秋游活动反思（精选6篇）
北塘0点幼托中心（五爱园）崔晓蕾
10月26日是个秋高气爽的日子。我们带领孩子和家长进行了秋游活动——渔夫岛亲子挖沙探宝活动，让宝宝们与大自然进行一次零距离的接触。在渔夫岛，孩子和家长不仅欣赏了宝宝们的早操，还和孩子一起参加了“占报纸”、“小手变变变” 等有趣的亲子游戏。在这里，家长带着孩子在金黄的沙滩上用早早准备好的玩沙工具玩起了游戏。有的用小铲子挖沙出一个个小坑，看看有没有“宝藏”；有的用手将沙子堆成一座座“小城堡”„„，大家都沉浸在玩沙的乐趣中。
这是我第二次组织苗班的家长进行亲子秋游活动，基于对前一次亲子游戏的经验，我在选择活动时找了孩子们和家长比较感兴趣的“占报纸”游戏，而家长们更是因为孩子入园后，第一次参加幼儿园里组织的集体性的亲子游戏活动，所以从报名初期就显得十分的踊跃和积极。我班二十四位宝宝，除了个别身体不适的，其他十七名宝宝都参加了秋游活动，许多宝宝都是由爸爸或妈妈带的，还有10名宝宝是全家总动员，爸爸妈妈、爷爷奶奶都来了，活动显得十分地热闹，一张张小脸上洋溢着按耐不住的兴奋和喜悦。
在车上我们就先把秋游的活动流程告诉了家长，请家长在了目的地后能配合我们开展的各种游戏活动，不单独行动。9：30活动正式开始，在“汽车开来了”的音乐声中，宝宝们放开了家长的手自然的围在了老师的旁边做起了小动物模仿操，有个别宝宝不愿意过来的，也在家长的带领下走了过来，和老师一起做起了模仿操，此时的家长看到宝宝们有趣的动作，脸上洋溢着满意的笑容。
在活动中，我组织了１个亲子游戏和过渡环节，第一个游戏是“占报纸”。先请家长拎着宝宝的小手围着报纸转圈走，小铃声停宝宝和家长就要一起站在报纸上不动，随着报纸越折越小，家长们也越来越紧张，不停地弯下腰叮嘱孩子要快点站在报纸上；在竞赛过程中，每5个家庭为一单位占报纸，刚开始时家长朋友们还能互助，可等报纸越折越小，家长们有的将宝宝放在了脖子上，有的家长将宝宝抱了起来„„通过游戏不仅锻炼了宝宝听信号的反应能力，还让宝宝们体验到了亲子游戏的快乐。在过渡环节中，我请宝宝们表演了“手指变变变”的手指谣，家长们看着孩子们用五只手指模仿各种不同的动物时，家长们都为宝宝们鼓掌。
玩沙的时间到了，宝宝们迫不及待地跑进沙堆前，拿起小工具挖来，此时的家长也像回到了孩提时代，和孩子们一起游戏、拍照„„一个个玩得不亦乐乎！在活动中，家长之间能互相帮助，相互谦让。有的孩子因为没有寻找到“宝藏”，这时得到“宝藏”多的孩子能在老师和父母的劝导下把自己手里的多的“宝藏”和小伙伴一起分享。家长的这些行为都为孩子树立了好的榜样。
走进大自然———秋游活动
二、活动目标
1. 通过对大自然的观察,激发幼儿的兴趣,唤起幼儿的好奇心,培养他们探索的兴趣。
2. 丰富幼儿有关秋季农作物的知识和经验。
3. 培养幼儿对自然的观察力、感受力、表现力,体会亲近大自然的乐趣。
三、参与人员
( 一) 4. 5 ~ 6 岁大班幼儿 29 名
( 二) 教师 3 名
( 三) 29 名幼儿的家长
四、活动准备
( 一) 活动场地
农家乐生态园
( 二) 教学手段
集体谈话、小组教学、生态园采摘活动
( 三) 教学工具
图片、图册、画笔、画纸等教具,手套、口袋等工具。
五、活动实录
活动一: 认识花生
( 一) 目的
1. 了解花生的组成结构,认识花生的生长过程。
2. 学习从内向外有序的观察。
3. 愿意在集体面前大胆表达自己对花生的认识。
( 二) 步骤
1. 导入活动,激发幼儿兴趣。
2. 教师( 出示布袋) : “我的袋子里有一样东西,我要让你们来摸一摸,看看你能不能猜出是什么?”
3. 个别幼儿上台隔着布袋摸一摸并说出自己的猜测。教师引导幼儿说出自己的猜测及理由。
4. 教师倒出布袋中的东西证实幼儿的猜测结果。根据幼儿猜测的理由初步印证花生的外部特征。如硬硬的、麻麻得不光滑,等等。
( 三) 幼儿探索
1. 探索花生的外部特征
( 1) 每桌发放一筐花生,引导幼儿说一说自己拿到的花生的外型特征,幼儿在充分感知的基础上说出自己的发现。
教师: “每人拿出一颗花生看一看、摸一摸、闻一闻。先看看花生长的什么模样?”“花生摸上去有什么感觉?”“最后,我们来闻一闻,花生是什么味道?”
( 2) 教师小结,将幼儿对花生外型的感知进行总结。
( 3) 利用投影仪集体观察。把幼儿的观察结果对照投影仪上的实物说一遍: 花生的外壳颜色是乳白色的,样子像麻花、摸起来麻麻的、不光滑。
教师: “刚才我们看到的、摸到的都是花生最外面的样子。在花生的硬壳壳里是什么样子的呢? 你想知道吗?”
