90%的学生对目前体育课持满意态度。说明体育课不但使人受到锻炼, 学到了体育基本知识, 同时培养了终身体育锻炼意识。在体育锻炼中, 不但体现了能力和意志上的努力, 同时需要教师和同学们的关心和帮助, 从而获得了对目标追求的自我满足, 感觉上体育课是一种乐趣。但也看到, 尚有10%的学生对体育课持否定态度, 这些人不仅对体育课不满意, 而且对课外体育锻炼、比赛和食欲也冷漠视之, 他们每天是“三点一线”, 既穿梭于寝室—教室—食堂。只因体育课是必修课, 才硬着头皮应付之, 认为是“额外”负担。其原因可能是个性差异或缺乏良好锻炼动机。

二、注重培养大学生自我锻炼意识

1.在全面实施素质教育的今天, 广大体育工作者在自己的岗位上无私奉献、默默无闻的辛勤耕耘, 致力于学生综合体质健康的全面提高, 他们兢兢业业, 任劳任怨。从学期末数据统计分析, 学生的成绩与自己的期望值相差较大, 或提高幅度很小, 甚者还出现倒退的现象。老师们困惑的同时也反思:“我们的教学工作有什么问题吗?”分析其原因可能与某些因素有关: (1) 有的教师按部就班的执行教学大纲和教学进度, 只注重课堂上规范, 而对分组练习和个别指导不力。 (2) 对课堂练习不够重视, 忽略了学生自身锻炼兴趣和自身锻炼的能力的培养。

2.出现同学们不太重视体育课的现象, 采取的方式是应付应付, 拿到学分就行。在课堂上机械地模仿教师的技术动作, 课余时间几乎都用在其他学科的上。至于少数喜好运动的学生, 却因得不到正确的技术指导, 不知道该怎样练, 导致好运动学生的锻炼兴趣逐渐下降。于是, 他们认为:体育成绩好不好都一样, 照样毕业。学生对体育锻炼没有兴趣, 对体育锻炼的重要性及方法缺乏了解, 使得自我锻炼的意识大大降低, 从而使他们不重视体育锻炼, 不愿上体育课。所以, 教师在课堂上再尽心尽力, 学生的成绩也得不到提高。

三、用体育教学来增进大学生的心理健康的方法

根据我校体育选修课特点和学生的实际情况以及教学条件等因素综合考虑, 经过实践研究探索, 采用以下方法:首先, 体育锻炼要适当。人在受到某种挫折和困难时, 常常使人处于烦躁和痛苦之中, 如果这时去适当做些运动, 跑跑步, 出出汗, 就有可能转移目标和意识, 抛开烦恼和痛苦, 起到一定的转移注意力的作用, 调节身体和大脑活动。其次, 运用体育运动的特点, 促进学生心理健康的形成。经常进行对抗性的体育运动如:接力、拔河、篮球、足球等集体项目的锻炼, 在对抗过程中让学生逐渐改善孤僻的性格, 慢慢地适应与同学的交往, 有利于增强团队的团结。而加入一些如:游泳、轮滑、拓展运动、跳绳等趣味运动的行列, 则使学生在体育锻炼中克服心理障碍, 增强同学之间的信任, 勇敢的面对困难, 跨越障碍, 消除胆怯和自卑的心理障碍。参加身体不接触的项目如:乒乓球、网球、羽毛球等, 可克服优柔寡断、犹豫不决的心理, 经常运动学生的性格就会坚决迅速而果断。第三, 积极参加体育运动, 获得心理和身体上的双丰收。在课堂上, 同学之间交往多, 就容易相互了解, 容易产生和分享共同的体验和感受。不必一定要代表班级比赛, 客观看待体育锻炼对自己的好处, 多活动, 重在参与, 这是符合奥林匹克体育的精神, 在赛场上, 可以看到同学的精彩表现, 同时也可看到场下观众。抛开平时的隔阂和距离, 共同分享欢乐, 共同承受痛苦。这种间接交流, 增强相互理解和信任, 加强了合作和沟通。借助比赛, 促进人际交流。通过身心的不断努力, 平衡心态, 克服了困难, 磨炼了个人意志, 同时也了解了他人。增进了团结和友谊。

