听课心得2（精选13篇）
2012年5月24日上午到新小参加“高校课堂”开放周活动。期间共听了两节课，分别是报什小学黄丽春老师执教的五年级语文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和新政小学李凤老师执教的五年级数学《最简分数》。让我感受最深的是李凤老师这堂数学课，在这节生动活泼的数学课上，我领略了李凤老师几个教学特点：
其一，体现新的数学教学观。李凤老师能够比较熟练地应用“高效课堂”的基本教学范式授课，从激趣定标、自学互动、适时点拨到达标测评，四个环节环环相扣，一气呵成。让我对这位年轻的女教师“羡慕、嫉妒、恨”。
其二，确立学生的主体地位。李凤老师重视学生已有的知识经验，提倡学生自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历观察、思考、讨论、交流、汇报等活动方式，使学生在具体的情景中经历发现知识的过程，让学生“自己动手，丰衣足食”。
其三，显现出教师教学的立足点。李凤老师把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的融合，也就是教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，这不仅让学生主动地学会了知识，更重要的是提高了学生未来学习、工作和生活的能力，这同时也是素质教育的必然要求。
其四，注重培养学生的口语表达能力。李凤老师这堂课的最大特色就是培养学生的口语表达能力，她向我们传递了不是只有语文课才能培养学生的口语表达能力，数学课也能培养学生口语表达能力的信息，这是以往的数学公开课难以看到的。很荣幸，我看到了。
总而言之，李凤老师的课堂极其富有生命力，这生命力来自课堂教学的时而山重水复，时而柳暗花明，这样的课堂，不论是对教师，还是学生，都是莫大的精神享受。
综观目前我的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面。
反思我的课堂，忽视了学生的心理特点和已有的数学经验。常常以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己习惯了的教学方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前。在以后的教学中，我要做的是：
第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。
第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。
第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有益处。
一、语文教师语言要具有艺术感染力
其实, 这一条对其他学科教师也很重要。语文教师的语言一定要有艺术感染力, 它能带领学生重温校园生活片段, 引出狭小的课堂, 深入人的心灵深处。有的老师在教学时, 让学生一边观看图片, 一边听老师的介绍, 声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术, 教学语言更是一门艺术, 谁能将它演绎得好, 就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言, 烘托了课堂的气氛, 同时也激发了学习兴趣, 为学生理解课文内容奠定了基础。
二、自读感悟让课堂耳目一新
新课标中明确提出:学生的自读感悟是第一位的, 教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学, 既是对学生感悟结果的评价, 也指向了学生的感悟态度, 指导了感悟的方法, 同时, 其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上, 用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生, 我们是能办到的。
三、实现了师生角色的转变
教师由教学的主宰中心, 转变为学生学习的伙伴, 学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者, 转变为学习的主人。学生不仅有老师组织下进行共同学习的义务, 而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。
四、教育学生做真人
“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”为素质教育之首。教师要关注学生的生活, 教育学生做真人。一句教育名言说得好:“什么是教育, 那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想, 我们每一位教师在上完一堂课后, 该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后, 还剩下些什么?我们的教育, 能否给孩子们留下正确的思维方式, 留下解决问题的能力, 留下他们真正需要的?
五、语文教学要融入生活
一、目的误区--为挑毛病而听课
一谈到听课，好多老师的思想中都存在着这么一种错误的认识——为挑讲课教师的毛病而听课，甚至以挑毛病作为听课的终极目的并贯穿始终。以挑不出毛病或挑出的毛病不够多为无水平而感到羞耻。其实不然，对于普通教师而言，如此听课至少失去了一半的意义。我们听课的目的是什么？是相互学习、相互交流，相互促进。而“挑”毛病其目的既是在幫助主讲教师，更应该是自醒，要求我们从其不足之处进行有益地学习。如果专为挑毛病而听课，我们不但不能从“毛病”中吸收到营养，更会对主讲教师的闪光之处视而不见，以至完全失却了听课的意义。
