教师五年培训计划

教师五年培训计划（共8篇）

教师五年培训计划 篇1

（2012—2017）

为进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展。结合我校实际，特制定我校教师培训计划。

一、指导思想

校本培训工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以教育部《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》为依据，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、培训目标与培训原则

1、培训目标

通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。在我校建立一支师德高尚，结构合理，业务精良，胜任新课程教学，符合素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。

2、培训原则

校本培训是为满足学校和教师的发展目标需要，以学校为基本单位，立足本职、本岗、本校的教师在职培训活动。我校教师校本培训的指导原则是：

（1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。

（2）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。

（3）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

（4）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

（5）开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

三、培训内容

培训内容：校本培训要以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。

1、师德培训 以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。学习书目：《中小学教师职业道德修养》等。

2、新课程培训

新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训。通识培训在学校培训机构组织集中专题培训基础上，同时要组织教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。各教研组要以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。学习书目：《新课程教学策略与艺术》、《现代教育技术常规操作及应用》、《小学教学典型课案例》、《现代教育技术应用》、《新课堂教学行为创新与技能提升》、《新课程教学案例》等。

3、教育教学能力培训

教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在教师中继续开展五项通用基本功、学科教学基本功和综合能力基本功训练；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训，要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。学习书目：《新课程校本教研与名师课堂》、《心理健康教育专题》等。

4、信息技术培训

教师信息技术培训分为初级、中级和高级三个层次，按照有关文件规定，尚未取得教师信息技术初级和中级培训合格证书者，启动教师信息技术高级培训，40岁以下的教师要在两年内取得高级培训合格证书。学习书目：《计算机应用技术基础》、《现代教育信息技术教程》等。

5、教育科研能力培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学科带头人、骨干教师要首先带头，全体教师要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。学习书目《新课程标准与教材研究》、《小学教师科研论文导写》等。

6、创新意识和创新能力培训

通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。

通过政治理论、国情知识、教育政策法规和学校管理理论与知识的学习，提升中小学校长和班主任的理论水平和管理能力，更新管理理念。坚持以人为本，尊重学生个性差异，注重学生个性化发展。在坚持人本管理、校本管理的互相渗透、有机结合上大胆创新，不断提高管理的效能，推进管理工作的现代化。学习书目：《素质教育与教育创新》、《教育政策法规》、《素质教育的理论与实践》、《中小学教学与管理案例分析》等。

四、培训形式

由于教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内容也不同。学校根据教师的实际情况，学校将采取有效的培训方式，努力形成自己的办学特色，其基本形式主要有：

1、自主学习：教师自学，记读书笔记，学校每学期推荐书目，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。

3、小组研讨：以教研组、年级组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

4、教学观摩：学校内部教师之间，于旗内、外有影响的学校之间，分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

5、名师指导：聘请本校、外校、外地的特级教师、学科带头人、骨干教师、专家等定期听课、评课，进行教学研究指导。

6、课题研究：学校与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。

7、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

8、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与有关高校和培训机构合作，重点培养，研修提高，培养专家型的教师。

五、实施步骤与考核要求

学校将分四个阶段进行，各阶段实践部分考核合格者记20学分，各项培训内容理论考试合格者，按有关规定另记学分。

第一阶段（2012年）：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思。

考核要求：以学校将对参训教师进行考核，考核内容包括市、区推荐的教育理论学习读本、不少于1万字的读书笔记和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。

第二阶段（2013—2014）：开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力。考核要求：对教师的教育创新实践阶段考核内容为学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少于两堂课的教案、说课、创新课堂实录和活动后自评）。

第三阶段（2015年）：联系教育教学实际，开展教育教学研究。考核要求：本阶段考核包括教育科研方法基本知识的理论考试和实践考核。实践考核为教师结合自己研究的课题，提交科研论文或研究成果，要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于2000字。

第四阶段（2016--2017年）：总结提高，检查验收。

考核要求：组织教师对学习和反思、实践、科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高我校教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。学校将采取有力措施，加大对校本培训的管理、督导和评估检查力度，2016年8月底前，完成本单位校本培训工作的自评检查，并写出自评报告.六、保障措施

1、加强对校本培训工作的领导

学校将加大对校本培训工作的领导，组织全体教师进行实施、评价和检测，落实校本培训的规划。

学校是校本培训基地，校长任组长的校本培训工作领导小组，并依托校内教研机构，教务主任直接具体组织实施校本培训工作。要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，为教师专业化发展提供开放的空间。校长是第一责任人，要负责本单位校本培训工作，要制定校本培训的长远规划和培训计划并组织实施。同时，校长又是参与者、实践者，要积极投身到校本培训中，自主学习，率先实践，探索符合学校发展特点的校本培训模式。

2、完善校本培训的管理体制

学校教师校本培训实行“三级两线一体”的管理体制，“三级”学校领导、教研组长、全体教师的三级化管理；“两线”即学校教学管理部门和校本培训机构，“一体”即以教师为主体。学校教师校本培训领导小组，对培训质量、培训效益进行考评和督导评估；聘请培训机构进行协助培训，学校制定培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。

3、实行激励机制，推进校本培训健康发展

教师五年培训计划 篇2

五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，是培养专科层次的一种办学模式。五年制高职的特点和优势在于它将中等和高等职业教育贯通，学生及其家庭投入的教育成本较低，而教育效益和回报较高。它整体设计学生的知识、能力和素质结构，统筹安排中高等职业教育的课程体系，在五年时间里，既保证了高职教育的文化素质要求，又达到了国际上培养同类人才专业技术课程有效学时三年以上的要求。

近年来五年制高职教育在全国各地都取得了较大的发展。二十世纪末期，在一些发达的省份和地区，如江苏、广东、重庆、湖南等地方教委分别试办了五年制高职。跨入二十一世纪后，多所五年制高职院校像雨后春笋般冒了出来。五年制高职院校起步虽晚，但发展尽头够足，因此，有必要对五年制高职院校英语教师进行多方面的研究。基于此，我以江苏省某五年制高职院校为个案，就该校21名英语教师的基本情况进行研究，以期总结问题，提出对策，并对后续的研究奠定基础。