2. 探索花生的内部特征
( 1) 教师: “花生里面是什么样子的呢?”幼儿回答。“是你猜的,还是你看到的?”“怎样打开花生?”幼儿说出自己的方法。
( 2) 剥开花生。教师: “用你自己的方法打开花生,并把你的发现记录在纸上。”
( 3) 幼儿剥花生并观察记录,教师巡视幼儿活动情况并给予适当指导。
( 4) 幼儿说自己的观察结果。教师把幼儿的观察记录放在投影仪上,让其对照自己的记录向大家介绍自己的观察结果。
( 5) 幼儿在记录方法上会有所不同,教师在引导幼儿说观察结果时可适度引导幼儿说一说自己的记录方法。
( 四) 利用投影仪集体观察花生剥开后的各部分及生长过程
1. 教师对照花生的实物从外向内介绍花生。
2. 教师: “花生是生长在哪里的?”( 幼儿回答)
3. 教师把花生生长过程的图片利用投影仪向幼儿呈现,教师对照图片向幼儿介绍花生的生长过程
( 五) 讨论了解花生的用途
1. 教师: “人们很聪明,不仅知道花生可以吃,还把花生制成了各式各样的美味食品。你知道花生可以做什么食品呢?”引导幼儿说出生活中看到的、吃到的花生制品。
2. 教师可以向幼儿介绍花生的药用价值。如花生红皮可治疗贫血、胃不好的人常吃花生可以养胃,等等。
( 六) 品尝花生制品
活动一: 幼儿边品尝边说出所品尝食品的味道
1. 效果
本次活动主要是以幼儿探究为主,探究是幼儿学习的天性,是幼儿主要的学习方式和活动方式。探究性学习活动关注幼儿认知结构的发展及问题的解决,更关注幼儿的学习过程,关注幼儿学习过程中的体验与感受,关注幼儿学习的创造性、主体性人格的培养,使幼儿的天性得以发展、生长,为创新精神和实践能力的形成和发展奠定基础,使幼儿的多种智能得到全面发展,使幼儿真正成为主动的探索者,让他们从小在自主探究的活动中锻炼自己,养成良好的学习品质,获得终身发展的能力和知识。
2. 问题与建议
幼儿对照投影仪进行观看时比较有兴趣,如果能去真实地观看、感受花生的生长过程( 从种花生、照顾花生、采摘花生) ,更能让孩子全面地了解植物生长的周期性。
活动二: 我们的秋游计划
( 一) 目的
1. 能结合自己的生活经验,与同伴共同制定秋游计划,尝试安排自己的活动。
2. 在协商、讨论、分工等过程中提高同伴间的相互合作能力,体验合作的快乐。
( 二) 步骤
1. 欣赏教师朗诵散文诗。组织幼儿谈话,激发幼儿秋游和制定计划的愿望。教师朗诵散文诗,幼儿看课件。
“看了这美丽的秋天,你们是怎样的心情? 想做什么?”“老师和小朋友一样也想去秋游,去感受秋天的美丽景色。可是秋游要做许多的准备,准备工作可不是一件简单的事情,一定要考虑周到。以往去游玩是谁为你们准备? 这次由你们做主人,自己来决定,高兴吗? 帮个忙制定一份秋游计划,你们愿意吗?”
2. 引导幼儿讨论秋游计划的内容及指定方法。“秋游计划就是我们秋游需要做哪些准备。”“首先咱们商量一下去什么地方秋游? 什么时间去? 去了我们要做哪些事情? 我们自己去可以吗?”
“好好动动脑筋,这份计划中还需要添加哪些内容? 如带的东西,注意的问题。”
“用什么形式来记录这些呢?”可以用图画、表格、符号的形式,把秋游准备的事情和东西画在纸上,这张纸是你们的秋游计划书。
3. 让幼儿分组合作制定秋游计划。请幼儿自由结伴 4 人一组合作制定秋游计划,提醒幼儿注意分工、合作。
4. 组织幼儿交流、分享经验。每组派代表讲述自己小组的计划,然后再完善、补充。如果你们觉得计划书还需要修改一下也可以,但是这张计划书一定要保管好。在秋游的前几天,你们要按照计划书上的内容去准备,我想因为你们制订了这样完美的计划书,我们的秋游一定会非常快乐!
( 三) 效果
通过制定秋游计划,旨在传播“生态文化”“农耕文化”“亲子文化”,让孩子亲近大自然,在活动中感受农耕活动的快乐、亲子活动的乐趣,促进孩子们的互动交流,倡导积极健康生活方式。幼儿园每学期都会组织丰富多彩的“生态文化教育活动”,给每个家庭创造难得的生活体验。
( 四) 问题与建议
本次活动是以秋游为主,让幼儿在讨论环节之中能够合理地安排外出计划的相关事宜。知道什么是危险的,什么是可以进行的。但是在本次活动之中,并没有能够很好地、很合理地做好一个事例,在之前出示事例的部分,交代的不够清楚,以至于秋游计划的目的地被限定,而不能展开更好、更广的联想。
本次活动之中,对于幼儿的回答,几乎都给予了肯定的答复,并没有及时做出相应的合理的点评,从而使得幼儿在回答问题的时候,会说一些不着边际的回答,造成答非所问的情况。
活动三: 我们去采摘
( 一) 目的
1. 通过活动,让幼儿初步了解秋天的季节特征,培养幼儿的观察力,提高幼儿动手、动口的能力。
2. 通过挖花生、萝卜等活动,体验劳动的辛苦和劳动成功的喜悦。
3. 让幼儿在感受到大自然美好的同时,丰富知识,开阔眼界,体验集体活动的快乐。
( 二) 步骤
1. 请家长事先做好安全教育工作。教育孩子不乱跑,跟着小四班这个集体,排队时跟着前面的小朋友,过马路时提醒孩子注意安全。
2. 小朋友穿轻便的服装,以方便步行。
3. 带适量的零食,并每人准备好一个垃圾袋,教育孩子保护环境卫生。
4. 小朋友 8: 30 分来园,并请家长陪同。
5. 带领全体幼儿家长游览生态园,观察秋天里大自然的变化。
6. 家长与幼儿一起挖花生,体验自己动手的辛苦及劳动成功后的喜悦。
7. 照集体照,留下美好的瞬间。
( 三) 效果
进入采摘园后,老师不时地引导孩子们观察花生及不同的农作物,孩子们可是“大展拳脚”,尽己所能采摘花生和农作物,教师则及时抓拍孩子们采摘的精彩瞬间,留下他们此次活动的美好回忆。
这次活动,既创造了孩子们之间、孩子与教师之间、家长与孩子之间、教师与家长之间充分交流的机会,让孩子们融入幼儿园温馨的大家庭,从而体会友情感受师生爱、情亲爱,又让孩子们享受大自然、体验到了成功的乐趣。
( 四) 问题与建议效果
此次活动中,幼儿对采摘很有兴趣,都在积极的“动手采摘”各种农作物,对教师的讲解不是很有兴趣,在以后的活动中可以改善成先采摘在讲解,相信效果会更好。
活动四: 我们的发现
( 一) 目的
1. 通过活动,让幼儿初步了解果实的自然变化。
2. 感受环境对物质的各种变化起到的作用。
( 二) 步骤
1. 把幼儿采摘后的果实摆放在幼儿园自然角中,让幼儿观察其变化。
2. 通过幼儿的自主观察,让幼儿了解环境对其的影响。
3. 幼儿自主讨论发现的问题,自主解决问题。
4. 把发现解决的办法记录下来。
( 三) 效果
通过展示,幼儿能积极主动地去观察、注意自然角中农作物的变化,在自己探索的过程中找寻答案,丰富了幼儿的知识性及探索性,让幼儿亲身感受到环境对物质的变化起到的作用。让幼儿领悟环境与物质的关系———环境可以改变物质,物质要顺应环境。
六、对教育活动的反思、分析和建议
( 一) 关于活动本身可以从设计、实施到效果进行反思
虽说生态道德实践活动的主体是幼儿,但对于幼儿来说,教师在活动前及活动中的引领起着至关重要的作用,教师在指导的过程中如何点燃孩子创意的火花,带动孩子的活动积极性,是我们必须要考虑的。如为了让幼儿了解、掌握秋天的知识,在活动设计和实施过程中,我们依据幼儿的特点,通过播放图片、动画片、歌曲、游戏、实际操作感受等形式,激发幼儿的主动性及探索性,通过秋游这一契机,把活动推向高潮,运用亲子之间的互动,带领孩子真实体验。同时,通过亲子劳动让家长直接参与其中,调动家长的力量鼓励幼儿主动学习及探索精神。
( 二) 关于组织管理的反思
根据幼儿的年龄特点及学习状况,制定系列活动目标。每个活动应包含社会认知、社会情感和社会行为等三方面的内容,三者之间的关系是递进的,但对幼儿来说,重点是培养良好的社会行为。一方面,社会行为比较具体直观; 另一方面,社会行为是指最终的目标和结果,从而形成良好的习惯、性格,发展和谐的个性。因此,我们的活动组织要避免空洞的说教,目标应明确到具体的行为,活动内容从幼儿的特点出发,从幼儿的生活出发,从幼儿的实际出发。
( 三) 教师的发现和成长
在活动内容方面,在活动的过程中我们的教师要考虑内容是否符合幼儿的年龄特点和认知结构,是否能激发幼儿的兴趣和探索欲望。幼儿生态环境应包括以下几个方面: 自然生态、社会生态和幼儿心理生态; 幼儿生态环境教育应使幼儿在自然、社会、心理三个方面达到和谐统一。
