班级德育活动

班级德育活动（精选9篇）

班级德育活动 篇1

一、指导思想

深入贯彻党的xx大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，落实科学发展观，以庆祝新中国成立60周年活动为契机，动员广大师生继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，引导学生了解改革开放以来祖国的伟大成就，不断提高他们的思想道德素质，树立民族自尊心和自豪感，从小立志为实现中华民族的伟大复兴而发奋学习的志向。

二、领导小组

组　长：郭正光

副组长：阮光清 王 跃

成　员：余养森 陈天平林品昌 魏有全 杨良春 汤玉玲 林锐华

林慕斌 陈 煌 卢秋颖 陈 鸿 韦兴文

三、活动时间

2012年3月至12月。

四、活动内容

（一）唱一支红歌——“班班有歌声”——乘着歌声的翅膀，民族精神代代传。

4月，把省 “推荐歌曲榜单”下发班级，音乐教师配合各年段长、班主任开展班级歌咏活动，积极推动形成学生广泛参与的校园合唱活动热潮，讴歌伟大祖国和中国共产党，赞美家乡。在班级歌咏活动基础上，5月底学校组织“唱响主旋律·红歌代代传”合唱比赛，各年段评出一等奖一名，二等奖二名，并从中推荐参加学校“六一”节庆祝活动表演及市教育局评比。（音乐组、年段长、班主任）

（二）当一名环保卫士——“班班创环保”--举手之劳变废为宝，我为班级添新绿

3至4月份，结合养成十个好习惯教育、“六项评比”活动，班级争创“优秀环保班集体”。各班级组织开展一次有关环保的主题班队会，交流环保“金点子”，强化学生“从我做起、从身边小事做起”的环保意识，人人争当校园“环保小卫士”，随手收集废旧报纸、饮料瓶等废品，及时按班级将废品数量、品种录入“绿色存折”，学校集中处理废品后的收入用于困难帮扶、文化建设等活动。5月在年段推荐的基础上，学校组织评选一批“环保小卫士”及“优秀环保班集体”。（德育处、年段长、班主任）

（三）“班班讲安全”--珍爱生命、学会生存、热爱生活

3至4月份以安全教育周、安全教育月及我校创建消防警校十周年庆祝活动为载体，利用国旗下讲话、校园广播、宣传栏、班队会、晨会等阵地，组织开展“三生教育”（即生命教育、生存教育、生活教育）活动，一年级参观学校消防馆；二年级结合队前教育开展“准备着，我们是少先队员”主题会；三年级观看蕉城消防战士演练；

四、五年级结合劳动实

践活动，进行军训。每班与学校签订安全责任书，5月学校将开展一次安全演练活动，6月份每位班主任认真总结安全教育经验成果，撰写一篇安全教育案例上交德育处，结合暑假实践组织学生开展“珍爱生命，谨防溺水”教育活动，9至10月份开展“我是安全小卫士”系列活动。（德育处、年段长、班主任）

（四）“班班讲诚信”--让诚信在每位学生的心中扎根

3月份组织全校学生以“学习陈子健，做诚信少年”为主题开展系列教育活动，通过国旗下讲话、观看录象展播，召开班级主题会，引导教育学生在家做一个诚信的好孩子，在学校做一个诚信的好学生，在社会做一个诚信的小公民，培养学生诚实守信的品格，弘扬中华民族的传统美德，促进良好班风、学风和校风的形成。4月各班级评选一名同学为学校“诚信之星”。（德育处、年段长、班主任）

（五）读一本经典书——“班班读书报”--经典诵读激扬人生，书韵飘香伴我成长

3月，组织学生开展“走进书香班级”读经典书活动。

一、各班师生共建班级图书角，继续组织学生午间自主读书活动，二、“每天一诗”，读古诗词及毛泽东等一代革命家诗词，并结合语文素质测评开展“恰同学少年——诵读毛泽东诗词”评比活动，在各年段评选一等奖一名，二等奖二名，并从一等奖中选一、二个班级参加学校“六一”节庆祝活动表演；

三、“每月一书”，结合语文教学，拓展课外阅读，师生共读，共成长；

四、开展优秀读书笔记、读书手抄报（或电子报）展评活动。让每个学生能多

读书、读好书。

五、5月份，引导学生参加省、市教育系统关工委举办的“感恩祖国”征文、演讲比赛，六、国庆前夕，根据学生的阅读兴趣，举办读书讲座、读书论坛，评选表彰“校园阅读之星”。（教导处、语文教研组长）

（六）参与一个社团——班班办社团--和谐校园有我更精彩

3月份根据学生不同兴趣、爱好、特长，在班主任的引导下，组织申报并参加“小交警”“小记者站”“红领巾合唱团”“快乐造型室”“小摄影家俱乐部”“小跆拳俱乐部”“红领巾广播站”“红领巾电视台”“蒲公英舞蹈队”“小翻译家俱乐部”“小作家”等社团，通过参与社团活动，巩固学科学习成果，拓展学科学习视野，锻炼学生的能力。同时，建立专任教师、学生家长、专家等多层次的社团活动指导体系，整合学校、家庭和社会的力量，形成全方位的社团活动格局。（班主任、社团老师）

（七）争当一颗“明星”——班班荐明星--发现同学的优点，树立身边的典型

3至6月份学校开展“校园诚信之星”、“校园科技之星”、“校园环保之星”、“校园音乐之星”、“校园美术之星”、“校园舞蹈之星”、“校园运动之星”、“校园阅读之星”、“校园自强之星”、“校园礼仪之星”等十大校园明星评选活

动，每个班级在6月底推荐出一个候选人，参加全校的评选，产生校园明星。在此基础上，推荐出每个类别1位候选人，参加9月份由市委教育工委、教育局组织评选表彰。（德育处、班主任、社团老师）