一、研究方式和研究对象

本文采用封闭式调查问卷，结合访谈，对江苏省某五年制高职院校的21名英语教师为研究对象，对该校英语教师的现状进行分析研究。调查问卷共分为四部分：第一部分是个人情况及自身的专业能力，包括性别、年龄、学历、专业、职称、业务培训等问题，第二部分是对英语课程的了解，第三部分有关学生层面，第四部分为教学情况调查表，主要调查备课和上课情况，分别对教师教学方法、教学手段、教师角色、课堂实际教学、教学评价、教学反思等进行调查。

二、研究结果分析

正式调查之前，我于2011年1月份对问卷的效度和信度进行了测试，并就问卷中存在的问题进行了修改，以保证问卷的有效性，正式问卷执行时间是2011年4月，共发放问卷21份，收回21份。

在该校英语教师中，男性占19%，女性占81%，男女比例明显不协调。从年龄分布来看，该校英语教师均是年轻教师，教师教龄70%都在五年以下，且均是本科学历，没有高层次的教学人员，纯英语专业毕业的占到总人数的95%，这一方面说明学校的教师整体上教学经验不是较为丰富，或者说，该校英语教师教学经验严重不足。从职称水平来看，该校没有一名教授或副教授，都是讲师或助教。由此可见，学校教师的整体职称结构层次偏低，能否调动教师的工作积极性是学校发展是否有活力的关键之所在。个人职业培训情况，19%的教师经常参加培训，81%的教师认为自己很少进行英语专业培训，个别教师仅参加过县级的培训项目。外出培训的机会少级别低，教师就很难提升自身的素质。总体来讲，师资力量整体结构不够合理，偏年轻化，高学历教师比例偏低，教师自身素质偏低。

大多数教师没有系统学过高职英语学科的课程标准，只有28.6%的人认真学过，一半的教师认为急需改变自己的知识结构、教学观念和课堂教学模式。广大英语教师认为现行的课程已经跟不上时代步伐，认为结构体系设计和编写质量不太符合课标要求的占57.2%，认为习题量过多或难题过多的占14.3%，认为结构松散，不方便教学的占19%。

目前五年制高职学生年龄一般是15—20岁，15—18岁的占47.6%，18—20岁人的占52.4%，虽然大多是小班化教学，但由于五年制高职学生大多是初中毕业的，没接受过高中教育，英语学习基础很差，缺乏上进心，学习英语的积极性不高占了81%，而且两极分化现象严重，达到了71.4%，对英语课存在着厌学情绪。实际上，学生英语学习困难主要还是没有养成好的学习习惯(占62%)。很多学生抱着混日子拿文凭的心态，不爱学习，甚至连补考都不参加，对老师的要求无所谓。再加上积习难改，经常违反纪律，吸烟、喝酒、小偷小摸，打架斗殴，这些不良作风不仅影响学习，也一定程度上影响了师生关系，再加上英语教师大多不是班主任，所以与学生呆在一起的时间很短，1小时以内占57.2%，1—2小时占19%，由此可见，师生交流的时间很少。

通过对数据的分析，我发现英语教师备课时花费时间最多的是在制作教学课件、书写教学设计或教案的占76.2%，注重学生实际和教材内容相结合的占85.7%，但是要求学生预习功课，没有对学生指导过预习方法，经常指导的只占33.4%。上课情况方面，进入教室上课时的精神状态方面精力充沛、富有热情的仅占38.1%，有时感觉没精神的还占9.5%。在上课过程中，以适当方式出示这节课的教学目标：每节课都出示，占38.1%，偶尔出示的占33.4%。上课时，学生对课程不感兴趣了，继续讲自己的，上完课了事的占4.7%，让学生自习的占9.5%。在课堂上经常让学生开展讨论的占33.4%，在课堂上表扬学生的占76.2%，引导学生开展自主学习的占66.6%，但让学生上讲台当“小老师”的不多，从不让学生当“小老师”的占9.6%，学生很少提问的占52.4%，一般是成绩好的学生提问多。

对于多媒体在课堂上的运用，认为多媒体只是辅助的教学手段的占52.4%，不是所有的内容都必须用多媒体的占9.5%，在一个学期里运用多媒体课件上课的次数平均超过10次的占47.6%，平均5—10次的占23.8%。看来大多数教师都能运用多媒体辅助教学。在这信息化的时代，充分运用多媒体教育技术是必然趋势。

在辅导学生功课方面，注意根据学生的不同情况给予有针对性的教学和辅导的只占28.6%，而对学生提出问题，直接予以讲解给出答案占9.5%，组织学生进行讨论的占9.5%，启发学生思考，循循善诱占57.2%，学生作业经常出错或考试成绩不理想时，想办法提高课堂教学效率的占57.2%，找学生个别谈心，占42.8%，71.5%教师认为应根据教学内容统一要求，作业都在课内完成，不必布置课外作业，占4.7%。

在处理教材方面，结合实际增加或删减教材内容的占81%，变动教材顺序后进行教学的占9.5%，利用教参、教辅充实教材内容的占9.5%，把握讲课节奏的主要根据按照时间和教材内容多少的占14.3%，按教材的难易程度的占4.7%，大多数老师都是照本宣科，不能做到灵活运用教材。

在教学方法方面，以讲授为主的占61.9%，仅有38.1%的教师创设问题情境，让学生发现和提出问题，在教学过程中，注重英语思维的培养的仅占28.6%。教学评价的方法认为考试加平时占71.4%，结合平时表现打印象分占28.6%。根据调查数据反映，教师的授课方式单一话，通常以讲授为主，但是在考核学生方面，都能根据平时表现和考试成绩，全面地考核，但不能给学生“印象分”和“人情分”。

教学反思方面，完成一个阶段的课程后进行反思占38.1%，认为进行教育反思最有效的方法是在科研中反思的占19%，参加骨干教师培训活动，在与专家、名师、同行对话中反思的占23.8%，观摩他人教学，从对比中发现自身存在的问题，深入反思，占57.2%，教学反思后，有意识地调整自己教学行为的占42.9%。根据以上数据，有部分教师能够进行教学反思，学校可以更多地提供这样交流平台，进行必要的指导。