二、身份误区——以专家的身份而听课
听课的目的是相互交流，相互学习，共同进步。我们大多数教师还远没有达到专家的水平。所以，我们没必要，也绝不可以“专家”自居。并且，这种“专家”意识会拉远与我们与授课教师之间的距离，容易使我们的听课目的偏离，以至把自己的一些不太成熟的东西当作“权威”强加给他人，从而失却了听课交流的意义。那我们应该是以什么角色进入听课呢？我想，我们听课教师应身兼三种角色进行听课：第一种身份是“学生”，以学生的身份去深入感受课堂教学效果，这是判断一堂公开课好与劣的最基本、也是最准确有效的途径；第二种身份是“教师”，以教师的身份、思想去评判一节公开课的得与失，从正、反两个方面吸收营养，实现相互学习与交流的目的；
三，可以以“专家”的身份进行分析，目的是尽量发现授课教师的不足，起到一种帮助与指点的作用。这样，只有“三位一体”，才能取得较好的听课效果。
三、过程误区——为评课而听课
听课之后，必然要评课。因而对于一堂公开课，会出现为评课而听课的现象，并且这是一种相当普遍的现象。这既有听课目的误区的因素，也有听课身份定位不准的原因。“为听课而听课”会令我们的听课活动停留于一种较肤浅的层面上，从而忽视了公开课的教学效果，也令我们的学习与交流大打折扣。所以，作为一名听课老师，应以一种“特殊”的身份深入到课堂学习之中，即以学生、教师、专家三重身份，充分去体验、分析、“考查”其教学效果，这样才能令我们的听课真正深刻而有效。
四、用途误区——为完成任务而听课
在我参加的一些听课活动中，发现不少老师的听课只停留在“听”与“评”的阶段，并不能做到用心地去分析与总结，吸取经验教训为我们的教学所用。听完评完后，便结束了，不能再深入一步应用于我们的教学实践，结果令我们的听课收效甚微。
志诚中学 王慧茹
这次学校组织英语教师去实验小学聆听了于老师的两节精彩的英语课。听课学习，对于教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，有很多值得我学习借鉴的东西：
1.教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
单老师的这节课就充分表现了这点，无论从发音还是上课的技巧来讲。她这节课的构思非常的好，能把这几个简单的单词串成一首歌谣，这其中又穿插了熟练的简笔画，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习语言，并且设计了多种任务来完成语音的学习。把这首这么长的歌谣分解成一句句来学，这样就不会学的那么累，学生也乐于学并且效果也好，他们不至于学得没兴趣而且学生很容易就掌握了。这节课把每个单词用简笔画来表示出来，这既学习语言又培养学生欣赏画画，可谓一举两得。我在上歌谣的时候，也是这样把整首分解成一句一句来，但就是感觉枯燥没那么有意思，当然学生就可想而知了，可能是形式太单一了，也没太多的考虑学生的年龄特点吧。我想下回在教授同样类型的课可以试试单老师及其他两位老师的方法。一．巧妙地使用媒体。本节课于老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。
2．创设语言情景教学。本课中于老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。尤其在单词的导入时，于老师巧妙地运用了身体语言和表情，让学生积极主动思考，学生的思维异常活跃，从而使单词关迎刃而解。
3．精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎，源于于老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。于老师在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了Sing a song, play games等活动手段，激发了学生学习英语的兴趣和激情。而且本课导入自然简洁，顺理成章也给我留下了深刻的印象。
4．注重对学生的评价。首先，教师的评价语言丰富，且富有激励性。于老师关注全体学生，对于学困生给与了“Come on!”，的支持和关怀，平淡却倍暖人心。其次，老师在课前都已对学生进行分组，在教学过程中开展一系列的竞赛活动，学生的学习兴趣相当浓厚，都能够积极地投入到英语学习活动中来。而且，在评价的过程中，于老师主张让学生成为竞争中的主体，由学生自己到黑板上加旗子，简简单单一举动激发了学生的兴趣，也增加了学生的自信心和成就感。5．教师扎实的基本功和自身的素养，学生良好的英语水平。良好的教学基本功是一堂课成功的关键。于老师准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们年轻教师学习；学生良好的英语水平在课堂回答上就有充分的体现。学生准确的口语发音，良好的语言表达和组织能力都使我深感佩服。6．建议：
1.单词教学，可以抛弃传统的机械操练，多寻求生动的操练方式，如高低声、粗细声。
2.要使学生成为课堂的主人。讲解知识过详，讲解占了课堂教学的大半时间，少了学生的自主性思考，少了学生与学生间的交流。
3.操练等教学活动要尽可能的使所有学生都能参与，得到充分地训练。4.学会纠正学生的错误，要给学生思考的时间，学会等待。口语评价不能流于形式，要真实有效的评价。