在知识方面,使幼儿初步了解生态环境中的各种因素及其相互制约性,自然、人与社会三者的平衡性,人类生存对环境的依赖性; 了解人口、资源、能源和污染等问题,培养幼儿初步的环境意识,能关注环境问题。
在态度方面,让幼儿学会正确处理人际关系,具有自信品质,对同伴热情友好,与父母相处融洽,激发幼儿对周围环境的兴趣。萌发幼儿尊重自然的美好情感,使幼儿形成爱护生活环境的良好意愿和行为习惯。
教师在课后反思中,应思考活动设计的流程是否合理,活动组织形式是否有利于幼儿探索学习,是否能激发幼儿的学习热情,促进幼儿主动获取知识。
( 四) 儿童的发现和成长
从活动的结果来看,我们对幼儿进行的探索自然、了解环境与物体之间关系的教育是有成效的。我们不是通过说理、说教的方法对幼儿灌输生态环保知识,而是重视让幼儿亲生体验,实际操作获得丰富的直接经验,让他们从有趣的活动中去体验、去认识,通过自己的经验做出判断,作出正确的反应,从而调节自己的行为和习惯。
( 五) 对家庭、学校或社会的影响
在幼儿园的各种教学资源中,家长资源具有特殊的地位和作用,在幼儿园的教学活动中扮演着极其重要的角色。生态教学观表明,家长资源与幼儿园教学之间存在着生态互动关系,构成了一个影响幼儿发展的重要生态系统。开发和利用好家长资源对于提高幼儿园教学的有效性具有重要的实践价值,如家长不同的职业优势常常是幼儿认识社会的重要窗口,家长不同的个性优势也常常使他们成为幼儿园的重要参谋或助手,而家长不同的教育理念和经验又常常引发家长互相学习、碰撞和思考,等等。家长资源还能有效弥补教师的专业缺陷,家长职业和专业的多样性能协助、参与甚至直接顶替教师完成教学活动、实现教学目标,这样就形成了以幼儿为中心和纽带的家园共育的生态互动关系。这种生态互动关系是以幼儿的学习和发展为主线,通过教师、家长和幼儿的互相学习、互相影响而建构起来的。开展亲子活动,促进家长和孩子的沟通、交流,让幼儿与社会环境产生互动,既有利于幼儿的感受与理解,又通过幼儿将家庭、社会与自然联系起来,通过与学校、家庭、社会等的有效结合,进而教育幼儿,带动家庭、联系社区、影响社会。
一、 在不同时段落实秋游的教育功能
1.在出发之前，进行实践前教育
在秋游出发之前，我们要提前筹划活动，对学生提出要求，引导学生到网上去找一找我们要到的地点到底有哪些人文景观、自然景观，有哪些活动场地，有什么活动项目，活动的那一天有什么特殊的意义……在不同的场地开展不同项目的活动的时候，我们需要注意什么，能够学到什么，……然后提前以小组为单位把各自收集到的资料进行分享，设想一下，当天的活动可能是一个什么样子，我们需要做出怎样的准备，这样就可以引导学生带着问题、任务和憧憬去面对秋游，力求避免把秋游异化为一个吃喝玩乐的身体感官享受活动。
2.在到达活动地点时，进行实践中教育
当到达活动地点的时候，我们要求学生拿出他们之前所收集的资料，与自己所看见的实物来进行比照；我们要求每个孩子都按照各自分好的小组来进行互动。在参与每一个项目之前，都认真地排好队，有序、安全地参与每一项活动。每一次活动完毕之后，都要留下活动的痕迹。在活动的过程当中，教育学生把文明、有礼、有序、安全等始终作为参与集体活动的信条。
我们要充分利用新媒体手段，用手机拍一些照片或视频，将其放到班级微信里，或者是班级QQ空间里，适时地告诉家长：您的孩子这个时间正在参与某某项目，他们玩得非常开心；我们会一路跟进，家长可以放心。
3.在活动结束后，进行实践后教育
当活动结束之后，我们要问孩子们：除了开心之外，我们有哪些具体的收获呢？如果让你当一名导游，要在五分钟之内向别人介绍活动地点，你会怎么介绍呢？如果以“我学会了……”为题，且结合活动当中的某一件不开心的事，你会怎么写呢？……组织学生在班级里安安静静地坐好，好好地整理一下自己的思绪，体会在集体活动中学会坚持、学会包容、学会帮助、学会分享……鼓励学生从秋游活动中汲取正面的能量，帮助他们正确认识活动中的一些困难和缺憾，让孩子能从中获得成长的养分，让每一点缺憾都成为孩子受教育的机会。
二、 对不同人群落实秋游的教育功能
1.学生群体——秋游教育对象的主体
我们需要借助秋游活动培养学生筹划活动的能力、自主学习的能力、主动发现问题和解决问题的能力、和团队成员协作的能力等等。为进一步发挥秋游的教育功能，除了已经完成的前期策划、活动落实之外，还必须完成后续的总结提升。所以，我们还需要在班级里开展评比、总结：找出任务完成得最好的小组、活动最有秩序的小组、最讲文明礼貌的小组等等，在全班予以大力表彰，然后办一期板报、手抄报、写话、作文等，以记录有趣的一天，收集活动照片展现靓丽的身影……
2.家长群体——秋游的重要支持者
我们需要与家长达成一致：温室之中的花朵是经不起风雨的打击的，没有经历过风雨是见不到彩虹的。孩子在成长的过程中所经历的每一个活动，都是他生命当中的一次重要经历。在这样的经历中，他有可能会一帆风顺，有可能会被前进之路上的一颗石头绊倒，甚至遇见更大的不可预知的危险……但是为了孩子的成长我们是选择把孩子放进保温箱中，还是选择让孩子经历风雨，实现成长呢？我们都听说过，日本的孩子在大冬天脱光了衣服去进行雪浴，在雪地上赤脚去跑步、去堆雪人、去游戏……我们都会感叹，看，人家的孩子为什么那么强壮？人家的孩子为什么那么坚强？可是这里有一个很重要的前提——我们是否真的有勇气让自己的孩子像那样走进冰天雪地里？所以，如果真的希望我们的孩子能够在自然面前、在社会当中成为一名强者的话，那么我们就必须要有真的让孩子去面对一些困难甚至危险的勇气和实际行动。我们不愿意看到，在活动之前家长兴高采烈，而一旦孩子在活动的过程当中有一丁点的风吹草动就担惊受怕，甚至于对学校苛责不已。
3.教师群体——秋游的教育者、组织者、管理者
教师需要明白：秋游不是一个简单的秋季游玩，我们需要引导学生在走进自然、踏入社会的过程当中去认识这个纷繁复杂的世界。他会看到鲜花、树木、青山、绿水……他也要学会看到鲜花有刺，树木有败枝，青山有枯萎，绿水也会腐。他会想去体验很多的娱乐项目，但实际上很多的愿望没有办法实现，就如同我们将来身处社会中一样……对每个孩子来说，走出学校，参加秋游，都给了他多么巨大的喜悦与憧憬。孩子们是以他全部的身心投入进去，每一个活动项目对他来说都具有重大的意义。可是，这一切能不能够实现，能不能够真正地让孩子在活动当中得到喜悦、在活动当中得到成长，这需要我们老师去帮助他们实现。正是在这个意义上，我们的老师必须履行好自己作为教育者、组织者、管理者的职责。
4.派驻教师群体——秋游具体活动的承担者
考虑到深圳的学校一般由公司派驻学校进行委托管理秋游这一状况，所以应该还有第四个群体——公司派驻教师。我们要让每一位派驻教师明白：学校托给他们的不仅仅是一个个孩子，学校把每一个孩子、所有的孩子都给了你，把成百上千个家庭的希望与幸福都给了你，把每一位老师的责任与担当，以及学校的荣誉和业绩都给了你，所以，请认真细致地照顾每一个孩子，把每一个孩子的安全都放在最重要的位置上；请提醒自己，你所面对的是未成年的孩子，所以，你跟他们所说的每一句话、每一个要求都要是他们能够理解、承受和喜欢的。当到达活动地点的时候，我们要求公司派驻教师：不许解散学生，任其自由活动；不许学生自行参与未安排项目；严格要求学生，但是要讲方法，不得简单、粗暴地呵斥、恐吓学生。
三、 从活动内容落实秋游的教育功能
我们希望赋予秋游更多的教育意义，让学生真正地走进自然、踏入社会，在与自然、社会的互动交往中习得知识、形成能力、有所体验。即使是玩，也要玩出知识、玩出能力、玩出水平、玩出智慧。
为了达到这个目的，在去年秋游时，我们设计了秋游的主题——“青青世界植物知多少”。提前准备了学习纸，上面有35个备选植物名称、30张植物图片，要求学生主动学习，根据图片在网上查询到相应植物，并认识这30种植物，明确它们的名称，了解它们的知识。在进入“青青世界”后，对照已经认识的植物图片及其名称，在“青青世界”里寻找是否有该种植物，并在学习任务纸上做相应的记录。为了增加难度，35个备选植物名称中有5个名称对应的植物是不在学习纸提供的30张植物图片里的，还有5个名称对应的植物虽然在学习纸中，但是在青青世界里是没有的。也就是说，孩子们需要从35个备选植物名称中选出30种植物与学习纸中的图片一一对应，然后从学习纸上的30种植物中选出25种植物与青青世界里的植物“实物”一一对应。