工作压力方面，认为很累压力大的占9.5%，认为有压力但也是动力的占66.7%，认为累并快乐着的占14.3%，每次上课后的感觉还可以的占85.7%，许多时候都感觉不尽如人意的占14.3%，对自己教学的评价是完全胜任的占28.6%，基本胜任的占38.1%，有待提高的占33.3%。因此，很多教师认为工作压力很大，对自己工作的结果很不满意。

教师发表论文情况，近3年发表的教学论文仅1篇的占9.5%，2篇的占28.6%，3篇以上的占38.1%，没有发表论文的占23.8%。根据此校教师的职称结构和教龄年限来看，大多数教师发表论文更多是因为评聘职称的需要，教师的教科研能力还有待进一步提高，这样才能促进教师的专业发展。

关于促进教学水平的主要因素：一半以上的教师认为主要依靠教学经验的积累，还有三分之一的人觉得知识面要广，五分之一认为要靠进修提高业务水平，进行教改实验和准备观摩课，他人的指导和不断进行反思排在最末。最后接受调查的教师认为自身在以下方面还有待提高：1.针对学生的实际情况进行区别性的教学;2.调节课堂气氛;3.创设问题情境的能力;4.授课方式;5.授课魅力;6.教学理念的更新。

三、改进建议

(1)以激励机制鼓励教师的学历提升。要挖掘学校现有英语教师的潜力，提高教师的学历层次，积极鼓励在职教师继续攻读相关专业学位，教师们还可以通过远程教育提高其学历层次，使其不断更新语言知识及教学理念。另外，学校应该结合自身发展，吸收专业硕士生到教师队伍中来，注入新的生命力与活力。同时学校要积极采取措施，提高教师待遇，优化稳定教师队伍，提高教师的教学动力。

(2)指导教师转变教学观念，敢于创新，培养教育科研意识和自觉性，要善于观察，勤加思考，分析各种教学现象，提高教师教学和学生学习的积极性，鼓励教师根据五年制高职的特殊性，创造出适合自己的教学方式。

(3)鼓励教师积极参加国家级和省市级的业务培训和教学研讨会，汲取优秀教师的成功方法，加以变通逐步应用到自己的实际教学中去。学校还要为教师提供更多在职培训的机会，发展自己的师资队伍，提升办学条件。

(4)帮助教师树立职教工作的成就感。学生的成长和发展是教师成就感的主要来源。由于五年制高职生英语基础薄弱，惧怕学习英语，各方面行为习惯差，两方面的差距都存在，不论教师怎样善于做思想工作，针对其特点，对他们进行教育和引导，有时即使付出了诸多努力也收效甚微，由此产生失落感。而学校只关注招生，控制流生，尽力留住每一个学生，而每当有学生犯错误时，却把所有的责任推在教师的身上。因而，成就感不复存在，相反的则是挫败感。

(5)激发教师撰写教后反思的热情。调查中我发现，大多数教师能够认识到反思的必要性，积极进行教学反思，但对反思作用还是不清楚，在反思中也存在着不同的困惑。教师的教学反思为什么存在这些困惑?对于教师的困惑应该怎样引导和重视?怎样引导教师从教学反思中体会到自己的成长和发展?用什么措施激发教师撰写教后反思的热情?这些都是高职院校管理者应该深层次思考的问题。

(6)组织优秀师资做好教材的选择与开发工作。五年制高职在选择教材方面，首先，应注重语言的交际功能;其次，教材内容应突出其实用性，实用为主，够用为度;另外，教材应训练学生听、说、读、写的综合技能。具有高职特色的教材跟不上时代步伐，而现有的五年制高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，很多教师认为该套教材缺乏灵活性、针对性和实用性，所以需要开发一套能适应五年制高职学生学习的理论与实践相结合的教材。

四、结语

通过本次问卷调查，大家能够真实全面地了解五年制高职英语教师基本情况、工作状态、专业知识与技能等诸多方面，对五年制高职英语教师教学现状进行研究后，突出反映了要加强教师专业发展的紧迫性，只有切实重视五年制高职英语教师的全面培养，增强他们的理论水平和实践教学能力，突出五年制高职办学特色，才能更好地办好高职英语教学，为社会发展和经济进步服务。

摘要：五年制高等职业院校的不断发展, 为各类职业类人才的培养提供了条件, 对高素质英语教师的需求量也越来越大, 本文重在调查五年制高职院校英语教师的教学现状, 分析调查结果, 找出不足, 并提出改进对策, 希望借此来提高五年制高职院校的英语教育教学水平。

关键词：五年制高职,英语教师,教学现状,高职教育

参考文献

[1]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].高等教育出版社, 2003.

[2]束定芳.外语教学改革:问题与对策[J].外语教学, 2007.5.

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[4]周卫勇.走向发展性课程评价.2005.4.

[5]黄瑞锋.浅谈高职高专英语教师的自我发展.内江科技, 2008, (2) .

[6]尚丽雅.高职院校英语教学的现状分析及对策[J].科技信息, 2008.1.

抗癌“五年计划” 篇3

出身于军人之家的韩杞，尽管心中忐忑不安，但是为了不让家人挂念，韩杞表面上还是谈笑风生，对于儿子更是严密封锁消息。那几天，为了让周围的亲朋好友放心，韩杞始终呈现给大家一张笑脸。

手术后，韩杞暂时摆脱了死神的魔爪，但是家里的平静却从此彻底打乱了。在是否将自己的病情如实告诉儿子李瀚铮的问题上，亲友们产生了分歧，他们认为孩子还小，实话实说会让孩子的情绪波动。可是经过深思熟虑，韩杞还是决定将这个噩耗告诉儿子。小小的李瀚铮在得知母亲的情况后，一夜之间长大了，一种超出其年龄的责任感在他心中涌起。那天，李瀚铮放学的时候，捧着一大束康乃馨，进屋就扑到妈妈怀里，然后他轻轻抓住妈妈的手保证：“妈妈，我长大了要当科学家，发明一种新药，专门治你的病。你可要好好活着，等着我呀。相信我，我一定会成功的。”

看着少不经事的孩子一夜间说起了大人话，韩杞既欣慰又心酸，可是对于儿子的誓言却并没有当真。这也难怪，一个少年的话有几个人会当真呢？小时候有多少梦想当科学家的孩子呀，可是长大后又有多少人会真的向自己當初的梦想努力？