Q：学会了规律就能把企业营销搞好吗？ A：NO！
在管理学上，“知道”和“做到”并非一对因果关联，因为企业家的活动通常以其感觉所主导，包括多数有效的决策。批注：所谓“知道”只是一个相对的概念，因为知识的有效性通常只在一定的内外条件和历史时期下才能表现。学习规律是重要的，但正确的态度是把规律作为首要的参考依据，而不是行为准则。
<案例1>宗庆后通过十几年时间，将“喝了娃哈哈，吃饭就是香”的校办工厂做成中国食品饮料业的龙头老大，当被问及“是什么样的科学决策促成？”时，宗老板回答：“没有，我凭借我十多年来在一线的感觉。”
毛沢東谓曰：感觉到的东西，我们并不能很好地理解它，而只有深刻理解的东西，我们才能更好地感觉它。批注：老兔崽子喜欢盗版经典唯物论的语言…… 取法乎上，仅得其中；取法其中，仅得其下——《易经》。
营销的研究，需要跳出行业看行业，不能把眼光局限于行业内部。中国的多数行业貌似竞争激烈，实际上内部管理水平相当低下，因此需要从行业外寻找更广阔的解决方案。此亦符合管理学发展的历史逻辑与过程，事实上管理学发展过程中的重大创新和突破，都来自于行业外经验。
通过参加本次小学品德与社会听课活动，我的触动很大。通过学习，我深切地体会到上好一堂课的不易。要上好一堂品德课，需要注意的问题太多，需大处着眼，小处着手，以情感人，以心换心。现在就自己此次听课活动，谈谈自己对课堂教学的几点感悟。
首先，新课程理念方面,注重师生互动、生生互动。学生在“合作、探究”的活动氛围中学习、感悟。在学习过程中，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到品德学习中来。第二，教师的基本功和整体素质高。
教师不仅课件制作的好，而且板书图文并茂，生动有趣。此外，教师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放性问题，为学生开驰思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。同学们都能各抒已见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。
第三，创造性地使用教材。
“利用教材教而不是教教材 ”。这些教师在执教中的每一个教学细节都在向我们诠释着自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生创造的灵感。根据学生实际，科学地创设情景，有利于提升学生道德情感、升华学生的道德行为。
第四，运用多媒体教学，课堂教学形式丰富多彩，调动了学生学习的积极性。
构建生活化的课堂，让生活走进课堂，并且能够打造温馨课堂，用儿童喜闻乐见的方式进行教学。教师剪辑录像、制作幻灯片走进电教室。课堂上通过多种形式，极大地调动了学生学习的积极性。并能适时地对学生进行评价与奖励，也能够很好地调动学生的学习积极性，使学生主动参与，思维处于比较活跃的状态，真正实现教师和学生的心与心的交流。
此次活动，让我明白了我们的品德与社会课堂不仅要带领学生走进班级，走近科学，更要带领他们走近生活，走近社会，走近那些洗涤心灵的人和事。我们应该深刻地认识到，自己是学生的引路人，努力帮助他们形成良好的道德品德和积极美好的人生观、世界观，是我们每一位品德与社会老师义不容辞的责任。在完善我们的教学方法、提高课堂效率的同时，在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子，使品德教育水到渠成、润物无痕。
端正态度
听课一般包含两个目标：一是通过听课提高自己的教学能力；二是通过对课堂的点评，使主讲教师的教学能力获得提高。可以说听课的根本目的是教师共同得到提高，所以，无论你以任何身份，主讲教师无论是新教师、老教师、骨干教师、非骨干教师、能力强的教师、能力不强的教师，还是敬业的教师、不是很敬业的教师，都要抱着向别人学习的态度去听课，全身心投入，体验主讲教师的教学方法和艺术风格。任何应付、轻视、甚至挑刺的行为都是不可取的。
精心备课
有的教师可能产生疑惑：我去听课，又不是讲课，干吗要备课？是的，我们是去听课，但我们通过什么来评价主讲教师的课？通过什么来比较自己的教学能力？主讲教师、自己的教学应在哪些具体的地方进行改进？除了一般的评价标准外，只有通过我们亲自精心备课，熟悉教学内容，才能有更深层次的认识和理解，才能对主讲教师的课提出中肯的建议和评价，才能反思自己的教学理念、找到可以借鉴的地方，才能从根本上提高自己的教学能力，所以我们要当自己是主讲教师，进行精心的备课。当然，如果是听其他学科的课，或者时间不允许，也要尽量提前熟悉一下授课内容。
了解情况
听课前，要适当了解主讲教师的性格特征、教学理念、教学风格、常用的教学方法、对教学的准备情况、师生关系等；了解学生的身心特点、知识储备、学习兴趣、学习态度、对任教教师的看法、对将要上的这堂课的准备情况等；了解课的性质、班级学生人数、班级位置、教室的空间结构、是否需要自备椅子、听课人数等。任何方面的差异，都可能影响到教学方法的选择、教学环节的设计、课堂进程的不同；更会影响我们对主讲教师的评价。
调整、准备
听课前，一定要把自己的精神状态调整至最佳，做好充分的准备，选择好听课记录的方式方法，准备好听课记录的工具，带好椅子（如果需要），提前几分钟到教室，选择好自己要坐的位置，观察一下学生的课下状态，再次近距离了解学生的学习准备情况，以便用于对比其课上表现及行为等，这样在听课过程中才不会手忙脚乱、遗漏重要信息，做到有的放矢，便于进行深入的分析研究，确保自己获益。
听课记录
