在磨难中成长
苦难，锻炼人的心境。
古希腊神话里，西齐佛被贬到人间推石头。每当他费尽力气将石头推上山顶，第二天石头又会滚落到山脚。他感到心灵的折磨，但他领悟到：只要把石头推上山顶，他就尽到了责任。他平静多了，每天生活在快乐之中。磨难锻炼了他的灵魂，使他的心境更加旷达。若是没有磨难，他的自我智慧怎能显示出美?
磨难，促使人的觉醒。
著名化学家格林尼亚在少年时代，由于家境优裕与父母的溺爱，没有理想和志气，整天游荡。好景不长，几年后他家破产，一贫如洗。昔日的朋友离开，还受到女友的羞辱。他觉醒了，九年的发愤后，他研制出格氏试剂，获得了诺贝尔化学奖。磨难的打击，将其从美梦中惊醒。若是没有磨难，诺贝尔的荣誉录上怎么会有他的名字?
磨难，铸造人的不朽。
法国画家米勒，年轻时陷在贫穷与绝望的深渊。他迁居乡间，虽不能摆脱贫困，但他继续作画，画出了众多不朽之作。磨难打磨着米勒，使他能以坚定不移之志投于绘画中。若没有磨难，米勒想必也会飘飘然，决不能留下不朽之名。
磨难是人生的考验。当磨难来访时，有些人跟克服千难万险后一飞冲天，也有些人因之倒地不起。一飞冲天者成为伟人，倒地不起者一生平庸。
与之相联系，农村骨干教师培训已成为教育研究的热点，对这一问题研究的成果颇为丰富。但是，这些研究多是对农村骨干教师培训的相关问题进行理论思辨、逻辑演绎式探析，显现出缺乏操作性、实践性、适切性、针对性和时效性，很难在农村骨干教师培训的目标、模式、具体实施过程及其操作策略上有整体性、直观性的把握，更难以在培训实践中灵活运用。可喜的是，由刘远胜、许泽能合著的《寻求成长突破———农村中小学骨干教师培训模式研究》(四川教育出版社，2010年2月第1版)一书，弥补了这一缺憾。该书从理论研究和实践研究两个维度寻求农村骨干教师职业成长和专业化发展的突破口———有效培训模式，在构建农村骨干教师培养模式方面做了深入的探索。
纵览全书，细品深析，我认为该书具有以下几个显著特点。
一、提出了农村骨干教师培训的新模式———成长研修模式
我国重视基础教育，骨干教师培训已抓了若干年，有了不少成型的培训模式。而针对农村骨干教师的培训，该书做了新的、非常有效的尝试，在深入分析了农村骨干教师的特点和成长规律的基础上，剖析了多种教师培训的方法和机制，集各家所长而主张大综合的培训方法，提出了农村骨干教师培训的新模式———成长研修模式。它是一种新型的综合性培训模式，包括成长、研修和培训三方面的内涵，其培训模式的流程是自主学习———前期培训———远程研修———行动研修———中期集中培训———深度研修———总结提升———追踪指导考察。该模式强调在教师培训中，既坚持理论引领，又注重实践操作;既邀请名师指导，更强调自主研修;既学习成熟的培训经验，更突出自己经验的建构;既有短期的集中培训，更有长期的校本研修。由此，积极有效地促进了农村骨干教师的专业成长，促进了农村骨干教师突破成长高原期，使他们在新的更高的起点上，提高教学质量，服务农村学生，服务社会主义新农村建设。
二、视角新颖，内容丰富
随着新农村建设的不断推进，农村教师发展也随之进入学者的视野。从某种程度上说，教师的发展水平决定于教师专业素质。农村骨干教师成长培训是提升其专业素质的重要途径之一，而关键在于农村骨干教师成长培训模式是否有效。
该书以新的视角，从“成长突破”这一培训目标着手，意在构建农村骨干教师成长培训的有效模式，提升农村骨干教师专业素质，从而使其引领农村教师群体的发展。该书向我们展示出农村骨干教师成长研修培训模式的全貌，告诉我们成长研修培训模式的应然之道。如，自主学习是要达到反思总结的目的，为培训做准备，前期集中培训是激发专业精神和引领成长方法，基于网络资源的远程研修为教师提供必要的专业支持，行动研修是在行动研究中成长，中期集中培训是提供有效课堂教学的研修，深度研修在于总结有效教学经验，总结提升旨在提升成长品质、激励不断成长，而追踪指导考察是形成学习习惯并在培训后再提升。并且在整个学习研修过程中，网络伴随始终。农村骨干教师成长研修培训模式不是单维、个体与短期的，需要文化、社会、学校、团队等因素长期的和谐共振，需要社会系统内各子系统的相互支撑。因此，该书在向我们提供了一种有效培训模式的同时，也十分强调保障措施是成长研修的生命线。
成长研修培训模式真正体现适应时代发展和农村骨干教师成长的实际需要，是对传统培训模式的继承、发展和创新。正如四川省社会科学院查有梁教授在该书的《序》中指出，成长研修培训模式是农村骨干教师培训成长的新模式，是教师培训模式的一个突破。他指出：成长研修模式是一种新型的综合性培训模式;成长研修模式是以人为本，以农村骨干教师为本的培训模式;成长研修模式是现代网络技术运用充分的培训模式;成长研修模式是示范性很强的培训模式。
如果一般地讲农村骨干教师培训，或许很难有什么新颖之处，那么本书新就新在突出“成长突破”的培训目标这一重大主题，加之篇章结构的合理布局、环环相扣、层层深入、步步论证，使全书体现出一气呵成之感，一种既有理论与思维的张力感，又有现实与实践的纵深感，具有强烈的说服力和影响力。
三、理论价值高，实践性强