四、体育教学中注重培养学生健康心理

1.加强对学生了解, 提高学生体育锻炼的积极性, 在体育课堂上, 体育教师应多了解、掌握学生的想法和实际情况, 鼓励和肯定学生的学习态度。对学生的体育成绩做出正确的、客观的评价。同时制定合理的、科学的针对个人的锻炼处方, 这样就有利于激发学生进一步坚持运动锻炼目标的欲望和热情。比如, 在进行三步运球上篮教学时, 给学生提出具体的指标, 分阶段练习, 要求学生按步骤练习通过并达到下一阶段的目标。过一阶段教师应对学生的自我锻炼效果进行评价, 充分了解学生的指标完成情况, 帮助学生分析和改进, 多鼓励、多表扬, 营造一种和谐的良性竞争氛围, 从而推动体育教学的开展和学生学习任务的共同进步

2.丰富校园文化, 开展丰富多彩的体育活动, 充分发挥体育在健身、娱乐和文化传递等方面的作用, 陶冶情操, 增进友谊, 同时人际关系也得到加强和改善。

3.针对大学生心理的特征, 应有计划、有步骤的开展“大学生生理和心理特征”等知识讲座, 使学生掌握一定的克服压力、释放心理压力, 以及自我心理保健和调节的知识与方法。

4.针对高校体育课的教学特点, 加强学生心理卫生知识的教育, 使学生进行体育锻炼的同时身心获得好处, 造就成为一名合格的大学生。

5.针对大学生心理的特征, 教师在日常生活和课堂教学中要注意密切师生感情, 加强与学生的交流和沟通, 以心换心, 做学生的知心朋友。

总之, 作为一名教师, 在课堂上重视学生的主体作用, 因势利导, 充分调动学生的积极性, 尽可能为学生创造条件、营造和谐氛围, 注重培养和提高同学们的自我锻炼能力, 使学生从中得到益处, 努力实现素质教育中提到的体育教学的终极目标。

摘要：高校体育教学中始终要贯彻“健康第一”的思想, 同时也需要把学生的心理健康教育提到一定高度。众所周知, 传统的体育教学中教师惯于发号施令, 只注重学生在课堂的表现, 将学生统一到自己设计的范围当中, 其结果是学生作为课堂教学主体的地位被忽略了, 缺乏主体的热情和主体的参与, 体育教学难以渗入科学的理念。据有关调查, 发现有10%～15%左右的大学生有不同程度的心理障碍和心理疾病, 这已影响到大学生健康成才问题。这一问题亟待解决。本文提出通过体育教育中培养健康心理和兴趣锻炼可促进大学生的心理健康, 把学生培养成为德、智、体、美全面发展的有用人才。

关键词：体育教学,大学生,心理健康,能力培养

参考文献

中大心理学专硕 篇8

关键词：游泳教学；大学生心理障碍；成因；对策

游泳是人在水的浮力作用下产生向上漂浮，凭借浮力通过肢体有规律的运动，使身体在水中有规律运动的技能，能够起到强身健体的功效，受到了广大群众的喜爱。大学生作为新时代国家的栋梁，只有具有了良好的身体素质才能更好地进行现代化建设。游泳运动不同于其他运动项目，它的训练环境会发生很大改变，参与者通常都是在水中进行练习，因此，学生在学习过程中，容易受到自身身体因素、水的浮力、周围环境的影响，很容易产生恐惧心理，从而影响教学效果。调查发现，很多高校在游泳教学中过于注重游泳技能的传授，对于学生心理素质没有进行过多的关注，导致大学生在游泳过程中会出现一些心理障碍。针对这些问题，高校教师必须及时采取有效的措施来应对这些问题，最终帮助学生克服心理障碍，提高教学效率。

一、高校游泳教学中大学生产生心理障碍的成因分析

1.环境的改变

环境的变化是引起高校大学生在游泳过程中产生心理障碍的首要因素。由于我们长期生活在陆地，对于水下这一陌生环境，会产生恐惧心理，尤其是对于一些首次接触游泳的大学生来说，更有种无所依靠的感觉。水下环境与陆地环境有着很大的区别，人在水中没有任何依靠物，处于一种漂浮状态，因而会产生恐惧心理，这属于一种正常现象。另外，在水下进行呼吸时由于呼吸不顺畅，也会使人在活动中受到阻碍，从而产生紧迫感。此外，水温和水质也会对初学游泳的大学生产生一些影响，给大学生带来心理障碍。