上课铃声响过之后，就进入了紧张的听课过程，在这期间，要全身心投入，边听边记，边听边想，随时写出简评。详细来说，要注意这几个方面：一是教师的教学行为：教学态度、语言表达、教学手段运用、板书设计、课堂的组织和监控、课堂环节间的过渡、时间分配、与学生的交往和提问方式、临时应变、肢体语言、面部表情、行走路线、活动范围等；二是教师的学科水平：教学目标的制定、采用的教学策略和思路、对知识科学性和系统性的把握、对重难点的处理和理解、对教材的挖掘和创造性处理、处理学生与教材之间的关系能力、问题设计、问题的层次性和开放性等；三是学生参与学习的状况与水平：是否全员参与、主动参与的时间与空间、主动学习的水平、主动参与的意识、采用的学习方式、学习的兴趣与积极性、课堂气氛、对于知识及方法的掌握程度、非言语行为等；四是本节课的闪光点和不足，课堂上体现出哪些可以进一步讨论的问题，这堂课的研究价值有哪些等；五是自己随时的一些感受和体会。总之，要全面捕捉课堂各方面的信息，记录越详细越好，但因为需要记录的东西太多，要想全面的进行记录困难较大，可以采用一些简写符号，字可以写得潦草一些，只要自己能够认识就可以了；或者几个教师作好分工，各自做好某一方面的记录。
评价交流
听完课后，听课教师和主讲教师要及时集中，听课教师就听课的感受和对本次课的评价相互交流，找出优点，指出不足，与主讲教师积极交流，就相关问题询问主讲教师，如教案设计理念、设计思路、备课中的困惑和灵感、自己对本节课的认识和体会等。在此过程中，要积极发言，表达自己的观点，给相似的发言做必要的补充，该争论的争论，通过交流，达成统一认识，注意就此作好记录，最后最好形成一个听课书面文件，以便日后查阅。这是集多人智慧，达到共同提高的关键一步。
整理反思
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《作文课听课心得体会_作文课的听课心得体会范文》的内容，具体内容：小学作文课是培养学生表述个人情感,用文字来传达思想的一门语文综合课,是辅助培养学生语文素养的重要教学课程。下面是带来的作文课的听课心得体会范文，欢迎大家阅读。作文课的听课心得...小学作文课是培养学生表述个人情感,用文字来传达思想的一门语文综合课,是辅助培养学生语文素养的重要教学课程。下面是带来的作文课的听课心得体会范文，欢迎大家阅读。
作文课的听课心得体会范文篇一月 20 日上午，邢台市教育局组织了一次特级教师于永正课堂教学观摩课，我有幸听了于永正老师的这一节作文课，他这次做课的题目是《关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细》。这节作文课给我留下了很深的印象，是我受益匪浅。
上课伊始，于老师做了精彩的自我介绍，一下子拉近了和学生们之间的距离，从而使他的课堂气氛变得活跃。
接着出示作文题目《老师》，于老师幽默的说道：看到这个作文题目你们可能认为没什么新意，感觉是老掉牙的题目，可同学们一定要知道：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。”只要做有心人，看似平常的夕阳芳草都能赋之以新意。“
紧接着于老师出示了两个片段，于老师首先让学生读片断，然后说出片断中给你留下深刻印象的细节，最后总结出：素材就在我们身边，我们要关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细。
后来于老师让学生练习写作。在写作过程中于老师首先让学生根据情境进行写作，教师巡视指导，然后让同学自己读自己的作文，发现不好的地方及时改正，最后于老师指名同学上讲台读作文，并给予指导，最后给学生打分 100，150 等。于老师最后做总结，万事皆下物，只要敢于发现，就可以去写
通过看于老师的作文课，我们可以发现：于老师的这堂课有以下几个特点值得我们学习：
1.关注小事，关注细节。俗话说：”细节决定成败。“细节的实质，也并非一日学成，是从生活中一点一滴积累起来的，我们要甘于平淡，认真做好，做细生活中的每一件小事，养成良好的习惯，从自身做起，从小事做起，注重细节，只有这样才能提高自身的素质。细节在我们日常生活中所表现出来的魅力就如同我们所说的”于细微处见精神“一样。
2.关注学生的作文的修改。从与老师的课堂中我们可以看出，于老师特别注意学生自己对作文的修改。他让孩子们写完作文之后要把自己的作文读三遍，边读边改。陶行知曾经说过，好作文都是读出来的，改出来的。
3.模拟场景，创设情境，进行教学。从课堂中我们发现于老师为我们模拟了两个场景，一个是”墨“字”武写错，为同学纠正错误的场景，一个是同学不注意写字姿势老师给予提醒的场景.通过模拟场景,学生展开想象进行写作练习。
4.评价方式采用高分值。于老师在给学生作文打分时是给 100 分，150分，120 分不等，他从来不吝啬手中的笔，是采用高分值评价方式激发学生的写作兴趣。
作文课的听课心得体会范文篇二月 17 日，我们有幸到无锡沁园小学聆听了特级教师张赛琴的一节作文课,这次听课，真是为我们这一百位小学语文教师降下了一场作文教学的喜雨，使我们对作文课有了一种全新的认识和体验。
这是一堂针对中高年级的作文课——《气象报告》。她先出示暑假里的一天无锡的气象报告：“上午多云;中午多云转阴，有雷雨，雨量大到中等;午后晴转多云。”张老师将自己的教学过程分为三个阶段，第一阶段写“上午多云”。首先，她让所有学生轮流快速地到黑板上画一朵云，使黑板成为了“云天”，随后，请全班学生离开座位，找到一个合适的位置蹲下来看黑板上的云，并想象：你在何地观察多云的天空?又引导学生观察黑板：天上的云多不多?美不美?并在指导后让学生即时作文。习作后让学生念一念自己的作文并进行点评。第二阶段是描写“中午多云转阴，有雷雨，雨量大到中等”的情景。在指导描写电闪雷鸣时，张赛琴老师请一个学生上台画闪电，但她却没有让学生马上去画，而是询问所有的学生，闪电应该画成什么样子的?等到所有的学生都明白了闪电的形状(像利剑，像大写的Z，像长蛇等)之后，再让该学生到黑板上去画。在这个过程中，老师激活所有学生的思维，在这个过程中，闪电的速度和样子也深深地印刻在学生的脑海中，并能使学生将脑海中的印象化为具体的语言，很好地突破了教学难点。