该书具有较高的理论价值和很强的实践意义。该书将“农村骨干教师培训”这一问题的研究奠基在传统培训精髓上，力图从一个新的视角和层面来拓展农村骨干教师成长培训模式的视阈。不仅如此，本书还从社会发展宏观视野来研究农村骨干教师的发展动态，充分吸纳现代科学诸方面的研究成果，整合各种资源、多种培训形式和策略，从而把研究奠基在科学的基础上，形成了一个独具特色的理论体系。全书的精彩之处在于：为骨干教师专业发展、持续学习和农村宏观社会环境下的农村骨干教师成长提供一种走向发展、走向成功的方法论指导，体现出作者强烈的人文关怀。
该书对农村骨干教师有效培训模式进行研究，尤其对培训模式设计的理论、资源、策略、实施等进行全方位、细节化的操作性研究，无疑在理论与现实上都具有实际意义。由此，它对我国农村骨干教师培训模式理论研究的深化乃至整个农村教师队伍的发展将产生积极的推动作用。
读罢该书，不难发现，作者将农村骨干教师成长研修培训模式立足于成人学习理论、教师专业理论和复合式学习理论等理论之上，将农村骨干教师成长研修培训置于宏观的农村社会背景之中，而又未流于一般的理论玄思，书中与教师成长研修培训模式有关的实证性案例随处可见。教师培训的组织者参与了农村骨干教师培训的启动、培训模式的探索，以发现教师培训规律，并在教师成长研修培训实践中不断有所突破、有所创新，为农村骨干教师提供了现实的、经济的、有效的专业发展平台，从而做到了理论与实践的统一。
四、语言平实精练，可读性强
该书突破常用的理论话语模式，通过对一个个平实而又生动的培训案例的描述，展现出农村骨干教师成长研修模式的独特、科学之处，为读者再现了一个个鲜活的教师培训场景。此书没有晦涩难懂的论述，没有枯燥乏味的罗列，而是化复杂为简洁，化高深为平实，理论与案例有机结合，学术研究与培训实践有机统整，显示出作者对农村骨干教师、教师成长培养模式等问题的恰当把握、鞭辟入里的分析及细察入微的阐述，非常适合广大农村教师阅读，能满足农村教师不断提高自身素质的需要。
总之，《寻求成长突破———农村中小学骨干教师培训模式研究》一书是一种新的探索，其中的一些观点或还有待于进一步展开和充实。但是，应该看到，该书尝试用一种新的视角来探讨如何促进农村骨干教师发展，比较深入地认识了农村骨干教师及其成长规律，系统分析了多种教师培训的方法、机制和模式，以引领农村骨干教师自我发展为核心，实现成长突破为目标，激发专业精神，突破学习时空界限，构建有效经验体系，遵循教师成长规律，构建了农村骨干教师成长研修培训模式;该书通过大量独具特色、生动的案例对成长研修培训模式中的各个培训活动环节进行详细描述，凸显成长研修培训模式的可操作性和实践性，对这些探讨无疑是可贵的、有益的。
思考中卓越成长第五课,要求你身处逆境时学会抬头仰望蓝天,拥有“危机即是机遇,困境即是赐予”的豪迈气慨。
成长的道路是不可能一帆风顺的,凡是要创造生命的辉煌,凡是要追求卓越成长的人,大多要经过逆境的考验与洗礼,大多是要经过生命的坎坷与艰辛。
正所谓“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。”这是孟子的切身感受。
翻开历史,从古至今,哪一个伟大人物没有经历过人生的坎坷?哪一个没有同逆境进行过抗争?欲卓越成长者,必有历经磨难的思想准备;欲成伟人者,必是敢于正视逆境、善于改变逆境、勇于在逆境中搏击的雄鹰!
请运用你最佳的想象力想象一下,当一个人饱受以下打击,结果将会如何?
二十一岁——失业
二十二岁——角逐州议员落选
二十四岁——生意失败
二十六岁——妻子逝世
二十七岁——精神崩溃
三十四岁——角逐联邦众议员落选
三十六岁——角逐联邦众议员再度落选
四十五岁——角逐联邦参议员落选
四十七岁——提名副总统落选
四十九岁——角逐联邦参议员再度落选
终于经过三十一年的不断努力,在五十二岁时,他当选为美国第十六任总统。
他就是林肯总统。
世上不如意事十常八九,只要向着目标屡败屡战,不轻言放弃,成功终竟会属于你。
逆境是伟人的摇篮,磨难是成长的良伴,挫折是英才的乳汁,悲伤是奏凯的琴键。下面是一个关于《狮子的烦恼》的寓言故事,它说明这样一个道理:一个障碍,就是一个新的已知条件,只要愿意,任何一个障碍,都会成为一个超越自我、卓越成长的契机。
有一天,素有森林之王之称的狮子,来到了天神面前:“我很感谢你赐给我如此雄壮威武的体格、如此强大无比的力气,让我有足够的能力统治这整座森林。”
天神听了,微笑地问:“但是这不是你今天来找我的目的吧!看起来你似乎为了某事而困扰呢!”
狮子轻轻吼了一声,说:“天神真是了解我啊!我今天来的确是有事相求。因为尽管我的能力再好,但是每天鸡鸣的时候,我总是会被鸡鸣声给吓醒。神啊!祈求您,再赐给我一个力量,让我不再被鸡鸣声给吓醒吧!”
天神笑道:“你去找大象吧,它会给你一个满意的答复的。”
狮子兴匆匆地跑到湖边找大象,还没见到大象,就听到大象跺脚所发出的“砰砰”响声。
狮子加速地跑向大象,却看到大象正气呼呼地直跺脚。
狮子问大象:“你干嘛发这么大的脾气?”
大象拼命摇晃着大耳朵,吼着:“有只讨厌的小蚊子,总想钻进我的耳朵里,害我都快痒死了。”
狮子离开了大象,心里暗自想着:“天神要我来看看大象的情况,应该就是想告诉我,谁都会遇上麻烦事,而它并无法帮助所有人。既然如此,那我只好靠自己了!反正以后只要鸡鸣时,我就当做鸡是在提醒我该起床了,如此一想,鸡鸣声对我还算是有益处呢?”