2.教学方法不当

在高校游泳教学中，教师一般会提前制订教学方案。教师在制订教学方案的过程中，一般是根据大多数学生的情况制订的，很少考虑个别学生的需求。高校大学生来自不同的区域，有的来自内陆，对游泳的认识程度较低；有的来自沿海，有很多接触水的机会，学习游泳时感觉比较容易。另外，每个学生的情况是不同的，教师在制订教学计划时只是针对了大多数学生的情况，没有根据一些学生的特殊情况来制订教学目标，如对一些没有游泳基础的学生，教师要制订更为完善和详尽的学习计划。对于这些学生，教师可以采取以老带新的方式，让基础较好的学生带基础较差的学生。此外，教师要选择合适的教学难度，照顾学生的内心感受，增强学生的自信心。

二、消除大学生游泳心理障碍的对策

1.引导学生正确对待恐惧心理

为了消除大学生游泳心理障碍，首先要引导大学生正确对待恐惧心理。在课程开始之前，可以对大学生展开一次问卷调查，了解学生对游泳的接受和喜欢程度，开展此次问卷调查的主要目的是让大学生对游泳教学有一个深刻的认识；其次，教师在游泳课程实际教学过程中要帮助学生树立自信心，用鼓励和引导的方式讲解游泳技巧和理论知识，激发学生的主观能动性，提升学生的学习兴趣，从而在教学过程中形成一种良好的学习风气，促进高校游泳教学效率的提升。

2.改善教学方法

为了提升高校游泳教学效果，教师要改变传统的教学方法，因材施教，对基础不同的学生实施不同的教学方案。并安排学习能力较强的学生帮扶其他学习能力相对较弱的学生，定期进行小组比赛，激发学生学习兴趣，促进其互相学习和进步。另外，在实际教学过程中，教师要把专业的理论知识转化为通俗易懂的语言进行讲授，鼓励学生参与教学，敢于提出建议和要求，共同提高游泳课的教学效果。

3.增强大学生身体素质

良好的身体素质是进行游泳学习的重要条件。只有身体素质过硬，才能在游泳学习中获得持续发展。游泳教师要对大学生开展专项训练，提高大学生的游泳技能，如锻炼大学生的划臂动作、蹬腿动作等，增强大学生的四肢力量，对克服学生的心理障碍也有一定的作用。

4.加强师生间的沟通与交流

在游泳教学中，教师要时刻保持与学生的交流和沟通，对学生多给予一些表扬与肯定，及时用鼓励性的语言去激励学生，增强教师和学生之间的信任，这样学生在学习过程中就会克服心理障碍，全身心地投入到游泳学习中去。

三、结语

总之，当前高校游泳教学中，大学生普遍存在恐惧和胆怯心理，这影响了游泳教学效果的提升。针对这些因素，高校游泳教师要采取相应的措施，消除学生的恐惧心理，帮助大学生重新树立自信心；同时，改进教学方法，增强师生之间的交流和沟通，提升教学效果。

参考文献：

[1]张庆华.高校游泳教学大学生恐惧心理及对策分析[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013（1）：142-143.

中大心理学专硕 篇9

第二，对于初试不考政治，放在复试考的应对策略。是的，复试很有可能考政治，老师的判断是，复试会考四部分，政治，英语，笔试和面试。其中政治和英语会加起来占据整个复试的20％，笔试是40％，面试是40％。专业硕士的政治去年曾经辅导过一个学员，他当时报考的是艺术硕士，从上次给他的辅导之后他给我的题来看没有近现代史纲要，没有思修（不代表将来你复试的时候不会遇到）但是我们判断，政治不会占的比重很大，英语占得比重也不会很大。主要是专业课和你的面试。很多人问会不会初试简单了复试变难了，其实这是个伪命题，因为原来复试就不简单。有人问初试不考会计学是不是复试要考会计学，原来各个学校复试的时候就是要考会计学的……只不过现在的复试很有可能增加一门占比不大的政治而已。第三，对于报考难度的问题和分数线的预测。会计专业硕士本来就很火热，2011年考研，因为会计硕士不考政治，会有更多的人来报考，所以可以预计今年的会计专业硕士报考程度会非常火热，应该会排在今年报考热门专业的前十位。分数线个人预测好的学校应该在200分以上，甚至更高。

第四，大家应该更加注意的是今年跟会计硕士一起改革的审计硕士。审计硕士作为第一年招生的管理类专业硕士，铁定报考的人不会很多，（在这里做出大胆的预测，审计硕士今年很多学校的分数线可能只有180分）但是审计硕士哪些学校招生现在肯定还是个未知数。9月1日可以到中国研究生招生信息网查询。