（八）班班都有志愿者--体验教育净化心灵，志愿行动带动他人

班级德育活动 篇2

一、抓好班级管理

班级是学校的基本组成单位, 也是促进学生身心健康成长的重要基地, 班级文化直接影响着生活在其中的每一个学生。如果一个班级是积极向上、学风严谨的集体, 生活在其中的学生就必定会充满激情、热爱学习、思想觉悟高;相反, 如果一个班级像一盘散沙, 没有一定的组织纪律, 那么这个班级的学生在做事时也一定会是自由散漫的。因此, 抓好班级管理, 搞好班级文化建设, 既是班主任的基本工作, 又是班主任进行德育教育的首要条件。

在抓班级管理时, 首先要重视对学生进行礼仪方面的教育。因为万事“礼”为先, 中国自古以来就非常重视礼仪方面的教育, 礼仪虽然不是基本的道德准则, 却是搞好道德教育的有效载体。因此, 我认为在班级管理工作中首先要做好学生的行为习惯养成教育, 包括卫生习惯、生活习惯、学习习惯、自觉遵守各种纪律的习惯。

其次, 班主任要抓好班干部的教育管理工作, 班干部既是班主任的得力助手, 又是学生群体中最具影响力的人物。班干部自身的榜样示范会给其他学生做好表率, 又能够帮助教师有效地监督班上其他成员的行为习惯。当然, 要做好这块工作, 班主任自身的榜样示范也很重要, 班主任是一面旗帜, 走到哪儿, 学生就跟到哪儿;班干部就是旗帜上的星星, 随时照亮着班上的每一个成员。只有构建了班主任、班干部、班级成员都和谐融洽的关系, 才是最理想、最具有教育力量的班集体。

最后, 班主任还要重视班级成员间的互相监督作用。道德行为的规范不是一朝一夕能够形成的, 需要一个长期的过程, 因此, 德育教育要有一定的持续性。班主任要在全体成员的配合下, 抓点滴, 防微杜渐, 及时巩固学生已掌握的德育知识, 在抓好班级管理的过程中增强德育教育的实效。

二、重视文化教育

对学生进行素质教育是学校教育的根本任务, 是学生全面发展的前提条件, 而道德教育又是素质教育的核心。在各学科的教学中渗透德育教育, 不但能促进学科间教学内容的整合, 而且能够对学生的行为养成起到促进作用。因此, 班主任要重视对学生的文化教育, 协调好各科任教师与学生的关系, 教给学生学习的方法, 培养学生学习的能力, 使学生在学习各学科的同时增长知识、愉悦身心、增强能力、提高思想认识。

三、关注问题学生

在班集体中, 不是每个学生的道德行为规范都完全正确, 总会存在这样那样的问题, 问题学生占了一定的比例。对待问题学生, 我们不能放任自流, 要充分利用情感的力量, 帮助他们改变自我。我们要格外关注他们, 在纠正他们不良行为的同时, 给他们更多的爱, 温暖他们的心, 唤醒他们内心深处的自尊。一个人在获得了尊重之后才会想起怎样维护自己的尊严, 竭尽全力做好自己应尽的职责, 从而获得别人的认可。我班有一个学生就是这样, 在我任班主任之前, 他是一个调皮捣蛋的“坏学生”, 人人都躲得远远的, 他和老师打过架, 逃过学, “好”学生身上的优点他没有一处。接任班主任之后, 我通过多种渠道了解情况, 决定以唤醒他的自尊为切入点, 对他进行思想教育。经过长期的帮扶教育, 这个曾经的“坏学生”改正了身上的不良习惯, 成为班上的先进生, 是学生眼中的模范学生。我们在转变问题学生时必须给予更多的关爱, 尊重他们, 让班级的成员都尊重他们, 帮助他们改正过错, 重新认识自我, 向温暖的集体靠近。

四、开展德育活动

学生个体的自主活动既是道德教育的目的, 又是道德教育的手段。作为目的, 活动或实践道德生活应当成为学校道德教育追求的最高境界;作为手段, 教育者应以活动作为个体道德发生、发展, 以及道德之个体意义实现的源泉理解, 并作为促进道德发展的手段加以运用。

在深化德育教育时, 我们要充分认识活动所起到的作用, 利用丰富多彩的活动, 有目的、有意识地对学生进行德育渗透, 使学生在无意识中巩固认识, 提高思想觉悟, 真正达到润物细无声的作用。

别林斯基曾说:“有许多种的教育与发展, 而且其中每一种都具有自己的重要性, 不过道德教育在它们当中应该首屈一指。”对学生进行德育教育是一项长期的系统工程, 是一件关系到国运兴衰的大事, 任何人都不能掉以轻心。尤其是班主任更应该切实抓好学生的德育教育。在开展德育工作时, 我们一定要坚持以人为本的发展观, 用发展的眼光看学生, 关注学生的点滴进步, 重视他们努力后的结果, 鼓励他们持之以恒, 做得更完美。

总之, 要抓好德育教育这项工作, 我们不仅要有过硬的教育基本功, 有娴熟的教育技巧, 而且要心中时时装有学生, 有一颗不老的童心。我相信, 只要人人都进步一小步, 社会就会进步一大步。

班级德育活动 篇3

一、以礼仪教育为切入点，构建德育活动新体系

小学生是文明礼仪养成教育的起步阶段，班主任要意识到德育渗透对学生礼仪养成教育的重要性，并结合班级德育活动的开展制订礼仪教育活动方案，通过开展丰富的德育活动提高学生的思想认识，养成做文明人、做文明事的习惯。

在引导学生养成文明礼仪好习惯时，教师要充分利用榜样的正面引导作用。小学生模仿能力强，他们容易从身边的榜样示范中获得正能量，进而要求自己做文明人。为此，班主任可以结合文明礼仪的内容，从班级学生中推选出礼仪标兵，搜集学生在生活学习中的优秀事迹，并利用信息技术对事迹进行整理，然后在班会活动课上进行播放，当他们看到同学在生活中的文明行为时，榜样的力量会深深影响着他们。当学生产生做一个文明人的欲望时，教师与学生一起制订班级文明活动方案，通过方案鼓励学生在生活中做一个文明人，并借助活动方案让学生发现身边的文明行为，进而以榜样的力量影响学生的成长。可以说，班级德育活动的开展并不是空洞的理论说教，而是发生在学生身上实实在在的案例，学生的思想变化是循序渐进的，文明礼仪的养成也是一个从量变到质变的过程。