从实际效果看，这次秋游达到了我们预期的目的。早上去的路上我们就注意到，孩子们手中拿着的学习纸上都有他们提前学习、认识植物知识、名称的痕迹，特别是进入青青世界后，车还在走，孩子们还在车上，这时已经有孩子不断指着车窗外的树木、花朵说：“这个是小叶榕树，这个是簕杜鹃……快、快，记下来”。在随后的活动过程中，每游览一处，总是有孩子不断地对着花卉、树木指指点点……临近结束的时候，询问了一下学生，他们基本都找出了25种植物。
工欲善其事，必先利其器。要想把秋游真正地落实成为孩子们成长的教育性活动，需要我们在活动的前、中、后各个时期进行精心的谋划，考虑每一个细节，唯有如此才能真的达到我们育人的目的。
语文秋游教学反思范文一
前不久，执教了《秋游》这一课，颇有感悟，现总结如下：
一、提供动口的平台
让孩子兴致勃勃地说，让孩子一吐为快，让孩子能说会道，这是孩子的需要，是语文教学培养的一项目标，也是主动学习的一个标志。本节课通过想象填空：天上的白云有时像()，有时像()。看图填空：同学们有的()，有的()，有的()。等一系列形式，唤醒孩子的思维意识，拓展孩子的想象、说话空间。
二、创设动手的条件
“动脑又动手，才能有创造”。让孩子充分动手，可以激发孩子的学习热情，提高学习感悟。本节课为了增强孩子对秋天“色彩斑斓”这一认识，我采用了让孩子为简笔画“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同颜色的笔进行填空等方式，在发挥孩子主动性的同时使其创造性也得以展现。
三、拓宽动脑的空间
“解放孩子的头脑，让他们能想”。语文学习中要让孩子多动脑、能动脑、爱动脑，这样才能让孩子真正学有所得。本节课中，我进行了如下设计：(1)运用“蚂蚱”图片，直观感知，鼓励其多方查找资料，增长知识。(2)让孩子在读词中释词，在释词中感悟，在感悟中理解。(3)初步教给默读的方法，学会集中注意力默读。……
四、营造宽松的环境
低年级孩子因年龄限制，注意力易分散，针对这一特点，我结合课文意境，采用了吟诵“秋”诗，放声唱“秋”，配乐读“秋”等手段，调动孩子学习的积极性，使他们在和谐、优美的意境中好学、乐学、善学。
语文秋游教学反思范文二
《秋游》是北师大版小学数学四年级的教学内容，主要目的是通过具体的情境，体验“改商”的过程，能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。反思本节课的教学，我认为有以下几个优缺点：
一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探索规律的兴趣。数学与人们的生活息息相关。我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。本课我以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。
二、学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。
在教学中，我以小组合作交流的方式来探索三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的过程，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。
三、创造性地使用教材。
在新课标提倡创造性地使用教材，所以我根据本课教学重点、难点的突出，从而创造性地使用了教材，让学生在掌握知识方面能够抓住重点，层次分明，不至于让学生走入误区，从而浪费学生更多地宝贵的精力。
四、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。
不足之处有二点：
一、我在本节课也有点拘束，不能做到“收”“放”自由，对学生的思维“收”得太紧，也太快了，感觉她们好像是把知识强加给学生的一样，我应该相信学生，应该再“放”开些。
二、在交流算法过程中，虽然我抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，也没有达到强化、巩固的效果，好像走了一个过场，没有深入。
语文秋游教学反思范文三
作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《秋游》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《秋游》教学反思1在教学第一课时时，为了完成第一个目标—学生有感情地朗读课文，我首先范读，让学生听读；再让学生借助拼音会读生词。在读课文时，考虑到有些长句子容易读破，我就教给学生学会断句的方法，再让他们读，就能读的正确、流利了。为了了解每个小朋友的读书情况，我充分发挥小组合作的作用，让同桌互读、互评，使每个小朋友都经历学习的过程。
低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”这时我首先先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生看着书本想象那种画面，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。
但经过两课时的教学结束后，我也发现了自己的不足之处：
1、在讲解段落时衔接不够自然、流畅。
2、语言不够优美，未能使小朋友全程积极参与到我的教学过程中。这两点是我在经后的教学中需要注意和改进的。
《秋游》教学反思2《秋游》是苏教版二年级上册第二单元的第一篇课文，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。这是一篇适合朗读的好文章，句式整齐，富有节律。因为教室条件的不允许，多媒体还没有安装，不能通过图片等形式让孩子身临其境大自然中，所以在教学时为了使孩子们能读出郊游的喜悦，读出欢乐，我通过谈话引导：“孩子们，假如明天我们就要去秋游了，那你们现在的心情是什么样的？”孩子们有的说开心，有的说高兴，“那现在就用这样的心情再读一读这句话吧”。孩子们开心地高声朗读了起来“秋风起了，天气渐渐凉了。同学们跟老师去郊外游玩。”
在指导第二段朗读时，先让孩子们想象天上的白云除了像一群白兔、几只绵羊，还会像什么？你能不能按课文的句式再补充一句，孩子们纷纷举起了小手，“有时像片片雪花”“有时像几匹骏马”“有时像层层高楼”......指导朗读时不宜作纯技巧性指导，应该着力诱导学生边读边在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。要着力于学生朗读兴趣的激发、朗读情感的调动，采取形式多样的激励措施，使学生真心投入，真情流露。在语气上，“蓝蓝的”和“白”这两个写色彩的词要重音轻读；“一望无边”和两个“有时像”要读得缓慢，读出同学们驻足细看时的样子。而“一群白兔”和“几只绵羊“则要读得轻快、俏皮，流露出找到了恰当的事物来形容白云的欢乐心情。
朗读是这学期我们二年级组研究的主题，对于低年级的学生来说想要读得有感情，读出朗读的感觉还是有点难度的，需要我们慢慢培养积累孩子的语感，经常进行练习。说到朗读，想起周五下午刚参加的包河区近两年新入职小语教师培训会上师范附小的一位老师给我们做的培训，讲的就是如何指导学生”自然朗读“，就是不矫揉造作、带有感情自然地朗读。其实语文离不开读，通过读直接与文本对话，与作者对话，通过读找到自己独特的情感体验，不仅学生要多大声朗读，我们老师更要如此，薛瑞萍老师就是一个特别爱大声朗读的人，每天她都会如此，所以从自己开始做起吧！
《秋游》教学反思3《秋游》教学反思前不久，执教了《秋游》这一课，颇有感悟，现总结如下：
一、提供动口的平台。
让孩子兴致勃勃地说，让孩子一吐为快，让孩子能说会道，这是孩子的需要，是语文教学培养的一项目标，也是主动学习的一个标志。
本节课通过想象填空：天上的白云有时像（），有时像（）。看图填空：同学们有的（），有的（），有的（）。等一系列形式，唤醒孩子的思维意识，拓展孩子的想象、说话空间。