第五，有传言说199管理类综合能力联考，因为换了考试代码很有可能将原来的管理类综合能力联考参照经济类综合能力联考一样，考大学的高数，线代，概率。我们认为这种可能性不大（不排除有这个可能），可能性非常小，原因是，管理类综合能力联考很多MBA的人也要考，以现在考MBA的人的能力和水平，考大学数学无异于让他们自杀！他们毕业4年甚至八年了，有的都没有上过大学本科，你考大学的数学他们肯定崩溃，所以可以这样认为，为了MBA的招生，改成大学数学的可能性也不大。上可以搜索到相关的信息。奖助金制度的实施，在一定程度上更能充分调动大家的积极性，主动性和创造性。只要大家充分发挥主观能动性，充分展示自己的潜能，我们就能获得更多的奖励，使研究生生活相对安逸。

考研选“学硕”还是“专硕” 篇10

全国硕士研究生招生入学考试初试已经结束。官方数据统计显示，20考研人数达到172万，比去年的176万减少4万，为五年来首次下降。相比学术硕士报名人数的减少，专业硕士逆势而动，报名人数较去年增加9万人，达到68万人，占报考总人数的39.5%，比去年增长了6%，占比创近五年新高。近日，教育部、人力资源社会保障部联合下发了《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》，其中招生规模、渠道的进一步扩大与拓宽，招生制度、培养方案、推进与职业资格衔接对报考专硕的考生而言无疑是一个利好消息。有关教育专家分析表示，预计到20，中国将形成学术型研究生和专业型研究生各占半壁江山的总体格局，到，专业型研究生比重将达到研究生总招生量的70%上下。

专硕VS学硕：门槛低学制短

在以前，专业硕士报考并不火。中国研究生招生信息网公布的.数据显示，20全国招收的40多万研究生中，专业学位研究生仅占10%左右。年，教育部作出硕士研究生主要面向应用的决定，开始扩招全日制专业型硕士，增加硕士专业学位授权点，这被视为高等教育应对市场需求作出的重要调整。此后，各高校一方面缩减学术型硕士招生规模，另一方面大幅扩招专业型硕士。

毕业于扬州大学的张雷当年报考了东北大学学术型硕士研究生，但以几分之差落榜，，他改考东北大学电子信息工程专业型硕士研究生并被录取。小张告诉记者，学术型硕士考数学和英语科目的题目难度较高，而专业型硕士考试难度要低一些。

除了考试难度稍低，专硕学制短、就业好也是近年来报考继续升温的主要原因。刚刚参加完今年研究生考试的林晓娜告诉记者，专硕的学制比学硕少一年，学习过程中也更偏于实际应用，而且现在专硕就业前景一点儿也不比学硕差，所以她毫不犹豫地报考了专业硕士。

政策扩招：被越来越多人选择

近年来，为满足经济社会发展对高水平应用型人才的需求，国家开始大力发展专业学位。自2009年以来，国家每年将硕士生招生计划的增量主要用于专业学位，并将存量部分中的学术学位计划按不少于5%的比例调减，用于增加专业学位计划，按照教育部的计划，到年专硕和学硕的比例将各占50%。

短短几年时间，随着培养目标以及重应用的特点被越来越多的考生重视，专硕被越来越多的人选择。有关人士分析指出，专业硕士的就业前景以后比学术型硕士要更为宽广，因为企事业单位非常需要有专业技能的人才。而学术型硕士以后的就业方向更多是进科研院所，这就导致科研院所招聘人才的门槛也在逐年提高，学历越高越有竞争力，于是大部分学术型硕士不得不继续选择读博或干脆出国留学。

因人而异：选择“学硕”还是“专硕”

近年来本科生的就业形势相对严峻，于是很多本科毕业生选择了考研。以前很多考生认为学术型硕士学制长、“含金量”高，所以报考人数一直高居不下。最近两年，不少高校专业型硕士和学术型硕士就业难分伯仲，甚至专业硕士的就业前景更被看好，因此很多报考者在研究生类型的选择上感到十分纠结。

吴政新建议考生，如果未来不想从事科学研究，尽量不要选择学术型硕士。相反，那些实践能力较差的学生，也尽量不要选择专业型硕士。考生报考时不仅要考虑就业问题，还得考虑自己未来的发展。

面对“史上最难就业年”，读研深造不失为一个好的选择，而从近年来研究生专业招生发展趋势来看，学硕与专硕平分秋色的日子已指日可待。

专业型硕士与学术型硕士