二、整合综合实践活动，丰富德育活动新内容

综合实践活动是发展学生综合能力的重要渠道，综合实践活动内容既可以整合小学课程教材内容，还可以结合班级实际制定综合实践活动内容，从而让实践活动更接地气，让实践开展更有实效性。班级德育活动以班级为单位，综合实践活动的开展必须考虑班级学生情况，考虑学生的整体认知水平和活动能力，在制订综合实践活动方案时要让学生积极参与进来，通过活动提高学生的参与热情，并在活动中受到德育熏陶。

在整合综合实践活动的过程中，班级德育活动既可以挖掘教材中蕴含的德育素材，还可以挖掘生活中的德育素材，从而丰富德育活动新内容。如社区服务，它能有效培养学生的劳动能力和乐于助人的品质，以班级为单位的德育活动可以结合教材主题精心设计活动方案，并根据活动方案将德育内容渗透到活动中，学生在参与社区服务的过程中既要受到劳动教育，又要受到思想教育，感受到帮助需要帮助的人是一件快乐的事情，并在参与过程中提高自己的思想认识。德育综合实践活动不仅是一项德育活动，还是学生经历生命成长的重要过程，他们会在参与综合实践活动过程中对社会有更多的认知，进而感知德育的生命力，从而让德育活动焕发生命力。

三、以班级文化为载体，构建德育活动大体系

校园文化是一所学校的灵魂，班级文化是校园文化的重要组成部分，对学生影响更大，班级文化的建设要有学生参与才有会生命力，学生会在参与过程中认同自己的班级文化，并内化到行为中。优秀的班级文化贯穿着一份理念，形成了一种思想，指导着学生的行为，使学生能够奋发向上。在开展德育活动过程中，班级文化建设也是德育活动的重要载体，在文化建设过程中，活动形式要新颖，有一定深度，特别是文化氛围的营造要结合小学生特点，趣味深厚，力戒枯燥无味的空洞说教，并结合本班学生形成健康向上的文化，使学生从多方位参与班级文化建设，使德育活动的开展更加多元化。

良好的班级文化不仅具有情感熏陶的作用，而且具有心理行为的制约作用。以班级文化为载体创新德育活动新形式，促使德育活动更加多元化。班主任在打造班级文化时，可以结合德育活动的功效引导学生从风貌、精神、环境等方面创建特色班级文化，借班级文化凝聚学生，使学生健康成长。如班级口号、班训、班风、文化氛围，教师通过德育活动与学生一起制定班级口号、班训，文化氛围的布置尽量发挥学生的特长，让班级文化成为学生艺术特长展示的平台，通过班级文化形成良好的班风，借班风的影响使学生产生积极向上的情感体验。在班级文化建设中，学生参与过程就是德育活动渗透的过程，他们会在参与过程中受到情感的熏陶和氛围的影响，同时，接地气的班级文化特别容易让他们产生凝聚力，并主动融入班级文化建设。

总之，德育活动是学生成长路上重要的“营养剂”，对学生的健康成长有着重要作用。班级德育活动是学校德育的重要组成部分，潜移默化地影响着学生成长。只有不断丰富班级德育活动内容，创新活动形式，才能让德育活动绽放魅力，有效促进学生健康成长。◆（作者单位：甘肃省酒泉市东关街第一小学）

（此文系甘肃省酒泉市教育科学“十二五”规划课题成果，课题编号：JQ[2014]GH14）

八项班级系列德育活动方案 篇4

我校围绕建党90周年的重大教育契机，紧紧围绕“我和我的祖国”活动主题，积极组织开展“班班有歌声”、“班班创环保”、“班班讲安全”、“班班讲诚信”、“班班读书报”、“班班有社团”、“班班荐明星”、“班班都有志愿者”等8个贯穿全年的系列班级德育活动。请各班主任根据各班级实际,开展如下八项活动。

一、“班班有歌声”活动

本活动为校园合唱活动，以班级为单位，全体学生参与。活动旨在以合唱艺术教育促进校园美育工作，营造校园和谐环境，推动形成学生广泛参与的校园合唱活动热潮，讴歌伟大祖国和中国共产党，赞美家乡。以“继承革命传统，发扬廷都精神”为主题全面展现我校学生健康活泼、积极向上的思想情趣和丰富快乐的校园文化生活。

二、“班班创环保”活动

“举手之劳变废宝，我为班级添新绿”。“班班创环保”活动以班级为单位，全体学生参与。活动旨在通过学生参加环保实践，养成环保习惯，强化学生“从我做起，从身边小事做起”的环保意识，人人争当校园“环保小卫士”。

三、“班班讲安全”活动

“班班讲安全”活动以三生教育（即生命教育、生存教育和生活教育）为内容，旨在教育学生珍爱生命、学会生存、热爱生活。坚持“安全第一，预防为主”的方针，把安全意识贯穿于日常的教育教学活动中，努力创设良好的育人环境。每个中队要开展“消防知识我能行”中队会。

四、“班班讲诚信”活动

“班班讲诚信”活动旨在教育学生从我做起，从现在做起，从身边的每件小事做起，在家做一个诚信的好孩子，在学校做一个诚信的好学生，在社会做一个诚信的小公民，积级参加教育局开展的“诚信”征文活动。

五、“班班读书报”活动

“经典诵读激扬人生，书韵飘香伴我成长”。通过组织“革命传统教育周经典诵读比赛”“经典诵读《弟子规》”的活动，培养学生读书乐趣丰富视野；通过读书活动分享交流，促进学生德育和智育的全面发展。

六、“班班办社团”活动

“班班办社团”活动旨在以社团的形式巩固学科学习成果，拓展学科学习视野，通过开展大量丰富多彩的学科延伸性实践活动，拓展学生的兴趣领域。学校开展兴趣小组活动，学生根据自己的需要选择项目进行活动。