二、创设动手的条件“动脑又动手，才能有创造”。
让孩子充分动手，可以激发孩子的学习热情，提高学习感悟。本节课为了增强孩子对秋天“色彩斑斓”这一认识，我采用了让孩子为简笔画“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同颜色的笔进行填空等方式，在发挥孩子主动性的同时使其创造性也得以展现。
三、拓宽动脑的空间“解放孩子的头脑，让他们能想”。
语文学习中要让孩子多动脑、能动脑、爱动脑，这样才能让孩子真正学有所得。本节课中，我进行了如下设计：
（1）运用“蚂蚱”图片，直观感知，鼓励其多方查找资料，增长知识。
（2）让孩子在读词中释词，在释词中感悟，在感悟中理解。
（3）初步教给默读的方法，学会集中注意力默读。……四、营造宽松的环境低年级孩子因年龄限制，注意力易分散，针对这一特点，我结合课文意境，采用了吟诵“秋”诗，放声唱“秋”，配乐读“秋”等手段，调动孩子学习的积极性，使他们在和谐、优美的意境中好学、乐学、善学。
《秋游》教学反思4教学目标：
1、通过“设计秋游方案”的活动，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
2、经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。
3、在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。
教学重点：能正确计算并能解决生活中的实际问题
教学难点：能正确计算并能解决生活中的实际问题
教学过程：
导入：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？我们在出门前通常会有哪些准备？北京的小朋友他们准备去故宫和北海公园参观，他们不知道该如何去，做什么准备，想请同学们帮忙设计一套秋游方案。
板书课题：设计秋游方案
1、出示课本第94页情境图
想一想，设计方案前，要做哪些准备工作？
2、采取小组合作的方式来完成设计方案，5人一组。说一说，你们是怎样设计分工？（学生根据问题，小组合作交流，想策略）。各小组将要做的准备工作、分工与要求记录下来。
3、分小组收集相关材料和数据，并与同伴进行交流。引导学生收集数据：景点的信息：门票（成人和儿童的单价）、各种旅游车的信息。
4、各小组将数据收集整理，并设计出合理的秋游方案。全班交流设计的秋游方案，选出最合理的方案。
1、全班交流设计方案，什么样的方案最合理？花费少，时间安排合理等。
2、讨论：在设计方案的过程中，都用到了哪些数学知识和方法？
3、选择其中一个小组的设计方案，组织全班一起讨论方案的可行性，并对方案进行补充和修改。
4、完成教材第96页的“自我评价表”
四、总结新知，提炼升华。
《秋游》教学反思5《秋游》是苏教版语文二年级上册的第一篇课文。课文的内容是金秋时节，老师带同学们去郊外游玩，游览郊外的美丽景色，小朋友们玩得很开心。这篇课文重在让学生体会大自然的美好，激发他们对大自然的向往和热爱。现在的学生多是生活在高楼里，玩得是电脑游戏，学得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。争对这些问题，我采用了以下教学方法。
一、看图片，感受郊外美景
其实学生去秋游过，地点多数是游乐园，对郊外的情况相对陌生。在上课伊始，我就让学生说说郊外有些什么，他们的回答很笼统，“郊外有很多树，很多山”，我引导学生欣赏郊外的图片。图片内容是一望无际的田野，五颜六色的鲜花，蓝蓝的天空等，这些图片从视觉上给学生以美的感受。让他们在第一时间感受到郊外的美丽景色，激起他们对郊外的向往，引起学生学习课文的兴趣。
二、重在朗读，读出美
课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，在欣赏了图片后，学生有了具体感受，我鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。让学生说说天空的美，田野的美，同学们很会说。有的小朋友说“白云有时像棉花糖，有时像一匹白马，有时像一张白纸，有时像一架飞机等等”。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，采取了激励措施，请朗读较好的与一般的同学进行比较，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。
三、生字教学
在生字教学中，最难写正确的字是“兔”，很多同学会将“兔”中的点漏掉。在教学中，我引导学生理解，这个点就是兔子的眼睛，眼睛没了的小兔子多可怜啊。还有生字“追”的第一笔容易写成点，我故意将“追”字写错，让学生发现，加深记忆。
在教学中，也有很多不足之处，比如说在练习说话“有的……有的……还有的”时，应该引导学生联系生活实际，如下课时同学们在……，体育课上小朋友们……，公园里的人们……等等。这样具体化之后，训练才会更扎实。在教学生字时，对他们的要求过低，很多学生有了自己的写字风格，应该让他们在写整洁的同时注意字的结构，以及在田字格中的位置。这些都是以后的教学中应该注意与改善的。
《秋游》教学反思6《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整：
一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很美丽！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。我顺势将话题一转：“今天老师带你们去一个地方，在那个地方也许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。”这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。
二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。而对图的详细观察和述说放在第二课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。
三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量”，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的“十五条标准”那种水平，任务还是很艰巨的，在每天的每一节课中都不能放松。
整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。值得思考的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的积极现象？如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师教的情感线？
《秋游》教学反思7《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，现在就这节课我做一下简单的教学总结。我认为这节课的教学主要要注意两个方面：
一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。
低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创造机会让学生自主读课文。
《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。
课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。然后根据学生的描述，引导学生把这美景读出来？”从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。
二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。