在指导描写“雷鸣”时，老师拍打麦克风，学生敲击桌面，模拟表演“炸雷”、“滚雷”、“雷声越来越远”的声音，在这个过程中，老师还不断地询问学生，“炸雷”的声音像什么，“滚雷”的声音像什么?等等，使学生在不停的询问中，将不同的雷声用准确的语句形容出来。同样的，在指导之后，老师让学生即时作文。习作后让学生念一念自己的作文并逐句进行点评。在指导写雨时，张老师指导学生说出形容雨大、雨小的词语，并引领学生手捏一张 4A 纸张抖动出大雨、中雨、小雨的声音，使学生得到一个思维的训练，即想到雨，就想到要有雨声的变化，并用这个方式感觉到雨声的变化，雨势的变化。这样，学生就能轻而易举地写了出来。在第三阶段中，张老师让学生思考“午后晴转多云”后天空该有什么?彩虹有几种颜色?并在黑板上画出彩虹和太阳，并给太阳画上表情。这样，学生在作文中自然而然就运用上拟人句进行描写。学生边体验边书写，一路下来，随着一篇篇文章的“诞生”，四十分钟竟在不经意间流逝了。张老师就是这样采用绘画体验、想象体会、模拟融合等教学活动，引导学生观察和描写气象多变的情景，将简简单单的一句话“多云转阴——电闪雷鸣，风雨交加——雨过天晴”拓展成一篇篇语言生动、联想丰富的文章。每一个教学环节都是煞费心思，独具匠心，整堂课处处是风景，耐人寻味、给人启迪。
在课堂中，张赛琴老师还精心设计了与台下老师交流自己的作文教学心得这一环节，让在座的老师对其作文教学理念有了更深入的了解，既让学生的想象能力得到发挥和培养，也使所有听课的老师都能“信手拈来”学一手。
反思自己的课堂，作文教学一直是我多年来教学工作中的困惑，总不想
用范文去引导学生，觉得那样会为学生设下条框。总希望学生能够写出富有个性语言的文章，可也就是因为没有教师恰当的引领，这样“美好的愿望”很难实现。而这次张老师在作文教学的指导上为我们指点了迷津，如，她认为让一个小学生一节课 40 分钟不动地坐在教室里听课是很辛苦的，所以，课堂上应该让学生动起来。的确，学生积累的词语是尘封的，他需要我们教师恰当地激活，这就要求我们教师努力为学生创设生动有趣的情境，去唤醒学生的写作欲望，给学生创造更多个“出其不意”，让学生不吐不快!但张老师特别提醒我们，让学生动起来的目的并非只是为了玩，我们的最终目的还是为了学习，所以我们要带着学习目的地玩、动;再如，学生的作文是可以存在大同小异的;再有，有些孩子在写作上可能缺乏自信，这时我们教师要帮她抚平，呵护他，帮助他......总之，听完张老师的作文课，我可以感觉到所有的孩子都在这堂课中收获到了习作的快乐，也相信，通过这样的学习方式，孩子们写出来的文章一定是一篇篇生动的、充满童真童趣的美文。
-----------省教学能手评选活动听课心得体会
9.26-9.29第六届全省初中物理教学能手评选活动在临沂九中进行，我有幸参加了听课活动，本次听课活动共听了二十余位教师所讲授的《温度与内能》、《比热容》、《声音的产生与传播》、《乐音与噪音》四节课。
参赛的老师由于只是提前一天抽签所以并没有时间花许多精力来对课进行包装，他们的课堂实实在在反映了各自平时的水平和能力，虽然如此但个个都是精品，他们都能创造性运用教材和各种素材，灵活地把握课堂，运用先进的教学思想，展现出新形势下物理课堂教学的特征。在这20多节课上，老师们准备了大量的教具、学具，积极加强学生对科学的探索追求与体验认识，将课堂教学引入新的境界。通过观摩本次各市区优秀选手的精彩授课，使我得益匪浅，我不仅领略到了我省各地市出类拔萃的物理教师的教学风采，也从其中觉察到了在课堂教学方面自身的局限与不足，同时对课堂教学又有了进一步的理解和感悟。
听课中学到了很多，先谈谈印象最深的几个方面
一、每堂课都注重创设情景巧妙导入新课
每个选手几乎都能高效巧妙导入，各地选手都特别注重新课的引入：例如在“探究物质的比热容”中，有的教师先让学生讨论酒量大小来引入物质吸热能力的大小，采用类比的方法让学生有了深刻的理
解，同时拉近的所学知识与学生生活的距离；有的教师以临沂沂河边的阳光沙滩中午沙子与水的温度不同的图片引入课题------通过学生身边的场景，调动了学生的积极性和好奇心，使学生急切想参与到学习活动中。在《乐音与噪声》这一节中有的老师以高亢激扬的交响乐视频引入，让学生听声音，老师提出：“你听到的音乐时而怎么样时而怎么样？”这一句话就针对性的提醒了学生如何描述所听到的声音，以便较轻松的引出音调和响度。
二、各选手都能准确地把握教材但又不拘泥于教材，对教材进行了科学的整理和运用
如在《乐音与噪声》这一节有一老师先播放了一段小品《不差钱》的音频让学生猜都有谁，接着增加难度让一学生说话其他学生猜是谁在讲话，进而引出乐音的三个特性之一音色，然后又通过一系列的活动引出响度，最后才探究了难度较大理解起来较难的音调，这样做打破了教材顺序，但非常符合学生的理解规律，效果较好
三、选手非常注重学生自主探究能力的培养
每个选手根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到探究学习之中。对于观察到的实验现象,在学生的讨论交流之后,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,提高了学生分析问题的能力。