七、“班班荐明星”活动

“班班荐明星”活动旨在发现同学的优点，树立身边的典型，同时也是对“我和我的祖国”系列班级德育活动中涌现出的突出个人的统一评选表彰活动。开展“校园文明星”评选活动。

八、“班班都有志愿者”活动

班级德育活动 篇5

“班班创环保”活动方案

一、活动目的：为了美化校园，增强学生的生态文明观，培养学生“从我做起，从身边小事做起”的环保意识，人人争当校园“环保小卫士”。

二、活动内容：活动1：以班级为单位，每班设立一个废旧物品回收站（专用废品回收袋、回收桶），用以回收班级废品。当废品收集一定量时，将废品存入学校指定的废品回收点（校垃圾池旁废品回收桶），由团委组织专人进行废品整理处理。每月将废品处理款项存入团委固定账户，利用集会时间向全体师生公布款项用途。款项用途主要用于困难学生经济援助、公益捐赠、校园文化、德育建设。同时，学校利用集会时间向全体师生公布款项用途。活动启动活动时间:2010年4月，各班级必须于4月5日前确定废品回收点.活动2：以班级为单位开展环保基本知识的主题班会，传播节能减排理念，促进学生养成良好的环保卫生习惯。活动时间：5月份第三周。

活动3：为了培养学生热爱校园、美化校园的意识，举办“美我校园”演讲比赛。活动时间：2010年5月12日—5月15日，活动的有关事项见第四届科技文化周活动方案。

活动4：为了加大环保宣传力度，营造环保型的校园的氛围，学校进行“环保小论文”征集活动，活动时间：2010年5月11日—5月17日，活动的有关事项见第四届科技文化周活动方案。

三、评选活动

1、班主任对3-9月期间系列班级德育活动中涌现出的突出个人，进行材料整理、编辑，做好参加评选活动的准备。活动材料应结合系列班级德育活动，包括个人简介、突出事迹、标准照片、参评感言等。2、10月10日前，各班级推荐候选人，参加“校园环保之星”评选，产生校园明星。3、11月1日至12月20日，各班组织学生参与网上评选活动。

小学班级德育目标 篇6

一、班级德育工作目标及措施： 1.深化爱国教育。

继续规范每周一的升旗仪式，坚持国旗下讲话。充分发挥红领巾广播、黑板报、宣传橱窗等阵地，加强对学生的“五爱”教育。要充分利用德育基地以及丰富的人文资源进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，大力弘扬民族精神，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。要充分发挥少先队组织作用，以重大节日、重要人物和重要纪念日为契机，通过丰富多彩的少先队活动，努力提高德育实效。2.狠抓养成教育。

抓好学生的日常行为规范管理是加强校风建设的重要抓手，养成教育也是小学德育的重要内容。本学期我将根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，强化学生课堂纪律、课间休息、上放学路队、文明礼貌以及早晨到校后的行为等，杜绝一切不安全的校园事故隐患，让学生形成良好的行为习惯。

3.配合好与任课教师的关系：准确把握学生对各科知识的掌握，与各科教师配合，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。

4.家校结合：通过各种方式经常保持与学生家长的联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。本学期，力争和个别家长多联系，促进学生的转变。要不厌其烦的做好个别学生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。5.建立和谐的师生关系：要关心学生的生活，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

6.重视学校各项活动，让学生在参与活动比赛的过程中，增强学生的参与意识，增强班级凝聚力。7.组织和培养班集体。

二年级是小学生活学习的刚刚建立并熟悉的一年，也是小学阶段学习很重要的一年。如何在班级里尽快抓好班级体，形成新的班风，我打算从以下做起：

⑴确立本学期的共同奋斗目标、培养良好的班风。⑵培养和使用班干部，继续值日班长制。

1）建立小干部例会制。每个月组织学生干部开一次例会，对他们的工作进行辅导和总结。

2）倡导小班长值周制。让每个学生都有机会参与班级管理。班主任要对值周班长的值日进行指导和总结。

3）举行小干部交流会。学校每月举行一次小干部交流活动，跟踪跟班小干部的工作情况，交流各班的工作经验，取长补短，使班级管理不断上台阶。

（3）做好个别学生的教育工作。

在组织学生开展集体活动的同时，注意对学生进行个别教育工作。班集体中总有一些比较特殊的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。班主任必须做好这些特殊学生的教育工作。具体做法如下：

对于个别学生的教育，应持正确的态度，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对他们要一分为二，善于发现他们身上的积极因素，特别是要注意培养他们的自尊心和自信心，做到动之以情，晓之以理。对个别学生的教育工作对症下药，如王运达、解坤等，思想散漫的学生，注重培养其良好的学习习惯。

总之，本学期，在班级管理中我将做到七个字；“爱心、细心、责任心。”

乌市第42中学

班级德育活动 篇7

(一) 只是在名誉上将德育工作放在首位

党中央再三强调“德育为先”, 但在现实的应试教育与政绩思想的影响下, 学校只是在名誉上将德育工作放在首位。当提高学生分数与德育工作发生冲突时, 学校领导和许多教师的选择往往是提高分数。而学校更是在这种氛围的影响下, 经常出现主课占用德育课的现象, 或是原本计划好的德育活动由于现实的种种压力无法按时进行。这充分说明学校的德育工作只是停留在口头上, 无法得到认真的落实, 所以德育工作的实效性也就无从谈起。

(二) 德育教育形式生硬

许多小学在德育教育上也经常采取说教的形式, 例如, 做先进人物事迹报告、召开德育大会, 校领导在大会中讲话, 硬性要求班级做相关德育工作的黑板报、班主任找学生谈话等。说教式的德育教育并不是一无是处, 但是这种形式较为生硬, 无法触碰到学生的内心, 无法使他们更真切地感受到德育的力量, 因此也就无法促使学生将对德育的认识转化为对德育的实践, 从而也就造成了小学德育工作实效性不强的特点。