就在李瀚铮知晓母亲的病情半年后，韩杞又被查出癌细胞转移到了肝脏。为了求得一线生机，丈夫领着韩杞遍访北京、上海的名医。韩杞接受了肝部肿瘤切除手术，但是她的病情依旧不受控制地继续恶化。一位专家直言相告：“你最多剩下两年左右的时间，好好安排这段日子的生活吧。”“难道没例外吗？”韩杞不甘心地问。专家告诉她说：“奇迹是有的，这种癌变患者的五年生存率只有1.75%。”专家的话等于给韩杞判了死缓，无情的现实让她甚至想到了安排自己的身后事。她写好了遗嘱，甚至开始为儿子物色后妈。

韩杞的父亲听说女儿癌症转移以后，几天之内，头发一下子就都白了。韩杞的妈妈鼓励她说，如果你是害怕家里人痛苦、有压力，所以就装出来一副轻松的样子，那大可不必；我希望你不要装，因为你伪装以后不仅自己心里更难受，我们的压力也更大。正所谓一语惊醒梦中人，妈妈的一番话让韩杞意识到，原来痛苦的不仅仅是自己一个人，这些日子以来家人也无时无刻地陪着自己担惊受怕；自己如果再不赶紧振作起来，就对不起关心自己的家里人。

韩杞的心境慢慢变得平和起来。一天，她郑重地对丈夫和儿子说：“咱们国家有五年计划，现在我也想制订一个五年计划。不是说五年是一个很重要的坎嘛，我偏偏要突破它，争取创造一个记录。”听了妈妈的话，李瀚铮握着拳头和爸爸相视而笑：“妈妈，我和爸爸支持你。你放心，我不仅不会耽误学习，还会把你照顾得好好的，我们一起把这个五年计划完成好，然后是第二个，第三个。”

在20世纪末的那天，母子间的第一个五年计划就这样出台了，他们充满了期望。为了赢得五年计划的开门红，李瀚铮的学习劲头比以往任何时候都足，不仅多次在大连市中学生作文比赛和枫叶杯英语竞赛中夺得大奖，而且开始涉猎生物、医学知识。

五年计划的第一年就这样在一家人相互呵护和鼓励中度过了。有了家人的理解与支持，韩杞有了与病魔抗争到底的勇气，经过肝脏介入治疗后，她的病情一点点在好转。可是到了2002年，因为治疗的副作用引发子宫大出血，韩杞不得不接受子宫和卵巢摘除手术。

手术后，一波接一波的打针吃药，那些治疗肿瘤的药物副作用很大，弄得韩杞身心俱疲，有时候难免会产生懈怠的情绪。那段时间，无论学习多忙，李瀚铮每天回家的第一件事情就是问候妈妈，除了询问妈妈的身体有没有不适，还和妈妈说些学校的趣事，一起畅想未来的生活。娘俩戏称这种交流方式叫“话疗”。

李瀚铮以优异的成绩被重点高中录取后，虽然因为住校没法和母亲面对面聊天，但是“话疗”的习惯没有因此中断。在高中寄宿的李瀚铮，每天都与妈妈通一两次电话。

就在儿子考入高中不久，丈夫请了全家人在酒店给韩杞过了一个5岁的生日，庆祝妻子完成了第一个五年计划。韩杞心满意足地说：“能过这样一个生日，我觉得我挺赚的。我够本了，医生说我活两年，现在五年过去了，我还好好的，我知足了。”听了这话，李瀚铮佯装生气：“妈妈，你这样小富即安可不行，我们不是说好了的么，要将五年计划一步步走下去。我都考入重点高中了，你可不能食言呀，我们还有第二个、第三个、无数个五年计划呀，你要加油呀！”听了儿子意味深长的话，韩杞舒心地笑了：“好，就冲着我儿子，妈妈也要答应你好好将五年计划坚持下去。”

从那以后每年韩杞都有两个生日，一个是她自己的生日，另外一个就是她跟癌魔抗争的生日，一个重获新生的纪念日。

就在李瀚铮读高二时，韩杞又被查出甲状腺癌，这是所有癌症里面恶性程度最低也是术后存活时间最长的一种癌症。但是因为手术中碰到了喉返神经，韩杞接连几个星期失声。李瀚铮担心母亲会没有安全感，便用零花钱为妈妈买了一份礼物——一只电铃，经爸爸稍加改装，只要妈妈在里屋轻轻一按，瀚铮和爸爸就能立刻来到她身边。

母亲的病情并没有影响李瀚铮的学习，反倒让他更加努力自律。因为成绩特别出色，李瀚铮尚未参加高考时，北京外国语大学和香港浸会大学同时给他发了一个特别通行证，表示如果他愿意的话，就可以不用参加高考直接进入这两所大学就读。可是执拗的李瀚铮却想报考生物专业，想从这个领域多学些知识，将来从这个方向上能有所突破，为妈妈治好病。

最终，父母尊重了李瀚铮的选择。高考志愿表上，李瀚铮填报的所有第一志愿都是生物科学等生命科学专业。而李瀚铮也不负众望，考入中山大学生命科学院生物学专业，该学院在该领域属全国前列。

很多考生进入大学后，都会自觉不自觉地松口气，可是李瀚铮却制订了一个详细的计划，他将这个计划命名为四年计划，与家里的五年计划同步进行：大一是“活动年”，在努力学习的同时积极参加各项活动；大二是“考G年”，全力准备GRE考试；大三是“科研年”；大四是“申请年”，毕业后要到世界最先进的生物医学院去深造。

功夫不负苦心人。大二时，李瀚铮的托福考了114分，距离满分只差6分。转眼到了大三，在没有任何关系、没有学校推荐的情况下，李瀚铮给美国哈佛医学院一位教授发了一封邮件。李瀚铮顺利通过了电话沟通、邮件测试，一举获得了赴美国哈佛医学院实验室实习三个月的机会。

2011年妇女节，韩杞收到了儿子献上的一份厚礼：美国贝勒医学院和达特茅斯学院双双同意为李瀚铮提供全额奖学金。经过和父母的斟酌，李瀚铮选择了全美最杰出的医学院之一贝勒医学院。李瀚铮的四年计划终于圆满完成。而到了2011年11月，韩杞的抗癌生日也已满12岁了。