对于实验的处理，能分组的不演示，能演示的不能由课件中的视频代
替，尽可能的增加实验的直观性、可操作性。对于实验方案的设计要想方设法交给学生独立完成，教师只是引导，绝不能包办。如“探究物质的比热容”中，东营的于老师在讨论了酒量大小的比较以后，把问题抛给学生，让学生想比较吸热能力大小的方案，学生确实能从两个角度提出方案，这样较好的培养了学生独立思考的能力。在此基础上在层层推出新的问题，如：如何比较吸热的多少？为了保证升高温度相同你需要做哪些准备工作？还想到了什么注意事项？让学生亲自设计科学探究方案，接着亲历科学探究过程，对于实验数据也全部由学生来分析总结得出结论，选手们在教学中创造了多种机会让学生进行科学探究，在学生亲身参与科学活动的过程中，发现了问题，亲历了科学过程，获取了事实证据，检验了自己的想法和科学理论。真正培养了学生的科学探究能力。研究问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。只有学生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实验,才会明白研究方法,才会去应用。
四、选手设计的小实验新颖独特，自制教具简单易做但又很新奇，较好地激发了学生的好奇心与求知欲
教师从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，努力开发各种层次的、以小型为主的探究性实验。如济南槐荫区的李老师在讲述响度时，给学生录音，当时就保存于电脑，通过调节音量按钮让学生感知响度的大小，通过学生跟着音频发生器“飙音”体会音调的高低，这些实验都简单易做，但却起到的效果非同凡响。
在《乐音与噪声》这一节中，探究音调的影响因素时，用两个自制教具我感觉非常独特，一老师用长短不同的笔管做了口琴，另一老师将粗细不同的橡皮筋套在矿泉水瓶水上，做了简单的弦乐器，还当场弹奏了《两只老虎》的乐曲，效果很出色，一个评委竖起了拇指。总之在这次评选活动中 参赛老师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现了新形势下教师角色----学生自主学习的“引路人”。
选手们的优点和亮点还有很多，这些让我在感觉受益的同时也不得不反思自己的教学，现谈谈自己的感触一、一堂好课应该顺畅、自然，每个环节的链接都要过渡自然，衔接自如，这就需要平时教学中多动脑，学会用相应的问题或情境来连接自己的课堂，使其成为一个整体。
二、教师的基本功要过硬，无论是普通话、板书还是体态、表情都要在平时扎实练习，好的板书清新美观，流利的普通话使学生感觉轻松愉悦，丰富的表情使课堂靓丽活泼。
三、课堂提问要讲究技巧。
自问自答或我们说半句让学生接后半句的提问形式效果都是很差的,尤其是在课堂中反复使用时会让学生“思维偷懒”。提出的问题不应该过于简单或过难，要有一定的思维力度，让学生需要经过一定的思考才能回答出来。引导学生思考时提出的问题要适当,逐步深入,确实遇到较难的问题了,则需要我们及时的点拨。即“引导是关键,点拨是辅助”
一、关注学生立场
新课程的核心理念是以学生为本，教学中要体现学生立场。一节音乐课的好坏主要是看学生在音乐课堂中的呈现，即他们是否能在每一项教学活动中有所收获、有所提升。
案例一：《八只小鹅》一课
（一）导入
1.仔细聆听歌曲《八只小鹅》。
2.复听歌曲，看歌曲，能否跟音乐在心里默唱。
（二）歌曲教学
1.跟琴声唱一唱歌曲（想一想、找一找歌曲的特点；此处如果学生还不能一唱，那就听教师再范唱一次。）
2.学生四个人一组围坐在一起进行讨论，再说一说。
3.让学生说一说，教师组织学生分层解决实施。
（1）生：第一乐句的小鹅叫声有点快乐。
师：听一听、唱一唱，除了用渐强表现小鹅走进外，还可以怎样？
（走远——减弱，欢快地玩耍——跳跃）
（2）它们态度优雅，看这一乐句的重复和区别。（预设可以从三方面解决：看旋律线、唱歌谱、反复听）
（3）主歌部分节奏和副歌部分节奏的对比。教师要求学生从听、看、拍、唱等方式来体验这两句的区别。（节奏拉宽了）
（4）师生合作解决二部合唱。
教师引导学生通过角色互换的体验来感知合唱的乐趣，同时强调要在每一遍唱时注意倾听，自己和他人的声音尽量做到音准、和谐等方面的关注。与此同时，教师要注重收集来自学生中的学习资源，发现资源以后对自己的教案及时调整，使“学生立场”得到充分地体现。这样既调动了学生的学习主动性，又发挥了教师的专业引领作用，一举两得。
（三）拓展延伸
教师引导学听赏北京合唱团版本的《八只小鹅》，感受两者的不同。
可以说，这位教师的教学设计是紧紧围绕学生立场，从易到难，进行分层的教学活动。无论是听还是唱、体验感悟以及肢体语言和教学的拓展延伸，甚至是问题的设问等都是从学生角度出发，深入扎实而有效地开展音乐教学活动，从而使学生对《八只小鹅》这首歌曲的倾听、体验、感受、理解、演唱等方面特别扎实，同时也让这堂音乐课拥有了纯粹的音乐学科育人价值。
二、关注教师对课堂资源的捕捉
课堂是动态地呈现的，因此，教师要善于及时、深入地捕捉学生中生成的资源，并机智地转化为教学活动的闪光点，让不同的学生在原有程度上互补提升。
案例二：《太阳出来喜洋洋》一课的教学片段
师：同学们刚才的演唱有没有体现出歌曲的题目《太阳出来喜洋洋》的意思呢？
生1：没有。
师：那你能不能来唱一唱呢？（生1唱了一句）
师：生1刚才唱出喜洋洋的感觉了吗？
生2：稍微有一点了。
师：那你能不能再来唱一唱呢？（生2唱）
师：生2唱得怎样？
生：……