二、提高小学班级德育活动实效性的方法

(一) 抓好班级管理是提高小学班级德育活动实效性的基础

班级是学生进行学习交流、身心健康发展的重要基地, 班级的文化以及各种活动直接影响着每一位学生。而德育工作恰恰在班级中进行是最为有效的。正因如此, 只有抓好班级的管理才能为提高班级德育活动的实效性打下良好的基础。抓好班级管理就要要求教师拿出一些切实可行的班级管理办法, 例如, 为学生制定班规班约, 在行规养成阶段约束学生的一些不良行为, 如迟到、早退、抄袭、不尊敬教师等。与此同时, 教师也要以身作则, 教师要用自己的人格和身教来影响学生。只有通过类似的班级管理办法, 才能在抓好班级管理的过程中逐渐加强德育教育的实效性。

(二) 抓典型, 重点关注问题学生是提高班级德育活动实效性的重要环节

在一个班级中, 总会出现三五个问题学生, 他们德育观念严重缺失, 因此, 若重点关注这些问题学生的德育教育, 就会对其他学生起到一定的示范效应, 从而提高整体班级德育活动的实效性。关于问题学生的德育教育我们要采取与众不同的方法。例如, 我们班里就有一个十分调皮捣蛋的学生, 针对这种情况, 首先我通过多渠道了解问题学生的家庭情况、个人情况, 然后通过对问题学生进行“爱育”为起点, 和他进行过多次深入的交流, 给予问题学生更多的关爱和尊重, 帮助他重新树立起自尊心和自信心, 逐渐让这位学生摆脱“坏学生”的帽子, 改掉了以前上课睡觉、逃课去网吧、考试抄袭等等不良行为, 现在已经成为我们班里的中等水平学生。班里其他同学看到这位学生的转变后, 也更加努力地学习, 在班级范围内形成了良好的学习风气、德育风气。由此看来, 班级德育教育活动不仅仅是举办一些主题班会这些表面上、形式上的东西, 更是通过对学生实际的关心关爱, 帮助学生走上正确的人生轨道。这样的做法对于提高班级德育活动实效性具有极大的促进作用。

(三) 开展切合学生实际的班级德育活动是提高班级德育活动实效性的中心环节

班级开展德育活动一定要从学生的实际出发, 探索学生的德育需求, 满足学生的德育需求。通过有意识、有目的的班级德育活动对学生进行德育渗透。例如, 为提高学生的环保意识, 开展“班班创环保”活动;通过开展诸如此类的切合学生实际的活动, 才能更好地提高德育工作的实效性。

三、结语

小学阶段是学生的启蒙阶段, 只有高效地搞好德育教育才能为学生的未来之路打下坚实的基础。我们要认清小学德育工作的现状, 通过抓好班级管理、重点关注问题学生、开展切合学生实际的班级德育活动来提高小学德育工作的实效性。希望本文所提及的一些观点和看法能对广大的德育工作者起到一定的提示作用。

摘要：小学阶段是人的一生重要的启蒙阶段, 这一时期的德育教育对于学生人生观、价值观的形成具有十分重要的作用。我们只有在了解小学德育工作现状的基础上, 才能创造性地提出一些关于提高小学班级德育活动实效性的方法, 希望本文所提及的一些观点和方法能为广大的德育工作者起到一定的借鉴作用。

关键词：德育活动,实效性,方法

参考文献

[1]关蕊.浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J].科技经济市场, 2015 (1) :230-231.

班级德育活动 篇8

关键词： 班级主题活动    德育教育    实效性    学生发展

很早之前我國就提出：学生应该“德、智、体、美、劳”全面发展。然而，现实是应试教育让整个社会过多地看重学生的成绩，忽视学生其他方面的发展。在之前开展的给学生减负、新课程改革等一系列活动下，我们开始寻求转变，努力做到更全面地发展学生。十八大提出的“社会主义核心价值观”更为德育教育指明了方向。德育不再是几句写在墙上的口号，越来越多的学校开始关注德育及效果。学校作为学生成长的重要环境，班级作为学生成长的前沿阵地，班级活动作为学生成长的理想平台，承载着德育教育任务。近年来，在班级活动形式设计上，已经有了许多好的案例，许多教育工作者为此做出了辛苦的努力，学生作为主体更多地参与班级活动，但是德育效果仍然没有取得预想的显著效果。新颖形式固然可以吸引学生，但是不具延展性的班级活动很快会让学生遗忘而达不到德育教育目的。以下我就一个系列班级主题活动案例谈谈延展性班级活动对增强德育教育效果的思考。

一、关注老问题，选取新方法

作为一所普通乡镇中学，我校学生学习成绩和学习态度都比较一般。如何利用班级主题活动引起学生对学习成绩的关注是一个重要课题。活动举行的时间是上学期第7周，这个时间段，学生相处已经快两个月了，相互之间已经有所了解，并且这个时间离上学期的期中考试刚好还有一个月，能让学生比较自然地接受这样一个与成绩有关的主题。让学生预测期中考的前五名，学生能避开直面自己的成绩，更容易地参与活动。在大家参与活动，由班委统计好学生的预测结果后，才是这次活动的主要部分——让学生说明他们预测的理由。通过对学生上交的预测结果进行抽签，然后被抽到的学生说出预测理由。通过这一过程，学生自然而然会得出，平时学习比较认真，上课总是积极回答，作业按时认真完成等是大家预测的主要依据。教师则在大家说出预测理由后对大家的预测表示支持，并不需要过多强调，能让学生明白学习并没有什么捷径。通过这次活动，班级里被大家预测为班级前几名的学生会感到一定的压力，促使他们在期中考前的这一个月更认真地学习。其他学生可能觉得自己的成绩很好，但是没有让大家关注到。教师适当引导这部分学生，引导他们争取考到前几名，让大家注意到他们。通过这一次活动，班级形成一定的学习风气。