如今，李瀚铮远赴美国留学。他说，无论走到哪里，他都不会忘记小时候的承诺和梦想，为了自己的母亲，也为了天下千千万万母亲！

教师个人发展五年计划 篇4

现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。教师也面临着各种挑战和竞争，不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人发展规划，以作鞭策。

个人发展规划具体做法：

（一）、进一步熟悉语文教材，领会“课改”精神，并付诸实践。使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。

（二）、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展：

1、提高智慧能力。包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。教师的站位高，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。切实把握学生的真实情况。

2、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。尽管已有1年多的教龄，但面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。

3、提高班级管理能力。创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展。

4、提高教学能力。领会“课改” 精神，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。

5、通过教学活动，优质高效地训练和提高学生的听说读写能力。主要探讨两个方面的问题并有所突破，即组织单元教学的能力和指导学生作文的能力。

6、提高教科研能力。在作文教学、阅读教学中和班级管理方面作一些探索性的尝试。

（三）专业提升： 向师德标兵学习，做一个师德高尚的教师。为了实现个人发展五年规制的目标，仅靠本人自学的力量是不够的，还需争取各种培训的机会：

1、积极参加各种培训，提高自己的专业知识和教育教学水平；

2、除了同组教师进行校本培训之外，还需到校外进行培训，可以是先进的教学理念和教学方法，也急需培训相关的专业知识，与观今最新的信息咨询接轨。

3、听取各种教育、教科研方面的讲座，撰写各种教育工作及听各讲座后的心得体会。

4、实践提升 在实际的教学中，要经常地、系统地进行自我反思、进行自学。说说容易，做做难，规划写在这里，只能作为一种参考，真正在实际行动中能够做到多少，这则取决于个人的毅力和客观条件限制，但是，俗话说的好，“世上无难事，只怕有心人”，若能随时存着这颗心，那么，和目标之间的距离总归能够越来越短。我是一名刚进入教育工作的新老师，总觉得自己要学的东西太多，无论是教学业务上的，还是教书育人上的；无论是工作上的，还是生活上的；无论是为人处事上的，还是个人修养上的„„好学，使我深信我可以通过自己的努力，成就我所追求的目标。

一、语文课，要让学生喜欢，有滋有味的学思；班主任，要让学生喜欢，真诚信服的交流；教研组，要让各位老师喜欢，和谐进取的建设„„这五年收获很多，但也留下了不少的遗憾。曾经的我是一个追求完美的人，但现在的我更认同凡事只要自己去争取过，努力过。遗憾总会有的，不完美也总是存在的，力求更好吧！在学校里，大家最认可我的就是会用心地去开展工作，所以我很快乐，因为我为学生留下许多宝贵的精神财富，为他们的成长经历添彩，在少先队工作这一块，也有了自己一定的积淀和成绩。语言文字使我成为一个情感丰富的人，与孩子们的生活使我成为一位童心未泯的天真的大孩子，这两点有时也成为了我的弱点，因为有时情感丰富会同敏感联系在一起，天真会同不成熟联系在一起。希望今后的五年，我能真正成熟起来。

二、个人目标: 今后的工作中，我要继续用心地经营我的工作、生活，使过而立之年的我健健康康地生活，快快乐乐的工作，努力成为一位学生的好老师，家长的好参谋。“五好”是我的追求，也是我的目标。

三、个人教学工作定位：

1、做好自己任教以来的第一届学生，让以往学的那些理念试着真正落实到自己的课堂教学中去，我希望这新的五年能给我带来机遇和挑战。

2、在教学实践中多进行反思和总结，让自己从经验性的老师努力向研究型的老师转变，如果条件允许，我想拥有一个属于自己的教育“博客”。

3、每学期至少上一节高质量的、能展现自己教学风格的、能体现自己教学理念的公开课，让自己的业务素养日渐成熟，努力向优秀老师靠拢。

四、个人教育工作定位：

1、以前我对班主任工作这一块比较自信，现在的孩子是越来越有主见，越来越有自己的个性，对我的班主任工作也是越具挑战性。我将智慧的开展我的班主任工作，积极努力成为让每个孩子都喜欢的好老师，我也将艺术地与家长共通，努力成为每一个家长信赖的、喜欢的、佩服得好老师。

2、积极向育人经验丰富的教师学习，争取成为校、区名优班主任。

新教师五年发展计划 篇5

在信息发展迅猛的这个时代，只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。作为学校的一名年轻教师，更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。

一、个人现状分析：

自参加教学工作半年以来，在实际的从教工作中，虽然掌握了一些先进的课改理念和方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。对于课堂管理工作，能用一颗爱心去对待学生，但有时缺乏耐心，有时会以自己的理解代替了学生的感受。但是，我对待工作认真负责，能与时俱进，积极学习各种教学刊物，积极参加教育科研活动，能够与学生们在一起共同学习，看到他们的点滴进步，我会感到幸福。我将努力改进课堂教学，形成自己独特的教学风格，朝着轻松、快乐、高效、扎实的目标不断努力。

二、个人发展目标：

1、内涵发展方面： 教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。

2、课堂教学方面：

进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己干练利落、灵敏机智的教学特色。

3、思想工作方面：

注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。

二、具体目标：

第一阶段目标：学习阶段——进入：掌握教学风格形成的原因。通过学习－提高—反思，使课堂教学水平有明显提高。

第二阶段目标：研究阶段——领悟：通过思考、锻炼，逐渐能做到别人的经验为我所用，开始用自己的语言、表达方式和方法来探索性地进行教学，迈出建构自己独特教学特色风格的重要一步。

第三阶段目标：创新阶段——独特：结合自己的个性特征，进行艺术加工，不断底加以创新，以自己的某种特长为突破口，定向发展，逐渐形成自己的教学特色，使教学进入个性化阶段。使自己的教学从内容理解到教的方式、方法，都有自己独特的东西，对自己和别人的教学，有所创新和突破。