在这里，教师机智地捕捉到由学生动态生成的资源并把它还给学生，让不同层次的学生通过对比学习的方法再次生成新的、有提升价值的资源。这样的教学使学生在长期的探究性学习中，形式螺旋上升的主动学习能力，在同样的一个学习环境中呈现出更发散、更生成的资源。
三、关注反思和重建
以前的我是听课完了就好了，也不多去想，最多就是要开课了，想到了就用拿来主义应付一下。可是自从学习了新课程以后，我发现这样按老习惯不行了，为什么呢？新课程在强调重视审美教育的同时，也不忽视基础知识和技能的教学。把基础音乐知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐审美体验中，同时积极地调动学生学习的积极性和主动性，用生动活泼的音乐教学方式使每个学生都有不同程度的提高，这是有一定的难度的。所以，教师在平常备课的时候就要思考，你的学生的实际学情如何、该用什么样的策略去解决、预设还会出现什么情况……故而，我在备课的时候增加了学期分析这个环节，以便为更好地教学服务……
每个教师所教的学生都有不同的特点，所以，教师听课后要学会反思：别人这样做的目的是什么？如果我重建又会怎样？如何把握教材和学生间的关系？新课程教材内容确实比较多，怎么办？怎样使音乐课堂的效率更高……有时内容太过丰富了，学生反而不知道该掌握什么，走马观花地带过也不能流下深刻印象。“音乐是青少年最喜爱的艺术形式之一，音乐之所以能够表现情感，其基本原因在于情感的运动形态与音乐的运动形态之间存在着同构关系，音乐是情感的逻辑表现，是感情的形式化。”
“眼界决定高度。”只有我们教师不断反思，不断地在听课的同时学习新课程的理论，并不断地内化，才会让学生真正地喜欢音乐课，才使我们的音乐课具有音乐的灵魂。
摩展示活动的听课体会
2014年3月29日至30日我有幸参加在银川九中举办的首届“绿色课堂杯”有效教学初中数学优质课大赛暨名师高效课堂观摩展示活动，观摩了来自西安、北京等各个地区以及我们银川的9位选手的精彩教学，活动中那些年轻教师精湛的教学艺术给我留下了深刻的印象，令我感受颇深,受益匪浅，同时也带给我深深的思考。下面就这几天的听课谈一谈自己的点滴体会。
一、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。
二、上课教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中。课件整体设计思路好。
三、老师们使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰字。
四、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。尤其是杨怡老师的《余角和补角》这节课，语言富有感染力，言简意赅，能充分调动学生学习的积极性。
五、上课教师在教学中有的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。体现了探索性的教学过程。
六、上课教师在教学中充分利用学具，李颖老师、高斌老师通过让学生摆、撕、画，让学生量一量，拼一拼等等，使平行四边形性质及判定这两节教学内容更加直观，并且培养了学生的动手能力。体现了学生在玩中学，在动中学，在做中学的教学新理念。
七、授课者总能在教学过程中创造愉悦和谐的课堂环境使学生间的情感产生交融，促成学生高昂的学习情绪，使学生学得自主、学得主动、学得灵活、学得扎实。新授内容都是通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。最后把新知变成能力。杨怡老师能调动学生学习积极性，以你说我说争做动脑筋能手使生生间、师生间的情感产生交融，收到很好的教学效果。
参赛教师个性的教学手法和较强课堂驾驭能力。在参加优质课评比的选手中，他们富有激情、活力，有一种个人魅力。所有参赛选手的教学功底过硬，板书设计都非常规范美观，他们的语言简洁科学到位，语言基本没有重复，言简意赅，表达能力较好。语速适中，不慢不快，对于一个问题基本不会重复说第二遍，尽量做到语言的精炼简洁。
明明
一年来，自己已经听了很多的优质课，对于如何评课，也也积攒了一些心得体会，现总结如下：
第一、在进入教室，首先观察下教师与学生之间的互动情况，师生关系是否融洽。这是作为一名教师所应该具备的条件。才能让孩子喜欢上英语课。
第二、开始进入上课，教师的复习，热身是如何呈现的。热身的方式有很多种。例如，有老师采用唱歌的方式，让学生复习知识。把Hello.这首歌，套进很多已经学习的单词，来复习。这是很新颖、灵活的方式。活跃课堂气氛。再如：可采用快闪的方式，让学生集中注意力，回顾先前的知识。而在这个环节上，我在评课上，主要看复习的知识是否跟后面的新知呈现有关系。如果复习的知识，在后面的各个环节中可运用到。那么这个复习是有效的。但是往往很多新教师，复习与新知识的教授往往是脱节的。那么这个热身，就是无用功。是敷衍的环节。并且热身，要能够迅速的让学生投入到英语的课堂中。
第三、新知识的呈现上面。是否新颖。例如：有老师采用先前学习的知识引入新知，就我个人而言，我很喜欢这样的方式。在学生熟悉的基础上学习新知。难度大大的降低。英语的教授，分为单词以及课文。这两个部分是脱节的。存在着纯粹的教单词，纯粹的教课文。教师时常将这两部分脱节的来接。因此，在评课的时候，我会看教师的教学上，有没有相互渗透。将句子拉到单词来教授，渗透句子。对于后面的学习降低难度。
第四、教师对于本教材，本课文的，知识目标，情感目标，能力目标是否把握明确。重难点有没有突破，突破的方式是怎么样的。这都是在评课中我会注意的地方。尤其在情感、能力目标上，我们往往注重知识目标，忽略这两个目标。例如：在教授动物单词的时候，我们可以教学生We should love animals.这样对学生进行德育的渗透。很值得学习的地方。