在成长的路上,无论我们走得多么顺利,但只要稍微遇上一些不顺的事,就会习惯性地抱怨老天亏待我们,进而祈求老天赐给我们更多的力量,帮助我们渡过难关。但实际上,老天是最公平的,就像它对狮子和大象一样,每个困境都有其存在的正面价值。
成长中不被小困境绊倒
人本来就是在一连串琐碎的烦恼之中成长的。所以成长得快乐的人,都有忍受烦恼的心理准备,甚至觉得是一件自然的事,那么这些小困扰就不致构成大的妨碍,心情自然比较平静。
人在遭遇挫折时,会承受极大的压力,它危害健康,破坏情绪,令人沮丧。但日常的小困境,如果不懂得处理,渐渐累积,也会使人心情大变,引起生理失调,并阻挠你的成长。
所谓小困扰是指引发个人精神紧张、愤怒、妒嫉、担忧等日常小事。每个人对这些事情的看法都不一样。
比如说,一次无关紧要的测验没考好,有些同学会耸耸肩一笑置之,有些同学则会悲伤好几天。使某个人精神紧张、忧闷的事,在另一个人眼中,可能只是小小的不便而已。
对于日常小事的主观想法和感受,累积起来,强度就足够把一个人击垮。这些小困扰,会消耗你的精神,打击你的锐气,腐蚀你的健康,最终影响你思考中卓越成长。你必须有所认识,并且学会应付之道。
对于这类困境,最好采取:
换个不同的角度想想,就会有不同的感受。
多做建设性的事,来提高自我价值。
把你的全部思想集中在重要的事情上。
接受自己不能掌控的事,避免为这些事伤神。
用行动代替犹豫不决。
首先要学习自我宽容。许多成功的人都有一个共同的特征:他们对小困扰都会一笑置之。遇到他人不礼貌的抨击,会解释成“他对事情很关心,所以有些激动。”或者他们会很容易的说,“啊!你误会了!”然后把事情的原委告诉对方。
他们碰到阻挠时并不会愤怒的开口大骂,反而会对自己和周边的人说,“推动一个新的计划,一定会有意见不同的现象,找机会向他解释就是。”
懂得自我宽容的人,在吃亏或不顺利时,会说“好在这事情没弄得严重起来!”“运气还算不错!没伤得很严重!”他们对日常生活的小小不如意,并不会让自己掉到困扰的漩涡之中。因此,他们经常保持心平气和,因而每天都有一个好心情。
其次是多做令自己心情好起来的事,来转换心情,如打打球,听听音乐。其实,人在心情低落时,只要能及时打住,去做一件有建设性的事,就会高兴起来。
在心情不好时,倘若拿一本励志书去读,专心思考,从中获取智慧和勇气,不久不悦的心情就消失无踪了。
其三,不在无关紧要的事上浪费心力。要学会把手中的事一件件做好,也许你会对课桌上一大堆作业烦心,但这种烦心是你自己的事,不如现在着手去做。针对你的繁重作业做个分配,就能依序完成,免于坐着发呆发愁之苦。
所以,面对成长中的小困难,不要犹豫不决,对着它发愁,而是当机立断,采取行动,这能免于长期累积的困扰,避免造成精神生活的低落。
最后是平心静气接受自己无法掌控的事实。我们必须明白,生活中许多事是无法改变和掌控的,诸如你的面貌长相是很难改变的。你越不喜欢它,就越多困扰,还不如接受它来得好。如果你接受它,然后从中找到一些优点,或试着对缺陷自我解嘲,或发展新的能力和优点来衬托它,反而能找到健康和自尊,活得自在愉快。
对于无法控制的事,要斩钉截铁地对自己说:“随它去!”
这些无法控制的小事,是困扰我们成长最大的来源。你要设法对抗它,不要被它盘踞。建议你遵循以下原则:
找点别的事做,转移注意力;运动、找朋友聊天、看书、听音乐等,都是好法子。
把烦恼的事记下来,加以检讨,你会发现相同的想法和感受,几乎在许多事情上都出现过,倘若如此,你就能确认不是事情真有这么糟,而是想法有了错误。
多培养生活的兴致,喜乐的事增加,无谓的烦恼就相对会减少。对于这些陆续而来的日常纷扰,如果你不认为它无法忍受,甚至觉得是一件自然的事,那么这些小困扰就不致构成大妨碍,心情自然比较平静。真正的烦恼与痛苦,是对自己不能忍受的事所做的强烈挣扎。
请不要忽视一连串小困扰对你思考中卓越成长所带来的不良后果。小小不如意的事,经过沉淀和累积,会变成严重的心理问题,使健康受创,生活品质退化,甚至给你的成长带来意想不到的大灾难。
如何让困难成为你思考中成长的踏脚石
对于一个有志之士来说,成长就是一场竞争。竞争有两类,一类是有明确的竞争对手,例如体育场上冠亚军决战,不是你输,就是我赢,目标极为清楚,容易激发人的斗志。
另一类是看不见或不明显的竞争对手,输与赢平时没有那么明显,而且一时也分不出高低,这最容易使人丧失斗志。
我们的成长往往是处在这样一种不明显的竞争之中,容易使人懒散,放松对自己的要求,时间久了,就会养成一种懒散的习惯。而这种懒散习惯,使人失去拼搏、奋争、进取的信心和锐气。
因此,在我们成长过程中,始终应该寻找一个竞争对象,也就是树立一个成长的目标,以此来激励自己,使自己永远保持着昂扬的斗志和干劲。
做任何事情或多或少都会遇到一些困难,这是正常之事。然而,为什么有的人总能克服困难,解决问题,因而卓越成长,获得事业的成功呢?
原因是这些人,能够正确对待问题与困难,他们不被问题所困惑,不被困难所吓倒。相反,在困难面前,他们冷静而实事求是,从各个角度深入地去研究情况;他们运用智慧去认识和掌握问题,寻找解决困难的方法;他们虚心向智者请教,借助他人的智慧与经验解决问题。
因此,不论问题再多,困难再大,对他们来说,都能得到解决,都不会阻挠他们成长的步伐。
那么,青少年如何才能克服困难,并让困难成为自己思考中卓越成长的踏脚石呢?