《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的`孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
不足一：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中一定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都似乎是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔！
不足二：自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词佳句，但却不能灵活的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。
因此，我觉得在低年级，老师的语言是十分重要的。教师首先要把自己的语言表达的清楚；其次，一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。只有这样，一堂课才会更完美
《秋游》教学反思8活动名称：我们去秋游
活动目的：
1.使学生通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高组织能力和实践能力。
2.让学生在实践活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。
活动设计指导思想：
美国心理学家罗杰斯说过，人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件使之得以实践。这“适宜的环境和条件”除指民主、平等的师生关系和宽松、和谐的课堂气氛外，更得益于学生所面临需要解决的是“生活化”的数学问题，正是这种数学问题给学生提供了广阔的思维空间，促使学生多角度、灵活地、创造性地思维。因此，数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实的密切联系。《我们去秋游》与学生的生活紧密相连，又是学生乐于接受的活动，容易诱发创新思维，充分发挥创造才能。
活动准备：让学生了解去的人数，交通工具，门票价格等。
活动过程：
1、播放歌曲《郊游》，同时画面显示学生去郊游的情景。
2、谈话：同学们，你们去秋游过吗？
（1）去过。去过哪里呢？玩得愉快吗？秋游前做了哪些准备呢？
（2）没去过。想去吗？你认为秋游前应该做哪些准备呢？
今天，我们就一起讨论有关秋游的问题。
1、东洲小学四年级的同学准备到“水上乐园”去游玩，为了保证活动的顺利开展，他们作了充分的准备，已经收集了一些资料：（画面显示）
2、讨论：
（1）看着这些资料，你知道了什么，想到了什么？
（2）你能算一算每人乘车和买门票一共要交多少元钱吗？
3、创设情景
（1）如果同学们去了，对什么最感兴趣？想不想每个项目都玩一下？如果给你30元，你准备怎么玩？最多可以玩几个项目，是哪几个？最少可以玩几个项目，是哪几个？
（2）如果组织同学们去“水上乐园”，你准备向家长要多少钱？这些钱可以怎样安排？（模拟表演）
1.师：通过刚才的讨论，同学门都能很好的用我们学到的知识去解决实际问题。趁次活动课的机会，我们的中队长有事和大家商量。接下去的时间就交给中队长。
2.中队长：同学们，我们学校也打算组织我校四年级同学去秋游，你门准备到哪里去？有多少人？要多少费用呢？请我们每个小组结合课前的调查情况，制定一份完整的活动放方案。
3.小组讨论后每组派代表交流活动方案内容。
4.中队长：同学们的方案都不错，我一定会把同学们的意见转告给校领导，最后，祝我们的秋游活动能顺利进行。
5.师：同学们的方案老师都听到了，感到非常满意。还想问一问同学们，如果你是校领导，根据同学们的建议你会组织学生去哪里呢？为什么？
出去秋游必须定好地点，确定人数，核算一下费用，使我们的秋游活动有目的、有计划，提高秋游的质量。同时字核算费用的过程中，对学过的知识进行复习和运用，使我们在活动中巩固知识，提高运用知识、解决实际问题的能力，从中体会到数学就在我们身边。
活动方案自我评析：
1.创设情境，激发主体参与的动机。
著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”但兴趣总是在一定情境中产生。为此，本活动开始时，借助电教媒体播放歌曲《郊游》及学生去郊游的画面，把学生带入了秋游的氛围中，使学生在轻松、活泼、自然的情境下愉快的学习，既创设了学生参与活动的外部环境，又有利于激起学生思维的灵感，点燃学生创新的火花。
同学收集的资料，替他们计算每人乘车和买门票一共要交多少钱，使学生能根据需要，选择恰当的信息，从而解决实际问题，并针对两个开放性的题目展开讨论，让不同层次的学生的信息联系和反馈信息在多层次、多方位上展开。为学生创设了自主学习的空间，使学生在这样的氛围中尽可能发挥自己的见解，不同的思路尽可能展示，学生的思维得以自由的飞翔，智慧的火花得以点燃。
3.在活动中求发展
从他人秋游转向我们自己秋游，这一环节由中队长主持。著名教育家陶行知先生指出“创造力最能发挥的条件是民主”。这样的气氛最大限度的调动学生学习的内在驱动力，激发探索欲望，诱发创新意识。同时，学生活动结束后，教师适当给予评价，又不失其主导地位。整个这一环节，在中队长的组织下，学生根据自己课前的调查情况，选择秋游的地点，设计方案，鼓励学生发表不同意见，给予创新自由。
《秋游》教学反思9今天，我和孩子们一起学习了《秋游》一课。有以下三点感悟：
一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。
低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。
课文的第二、三自然段绘形绘色地描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力引导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中。这一教学环节的设计，虽然，我创设了朗读情境，采取了激励措施，激发学生朗读的兴趣，使学生真心投入，真情流露。但是，由于学生年龄小，对朗读的技巧领会不到位。这时，教师没有及时采取其他形式的朗读方法去引导学生，而是直接告诉学生朗读的方法。课后，我想：指导朗读这两个自然段时，可以先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读。这样，学生通过对比，就知道该怎么去有感情地朗读了，自然也就掌握了朗读的技巧了。
二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。
《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。
根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
三、阅读教学和识字教学相结合。
识字教学脱离了一定的语言情境，就显得枯燥乏味。因此，在阅读教学中我有意识地安排学生识字，让学生感受到识字的快乐，激发识字的欲望。
教学第四自然段时，在学生感受着同学们在草地上打滚儿、逮蚂蚱、奔跑追逐的欢乐心情时，我引出了“追逐”这个词语，问学生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的结构，让学生描红。这样，让学生在具体的语言环境里识字，可以提高学生识字的效率，让识字教学充满乐趣。
《秋游》教学反思10活动目的：
1、让幼儿知道出游之前所要做的准备工作。
2、和家长讨论，并且能大概的制定好秋游计划，增强亲子之间的互动。
活动（一）：说一说
引导：今天上午我们去了秋天田野逛了一逛，但是老师对小朋友的表现很不满意，首先没有好好的排队，然后小朋友们很吵，几乎都听不到老师的解说了，所以老师决定在下一次出门秋游之前，要好好的想一想出发前我们要准备什么!