二、运用旧形式，继承好传统

学习经验交流是学校期中考后一些班级经常会采用的班级活动方式。这个方式虽然老套，但是不失为一种很好的方法。活动二是在期中考结束后的第11周举行的，一开始仍然是让前几名学生介绍平时学习的技巧方法，并回答同学提出的与作息时间、参考书选择等有关的问题。在这一部分环节的时候发现，由于方式老套，相当一部分学生并不是很全身心地投入活动。特别是学习成绩比较差的学生，通常认为这样的活动没有意义。所以，在活动最后一个环节，设置了结对帮扶的内容，让班级前五名每人与班级里两个学习成绩比较不好的学生结成小组进行帮扶。这样让前几名学生仍然在学习上有一定压力，自己学好才能帮助成绩比较差的学生。同时让几个成绩比较差的学生明白班级并没有放弃他们，并通过几个小组相互竞争的方式激励他们想办法提高自己的成绩。通常每一次大考后是学生最容易松懈的，这时如果一味给学生强调学习，反而会让学生产生厌烦感，甚至产生抵触情绪。通过这样的经验交流，并付诸实践，学生结对帮扶，延续学习状态。并且，这一活动不仅是针对前几名学生和班级几个成绩比较差的学生，班级中等的学生如果发现几个成绩比较差的学生通过优生的帮扶有了一定的进步，也会有危机感，同时会找几个优生请教。这样，通过这两次活动，班级里大部分学生都自觉地投入学习。

三、及时跟进度，培养独立性

活动三选择的时间是上学期第17周，此时结对帮扶差不多进行了一个月，学生没有了新鲜感，此时进行帮扶总结，结束结对帮扶的活动，学生反倒觉得轻松。同时，让优生说说成绩不好的学生平时学习中的一些不良习惯，让受帮扶学生谈谈优生给他们的帮助在哪些方面，可以给所有学生一些参考。此时结束结对帮扶活动还有一个考虑，离期末考试剩下一个月左右的时间，优生应开始全身心投入期末复习，而受帮扶的学生应在前一阶段优生的帮助下，自己找到适合自己的方法，并利用接下来的期末复习阶段对自己进行检验。教师在这一次活动中对全班学生进行期末复习动员，激励学优生继续保持，鼓励学困生不断进步，激发中等生有所突破，让一个学期营造的学习氛围继续保持。并引导学生明白学习最终需要从自身基础出发，学习成绩提高需要一个漫长积累的过程，必须脚踏实地实现。

四、巧借表彰会，形成延续性

经过前三次活动，一个学期也结束了。学生在上学期的收获和感悟可能在一个假期里都忘了。为了让前几次活动教育效果得到延续，活动四选择在下学期第1周进行。对上学期期中考、期末考及结对帮扶中进步最大的两三个学生进行表彰，使学生尝到一点“甜头”，马上引起他们对学习的重视。同时，学生经过上学期的三次活动后，可能会有新的活动想法，在开学第1周让学生探讨下学期的活动内容、活动形式、时间安排，让学生主动参与。体现马斯洛需求层次理论的“尊重的需要和自我实现的需要”。学生参与活动的设计，并愿意为自己设计的目标努力奋斗，正是我们这一系列活动的最终目的。此时教师只需要作为一个旁观者，对学生提出的活动方案进行指导和引导。

五、延展性班级活动在实效性方面的优势

（一）延展性班级活动使学校德育教育更系统和完整。

学校德育教育的主题选择往往是相对独立的，使学校德育教育看起来显得比较零乱。延展性的班级活动，几个主题之间有着循序渐进的关系，这样的活动使学校德育教育在总体上更有系统性，同时，几个主题形成的一系列班级活动，让学生接受德育教育的过程更完整。

（二）延展性班级活动使学生的参与更主动和深入。

从现阶段班级活动看，学校里的班级活动比以前多了，但是大部分仍然是由教师制定活动主题，甚至是在活动中作为主要参与者。延展性的班级活动能使学生由被动地参与变成主动地参与。一个主题如何逐渐深入地开展活动，班级里的学生比教师更会想。让学生确定班级活动的开展形式，本身是学生思想的一个成长过程。

（三）延展性班级活动使教育效果更充实和富有层次。

我们一直在追求班级活动效果，实际上短时间内是看不到的。如果时间跨度太长，学生对班级活动就会失去关注。因此，延展性班级活动使教育作用时间一直延续，持续给学生以教育，并逐步深入。学生所受影响在这一个阶段内可以体现，教师可以根据学生的表现判断教育效果。

（四）延展性班级活动使德育教育校本化更具有方向性。

近年来，如何通过班级活动更好地进行德育教育一直是教育工作者研究的课题。延展性班级活动使学校从自身办学特色出发，制定好符合学校情况的一系列班级活动，使德育教育校本化有一个参考方向。

参考文献：

[1]黄献忠.重视主题活动教学    推进课程整合研究[J].科学大众（科学教育），2012（01）.

[2]中国百科网.

[3][美国]亚伯拉罕·马斯洛，著.许金声，等译.人类激励理论[M].中国人民大学出版社，1943.

[4][美国]亚伯拉罕·马斯洛，著.许金声，等译.人类激励理论[M].中国人民大学出版社，1943.

德育论文-班级管理 篇9

——谈谈农村小学班级管理中学生主体性的发挥

[摘要] 当前农村小学班级管理中忽视学生主体性培养的现象严重，与素质教育要求相距甚远。班级管理中发挥学生主体性的关键是班主任引导学生自我管理、自我教育，最终达到自我发展学生主体性的发挥要经历班主任引导管理阶段、师生共管阶段，才能上升到学生自我管理阶段，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。本人主要从完善班级管理机制，系统组织活动，建设班级文化等三方面展开论述。

[关键词] 农村小学

班级管理

学生主体性

参与

素质教育是以学生为本的教育，素质教育的根本目的在于培养和发展学生的主体性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这说明教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。长期以来，班级管理存在忽视学生主体的倾向，在农村小学中指令式、专断式、压迫式的班级管理方式犹为严重，关注农村孩子的精神成长，探索发挥学生主体性的班级管理模式势在必行。班级管理中发挥学生的主体性，不等于班主任撒手不管，恰恰相反，它需要班主任在幕后做大量工作，学生主体性的发挥要经历班主任引导管理阶段、师生共管阶段，才能上升到学生自我管理阶段，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。本人在担任几年班主任工作中，做了以下探索：