解决问题的必要条件,是积极思考。运用积极思考,去找寻解决困难的方法,使问题得到解决。
1、回归原点,抓住根本。有些困难是发展变化而来的。原来它不是困难,由于某种原因,使它发生了变化,就成了困难。这时候的困难,看起来错综复杂、面目全非,似乎是突然冒出来的新问题,其实它是早已有之。只是有了发展变化,看起来有些陌生而已。到了这时候,如果一时无法解决,可以追根溯源,回到原来的出发点。分析它本来的面目,再顺藤摸瓜,思考它成为困难的原因,这时往往容易得到解决。
2、化整为零,各个击破。当问题很大,很难一下子解决的时候,可以将这个问题加以分解。大问题分解成许多小问题,而小问题是可以解决的,最后便能促成困难问题的全部解决。有时候一个困难问题的存在,不是这个问题的所有部分都难以解决,只是其中的一个或几个部分成为“瓶颈”。只要通过分解,找出问题的症结,将它加以解决,整个难题就能随之解决。这种解决问题的方法,是一种很好的自我激励的方式。通过解决小问题,增强信心,产生成就感,鼓舞自己去解决更大的问题。
3、断绝退路,勇往直前。在你成长中的一些关键时刻,有意识地断绝自己的退路,把自己置身于只能前进无路可退的状态下,常常可以扭转局势,获得成长的契机,并取得事业的成功。
4、积沙成塔,积少成多法。这个方法如果用在我们的学习上,就能提高学习效率。例如计划一年之内记3600个英语单词,一想到这样庞大的数字,就不由得气馁下来,怎么努力,才能记住这么多的单词?因此而产生心理上的压力。如果你将其分解一下,一年记3600个单词,将其分解到12个月,一个月记300个单词;再将其分解到每天,一天只须记住10个单词;如果以小时为单位再计算一下,平均一个小时还不到一个生词,自然就觉得没有多大压力,自信心也就由此而生。
5、自我减压,寻找相同点法。生理缺陷,有的是爹妈给的,生来就有;有的是后天造成的。不管什么原因,这些缺陷的存在,已成为事实,问题是自己持什么心态对待它。是整天愁眉苦脸,从此消沉下去,还是敢于面对现实,设法利用缺陷,并把缺陷作为一种动力,激励自己卓越成长。古今中外,不少生理上有缺陷的人,在事业上都获得了成功。
人生之路是人一步步走来的，在成长的过程中总是坎坎坷坷；总是需要在磨难中跌倒，在磨难中爬起，在磨难中坚强，在磨难中成长。
在生物圈中，每一种生物从出生到死亡，时时刻刻不是充满着磨难。
每当一种弱小动物在出生后的那一刻就一定要学会奔跑，不然一定会被它强大的天地吃掉，你也许听过那个故事。
鹿妈妈在一片美丽的大草原上生下了一只可爱的小鹿，鹿妈妈顾不得舔净它那血淋淋的身子，用角拱它，折磨它让它爬起来学会奔跑，这时，一只老虎出现在了鹿妈妈的视野中，就在这千钧一发的关键时刻，小鹿经受住了出生以后的第一个磨难，它跟着妈妈逃过了成为老虎口中之食，正是小鹿克服了自身的磨难，学会了奔跑，战胜了死神。
在人生的成长中也需要不同程度的磨难，并让你在这场磨难中带到一个启发，获得一种自强的精神，而正是这种精神使得你在成长中获得一种跟高的境界。
就像爱迪生一样，在他刚出生时，谁也不知道他将成为一个什么样的人，谁也不知道是他给人类一个更光明的世界。
然而在当初，在他做实验是，他是经历过多大的磨难啊。
成长需要磨难，就像一个企业当他经历过磨难之后，他才会让世人知道他知道他的一切。
人生的道路不是平平坦坦，在这条道路上，总是会有许多大石头挡住你的去路，它便是磨难，当懂得怎样去绕过它，去克服副它时，那么你就会又一次想人生迈向一大步。
成长，是我们每个人必须走的路，随着我们一天天长大。生活中便有许多磨难等着我们，但我们是否选择勇敢地去面对呢?对于我来说，我的成长历程因为磨难而精彩!
在很小的时候，我便成了留守儿童，父母在东莞工作，我却在家乡想念他们。那时我在爷爷奶奶家，他们对我并不是很好，想起那时我独立一个人照顾自己的时候便是一片心酸。
想起那时我还是八九岁时，我便独立一个人洗衣做饭也是很值得回忆的，因为爷爷奶奶每天都要出去摘点茶叶去卖。我只好自己照顾自己了，每天早上六点起床，自己做个简单的.早饭，吃完便匆匆上学去了。他们很早就去摘茶叶了，哪有时间理我!一个人要走十几分钟的路才能到学校，在学校上了一上午的课便从先休息返回家中吃午饭，一般情况下会在桌子上，但需要自己动手去厨房加热几分钟才可以吃。走到厨房，先把火点着，把木柴放进那口里去，然后我自己把饭菜倒入锅中等几分钟，为了节省时间我一般几中炒菜一起热，这样能大大节省时间。学校有规定什么时间得回校上课。我就得匆匆吃完午饭又马上赶回学校上课。就这样日复一日，年复一年的成长。终于母亲将我接回东莞去生活，我的苦难日子终于要束了。
到了东莞，虽然父母也是要工作，没有很多精力来照顾我。但呆在他们身边的感觉总归是幸福的!每天我看爸妈上班挺累的，中午吃完饭就让他们去午休，我自己去洗碗。那时的我经常被邻居夸奖，夸我那么小就知道帮父母做家务。那时的我几乎什么事都做，帮爸妈洗碗、扫地、收拾房间。这便是父母每天下班以后一点小小的安慰。这些都多亏了我在乡下做留守儿童期间所养成的独立的好习惯，才让爸妈在工作时不用再担心我，而我也成了家长口中“别人家的孩子”。
一粒种子，不幸落在了悬崖峭壁之间，狭小的缝隙，刚好容下它那纤细的身体。它有些失望，甚至有些绝望，但对生命的渴求，那破土而出的冲动令它有着无限向往。它抖了抖身子，在干涸的石缝间拼命汲取着阳光。落雨时，它拼命畅饮着天空的甘霖。过了几日，它冒出了嫩嫩的芽，阳光下，一抹新绿在风中摇摆……
其实，再恶劣的环境，只要心存希望，只要有一颗战胜磨难的心，你就会迎来生命的春天，成长为一棵参天大树。
一滴水，渺小而微弱，它的理想是汇入浩瀚的大海。它的身影从小溪，从大河一路走来，每一次在去留之间徘徊、放弃与信念之间犹豫时，它的理想就会激荡在心中，顷刻之间，那些磨难都成为了一种美丽，直到它汇入海洋。
其实，再渺小的生命，只要永不服输，磨难就会把它推向成功，就如水滴也能壮大成为海洋。
大自然用它特殊的方式启示人类，同样历史也告诉我们：自古英雄多磨难。是的，纵观历史，大凡有成就者，都经历了无数磨难。
越王勾践卧薪尝胆，最终使他一举消灭了吴国，成就了千秋霸业;司马迁受到宫刑，但他忍辱负重，最终写成了中国第一部纪传体通史《史记》，名垂青史;当人们敬仰美国历史上唯一一位连任四届的总统罗斯福时，谁曾知道他轮椅上的痛苦;当“我要带领国家和人民成为一只美丽的蝴蝶”的竞选口号让加拿大首位连任两届的总理让•克雷蒂安获得“蝴蝶总理”的美称时，谁又曾真正了解到成功对于一个口吃、左耳失聪者是怎样的艰辛?