1、教师出示挂图，一份秋游计划的表格。
(1)教师明确目的地，班级，人数。
(2)依次让从成员，交通工具，携带物品，注意事项等方面逐步引导幼儿讨论。
(3)并按照表格内容逐步填写。
活动（二）：自主设计。
1、将事先准备好的计划表发放下去，让幼儿知己找到自己的家长，在家长的协助之下，认真的填写相应的内容。
2、教师轮流查看家长和幼儿之间的互动环节，对于不当之处要及时的纠正。
活动（三）：讨论
1、让幼儿从家长的讨论区会到自己的座位，然后请个别的幼儿上台互相的交流，说一说自己的秋游计划，安排，注意的事项。
2、教师要对于幼儿的阐述及时的进行点评，不对的要纠正，正确的要肯定。
3、讨论完毕之后教师总结本次活动的内容。以及其他相关事宜。
课后反思：
本次活动是以秋游为主，让幼儿在讨论环节之中能够合理的安排外出计划的相关事宜。知道什么是危险的，什么是可以经行的。但是在本次活动之中，并没有能够很好的，很合理的做好一个事例，在之前出示事例的部分，交代的不够清楚，以至于后来家长的讨论环节之中，秋游计划的目的地被限定，而不能展开更好，更广的联想。
本次活动之中，对于幼儿的回答，几乎都给予了坑定的答复的，并没有及时的，做出相应的合理的点评，从而使得幼儿在回答问题的时候会说一些不着边际的回答，造成答非所问的情况。
对于课堂的调控也并不是很好，之前的气氛所致，使得幼儿特别的兴奋，从而到最后的纪律有些难以控制，必须反复的强调纪律才可以。
《秋游》教学反思11《秋游》是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在大自然中的欢快心情。在教学过程中，我重点训练了学生的朗读、语言表达、写字这几个方面。
一、朗读指导，让学生入情入境。
这一课的朗读指导分为两个部分，词语和课文。
词语的朗读主要在一开始的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的第二个字都是轻声，尤其是“棉花”这个词，学生很容易把“花”读成第一声。读到这一行词语的时候，我特别提醒了一下学生，学生个别回答有错的时候，我没有马上让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生纠正之后让他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对所有词语进行齐读的时候，学生能够改正过来了。
对词语的朗读指导还有第二自然段中的“一望无边”，我让学生想象天有多大，大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特别留意。
在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种高兴的心情，让学生高兴地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农民伯伯看到丰收景象时候的高兴激动的心情，带着这种心情来读。最后一个自然段是讲同学们的，秋游，最开心的当然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特别好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。
二、说话训练，积累词语，给学生说的机会
本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像……有时像……”和“有的……有的……有的……”这两个句型。在训练的时候，我也配上图片，或者是让学生联系生活实际，自己的亲身经历来说，学生举手很踊跃，说得也都很完整具体。
在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了说话训练，并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等，让学生积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比喻句：“稻子黄了，像____________”，“高粱红了，像____________”，“棉花白了，像____________ ”。说句子的时候都展现相关的图片，让学生的想象有了一个依托，学生说起来就比较轻松。
三、写字教学，温故知新
学习生字的时候，我让学生复习了即将要学习的生字“凉”和“喊”的偏旁，这两个偏旁的意义，也回忆了其他学过的带有这两个偏旁的字。在写“喊”字的时候，还复习了卧勾的写法和要点，要写得长一些斜一些。这些复习的内容都是让学生来说出来的，温故知新，新知识通过与旧知识相联系，也才能掌握得更牢固，旧的知识也再一次得到了巩固。
总的说来，这节课还是挺顺利的。学生进入二年级以来，也有了不小的进步，无论是朗读，还是语言表达，抑或是课堂纪律。这一节课的效果可以说基本达到了。学生最后的齐读读得很流利，也富于感情，说话训练也能够说出来，写字的时候，在自己的本子上以及习字册上也都写了出来。但是对于学生的个别朗读，我还需要给更多的学生一些机会。
《秋游》教学反思12著名特级教师于永正在阅读教学中十分重视写的训练,他说:阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生提供素材,让学生“有米下锅”。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进而有效培养学生的写作能力,达到读写结合。
《秋游》是苏教版语文第三册的课文，这篇课文生动描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在大自然中的欢快心情。在教学时，我根据课文的需要，安排了几处小练笔，收到了较好的效果。
在教学第二自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像几只白兔。”中的“。”改成“……”引导学生朗读比较，说一说你发现了什么。眼尖的孩子们立刻发现了，找出了标点符号的不同。接着，我引导学生思考：为什么老师把它改成了“……”?你想说什么?同学们议论纷纷，有的说：“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子。”有的说：“天上的白云变来变去，还可能有别的形状呢!”我创设情境，让学生想象：“小朋友们，让我们一起躺在草地上，看一看白云，你还发现了什么?”孩子们的思维顿时活跃起来：“白云有时像一只可爱的白兔，有时像一头威武的狮子。”“几朵白云有时像胖胖的娃娃，有时像圆圆的苹果。”“几朵白云有时像好吃的棉花糖，有时像老爷爷的拐杖。”……
第四自然段是课文的重点段落，有一个重要的句式练习：有的……有的……有的……以前在教学时，我总是让孩子们自己说，因此他们的思路也很局限，仅仅想到体育课和联欢活动时的情景。为了拓宽学生的思维广度，我寻找了几处画面：美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里……让孩子们先看着图说，有了图画的引导，孩子们的思维顿时活跃起来，还想到了很多图上没有的内容,有的说：“天上的白云各种各样，有的像可爱的小白兔，有的像长鼻子大象，有的像凶猛的大老虎。”有的说：“小弟弟搭的积木真有趣，有的像飞机，有的像大山，有的像房子。”有的说：“菜场上的人真多，有的卖鱼，有的买肉，有的买青菜。”
…………
两次小小的练笔，让我感受到课堂中我们应做有心人,要精心选择练笔点,为学生的练笔铺设桥梁，这样孩子们的读写能力一定会提高得很快。