一、完善班级管理机制，创造学生主体参与的条件。

学生主体参与的管理机制就是在班主任指导下，建立班干部和同学共同负责班级每一项工作的制度，尽可能让同学们在实践中去锻炼，使主体性得到充分发挥。具体如下：

（1）班规共定，民主集中。

一个班级的管理首先要有一个合理的管理制度，如果班规由老师制定，同学们只是被动接受，就容易产生消极心理和抑制情绪。为了启发同学们的主体参与意识，我出了“假如我是班主任”一题要学生去完成，从而了解到学生们的一些基本想法，初定“班级管理制度”，并通过班会课，让学生们展开讨论，提出意见和建议，谈谈看法和设想，经过大多数学生的认同，最后再由班干部把方案制定下来。以后，班级各项新的制度的颁布、开展活动的计划等“大事”，都要先收集

同学们的意见和建议，再让学生们展开讨论，确定下来后，最后再按章实施。这一做法持之以恒，使学生们逐渐形成一种习惯，学生们主体参与意识明显增加，班级各种制度制定的过程，既是学生主体参与的一个过程，又是学生自我教育的一个过程，“班规”体现了“民意”，有意违反的人自然减少了。

（2）班干部轮换，“竞争上岗”。

传统班级管理理念下的班干部，通常是班主任指令那些学习好、纪律好的优秀生担任。为了让每位学生都有公平竞争的机会，我班采用了“班干部轮换制”。在每一新学期开始，采取学生自荐和民主投票选举相结合的方式，竞选产生新的班干部，新的班委成员要拿出新学期的“工作计划”，在平时的班会课中要定期汇报班级工作，到期末，要对本学期工作进行全面总结汇报，学生们根据班干部“服务”的水平和质量评选出优秀班干部。这样做，不但体现了教育的民主和平等，也让学生在竞争和工作中得到很好的锻炼。此外，在指导班干部工作中，明确各自的职责的同时，还培养他们的合作精神。我班从同学们的考勤、早读、作业登记、两操（广播操和眼保健操）、值日、班会费支出、公物保管、班级宣传、组织活动等，都由班干部专人负责、分工合作，班主任一般不出面干涉，只对他们的工作进行指导和提出建议。通过一年多的锻炼，我班班干部的工作能力大大提高。

（3）、值日班长，人人参与。

为了让学生们体验到“治班我有权，管理我有责”，增强主人翁责任感，我班实行了“值日班长制”，让每一位学生轮流当班长，在值日班长当值的一天中，要对班级进行常规管理，包括学习、卫生、纪律等方面，管得好的学生，老师予以加分奖励。值日班长每天写出班级日志向班主任汇报，并把班级每天的好人好事，以及不良现象以表扬和批评的形式写在班级公开栏上。这样一来，既锻炼了学生的语言表达能力，观察、分析和处理问题的能力，又增加了学生的集体责任感。

（4）、专项承包，责任到人。

班级一些比较具体的事务让个别同学承包管理的制度。如班级的电脑、投影机等多媒体器材管理，生物角的花花草草的管理，以及劳动工具的管理，都明确责任承包人，由专人负责，并逐步完善一套规章制度。在推选承包人时，班主任有意识地鼓励一些后进生来承包项目，给后进生一个充分展示自己和锻炼自己的机会，管理工作做得好的同学，老师给予充分肯定和嘉奖。经过不断实践，班级通过常务班委、值日班长、各科代表、小组长以及专项责任承包人对班级的管理，构成了班级中同学自主管理网络，极大地调动了学生们的主体参与意识，发挥了学生们的主动性和创造性。

（5）丰富角色，创造机会。

丰富班级管理角色的直接目的是为更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，并在此过程中提高管理能力创造条件。它可能带来的积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。丰富班级管理角色的措施有以下几点：（1）增设管理岗位，除通常的班干管理岗位外，还可以设立早自修小老师领读、班级图书管理、课间纪律巡查等管理岗位，很多岗位可以引导学生去确定。（2）减少兼职，一人一岗。要腾出位子，让所有学生都有管理的岗位。（3）一岗多人。有些难管理的岗位可让多人负责，明确各自的职责。通过以上的措施，让班级的每一个成员都有管理的岗位。（6）、变换角色，多方锻炼。

让学生定期变换角色，使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力，因为单一的社会角色不利于学生的全面发展。角色动态分配可体现在三个方面：第一，班级每一个岗位，尤其是主要岗位，定期改换，如中队干部，每学期改选一次，改选后，原任干部留守的不得超过三分之一，每个人担任一个岗位不超过2次。第二，双人或多人负责的岗位，可定期进行分工轮换。第三，不同层级的管理角色可以轮换，如出色的小队干部可升任中队干部，中队干部也可降任小队干部，降任者并不意味着他不胜任原职，降任的目的是为了挪出位子，让其他人也有锻炼的机会。

二、以活动为载体，努力培养学生主体参与的责任心。

活动，特别是合作活动和交往，有助于学生团结协作和集体思想的形成和发展。因为在交往和协作中每个活动的参与者不仅对活动中个人利益和集体利益的关系有较深的理解，而且对自己在集体中的地位、作用、权利和义务有了较为充分的认识。让学生们积极投入到丰富多彩的课外活动中，让他们去体验生活的乐趣，让他们走向社会学会学习，就显得更加迫切。因此，在学期初我就落实班委会广泛征集全体同学的建议，制定出了整个学期一系列有益身心，促进学生思想道德素质发展的主题实践活动。并且保证每周有活动，而且尽量使活动范围涉及到每个人。