孟子曾经说过：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，曾益其所不能。”是啊，当生命中的磨难阻碍了实现理想的道路时，我们要将它看成是命运的厚赐。在困难与挫折面前，霍金没有悲观，他选择了感恩，感恩他的大脑还能够思考，感恩还有两三个手指能够活动，感恩有关爱他的人们，那么，我们呢?我们这些在父母的`庇护下成长的“温室里的鲜花”呢?
当磨难降临时，我们要仰起高傲的头颅，大声说，为了信念和追求，我们一定要战胜你!不管生活的路多坎坷，不管生命中有多少磨难，我们都要用心去等待，奋力去追求，直到破茧成蝶的那一瞬。我们要做天空中展翅翱翔的雄鹰，要做与暴风雨搏击的海燕!
概率是中考必考的知识点,同学们会感到初学并不困难,可一旦遇到具体问题,却常常出错.下面就以概率解题中同学们常遇到的问题为例,希望对同学们的学习有所帮助.
一、对事件发生的等可能的结果列举不全
1. 对机会的等可能性理解不透彻导致错误
例1甲、乙、丙、丁四人参加某校教师招聘考试,试后甲、乙两人去询问成绩.评委对甲说:“恭喜你,你不是最差的,丙是最差的.”对乙说:“四人的成绩均不相同,但可惜你未能获得第一名.”请你根据回答的内容进行分析,这四人的名次排列可能共有几种不同的情况.
【错解】答案空在那儿或胡乱写一个答案.
【正解】根据评委的话,可以将整个事件看成两个部分组成:应聘者,考试名次.将条件整理成表格形式.
由表格可知:甲的名次可能是1或2或3,乙的名次可能是2或3,丁的名次可能是1或2或3,丙为第四名.所以所有等可能的结果为:甲1乙2丙4丁3,甲3乙2丙4丁1,甲2乙3丙4丁1,甲1乙3丙4丁2.
【学生自述】(1)题目提供的条件多而乱,感觉无从下手,便不会处理;(2)能够确定丙的名次,但如何确定甲、乙、丁的名次没有头绪;(3)甲有3种情况,乙有2种情况,丁有3种情况,所以总共有3×2×3=18(种)情况;(4)漏掉考虑甲3乙2丙4丁1和甲2乙3丙4丁1这两种情况.
2. 对问题中有无放回的理解出现错误
例2已知红色和蓝色在一起可配成紫色,现有三种颜色红色、白色和蓝色,从中任意取出两种颜色来配紫色,问:能配出紫色的概率有多大?
【错解】画树状图(也可列表格):
【正解】画树状图:
【学生自述】没有考虑到:在红、白、蓝三种颜色中,任意取出两种颜色时,不能同时取出两种相同的颜色.
【点评】事件中要进行两次或两次以上选取时,请同学们根据实际情况分析和理解,切不可主观臆断和猜想,要有依有据地判断是否有放回.
3. 由于生活常识缺乏导致等可能结果错误
例3甲、乙两队进行乒乓球团体赛,比赛规则规定:两队之间进行3局比赛,并且必须全部打完,赢满2局的队就可获胜.假如甲、乙两队之间每局比赛输赢的机会相同,且甲队已经赢得了第1局,那么甲队最终获胜的概率是多少?
【错解】画树状图:
【正解】详细解答可见《抓住例题本质灵活解中考题》中变式3.
【学生自述】比赛的结果有三种情况:胜、平、负,特别是题目中强调“甲、乙两队之间每局比赛输赢的机会相同”.
【点评】乒乓球在一局比赛中,先得11分的一方为胜方,10平后,先多得2分的一方为胜方,所以乒乓球比赛的结果只有两种情况:“胜”或“负”.数学来源于生活,所以如乒乓球比赛的赛制这类生活常识同学们需了解.
二、由于对关注事件理解有误
例4在某小学“演讲大赛”选拔赛初赛中,甲、乙、丙三位评委对小选手的综合表现,分别给出“待定”(用字母W表示)或“通过”(用字母P表示)的结论.请用树状图表示出对于小选手琪琪,只有甲、乙两位评委给出相同结论的概率是多少?
【错解】画树状图:
【学生自述】在看树状图时只关注了甲、乙的结论是否一样,并没有考虑丙评委的结论与甲和乙的关系.
三、由于数学思想方法运用不灵活
例5(1)甲、乙、丙、丁四人做传球游戏:第一次由甲将球随机传给乙、丙、丁中的某一人,从第二次起,每一次都由持球者将球再随机传给其他三人中的某一人,求第二次传球回到甲手里的概率是多少?(请用“树状图”或“列表”等方式给出解析过程)
(2)如果甲跟另外n(n≥2)个人做(1)中同样的游戏,那么第三次传球后球回到甲手里的概率是_________.
【错解】第二小题空着或胡乱写一个答案.
【正解】详细解答可见《用好策略如虎添翼》中“找规律”的例题.
【学生自述】由于第2小题中n是一个字母,有很多种情况,就不知道如何来画图了;从第1小题的与三人传球到与n人传球,可以看出这个题目在找规律,但画出了树状图却无法找出变化数字与关注结果的关系.