《秋游》教学反思13《秋游》是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。尤其是课文第二段描写了秋天天空的美，白云的变幻多端，文字优美，形象生动，便于学生理解与积累。在学习时我采用图文结合，巧妙想象的方法帮助学生积累语言，培养语感。
【案例】
师：谁来读一读课文的第二段，其余的同学边听边想：你从这一段中知道了什么？
生：我知道了秋天的天空很蓝，很大。
师：你真会读书，从哪个词看出了天空很大？
生：一望无边。
师：请大家圈出这个词，请大家想想看，你还知道什么东西也是一望无边的？
生：美丽的草原是一望无边的。
生：蓝蓝的大海也是一望无边的。
师：不管是草原、大海，还是蓝蓝的天空，都很大很大，大得看不到它们的边，所以我们说——出示词语：一望无边
我们还可以换一种说法：一望无际 无边无际
师：从这一段中你们还知道了什么？
生：我知道了天上的白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
看图：仔细看图，联系你的生活实际，想想看，天上的白云有时还会像什么？你能接着往下说吗？“天上的白云有时像……有时像……”
生：天上的白云有时像一群白鹅，有时像满天飞舞的雪花。
生：天上的白云有时像一群群白鹅，有时像一匹匹白色的骏马。
生：天上的白云有时像飞奔的大马，有时像汪汪直叫的小狗
……
《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在平时的教学中，我们也发现学生的语言表达能力比较差，甚至对书上的一些词句不能做到学以致用，灵活运用。
根据新课标理念，结合学生的实际情况，在教学第二自然段时，我充分利用插图，联系学生已有的生活经验，让他们仿照课文“天上的白云有时像……有时像……”展开说话，并鼓励他们在说话时加上相应的动作，这样一来唤起孩子们的生活经验，让他们的多种器官参与到学习过程中来，激发了学习的趣味性，；二来让孩子们通过对重点语句品读感悟天空白云的变幻莫测；更主要的是让他们体会到用词的准确，语言的优美，让他们知道准确表达的重要性，从而知道积累语言并不是一件难事，就在我们平时的语文教学中，就在我们学习的每一篇课文当中。只要长此下去，学生的语言积累量一定会很大，而一直困扰我们的说话难的问题也会迎刃而解。
《秋游》教学反思14语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习的运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交错、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，而且还有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
例如在学习第二自然段时，我引导学生研读课文，并让学生思考下面问题：“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么？”接着让学生动手做“撕纸游戏”，看能利用手中的白纸变成什么形状的“白云”来。学生动手后得出的答案是各种各样的：有的说白云除了像白兔，还像小鸟、小蛇、小狗……有的说还像可爱的松鼠、奔跑的马、顽皮的猴子。
这个环节的教学既引导学生读好了课文，从而体会到白云变幻之美，又让学生动脑动手，从自己动手脑过程中去获得更多的知识、又使学生的学习变得有趣味，做到了三维目标的有机整合，可谓是“此时无声胜有声”。
《秋游》教学反思151、通过组织幼儿外出活动，真正让幼儿走进大自然，开阔孩子们的眼界，增强孩子们的团队意识。
2、增加幼儿间的交往、互助、合作、分享、独立能力，让幼儿感受秋天的变化。
3、体验与同伴、老师一起出游的乐趣。
四、活动时间：10月21日 8:30----11:00
1、教师确定参观的路线。
2、向各位家长做好通知工作，幼儿自愿参加，告知家长本次活动的 目的以及配合的事项。
3、教师准备游戏及道具。音响、食物、奖品、塑料袋、一次性桌布 等。
1、加强管理和监督措施。对各个环节的安全防范措施做到层层落实，责任到人。每班有三位教师，具体分工如下：
班主任负责带队组织活动（组织幼儿游戏、幼儿安全、队伍的排列、清点人数、活动小结等等）。
副班老师负责协助（幼儿安全、队伍的排列、观察体弱幼儿）。
保育老师负责后勤（穿脱衣服、药品拿放、垃圾的整理等等）。
2、班级教师对幼儿进行秋游活动安全教育，增强幼儿安全防范意识和自我保护能力。
3、保健医生携带好急救用品。以防幼儿突发事情。
4、秋游活动期间一切行动听指挥，准时集合，准时接送。
5、全体幼儿必须穿轻便的鞋子和衣服。
6、活动时要做到井然有序，教育幼儿不拥挤、不追跑、不打闹。
7、注意言行文明，爱护公物，不随地乱扔垃圾。
8、班主任在每一次集合时一定要清点好幼儿人数，确保幼儿安全。
9、不带危险食品，不擅自离队，不得靠近水边。
1、观察“桃花岛”的树木、花草，感受秋天的美丽景色。今天我们和秋天有约。踏着轻快的脚步，哼着欢快的歌曲，我们去远足秋游！秋游让我们走进大自然，拥抱大自然，我们不仅领略秋天的美丽，感受生活的欢快，也会让我们学会思考，学会生活。“秋天开哪些花？”；“人与自然怎样和谐相处”让我们用心灵感受大自然的美好，善待周围的植物、动物、自然资源和生态环境，形成人与自然和谐相处的观念，在大自然中体验，做大自然的好朋友。
2、游戏活动：
集体活动：参观桃花岛的花草树木，和幼儿一起寻找秋姑娘的身影。幼儿游戏：
（1）揪“尾巴”
准备：“尾巴”若干
玩法：游戏开始时，孩子各自将红色带的三分之一塞进裤腰里，其余的部分拖在外面当“尾巴”。“尾巴”不可太短，否则孩子不容易抓住。孩子面对面站立，同时数“一，二，三”，两人同时开始左右挪动，互相揪对方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的为胜。
（2）花儿朵朵
玩法：参加游戏的幼儿一边念儿歌，一边拍手，当听见老师说：“三朵花开时，就按照花的瓣数抱在一起。出错的一组被淘汰，坚持到最后的为胜。
（3）我的舞台
事先准备好的歌曲，让幼儿自由表演和集体表演，歌曲、舞蹈、手语表演。
（4）万里长城
游戏规则：参加者围成一圈，向右转，双手搭住前面一人的双肩，要求所有人注意听一个口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐时坐下，叫走就走），听到后必须按口令做，否则受罚——表演节目一个。
（4）分享食物：
所有孩子共同围坐在一起共同分享食物。鼓励孩子与其他小朋友分享食物。提醒孩子们爱护环境，将垃圾扔进垃圾箱。
3、活动流程：观赏风景——参观桃花岛——组织游戏——休息分享点心——集中清点人数——集合后解散（交待家长及时接送幼儿，并让家长教育幼儿游玩要注意安全）
八、活动结束。
本课不论是写秋景还是秋游，都是以“秋”字入手的。现在正值秋节，所以我用三个有关“秋”的词语，引导学生进入秋天的世界。在教学的环节中，我让孩子们闭上眼睛听朗读带，并且让他们在脑海中浮现所听到的景物，这不仅能集中孩子的注意力，更容易把他们带入课文。在字、词、句的练读中，我设计了让学生“说话”，是为了锻炼孩子们的模仿与口语表达能力，更重要的是练就孩子的胆量和思维的灵活度。
再读课文，就给学生提出更高一层的要求：秋天的美具体从哪些方面体现出来的?要求学生对课文内容非常熟悉，引导并培养学生能用简短的语言概括内容，比如：天空美、农田美、欢乐美……。我设计本课教学环节的最终目的：把孩子对秋景的喜爱上升到对秋天大自然的赞美。不足之处在于：由于本课时的内容比较多，课堂上没有给学生留过多讨论的时间，我想在以后的教学中，尽量安排一定的时间给孩子充分地各抒已见，增加课堂上的多元化知识。
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