三、达成途径：

1、进一步学习使用英语教学中“生活化、情境化”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

2、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

3、做一位“学习型教师”。教学理念上不断更新，及时掌握最新教育信息。每天花半个小时阅读教育杂志，每个月模仿并修改至少两堂的省市级优质课，每个月阅读一本教育专著并撰写心得。

4、调整心态，不拿手中的“青春”打时间牌。多与年长的老教师取经，获取人生的经验，勇于面对人生的坎坷。

四、达成目标的保障措施及自我检测措施：

保障措施：

1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习

3、积极参加教育部门组织的继续教育学习和活动

4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

5、定期参加有关的科研论文评比

自我检测措施：

1坚持写教后反思。

2每月总结发展规划实施情况。

唐村中学教师培训五年规划 篇6

（2009-2013年）

为了全面贯彻落实教育部《关于大力加强中小学教师培训工作意见》，做好对教师的新一轮继续教育培训工作，提升全体教师的教育教学水平，建设一支适应现代教育发展需要的师德高尚、业务精良的高素质的教师队伍 , 根据上级有关文件精神 , 结合我校教师队伍的实际状况和课程改革的需要，特制订我校教师培训五年（2009至2013年）总体规划如下：

一、指导思想

以科学发展观为指导，以构建“多功能、大服务”的教师继续教育体系为导向，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，全面贯彻落实科学发展观，实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，深化新课改，紧扣培养、建设一支可持续发展的具有创新精神和时代特征的高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，全面提高教育质量。

二、培训目标

（一）总体目标

以“自主、多元、实效”为主题，积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等，教师参加高一级学历进修也可纳入专业发展培训范围。不断完善教师培训机制，提高教师培训活动的实效性，努力使教师成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，着力打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。

（二）阶段目标 1、2009学年：分析校情，建立教师专业发展培训工作领导小组，加强对培训工作的领导。制订教师专业发展培训五年规划与学年计划。初建以校本培训为基础的教师专业发展培训制度。启动培训工作。安排好各学科不少于20%的教师参加集中培训。2、2010学年：继续分析教师实际情况与发展需求，制订教师专业发展培训学年计划。不断完善以校本培训为基础的教师专业发展培训制度。继续实施培训工作，安排各学科不少于20%的教师参加集中培训。3、2011学年：阶段性总结两年来本校教师专业发展培训工作，根据规划制订教师专业发展培训学年计划。积极整理教师专业发展培训制度，探究培训特色。继续实施培训工作，安排各学科不少于20%的教师参加集中培训。4、2012学年：在阶段总结基础上，拟定教师专业发展培训学年计划。继续有效实施培训工作，安排各学科不少于20%的教师参加集中培训。5、2013学年：制订教师专业发展培训学年计划。安排各学科未参加外出集中培训教师参加集中培训，顺利实施完毕五年培训工作。做好工作总结，评比先进教师。

三、培训任务

1、教师专业发展培训每5年为一个周期。在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训120学时。教师周期内培训时间可以集中使用，也可分散使用，但每年参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时（省中小学教师专业发展管理平台设定）。周期内至少参加一次不少于90学时的脱产集中培训。

2、班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训。

3、新录用的、教龄在一年以内的新任教师，在试用期内须参加不少于180学时的培训，其中实践培训不少于60学时。新任教师在试用期内接受规定培训的时数，不列入教师周期内专业发展培训时数。

4、在培训周期内退休的教师（退休前）每年应参加24学时的校本培训和不少于24学时的其他短期培训。

四、策略措施

（一）培训内容

1、师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。进一步深化“师德推进年”活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神。深入学习全国、全省、全市教育工作会议精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《陕西教育规划纲要》、《陕西省义务教 育条例》，更新教职工教育教学理念，提高思想政治水平和政策理论水平。

2、教育理论培训。从教育学、心理学、管理学等基础理论入手，通过专家引领、教育理论专著自学、学校漂流书等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，帮助教师不断更新教育思想、创新教育观念、提高教育水平。

3、学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、教学竞赛、知识竞赛等有效形式，引导广大教师深入学习课程标准，帮助教师把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为，切实提高教育教学质量，有效促进学生的全面发展。

4、教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训，切实提高教师参与科研的积极性和主动性，不断提高教育科研水平。

5、技能拓展培训。基于现代教育思想和教学理念，开展以教学基本功和基本技能为主要内容的教师技能拓展培训。培养教师运用信息技术提高课堂教学效率的能力，培训教师利用网络平台进行课程设计的能力，提高教师普通话水平和汉字应用能力，促进教师业务水平的提高。

（二）培训层次

1、全员培训。通过多种形式，完成不少于 120课时的政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机网络技术的培训，使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。

2、骨干培训。制定骨干教师的培训目标，研究骨干教师培训措施，创造促使优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中，对中层以上干部、班主任、学科组长及高级教师进行不少于 72课时的骨干培训，努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，并及时总结推广其成功经验，充分发挥他们在基础教育课程改革中的骨干和示范作用，带动我校教师队伍整体素质的捉高。

3、青年教师培训。制定青年教师培训目标，加强对青年教师的培养，特别是抓好青年教师的岗前培训工作，使青年教师尽快熟悉学校的各种规章制度，熟悉各种教学常规的具体要求，使青年教师尽快适应工作环境。教导室、各教研组都要制定具体的培训对象和培养目标，制定具体的培养措施。继续实行骨干教师带动工程，使骨干教师和青年教师结对子。

4、班主任培训。重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，对班主任的 “ 德、能、勤、绩 ”进行考核，完善一年一度的评选制度，确实形成对班主任考核、奖惩的一套行之有效的办法，建立一支适应我校发展的班主任队伍。

5、教研组长培训。加强学科组长培训，使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法，真正发挥学科组长的教研带头作用。教导处在此基础上制定行之有效的教研组长培训方案，建立一支适应我校发展的教研组长队伍。

（三）培训形式

从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑自我反思等多种形式开展培训。大力加强校本培训，主要采取主题培训、协作交流、教学竞赛、教学观摩、课题研究、师徒结对等形式，积极探索“教师讲坛”这种教师自主参与、行之有效的培训模式，使培训形式更加灵活多样。