2 、益重青春志，风霜恒不渝。——李隆基
3 、千仓万箱非一耕所得，干天之木非旬日所长。——葛洪
4 、没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。——巴尔扎克
5 、种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。——夏衍
6 、人在意志力和斗争性方面的长处或短处，往往是导致他们成功或失败的重要原因之一。——哈代
7 、意志——这不单纯是欲望和欲望的满足，同时也是欲望和制止，欲望和放弃。假如你的孩子仅仅受到实现自己的愿望的训练，他是不会有最大的意志的。——马卡连柯
8 、天才，就是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。
9 、种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才能磨炼。——松下幸之助
10 、古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——苏轼
11 、任凭怎样脆弱的人，只要把全部的精力倾注在唯一的目的上，必能使之有所成就。——西塞罗
12 、人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，就一定会做出使自己感到吃惊的成绩。——马克·吐温
13 、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
14 、以勇敢的胸膛面对逆境。——贺拉斯
村官座谈会发言稿
各位领导、同事：
大家下午好！首先介绍一下我自己，我叫康红玲，在库额尔齐斯镇赛尔江东路社区担任文书一职。转眼间，我在赛尔江东路社区已过半年，在这半年里我虚心向领导和居民朋友学习，定期入户了解民意和他们的诉求，并把情况反馈给社区领导，同时自己也尽力去帮助他们。工作之余经常反思自己应当如何做才能更好，以及自己以后应该怎么做。下面介绍一下我的具体工作：
第一、深入群众，了解民情。
在刚到居委会工作的时候，我有幸参与了第六次全国人口普查工作，在这项工作过程中让我对社区居委会的走访入户有了深刻的了解，对以后开展工作有很大的帮助。二是社区干部的包区分片，我所包的是两大楼房片区，这使得我对于城镇居民对社区服务的需求有了深刻的理解，特别是小区的物业、环境卫生，小到停水停电、下水管道堵塞，大到小区整体环境改造，运动健身器材的购置。在此过程中，我深切的感受到公共资源的稀缺、公共服务的稀少、公民道德素质的亟需提升。三是参与居民间的调解工作。我认为，居民间的调解工作是我所涉及的工作中最困难的一项，因为矛盾很多时候会涉及到多部门的配合问题，调解过程中既要解决
居民的实际利益，又要考虑到大家公共利益。
第二、居委会的文书工作。
在我任职社区文书一职的主要工作交由我负责，还有
“热爱伟大祖国 建设美好家园”主题实践活动，社区一些
材料的起草、社区信息的上报，上级检查汇报、接待，为居
民开证明、复印，上级文件的签收、档案的整理等。这项工
作让我谨慎细心了许多。
第三、协助开展工作。
协助其他社区完成大型活动，如文西社区的党风廉政现
场解说，书画展、百日文化广场的筹划活动、今年库额尔齐
斯镇第三次党员代表大会的准备工作等。这些工作涉及面很
广，也很感谢领导、同事能让我参与这些工作，让我在实践
中了解基层工作并从中提升自己的工作能力。
二 工作中的感悟
1、工作经验不足。由于走出校门没多久，对社会认识
还很片面，处理各种事情难免会不够成熟，能力有待进一步
提升，在这一点上，我认为可以虚心请教同事们，因为他们
有着丰富的基层工作经验，也可以与其它大学生村官们共同
讨论工作上遇到的问题，群策群力，通过向他们学习，不断
丰富自己的经验，提升工作能力。
2、如何更好的发挥大学生村官的才能。在社区工作，我们的直接领导一般是社区书记，他们如何安排我们的工作
直接影响到大学生村官才能的发挥，我们的工作设想都要得
到他们的支持。我提议，组织部可以组织社区书记、村委会
主任跟大学生村官共同的座谈会，互相交流探讨，也为大学
生村官如何在基层开展工作提供导航的作用。
三是要不断的更新自己的知识库，在基层，琐碎反复的工作占用了相当大的时间，还要迎接上级各项检查，但是我们也要抓紧时间，合理分配时间，努力学习各种知识，做到
时刻学习，不断充实自己。
四是多做事情，大学生村官作为有素质的人在基层工
作，我认为要有“吃亏是福”的良好心态，多做事情，多锻
炼自己。既然选择了就要踏踏实实去做好，做到为居民服务，做一名称职的大学生村官。
三 一些建议
在以后的工作当中，我认为应当对居民的服务上，有待
进一步的细化，特别是在服务态度上、服务内容上、服务的长效性上多做功夫，也希望各级部门、单位多提供援助与支
持。
全县的小区物业，我认为亟需进一步的规范与完善，这
是城镇社区面临的重要问题也是基础问题，希望领导予以重
视并采取有效方式解决。
立足基层，服务基层，是我不悔的选择。很多时候我都
能感到肩上有一种责任，正是这种责任感，激励我不断前行。
我希望把年轻人的朝气和热情带到基层工作中，让自己的每一天都是学习的一天、进步的一天，回首过去，我们信心百
倍；展望未来，我们任重道远。在新的一年里，我会安安心
心工作，踏踏实实做事，用更好的成绩不负众望。
我的发言完毕，谢谢大家！
在倡导大力开展教师专业成长研究的今天,广泛开展各类观课活动,研究并解决教学中存在的问题显得尤其必要。相比一般的“听课”,我们认为,“观课”确实更能促进教师的专业成长。但是,如果教师仅仅是为了完成学校规定的“观课目标”而穷尽办法应付检查,甚或出现“临时抱佛脚”现象,在检查前集中突击乃至互相抄袭听课笔记的话,观课的有效性就一定会大打折扣。所以,教师首先要在思想上高度重视,充分认识观课对促进语文教师自身发展的重要意义。不过,另有一些教师的观课,表面上看也很认真,笔记也记得满满当当的,但缺乏观课的技巧。那么,到底怎样才能提高观课的有效性,让自己快速地“成长”起来呢?笔者将结合自己在浙江嘉兴参加的“南湖论剑”课堂写作教研活动中所“观”的“说不尽的桥”一课(授课者:吴积兴)谈谈自己的几点做法。
一、观课前的充分准备
盲目性是效率的大敌,观课亦是如此。要想在观课时真正学到点东西,就必须做一个有心人,观课前的充分准备是保证有效观课的前提。