（1）、精心安排班队活动，寓教于乐。

班队活动是学校对学生进行思想教育的一条重要途径。学期初，我们就召开班委会，结合学校大队部工作计划制定本班一学期班队活动（含主题队会、文艺活动等）安排，使一学期的班队活动错落有致，有效发展，即生动活泼，又富有

教育性。这些活动使学生明白集体活动需要友爱、关切和尊重，辩论需要理智和幽默，演讲要有激情，阅读能使人深刻、博大，体育比赛能使人勇敢、顽强，文艺活动能使人大方活跃等等。

（2）、组织雏鹰假日小队，积极参加社会实践。

为了有效利用社会资源，提高学生社会实践能力，我积极组织学生参加雏鹰假日小队。第一、暑假期间的小队活动。寒假因时间短、天气冷，常以宣传、慰问为主。如“爱心”假日小队到五保户、军烈属家庭等打扫卫生、送春联、搞联欢，让队员们感受到真诚的友谊，既教育他人，又教育自己。第二、双休日的小队活动。如：（1）爱学习。如“学艺”小队开展“我是学习的小主人”活动，队员们有计划地完成假期作业，注意收看有益的电视节目，跟少儿节目学技能；“我能行”假日小队举行我能行三项赛，内容包括展示一项学科特长，制作一件手工艺品，表演一项绝活。（2）爱劳动。开展“我是勤劳的小蜜蜂”活动，鼓励队员做好力所能及的家务。如“学技”假日小队的队员利用节假日向爸爸、妈妈学一招，坚持学会干一项农活或手工活。（3）讲文明。开展“我是文明小天使”活动。如“天使”小队的队员坚持做到净化语言，从我做起，并及时向家长和村人宣传，感染他人，净化社会。（4）讲节约。开展“争当节约小标兵”活动，做到不挑吃穿，不乱花钱；“希望工程”假日小队节约零花钱帮助有困难的人支援灾区，献给失学的孩子。（5）讲安全，开展“我是小小安全员”的宣传活动，队员们学习交通规则，掌握安全用电、用火的知识，学会使用家电，再把这些知识及时向他人宣传。

（3）、开展各种竞赛活动，让学生在合作竞争中展示自我。

为了让学生在合作中展示自我，我协助学生开展了各种丰富多彩的竞赛活动。如设计四人小组合作的“手抄报设计比赛”，人人动手参与收集资料，你负责标题，我负责内容，你书写，我美工，各显丰采，各展所长；各种球类比赛，展示了学生的活力与英姿。

总之，积极组织学生广泛开展课外活动，对于班级管理和集体教育以及学生进行自我教育都有着极其重要的意义，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性也有着重要的作用。同时，学生在平等交往中也增进了了解，结下了深厚的友情。

三、建设班级文化，展示学生主体参与的成果。

所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活

动形式和物质形态。学生置身于班级之中，建设“有文化氛围”的班级环境既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展起着潜移默化的作用。在班级管理中，学校十分重视班级文化环境建设，要求班级形象设计充满童趣，体现集体创造性，为此，各班都有班级展示台、展示区，学生根据班级实际。自行设计，充分发挥，体现个性。在班级的文化建设中，我们抓住了几个“小阵地”，努力把他们建成孩子温馨的港湾，让孩子找到家的感觉。

1、我充分利用空间，“让每一块墙壁都说话”。为了给学生营造赏心悦目的环境，提供展示才华的舞台，我带领班干部在教室四周的墙壁上开辟“展示台”、“雏鹰起飞”、“读书天地”、“班级小明星”等栏目。“展示台”，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作与书画作品，时而展出学生编辑制作的手抄小报。一篇篇折射学生思维火花的日记和手抄报，图文并茂，文质兼美；一张张反映学生假日愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的小报，学生从这里开阔视野，了解社会，走向世界„„“雏鹰起飞”栏目中，一艘宇宙飞船载着全体学生在知识的太空中遨游，贴在上面的一颗颗红星，一张张笑脸，展示着他们可喜的成绩。“读书天地”，通过“读书心得”、“好书推荐”、“阅读之星”等栏目激发学生读书热情，逐渐使学生养成与书为友，多读好书的阅读习惯。“班级小明星”，年级每月评选出在各项活动和学习中表现优秀的学生，在榜样的影响下，使全体的学生都能积极进取，勤奋好学，展示自我，关心集体的每一个人。这样，学生的心灵世界得到了净化和充实，文化素质也得以提高。

2、我还要积极开发资源，使班级文化更富情趣。班主任可经常在教室里播放悠扬的乐曲，创设轻松舒缓的氛围；在班级养花，养金鱼，既绿化教室，又陶冶情操；建立“班级图书角”，完善图书管理制度，使学生养成良好的阅读习惯等。

这些设计新颖、富有童趣的展区、展台，将给人以美的享受，让人感觉到一种蓬勃向上的朝气，增强了学生的集体荣誉感和自豪感，强化了自主意识。

种种实践证明，教师发挥学生的主体性，让学生自主参与班级管理，培养了一批思想端正、学习优良、工作负责、能力较强的班干部队伍，同时让每个学生在集体中认识到自己是班级的主人，调动了他们的积极性，培养了各种能力，从而提高了学生的综合素质，使他们在学习上、工作上富有激情和创造力，使班级成为孩子健康快乐成长的家园！

主要参考文献：

（1）江月孙、赵敏，《学校管理学》，广东高等教育出版社，2000年（2）袁锐锷，《外国教育管理》，广东高等教育出版社，1998年（3）中小学教育 汪国新，《主体参与式德育活动》，2002年（4）徐光辉，《班主任工作技能》，湖南师范大学出版社，1999年（5）贺乐凡，《中小学教育管理》，华东师范大学出版社，2000年（6）郭振武，《学校管理》，中央广播电视大学出版社，2000年8月（7）国家教委人事部主编，《素质教育的理论与实践》，科普出版社，1997年

（8）《班主任之友》（月刊），2004.4-2004.10（9）陈孝彬，《小学管理学》，科学出版社，1997年

让班级成为学生成长的家园

——谈谈农村小学班级管理中学生主体性的发挥