（四）主要策略

1、教师成长规划引路。根据学校教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，制订个人专业发展培训五年规划及计划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教育的能力和水平为着眼点，以提高教师的整体素质为目的，提升师德修养，改进教育行为，努力建设一支结构合理、师德高尚、业务精良、善于从事素质教育并具有创新精神和实践能力的优质队伍。

2、校本培训形成联动。继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合。开展重自主，讲实效的校本培训，要求教师每学年至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节功课，做好一个博客，撰写一篇教学论文等。

3、师徒结对共同发展。实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条件。完善岗位设置中全面师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长目标。师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。

4、骨干教师示范引领。优先选派中青年骨干教师到教育先进地区学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动等，使其开阔视野，拓展思路。本着“选好对象、培养骨干、加大培训、讲究实效”原则，发现培养人才。

5、学历进修自主提高。我校教师大多是本科学历，已有少数教师正在攻读研究生或已取得研究生学历。在此基础上，学校积极鼓励教师参加高一级学历进修，以改善教师智能结构，加快学习型学校建设。

五、培训保障

1、组织保障。学校建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责科室，加强对培训工作的领导，形成专题研究校本培训工作的良好氛围。及早开展科学规划，明确教师专业发展的目标与要求，制订教师专业发展培训五年规划与分学年计划，保证培训工作顺利开展。

2、制度保障。学校从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以校本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理。专人负责做好教师参加集中培训项目的申报、审批、登记、备案等工作，尤其要重视制订科学规范的集中培训申报制度与规范的培训学时登记制度。制定考核、评比制度，加强对校本培训的考核与管理，以保证高质量地完成培训任务。

教师五年培训计划 篇7

随着高职教育在我国的迅速发展,高职教师的专业化问题越来越成为影响我国高职教育发展的关键因素。高职教师在专业发展上不仅应具备各类教师均应具备的多种素质要求,而且还必须具备实践技艺型人才的相关素质,是集理论、技能、师范于一身的复合型人才。为此,加强高职院校教师专业化发展的研究,加深人们对教师专业化发展的认识,对提高高职院校教师的整体素质具有非常重要的意义。本文对旅游管理专业教师专业化发展现状进行了问卷设计和调查,希望调查结果对旅游管理专业教师专业化发展的研究提供一些参考。

一、高职教师专业化发展现状调查问卷设计

本次调查对象是常州旅游商贸高等职业技术学校和江苏省武进职业教育中心校的旅游管理类专业授课的30名教师。调查问卷设置了两个部分,分别为基本信息部分和专业发展信息部分。其中在专业发展信息部分问卷共分为知识能力、教育教学能力、专业实践能力、科研能力四个维度,共30个问题。

二、调查结果的统计和分析

(一)基本综合素质分析

在30名旅游管理类专业教师中,男教师3名,女教师27名。20-30岁的教师有6名,占20%;30-40岁的有19名,占63.3%;40-50岁的有4名,占13.3%;50岁以上1名,占3.3%。其中助理讲师5名,占16.7%;讲师20名,占66.7%;高级讲师5名,占16.7%。本科学历10名,研究生学历(包括在读的)19名,大专学历1名。非旅游管理专业科班出身教师3名,从旅游企业调入的1名。从性别年龄比例来看,女教师占主导地位,将近一大半的教师处于30-40年龄段内,对于有家庭的女教师而言,教学上投入的精力会因为照顾家庭分散一些。从职称上看多数是讲师。从学历上可以看出教师的普遍学历正在提高,大多数教师有提高的意识。然而还有非旅游管理专业出身的教师从事旅游管理类专业教学,而且比重占到10%。从旅游行业调入的老师仅占了3.3%。

(二)专业发展分析

1、知识能力

就专业知识与技能而言,能够较好的掌握旅游管理课程的知识体系、实践体系与主要技能的老师占有66.7%;能较好掌握旅游管理专业职业能力及其构成的老师占有50%;能较好了解旅游管理专业对应职业资格及其主要资格标准的占有16.7%;能较好掌握职业教育心理学、教育学,了解学生身心发展的一般规律与特点的占有20%。从数据表明,高职院校旅游管理专业教师的知识构成与旅游管理专业教师专业化的发展目标有一定的差距。在30名教师中,大部分老师不是师范学校毕业或是教育专业的,根本没有系统学习过教育学、心理学等教育教学理论知识,虽然大部分老师在工作后通过了教育教学理论课程的考核,但也不能灵活运用,尚不能为旅游管理专业的教学提供一定的指导作用。高职院校旅游管理教师对于行业知识极度缺乏,对于胜任各种行业实践教学能力较弱,不能适应高职院校旅游管理教学的专业化和职业化。关于旅游管理专业知识,90%的教师都进行过系统学习,旅游管理专业知识的掌握总体不错,但对于行业知识,80%的教师不了解,或者说了解的不深,也就没法胜任某些行业的课程,不利于各种行业课程的学习,也会影响学生的就业。这说明在专业知识与技能方面,目前旅游管理专业高职教师急需提高本专业实践操作能力,即能有更多动手实践和深入了解企业运作的机会。

2、教育教学能力

职业教育教学知识与技能以课程开发与教学设计的技能最为急需。了解旅游行业标准或企业标准,并能应用于课程开发中的老师仅为50%,能根据旅游管理专业特点、用人单位的要求设计教学内容和教学形式的老师为58.3%。可见从目前高职旅游管理专业教师的状态来看,课程开发与教学设计技能方面能力偏弱。

职业教育思想与教学理念仍有差距。能系统地把握高职教育教学的特点和要求,并有效运用到教育教学设计中的老师占了16.7%;能较好地把握高职教育教学的特点和要求并初步运用到教育教学改革中的老师占有41.7%;二者相加达58.4%,接近六成。但也有教师坦承有较大难度,对高职教育教学理念有适应困难者接近四成。

技能培训与教育教学偏少。近5年来,在参加教育教学能力和专业技能培训方面,表示多次参加的老师占有26.7%,表示只参加过1~2次的占有66.7%,表示没参加过的占有6.6%。可见,参加的人次偏少,可能不利于教师专业化和职业教育理念的提升。

“教、学、做”一体化的教学方式已普遍使用但效果还需进一步加强。能有效实行“教、学、做”一体化的教学方式,教学气氛和效果非常好的占16.7%,较好的占50%,共为66.7%,还有超过三成的老师仍采用原有的教学方式。