1. 备教材
经常可以看到,许多观课教师手拿笔记本匆匆而来,在授课教师开始上课后仍急急忙忙浏览上课内容,甚至还有一些观课教师在学生已开始对文本进行品读欣赏时他还不知道今天上课的具体内容。可以想象这样无准备的观课,其观课效果肯定不会理想。其实,展示课也好,交流课也好,既然作为公开课,教师总是经过一番精心设计的,有时还会对文本进行重组教学;再加上现行初中语文教材所选文章的篇幅都比较长,如不提前熟悉的话,有时候观课教师还真可能不会明白授课教师的教学意图。所以,要做观课的有心人,必须先从备教材出发。打算观谁的课,就先问清他教哪一课,教什么内容,要解决哪些问题;再把文本找来预读一遍,了解编者的意图,弄清新旧知识的联系,熟知教学的重难点……这样,观课目标就会更加明确,观课时也就不至于手忙脚乱了。
2. 备理论
要想提升观课教师的教学艺术水平和形成个性化的教学风格,观课教师有必要在观课之前了解一些相关的教育理念,这不仅可以帮助观课教师客观地评价所观的课,更可以提高自身的教学素养。由于大多数一线教师平时埋头于教学工作,对一些教学理论、学术研究无暇顾及,这就更需要在观课活动前“恶补”一下,或向人求教,或重温资料,或上网查询,以便拓宽视野,缩短与“学术”的差距,增大观课的收益。
3. 课前预设
这一环节往往被大多数观课教师所忽略,以为既是观课,自当以“观”为主,又何必预设在先呢。观课前花费那么多心思去备课有什么用呢?这不是自讨苦吃吗?而我们却认为这恰恰是“有备而观”的重要组成部分。通过课前预设,观课教师可以初步形成自己的教学预案,粗线条地勾勒出大体的教学框架。设想一下:假如让我来上这堂课,我该怎样设计教案?我会如何处理教学上的重难点?我将怎样与学生互动并关注学生的学习动态?预计会取得怎样的课堂效果?……这样,在观课时再把自己的预设与授课教师的授课环节安排、重难点的突破等进行比较,孰优孰劣,一目了然,取长补短,就能达到事半功倍的效果。
[课前准备]在“南湖论剑”课堂写作教研活动中,获悉授课者教“说不尽的桥”这个话题后,我们明白这是八年级上册第三单元(说明文单元)综合实践中的一项写作活动。学生刚学完《中国石拱桥》和《桥之美》,再加上题目中的“说不尽”三个字,我们认为应该结合文本运用师生互动理论、对话理论,联系学生的生活实际,对学生进行拓宽写作思路的指导。我们也尝试着进行了一番预设。拟从文本入手,让学生谈谈如何欣赏桥之美,因为本单元中已学过两篇范文,学生一定有话可说,所以也就扣住了“说不尽”三个字。再让学生联系实际讨论桥的作用,话题就更多了。最后落实到写作上,因为时间有限,只能进行150字左右的片段练习,学生完成后,当堂交流讲评。只是不知授课者的设计是否与我一致,于是就更期待他的精彩演绎了。
二、观课时的全面关注
观课并非是一件轻而易举的事,相反,在一定程度上可以说是一门复杂的艺术。有效的观课,要改变教师平常听课只填写《听课记录本》相关栏目以备检查的现象,它需要观课教师主动思考,全面关注,及时记录自己的所思所悟。它不仅要求观课教师用“耳朵”去听,用“眼睛”去看,还要求观课教师用“心灵”去思考。毋庸置疑,这需要观课教师高度集中注意力,全身心地投入,关注课堂的方方面面。
1. 关注自己的弱项
在观课过程中,除了关注教师及学生的双边活动等常规内容外,对于观课教师来说,关注自己的弱项,在授课教师身上寻找教学相长也是非常重要的。比如平时不善于对学生进行朗读训练指导的观课教师,“观”诗歌鉴赏课时可以特别关注授课教师的阅读方法的指导;平时苦于对学生的口头评价语比较单一的观课教师,观课时可以特别关注授课教师是如何评价学生的……
关注自己的弱项,观课教师要扮演“学习者”的角色,谦虚恭敬地去发现授课教师的长处以及对自己有所启迪的“元素”,即时记录课堂上自己的思考与感悟。关注自己的弱项,观课的目的性就会更加明确,观课有的放矢,受益自然不菲,于人不自觉处就把自己的弱项弥补了,心中自然会有一种窃喜的感觉。
2. 关注教师的引导
一堂课的好坏,学生的参与是否主动,学生的思维火花能否被“点燃”,这一切和授课教师的引导是分不开的。因此,在关注学生如何“学”的同时,观课教师也应该关注授课教师如何“引”。
在观察教学行为时,观课教师必须关注教师行为背后的教学理念和教育追求,使我们致力于从效果出发改进教学。关注授课教师如何在学生的最近发展区内提高学生语言的运用能力;关注他如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重难点,理解并掌握新知识;关注他如何抓住文章重点词语或中心句高屋建瓴地带领学生进入文章主题;关注他如何在优美的讲读中培养学生的语感;关注他如何将书本知识内化为学生的精神财富;关注他练习的设计与拓展是否合乎要求……
不管授课教师采用哪种方法对学生进行引导,观课教师都应该能从课中观出其主线思维及授课目的。这就要求观课教师还要扮演“教师”的角色,设身处地去思考。同时还可以将授课教师的教法与自己的课前预设进行对照。这样既可以避免因为局外人的身份过于挑剔而看不到对方的闪光点,不理解授课教师教学安排的“良苦用心”,又可以避免无原则地崇拜,看不到对方的不足或缺点,真正地做到客观公正的评价,既肯定成绩又不讳缺点。
3. 关注学生的“学习”
一节课是否有效,最直接的反映是学生的学习效果。根据现代教学理论,教学是涉及教师与学生双边活动的过程,其本质是学而不是教,所以课堂活动往往是围绕学生的学习活动展开的。学生在课堂中所呈现出的学习状态是学生精神状态的具体表现。不同程度的学生只有主动学习,情绪饱满,有效参与课堂活动,才有可能取得良好的学习效果。因此,观课教师在关注教与学的双边活动时,更要关注学生的学习状态。
观课时,教师应从学生的视角出发观察课堂里发生的事情,记录课堂里发生的真实事件以及自己的思考。这就要求观课教师站在“学生”的角度,模拟学生的思路、认知水平和认知方式,使自己也处于“学”的情境之中,站在学生的角度去思考文本,体验学习中的快乐,发现学习中的困难,以此真正地参与到整个课堂教学活动中去,获取学生全面、真实的课堂表现。这样的体验可以帮助观课教师看清别人一般看不到的盲点。
4. 关注课堂的“精彩”
课堂中,授课教师经常会因为一些突发事件而产生瞬间灵感,并利用教学机智成功地将其与教学内容完美地结合起来,于是这些突发事件就被巧妙地转化成宝贵的课程资源,创造出一个又一个精彩的课堂片段。观课教师应特别关注这些精彩片段,最好能详细记录下当时的教学情境及精彩生成的效果,并作为第一手素材,进行深入地研究和探讨。另外,教学过程中新颖的设计、对文本独到的理解、引起教学共振效应的具体做法、条理分明的板书、教学方法上的改革与创新等也可以是“精彩”的一个元素。