第五、课堂的师生互动。学生的反应情况。师生互动体现在学生进行操练的时候，教师是否有走到课堂中，与学生进行互动，发现学生中发音，或者不知道怎么操练等问题，即使的纠正。学生的反应情况，可间接的呈现出学生掌握知识的情况，对于本节课学生掌握了多少。从学生的反应我们大可知道教师的这堂课是否成功。
第六、课堂管理方面。英语的课堂时常在唱、跳、跑，做动作当中。课堂的纪律时常会出现混乱的现象。教师的管理，调控起了十分重要的作用。在评课时候，教师管理方面，也是我会注重的地方。
第七、既然是英语的课堂，作为英语老师，是否应该采用全英文教学。答案是肯定的。我很推崇这个全英文教学。营造一个英文气氛，不断的渗透英文。英语是说出来的，不是学出来的。
第八、教师的板书设计是否新颖。能够凸显出教师的简笔画功底。板书在评课的当中也是我会关注的。板书明确、新颖、能让学生在进入课堂之后，一下子就知道今天要学习什么。
【关键词】学生 听课 喜欢
作为一名教师，最大的快乐来自于学生，学生的成长让我感到高兴，学生的进步使我无比欣慰。这些成长与进步都是平常教学中点点滴滴积累而来的，然而在平常的教学中，常常遇到很多的问题使得教学难以进行下去。特别是小学阶段低年级的学生，学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。也正处于无知无畏、天真烂漫的年龄，他们有很多想表达出来的想法，也想脱离学校的很多很多拘束。纪律便成为课堂上最头疼的事，每节课都要不停的强调。老师上一节课，要不断去提醒那些不认真听课，做小动作或者影响同桌的同学，既影响学习，又影响老师上课，打断同学思路，使得课堂效果达不到理想状态。为了使课堂取得良好的效果，为了使学生能够在课堂上有效地吸取知识，必须培养小学生专心听讲的习惯，实际上这也是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。
为了让课堂效果达到期望值，就必须培养学生的课堂听讲习惯，并且喜欢听课，爱上课堂。这时就需要老师在传达专业知识的同时体现个人的综合能力，老师应该做到以下几个方面。
1. 语言精练、童稚化。学生上课听讲的认真程度与老师的讲课风格有直接的关系，有的老师怕学生听不懂，同样的一句话反复强调，这样就使得学生在听觉上感到疲劳，很难保持高度的注意力。老师应该三言两语点到即止，并且用语贴近学生的认知，还应该有教育机智，让语言变得丰富有趣。这样就会让学生觉得老师与他们的关系很密切，听老师讲课很有趣，乐于接受。
2. 让学生去说。课堂上，在解决问题的时候，可以多让学生参与，让他们通过探讨自己找到解决方法，碰到有解决不了的老师再进行点拨。这样的学习方式，学生乐于加入，也会更有学习兴趣。在平时的课堂提问中多给学生发言的机会，有时班里出现只有个别学生回答问题，其他学生都埋头做自己的事，后来我就同样的问题，让很多学生回答，越是不举手的学生提问得越多，这样在以后的课中学生都会积极的回答老师提的问题。
3. 做一名有机智的老师：在个别学生注意力不集中，思想开小差时，老师可以走到他们座位边，轻轻摸摸他的头，提醒他认真听讲。或者有意无意走到他身边，敲敲桌子，或有意提高嗓门，让他把注意力放在课堂上。
学生作为学习的主人、课堂的中心，在如何有效听课上具有决定性的作用。建议学生的听课方法如下。
a. 边听边看。听是接受声音，听老师的课文范读、听教师的讲解、听老师的提问。看是接受图像信息，看板书、看书上的插图、看老师的肢体语言和面部。边听边看，在通过声音传递而来的抽象、概念的同时，又结合图像的直观，来强调印象，巩固知识，这样会取得更加良好的听课效果。当然听和看的内容应该是一致的，不能听此处看彼方，分散听课注意力。
b. 边听边说。学生们在听课的同时也应该积极的表达自己，在老师提问时，回答问题，表达自己的想法，说说自己对课堂内容的理解。认真听老师范读课文，通过听老师的朗读体会文章情感，并带着这情感自己去朗读课文。都说“书读百遍，其意自见”，在有感情地反复朗读课文之后，也能自行知道课文的主要内容及中心思想，也能读出自己对文章抱有的感受。
c. 边听边思。《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”。听是被动的吸收，思是主动化解。边听边思考，就是一个由被动转化为主动的过程，可以加深对课文的理解、对知识的掌握。这样才真正做到以学生为中心。
4. 边听边写。学生在听课时，要调动身体机能的各个方面，要耳朵听，眼睛看，脑袋想，嘴巴说，手指写，这就是学习上的“五到”。那么对于手到来说，就是要勤于动手，要学会听到重点记笔记。都说“好记性不如烂笔头”，在听课时，要筛选重要信息及自己需要的进行书写，帮助记忆。有时在课堂进行比较流畅时，为了既能快速的记笔记又不漏听老师的讲述时，可以利用符号来帮助记忆，可以圈重点、标重要的词、写注解，便于长期记忆。也应该勤于动手，随堂做练习，做到当堂听讲当堂消化。
学习是一个认知活动、智力活动的复杂过程。要想提高课堂教学效率，必须要有科学，合理的教学设计。要让这教学设计在课堂上完满的进行。课堂教学是由老师和学生组成，教师有独特有效的教育方法，学生适合接受这教育方法，那么教学就完成了大部分。教师带着爱心和独特的教学设计，让课堂充满乐趣和悬念，让每一个求知的心跳动起来，让学生学得轻松、学得有兴趣、学得有成就感，那学生就会喜欢上听课，爱上语文课。
【参考文献】
[1]王松泉等主编. 语文教学概论北京. 高等教育出版社，1999.
[2]程少堂. “语文味儿”理论构想. 语文教学与研究，2003（13）.