师生之间理解不足,隔阂犹在。在学生组织与管理中,能够建立良好的师生关系,帮助学生建立良好的人际关系的占有60%;能够为学生提供必要的职业生涯规划、就业、创业指导的占有66.7%;能根据育人标准和用人标准,多视角、全过程评价学生发展的占有56.7%。

3、专业实践能力

教师的双师素质有待进一步加强。能够开展社会培训、为旅游企业提供技术、业务咨询的为66.7%;能够参加校企合作、工学结合的相关工作的老师为53.3%;具有旅游企业工作经历或参加过企业实践的老师为66.7%;具有双师素质,具备教师资格证和技术资格证的老师为83.3%。

教学过程与实际生产和服务相结合的能力偏弱。能够开展生产性实践环节教学的指导工作的老师占有53.3%;有效组织理论和实践教学,强化学生职业素养的为66.7%;了解旅游管理专业相关企业生产组织方式、产业发展趋势等情况的老师只有10%。

4、科研能力

科研与教研意识尚不浓厚。能积极撰写教科研项目(课题)申请报告的受访者仅为16.6%;能自觉主动地进行教学创新与改革研究的受访者仅为50%;希望与其他学校老师一起做课题研究的为60%,还有四成的老师没有这个意识。

教学教研成果较少。近5年,参与过部、省、市(区)级教学研究和改革项目的老师为40%;在全国中文核心刊物上发表过教研文章的为16.7%;在有CN刊号的期刊杂志上发表过教研文章的为33.3%。

三、问题与对策

在知识性能力,尤其在“双师型”能力方面,目前高职教师以专业实践操作技能的欠缺最为凸现。在教育教学能力方面,对高职教育教学理念尚欠适应,以学科为中心的教学方式远未改观。在实践性能力方面,职教实践技能仍较薄弱。从职教实践基本技能看,存在的问题一是在课程开发与教学设计上,能通过校企深度合作共同开发课程,并取得较好效果的微乎其微;二是在组织与管理上,师生互动的频度与深度远未达理想状态,师生之间理解不足隔阂犹在。从科研与教研能力看,高职教师的科研与教研意识尚不浓厚,主动性积极性不高。科研能力较薄弱。

由此可见,完善高职教师职前教育、规范高职教师入职教育、改进高职教师职后教育,刻不容缓。一是弥补职前的教育教学知识和行业社会经验的不足;二是规范入职条件,吸纳德才兼备者为高职教师;三是与行业中知名的企事业深度合作,人才交流实质化,培养更多胜任课堂教学和企事业工作的两栖人才。政府舍得花钱,学校舍得放人,教师才能心有所思、目有所见,身有所为。

今后五年的投资计划 篇8

一个病人昏迷好几天后醒来，问一个大夫，自己的情况怎么样。大夫说，有一个好消息和一个坏消息，你想听哪个？

“那先听坏的那个。”

“你的双腿都必须要截肢。”

“那好的呢？”

“你的拖鞋在我们抢救你的时候被弄丢了，现在你不用费心找它们了。”

如果真的要让我给出后五年内准确的投资建议，那么有价值的和无价值的建议的比例会和上边所说的好消息和坏消息的权重比差不多。

不过如果可以的话，那么说一些投资大形势的预期还是可以的，比如说在之后五年或者十年里，比较高的通货膨胀，出现的可能性还是很大的。这对投资者来说不是好消息，因为不想让手里的钱贬值，就必须要投资收益更好的标的，这对于大多数人来说有点难。

高通胀到来的原因有好几个，比如现在货币流通量很大，大概有100万亿，这个数字几乎超过了GDP的一倍，这种流动性泛滥的情况需要通过往后好几年的时间来消化。另外，就是新一届政府做出的承诺—让劳动者收入有比较大的增加。增加劳动者收入看起来是个让人欢欣鼓舞的事，但关系到整体经济问题，事情总不是那么简单的。

让劳动者收入增加有两个途径，一个是政府实行减税的改革，企业的税收减少就会有更多的钱分给劳动者，比如现在正在一些城市试验的营业税改成增值税就属于此例。这种变化绝对是对社会有利的好事。营业税根本就是最差的一种收税方式，由于现在的社会是一个产品剩余的社会，很多企业就希望加大资本运营效率来增加利润，而营业税起到的作用就是降低这种效率，从而让整个经济系统的效率变低—虽然中国企业已经很习惯用撒谎的方式来减少自己的营业税，但改变营业税的收税方式会减少企业撒谎的现象，这也是很好的事，因为这既能维护风序良俗，又降低了社会成本—虽然如此，但其中也有问题，那就是如果经济复苏造成的税收增加对冲不掉减税措施造成的政府收入减少，那么政府还是要增加赤字来维持现在的很多社会支付，比如现在还不能完全有效覆盖的医疗养老的政府支出。这种情况出现的概率还是很大的，就是说政府很可能要继续给印钞机再挂上一个高档位。

另一个增加劳动者收入的途径就是强制企业给被雇佣的人以比较高的收入，比如提高城市雇佣者最低工资，这种方式虽然让企业厌恶，不过企业最终还是要把增加的人力成本放到产品价格中去，这也会提高通胀水平。第二种方法还有个副作用，就是会让企业更喜欢科技，用机器来代替人力。这个副作用好的一面可以让企业自觉地进行产业升级，另一面也会让城市就业率相对降低。这有点像美国1960年代到1970年代的情况，罢工和性解放是那个时代的标签，人们更加追求自身享乐，这想起来有点可怕，但可能身处那个年代的话感觉还是不错的，不过如果你相信中国人更聪明，具有去其糟粕的能力的话，就不用太介意。

关于今后5到10年发展迅速的产业，我还是最看好金融行业，特别是银行类公司，它们既能经营最稀缺的产品：“钱”，又受到当局的政策保护，只受到有限的竞争。除了金融业以外，它们很可能是那些能让人过得更舒服的公司群落，比如保健品行业，如果它们骗人不是很离谱并且有强大的营销渠道的话；另外，旅游以及相关的服务行业也很可能不错，当然，它们不会是那些只能靠投入5亿美元打价格战的公司。