关注课堂的“精彩”,更应关注学生的学习体验。作为学习的主体,学生个性的展现、精彩的问答、创新的思维,都是源于他们对文本的独特理解,源于学生精神世界的独特感受,是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的思维火花是对课堂教学的补充和完善,不但拓宽了教师的教学思路,也丰富了教学资源,自然也是观课者不可忽视的对象。
[课中关注]比如这次的“南湖论剑”活动,其限定的主题就是写作教学,而这正是我们的弱项,尤其是写作前的指导,总是挖不深、拓不宽。因此在观课时我就特别留意授课者是如何解决这类问题的。上课一开始,授课者旁征博引,让我们真正领略了他憨厚外表下的内秀。在课上,他由路上所见之桥引到“鹊桥”、“断桥”,再引申到桥在人与神、人与物(蛇)之间的沟通作用,由此引出“心桥”这一话题。可以说,学生写作思路的骤然开阔,与他的这一“引”密切相关。但在关注学生学的时候,我们发现学生学得很“轻松”,之所以在轻松二字上加引号,是因为这堂课以教师的讲为主,学生基本上没怎么开口,交流的形式也仅局限于几句简单的你问我答,所以学生学习的主动性就差了点。学生表面上看起来学得很轻松,也容易走神。但是如果学生能认真听讲的话,收获应该也不少。
三、观课后的积极反思
下课铃声的响起,预示着一堂课的结束,但并不代表观课教师观课任务的完成。在观课结束之后,观课教师如不及时地将自己的所思、所想、所感、所悟总结出来,其观课的效果和作用必将骤减。所以,课后反思是很有必要的,这是对教师的教学行为和专业发展过程的一种内省式的自我研究,是一种批判性的思索过程,它能激励教师重新审视自己并以此提升自己的经验。这一思索过程需要来自课堂研究的资料和数据的支持,而观课就为我们的研究提供了第一手资料和数据。
1. 思得
每个授课教师在长期的教学过程中都有可能形成自己个性化的教学风格,而且因为是公开课,所以往往会对所授文本进行仔细研读,对教法反复推敲改进,因此不论是什么类型的课,都肯定有值得观课教师学习的地方。关注授课教师的优点,有利于观课教师取“他山之石”,弥补自己的不足。如果能从中获得对自己的弱项有帮助的内容的话,那“思得”就更有必要了。
2. 思失
有人说,教学是一门缺憾的艺术。尽管教师在教学设计时力求准确完美,但实际的教学进程和教学效果有时是与教学设计背道而驰的。“金无足赤,人无完人。”即便是名师大手笔,也难免会有败笔之处,所以在观课后,除了思得外,也不妨寻找一下授课教师这堂课值得改进的地方,也许在新课的导入处、也许在情境的创设上、也许在偶发事件的处理上、都可能发现一两点“漏洞”。找到了,也不妨思考一下,如果是自己面对这样的“漏洞”,我该如何去补救。显而易见,思失的目的不是为了嘲讽授课教师,也不是为了维持自己内心的平衡,而是为了总结经验、汲取教训、激励自己以后少犯或不犯类似的错误。在观课后反思这类事件,无疑会有助于完善日后的教学,积累观课教师自己的教学智慧。
3. 思效
学生的学习效果是教师最关注的问题。观课时经常会看到这类现象:课堂气氛异常活跃,师生对答如流,小组合作活动频繁。乍一看,师生表现良好,但实际上却收效甚微。这些轰轰烈烈的场面到底是事先刻意的安排,还是课堂教学自然生成的“成果”?观课后,不妨思考如下问题:课堂中究竟还有多少低效甚至无效的教学现象存在?课堂中哪些教学步骤是真正有效或高效的?学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动?问题情景的创设有没有给学生思考的空间?学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?小组自主学习有没有流于形式?有没有关注学生情感、态度、价值观的发展?学生学习的兴趣是否浓厚……要想反思所观课的实际效果,观课教师最直接且最有效的方法是与学生沟通,倾听他们的心声,或者检查他们的作业反馈情况。
4. 思差距
在分析总结观课时要注意比较,自己课前的预设和授课教师有哪些环节用的是相同方式,哪些不同;这堂课教与学的高潮在哪里,自己在课前是否想到;自己的预设能否达到同样的效果;自己哪个点上的预设还可能会有更精彩的生成。另外,授课教师在教法上有哪些创新;知识点上有什么新发现;组织教学方面有何高招;启迪如何得当;训练如何到位……这一切都是观课教师观课后应该反思的内容,通过比较、归纳,并进行必要的归类、取舍与内化,取长补短、精益求精,努力提升自己的教学水平。
[观后反思]在“说不尽的桥”这堂课中,我们认为授课教师的课前导入和写作指导是最大的亮点,使我们领悟到:要想打开学生的思维闸门,教师首先要敢想会想,要有丰厚的学识,尤其是典故的充分运用,给课堂增添了一道亮丽的风景线。本节课最大的失误在于教师讲得太多,教师的话语时间远远超过了给学生思考、生成的时间,由此看来,我们以后在设计作文指导时应该注意合理地分配时间。与我们课前的预设相比,授课者的课堂显得更为严谨、环环相扣、过渡自然,典故的运用更让学生雀跃不已、高潮迭起,这些都是超出我所预设的。但如果从文本入手,学生思路的打开也许会更容易些,也能更有效地避免学生跟不上趟的状况。教学相长,取长补短,经过反思调整后的教学方案对今后的写作教学定会大有裨益的。
教学是一门艺术,观课同样是一门艺术。观课活动是一项古老的话题,又是一项全新的理念、一种新的尝试和探索。观课是语文教师专业成长的重要途径,掌握观课的技术与技巧,既有助于提高教师的教学水平,也有助于教师自身进行课堂教学反思,使自己不断地从经验型教师向反思型教师的方向迈进。如何在新理念的指导下,更加有效地提高语文学科观课活动的效率,还有待于在课堂实践中进一步地去研究。
参考文献
[1]陈大伟.探寻一个敞亮的教学视界[J].人民教育,2006(7):24-29.
[2]顾泠沅,王洁.教师在教育行动中成长[J].课程.教材.教法,2003(1):9-15.
[3]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
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